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第1篇：冬天的古詩范文

可憐的人啊！

我試圖把窗簾拉開，給兩個生命增添希望，窗簾卻始終不聽使喚，看來一切都有上帝來安排，一切都由他自己去主宰。

銀白的月光灑落在地上，微弱的光線下，我隱約看見他們的身子在不停地搖晃哆嗦，而他們唯一能做的，就是把身上的破棉襖裹緊再裹緊，把頭盡量龜縮到圍巾里去。

“爸，你瞧那兒！”小孩子的聲音中帶有驚喜。

“哦！瞧瞧，這生命，嘖嘖……”一個中年男子把頭湊過去，臉上滿是贊賞。

我把頭朝墻上探了探，清冷的光亮中顯露出一個綠色的生命，哦，是一個被夾在墻縫中的新生命！

嫩芽上沾著幾粒黃色的沙土，根莖因拉扯而變得挺直，從這狹小的縫隙中汲取少得可憐的養(yǎng)料，整個身軀如同他們一樣有些哆嗦，有些顫抖！

上帝保佑，我閉眼祈禱，希望它能夠堅強，堅強得讓漫天的冰雪畏縮退讓。

“哦，上帝！這個頑強的生命。我的孩子，我覺得我們應該繼續(xù)前進！”中年男子堅定地注視著前方。

“可是，爸爸，我已經(jīng)很累了。”孩子乞求地望著他，雙眼似乎飽含無助的淚水。

“我的孩子，這個小小的嫩芽難道還沒告訴你嗎？盡管有時狂風肆虐，嚴寒催逼，冰雪交加，殘害著萬物生靈，但是每個生靈都會靠自己的意志去戰(zhàn)勝挫折，我們正在接受上帝的考驗。上路吧，孩子，趁我們的腳還沒完全被凍住。”

然后是一幅世界上最明凈的畫面：背景是白色的，主題是灰色的，一大一小，一高一矮，一深一淺，兩個人并行著，朝著白雪深處走去……

我仰望夜空，此時月光照著三個影子，其中兩個是一對父子，另一個是那棵夾在墻縫中堅強存活的小小的嫩芽。

點評：

第2篇：冬天的古詩范文

有一天，小小偎依在奶奶的懷里，聽她講故事。奶奶深情地對小小說：“孩子啊，你沒見過太陽吧，可奶奶的祖母就見過，太陽是個很美麗的東西，聽說只要大地上的植物接受太陽光的照射，就能茁壯成長，它可是植物的大恩人哪，要是能見到它，那該多好啊！”小小天真地說：“奶奶，等我長大了，一定讓您看見太陽。”奶奶微笑著說：“只要我們小小有這份心就好啦”

一年又一年過去了，小小也長大了，它始終沒有忘記自己的誠諾，便告別了爸爸、媽媽和奶奶到遠方學習去了。

小小到了一個很大的城市，那里科技發(fā)達，而且還是專門研究天文的，它就毫不猶豫地進城去學習了，由于小小勤奮學習，經(jīng)過幾十年的努力，終于創(chuàng)造出了能讓奶奶看到太陽的“地球方向儀”。他高高興興地拿著自己的儀器準備回家。

而爸爸媽媽這邊也是等了幾十年，也不見兒子回來，非常擔心，再加上小小的奶奶已經(jīng)快……

小小走了七天七夜，終于回到了家，他高興地撲進爸爸媽媽的懷里，一家人有一肚子說不完的話又不知從何說起，當媽媽?趟咝⌒∧棠桃丫?恍辛說南?⒑螅?⌒÷砩夏貿(mào)觥暗厙蚍較蛞恰蓖?頤趴諞環(huán)牛?聰擄磁ィ?緩罌拮爬吹僥棠痰拇脖擼?擔骸澳棠蹋?飧齷?骺梢允溝厙虻淖??較蚋謀湟惶歟?庋??湍蕓醇??裊耍??歡ㄒ?岢腫“。蹦棠碳?⌒』乩戳耍?咝說廝擔骸骯院⒆影。?悴灰?儻?棠痰哪塹閌虜儺睦玻?灰?慊乩淳禿茫?馓?舭。?藝庖淮?強床壞攪耍?舾?閼庖淮?タ窗桑?棠碳岢植渙碩嗑美病！斃⌒÷砩纖擔骸澳棠蹋?灰?敲淳諫ィ?魈煸縞夏?涂梢鑰醇??裊恕！蹦棠趟擔骸昂冒桑?薔吞?煊擅?恕！

第3篇：冬天的古詩范文

———前言

二月的早晨是最讓人不舒服的。被看似稀薄的云霧蒙住的太陽的光輝僅能散發(fā)出朦朦朧朧的鵝黃光線，柔和卻沒有發(fā)揮作用，仿佛夾雜了冰刀的寒風吹遍了沉睡的大地，因為陽光的懶洋洋，好像更冷了，刮在臉上愈是撕裂一樣地生疼。

