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第1篇：初中英語高效課堂范文

關鍵字：高效課堂；師生關系；激發興趣；相信學生

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0129-02

初中英語教學的現狀是，老師教學費力，學生學習吃力，英語考試成績從初一就開始下降。學生對英語學習產生恐懼心理，最終導致英語成績不升反降。回顧自己的教學，發現這種情況是因為學生對英語學習不感興趣，學生不參與課堂教與學。雖然作業多，但是效果卻不盡人意。在這種情況下，教師要做的是提高學生對于英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效率，把課堂教學目標完成，解放課后的作業時間。

一、要建立良好的師生關系

良好的師生關系是在課堂教育中建立起來的，教師應該利用自己的知識優勢，樹立自己的權威形象，贏得學生的尊重，適當的展示自己的愛心，多多和學生談心，要做到學習中是學生的嚴師，下課后是學生的朋友。教師在教學過程中，應該盡快掌握自己的學生的學習態度，了解學生對于知識的理解程度，在課堂上才會有針對的教學。在英語課堂上，教師需要面對全班學生，授課時需要照顧到每個學生的學習能力，根據實際情況作出詳細的備課大綱，使得教學內容有層次的展開，努力做到尊重學生的思想，鼓勵學生的學習積極性，發現每個學生的學習閃光點，樹立學生對于英語學習的信心，和同學們建立一種融洽的關系。良好的師生關系可以激發學生在課堂上的積極性，能夠配合老師共同完成教學任務，并且對于知識的掌握有種自覺性，有助于提升課堂的學習氛圍，提高英語學習效率，提高英語學習成績。

二、教師要注重發掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課

大家都知道，興趣是最好的老師，作為英語老師，需要不斷的挖掘教材中的生動案例，使得課堂氣氛活躍起來，引發學生對英語的興趣，使學生喜歡上英語課程，主動的學習英語，自覺的提高英語水平。英語教學的成功很大部分取決于老師的指導，老師在課堂上保持高度的熱情，使課堂充滿趣味，引起學生的注意力，學生的配合使得英語課堂效果事半功倍，培養學生的學習興趣，才能夠達到良好的效果，學生的學習欲望才能調動起來，學生才能愛上英語，才能主動的學習英語。活躍課堂氣氛的教學方法有許多種，但是教師需要根據學生的實際情況及學習狀態來選擇合適的教學模式。

三、教師先要關注學生的學，再關注自己的教

作為現代的教師，在自己的教學中要首先關注自己學生的學習情況，后調整自己的教學。在英語課堂的教學中，我經常發現教師在課堂上只關注自己的教學任務的完成，而不管學生的學習情況，這樣一來，往往教師在課堂上講得眉飛色舞、唾沫橫飛、費心費神，而下面學生各行其是，只有少數幾個人在聽講，我們可想而知，這樣的課堂教學會有什么樣的效果。因此，我在英語教學中，隨時關注學生的學習狀況，只要學生中有部分人上課沒專心聽講時，就一定要用眼神和一些細微的動作給予提醒，讓學生專心致志。如果有較多學生上課精力不集中聽講，我會用一些比較有趣的故事，讓學生把心收回來，集中在課堂上，然后再繼續課堂教學。我始終認為，與其保證我上課講20分鐘有10人在聽講，還不如我講10分鐘有20個人在聽講，這樣教師教學又輕松，學生學習又有趣，最終的教學效率會大大地提高。因此，英語教師在英語課堂上要更多地關注學生的學習，而不是只關注自己的教學任務，只有這樣才能較大程度提高課堂教學效率。

四、教師要相信學生，學生能做的事要放手讓學生做

在英語教學中，要進行英語對話背誦，單詞聽寫、抄寫。作為教師要進行備課，上課，任務繁重，我們可以放手讓學生組織背誦，讓英語科代表組織單詞聽寫，讓小組長進行單詞抄寫檢查。作為老師，我們可以隨時抽查部分作業，找出問題，進行點評。這樣一方面能調動起學生的積極性，讓學生主動參與英語教學，另一方面又能給教師騰出足夠的時間來備課，收集整理資料，更好地進行教育教學。這樣不但能較好地完成教學任務，又能提高英語課堂教學的質量。課堂是學生汲取知識的主要場所，突出學生的主題作用和中心地位是當前教育的重要課堂，教師在教學的過程中必須要把自己當成指揮和教練，在對學生學習主動性與熱情調動的同時讓學生真正參加到教學活動之中。高效課堂作為新的教學理念，要求我們在教學過程中慢慢摸索，慢慢實踐。在以后的課程授課中，需要教師更多的思考和關注“高校課程教學”實施方式，從學生的角度出發，合理的結合現代化的教學工具，使得課堂充滿樂趣的同時又使學生真正的掌握到知識，做到真正的高效的課堂教學。

參考文獻：

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[2]周海龍.淺析新課程背景下如何提高初中生的英語寫作水平[J].新課程（教研版），2010，（04）.

[3]汪菊仙.在初中英語教學中創設生動有趣的情境[J].教育實踐與研究（B），2011，（02）.

[4]蔡丹丹.初中英語教學中課堂導入策略初探[J].成才之路，2011，（02）.

[5]余洋.淺析初中英語詞匯教學策略[J].中學英語之友（下旬），2011，（06）.

[6]朱正玉.初中英語課堂互動教學模式的策略[J].青年文學家，2009，（16）.

[7]藍艷平.初中英語高效課堂的構建思路分析[J].現代閱讀（教育版），2012，（05）.

第2篇：初中英語高效課堂范文

【關鍵詞】高效；情感；興趣；激勵；評價

隨著我校課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。

首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。關鍵是，要想讓課堂效益最大化，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學。我把這句話分成三部分來解讀.

