前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生論文范文

初中生在思想叛逆性方面呈現(xiàn)出顯著增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，政治教學(xué)如果還是平鋪直敘、照本宣科，就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也難以接受教師提出的各種觀點(diǎn)。初中生的這一心理特點(diǎn)對(duì)初中政治教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生制約，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的教育成效，讓他們內(nèi)心受到震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈感知，有助于強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)效果。例如在《面對(duì)誘惑學(xué)會(huì)說(shuō)不》一課的教學(xué)中，筆者沒(méi)有直接照本宣科，而是運(yùn)用對(duì)比的方式，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，從而有效開(kāi)展政治教學(xué)。筆者在教學(xué)中出示了一段視頻短片，是一名少年在押犯人的懺悔錄，他講述了自己是如何從一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生墮落為階下囚的，其主要因素就是在花花綠綠的世界中迷失了自我，在面對(duì)各種不良誘惑時(shí)沒(méi)有旗幟鮮明地抵制，也沒(méi)有守住底線(xiàn)，最終走上違法犯罪的道路。這樣的一段視頻短片，無(wú)異于一顆小型炸彈，在學(xué)生的心中掀起強(qiáng)大的波瀾，原來(lái)好學(xué)生與階下囚只有這么短短的幾步，學(xué)生陷入沉思。筆者乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活中存在哪些不良的誘惑，你面對(duì)誘惑時(shí)是如何做的，以及今后打算怎樣做。這樣啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度明顯提高，尤其是在面對(duì)各種不良誘惑時(shí)應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，心中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中一定要增強(qiáng)自我約束力，堅(jiān)決抵制不良誘惑，學(xué)生的思想受到深刻的教育，并對(duì)學(xué)生的言行乃至健康成長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用。

二、以自主探究法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的研究興趣

初中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的自主能力，加上他們渴望學(xué)習(xí)參與，教師可以通過(guò)自主探究法滿(mǎn)足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，對(duì)所提供的案例進(jìn)行獨(dú)立思考與相互合作，從而集聚大家的力量完成對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。例如教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，筆者向?qū)W生出示了一組偽劣產(chǎn)品傷人案件的文本資料，要求學(xué)生分小組討論：案例中主人公享有哪些合法的權(quán)益？為了正確維護(hù)自己的合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)采取哪些必要的自我保護(hù)和防范措施？一旦權(quán)益被侵犯，那么如何合理有序地表達(dá)訴求？有了這樣的一組思考題作為引子，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解效果得到了強(qiáng)化。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用自主探究模式，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，從而活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化理解效果。

三、以實(shí)踐調(diào)研法強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)理解效果

第2篇：初中生論文范文

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性不高。雖然我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，但受現(xiàn)行教育體制的影響，初中生物教學(xué)仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、記憶的模式。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)往往墨守成規(guī)，課堂的大部分時(shí)間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時(shí)間，這樣不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生即使有疑難問(wèn)題，也沒(méi)有足夠的時(shí)間在課堂上請(qǐng)教教師，長(zhǎng)期積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

學(xué)生之所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)生物課有濃厚的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)地探求知識(shí)。相反，如果學(xué)生對(duì)生物課沒(méi)有足夠的興趣，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)教師的講解產(chǎn)生抵觸情緒，那么學(xué)生就不會(huì)掌握更多的知識(shí)。在這種情況下，教師無(wú)論如何努力提高教學(xué)質(zhì)量也無(wú)濟(jì)于事。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師單純的理論講解會(huì)使學(xué)生感到生物枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍W(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂上講授知識(shí)、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效果。而如果在教學(xué)過(guò)程中增加師生間的互動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，就可以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力取得了一些成績(jī)時(shí)，如正確回答了教師的提問(wèn)、成功地操作了實(shí)驗(yàn)或考試成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，教師都要給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身實(shí)踐掌握理論知識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握課本上的基本內(nèi)容，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)切身實(shí)踐更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在保證課堂教學(xué)的前提下，要讓學(xué)生走出課堂、走向?qū)嵺`，讓學(xué)生觀察和了解生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)踐來(lái)感受學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)種子發(fā)芽的過(guò)程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，每日觀察并記錄種子萌發(fā)過(guò)程中的不同狀態(tài)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，然后和課本上的內(nèi)容做對(duì)比，從而掌握課本上的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生了解到了生物知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，有利于學(xué)生更好地理解和把握生物知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中生論文范文