一天中最讓人難受的時間。

當各個功夫?qū)W園的學員們還在自己的暖烘烘的被窩之中沉浸甜膩夢境的時刻，一向是不會遲到但也更不會做早起標兵的米可的被窩里——是空的。

是被窗外鉆進的冷風凍醒的娜歐發(fā)現(xiàn)的，揉揉惺忪的睡眼，做了同伴與被窩的心理斗爭，最后還是拋棄了離開溫暖的床的想法，不去管這燒賣失蹤案。

翻個身：反正肯定會有人去找嘛。

院子被晨霧繚繞，灰白的霧氣中一抹水藍的身影悄無聲息，快速移動到了門前。

“吱呀——”是有些陳舊的木制大門被推開的聲音，不知是因為動作緩慢小心翼翼，還是清晨的寧靜將這聲音放大了數(shù)倍的緣故，這種響聲在這時候聽起來格外刺耳。

一點也不焦慮會把人給吵醒，那人側坐在了門前的臺階上——是本應在房間中的米可。

托腮，望天：怎么一點不覺得冷呢…天上好像還有璀璨銀白的明星在一閃一閃，透過云霧向自己眨著眼睛。百無聊賴地將兩條腿在風中晃來晃去，像是在等待著什么。

腕上的電子表嘀嘀地開始響，米可的表情也轉(zhuǎn)為欣喜，讓它的樂聲停止，起身。

在聲音停止后那瞬，仿佛是約定好的，門板開啟，是要去買菜的自家?guī)煾党鰜砹恕?/p>

“奧比師傅——”招招手，笑得開朗：“去買菜嗎奧比師傅。”

聽見了呼喚，這才發(fā)現(xiàn)米可的奧比臉上浮現(xiàn)了驚訝，而后是疑惑的神色：“米可？”心情懷著老師的欣慰走過去，摸摸他的頭：“今天起這么早啊，真棒。”　米可笑瞇瞇，略有些臉紅地撓撓頭：“沒什么啦…奧比師傅早，我跟你一起去買菜好不好。”

盡管是問句，但眼神透著無限向往，似乎是天上的星星落入了眸子，好像如果回答了不，下一秒就立刻會有液體涌出來。

最受不了別人這樣了…“好的好的。”不由得擺擺手，叫他不要露出這種表情。奧比點點頭：“可以的，不過你可不要亂買東西啊。”

走了半路，便是沉寂了半路，忍耐不住這種詭異的氣氛，米可，盡量自然地開口問：“奧比師傅，學園里的師傅們晚上要不要執(zhí)勤的啊？”奧比轉(zhuǎn)過頭來微笑：“當然有的哦。”果不其然地看到米可一驚：“很驚訝吧？”

米可的嘴角有些掛不住：是啊是很驚訝又要執(zhí)勤又要教學師傅們的體力真是可怕…：“那，分別是什么時候執(zhí)勤？”一臉的好學乖寶寶表情。

“這個啊…”奧比思索了片刻，像是想起了什么回答：“周一周二是我，周三周四是阿提師傅，周五周六是瑪莎師傅，周日…誒，米可你去哪？”

“謝謝你了奧比師傅~”歡愉的聲音飄來之時，就只能看見因為奔跑而飛起的黃色塵土，奧比不禁有些納悶：不是來買菜的么？

又想叮囑這個學生一句，放大了聲音：“對了，執(zhí)勤是一直到第二天早上兩點的，你如果想要等別的師傅的話還是別等了吧——”

他沒有看見，那個學生臉上的笑意更大了。

正是晨練的學園，排列成整齊隊伍的學員們中，有認認真真早操的，有泛著困因為冷風而瑟瑟發(fā)抖的，有竊竊私語的，還有望天發(fā)呆的：“米可，你今天好勤奮哦。”粉紅色的娜歐甜甜微笑，連周身的氣場都仿佛成了開滿小花的柔嫩粉紅：“和奧比師傅去買菜的對吧。”

一旁的米可雖然也是笑著，但眼神飄忽，明顯的心不在焉：“嗯…”

當目光飄移至一位師傅的背影時，嘴角的笑意卻是抑制不住地漫延開來，一種無法言喻的感覺就好像石子丟進池水，蕩漾了滿心漣漪。

這是……一種傾慕吧。

當金光四射，溫暖眩目的太陽沉入天際，漆黑的夜幕中便慢悠悠地升起一輪銀白的月，不似清晨的太陽吝嗇，柔和的光芒灑遍了地，被映得墨綠翠亮的葉片仿佛鍍上了層銀邊，美得沉靜，恬謐。

當學員們都躺在床上而還未入眠的時候，便是房間中最為熱鬧的時刻，聊天是這些孩子在學園里最大的消遣。

“米可，今天是禮拜五了，明天是就禮拜六了呢。”娜歐笑彎了眼，小女生對于周末的興奮一覽無余，但她正興致勃勃聊天的對象卻還是上午那樣心不在焉：“嗯，哦，祝你玩得開心…”

夜深人靜，孩子們的房間也都熄燈了，一雙明亮的瞳夜色中分外顯眼，仿佛可以反射出光芒。

米可盡力讓自己的腳步聲輕緩，在努力了無數(shù)次還是失敗之后他才發(fā)現(xiàn)是因為自己心跳得太快了而產(chǎn)生的錯覺。

宛如是濃墨潑灑下迷蒙的學園顯得更加偌大無邊，米可在踏出房門那一刻竟覺得有些茫然無措，下一秒便是環(huán)顧四周，很快就找到了在夜幕下燈光明朗而尋找起來格外方便的房間，躡手躡腳地走近。。