第一看學生是否愿意學，我把它解釋成 看學生是否對這門學科產生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要前提。

1 培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能。

首先加強情感教育，創造和諧氛圍 。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道 ”； 還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。同初一（8）班孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學效果。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！

2 在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。

愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在上學期開設的一節“Unit7 How much are these socks？”的公開課，當時的主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用，并且能夠最大程度的讓學生參與整節課的活動。所以，當時就創設了梅州電視臺記者到“新飛騰”作服裝價格采訪這一情景，就給學生一個很好的刺激。并且利用分組競賽的方式來組織我整節課的教學活動。所以當時學生們的舉手頻率就相當高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節課的教學內容。類似的還有“單詞接龍賽，男女生對抗賽，你來模仿我來猜”等等好玩又適用的游戲環節來提高學生學習英語的興趣。

第二是學生“會不會學”。 這一步我把他理解成學生有沒有掌握該學科的正確的學習方法。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。

1.課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。對于我們英語學科而言，必須明確的是不同的課型要做到側重點不一樣，如何能做到“聽說領先，讀寫真的跟上” 。像在上3a，3b和Self-check時，這幾個課型中相對要增加學生課堂上筆頭練習的時間，同時我們也很注重去編寫和整理針對每節課時相適合的導學案，這樣試驗下來感覺比較扎實。而所有這些，最終歸結于老師們“敬業”的態度和“精業”的實力。

第三是學生樂不樂學。我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學并快樂著”。體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。及時，有效，科學的評價手段可以讓我們老師在調動學生學習的積極性上獲得“事半功倍”的效果。而這就得充分運用我們自己的智慧。我還是以初一（8）班為例， 剛上初一，我對他們的評價是“樸實而且乖巧”，從心眼里喜歡他們。但是乖巧過度則是不夠活潑，所以課堂氣氛很沉悶。大部分教8班的老師都有同樣的感受，就是在8班上課就像是自己在唱獨角戲。通常一個問題問下去，猶如“石沉大海”沒有回應。這讓我一開始很不能適應。所以我就決定采用我自己以前制定的一套激勵和考核機制。根據以往的經驗，為了體現公平和公正。我將8班的學生按照成績和能力分成了ABC三個層次。這樣就可以讓實力相對均等的學生進行課內和課外的英語學習的PK。結合英語學科的特點，我對他們從課上發言，到課后的背默以及作業的訂正都進行評價和獎勵。而那些道具，其實也就是我從網上購買的小小的印章和四塊錢一包的貼紙。可是在我們學生的眼里那些sticker 是比錢還值錢。他們都會攀比誰囤積的貼紙最多。因為每次小組Pk的獲勝者可以參與抽獎，大獎就是周末回家作業減半或是全免。因為我了解初一的孩子對于他們而言那已經算的上是很奢侈的假期，辛苦了一周，他們最想做的事情就是放松和休息。

所以只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你。現在上英語課，不用發貼紙他們也已經習慣舉手發言了。因為這已經成了他們上英語課的一種習慣。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。其實，在這個社會每個行業都在追求高效，商人希望用最少的資源創造出最大的經濟價值； 農民希望在有限的自留地里產出最多的糧食。而我們老師的“自留地”就是我們的課堂，我們的“產品”就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發展就是我們老師所追求的高效。

這個課題，我們將繼續在實踐中探索，在探索中總結，在總結中得到發展和提高，只有這樣才能更有效的追求課堂效益的最大化。

參考文獻：

[1] 《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社

第3篇：初中英語高效課堂范文

【關鍵詞】初中英語 教師 教學

教學的主要任務是使學生能夠熟練掌握所學知識，增長學生學習知識的能力。高效課堂就是使學生在課堂上掌握所學知識，且掌握和熟練運用知識所消耗的時間要短。初中是教學的重要階段，英語教學尤其重要，保障初中英語課堂教學的優質高效也是初中教學的重要任務。

一、高效英語課堂教學模式分析

1.高效課堂教學模式的基本內涵

從成本觀念角度來分析，高效課堂的內涵是教師消耗較短的時間完成教學任務，并使學生熟練掌握所學知識。從全面發展的角度分析，在初中英語教學中，教師要明確教學目標，并落實教學目標，使學生的英語學習能力得到全面提高。在初中英語教學中，教師不能一味追求教學的效率，而要保障教學質量，使學生的英語水平真正得到提高。

2.高效教學模式的設計理念

高效教學模式注重模式的系統性、開放性、多元性等，通過高效教學模式，可以使學生的學習能力得到全面提高。初中生處于一個特殊的青春期，學生心理較為敏感，這就要求教師在初中英語高效教學模式的創設中，注重學生的自身條件，通過對學生的了解，設計與其相對應的教學模式，保障初中英語教學的優質高效。

3.高效能教學模式的教學程序

教材、技能訓練和課堂教學這幾方面的進行是初中英語高效能教學模式的主要教學程序，而學習策略及語言技能是高效能模式的主要學習程序。只有通過有效的教學程序和學習程序，使教師的教學順暢進行，才能保障學生學習質量的優質，并保障課堂的高效。

二、構建高效初中英語教學課堂的有效策略

1.尊重學生差異，樹立學生自信心

教師是學生學習的引領者，在學習過程中建立學生健全的人格是每個教師的責任。如果學生沒有自信心，再簡單容易完成的學習任務也無法得到保障，這就意味著初中英語教師不僅要使英語教學具有趣味性，還應通過有效途徑樹立學生的信心。

要樹立學生的自信心，教師就必須做到樂于給予學生幫助和認真檢查、監督學生的學習。因此在初中英語教學中，教師要做到以下幾點：

第一點，認真了解、分析學生存在差異的原因。學生的差異并不是難以消除的，這些差異的存在是由于學生自身的條件和生活環境的不同形成的。教師應當擺平心態，認真觀察每一個學生，尋找學生差異的原因，以方便在教學中控制差距的進一步發展。