心理學(xué)研究揭示，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)情感的參與。生物有效教學(xué)課堂,首先是“情滿(mǎn)課堂”。教師必須與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的激情來(lái)感染學(xué)生，用精巧的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生。“興趣是最好的老師”，引人入勝的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“消化與吸收”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險(xiǎn)記》的故事。只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得凝神注目，人人都如身臨其境，無(wú)不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險(xiǎn)情境中。最后教師點(diǎn)題“：你們知道西瓜子歷險(xiǎn)的王國(guó)在哪里呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“消化道。”可見(jiàn)，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能有效建構(gòu)知識(shí)、挖掘?qū)W生潛能。又如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時(shí)，筆者以“道爾頓給母親買(mǎi)襪子”的故事引入，進(jìn)而點(diǎn)出色盲這種遺傳病也稱(chēng)為“道爾頓病”。在學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，用一句學(xué)生都熟悉的成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學(xué)生在教師生動(dòng)形象的詮釋中體會(huì)到生物之間確實(shí)存在著“吃與被吃”的關(guān)系，從而進(jìn)入食物鏈的學(xué)習(xí)中。

二、注重承上啟下，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

下節(jié)課我們沿著這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)繼續(xù)探究。這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內(nèi)容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個(gè)觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)觀察，而忽視結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)這一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為突出這兩個(gè)并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個(gè)活動(dòng)來(lái)串聯(lián)和深化。先學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，再通過(guò)觀察加以鞏固，最后讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)與功能間進(jìn)行連線(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。諸如此類(lèi)的內(nèi)容還有學(xué)完食物鏈后轉(zhuǎn)入食物網(wǎng)的過(guò)渡等，都可承上啟下，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。

三、精心設(shè)置問(wèn)題，善待學(xué)生錯(cuò)誤

有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)、互動(dòng)，而要進(jìn)入有效對(duì)話(huà)或互動(dòng)狀態(tài)，則常借助教師的有效提問(wèn)。有效提問(wèn)的基礎(chǔ)是備課中對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析和對(duì)問(wèn)題情境的精心設(shè)置。提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，必須瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。例如，學(xué)習(xí)“水中的動(dòng)物”一節(jié)，課前布置學(xué)生飼養(yǎng)小金魚(yú)活動(dòng)，并就飼養(yǎng)過(guò)程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚(yú)，養(yǎng)魚(yú)對(duì)水質(zhì)、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚(yú)可以馴養(yǎng)成咸水魚(yú)嗎？又如，在學(xué)習(xí)葉的蒸騰作用后，可設(shè)置以下問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系：為什么移栽植物時(shí)需要剪掉大量的枝葉？森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，就能對(duì)蒸騰作用有比較清晰的認(rèn)識(shí)。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤信息，這正暴露了學(xué)生思維的真實(shí)性，反映了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師要善于從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)把學(xué)生引向正確的因素，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并找到造成錯(cuò)誤的原因，從而牢固構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為兩者是逆反應(yīng)，這時(shí)就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從兩者發(fā)生的條件、場(chǎng)所、能量的轉(zhuǎn)變、儲(chǔ)存或釋放的途徑等方面進(jìn)行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡(jiǎn)單逆轉(zhuǎn)的原因。善待學(xué)生錯(cuò)誤既能保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，又能促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

四、引導(dǎo)知識(shí)遷移，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

新課標(biāo)提出：“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系……注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。”生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)都有緊密的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的最終目的也是為了將來(lái)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。因此，生物教學(xué)過(guò)程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)以致用，才能進(jìn)行意義建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”時(shí)，穿插介紹學(xué)生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式?，F(xiàn)在，不少年輕人的飲食結(jié)構(gòu)正在逐漸西化，其實(shí)白粥饅頭比西點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，甚至更健康，因?yàn)?，西餐尤其是洋快餐在制作過(guò)程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結(jié)構(gòu)，中國(guó)傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點(diǎn)……以上這些，學(xué)生都能親眼看見(jiàn)、親耳聽(tīng)見(jiàn)。又如，學(xué)習(xí)“人體的免疫防線(xiàn)”一節(jié)時(shí)，筆者聯(lián)系當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題“甲型H1N1流感”組織學(xué)生討論其危害性，并從預(yù)防傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)防甲型H1N1流感的方法。在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”一課時(shí)，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來(lái)生物物種的入侵及其危害。在學(xué)習(xí)抗體時(shí)，可聯(lián)系高科技生物制品生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識(shí)等。親身實(shí)踐體驗(yàn)的生活化知識(shí)往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

