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人
我
一個人
我靠坐著
耳邊伴著孫燕姿的聲音
看上去
一切好安靜
大概是太累了
就這樣
我的上眼皮大叔和下眼皮大叔開始打架
不知所措
眼睛開始逃避
就這樣我似乎睡著了
間或中
我聽見有人說下雪了
于是
就像閃電霹靂
我睜開眼睛
透過車窗外
我看見了白色的雪花
雪花
雪絨花
一朵，兩朵，三朵`·~~~~~~~~~~
雪花在飛舞
這個季節的冬天
終于來了
我好開心
冬天真快樂
星期一的早晨，今年冬天的第二場雪又紛紛揚揚地飄落下來，好像雪姑娘撕成的一張張紙片，又好像雪姑娘的珍珠項鏈，一顆一顆，灑滿大地，給大地披上了一條雪白的地毯。大樹也有了新裝扮。瞧！它給自己穿上了潔白的“珍珠”衣服。冬冬看見大地鋪滿了雪，興奮地穿上厚厚的棉襖，戴上暖和的帽子，圍上五顏六色的圍巾，準備到外面去玩。這時，小狗花花“汪汪”地叫了起來，仿佛在說：“別急，我帶你去一個好玩的地方。” 于是花花在前面帶路，冬冬在后面跟著跑出了家門。
忽然，冬冬看見眼前一片玉樹冰雕，許多小朋友正在玩耍。他加快腳步往前跑，突然腳下一滑，摔了一跤，冬冬四腳朝天躺在地上，引得大家哄堂大笑。可冬冬一點兒也不害羞，一骨碌就爬了起來，跑去玩冰滑梯了。雖然是冬天，可冬冬和小 朋友們卻都玩得滿頭大汗。花花呢，也跟在冬冬后面玩了個不亦樂乎！
真是一個快樂的冬天呀！
（指導教師：敖曉凌）
在這驕陽似火的夏天里，我不覺想起了那美麗的冬天，上年，很慘。很慘。我沒有過上一年真正的冬天，而我眼里冬天是象征著雪花漫漫的季節，如果沒有，那將失去冬天的意義。而上一年沒有下雪，我只得整天呆在屋子里，三步不出門。
在房門里也少不了幻想，因為我是個愛幻想的女孩，我對世界充滿好奇與想像。我在想：前年下雪的一切美好。我和家人一起堆起了超大超大的雪人，我一會拿胡蘿卜給他們做鼻子，一會拿掃把給他們裝飾雪人模樣，忙得上氣不接下氣。可我覺得心里一點兒也不累，多快樂呵，一起堆雪人，打雪仗。只見雪球一個一個的堆我的腳下，我防守著球門，不讓對手來搶我的球。我用手使勁往對面扔了幾個，“哈哈！扔到了一頭‘豬’啊！”我對哥哥喊道。
最喜歡冬天下雪時的情景。鵝毛般地雪紛紛揚揚落在了許多人家屋頂上，第二天雪停了，雪就厚厚地貼在了上面。仿佛成了童話里美麗的水晶宮殿！
冬天，我真快樂啊！
時間過得真快，轉眼間就到了十月中旬了。現在的日子已經算是進入了深秋了，雖然還是在秋天，但是我覺得空氣已經變得和往常十分不一樣了，冬天真的快要來了。
以前早上起來，我穿上一個薄外套就能夠出門了，渾身上下也不覺得寒冷，可是現在不一樣了，每天早上我穿的很厚，但是卻仍然覺得周圍有風，鉆進我的衣袖，讓我渾身都覺得不舒服。
以前上課的時候，我的手總是會很自覺的放在課桌上，但是現在坐在教室里，我卻覺得十分的寒冷，我的手會不由自主的想縮進衣袖里，或者說放在口袋里暖和一些。看來照這樣發展下去，過不了幾天，我就要帶著露指頭的手套上課了。
我是一個很怕冷的人，我真的希望冬天來臨的腳步能夠慢些，再慢些，讓我多過幾天暖和的日子吧。
下雪的冬天是快樂的，我們可以打雪仗、滑雪，還可以溜冰、跳繩。其中最快樂的要數堆雪人了。
風吼了一夜，雪下了一夜。清晨，風停了，雪住了，滿地皆白，從樓上往下看，瓦檐上銀鱗閃閃，樹上梨花朵朵，電線如同銀色的琴弦，小巷成了白色小溪，馬路成了銀色的長河，整個蘭州成了粉妝玉砌的世界，美麗極了。
院子里的小朋友已經出來活動了，有的在跳繩，有的在跑步，我也迫不急待的沖出來堆雪人。我喊來同院的小伙伴，拿著工具，堆起雪人來。
