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第1篇：新教師匯報課總結范文

為了促進我校新教師盡快適應新的工作環境，熟悉我校教育教學要求，成長為合格的教師，根據我校師資隊伍建設規劃及學校培訓管理規則要求，結合我校新教師實際情況，教科處決定對**年新進校的教師進行為期兩個月的培訓，現制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導提高新教師師德水平，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業務水平和能力，全面貫徹滲透新課程改革理念，通過自學、講座、指導、檢查等手段，促進新教師思想道德素質和業務文化水平等綜合素質快速提高。

二、組織機構

組長：劉建忠

副組長：李慎保孫榮春林運斌羅剛洪小玲

三、培訓目標

樹立正確的教育理念，養成良好的職業道德，了解高中教育政策法規，熟悉高中教育教學內容，掌握現代教育技術，完善專業知識結構，提高履行崗位職責能力，熟悉新課改理念和基本要求，了解校本教研、課題的實施方法。

四、培訓形式

采用專家講座統一培訓與個人實踐相結合、交流座談與個體自學感悟相結合的形式。

五、培訓對象

**年新調入教師。

六、培訓內容

1、教師職業道德、日常行為規范教育（講座）

2、學習領會新課程改革的理念精神（講座）

3、教學技能培訓（骨干教師、優質課獲獎教師示范課；青藍工程師徒結對，發揮老教師“傳、幫、帶”作用）

4、學習《中小學教師職業道德規范》以及《教師法》《未成年人保護法》《公民道德實施綱要》等教育政策法規（自學）

5、教研能力培訓（講座）

6、現代信息技術培訓

7、教育教學實踐活動

七、培訓要求

1、新教師必須按照《新教師培訓日程安排表》的要求積極參加各項活動；

2、新教師聽各種講座必須認真做好筆記（教導處收集歸檔）；

3、新教師在培訓結束時上交1000字左右的培訓總結。

4、主講教師要有講稿（教導處收集歸檔），建議使用課件；講座結束前可以留30分鐘左右的時間由新教師自由提問，主講教師認真作答。

5、新教師培訓期間聽課不得少于35節。

6、培訓結束時每位新老師上一節匯報課。

八、考核方式（共計100分）

1、講座出勤計20分。缺勤一節扣3分，遲到早退一次扣1分，扣完為止。

2、備課計20分。優秀20分，良好15分，合格10分。

3、聽課記錄計20分。缺一節扣1分，聽課記錄各項內容記錄不完整者將酌情扣分，扣完為止。

4、新老師匯報課計20分。優秀20分，良好15分，合格10分。

5、培訓總結計20分。優秀20分，良好15分，合格10分。

6、總分90分以上為優秀，70分以下為不合格。教導處將對優秀學員進行表彰。本次培訓成績將記入教師業務檔案，并作為評優、聘任的依據。

九、其他

1、本屆新教師培訓班班長由李錄生擔任。

2、本屆新教師培訓班班主任由萬保生擔任。

新教師培訓方案（二）

一、培訓目標

通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平；理解并初步掌握課程標準；形成教育教學能力；提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。

二、培訓對象

**年9月以后進入我校的新教師。

三、培訓形式

教務處集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合；交流座談與個體自學感悟相結合，充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。

四、培訓內容

1、師德修養培訓：著眼于加強新教師對當代教師職業、教師師德規范、教師職業素質的認識，確立敬業愛崗、為教育事業奉獻聰明才智的正確思想。

2、教學常規培訓：著眼于使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規范、要求和教師的基本職責，規范新教師的教育教學行為。

3、教學技能培訓：著眼于培養新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、說課方法的訓練。

五、基本做法與要求：

1、對新教師的培訓堅持政治、業務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業、愛崗精神和教育教學能力。

2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示范課不少于15節，并寫出聽課感想；指導教師聽新教師課不少于5節，并要對所聽的課給予點評指導。

3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，初步掌握備課、上課、作業（布置、批改、檢查）輔導、考試等教學常規工作，養成自覺鉆研業務的良好習慣。

4、新教師要制定好個人計劃，根據學習的內容，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。

六、培訓考核驗收

新教師培訓考核驗收工作由教務處、學校共同進行。考查考核內容側重于政治表現、工作態度、業務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核采用案例分析、筆記、總結并結合出勤、作業等方式進行。分散實踐培訓的考核，采用上匯報課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。

新教師培訓方案（三）

根據北碚區教委和區教師進修學院安排，為了使新教師盡快適應新的工作環境，熟悉我校各項制度要求，盡快成長為合格的教師，根據我校師資隊伍建設規劃及學校培訓管理規則要求，結合我校新教師實際情況，特制定新教師培訓方案。

一、指導思想：

以提高新教師師德水平為先導，以抓新教師基本功訓練，提高新教師的業務水平和能力為重點，通過自學、講座、指導、檢查等手段，促進新教師思想道德素質和業務文化水平等綜合素質快速提高。

二、組織機構

組長：xxx（校長）

副組長：xxx

組員：xxx

執行機構：教導處德育處

三、培訓目標：

樹立正確的教育理念，具有良好的職業道德；了解教育政策法規，熟悉教育教學內容；熟悉教育教學常規，掌握現代教育技術；完善專業知識結構，提高履行崗位職責能力；熟悉新課改理念和基本要求，了解校本教研、課題基本的實施方法。

四、培訓重點：教師的職業道德、行為規范，教學教研能力及要求，德育能力及要求。

五、培訓形式：采用統一培訓與實踐相結合、交流座談與個體自學感悟相結合。

六、培訓對象：**年分配到校的新教師。

七、培訓內容及時間

（一）師德修養、日常行為規范培訓（10學時）

基本內容：學習《中小學教師職業道德規范》《規范教育行為的六條規定》，認真學習學校各種管理制度，參加學校組織的師德校本培訓。

目的：師德修養培訓著眼于加強新教師對當代教師職業、教師師德規范、教師職業素質的認識。促使新教師愛崗敬業、無私奉獻、熱愛學生，熟悉教育政策法規，明確教師日常行為規范。