五、合理利用課件，有效激情啟思

第4篇：初中生論文范文

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課堂上離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，缺乏實(shí)驗(yàn)材料，使得很多規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課難以按照正規(guī)的要求開(kāi)設(shè)。面對(duì)這種情況，我因地制宜，就地取材，既解決了上實(shí)驗(yàn)課難的問(wèn)題，同時(shí)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：講到“蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間從田邊山坡捉來(lái)蝗蟲(chóng)，課堂上，在教師的指導(dǎo)下，幾個(gè)學(xué)生合用一個(gè)放大鏡，聚精會(huì)神地觀察蝗蟲(chóng)的翅、足、口器、氣門(mén)及消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)。

2.不拘泥于課本，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)

我班的學(xué)生中有養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)的子女，有菜農(nóng)的子女，也有養(yǎng)雞、養(yǎng)兔專(zhuān)業(yè)戶(hù)的女子……這些學(xué)生都有著較城市學(xué)生甚至比教師豐富得多的直接生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，我把他們看作“小老師”，與他們共同學(xué)習(xí)，共同探討。例如：在講到“淡水養(yǎng)魚(yú)”一節(jié)時(shí)，我就請(qǐng)養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)的孩子走到講臺(tái)上，我坐到他們的位置上和其他同學(xué)一起悉聽(tīng)學(xué)生講解有關(guān)淡水養(yǎng)魚(yú)的知識(shí)，如淡水魚(yú)的種類(lèi)、混合放養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)、如何喂養(yǎng)等，他講得頭頭是道，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。學(xué)生還從家里帶來(lái)了鰱魚(yú)、鯽魚(yú)、鯉魚(yú)等淡水魚(yú)苗，指導(dǎo)大家如何辯認(rèn)。最后，我加以簡(jiǎn)單地概括小結(jié)。這種方式不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更能把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地融為一體。

3.利用自然優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

我校的學(xué)生中有較大部分是農(nóng)民的孩子，如何把他們培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識(shí)和技能的，高素質(zhì)、跨時(shí)代的新農(nóng)民，是值得思考的問(wèn)題。一名生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該把課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：講到“綠色開(kāi)花植物的生活史”一節(jié)時(shí)，學(xué)生了解到黃瓜的花是單性花，雌雄同株，在開(kāi)花后主要靠昆蟲(chóng)進(jìn)行異花傳粉，這種傳粉方式，在大田里是很容易進(jìn)行的，而在北方冬季的塑料大棚里，這種昆蟲(chóng)傳粉的機(jī)會(huì)就很少。我向?qū)W生講述了人工輔助授粉的原理后，鼓勵(lì)學(xué)生課后到有黃瓜大棚的同學(xué)家里看看，到這個(gè)天然的大實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐、驗(yàn)證。這樣，他們?cè)趯W(xué)到了知識(shí)的同時(shí)，也分享了豐收的喜悅，更體會(huì)到知識(shí)的力量。

4.國(guó)情教育與課外科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生課外科技活動(dòng)不但是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效方式，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、思想教育的重要途徑。在生物課外活動(dòng)中進(jìn)行國(guó)情教育，是生物教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)中，我沒(méi)有把國(guó)情教育脫離生物科技活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是把國(guó)情教育的內(nèi)容與我縣的自然狀況在課外科技活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。例如：帶課外活動(dòng)小組的學(xué)生到校外調(diào)查、考察，了解到我縣因土質(zhì)肥沃、氣候宜人、水源充足，所以這里生長(zhǎng)的土特產(chǎn)品種類(lèi)繁多，主要有人參、細(xì)辛、鹿茸、靈芝等名貴中草藥材一千多種，是久負(fù)盛名的“參藥之鄉(xiāng)”。實(shí)踐證明，在生物課外科技活動(dòng)中進(jìn)行國(guó)情教育，不但使課外活動(dòng)小組成員的各方面能力有了提高，而且使我們組織的生物課外活動(dòng)碩果累累。