愈是靠近，愈看到那盞澄黃的明燈，心臟就跳得越快，忍受不住地用手捂住胸口，米可覺得自己的心臟似乎都要跳出身體。暗自喃喃著要鎮(zhèn)定鎮(zhèn)定，但還是屏住了呼吸，才悄悄地準備開門，

指尖將觸到門把，一個聲音便把緊張得草木皆兵的米可嚇了一跳：“誰？”聽見的是熟悉的聲音，又有一絲喜悅浮上心間。

調(diào)整了方才幾乎窒息的感覺，終于是鼓足勇氣地打開房門：“咳…那個…”眼神不知所措地在房間中掃來掃去，余光瞄到的人影還是讓自己放了心——瑪沙師傅。

“瑪沙師父，是我呀。”笑嘻嘻，以為他沒看到自己嘴角在抽搐，順便為剛才沒被這位師傅的飛鏢扎成篩子。看到是自己的學生，瑪莎眼中的神色自然是柔和了許多，但之后仍是蹙了眉：“米可，這么晚不在房間里，到這里做什么？”

像是預料到他會這么問，米可瞇眼笑了：“沒什么…”微睜開眼，是掩飾不住的笑意：“瑪沙師父早·安啊。”

在那人還沒有反應過來的空當，踱步走近，湊到耳后，愉快地感覺到一向冷靜鎮(zhèn)定的師傅有些害怕一樣地縮了縮脖子：“還有，我喜歡瑪莎師傅的哦。” 湊近了臉頰，欺上還帶著些茫然的唇。

第4篇：冬天的古詩范文

因為對白色的偏愛，人們對白色的動物也總是青睞有加，溫順的白兔、俊麗的白馬，還有白色的和平鴿等，個個都是人見人愛。然而在自然界中天生就呈現(xiàn)出白色的動物是很少的，有些動物呈現(xiàn)出白色是經(jīng)過了人為選育的結果，還有些動物變成白色則是先天基因缺陷所導致的，被稱作“白化癥”。

雖然白化癥動物因為“一襲白衣”而備受寵愛，是許多人眼中難得的“白色天使”，但是在同類中它們卻顯得怪異而孤獨。現(xiàn)在，我們就一起走進白化動物們的世界，去了解它們白色背后的悲歡離合。

關于白色的故事

1萬年前，除了生活在北極的北極狐和北極熊擁有天生的白色皮毛以外，地球上其他地區(qū)很難見到白色動物的身影。后來，人們開始飼養(yǎng)各種動物，并試著依據(jù)自己的偏好選育白色動物。通過一代又一代的精心選育，家養(yǎng)動物的毛色可以越來越淺，直至出現(xiàn)白色個體，于是就有了白鼠、白兔和白馬等。而有的時候，不需要經(jīng)過很長時間的培育，某些動物的后代中會突然出現(xiàn)純白色個體，這些突然出現(xiàn)的“白色小天使”就是患有“白化癥”的動物。

在自然界中，同一個物種的高等動物的形態(tài)結構都十分相似，但偶爾也會出現(xiàn)有異于同類的個體，特別是在羽色或毛色等體色上與同類動物有著明顯的差別，但是其他各方面都與同類毫無差異，也具有繁殖后代的能力，這種體色異常的動物一般都呈現(xiàn)白色，所以被叫作白化動物。

白化癥是一類以皮膚、毛發(fā)以及眼睛虹膜黑色素缺乏為特征的遺傳病。這種遺傳病在各種脊椎動物中都存在，在哺乳類和鳥類中，大約每1萬～2萬個幼獸或幼鳥中便會有1例白化癥。白化動物最顯著的特征是它們的紅眼睛，由于缺乏黑色素，它們的虹膜顏色很淡，接近無色，我們看到的紅色實際上是眼底血管中血液的顏色。動物白化雖然是一種病態(tài)的表現(xiàn)，但這毫不妨礙它們成為人類眼中的明星，許多人都為白化動物們的白色之美所折服。

因為不同，所以孤獨

第5篇：冬天的古詩范文

關鍵詞：生態(tài)城、被動式節(jié)能

中圖分類號：S891+.5文獻標識碼：A 文章編號：

2007年11月18日，《中華人民共和國政府與新加坡共和國政府關于在中華人民共和國建設一個生態(tài)城的框架協(xié)議》和《補充協(xié)議》相繼簽署。中新天津生態(tài)城項目是中新兩國的第二個政府間合作項目，是兩國合作的旗艦項目。中新天津生態(tài)城南部片區(qū)警務中心是集公安、消防、交管為一體的綜合性辦公樓（含一個消防站），并在該辦公樓內(nèi)設置綜合應急中心，為區(qū)域內(nèi)的公安、交警、消防及市政設施的應急出警、排險提供信息平臺。

該項目基地位于該項目位于中新天津生態(tài)城南部片區(qū)。項目用地西至漢北路，南至運河路，東至住宅規(guī)劃用地，北至規(guī)劃住宅用地。項目占地1公頃，凈容積率不大于1.0，綠地率不低于30%，建筑密度不大于40%，建筑限高24米。