（二）班主任工作培訓（20學時）

基本內容：班主任工作的重要性；班主任工作常規要求；班主任工作方法經驗等；學科教師育人方法（與學生交流溝通方法、學生思想工作方法等）；學科教師課堂管理方法、要求。

目的：德育工作培訓著眼于使新教師樹立育人理念，教師不僅僅是教學，還要肩負育人這一重要職責；著眼于使新教師認識到班主任工作是教師工作的本份，做好班主任工作才能體現一個完美的教師生涯；著眼于使新教師初步掌握班主任工作要求和基本方法。

（三）教學常規培訓（20學時）

基本內容：同興小學教學常規管理系列細則。

目的：通過培訓使新教師具備嚴于律己的意識，熟悉教學常規業務要求并能自覺貫徹于自己的日常工作中。

（四）教育教學研究培訓（10學時）

基本內容：教育教學論文撰寫培訓；校本教研培訓；課題立項、研究培訓。

目的：教育教學研究培訓著眼于使新教師明確教研之于教學的重要性，初步掌握教研的基本方法。

八、培訓要求

1、新教師應把培訓看成自己成長的捷徑，按時參加培訓活動。

第2篇：新教師匯報課總結范文

那么師徒結對共同發展應該采取哪些策略呢？

一、 要創設合作型培養環境

師徒結對是雙向流動的過程，在這一過程中，青年教師在師傅指導下學習、提高與師傅在青年教師促動下再學習、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關系。帶教活動不是一方主動，一方被動，而是合作互動、共同提高的教育過程。所以我們要激發師徒之間積極互動、合作的內驅力，真正發揮師徒結對的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關系。師徒帶教關系固然重要，但是師徒本身的情感關系也會影響帶教的效果，所以應為師徒結對創設平等、民主、新型的良好環境。

1. 開展師徒培訓座談會

首先在師徒結對前開展師徒培訓會使師徒從思想上認識師徒結對是以“平等、對話”為基礎和“人人是學習主體”為主要特征的建構性學習，是指導教師和新教師相互發揮作用的團隊。其次每一階段都應為其創設情感及思想交流的機會，青年教師談自己在聽課、磨課、開公開課過程中得到師傅的無私指點，在師德方面得到師傅潤物無聲的感化，表達自己對師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學的精神所感動，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。

2. 開展豐富多彩的業余活動

沒有交流，就沒有教育，新教師與老教師尤其如此，在業余時間幼兒園組織豐富多彩的業余活動（爬山、劃船、唱歌等），在活動中師傅主動與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等。通過聊天，在輕松愉悅的業余生活中能拉近彼此的距離，增進彼此的情感，這加強了合作交流的感情基礎。

二、 要創新多樣化結對方式

一對一的師徒結對方式容易產生“復制翻版”的現象，不利于新教師們博采眾長個性化發展，也不利于老教師專業化發展。現代的師徒結對應是一個特殊的學習共同體，應該與團隊引導相結合。一個人的力量是有限的，因此要創新教師的結對方式，注重發揮團隊的引領作用，提高師徒結對的有效性，促進共同發展。

1. 成立專家指導團

我園根據新教師的特長，每年都要成立師徒結對指導組若干個，有語言組、美術組、音樂組等。由業務園長、資深教師、優秀骨干教師組成，其職責在于對師徒結對的全過程進行指導和監督。對師傅的職責進行評估、業績考核等。這樣師傅就可以將指導過程中遇到的問題進行研討和交流，積累指導新教師的資源，分享經驗，形成指導新教師實踐的集體智慧。

2. 組建學習共同體

師徒結對由“一對一”向“多對一”或“一對多”的學習共同體轉變，可以把各學科的骨干教師組成各學科的智囊團，隨時為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長貢獻力量。我園每月安排一次“智囊團”在集體備課時間為青年教師診課、集體備課、解答教學或帶班中的疑惑，以促進青年教師的整體發展。

3. 實施教學沙龍式的團隊指導

定期開展小組活動，每個小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開展活動前，指導教師會更加自覺做質量更高的輔導準備，不會像一對一那樣拘謹有壓力，而且指導教師也會產生交流和碰撞。對于新教師來說，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發和深入思考。在各種沙龍活動中，青年教師不僅是被指導的對象，同時也成為活動的主人呢，提高了青年教師的主導地位。

三、 要豐富多元化指導形式

1. 現場指導

教師的工作是在不同的教育場景中完成的，老教師現場指導新教師，為他們示范與學習創設條件，讓她們在教學場景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽，學習師傅是如何在各個教學環節中實現目標，如何運用各種教學策略的；或者是徒弟上實踐課，師傅聽課，指導徒弟制定教學目標、運用教學方法和策略以及重難點的把握，逐漸提高徒弟組織教學活動的能力。

2. 專題研修

定期組織青年教師進行專題研修，如同題異構，大家就同一個課題獨立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標、設計活動、組織活動的能力。我園以《蛋》為課題進行了一次青年教師同題異構的研討活動。活動中，每位教師根據自己的年齡段及班級幼兒的特點，設計了各有特色的活動，涉及到科學、美術、音樂、語言等多個領域。既體現了創造性又鍛煉了青年教師的實戰能力。

3. 總結評價

自評與他評相結合。反思性教學實踐是教師專業成長的有效途徑。自評即自我反思，通過自我認識、自我分析，達到自我提高。一種是針對自己教學行為的，如課后反思，活動后的反思，從活動后幼兒的反應、效果來反思活動的目標、反思過程，反思自己的教學行為。另一種是針對師徒結對過程進行反思，反思學教方法、學教過程、學教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學，提高師徒結對的效果。

他評即領導、師傅及同伴對青年教師的評價。有群體評價和個體評價。群體評價是對新教師群體在一個階段內工作情況進行總的評價，個體評價是指一節課或一個活動后的評價。他評要以激勵性、啟發性、發展性為導向，把對青年教師的外在壓力和內在發展動力相結合，通過評價引導他們確立起適合自己專業發展水平的目標。師傅在運用不同方法指導徒弟時，也是對自己教育教學、教育研究等專業技能的再學習再思考，同時也是對自己專業素養的再提高。