第5篇：初中生論文范文

1.自主性原則。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分化學(xué)教師對(duì)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)仍然不夠放心，害怕學(xué)生犯錯(cuò)或發(fā)生意外，另外，部分教師曲解學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)時(shí)，仍然過(guò)多干涉學(xué)生，希望能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行，這樣極易造成學(xué)生被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種思想和行為將不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生起初產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)興趣將會(huì)逐漸淡化。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要真正圍繞學(xué)生組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”理念落實(shí)到底，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推焚|(zhì)為宗旨。2.創(chuàng)新性原則。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的活動(dòng)中，教師應(yīng)具備創(chuàng)新性的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師少講，學(xué)生多議，教師少干涉，學(xué)生多動(dòng)手，時(shí)刻牢記“以學(xué)生發(fā)展為中心”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；擯棄以往的“灌輸式”教學(xué)法，大膽采用探究法、實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比法等新的教學(xué)方法；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，精心制作圖文并茂的CAI課件，充分利用課件化難為易、化繁為簡(jiǎn)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生提出的不尋常的想法要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.樹(shù)立教學(xué)新理念，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)理念上應(yīng)重視初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)愈來(lái)愈得到教育科研等多方面人士的關(guān)注，它是培養(yǎng)時(shí)展人才的需要，繼續(xù)加強(qiáng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需的真正人才為己任，樹(shù)立培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才有后勁，教師要樹(shù)立“教是為了不教，培養(yǎng)是為了不培養(yǎng)”的新型教育觀念，不能只顧及個(gè)人局部的教學(xué)利益，而錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的最佳時(shí)期，真正做到為學(xué)生今后一生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。2.挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在2013~2014學(xué)年度上學(xué)期期中考試后，筆者采用調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談方法，對(duì)棗莊地區(qū)所轄的6所初級(jí)中學(xué)的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，化學(xué)教師對(duì)教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為86.3%，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較高，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率普遍較低，甚至部分學(xué)校的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。目前，初中階段普遍存在班級(jí)多、班額大、實(shí)驗(yàn)室少、無(wú)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員等現(xiàn)象。面對(duì)這些困難情況，每一位化學(xué)教師都應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，既要擔(dān)任授課教師又要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不夠，可以讓部分班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度錯(cuò)開(kāi)1～2節(jié)課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)排出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程表，決不能以班級(jí)多為借口，讓為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)室天天閑置。這樣，浪費(fèi)教學(xué)資源是小事，耽誤學(xué)生成長(zhǎng)是大事。3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，特別關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的新奇感是暫時(shí)的，產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的，屬于興趣的低級(jí)階段。學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念，保持良好的情緒和情感，在教師的積極引導(dǎo)下，將積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做到全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸將興趣由低級(jí)階段引向高級(jí)階段，從而加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。4.克服畏懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。教師把演示實(shí)驗(yàn)變成師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，往往只有個(gè)別膽大的學(xué)生愿意展示自我，積極配合教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于積極參與活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是愿意參與實(shí)驗(yàn)的，由于害怕實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外或者心理負(fù)擔(dān)較重，還是不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)樹(shù)立學(xué)生的自信心，明確指出即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也比不敢參與實(shí)驗(yàn)有意義；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生縮手縮腳，害怕做實(shí)驗(yàn)，生怕發(fā)生危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗，教師要及時(shí)消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，實(shí)驗(yàn)失敗可以從頭再來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，使學(xué)生集中精力地觀察、思考、分析和歸納問(wèn)題，學(xué)得輕松愉快。如講金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，回憶哪些金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生會(huì)想到鎂條、鐵絲、銅粉都能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教師繼續(xù)追問(wèn)：鋁粉能否在氧氣中燃燒呢？學(xué)生在激烈討論后進(jìn)行猜想，然后在不知答案的情況下，讓學(xué)生更仔細(xì)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、組織和推動(dòng)作用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。2.以身示范“規(guī)范操作”。俗話(huà)說(shuō):“言教不如身教?！苯處煹膶?shí)驗(yàn)示范對(duì)學(xué)生的影響起到直接作用，學(xué)生會(huì)模仿教師的操作動(dòng)作一步一步地完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)操作的同時(shí)受到其他方面的影響，如教師做濃酸或濃堿實(shí)驗(yàn)時(shí)要穿上白色防護(hù)衣；廢液要倒入廢液桶，實(shí)驗(yàn)完畢要洗滌儀器，并整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)……教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備，包括器材和藥品的準(zhǔn)備及課前實(shí)驗(yàn)預(yù)演，以保證演示實(shí)驗(yàn)的成功和高效。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，切勿夸大實(shí)驗(yàn)藥品的毒性或腐蝕性，防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏懼，教師要以嫻熟規(guī)范的動(dòng)作操作實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)神奇和魅力。如果遇到突發(fā)事故或比較危險(xiǎn)的情況，教師要處置得當(dāng)、沉著冷靜，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給學(xué)生科學(xué)合理的解釋?zhuān)龑W(xué)生心理的畏悸。教師演示實(shí)驗(yàn)的嫻熟、規(guī)范、膽大、心細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。3.創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀仍然比較陳舊，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)；注重量化性評(píng)價(jià)而輕視質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的形成與發(fā)展是循序漸的內(nèi)化過(guò)程，并且會(huì)受到多方面因素的影響。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)密切關(guān)注以下幾個(gè)方面:（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于實(shí)驗(yàn)興趣，要與其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。（2）評(píng)價(jià)對(duì)象主體性。教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)或互評(píng)。（3）評(píng)價(jià)方式多樣性。堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為輔的多樣性評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性。不刻意追求每個(gè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但求所有學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)取得最大程度的進(jìn)步。4.反思實(shí)驗(yàn)的“得”與“失”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師及時(shí)記錄和反思引起教與學(xué)共鳴的精彩之筆，將促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、情感、科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和科學(xué)精神等，在實(shí)驗(yàn)中如有滿(mǎn)意的表現(xiàn)，教師要及時(shí)記錄，細(xì)心總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思，對(duì)自身實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生養(yǎng)成反思實(shí)驗(yàn)“不足”的習(xí)慣，既能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，反思實(shí)驗(yàn)的“得”與“失”，有效推動(dòng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。