小華，先用簸箕堆了一個大雪球，當做雪人的身子。小紅拿出兩把笤帚雪球里，這是雪人的胳膊和手。于是胖胖的身子就做好了，然后小華又用一個小雪球當雪人的頭。就差一頂帽子了。對了，用鐵桶！我把鐵桶一扣，雪人就戴好帽了。接著，小紅又用兩個煤球當眼睛，一根胡蘿卜當鼻子。最后劃一道月牙兒的觜。哈，雪人堆好了，我們都笑了起來。
堆雪人太有趣了，它給冬天帶來了快樂，我愛快樂的冬天
甘肅省蘭州市靜寧路小學
[關鍵詞]小學體育；快樂教學；策略探究
快樂體育教學是在小學階段倡導的教學理念，它強調在教學過程中以調動學生的情感為導向，通過有效的教學方法，靈活豐富的教學形式，大量必要而科學的實踐活動，引導學生在體育課堂得到良好的鍛煉。快樂體育教學強調教學的高效性，要求使學生主動地參與到課堂教學活動中來，能激發學生的學習熱情，能使學生主動地探究體育知識的奧秘，從而為培養學生終身熱愛體育精神、有效學習體育知識打下基礎。
一、關愛、鼓勵學生，不斷提高學習興趣
在教學過程中要熱愛學生，全面關心學生的成長。此外，教師在教學中的及時鼓勵及良好的保護和幫助，對學生克服困難、掌握技術、提高成績有著重要的作用。教師的鼓勵與鞭策，對培養學生的頑強意志，充分發揮潛能，作用很大。對個別身體不適的學生，要及時給予關心：對能完整、正確、優美地完成練習的學生，應適時地用掌聲、手勢或語言給予贊許或表揚。使學生獲得成功的心理體驗，使其在精神上產生愉悅感，從而提高再學習的興趣。
二、情境游戲教學，激發學生參與活動的欲望
情境教學是通過創設一定的教學氛圍，讓學生在情境游戲中，愉快學習。比如給低年級教學走、跑、跳時，筆者把學生分成若干小組，然后讓引導和啟發他們通過做各種關于走、跑的動作游戲，看那個組做的最好，最多。最后師生共同總結出以下關于走、跑、跳的動作：學生模仿叔叔的雄赳赳、氣昂昂的方隊走：模仿小日本鬼子進村時鬼鬼祟祟、東張西望的走：鴨子嘎一嘎一嘎的邁著步子漫走：青蛙在圓圓的荷葉上的練習立定跳：駿馬在草原上的縱情馳騁等等。在這個情境游戲教學中，首先教師鼓勵學生自主想象，然后對重點動作進行指導，讓學生從中輕松地學到了有關走、跑、跳的動作，并且發揮了學生的想象力，使體育課堂充滿了趣味性和愉悅性，師生間的情感也得到了培養。當然，教師在整個教學過程中，要對安全隱患有預見性并加以克服和排除，確保在體育教學中學生的安全性和健康性。
三、創新體育運動方式，提高學生的鍛煉熱情
小學生的興趣持久度不高，在進行體育鍛煉過程中，一直采用一種教學方式，會讓學生對體育鍛煉產生疲勞感，不利于調動他的鍛煉熱情。因此，在設計體育教學活動時，教師要針對小學生的體育能力和興趣特點進行設計，改變傳統教學單一的教學方式，針對教學內容進行創新設計，讓學生對學習內容產生興趣，積極主動地參與到體育活動中，在趣味性的課堂教學環節掌握所學內容，并在積極鍛煉過程中熟練掌握體育運動，提高他們的體育運動技能。例如，在進行跑步教學時，教師要對學生進行跑步動作的教學和示范，并讓學生在鍛煉中掌握跑步的動作和技巧。在鍛煉過程中，教師可以設計多種跑步方式，在新穎有趣的體育鍛煉中，學生的積極性高漲，他們會主動探究跑步的動作，在反復鍛煉中探究如何提高跑步速度。在學生充滿熱情的鍛煉過程中，他們快速掌握了所學體育項目的動作，并在積極主動的鍛煉中完成了教師布置的任務，使他們從體育學習中獲得成就感，激發他們對體育學科的興趣，使他們積極參與到體育理論知識和體育鍛煉中，實現高效的教學效率。
四、開展游戲教學，提高學生的學習效率