4. 進行才藝展示匯報

舉辦各類特色活動，促進新老教師個性發展。如開展師徒才藝大比拼活動，才藝比拼要求師徒共同展示一項才藝。青年教師具有朝氣，生機勃勃，老教師經驗豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養新教師的團隊意識和合作精神，更重要的是讓每個新教師看到自己的優勢和長處。

四、 要合理建立結對制度

第3篇：新教師匯報課總結范文

新上崗的青年教師處于人生的一個轉折階段，他們學歷較高，學養基礎好，又有熱情，具有做好語文教學工作的良好基礎，但也存在這樣那樣的問題。實踐中，他們中的不少人難以自覺發現個人的欠缺之處，即便發現了又不知道怎么改，因而產生職業的挫敗感，甚至影響其今后的發展。如果針對新教師的培訓課程，采取單向的方式，僅由培訓者根據自己設計的主題，按部就班地主導培訓進程，只是將一些重要的概念傳授給新教師，不少人仍然會處于糊涂的狀態，即使提供一些名師示范課、精彩片段等范例，也有可能造成部分教師只關注其中的精彩，而不知道教學實際是一種日常的、細嚼慢咽、日積月累的長期功夫。從新教師班參訓人員的特點和需求出發，筆者決定嘗試以PCD模式來進行培訓。

PCD模式，即參與式課程開發(Participatoryc Curriculumc Development,簡稱PCD)，這是一種剛剛興起并蓬勃發展的培訓方式。這里的課程開發被描述為培訓組織者或教學機構在教學計劃和教學指導方面所做的一切工作，而這一切工作必須以參與的方法進行，是培訓者和受訓者雙向互動的過程，培訓者要創造輕松愉快的學習環境，運用視覺、聽覺等多種工具，引導學員進行思考，參與評估。PCD模式為教研部門的教師研訓工作提供了一個新的視野：將面對教師的長期或短期的有主題的教學研究和培訓活動界定為課程，主題研訓的過程就是培訓課程開發與實施的過程。既然是課程，就必然具有清晰的內容綱要、明確的目標指向以及實施的時間和路徑，同時，要時時從每個參訓人員的主觀能動性考慮，讓大家來商討培訓的主題，選擇學習的方式，推進培訓的過程，評估學習的效果。

一、新教師培訓班開展PCD模式研訓活動的實踐

1.分析研究，確定培訓課程目標和內容

一次有效的教師培訓，必須考慮擁有的資源、培訓對象的需求和培訓承辦單位的自身特點。在開展本次新教師培訓前，按照PCD模式的運行要求，我們為制訂本次培訓班的計劃就三個方面開展了分析研究，即：培訓者分析、新教師現狀分析和新教師需求分析。在培訓者和新教師現狀分析中，采用了SWOT分析的方法，在新教師需求分析中，采取的是KSAB四項分析。

我們對語文新教師這個群體進行了問卷調查，并在此基礎上對他們的現狀和參加本次培訓的需求情況進行分析。問卷由以下一些問題組成（例舉）：

1.你日常的工作職責是什么？

2.完成你的工作時有哪些困難？

3.怎樣才能幫你把工作做得更好？

4.你目前還需要哪些知識和技能？

5.要想高效率地完成你這項工作，需要具備什么樣的態度或者信念？

6.對于知識、技能、態度和信念四方面，你目前缺少其中的哪些方面？

7.最喜歡你工作的哪方面？最不喜歡的方面又是什么？

8.你認為自己在工作上的表現如何？

9.你如何知道自己的工作做得好還是不好？

10.你想怎樣改變你的工作？

這些問題涉及到我們需要了解的關于新教師的現狀和需求等方面的內容。

一是對培訓者及資源支持的分析。一個好的培訓課程，應當具有這樣的一些條件：充分調用已有的培訓硬件資源，如微格教室等現代化教育設備，使學校的資源為研訓工作所用；積極協調教研同事、培訓部門同事，以及區內的語文教學專家、骨干，請他們分別在個人的優勢項目上為本次培訓提供支持；積極與基層學校溝通，獲得學校的支持，在培訓時間、培訓的出勤率方面予以保障等等。

二是新教師的SWOT分析。新教師的實際狀況是培訓工作的起點，也是制訂研訓課程內容和目標的實際依據。PCD模式要求課程制定的全程必須以參與者的實際需要為出發點，因此對這一群體的分析至關重要。

第三，新教師的需求評估。PCD方法的基礎就是對知識（knowledge）、技能（skills）、態度（attitudes）和信念（beliefs）的理解，簡稱KSAB。以下的分析結果，來自于問卷和對新教師的訪談。在將來需要的內容方面，我們根據問卷中反饋的關注程度，對某些方面進行了需求迫切程度的排序，如很多新教師反映的對“如何正確地把握課堂教學目標使自己的教學具有針對性”的需要指導，因此被排列在第1位要解決的問題。

2.制定計劃，設計研訓活動方式

一次培訓顯然不能解決所有的問題，根據前期分析，我們初步擬定了一學期的新教師研訓的目標和內容，并以參與式研訓為指導思想，來確定研訓課程的實施方式，制訂研訓計劃。我們緊扣了新教師所反饋的現狀和需求，精選了培訓的主題，并針對主題采取不同的研訓方式。

3.精心組織，落實參與式研訓理念

在以PCD模式組織新教師培訓的過程中，我們一般按照這樣的程序來開展：第一步，提出本次培訓的話題；第二步，請新教師分組進行討論，并羅列關于本話題的困惑與遇到的困難，在全班進行匯總，梳理出主要的困難和困惑；第三步，分組討論大家所能想到的解決辦法、策略，在全班匯報，梳理出大家想出來的主要辦法；第四步，提供培訓者、專家或者其他研究者的意見；第五步，請學員結合所提供的專家意見，總結和概括解決該問題的主要辦法，并請他們在工作中嘗試。現結合案例說明。