該項目功能要求復雜，用地較為緊張，需要同時考慮各使用機構自身特點，并且交通流線組織互不干擾，梳理使用功能的同時還需樹立警務辦公的整體形象。同時根據(jù)生態(tài)城建筑設計導則應遵守對“建筑質(zhì)量”、“環(huán)境負荷”和“成本投入”進行綜合平衡，避免高科技、高投資的發(fā)展思路，避免簡單的“向發(fā)達國家靠攏”，避免示范、展示和技術、產(chǎn)品堆砌；鼓勵采用被動式、適宜技術，鼓勵中國特色、結合氣候策略的“本土化綠色建筑”，鼓勵技術和建筑的有機集成。

根據(jù)該項目特性，我們制定了如下設計原則。建筑功能上充分整合建筑功能，力求做到建筑整體合一，各功能區(qū)在一個建筑體內(nèi)有機融合，且相對獨立。各功能流線分明，互不較差，互不干擾。建筑形式上追求莊重大氣，現(xiàn)代簡潔的風格，突出警務辦公氣質(zhì)。空間形態(tài)上室內(nèi)空間、室外空間、與城市空間的完美過渡與融合。建筑技術上秉承生態(tài)設計理念，按照生態(tài)城綠色建筑的標準，充分展示建筑節(jié)能技術的應用，注重節(jié)能環(huán)保技術與再生能源利用技術，在建筑自然通風采光方面力求新突破。

根據(jù)功能要求及場地現(xiàn)狀，我們將整體建筑規(guī)劃為兩部分，一部分為L型綜合辦公樓，另一部分板式生活用房。兩棟建筑圍合中心綠地，形成了場地的基本骨架。通過建筑退線讓出了建筑入口空間，這樣既兼顧了室內(nèi)空間的使用又滿足了室外空間的需要。形成了城市空間向室內(nèi)空間，室內(nèi)空間向室外空間三個層次的過渡。同時根據(jù)地域風向特征，建筑打開的一面吸收了夏季東南主導風向，有利于夏季自然通風；L型建筑抵御了冬季西北主導風向，屏蔽了冬季的寒潮，從而保證了建筑內(nèi)部小環(huán)境的舒適

空間結構的設計上主要考慮如何處理好由城市開放空間向建筑室內(nèi)空間以及再由建筑室內(nèi)空間向建筑庭院空間的兩重過渡關系。在處理手法上，我們將面向城市十字路口的建筑轉(zhuǎn)角作了圓角處理，并且將此處處理為整個建筑最高部分，以此為中心沿兩翼高度遞減，呼應了城市肌理，豐富了城市空間。建筑內(nèi)部庭院空間主要由中央綠地和訓練場地兩部分組成，消防員訓練用消防塔高24米，我們采取與建筑結合的辦法，使其形成庭院內(nèi)有機圍合部分，并成為整個建筑群組的制高點，形成了該區(qū)域具有標志性的空間形態(tài)。

地塊位于漢北路與運河路交口，依據(jù)建筑功能，在兩條主干路上各設置一個機動車出入口并通過建筑過街入口引入建筑內(nèi)部庭院。機動車交通系統(tǒng)只環(huán)繞辦公樓設置，步行系統(tǒng)可以進入建筑庭院內(nèi)部，達到了人車分流的目的。消防隊車庫面臨運河路一側，車庫前留有15米寬空地。場地停車位置大部分布置于地下室，地下室兩個出入口分別布置在基地最南端和最北端生活輔助用房首層部分，均臨近主干道，便于迅速出警。地下地上停車位總計90部。

本方案綠化系統(tǒng)的設計主要考慮地面綠化，垂直綠以及屋面綠化三層次相結合構成的立體綠化系統(tǒng)。地面層次綠化以中央綠地為主結合城市綠化形成內(nèi)外貫通的綠化系統(tǒng)。垂直綠化主要依賴爬藤植物對建筑的覆蓋，以及建筑外皮通風層內(nèi)的盆栽植物。屋面綠化布置在辦公樓兩翼屋頂平臺的部分，形成建筑的空中庭院。

作為生態(tài)城內(nèi)的核心公共建筑，生態(tài)技術方面的設計無疑是本次方案考慮的重中之重。

本方案生態(tài)技術以被動式節(jié)能技術為主，從六個方面加以實施。

節(jié)地與節(jié)能是綠色建筑的基本評價標準，本方案通過功能的整合，盡量縮小建筑占地面積，留出室外空間。最終核算占地率為23%。體型系數(shù)是控制建筑能耗的重要參數(shù)，體型系數(shù)越小對建筑節(jié)能越有利，因此在設計方案中我們拋棄了復雜幾何體與異型體，選擇了簡單規(guī)則的形體的拼接，最大限度的控制體型系數(shù)。最終核算體型系數(shù)為：0.2。建筑外墻材料計劃選用保溫性能較好的砂加砌保溫砌塊，從而達到節(jié)約保溫材料的目的。