第二點，學生在小組合作學習中，相互作用應予以一定的重視。初中英語教學中常常會有小組合作學習，在安排小組合作學習時，教師應當注重學生的發展，進行合理的分組，使每個學生在小組中都發揮作用。只有這種小組安排，才能使學生得到發展。

第三點，通過幫助、鼓勵學生制定自己的目標來增強學生的自信心。教師在初中英語教學中，應當充分了解學生，為學生的長遠發展考慮。幫助學生制定具有挑戰性的目標，并鼓勵他們去實現目標。在學生實現目標的過程中，學生的學習能力得到了提高，自我價值也得到了體現，久而久之學生的自信心就得到了增強。

第四點，教師應當全方位地看待學生。初中生處于一個心理較為敏感的時期，這個時期教師對學生的一點肯定，可以給學生前進的路上增添很大的動力。初中英語教學中，教師應當發現每個學生的閃光點，并對其給予肯定，對學生進行夸獎，是使學生快速進步的良好途徑，這也有利于學生自信心的樹立。

第五點，對學生進行分層輔導。由于不同學生接受知識的能力不同，導致學生接受知識的速度不同。在初中英語教學中，教師應當在課外輔導時進行分層教學，對不同層次的學生進行不同的輔導，對癥下藥，使不同層次的學生都能得到進步。

2.創設學習環境，提高學生學習積極性

情境教學是指初中英語教師在英語教學中，根據學生的實際情況，以教學內容為依據，設置相應的教學情境，使學生身臨其境地感受知識，從而掌握初中英語知識。在創設教學情境之前，教師必須對學生的生活環境、心理狀況進行了解，設置符合學生心理的情境，調動學生學習英語的積極性。

情境教學法不僅可以使知識變得直觀形象，使學生與知識之間的距離縮小，還可以推動學生情感與理論知識的有效對應。初中英語教師在進行情境教學時，應當注意掌握準交集性活動和真實交際活動原則，保障學生積極主動地參與到教學中來，使學生的英語水平得到提高。

3.轉變教學思路，激發學生學習主體性

新課程改革下的教學要求堅持“以學生為本”的理念，這就要求教師在初中英語教學中，激發學生學習的主體性。在傳統教學模式下，英語課堂教學主要是教師講授、學生聽從，這種教學模式使學生的主體性得不到體現，不利于建立高效的初中英語課堂。

第4篇：初中英語高效課堂范文

關鍵詞：初中英語 高效課堂 策略

從當前的初中英語教學的實際情況來看，承擔的教學任務重，學生學習英語的時間有限等相關問題，英語課堂教學存在著嚴重的低效現象，表現在教師辛勞、學生疲倦、求知欲望不強、學習效果也得不到保證。而課堂作為初中英語學習的主要陣地，在教學中所發揮出的作用不可估量。所以，加強構建初中英語高效課堂，可以有效促進學生英語學習，增強英語教學效果。有效教學，是指在教學中教師對學生傳授知識、培養能力和掌握教學的有效知識量的程度達到有效教學時間和總時間的最大比值，最大限度地減少教學浪費的過程。但是，應怎樣做才能實現英語高效課堂的構建呢？

一、目前初中英語教學存在的問題

（一）英語教師教學觀念落后。一些教師在初中英語課堂上，仍舊照搬教材，教學顯得死板教條，學生也感覺到枯燥乏味。絲毫不能對學生的學習能力與創新能力進行培養。另一方面，教師自身素質偏低，在語言文化素養及專業知識上還存在欠缺，知識面比較狹隘與單一，這些阻礙因素不利于新課程改革的發展；

（二）學生學習能力偏低。初中生正處于貪玩階段，很多學生都不熱衷于量大而繁瑣的學習活動，對于教師所布置的作業任務基本上不予理會，導致了惡性循環，學習效率低下。

（三）不善發掘教學資源，課程方式單調。英語教師只是對英語教材進行詳細講解，而忽略了與課堂之外的實際生活、社會經歷等內容相聯系。教學中不能與學生的親身體驗相結合，學生在知識的接收方面也存在一定的困難。

二、構建初中英語高效課堂的有效策略

（一）激發學習興趣。

興趣是學生英語學習中最好的老師，學生一旦對應于產生興趣，就會由“要我學”轉變成“我要學”。學生處于這樣的學習狀態中，英語學習效果也會更較顯著。因為學生自身具有獲得英語知識的欲望，所以這也成為學生進行學習的源源不斷地動力。那么，應當如何在初中英語教學中，使學生不斷滋生出學習英語的興趣，是對英語教師的一項考驗。對此，初中英語教師要構建出具有強烈趣味性的英語。比如，“牛津英語”8A Unit4“Wild Animals”這節課為例，教師在設計教學程序上，可以按以下步驟：Step one：Warming up，在此部分內涉及兩方面，第一，Playing games (Tell us your favourite animal in english. )第二，Greeting each other.The students on duty and free talk. 在此階段使同學們參加趣味性游戲，進行互相問候，流利的語言溝通對穩定學生的學習情緒起到了良好作用，營造了歡樂的英語學習氛圍。Step two:leading in。在此課程導入的部分，教師可以說：My favourite wild animal is very lovely. Most of them live in China.Can you guess what it is?對此節英語設計的主要目的是：使學生在猜測老師所喜歡的那種野生動物時，如果有學生說出大熊貓，則會直接加深其學習印象，教師通過課前準備好的有關大熊貓的圖片，進行課堂展示，使學生對大熊貓的認識更深刻。