【案例】如何準確把握語文課堂教學的目標

第一步：提出話題：如何準確把握語文課堂教學的目標。

第二步：討論困難、疑惑，并匯總分析。

1.激發討論：老師們在教學過程中，對于確定和把握語文課堂教學目標有哪些困難和問題？請在小組內進行討論，并請一位組員在全班交流大家的困難和問題。

2.學員先在自己的任務單上寫下自己的疑問，再進行分組討論，組長將大家的意見進行匯總。

3.分組匯報，培訓者將大家的困惑記錄在白紙上。對于學員提出的確定和把握教學目標方面的困難和疑惑進行匯總。

①目標的制訂是統一的，但學校和班級的學情參差不齊。

②對每節課的目標很明確，但對單元缺乏整體的規劃與具體的安排。

③對學生期望太高，不知不覺拔高難度。

④如何提高第一課時的效率，為第二課時的高效講解鋪墊。

⑤字詞句段的教學怎樣整合，才能讓學生在理解內容激感的同時還能有效掌握字詞。

⑥目標要少而精，但課文內容較多時怎樣選取最關鍵的切入點。

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⑦由課內引向課外的教學點如何在目標中巧妙體現。

⑧在確定教學目標時怎樣與學生已有的知識相權衡，讓學生可以跳一跳就夠得著，難易適度的同時，又與新課標相符。

第三步：分組討論可能想到的或者曾經試過感覺有效的解決辦法。

1.學員首先在自己的任務單上寫下自己想到的辦法，分組討論，組長將大家的意見進行匯總。

2.分組匯報，培訓者將大家提出的辦法記錄在白紙上。對于學員提出的確定和把握教學目標的方法進行匯總。

①設定教學目標的上限和下限，分層次分水平落實到人。

②以本班學生認識能力發展階段的現狀為基礎，有效調整適時整合。

③不僅要以每課為研究對象，還要把總目標進行分階段、分單元落實。我們缺少這樣的高度，須專業的指導。

④多聽課或講座。

⑤反復讀教材，仔細鉆研，站在學生的角度理解文字。

⑥熟讀教材了解編寫意圖，選取重難點有效整合并突破，緊扣教材課后習題，逐步、分課時解決，每課只選一個切入點分散解決問題。

⑦確實從學生角度出發，確定學生“跳一跳”就能達到的目標。

第四步：提供參考意見。

將有關專家的意見和培訓者自己的體會提供給學員，請學員閱讀和討論：哪些方法是自己想到的、運用過的，或者對這些策略有什么新的疑惑，培訓者進行答疑。

（一）對于確定和把握教學目標方面，參訓者的意見

1.目標的制訂。應依據課程標準、學生實際、教師本身、教學文本四個方面進行綜合考慮，這樣制訂出來的目標才是合理、準確和有效的。

2.目標的實施。必須在教學的各個環節和流程中注意以目標為引領，這樣才能切實提高教學的實效，同時，必須妥善處理好預設與動態生成的關系。這里的動態生成又包含兩個方面：一個是目標的動態生成，另一個是為了實現預定目標相關策略的動態生成。

3.目標的評價。主要分為兩個方面：一是對所訂目標是否合理適切的評價，二是對目標達成度的評價。在評價時必須把握的一個核心：是否真正促進了學生語文素養的全面提高。

（二）對于確定和把握教學目標方面，其他老師的意見

作為語文教師，首先應整體把握小學階段語文教學的總目標和低中高段的各段目標，備課才能有的放矢。把握了總目標和各年級的目標，教學低段時的備課可“高瞻遠矚”，中段的備課應“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標的同時能“居高臨下”，這樣，備課就能做到注意各年段之間的有機銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標和各年段目標以及各單元目標看作幾個不同的“面”，那么，每篇課文的備課就成為無數的“點”，備課時的“點面結合”，就能達到實用、高效。

（三）對于確定和把握教學目標方面，例舉專家的意見（丁有寬）

語文能力由聽、說、讀、寫四個要素組成。它們各成系統，又相互聯系，相互促進，但它們的地位和作用并非等量齊觀。聽與讀是吸收，是理解，讀是理解的重點；說與寫是表達，是運用，寫是表達的重點，寫比讀的層次更高，要掌握的條件復雜。要抓住讀寫能力這一核心，促進聽說讀寫全面發展。

（四）對于確定和把握教學目標方面，培訓者提供的意見

1．深入研讀并有效把握課程標準，明確語文教學和年段教學的目標。

2．認真研讀教參，把握單元和課文的具體目標，切不可盲目教學。

3．能根據學年（學期）目標――單元（主題）目標――課時目標的層級關系，準確確定課時目標的定位。

4．深入研究學生的學習實際，以學定教，突出主要目標。

5.從班級容量、教學時間、學生基礎的實際出發，深入思考各種學習方式的可行性和產生的效應，以此來準確掌握和適度調控課堂教學的目標、重點、難點、方法、節奏等。

第五步：整理研訓收獲，概括解決問題的策略

通過激發疑問、同伴討論及與專家意見的對照分析，要求學員梳理對“如何準確把握語文課堂教學的目標”這一問題產生的新認識，這就需要他們將這些收獲概括總結出來，并激發他們在備課和上課中去運用。

在“課堂提問的有效性”、“如何進行課堂評價”、“教學方法的優選”等其它幾個主題的教學中，我們也是通過這樣的基本流程“主題導入――討論激疑――集思廣益――專家引領――反思總結”來進行，在具體的教學策略如“課堂上如何提問”等話題的研訓中，還結合了微格教學的方式，進行課例片段分析、試教、二次教學等形式。

二、PCD模式開展研訓活動的成效分析和展望

首先，PCD模式要求在培訓中明確受訓者的困惑是什么。這是參與式課程開發工作的出發點，明確受訓者――新教師自身的困惑是什么，將決定培訓的內容和目標，這使得培訓工作更加具有針對性。而根據新教師的困惑和需求甄選的培訓內容，以主題的形式逐一呈現，必將提高培訓學習的目標明確性。同時，學員能夠將自己的困難、疑惑在討論中充分表達出來，對每個人來說就起到了提示作用，尋求大家意見的過程是一個相互學習的過程。再者，PCD模式有利于學員理解教學研究的過程實際上是從自己的問題開始進行的過程，解決了不知道教科研工作從哪里入手的問題。