節(jié)水的原則主要體現(xiàn)在節(jié)水設備的選用。

本方案中可再生能源的利用主要考慮太陽能，我們通過外墻面大面裝置太陽能光伏發(fā)電板以及屋頂放置太陽能集熱板的方法，充分利用太陽能發(fā)電發(fā)熱，可供建筑部分用電及熱水的需求。

在植物系統(tǒng)的設計中，我們采用了屋頂綠化與墻面綠化兩種方式相結合。屋頂綠化的設計可顯著提高建筑的節(jié)能效果，凈化空氣，滯塵降噪，改善了建筑景觀，提升了建筑品質(zhì)。墻面綠化我們設計為附壁式，以屋頂花園鋼支架為依托種植攀爬植物。外墻垂直綠化起到隔熱、蔽蔭、減少輻射的作用，從而調(diào)節(jié)墻壁的室內(nèi)外溫差，降低室內(nèi)溫度，改善室內(nèi)小氣候。

自然風循環(huán)系統(tǒng)的設計。首先根據(jù)地域風向特征，建筑打開的一面吸收了夏季東南主導風向，有利于夏季自然通風；L型建筑抵御了冬季西北主導風向，屏蔽了冬季的寒潮，從而保證了建筑內(nèi)部小環(huán)境的舒適度。其次，我們在建筑西側設計了一道由玻璃幕墻包圍，綠色植物穿插的生態(tài)通風層。夏季西曬強烈，通過通風層的拔氣作用，使空氣在建筑西表面上流動；通風層內(nèi)的植物，為熱空氣降溫，由此起到通風隔熱的作用。第三，在建筑局部靠近走道部位設計通風道，通過風道的拔風作用促進室內(nèi)空氣循環(huán)，提高室內(nèi)空氣質(zhì)量。

第6篇：冬天的古詩范文

形容冬天的風的成語一

1、折膠墮指

解釋：極言天氣寒冷。

2、滴水成冰

解釋：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

3、秋收東藏

解釋：秋天收獲，冬天存儲。泛指常規(guī)的農(nóng)事活動。

4、雪兆豐年

解釋：冬天大雪是來年豐收的預兆。

5、夏蟲朝菌

解釋：為夏蟲活不到冬天，菌類朝生暮死。比喻極短的生命。

6、溫凊定省

解釋：謂冬天溫被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往請安。表示侍奉父母無微不至。語本《禮記·曲禮上》：“凡為人子之禮，冬溫而夏凊，昏定而晨省。”

7、天凝地閉

解釋：形容冬天非常寒冷的情景。

8、葛屨履霜

解釋：冬天穿著夏天的鞋子。比喻過分節(jié)儉吝嗇。

9、冬溫夏清

解釋：冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道。現(xiàn)亦泛稱冬暖夏涼。

10、集螢映雪

解釋：晉代車胤少時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書;映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。

11、燕雁代飛

解釋：燕夏天來溫帶，冬天歸南方;雁冬天來溫帶，夏天歸南方。比喻各自一方，不能相見。

12、夏爐冬扇

解釋：夏天生火爐，冬天扇扇子。比喻做事不符合當時的需要，費了力氣而得不到好處。

13、無冬無夏

解釋：無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。

14、黃綿襖子

解釋：比喻冬天的太陽。

15、冬溫夏凊

解釋：凊：涼。冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道。現(xiàn)亦泛稱冬暖夏涼。

16、冬日夏云

解釋：冬天的太陽，夏天的云層。比喻人態(tài)度溫和可親，使人愿意接近。

17、冬日可愛

解釋：如同冬天里的太陽那樣使人感到溫暖、親切。比喻人態(tài)度溫和慈愛，使人愿意接近。

18、春生夏長，秋收冬藏

解釋：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過程。

19、寒冬臘月

解釋：臘月：農(nóng)歷十二月。指冬季最寒冷的臘月天。

20、冰雪嚴寒

解釋：嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

21、天凝地閉

解釋：形容冬天非常寒冷的情景。

22、縮手縮腳

解釋：縮：收縮。由于寒冷而四肢不能舒展的樣子。也形容做事膽小，顧慮多，不敢放手。

23、暑來寒往

解釋：夏天過去，冬天到來。泛指時光流逝。

24、欺霜傲雪

解釋：欺：欺凌。傲：傲視，傲岸。霜雪本是寒冷之物，而對此敢于欺凌傲視。比喻堅貞不屈、氣勢非凡的精神。

25、林寒洞肅

解釋：寒：寒冷;肅：肅殺。形容秋冬時林木蕭疏，溪澗淺落的景象。

26、饑寒交切

解釋：饑餓與寒冷一齊逼來。形容無衣無食，生活極其貧困。

27、寒風侵肌

解釋：形容天氣寒冷

28、雪窖冰天

解釋：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴寒地區(qū)。

29、雪虐風饕

解釋：虐：暴虐;饕：貪殘。又是刮風，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

30、噓寒問暖

解釋：噓寒：呵出熱氣使寒冷的人感到溫暖;問暖：指問寒問暖。形容對人的生活十分關切。

形容冬天的風的成語二

北風其涼，雨雪其雱

雨雪：下雪。雨：下，落。雱：大雪紛飛的樣子。

《詩經(jīng)·邶風·北風》

北風其喈，雨雪其霏

喈：風疾的樣子。霏：霏霏，紛飛的樣子。

《詩經(jīng)·邶風·北風》

雨雪瀌瀌，見晛曰消

瀌瀌：雪盛的樣子;一說猶“飄飄”。晛;太陽的熱氣。曰：語助詞，無實義。

《詩經(jīng)·小雅·角弓》

孟冬寒氣至，北風何慘慄。

孟冬：冬季的第一個月。慘慄：非常寒冷。

漢·《古詩孟冬寒氣至》

寒風吹我骨，嚴霜切我肌。

漢·《古詩童童孤生柳》

寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭

漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》

凄凄歲暮風，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔

凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。

晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》

撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起

晉·謝道蘊《詠雪聯(lián)句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。”