小學生對游戲都有濃厚的興趣，在游戲中能激發他們的思維靈活性，讓他們在參與過程中積極思考，順利完成游戲。在小學體育教學中，把體育學習內容和游戲結合起來，能給學生創設一個活躍有趣的學習環境，讓他們在快樂的游戲中進行體育鍛煉，能激發學生的參與鍛煉的熱情，還能讓他們在鍛煉中體會到快樂，使課堂教學氛圍活躍，高效地完成教學目標。在游戲教學中，教師要根據體育教學內容和學生喜歡的游戲活動進行整合，設計出創新的游戲方式，使學生在參與過程中對體育鍛煉產生興趣，高效的完成教師布置的鍛煉任務，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，提高了教學效率。
五、開展合作學習，提高學生的體育運動技能
合作學習是以小組為單位進行學習的一種方式，是教學改革中教師經常采用的創新教學形式。在合作學習中，小組成員之間處于平等關系，有利于激發他們的參與積極性，讓每個學生都有表現自己的機會，通過合作討論完成學習任務。在小學體育教學中，有一些抽象的體育理論知識和較難的體育運動，在教學這些內容時，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組中發揮自己的能力，積極地展開討論和探究。通過小組成員的共同協作，使他們的思維深入，增加對體育理論知識的理解，并能掌握正確的體育動作，使他們在積極的鍛煉中促進體育綜合能力的提高。在合作學習中，教師為了激發小組成員的積極性，教師可以開展小組體育競賽，讓他們通過努力學習、討論，找出體育運動的技巧，提高他們的體育運動技能，并在體育競賽中發揮自己的實力，取得小組競賽的勝利。通過比賽，讓獲得冠軍的小組產生了榮譽感，讓他們意識到了合作在學習中的重要作用，激發了他們的合作意識。對于其他小組，教師要和他們共同分析學習中存在的問題，改進他們的合作學習方式，使他們的合作能力不斷提高。
關鍵詞： 農村綜合實踐活動課 民間游戲 民俗文化 農村家庭勞動生活
《基礎教育課程改革綱要》提出教學要“以人為本”，凸顯教師的人文關懷，體現教師對學生文化個性的尊重，讓學生受到真、善、美的熏陶。在農村，受各方面條件的限制，綜合實踐課程教學必須緊緊圍繞農村兒童的生活。農村兒童見識少、知識面窄，同時農村小學音像資料缺乏、多媒體設備欠缺，綜合實踐活動課正處于探索、沒有教材可供參考的階段，所以要使農村孩子全方位地動起來，使農村學校的綜合實踐活動課真正“活”起來，成為學生喜愛的活動，必須緊緊抓住農村本地實際，充分利用農村獨特的風情和優勢，挖掘農村教育資源，開展具有農村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學。
農村孩子的生活有自己的特點：課間游戲雖然沒有器材，但他們都能想盡辦法使其變得豐富多彩；有特定的民俗活動，從小就受到熏陶；受家庭條件的限制，孩子吃穿住行各個方面比較艱苦；節假日會隨父母參加一些田間勞動……細想這些“特點”，就是農村孩子一筆難得的財富，把這些孩子熟知的、親身體驗的生活，巧妙引入綜合實踐活動課中就能為農村綜合實踐活動課注入生機，使綜合實踐活動課富有農村的新鮮氣息與特色，實現課程總目標。
一、將民間游戲融入綜合實踐活動課
好玩是每個孩子的天性。農村孩子更加愛玩，玩起來恐怕能讓城里孩子望塵莫及。課間的時候細細觀察，一天一個新玩法，而且玩的都是一些民間傳統的打祖輩、父輩中流傳下來的游戲，令人不敢相信。抓住學生的課間游戲，將其有針對性地引入綜合實踐活動課中，對學生的吸引力極大。