第二，PCD模式要求組織培訓的人要確定通過什么方式、手段來滿足受訓者的需求。這就對培訓組織者提出了更為細致的要求：培訓的方式、手段不能單一，方式和手段的選擇也要從受訓者的需求出發。彼得?泰勒提出，在PCD模式中，要以項目教學法為主，這就避免了我們常用的“研討課――分析點評”的從課例出發的模式可能造成的目標寬泛的缺點，將每一次培訓的具體目標進一步聚焦，根據要解決的問題靈活選擇研訓活動形式。同時，PCD模式要求在培訓學習的過程中，將每一個參與者都卷進去，不斷地開展思考、討論、互動、操作和相互評價，讓培訓者積極地參與并發表意見，避免了聽講式培訓的開小差、不夠投入等問題，他們不會覺得培訓過程是一個枯燥的“受訓”的過程，因而參與程度高。

第三，這一模式要求精心設計每次培訓內容，避免盲目性。在進行這樣的培訓時，教者自己也要精心“備課”，考慮要解決什么問題，建構解決教師困惑的策略，保證教師每次的培訓有所收獲。同時，學員在培訓中，結合自己實際，對照專家的觀點，對專家的經驗、理論有了深入的認識，所總結出來的解決問題的策略可以較好地轉化到自己的語文教學中，提高了實效。

第四，PCD模式要求在培訓中不斷地通過調整來完善計劃。不同的人接受觀點并將之付諸實踐的過程不盡相同，不同的參訓者以及他們組成的不同團隊會產生不同的實際問題，這就需要我們在培訓過程中不斷地調整培訓課程，并且在培訓結束時最終完成培訓課程文本的編制，為下一次開展類似培訓提供范本。

第五，PCD模式的運行最后要對研訓活動進行有效評估。要通過對教師參與培訓的效果檢測來評價這一培訓課程的實施情況，以便了解參加培訓者的真正收獲在哪里。因為我們開展的活動是項目式、主題式的，因此評估起來比較具有針對性，這也可以檢驗新教師參加本課程培訓的實際收獲怎么樣，以便對他們進行跟蹤指導和培養。

第4篇：新教師匯報課總結范文

在開學初，制定出了切合實際的工作計劃：繼續以學校“二五”規劃和xx年工作意見為指導，堅持以學生發展為本的教學理念，以教學帶動教研工作，用匯報課的形式帶動教學工作的開展。

一、提高教師的思想素質和業務素質，建設一支優秀的教師隊伍。

學校的首要工作是教育教學，培養跨世紀的人才是學校的主要職責。要提高學校教育教學水平就必須有一支思想素質好，業務素質強的教師隊伍。今年學校開展了一系列活動，切實提高了教師的思想素質和業務素質。

不斷學習是提高教師師德水平，促進教師整體素質不斷提高的保證。學校每周四放學后為學習時間。通過學習，不斷提高教師的政治理論水平和道德修養。

首先，我們加強了政治理論的學習，讓教師樹立正確的人生觀、職業觀。良好的品德、正確的價值觀不是靠空泛的說教形成的，它緣于人對人生、對理想、對社會的正確認識，只有在提高教師政治理論水平的基礎上，才能將師德工作落在實處。我們結合十五教育組織教師學習黨的基礎知識、教師職業道德修養，將黨的政策、路線教育與教育教學實踐結合起來，在提高教師政治覺悟的基礎上，開展行之有效的師德教育。

其次，加強了法制學習。在師德教育中，我們堅持以法治教，以法治校。組織教師學習了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《北京市中小學生人身傷害事故預防與處理條例》等與教育教學相關的法律知識，提醒教師時刻記住要遵紀守法。

再次，加強新刻標的研討學習，我們隔周的課標研討一直在進行著，大家在學習課標的基礎上，認真地進行課程試驗，并且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發言，認真地聽取別人的意見，虛心向別人學習。

二、加強課標研討，以“教學匯報課”為載體，深化教研工作。

我校繼續施行“人人上匯報課，人人參與講座，人人參與課題實驗研究”的教研制度，要求教師們繼續完善自己的教研子課題，并結合平時的教學實踐著手研究。為此，我們開展了教師“教學匯報課”活動，每位老師都以課堂教學的形式匯報自己的課題實驗成果，展示自己的課堂教學水平。要求每位聽課教師邊聽課邊做好評析，保證認真聽、認真記，評課時人人有發言，發言有條理、有重點。在上課前，每位老師都要確定出課上的實踐點，并且在網站上，邀請中心校及各校的相關老師自愿參加，讓外校及中心校的老師做到因需要而來，有準備而來；每位作課老師在課后要做專題講座，并將講稿在網站上，促進全體教師思想上和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。

在“教學匯報課”活動中,教研組長靳志英老師，雖然擔任班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上匯報課，并且把自己教學經驗進行總結，在匯報課時進行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師，雖然只是半年的班主任工作經歷，但是也在兢兢業業的向老教師學，而且在本學期上了兩節課。匯報課充分體現了自己學習的成果。

李建鋒老師積極進行教研活動，共上了三次課，此次的數學匯報課，充分的體現了運用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實，切切實實地讓學生學到了知識。孫妍老師的課讓學生在情境中探究。他們每一個人都熱情高漲，把自己的全部身心投入到教育教學工作中，踏踏實實的搞好教研活動。使教學水平又有很大提高，李建鋒也因此被評為匯報課進步獎。寇寶順老師雖然年齡較大，但所上的品德課《愛護衣物》很好的把學生的日常生活引入課堂，利用學生的生活實踐經驗進行課堂教學，再加上合理的運用課間，整堂課特點鮮明，學生在不知不覺中就學到了知識，受到了教育，他的課因此被評為匯報課特色獎。在鎮期中抽測中，我校的各科成績名列前茅，受到主抓教學的曹校長和教研室李主任的夸獎。

三、加強教學常規管理，提高教師整體素質。

從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學工作入手，高標準嚴要求，勤指導常督促，切實抓好新教師的輔導工作，同時發現和確定教學、教改、科研綜合素質高的教師作為重點培養對象，為他們的成長創造條件，使其逐漸成為本校、乃至全鎮的骨干教師，然后再以骨干教師帶動新教師的成長，實現人才的整體開發和綜合利用。