（二）提供發展空間

教學改革以來，初中英語教學課堂應盡快轉變傳統教學模式，教師作為課堂的引導者，應當盡量使學生的主體性得到充分的發揮，給學生提供廣闊自由的發展平臺。此外，在平時英語教學中，教師還應注意培養學生的思維水平，使其能夠靈活掌握并運用所學知識。比如說，在牛津初中英語8B Unit2 traveling這節詞匯教學活動中，首先，教師可以以音樂作為媒介，課程開始前放一首《Big big world》不但可以使學生的精神得到放松，而且還在很大程度上調動了學生的學習情緒。另外選擇這首歌曲也是與課程主體有一定關聯的。比如說：“world”這個單詞可以使同學們想象到世界各地的旅游名勝，歌詞與今天的課堂話題“traveling”相切合，向課堂教學的過渡顯得有效而自然。另外，英語課堂上，使學生們展開free talk.教師為了使學生們能夠有話可說，那么，就可以設置一些與旅游相關的詞匯，但是在此過程中，教師必須嚴格要求學生參與到英語學習中來，并禁止學生用漢語進行交流。

（三）引進競爭機制

加強初中英語課堂科學合理地引進競爭機制，有助于培養學生的競爭意識，提升了學生的個人綜合素質，使其能夠更加適應于社會。因此，教師在加強競爭機制方面也應下大力度，采取與課堂環境相應的競爭形式。比如說，“牛津英語”8A Unit4“Wild Animals”中課程教學進行到Step three這一步時，教師可以對學生實行分組學習，在對Wild Animals這篇文章學習之前，首先應給學生布置相關任務，讓學生帶著目標去學習。等到閱讀完文章之后，教師應當安排小組與小組之間開展競賽活動。競賽形式以答題來進行，答對會為本組加一分，答錯則扣掉本組一分的形式。另外，為了避免學生答題時作弊，所以在答題之后，應當讓學生進行充分地解釋說明。對此，教師要發揮出良好的監督與指導作用。

參考文獻：

[1]李小芹.淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].科教文匯,2011,(32):165-166.

[2]金慧琳.新課改背景下初中英語高效課堂的建設[J].新課程（教研版）,2011,(4):203-204.

第5篇：初中英語高效課堂范文

新課改的浪潮，一浪高過一浪。初中英語也實施了教學改革，并取得了一定的成績。但是也暴露出了一些不足之處，尤其是課堂效率低下令人擔憂。因此，對初中英語課堂效率的提高策略展開研究符合形勢的發展。打造高效課堂是初中英語教學的核心，也是提升英語教學水平的重要途徑，為學生英語運用能力的提高、實現學生全面發展提供了保障，具有重要的促進作用。

關鍵詞:

初中英語;高效課堂;教學策略

在課程改革不斷深化的今天，對于初中英語教學而言，構建高效課堂已經成為廣大英語教師追求的目標。要實現這一目標，就要積極改變傳統的灌輸式教學，將學生從被動學習中解放出來，變為主動探索，充分發揮學生的主體地位，調動起學生參與課堂的積極性，感受學習的快樂，樹立自信，使學生素養和能力得到提高。因此，在初中英語教學中，教師要轉變角色，成為學生學習的指導者、合作者，以新理念代替傳統思想，以新方法代替陳舊的教學模式，以學生為中心，營造輕松愉悅的氛圍，引導學生成為學習的主人，實現教學效率的最大化，提升課堂教學的效果。

一、目前初中英語教學課堂存在的問題

1．教學理念滯后

雖然新課改的實施是初中英語教學頗有成效，但還有相當一部分教師對新課改的理念理解不夠透徹，或是只做表面功夫，在實際教學中依然堅持傳統的教學理念，對學生在學習中的主體地位認識不足，始終以自我為中心，其次，過于追求分數，在教學中以考試為指揮棒，造成考什么教什么，一味的追求高分，忽略了學生的需求，忽略了學生能力和創新意識的培養，比如不注重英語口語能力的鍛煉，造成學生脫離課本就無所適從，不能學以致用。

2．教學模式落后，缺乏創新

目前，由于教學理念落后，在初中英語課堂教學中，很多教師依然沿用傳統的灌輸式教學，一堂課下來，教師滔滔不絕，學生只是被動接受，課下又搞題海戰術，表面看起來提高了學生的英語水平，實際這樣的教學沒有體現學生的主體地位，激發不出學生的潛能，難以調動學生學習的積極性和主動性，缺少教師與學生、學生與學生互動的課堂，如同死水一般，枯燥無味，學生在學習英語的過程中缺乏興趣，熱情下降，時間一長，失去學習英語的動力，嚴重者甚至產生厭學情緒，學習效率低下，課堂效果不盡人意。

3．教學內容缺乏系統性，脫離實際

英語的學習需要較強的系統性，才能有利于綜合能力的提升。可是，在當前的英語教學中教師并沒有將知識系統化，只是根據書本，一個單元一個單元的授課，教授完就算完成教學任務了，缺乏整體性，造成學生英語知識零散，沒有形成知識體系。另外，英語教學內容與實際脫鉤，內容不夠豐富，只注重書本內容的學習，缺乏實際的社會訓練，教學內容死板，學生提不起興趣，使課堂缺少活力，影響了英語知識的學習。

4．學生英語水平差異過大

現階段的初中英語教學都是以班級為單位的，而且班內學生的人數較多，學生們的英語水平存在著一定的差異，而在課堂英語教學中，教師采用的是同一種教學方法講授英語知識，這就必然會產生矛盾。學生英語程度好的，會覺得教學內容比較簡單，興趣缺失，造成課堂上注意力不集中，遺漏了某些知識點;英語程度較低的學生，覺得學習吃力，難以理解，使學習的積極性受到打擊，影響了學習效率。

二、初中英語實現高效課堂教學的策略探究

1．積極轉變教育教學觀念

要想提高英語課堂教學效率，教師轉變教學觀念是前提。首先，教師要積極轉變角色，從學生的角度出發，成為學生學習的引導者、合作者，而不是課堂的統治者，要充分體現學生的主體地位。其次，從單純的傳授知識，轉變為激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，形成輕松愉悅的課堂氛圍，在這一過程中養成良好的學習習慣，提高學生的能力。