第6篇：初中生論文范文

在教學(xué)中，我會(huì)引用一些成語(yǔ)、詩(shī)句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，我用課件展示了一些成語(yǔ)和詩(shī)句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識(shí)框架。

二、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體

利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥(niǎo)、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅(jiān)韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。

三、重視生物科學(xué)史，以情動(dòng)人

生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)。如達(dá)爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無(wú)數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>

四、滲透愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期。這時(shí)，可以抓住機(jī)會(huì)，在生物課堂上滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)新課程提倡的三維目標(biāo)之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以擴(kuò)充一些關(guān)于我國(guó)環(huán)境狀況不容樂(lè)觀的內(nèi)容，并通過(guò)資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國(guó)家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒?dòng)。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會(huì)責(zé)任感，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

五、巧編故事，增加趣味

第7篇：初中生論文范文

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，但興趣會(huì)減弱，甚至消失，只有讓學(xué)生對(duì)生物真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生才能孜孜以求地自覺(jué)探索。以對(duì)待親生孩子的責(zé)任心、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。注重每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)，記學(xué)生的名字和優(yōu)缺點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。本人在教學(xué)中做了這樣的嘗試，講《真菌》一節(jié)課時(shí)，我用生活中學(xué)生最常見(jiàn)的蘑菇、木耳等引入新課。既聯(lián)系了生活又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而拉近了師生間的距離，作為一堂常態(tài)課效果非常明顯。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有智慧的靈感。教師作為課堂教學(xué)的引路人、合作者，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動(dòng)探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。其次，“要給學(xué)生一杯水，你要有一潭水”。

日常生活中要不斷查找本學(xué)科的相關(guān)資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學(xué)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，我們就會(huì)有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)努力逐步取得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這才是成功而有效的課堂教學(xué)。最后，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才能融進(jìn)人的精神世界?！鼻楦惺菍W(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感活動(dòng)，課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效，因此教師在課堂上充滿(mǎn)激情、富有感染力是很重要的。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建人文化的師生關(guān)系