第5篇：新教師匯報課總結范文

開學初，根據教務處的工作計劃，制定數學組的工作目標和具體措施，樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來。工作中結合新的教育形勢下的具體要求，積極探索努力實踐，搞好教研教改教學，繼續實施導學案的教學模式，培養學生的自主學習意識和創新精神，教研教學活動卓有成效，取得了一定的成績。

1、落實日常管理工作

學期初根據區教研室和學校工作目標的要求，在教務處的指導下，制定出數學組工作計劃和各備課組工作計劃。計劃中各項工作具體定內容、定時間，確保將各項工作切實落實到位。期末將一學期工作進行總結、反思。本學期按計劃確保每月全體老師聽一節數學研討課，組織至少一次教研，利用教研時間大家一起反饋聽課情況，互相評課，提高數學教師的教學水平。為進一步發揮教研組、備課組的功能，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責，抓好備課過程中的各環節。另外，認真督促各備課組教研的落實情況和各項工作的開展情況,尤其是導學案的編寫。配合教務處做好上傳下達的聯系工作，做好各種事情的督促，各種材料的收斂工作等。

2、積極實踐新課改，不斷探究有效教學的途徑

    在新的課程標準的指導下，數學組教師在自己的教學中積極實踐新課改，本學期在教務的精心組織下，數學組繼續開展“導學案”教學，各備課組利用課余時間開展集體備課，認真撰寫導學案。本學期數學組共進行導學案展示課六節。時下的數學課堂不再是教師的一言堂，而是學生積極參與、自主探究，與老師一起完成課堂教學。另外，多媒體信息技術的應用越來越廣泛，老師們還利用教研時間認真學習教育教學理論，撰寫課改論文、反思，全面提高自身素質。

3、保質保量地開展教研活動

    數學組老師積極參加市、區、校組織的各類聽課、教研與培訓活動，及時學習課改新信息、新思路并應用于教學實踐，完善自己的課堂教學，并能夠保質保量的完成學校的校本教研工作。本學期我組教師積極進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好校級骨干教師展示課活動和青年教師的匯報展示課。對公開課嚴格把關，要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，學科組的老師都進行認真的評課，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，大家通過爭議都很有收獲，以此推動本組的教研氛圍。

4、努力提高課堂教學效率

落實課堂常規教學，加強集體備課是基礎環節，各備課組按學期初計劃堅持開展集體備課，加強小組教研的實效性和實用性，老師們能夠做到精心設計，備教材、備學生，采用多種方式組織教學，認真上好每一節課。總體上各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學，培優補差。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成；初二抓好基礎教學，培養數學素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。

5、新教師培養情況

為使新教師更快的適應教育教學工作，充分發揮中、老教師的帶頭作用，在學校教工團和教務處組織的結對子活動中，我組的孫海燕老師和韓玉興老師，李俊英老師和程敬渝老師結成師徒對子，師徒幾人在政治思想上嚴格要求自己，師傅能認真指導徒弟進行常規教學工作，幫助備課，研究分析教材，共同探討教學中的問題，并且定期檢查教學教案，觀摩徒弟的課堂教學，及時予以指導。經過師傅的幫助，幾位新教師進步很快，并與本學期進行了徒弟匯報課展示，效果較好。

6、學科組建設的設想： （1）新課標學習與鉆研還要加強，繼續學習新的教育教學理念； （2）課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮，創設有效課堂； （3）全組教師多聽課、評課，加強業務學習； （4）“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善；

第6篇：新教師匯報課總結范文

一、 認真完成培訓工作

1、 教師職務培訓

創新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……

2、 校本培訓

何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協助校本培訓材料的審閱……

3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織

張梅青老師做了大量的工作

4、 新教師培訓

張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色

5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作

司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；

6、 英特爾未來教育及其他專項培訓

張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課

趙龍山為港口鎮教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》

二、 打造部門教研文化

1、 抓教研論壇

通過將開發專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容，舉辦三次教研論壇，效果好。

2、 看到了教研的效果

研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。

3、 教研氛圍越來越濃厚

通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。

三、 指導小學的教研活動

1、 煙洲小學

全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；

趙龍山為其六年級2班開設數學研究課，西區教辦教研室組織全區數學骨干教師進行觀摩評課；

2、 雍景園小學

何取林為學校指導作文與口語交際課多次

3、 石岐中心小學

張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；

4、 小欖

何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次

5、 石岐第一小學

司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節小學研究示范課

6、 石岐實驗小學

趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發展工程”開講座一場

7、 石岐第一城小學、岐江小學

趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導

四、 完成學院交辦的有關工作

1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”

2、 策劃“港口鎮名師培養對象培訓班”的課程計劃

3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃

4、 部門教師參與學院規章制度修改

張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規章制度的修訂修改工作。

5、 部門教師參與學院學術委員會的工作

趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。

6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續教育指導組成員名單

五、 積極走出去

1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任

2、 趙龍山到杭州上城區教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習

3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作

第7篇：新教師匯報課總結范文

近年來，由于大量的新教師入職，為了讓他們快速進入角色，在區教研室的安排下，我們形成了校際聯片的教學研究模式。在這樣的研討模式中，新教師有更多的機會鍛煉，同時也讓老教師們有了更多的教學新思考。

短短一年半的時間，一位新教師在經歷了這樣的教學研究后，迅速地找到了自己的方向，以淡定從容的心態，扎實穩定的教學基本功，穩穩地立足在三尺講臺上。

二、第一次合作備課

由“借”到“創” 做巨人肩膀上的矮子

早在12世紀，伯納德就說過：“我們都像坐在巨人肩膀上的矮子。”如今這句話還能在沙特爾市著名的哥特式大教堂的窗戶上找到。在指導程老師第一次上課的過程中，我就深刻地體會到做好“巨人肩上的矮子”對于一名新教師的重要性。

剛工作的老師，對學生、課程體系以及學科的知識體系都還沒有形成整體的概念，對教學現狀與教學理論之間的差異也沒有清楚的認識。因此在確定了課題之后，我們經歷了由“借”到“創”的過程，做了一次“巨人肩上的矮子”。