2．建立和諧的師生關系

親其師，信其道。所以，在教學中建立和諧、融洽的師生關系，激起學生對教師的積極情感，促使學生對英語產生興趣，有了興趣，學生才有了學習的動力，才能為實現高效課堂打下堅實的基礎。教師要放下架子，俯下身子，尊重每一個學生，把情感的投入傾注給每一個學生，貫穿于教學的始終，用親切的話語、溫柔的表情、真誠的幫助、適當的鼓勵，拉近與學生之間的距離，打開學生的心門，消除隔閡，產生情感上的共鳴，使學生愿意與教師親近，這樣學生自然也會以積極的情感參與到英語學習中來。

3．創新教學模式

在初中英語教學中，課堂是主陣地。教師應積極創新教學模式，提高學生的積極性。因材施教是構建高效課堂的有效策略之一，教師應針對學生英語基礎參差不齊的情況采取分層次教學，在課堂教學中，對于基礎較差的學生先打好基礎，這樣才不會讓學生產生厭學的心理，對于基礎較好的學生，要激發他們的主動性，讓他們跳一跳才夠得著。實現英語學習效果的最大化，既滿足了學生，也解決了難教的問題。在理解課文內容的基礎上鼓勵學生進行表演，一方面，引起學生的興趣;另一方面，加深學生的課文的理解把抽象的內容生活化、具體化，提高學生英語的學習能力。另外，在英語教學中倡導自主性學習，讓學生獲得更多的思考空間和充足的學習時間。雖然學生在學習英語的過程中離不開教師的指導，但完全依賴于教師，就會造成缺乏主觀能動性，所以在英語的教學中，教師可以根據文章的內容設計一些問題，通過學生之間的交流討論，獲得解決問題的能力，培養其合作意識、競爭意識，對學生的全面發展更有利。

4．加強現代信息技術的運用

隨著信息技術的廣泛應用，信息技術與英語教學的整合成為一種趨勢。首先，為英語教學提供了豐富的資源，教師引導學生合理利用網絡進行探索性學習，利于學生掌握新知識、新內容，其次，多媒體能夠激發學生興趣。多媒體優勢明顯，通過網絡的虛擬情景把靜態教材呈現給學生，形成視覺、聽覺、觸覺一體化的動態教材，圖文俱佳、聲情并茂，將枯燥無味的知識直觀形象的展示在學生面前，不僅調動起學生學習的積極性，還加強了師生、生生的交流互動。另外，利用多媒體利于學生積極思考，打破思維的禁錮，培養學生的多種思維能力。

5．開展豐富的課外活動

課外活動是課內教學的延伸和補充，為了實現高效教學應該把課內和課外結合起來，給學生提供一個展現自我平臺，提升語言能力的機會。比如，建立朗讀、表演、配音、廣播等興趣小組，學生根據自己的喜好自由結合，既能夠幫助學生形成特長，又能促進學生發展，還可以組織學生辦英語手抄報，將學生分成若干個小組，自己編排、自己設計、分工合作，調動起學生參與的熱情，開闊學生的視野，學生的英語視野更為開闊，利于學生個性化成長，提高學生英語水平和綜合能力。隨著社會化程度越來越高，全球經濟一體化進程的加快，英語的重要性日益凸顯。初中英語在學校教學中是一門重要的學科，它對學生未來的發展有著重要的幫助作用，在素質教育得到普及的今天，構建高效初中英語課堂教學已成為提升英語水平的必然趨勢。高效課堂不僅能夠提高學生的綜合素質，還為學生奠定了良好的英語基礎，推動英語教學走向良性發展的軌道。

參考文獻:

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第6篇：初中英語高效課堂范文

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學方式

關于初中英語高效課堂的構建問題，首先就是要關注我國目前初中英語教學的現狀，其次針對現狀提出問題，最后根據我國的新課標要求提出解決問題的相應策略。本文將分為兩部分，第一部分是分析我國初中英語教學存在的問題，第二部分就是針對所存在的問題提出相應的解決策略。

一、初中英語教育的現狀分析

1.傳統的教學方式

雖然我國已經將新課改推行了一段時間，新的教學目標和理念也傳達給了我們每一位老師，但是對于新課改的教學仍然存在一些問題。由于我國教育體系中最根本的檢測模式――考試沒有轉變，成績仍然是檢測學生學習水平的主要因素，老師和學生家長也將大部分關注點集中在成績上，這就導致一些老師仍然固執于傳統的教學模式，不愿接受現代化的教學理念。

老師仍然在教學過程中只注重“教”，在整個教學過程中將老師放在主導地位，只是單純地將課本以及教案上的知識內容板書到黑板上，一味地要求學生不停地學習記憶，沒有展現學生的主體地位。他們沒有正確定位老師和學生在教學過程中應該具有的合理而科學的位置，同樣也沒有理解學生學習英語的最終目的，忽視了學生素質、能力以及全面的發展。例如，在傳統的教學模式下，往往會出現學生零口語、零聽力的現象，不敢講、不會講成為中國英語教學中普遍存在的問題，學生和我們老師只是將英語當作一門課程，而不是作為一門語言和學習途徑。

2.學生的水平參差不齊

由于學生的家庭、環境以及自身天賦、學習方法等各個方面的原因，他們的英語水平有著明顯的差異，然而我國學校的教學主要以班級為單位，因此老師也是將教學關注在班級的整體情況上。老師會為整個班級制訂相應的教學計劃，而這個教學計劃僅僅針對的是班級的整體水平或者說是一部分學生，而班級中原本就參差不齊的水平會由于這種教學計劃而變得更加具有差異，好的學生接受學習變得更加輕松，底子相對差些的學生也會更加吃力，最終形成兩極分化，影響教學水平。