明月照積雪，朔風勁且哀

第7篇：冬天的古詩范文

小學語文蘇教版國標本第七冊25課《古詩兩首》。

教材簡析：

《江雪》是唐朝詩人柳宗元的一首五言絕句。柳宗元素有政治抱負，這首詩是他參與政治革新失敗被貶永州司馬后寫作而成。粗看起來，這首詩描繪了這樣一幅畫面：冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，默然垂釣。作者用托物言志的手法，用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景，藝術地概括了當時柳宗元所處的政治環(huán)境的險惡，表現(xiàn)了他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2. 學會本課個生字，了解詩句的主要意思。

3. 通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人柳宗元的不屈精神和孤獨情懷。

教學過程：

一、讀出節(jié)奏

請大家自由讀古詩幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，掌握好古詩的節(jié)奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。

指名讀，糾正讀音，提醒古詩的節(jié)奏。

設計意圖：

“三分書，七分讀。”節(jié)奏之美乃古詩獨有。指導學生在語言層面上讀通古詩，尤其是讀準停頓、讀對節(jié)奏可使學生較快地進入賞析古詩的角色。

二、讀懂詩意

1．邊讀邊思考，你讀懂了哪些詞語？試著說說詩句的意思。

2．相機引導交流：“千”“萬”是古詩中常用的一種虛指手法，我們以前還學過哪首詩中也用了這樣的手法？（窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

聯(lián)系學過的詩句“遠上寒山石徑斜”“野徑云俱黑”“書山有路勤為徑”理解“徑”是小路的意思。

結合插圖理解“蓑笠翁”：（課件出示圖片）這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？“蓑笠翁”整個詞的意思就是一個頭戴笠身穿蓑衣的老翁。

3．指名說說古詩大意。

設計意圖：

“不是自己主動探究的知識，就不是真正的知識。”在本環(huán)節(jié)中，學生在教者的引導下自己去思考、去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵。在“憤”“悱”之際，教者加以點撥，使學生跳一跳，摘到了桃子。

三、讀出畫面

1. 人們常說：詩中有畫。（板書）如果要把這首詩變成一幅畫，你覺得該畫些什么？展開想象，用自己的話來描述仿佛看到的景象，看誰說得具體些？（引導抓住“絕”“滅”體會是不能畫鳥和人的。）

引導描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連好幾天也不停，到處是白茫茫的一片……

設計意圖：

通過想象，學生雖身在課堂，卻“思接千載、視通萬里”，看到了冰雪徹寒，看到了天地沉寂，看到了孑然孤獨。在學生的敘述中，詩情已悄悄地融入學生的心田。

2. 你覺得這幅畫是 的世界。

預設一：與“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”比較：

寒冷、凄涼——是啊，這是一個冰天雪地的世界，茫茫白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進自己溫暖的窩巢。山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至。這是一個多么寒冷的冬天啊！

預設二：與“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”比較：

寂靜、空曠——漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間茫茫一片，沒有飛鳥，沒有行人，死一般的沉寂。

設計意圖：“桃花三兩枝”“鴨先知”“聞啼鳥”與“絕”“滅”形成鮮明對比。詩情一明一暗彰顯無余。在比較感悟中，學生對古詩之情、古詩之境有了更深的體會。

3. 從“孤”字看到什么？——偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，從“獨”字看出什么？——這么寒冷的天氣其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨呀。真是太孤獨了。

這是一份怎樣的孤獨啊？把每句開頭的字連起來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“千萬孤獨”這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨啊！這短短的20個字，浸透了詩人無言的孤獨。誰來讀出這種孤獨？配樂朗讀。

設計意圖：在學生對古詩入情入境之后，再用朗讀這種方式表達出自己對古詩的理解和感受。這樣一個教學環(huán)節(jié)，由理解到表達，既是檢查學生對古詩內(nèi)涵理解的一種方法，同時又是一種讓學生在語文學習中體驗情感、熏陶精神的方式。

四、讀懂作者

1. 這樣的雪天，沒有鳥的飛翔的身影，歡快的叫聲，沒有人的喧嘩，嬉戲，卻有一位老人靜靜地、孤獨地坐在寒冷的江邊。（出示圖片）你有什么疑問呢？

預設：老漁翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家，反而要一個人出來釣魚呢？老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚嗎？