有人曾經(jīng)形象地說(shuō)，教育學(xué)生，一流的教師用眼神，二流的教師用語(yǔ)言，三流的教師用懲罰。教師的一個(gè)微笑、一次凝視、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同解題方法，給學(xué)生充分自主的空間，尊重他們的意見(jiàn)，讓他們選擇自己喜愛(ài)、適合自己的學(xué)習(xí)方法。記得有一次上課，有一個(gè)字念錯(cuò)了，學(xué)生立馬給我糾正，我說(shuō)：“謝謝你們，我今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)字，以后就這樣，我們相互學(xué)習(xí)。”學(xué)生大聲地說(shuō)：“不用謝?！边@樣，學(xué)生才能盡情釋放個(gè)性，把自己的所問(wèn)所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學(xué)才會(huì)靈動(dòng)飛揚(yáng)起來(lái)，因此，生物教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，不僅保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題有錯(cuò)誤時(shí)，抓住學(xué)生的某些獨(dú)到之處用鼓勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)；當(dāng)課堂常規(guī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，利用幽默的語(yǔ)言暗示每一位學(xué)生，很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時(shí)時(shí)流露出充滿(mǎn)智慧和人情味的評(píng)價(jià)，這些看似平常又不平常的話(huà)語(yǔ)，是學(xué)生的陽(yáng)光、是課堂的生命，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

三、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色

第8篇：初中生論文范文

一、思維深刻性的培養(yǎng)

思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)問(wèn)題的深入思維，要求學(xué)生用扎實(shí)的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，去認(rèn)真分析和深刻理解題意，靈活、準(zhǔn)確地解決具體問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學(xué)概念與原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實(shí)驗(yàn)操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機(jī)械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿(mǎn)足于形式上的理解，忽視其來(lái)龍去脈，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延，對(duì)化學(xué)知識(shí)理解應(yīng)用起到不良的影響。

克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點(diǎn)和規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以逐步達(dá)到增強(qiáng)思維的深刻性。在初中教學(xué)中，還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達(dá)快”的思維方式。

二、思維邏輯性的培養(yǎng)

這是思維的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時(shí)期，造成他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題過(guò)程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無(wú)序性。這種無(wú)序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識(shí)間的因果關(guān)系，造成多步推理的困難。

作為描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線(xiàn)索，加強(qiáng)推理教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的條理性、規(guī)律性。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意正確引導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)，做到觸類(lèi)旁通。在“無(wú)序”變“有序”的過(guò)程中，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點(diǎn)知識(shí)，記憶有關(guān)結(jié)論，強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并按類(lèi)型精選有關(guān)習(xí)題進(jìn)行有目的練習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)由“無(wú)序”到“有序”，由“會(huì)”到“活”，由“活”到“用”。

三、思維精密性的培養(yǎng)

這是思維特殊的品質(zhì)，化學(xué)思維的精密性（或精確性）表現(xiàn)在從量的角度來(lái)理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識(shí)的需要，也是教學(xué)大綱所要求的。但是，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計(jì)算，必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實(shí)去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計(jì)算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。

為了使思維的精密性得以提高，我們可以運(yùn)用不同的知識(shí)討論、分析同一問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個(gè)信息，然后，學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息和已掌握的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。

四、思維敏捷性的培養(yǎng)

它反映了思維的銳敏程度和迅速程度。敏捷性應(yīng)以正確性為前提，它是上述幾種思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，因思維定勢(shì)緣故，思考問(wèn)題方法總受某種“模式”的束縛，而極大影響了思維的敏捷性。如，我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對(duì)于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識(shí)不足，由于知識(shí)面掌握不全，就談不上敏捷性。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體，使他們學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的能力，是克服思維定勢(shì)的一個(gè)方法。同時(shí)，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過(guò)一定的解題技能的訓(xùn)練，對(duì)于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。

如何搞好這方面的訓(xùn)練呢？我們總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（l）變化練習(xí)，深化雙基；