二、初中英語高效課堂的構建

1.和諧的師生關系

英語作為一種外來語言，其水平的提高離不開積累和聯系，而且在外界環境存在一定限制的條件下，課堂的英語學習就顯得十分重要了。因此我們老師要把握好課堂的45分鐘，盡最大努力給學生提供一個良好的學習氛圍。

在英語課堂上，我們要盡可能鼓勵所有的學生都積極參與，要保證課堂的活躍氣氛，打造良好的學習環境，因此最基本的就是老師要構建和諧的師生關系，建立平等、自由的交流方式。這樣和諧的師生關系才不會讓學生產生膽怯的心理壓力，老師應和學生做朋友，和學生多交流，與學生一起在課堂上學習進步。

2.良好的教學方式

我們要打破傳統，探求新的教學方式，不能一味地將教學看作知識的搬運，而應將教學看作是對知識的進一步引導與發現。面對這門外語，有很多學生從內心深處就有著不自信，因此老師在教學過程中要多多關注這一點，在平常的教學過程中要多幫助學生樹立信心，進行激發式教學。

例如，可以帶著學生從最簡單的對話練習，從最有趣的游戲中獲得樂趣，從最有意思的模擬中找到表達方式，并對學生的表現提出精辟的評價，要多鼓勵與表揚學生，可以用一些最簡單的鼓勵，比如“Great”“Verygood”“Right”等，樹立他們的自信，激發學生對英語的熱情和積極性。

3.多樣的教學方法

英語的學習需要大量的練習和頻繁的接觸，因此老師不能一味地強調單詞、句子、語法以及課文的背誦和默寫，而更要注重學生對英語這門語言的掌握和應用能力，要尋求更多的教學方法來幫助學生接觸和學習英語。在當今這個先進的社會，了解認識他國的文化習俗已不是件難事，我們可以借助多媒體進行教學，這既是最為直觀的學習途徑，也是能吸引學生注意力的教學方式。我們可以查找一些與教學內容相近的視頻、講座、電影等，學習最為根本的是英語應用，幫助學生提高英語的學習水平。

總之，為了英語新課標的實施，我們英語老師在日常教學過程中也在不斷地反思、總結、學習與改進，不斷探索提高初中生英語水平和打造高效英語課堂教學的新方法。在45分鐘的時間內，通過和諧的師生關系、良好的教學方式以及多樣的教學方法這些途徑，讓學生敢于在課堂上發表自己的意見，表達自己的想法，增加學習英語的熱情和積極性，最終實現學生英語水平的提高。

第7篇：初中英語高效課堂范文

關鍵詞：初中;英語;高效中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0162-01如今，高效課堂已經成為廣大教師共同追求的教學目標，但是，我們是否對"高效"這一詞的定義有清楚、正確的認識呢?下面，我先對高效課堂的定義做個簡要的說明。高效課堂，顧名思義指的是課堂的高效率、高質量、高收益，即在較短的時間內，教師投入盡可能少的人力、物力和精力，使教學效率達到最大化。那么，作為一名初中英語教師，我們應該采取怎樣的措施來確保高效課堂的實現呢?我認為，可以從以下幾個方面談起。

1.轉變觀念，讓學生樂學

要想讓課堂效率最大化，前提是學生要愿學、樂學這就要求教師認真研究學生的認知心理，積極探索激發學生學習興趣的策略和方法，從而充分調動全體學生的學習積極性，促使學生積極地參與到學習過程中來教師通過靈活機動的教學策略可以調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生充分的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果充滿趣味和挑戰的交際活動，不同層面、不同形式的收獲都極大地吸引著學生去交流、去實踐，這樣的課堂中，學生是主演，享受著學習過程的喜悅和激情，真正體現了主體參與的理念，他們的表現是積極的、主動的，思維是靈動的。教學過程中教師是助手，是導演，是"精彩"后面的那個"設計師"這樣真正將課堂還給了學生，學生定然會樂在其中學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機，實現愿學、樂學。

2.以學為主，精心備課

以學為主就是說教師應該以學生為中心，根據學生知識的掌握程度和學習發展的需要，確定自己的教學目標、教學內容、教學方式及教學手段等。我們要擺脫傳統的以教定學的理念，把學生的實際需要作為重要的考量。納入教學實際之中，包括備課、授課和課程內容都要圍繞學生的實際情況展開。以學為主創造性地整合初中英語教學資源和教材。教材是教學內容的載體，教學內容的編排及順序都是在不涉及學生差異性基礎上編制而成的，教材具有普適性等特點，但正因為這一點，教材失去個別性。在強調學生個性差異的今天，在以學生為主體展開教學的今天，我們不能墨守成規，要創造性地以學生為主對教材內容進行重新編排，以適應學生的實際學習需要。教師一切要以學生需要和以學生已有的基礎為前提，制定有效的教學目標和教學內容，減少不必要的教學環節和內容。根據學生的知識基礎、情感興趣、心理理狀態等不同情況和階段性等特點，在遵循學生認知過程和規律的前提下確定合理的教學方式和教學手段，進而以激發學生學習英語的興趣為目的展開課堂教學活動。

3.利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

隨著電子技術的廣泛應用 ，各學校的教學手段也開始變得現 代化，可以集聲音 、圖像 、圖文為一身的多媒體技術也被各學科的 教師引進教學課堂。它動態感較強 ，圖形清晰，既能把教學內容以 更加直觀和形象的方式演示出來 ，同時也因為其具有娛樂性質而 激發了學生的學習興趣，調動學生上課的積極性和主動性，讓學生 整節課都處于全神貫注的學習狀態中。