讓我們來看看古人是怎么想的吧。補充出示：

寒江魚伏，釣豈可得；如可得魚，釣豈獨翁哉！此翁意不在魚也。

——朱子荊

引導學生體會：寒冷的江水，魚潛伏水底，怎么能釣到魚？這位老翁其意不在于魚也。

2. “詩言情，詞言志”。詩其實是詩人的心情，也只有讀懂詩人的心，你才能真正讀懂詩。柳宗元在什么情況下寫下這首詩的？讓我們來看一段資料。（出示并介紹柳宗元生平。）

3. 同學們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂，一起走進這幅冰冷的畫面，走到這冒雪獨釣的老漁翁身旁，聽聽他的內(nèi)心獨白吧？

播放音樂，學生練筆，寫寫詩人的內(nèi)心獨白。交流。

4．這是一位怎樣的老者？你想到些什么？（孤獨、寂寞、貧困、不怕嚴寒、堅強不屈、孤傲清高、不想與世俗同流合污。）

引讀：

群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁也成了白雪世界里的一座雕塑。多么孤獨、寂寞的柳宗元啊——生齊讀古詩。

面對政治上的暴風雨，柳宗元堅持自己的信念，不向黑暗勢力低頭，多么堅強不屈的柳宗元啊——生齊讀古詩。

設計意圖：

知人論世，實為古詩學習之重要門徑。走近作者，走進作者的時代，方能真正讀懂詩人之心，領悟詩人之情。在音樂中練筆，不僅是一次寫的訓練，更是向文本更深處的精神旅行。

五、感悟“漁翁”

1．補充兩首古詩，誦讀一遍。

題秋江獨釣圖 漁歌子

王士禎 張志和

一蓑一笠一扁舟， 西塞山前白鷺飛，

一丈絲綸一寸鉤。　 桃花流水鱖魚肥。

一曲高歌一壺酒， 　青箬笠，綠蓑衣，

一人獨釣一江秋。 　斜風細雨不須歸。

2．比較這兩首古詩，與《江雪》有什么相同與不同之處？

3．小結：三首詩，三個漁翁，帶給我們不一樣的感受。所以，景色不同，詩人流露出的感情也不同；人生經(jīng)歷不同，詩人的心境也不同。詩以言志，古詩常常是詩人表達內(nèi)心情感和志向的一種方式。我們學習古詩，就要這樣學會體會詩人的情感和內(nèi)心世界。

設計意圖：

“漁翁”是中華文化史上一個經(jīng)典的形象。通過比較漁翁在文化意蘊上的差別，有效地加深了本詩的理解，拓寬了古詩教學的寬度。文本學習的結束并不是學生對中華古詩文化閱讀的終結，而是學生對中華古詩文化作更多探尋的起點。

教學思考：

一、讀占鰲頭。“閱讀教學第一是讀，第二也是讀，第三還是讀。”古詩也不例外。在本設計中，教者依次讓學生通過朗讀讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出畫面、讀懂作者，層層遞進，螺旋上升。其中前兩者是基礎，是語文根本。一首詩學生只有讀正確了，理解大意了，才能進行有效地拓展和情感的升華。否則，語文教學會成無根浮萍，雖美麗但無處安身。

二、借象生情。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在是詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的那份情、那份愛？教者巧借“意象”，發(fā)揮學生的想象，進入古詩之境。冰天雪地之中，一老者孤獨垂釣……此情此景，怎不令人心酸？當平面的詩句在學生頭腦中，變成一幅幅畫面時，“情”才會油然而生。

三、讓文化浸潤學生心房。品古詩，既是品味一種精神情感，更是感受一種文化情懷。在中華文化中，“漁翁”并非現(xiàn)實之“漁翁”，乃是文人等待國家重用，實現(xiàn)政治抱負的化身。柳宗元以“漁翁”自比，其意、其情、其志不言而明。教者讓學生在比較中感悟“漁翁”形象，既有助于學生對文本的理解，更讓他們感受到了一種濃濃的文化情懷。

第8篇：冬天的古詩范文

一、縮句成詩，理解重點字詞

理解古詩中的重點字詞是理解整首古詩的關鍵。長久以來，很多語文老師只是按部就班地讓學生自己說說對關鍵字詞的理解，再連起來理解整首古詩。這樣的教學流程毫無趣味可言，學生對古詩的理解也僅僅停留于表面。因此，如何讓學生既自主又深刻地理解關鍵字詞就至關重要了。如教學《冬夜讀書示子聿》一詩時，我先出示了陸游在冬天的夜晚教導兒子讀書的插圖，讓學生觀察圖上有哪些人？在干什么？再分四行出示了圖上所描述的內(nèi)容，指導學生用縮句的方法作一首七言絕句。學生想到自己也能當回小詩人，一定是既好奇又興奮的。這一設計充分調(diào)動了學生的學習積極性，使他們很快融入了課堂。但學生所作的古詩肯定不完全相同，甚至有不合理的，于是我一邊展示他們的作品，一邊從中選取較好的詩句，連成一首新的古詩：“古人學問不遺力，少年功夫老才成。書上得來終覺淺，深刻理解要親行。”這時候，讓學生打開書本，和原詩對照著比一比發(fā)現(xiàn)其中的不同。再引導思考：不同的部分有什么聯(lián)系嗎？學生就能清楚地發(fā)現(xiàn)，新詩中的字詞就是原詩中所對應的字詞的解釋，這樣，學生對詩中關鍵字詞的理解就水到渠成了。這樣的理解是建立在興趣與能動基礎上的，因此會更加深刻。而通過這樣的作詩練習，學生學習古詩的興趣更濃了。