（2）定時(shí)練習(xí)，訓(xùn)練速度；

（3）一題多解，訓(xùn)練思路；

（4）多題一解，掌握規(guī)律；

（5）設(shè)計(jì)新情景，培養(yǎng)遷移能力；

第9篇：初中生論文范文

如果教師只是簡(jiǎn)單粗略地講解核心概念，學(xué)生對(duì)概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒(méi)有掌握概念中的知識(shí)要點(diǎn)，那么在實(shí)際應(yīng)用中，很可能出現(xiàn)答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實(shí)施，核心概念的講解方式也進(jìn)行了更新．傳統(tǒng)教育中，雖然概念的講解較為單調(diào)、乏味、令人提不起興趣，但是傳統(tǒng)的核心概念中藏有豐富的內(nèi)涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統(tǒng)教育中通過(guò)相關(guān)的背誦、課堂查驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度來(lái)保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性;對(duì)于新的核心概念體而言，沿用傳統(tǒng)核心概念體中的優(yōu)點(diǎn)，改變其缺點(diǎn)，再注入新元素，教學(xué)新手法等，可以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．但美中不足，新體系里少了一點(diǎn)知識(shí)的課外拓展、課堂教學(xué)的高效性以及讓學(xué)生領(lǐng)悟的教學(xué)方式，所以，現(xiàn)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應(yīng)激性是生物對(duì)外界的刺激做出的反應(yīng)，在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先給同學(xué)們舉例講述應(yīng)激性，“當(dāng)我們不小心伸手被扎到的時(shí)候，手一下子就會(huì)縮回來(lái)，在大腦反應(yīng)之前身體已經(jīng)做出了反應(yīng)，這就是應(yīng)激性．”然后教師講述應(yīng)激性的概念定義，最后再次進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)激性的認(rèn)識(shí)，“在發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)的時(shí)候，我們的身體就會(huì)發(fā)生變化，同學(xué)們能夠想象一下我們的身體如何發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)嗎?應(yīng)激性在我們的生活中有什么應(yīng)用?”

2．融合探索精神培養(yǎng)

課堂授課中的主體是學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望、領(lǐng)悟、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)過(guò)程，一堂富有激情的課是經(jīng)過(guò)教師精心策劃安排的．其主要表現(xiàn)在教學(xué)高效、成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)生有一定的時(shí)間去思考學(xué)到的知識(shí)并逐漸的將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，最后再應(yīng)用到實(shí)際中．所以教師在授課時(shí)，不應(yīng)只是單純的講解課本內(nèi)容，更應(yīng)該明白各個(gè)歷代生物學(xué)家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達(dá)給學(xué)生．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在同學(xué)生的交談中、提問(wèn)解答中營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍．與其反復(fù)重復(fù)重點(diǎn)倒不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．我們都知道能力是學(xué)生在平時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)思索才逐漸掌握的，并非是教師教會(huì)的．例如在進(jìn)行種子的萌芽實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先講述種子萌發(fā)的條件，“種子的萌發(fā)需要有一定的水分，這是植物營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)男枰?，然后胚根突破種皮形成了根，根再生長(zhǎng)逐漸長(zhǎng)成了莖和葉．”然后教師讓同學(xué)們親自動(dòng)手探究種子萌芽的過(guò)程，每位同學(xué)可以自由選擇種子，然后進(jìn)行萌芽培育，觀察種子萌發(fā)的狀態(tài)．同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行探究的過(guò)程中，可以改變萌發(fā)的變量，例如在其他條件不變的時(shí)候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態(tài)．這樣同學(xué)們進(jìn)行探究操作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，將概念教學(xué)和動(dòng)手能力有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生的生物能力．

3．優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)流程

其實(shí)概念就是教課中便于溝通的一個(gè)工具性語(yǔ)言，是為了提高教學(xué)的時(shí)效而誕生的，所以，我大膽的設(shè)定了學(xué)習(xí)流程來(lái)加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．第一、課上檢查，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查．一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的重視，另一方面可以督促學(xué)生對(duì)概念的背誦和理解．我建議在上課前五分鐘進(jìn)行檢查，使學(xué)生在上課鈴聲響了之后能立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．之所以把它安排到課前，一方面是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)生的督促，另一方面又是新課程的鋪墊，進(jìn)而順利的進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)．第二、在一節(jié)課的結(jié)束前，教師還應(yīng)來(lái)個(gè)總結(jié)，把本節(jié)課學(xué)到的所有再重新規(guī)整一下，如果時(shí)間還有富余，還可以將本節(jié)課的開(kāi)頭和上節(jié)課的結(jié)束銜接起來(lái)，讓學(xué)生的每一節(jié)課都能連到一起，而不是學(xué)哪是哪，出現(xiàn)狗熊掰棒子的現(xiàn)象．

4．反復(fù)講練深化理解