4.重視激勵性教學評價，重塑學生對英語的自信心

俗話說："良言一句三冬暖。"由此我們可以看出激勵性教學評 價對學生的重要性。在英語課堂上，學生與教師之間的交流不是冷 漠死板的，而是帶有一定的情感，所以，學生有沒有對英語學習產 生興趣，他們的潛在的能力有沒有被激發出來，他們在汲取知識的 同時有沒有感覺到學習的快樂，所有的這些都在于教師能不能營 造一種和諧平等的課堂氛圍。這些，除了教師要有較高的教學水平 和個人修養之外，還需要對學生進行及時有效的教學評價，而且要 盡可能多地使用激勵性的語言，比如我就經常在英語課堂上對學 生說 ："Good!""I know you could do it．""I'm proud of you．""Nice Work．""You are fantastic．"等等，或者一個肯定的眼神、一個溫暖的 微笑，都能向學生傳達出我們對他們的欣賞和肯定 ，進而才能調動 學生的學習積極性，增強學生的自信，同時也活躍了課堂氣氛 ，使 學生在民主、和諧、愉悅的學習環境中學習英語知識。

5.課后探究，讓學生善學

為了使學生課后學習也積極主動，我們采取了"預習反饋，自主探究"的探究性學習環節，在遵循學生英語能力形成和發展的規律的前提下，將英語學科的探究性學習延伸至課外教師應不斷地反思，總結歸納出符合學生身心規律的學習習慣和方法，引導學生課前自學詞匯，誦讀課文，尋找重難點：引導學生對課文內容及知識點做歸納總結：引導學生擴充課外知識，了解文化背景：引導學生結合課文，結合現實生活，仿寫各種文體，如編對話、寫日記、寫信、寫采訪報道等等，使學生敢于創新，敢于探究，形成"課上激動，課下主動"的局面。

總而言之，英語作為日常交際的第二語言，對我國現代化建設及學生以后步人社會就業有極其重要的作用，我們應努力提高初中英語教學質量和教學效率。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師應正視傳統英語課堂教學的弊端，讓學生成為課堂真正的主人。積極創新英語課堂教學方式，加強師生雙向互動，建立和諧的師生關系，同時做好課前準備工作，極力打造高效英語課堂教學模式。參考文獻 ：

第8篇：初中英語高效課堂范文

【關鍵詞】初中英語 課堂策略 興趣合作評價

一、問題的提出

當前，初中英語課堂教學普遍存在效率不高的現象。有的課堂無法完成預設的教學任務，達成預設的教學目標。

高效課堂基于高效教學，是有效課堂的最高境界。我認為，在新課改背景下， 要解決這一問題，要提高英語課堂教學效率，必須構建高效課堂。要明確課堂教學目的、任務，認真備好課，根據課堂教學的具體內容選擇恰當的教學方法，利用各種手段激發學生的學習興趣，設計小組合作內容，展開積極評價，必須堅持“基于學生發展、關于學生發展、為了學生發展”的理念。

二、構建初中英語高效課堂的策略

在多年的教學實踐中，我逐步摸索出構建初中英語高效課堂的幾個策略，現分述如下：

1.有效激發學生的學習興趣

著名心理學家布魯納說過“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”事實表明，興趣能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是推動學習活動的內在動力。所以，教師要想方設法調動學生的學習熱情，激發學習興趣，使學生“想學”；教師還要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生學得輕松、愉快、和諧；教師還應積極創設良好情景，使學生通過能主動體驗、參與、實踐，從而感受語言學習的魅力和成功的喜悅。

比如，我在教學人教版七年級下第5單元Why do you like pandas？時，為了激發學生的學習興趣，我用視頻線播放一段各種野生動物，然后再用“猜一猜”的游戲，通過聲音猜動物，模擬動物的動作表情猜動物等，訓練學生的記憶力，接著，引導他們用課文的句型Why do you like…？來談論動物，說明為什么喜歡這種動物，最后分小組上臺展示和分享。總結時，我再引導學生要愛護野生保護動物，培養他們的情感、態度、價值觀。我發現，這個過程調動了孩子們的好奇心，訓練了他們的記憶力和舉行表達能力，由于有了興趣，他們的學習轉為主動學習，也體驗到英語學習的快樂。孩子們感到學有所用，他們學習的主動性就更強了。

2.合理設計自主合作的課堂活動

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領（知識），而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”這說明了處于教育的主體地位的不是教師，而是學生。在實踐教學中，我發現其實給予學生充分的自力，讓學生自主探究合作學習，互教互學，更能提高學生英語學習積極性，提高學生英語學習效率。

如在教學中我采用任務型教學法，引導學生自己探究知識，通過發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養其分析問題、解決問題的能力。采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，提供給學生自主參與和表現的機會，提高學生自主學習能力。

比如，我在教學人教版七年級下第10單元I’d like some noodles的2b閱讀材料Birthday Food around the world時，為了培養學生的能力，我設計的任務是，以小組為單位，最終要能向同班同學介紹某一個國家的生日的主要食物及其特殊含義，鼓勵學生用所學語言知識來表看法。他們通過小組的分工、合作，順利地完成了任務。這一過程中，小組成員的能力得到了充分的鍛煉，孩子們的文化視野得到了拓展。 3.采用多元的動態評價方法

高效的課堂教學活動需要及時、有效、多元的評價給予支持。合理的課堂評價語言對學生起著重要的鼓勵和激勵作用，能大大提高課教學的效果。對于不同層次的學生，教師要有不同的評價標準。對于學生取得的任何進步，教師都要及時、公開給予認可和表揚。對學生的課堂評價應該是動態的，這與《新課程標準》中評價建議的要求完全吻合。

我在教學中，采用教師的評價和學生的評價相結合、小組自評和組際評價相結合、即時評價和過程評價相結合、小組成長記錄和小組晉級記錄相結合等，用激勵性的語言來調動孩子們“我能行”的內驅力，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動。評價語方面我力求做到幾點：準確、得體，富于指導性，客觀、準確地指出學生的長處與不足；生動、巧妙，富于啟示性，開啟學生智慧的大門；多樣、親切，富于激勵性，給學生學習的新動力；及時、有效，富于適時性，評價太遲會引起學生的誤解，浪費時間；評價過早，有時也不利于學生的深入思考；獨特、創新，富于新穎性。