春暖花開的時候，全校幾乎每個學生都會折疊小風車，即做“搶風旋”，隨便撕一張廢紙折一根小棍，課間在操場上盡情地跑，風車呼啦啦地轉，孩子們開心極了。小時候，我們就這樣玩，沒想到現在的孩子還熱衷于這樣的小風車。這就是鮮活的綜合實踐活動課的內容。想想不用“搶風”其實能讓風車轉動起來的方法還有很多，例如利用熱空氣上升的道理等，于是經過反復的思考與親身實踐，我上了一節綜合實踐活動課“風車轉轉轉”，提出了一個十分有挑戰性的要求：使風車不借助風力，同樣歡快地轉。玩熟了的東西又有了新的生命，讓學生覺得很新鮮，腦筋一下子就動了起來。在活動方法的實驗中，當場成功的辦法共計6種，特別令我驚訝，的確有了“新”的突破。我沒有想到的有：利用斜面的道理，把小風車扎在一根光滑的小圓木棍上，從斜面頂輕輕送力，由于斜面的特點，風車飛快地從斜面頂向斜面底滑下，很精彩；利用定滑輪把小風車扎在輪頭上，用繩子無數圈纏繞在輪子中間，繩子末端配以重物，重物拉動繩子，繩子帶動輪子，輪子牽連著風車，風車也歡快地轉了起來；小水車原理；磁鐵原理；以及簡單地準備一根螺絲，給小風車適當的配好重物后，小風車沿著螺旋線路也轉動著……學生的想法各不相同，可以說稀奇古怪，若讓學生解釋，則還真有一些不可反駁的道理。在這樣輕松的氛圍中，學生學到了很多。
課間，女學生都喜歡玩跳皮筋、玩花線繃，但就在幾條線反復交叉變樣的過程中，不也存在許多內在思維嗎？哪一條線與哪一條線交叉，會出現什么樣的圖案、怎樣還原等都是鍛煉學生思維、培養學生創新精神的好機會。我就曾設計一堂“玩出新花樣”的活動課讓學生大膽地利用跳皮筋、玩花線繃的方式設計圖案，再還原，學生爭論激烈、思維活躍、展現設計時十分高興快樂。其實在整個活動的始終，學生的頭腦都在動著，思維能力的訓練、創新精神的培養都在默默進行，但他們自己感到輕松、愉悅。
學生豐富多彩的民間游戲生活為綜合實踐活動課的開展提供了輕松、有意義的活動內容，只要選定主題，對學生的把握就會很容易，同時學生的積極參與意識和競爭意識也會強烈，使綜合實踐活動課具有催人奮進的力量。
二、將民俗文化融入綜合實踐活動課
趙家鎮花明泉村是一個有著五百多年歷史的武術村，19世紀30年代打敗俄國大力士的何長海就是該村人，村里的男女老少素有習武健身的傳統。2002年被紹興市委、市政府命名為“紹興市體育特色村”；趙家鎮民風淳樸，至今還保留許多傳統風俗，如舞板凳龍（幾乎每村都有，每逢春節、元宵，各村龍燈就上街游行，場面極為壯觀），還有石幡（一種由民族樂器組成的民樂隊）游行。每到清明時節家家戶戶都包艾餃，做糖漿，將學生耳熟的民俗搬進課堂，從而使這些民俗更好地傳承。
依據趙家的特色（香榧之鄉、茶葉之鄉、櫻桃之鄉），可利用的資源更多了，可以請炒香榧的能手講如何炒制香榧；也可以請炒茶能手講述如何炒制龍井；還可以讓學生為香榧節、櫻桃節想想廣告詞，這樣綜合實踐課堂就會顯得更趣味盎然。
三、將家庭生活融入綜合實踐活動課
家庭生活是每個學生親身經歷的，生活感受也是最深刻的。農村孩子因為家庭生活條件相對落后，“窮人的孩子早當家”，他們要靠自己的雙手改變現狀，創造美好未來的愿望總是很強烈。
趙家鎮地處山區，森林覆蓋率達80%以上，有著豐富的動植物資源。其中最為有名的是楓橋香榧，趙家鎮現有榧林8000余畝，年產干果40余萬公斤，占全國香榧總產量的60%以上，分別被全國、省、市人民政府命名為“香榧之鄉”，與之相提并論的還有趙家的櫻桃、茶葉、板栗、竹筍。幾乎家家戶戶都有，孩子們已經見慣了父母是如何采摘、制作及包裝這些農產品，并將它們換成自己的學費。孩子們看慣了父母們如何編制裝櫻桃的小竹框、小竹籃，看慣了父輩如何用山里的毛竹、藤草，編出一只只的籃子，一張張的席子，一頂頂的斗笠、一把把掃帚、一個個畚斗換來自己的學費，這不是一堂很好的綜合實踐課嗎？我就讓孩子們說一說、做一做這些編織活，讓孩子們將這些習以為常的活動搬到課堂中，感受父輩生活的艱辛。還組織“我長大了”的綜合實踐活動，分別開展“設計我的小房間”、“我會精打細算”、“今天我主廚”等小主題活動，這些內容最大限度地回歸學生真實的生活世界，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展。