“借”教案――直接借用現成的教案來上課，試上后發現由于教學風格不同導致演繹的“神形”俱滅；集體討論后，對教案做了大幅的調整，“用”了大家的合理建議，設計合理了，教案也成熟了；第二次試教，又因為是“別人的語言”，教學“層次”不夠清晰，過渡語說得也很別扭……就這樣，一次次地修改和融合，我們總結出了適合新教師的備課流程：“備”流程、“背”問題、“（拷）貝”評價過渡語的“三bei”法則：

1.“備”流程，形成課的“主干”

將一節課的主體活動整理成流程，把整節課的模塊搞清楚，哪些是必須在課堂上呈現的，哪些的前后順序是可以根據具體情況調整的，哪些是可以在最后時間多的時候補充的，哪些是最后時間少的時候可以去掉的……這樣，課的主干清楚了，教師對一節課有了一個整體的把握。

2.“背”問題，形成課的“枝葉”

在每一個模塊中，都會有指導探究活動的內容和一些引導學生思考的問題，這些引導語和問題既要學生能夠明白，又要便于教師自己的表述。因此，在對提問和引導語的設計上，我們花了很長的時間去磨合，改動多次之后，形成了最后的提問文本。對于新教師，這些主要的問題是一定要“背”的，把主要的問題背清楚，到了課堂上說出來才能讓學生明白你要他們干什么，觀察什么，匯報什么。

課的“主干”上多了這些“枝葉”，就顯得茂盛多了。

3.“拷貝”評價過渡語，讓“課”上開滿“花”

與老教師相比，新教師缺少的是多年積累下來的課堂組織能力，這是需要時間的，沒有辦法速成。于是，在聽老教師上課的時候，我們建議新老師另準備一張紙，專門記別的教師評價學生的語言和過渡的語言，然后把這些語言“拷貝”到自己的課堂中。這些“經驗和智慧的結晶”用到了課堂中后，果然為課堂增色不少。

三、第二次合作備課

搭好通往成功的“梯子”

狄更斯曾說過：“成功好比一架梯子，‘機會’是梯子兩側的長柱，‘能力’是插在兩個長柱之間的橫木。只有長柱沒有橫木，梯子是沒有用處的。”一個學期很快過去了，在新學期里，程老師又要在短短兩周的時間里試著獨立準備一節公開課。在這個過程中，為了檢驗合作備課的教研效果，雖然合作備課的老教師參與了，但降低了參與度，這次，我們驚喜地發現程老師的努力和成長顯而易見。

工作一年中，接連的公開課、賽課、小班化驗收課，迅速地讓這個新老師成長起來。這就好像已經搭了一個梯子，“機會”的長柱已經立好，只要將“橫木”補齊，就能夠站在高處眺望風景了。這“梯子上的橫木”就是教師的“內功”，課堂語言、對學生的評價以及教師的個人魅力和課堂上情感的流露，都會為教學增色不少。

1.第一根橫木：口頭作文，訓練自己的語言表達

記得“口頭作文”原是南京曉莊師范（現南京曉莊學院）的一項必修課。每周一次的即興演講時間曾是令每一個曉師人心有余悸的。但正是這樣嚴格的班級展示活動，極大地鍛煉了每一個人的口頭表達能力和應變能力。

因此，如果你缺少這一根“橫木”，就把它補上吧，定好題目，自己說，錄下來自己聽，相信假以時日，口頭表達能力會越來越強。

2.第二根橫木：復述，鍛煉自己的理解能力

每一個新教師在剛剛步入課堂時，都會困惑為什么老教師們的評價語言那樣豐富，很容易就能抓住學生回答的重點，并清楚地復述出來呢？其實這考驗的正是教師理解能力和復述能力，科學課堂是個開放的課堂，學生的小組活動和討論探究會產生很多的思維火花，在交流反饋的時候需要教師正確理解學生的觀點，并用大多數學生能聽懂的語言復述出來。一個好的老師會很快抓住學生回答的要點進行復述，讓學生明白老師是認真傾聽并聽懂了自己的回答，這樣可以激發學生更多地參與到活動中，并讓學生樂于表達。

這一根“橫木”是相當重要的，如果你缺少它，就盡快補上吧。可以和上面的口頭作文結合起來，聽一個科普節目，將節目中的觀點和知識復述出來，既鍛煉了傾聽、理解語言的能力，又鍛煉了語言的表達能力，一舉兩得。

3.第三根橫木：評價，積少成多讓學生樂學

與課堂經驗豐富的老教師相比，新教師缺少臨場經驗和課堂應激能力，常常在學生回答時出現預設不到的情況時手忙腳亂，這個時候，豐富的評價語言就能夠彌補不足。評價可以肯定、否定、鼓勵，甚至引導學生加深思考……豐富多變的評價語言絕對會上課堂變得更加精彩。

因此，這一根“橫木”是一定要有的，聽課時多備一張紙，記錄好的評價語和過渡語，靈活地運用到自己的課堂中，你就會牢牢地抓住這根橫木。

四、后記

僅僅一年半的時間，由“用”到“創”，成功地做了一把“巨人肩上的矮子”；一次次的課堂實踐中，發現自己“梯子”上缺少的“橫木”……實踐、歸納、總結，教學風格慢慢成形，步入正軌。

第8篇：新教師匯報課總結范文

一、我積極參加市教師繼續教育學院組織的各項新教師培訓工作。在培訓期間學習了包括師德教育、班主任工作、教育法律規范、教育科研、多媒體教學等一系列的培訓。在培訓中，我的思想政治修養、師德修養水平和實踐教學能力都得到很大的提高。特別是對新課程標準的培訓，使我這個新教師能夠盡快的用課改的理念組織我的教育、教學。

二、平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習，于XX年年1月順利完成黨員轉正程序.同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。

三、在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結，提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維能力。保證每一節課的質量。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.一年來,我在學校開了兩次公開課.通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。

第9篇：新教師匯報課總結范文

中學政治教研組年度工作計劃【一】

本學期我校政治教研組將以新課程標準,新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.引導全組成員認真學習教育教學理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質教育,營造良好的教研氛圍.同時認真做好青年教師的培養工作,使他們盡快熟悉業務,盡快成長,增強政治教研組的整體實力.我們將保持積極的工作態度,虛心的師德品格,高效務實地開展工作,力爭使我校政治學科教學質量有一個質的提高.