二、由畫入境，體驗詩句情感

古詩教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如教學《江雪》一詩時，我在學生初讀古詩后提問：“如果要你根據(jù)這首詩作畫，你會在這幅畫上畫些什么？”學生很快地給出答案：山、鳥、小路、人、雪、小船、老漁翁。學生在說出答案的同時，已經(jīng)理解了詩句中的相關字詞。于是，我又趁熱打鐵：“那么這些景物或人物該畫多少呢？又有什么特點呢？”學生結合詩句，找出“千”“萬”，知道了山是連綿起伏的群山，小路一條又一條；找出“絕”“滅”，知道鳥已經(jīng)躲進叢林，人也不見了蹤影，因此鳥和人都不需要畫出來；找出“蓑笠”，明白了詩中寫的是一個頭戴斗笠身披蓑衣的老漁翁；找出“孤”，知道江面上只有一只小船；找出“寒江雪”，知道了雖然詩句中沒有直接寫雪有多大，但卻能清楚地感受到古詩描寫的是一個大雪紛飛的冬天。在明白了上述內(nèi)容后，學生動手繪圖就游刃有余了。在學生快畫完時，我又問：“同學們有沒有想一想，這么寒冷的天氣，一個老漁翁為什么要一個人釣魚呢？”學生有些茫然。此時適當介紹當時的背景，孩子明白了，其實這老漁翁就是詩人柳宗元的寫照呀，坐在“孤舟”上“獨釣寒江雪”就是表現(xiàn)了自己改革雖然失敗，遭遇貶官。內(nèi)心十分孤獨，但依然不屈不撓、當學生繼續(xù)作畫時，大部分孩子把雪畫得更大了，但老漁翁卻依然臨寒不懼。我知道孩子已深入地走進了詩人的內(nèi)心，因此自然而然地與詩人產(chǎn)生了共鳴，體驗到了詩人獨特的內(nèi)心感受，并滲透到了他們的畫中了。

三、聯(lián)系經(jīng)驗，引發(fā)學生想象

有人說，兒童是想象的天才。在學習古詩時引導學生聯(lián)系自己的實際經(jīng)驗，展開想象的翅膀會拉近詩人與學生的距離。在教學王維的《九月九日憶山東兄弟》時，我緊扣“倍思親”引導學生想象：“在這眾人團聚歡笑的重陽佳節(jié)，遠在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他眼前看到的是怎樣的情景？他耳邊傳來的是什么聲音？他的心情是怎樣的？”學生聯(lián)系自己的實際，展開充分的想象。有的說，王維可能在街上，看到人們相約去登高，孤獨惆悵之情不禁涌上心頭。有的說，他可能也在登高，看到大家頭插茱萸，便想起了以前重陽節(jié)和兄弟們其樂融融的情景。此時此刻，他心中充溢著對家鄉(xiāng)和親人的思念，他多么希望能和家鄉(xiāng)的親人團聚呀！由于本班學生大多數(shù)都來自外鄉(xiāng)，這種思鄉(xiāng)之情他們深有感觸，他們的心就和詩人靠得更近了。接著，在誦讀全詩時，我并未作任何指導，學生對詩句情感的把握就非常到位了。

第9篇：冬天的古詩范文

詩，是美的享受；詩，是快樂的體驗；詩，是一本讀不完的書，里面有我們想要的知識……我國是一個詩歌的國度，古往今來，我國涌現(xiàn)出許許多多偉大的詩人，如：李白，杜甫 ，白居易……在他們的筆下，一首首優(yōu)美的詩誕生人間，陶醉著每個人的心靈。

打開記憶的大門，進入詩歌的殿堂，搜尋著一首首詩。其間，有一首詩令我十分喜歡，這就是出自于唐代的大詩人，杜甫寫的——《春夜喜雨》。這首詩的全文是：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云懼黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

我喜歡這首詩中所贊美的這場春物，更喜歡這場春雨過后給大地留下一派生機勃勃的景象。這場春雨，不僅給人們帶來無比的喜悅，人們還可以在這個時候播下帶來豐收的種子。春雨滋潤著種子，使它們茁壯成長。春雨，不像夏天的雨，轟轟烈烈，傾盆直下；春雨，不像秋天的雨，愁愁綿綿，萋萋涼涼；不像冬天的雨，夾著瑟瑟寒風，冰冷刺骨。春雨，是有著自己一番獨特的美，。它的美是悄然的，就是在夜深人靜，萬家燈火熄滅的時候，它飄灑下來了，夾著和風，夾著溫暖，輕撫著大地。當人們早上醒來的時候，花朵、小草上，都捧著晶瑩剔透的雨珠。啊！好一派朝氣蓬勃的景象啊！

漫步在古詩寶庫中，我們可以欣賞到各式各樣的古詩。古詩中的離情別緒、春夏秋冬，古詩中的風花雪月，山水風光，名勝古跡。這些，都是古代詩人為我們后代留下的遺產(chǎn)，是中華民族的寶藏！