通過評價，學生在課堂學習中不斷體驗成功和進步的喜悅，動態評價的運用，使得教師與學生之間的互動增強了，學生發展過程與結果得以外顯。評價促進了學生語言運用能力的全面發展。

總之，以學生發展為本的課程理念，是新課改的基本理念。只要我們老師們始終把握這個理念，并在教學中積極實踐，一定能創造性地總結出更多的構建初中英語高效課堂的策略。

參考文獻

第9篇：初中英語高效課堂范文

【關鍵詞】個體性差異初中英語高效的課堂教學

一、個體差異的含義概述

教育學理論中對個體性差異作出如下界定：個體性差異是根據學生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現出來的一種相對穩定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。初中英語教學中，個體差異原則是因材施教、尊重學生主體地位的重要依據，也是激發學生主觀能動性、提高學生學習興趣的有效手段。

二、初中英語教學實施個體差異原則的主要路徑

1、在初中英語教學中要設計差異化的教學環節，始終堅持以學生為中心

差異性原則是建立在充分尊重學生不同性格、不同特點規律基礎之上的，只有在課堂上根據不同學生表現出不同的思維方式、不同的興趣愛好進行差異化的課堂設計，才能有效滿足不同層面學生學習的需要。如果按照傳統教學模式，教師設計中采取“一刀切”的課堂教學，其教學效果很難實現預知目標。初中英語教師設計差異化的教學環節，就是要根據學生思維狀況不同、對知識接受和理解程度不同，根據不同學生的實際學習狀況設置多層面的教學環節，從不同的視角引導學生，激發學生課堂學習的積極性；始終堅持以學生為中心，要堅決避免教師一味按照自己的思路講授，置學生學習效果于不顧，要在課堂上根據學生學習表現，及時調整教學思路，避免學生的積極性被壓抑。初中英語是一門參與性、實踐性非常強的學科，不僅需要教師引導，還需要學生的充分參與，在課堂上根據不同層面的學生設置較多的互動活動，讓學生以主人翁的姿態真正參與到學習中去，主動學習、主動交流，通過發揮學習的積極主動性讓學生掌握適合自己的學習方法和學習路徑。

2、初中英語教學個體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學形式

素質教育背景下，初中教師要堅決杜絕唯“高分學生論英雄”的教學思維，在課堂教學上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學形式，將培養學生建立在全面提高學生綜合素質為基礎的軌道上來，切實尊重學生的個體性差異，促進學生全面綜合發展。例如，初中學生正處于活潑好動的年齡階段，英語教師在講解一些分角色課文的時候，可以采取這樣的教學形式：將學生拉到教室外面，為學生分好小組，讓學生自由選擇喜歡的角色，通過小組有角色朗讀學習，可以激發學生的學生興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。初中英語教師在課堂教學中堅持個體化差異原則，要善于采取多樣的教學形式，從激發學生的學習趣味性角度出發，為學生提供全面發展的學習機會。

3、初中英語教學堅持個體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創新教學觀念

新形勢下，學生個性全面發展為初中英語教師提出了更新、更高的要求，教師不僅僅要提高教學水平、做好業務，還要從學生個體化存在的差異出發，切實把握不同學生的心理和生理特點，緊跟新課改步伐，逐步創先教學觀念。傳統的初中英語教學模式已經不能滿足和適應素質教育發展的要求，初中英語教師要善于從不同角度實施對學生個體化差異的教學，從教學觀念上要主動變革、主動適應，只有教師在教學觀念上建立起來個體化差異的教學觀念，才能在實踐中更好的落實個體化差異的教學原則。

4、初中英語教學中實施差異化原則，需要建立良好的師生關系、和諧的課堂關系，為學生創設優越的學習環境

受初中學生特殊年齡階段性格特點影響，情感與性格在啟動學生認知過程中發揮著至關重要的作用，只有在課堂上實施情感化教學，建立起融洽的師生關系，激發起學生的學習興趣和學習積極性。良好的師生關系能夠有效打破師生之間存在的心理隔閡，形成一種教師愛護學生、關心學生、尊重學生，教師才能夠更加深入了解學生，摸透學生在學習過程中的優勢與不足，學生對老師的尊敬、對學習的努力才會逐步遷移到實際學習行動中來；對于學習成績差的學生，教師尤其是要予以足夠重視，幫助學生從厭學、倦學、缺乏自信的情感中脫離出來。堅持個性化差異，還要突出建立和諧的課堂關系，對于學生提問的問題、表達的不同見解，教師在課堂上要予以尊重和理解，不能打消學生的積極性；建立和諧的課堂關系，教師還要鼓勵學生自我提高、自我約束，盡最大努力為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境。

5、 初中英語實施個體差異化教學，教師要善于采用豐富多彩的教學手段和教學形式

初中英語教學本身就應該是在建立在豐富多彩的教學形式之上，根據不同學生的實際需要和個體化差異，突出對各個層面學生的實際學習需要。這就需要初中英語教師要大膽改革傳統的教學方式，事先精心設計教學環節，對學習基礎、適應能力不同的學生根據教學目標和教學任務，選擇適合不同學生的具體方法。初中學生天生就有活潑好動的性格特點，很多學生表現很強的外向型特征，教師要根據這部分學生的性格特點，嘗試使用一些趣味性較強的教學方式、嘗試采用課堂外交際式的教學方法、嘗試采用突出學生為課堂主體的教學方式；對于一些性格比較內向的學生，教師要嘗試采取多激勵、多鼓勵的方式；對于接受能力比較弱，或者是對英語語言反映比較慢的學生要嘗試采用教具予以直觀化的教學方式。無論采取什么樣的教學方式，要始終堅持以學生為主體，切實從尊重學生的差異性原則入手。