一. 加強理論學習,用科學的理念指導工作.

1. 本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》.認真領悟新課程的核心理論,并真正落實到我們的教育教學行為中去.

2. 本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題,以及考試說明,讓他們了解高考政治學科的命題特色,以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟,哲學,政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴,更好的駕奴教材。

3. 認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課,示范課.并認真做好筆錄,以便在校教研活動時間能相互交流,借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗.

二. 加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平

1. 強化、細化考核要求,促進新教師不斷進行理論學習,自我反思,勤于總結，使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么,應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。

2. 加強常規檢查和調研活動,本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師,邀請學科分管領導,對新教師進行聽課,并對課堂教學進行課題評議,及時反饋給上課老師,讓他們及時地了解到自己的長處和不足,以不斷取得點滴進步.

3. 重視老教師的傳,幫,代和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹.同時,要求老教師定期開展示范課,以供新教師學習,借鑒.。同時配合學校的“結對子工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：教研組工作計劃李麗(師)------李勤(徒), 王建新(師)------徐翔(徒)

三. 強化課題研究,貫穿于教研組工作過程中

一個主導教研組的課題,往往決定著教研活動的方向,價值,深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題:

1.必須有較高的價值.所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念.符合素質教育，深化學科發展的需要,有利于促進教師教學,科研水平和學科教學質量的全面提高.

2.必須具有較強的可行性,應與教研組成員的實際水平(知識,經驗,研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應,能夠達成預定目標:

當然，課題僅僅是教研組的活動載體,一個再好的課題,如果沒有扎實,有效的過程研究,那也只能成為一種裝飾.所以,本學期的課題研究必須切實注重過程管理,做到期初有計劃,人員有分工,研究活動有資料,學期末有總結反思.

四、 學生活動.

1、 指導高二文科學生認真收看晚間《新聞聯播》,教會他們把獲得的時政信息與課本知識有機聯系起來.

2、 高二年級將五月份組織一次時事知識競賽.

總之，由于我校政治教研組的構成具有年輕化的特征，我們有很多不完善的地方，需要不斷的學習，扎實的工作來彌補我們的不足之處。我們將在市教研室的關懷下，在學校行政的幫助下，通過自己的努力，不斷提升我校政治教研組的整體水平，以實現自己的價值和提升政治學科的生命力。

中學政治教研組年度工作計劃【一】

一、指導思想

本學期將繼續貫徹“以學生的發展為本”的基本理念，以教學新課程理念為指導，以課堂教學為核心，以我校新課堂為載體，加強課堂教學研討，不斷提高教師的教學水平;圍繞縣教研室提出的結合新課程中發現的新問題開展研究活動;以培養學生的靈活創新意識和實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數學，理解，獲取知識，積累學習方法，充實學習情趣，發展創新意識和實踐能力。加強教研組建設，以爭創優秀教研組為動力，總結經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的智慧，努力使政治教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

二、主要工作思路

1.加強理論學習，轉變教育觀念

在教學過程中必須加強理論學習。全體組員應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

2.推行我校小組合作的教學模式，規范教學過程，提高課堂效率

組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。

三、工作目標：

1、通過主題性研討活動，有針對性的解決教學中的疑難雜癥。

2、通過專家引領，共同研討，提高政治學科的教學水平，確保完成學校提出的各項指標;

3、立足課堂，讓學生輕輕松松學政治;

4、深化政治課題研究，進一步提高政治教師的理論水平和專業素養，提升政治教師科研素養;

5、激勵全組成員不斷反思教學，總結教學經驗，促自身專業成長。

四、主要工作

(一)加強教研常規管理，進一步形成政治教學的研究氛圍

1、抓好教研組的常規工作，定期舉行教研活動，積極組織教師參加各級教研活動，定期檢查備課筆記，教研組內交流教案，定期分析教案的質量。

2、抓好青年教師的傳、幫、帶工作。要在教材分析、教學資料、備課、講課、生活等方面多給以幫助，并在思想上多給以關心，充分發揮他們的長處，使他們盡快成為政治教學骨干。

3、搞好各年級組的集體備課活動。使每一次的活動有內容，有實效。真正做到三研究：研究教材、研究學生和研究教法。

4、繼續請教研員定期來校進行現場聽課點評指導，營造良好的教研氛圍。

5、為青年教師搭建展示自我的平臺，積極推選他們參加各類賽事活動，提升學校政治組的整體教學教研水平。

6、加強課件的制作、應用，資源共享，推廣多媒體在政治教學中的應用。建立交流平臺，鼓勵組內教師利用網絡技術，開拓視野，充實自己，提高業務水平。

(二)加強課題研究，注重學生素養

政治教學在教給學生知識的同時，更著重于對學生的情感態度價值觀的引導。這就要求我們在政治教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生運用能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的政治素養。

1.深入學習，提升素養

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本教研”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2.努力實踐，穩步提高

(1)根據學科特點開展課堂教學的研討

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。 通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學質量

組織全體老師利用校本教研時間認真學習“小組合學習”的理論，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

(3)發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。

(4)開展“小組合作學習”課題研討活動

認真嚴密地組織課題組教師“小組合作學習”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

具體工作安排：

九月份：

1.制訂教研組工作計劃。

2.各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。

3.確定本學期教研組主題教研活動的方案

4.召開第一次教研組會議

5.檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。

十月份：

1.召開教研組會議

2.按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

3.組織組員參加兄弟學校的教學活動

十一月份：

1.根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

2.召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。

3. 組織教師參加學校的常規教學活動。

十二月份：

1.參加揚州大市教研活動

2.組織教師參加學校組織的青年教師優質課競賽和中老年教師的課堂教學經驗交流會。

3.開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內容的互動式“4w”活動

一月份：

1.撰寫教學總結和論文。

2.期末資料整理、匯總 。