四、將勞動生活融入綜合實踐活動課
生存是人的第一需要，而勞動是生存的保證，勞動素質是人必備的最基本的素質。古人有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們除了要在課堂上學好勞動知識外，還要克服各種困難，創造一切有利條件，給學生提供實踐的場地與設備，讓學生親自參加勞動實踐，強化勞動實踐意識。對于這一點，農村孩子少不了節假日要隨父母參加一些田間勞動。教師要轉動自己的腦筋，把這些學生實際勞動中的體驗注入科學引導的靈氣，把它引入綜合實踐活動課，豐富課堂的內容，做到有的放矢，活動效果顯著。
利用所處山區的有利條件，開展一個“走進農園 體驗農活”的勞動實踐活動，我與學生參加了一次挖番薯的體驗。學生帶著鋤頭、畚箕來到田間，在教師指導下分組“挖番薯”，一人挖，兩人撿，一會兒工夫就挖了幾大畚箕番薯。雖然汗流滿面，但一個個愉悅興奮。我問：“為什么這邊的番薯沒有那邊的長得大？”學生答：“因為這邊的番薯藤沒有及時割掉，長得茂密，搶了番薯的養分，所以長得小。”問：“為什么不自己一邊挖一邊撿？”答：“那樣又慢又累，不如分工既快又省力。以前在家就是我爺爺挖，我專門負責撿的。”問：“上這樣的課高興不高興？”大家異口同聲地回答：“高興。”問：“為什么？”答：“這是收獲，我們嘗到了豐收的滋味。”不難看出，學生在勞動實踐中既懂得了道理，掌握了知識，鍛煉了能力，又感受到了勞動的艱辛與豐收的喜悅，還受到了熱愛勞動、互助合作等良好思想品德教育。
總之，農村孩子的生活是豐富的，教師要根據農村的實際，因地制宜，力求從孩子的身邊尋找活動的主題，將民間游戲、民俗文化、農村家庭勞動生活作為活動內容的源泉，巧妙地引入綜合實踐活動課中。這樣引導學生在實踐中品嘗生活的滋味，能賦予綜合實踐活動課新的生命力，并且收到良好的效果，給農村孩子一個快樂的天空。
參考文獻：
2、當溫馨的燭光點亮，牽掛你的我卻不在身旁，將祝福隨風輕揚，穿越空間的墻，此刻請望望窗外的點點星光，那是我的祝福散發著光芒。祝老婆新年快樂笑容長！
3、祝我們新的一年：春天快樂，夏天快樂，秋天快樂，冬天快樂。
4、人類一思考，上帝就發笑。上帝一發笑，新年就來到。新年一來到，禮物就收到。禮物一收到，幸福就播報。幸福一播報，祝福就送到。新年快樂！
5、祝愿你，福無限，日子美，生活甜。
6、愿你開開心心度假期，快快樂樂過生活！親愛的，新春快樂！
7、新年要到了，請諒解我做了件錯事。我將你的手機號碼告訴了一個生疏人，他叫丘比特，他要幫我告知你；我心喜歡你，我心在乎你，我心期待你。
8、愿你好運連連，萬事如意心也甜。
9、送你一朵玫瑰花，傳情達意全靠它，送你一朵大桃花，時來運轉有賴它，送你一碗豆腐花，要你一天到晚笑哈哈！祝新年快樂！
夏——充滿著活力和凝聚力。當夏天來了，由于天氣炎熱，人們都不太喜歡夏天，他們都希望夏天快過，冬天快來。是的，炎熱的夏天的確沒有寒冷的冬天那么受歡迎，因此，人們就‘投’給冬天多票，夏天少票，造成了所謂的不公平。
所以，我在‘反抗’的斗爭下選擇了夏，夏天對于我們來說，其實它有很多快樂。夏天——它喜歡帶我們一家人坐在院子里乘涼，聽蟬聲，嘗西瓜，享受寧夏的樂趣；夏天——它喜歡帶我們到游泳池里游泳，給我們帶來了健康；夏天——它還喜歡帶我們到山坡上放風箏，讓我們學會互相幫助，增添友誼…...其實,找到夏天的樂趣只在于我們自己細心觀察。
夏天的陽光帶著潔白的云朵娃娃，帶著瓦藍的天空等“賀禮”送給人們，那一刻真是很美，夏天的陽光有時很溫柔，有時很刺眼，它真像一個表情多端的娃娃。
春、夏、秋、冬都是一樣的，它們都是平等的，它們都是好朋友。我喜歡夏天，因為那是最有成功感的季節。