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第1篇：招生培訓總結范文

結合我鎮實際，年我鎮農函大緊緊圍繞鎮黨委、政府工作中心。以“三個代表”重要思想和黨的十七”大精神為指針，認真依照市農函大培訓要求，積極開展農函大實用技術培訓，引導農民轉變觀念，增加農民收入。經過努力，鎮順利地完成了農函大的招生、輔導培訓工作任務，發明了良好的社會效益與學員的經濟效益。具體工作總結如下：

提高工作效率，

一、加大宣傳力度。全面完成任務

鎮黨委、政府高度重視，為確保完成年農函大的招生任務。及時召開了函大招生工作會議，會后對各村進行農函大專業需求調查摸底及宣傳發動工作，通過大家的共同努力和農民群眾的大力支持，鎮共完成招收學員人數120人，比上級安排的招生計劃100人多了20人，全面完成上級下達的招生任務。

根據農民的需求，

二、遵守“三實”原則。結合農業實際開設專業

鎮始終遵守“三實”實際、實用、實效）教學培訓原則，招生培訓工作中。努力做到農函大開設的專業技術與當地農業產業結構調整，農業基地開發規劃結合起來，真正辦成了一個農民學得好、記得牢、用得上的培訓工程，為農業增效、農民增收提供有力的科技支持。今年開辦的專業中，鎮主要開設了咖啡技術（招收學員60人）冬季作物種植技術（招收學員60人）2個專業。

確保辦學質量

三、加強教學管理。

第2篇：招生培訓總結范文

特色教學有口皆碑

“我在仕林作文學了一學期，作文水平明顯提高。我不僅學會了如何寫作文，還學會了做人。在期末考試中，我的作文竟然得了滿分。媽媽高興地對我說：‘還是仕林作文好！’”

這是孩子發自內心的真實心聲。從孩子害怕寫作文、不會寫作文到喜愛寫作文、流暢寫作文，從最初的作文錯字不斷、語句不通、中心思想渙散不突出、文章內容平淡無味甚至出現偏題、跑題的現象，到語言優美、結構精妙、立意新穎、視角獨特的好作文，最重要的是讓學生學會做人，掌握作文基本方法，走進生活、思考生活、表現生活，進而熱愛生活，在生活的每一個細節中捕捉寫作的靈感，表達自己的情感與心聲。在黑龍江五常仕林作文培訓學校培訓過的學生，都切實地發生了巨大的轉變。廣大家長喜上眉梢、學校老師交口稱贊：“仕林作文幫助我們提高了語文成績。這樣好的作文學校應該再多一些。”仕林作文培訓學校每期的學生都在千人左右。一年四個學期，可見，經濟效益和社會效益是雙豐收的。因仕林作文教學模式獨特、教學方法別具一格，加上每班15人小班型教學的優勢和在教孩子寫作文的同時，注重對孩子綜合能力的培訓，使學生做人、作文同時進步，因此，生源滾滾，很多學生報不上名，不得不等待下一學期報名。很多外省市的學生（包括新加坡的學生），風風火火前來報名學習。

就目前仕林作文發展態勢來看，已遠遠不能滿足廣大家長和學生的需求，因此，發展連鎖加盟業務勢在必行。

五常仕林作文培訓學校抓住機遇，將打造全國作文連鎖第一馳名品牌。

作文培訓因需而生

加盟仕林創業首選

想了解仕林作文獨特的教學特色，先得了解一下仕林作文創始人趙仕校長。趙仕酷愛文學，讀遍古今中外名著，小說、散文、詩歌、報告文學等文學作品經常在國家各大報刊發表，1992年公開發表詩集《溫馨的風》，發行全國。1976年，趙仕在五常市一所中學做語文老師，一做就是16年。當老師時，很多學生英語都不錯，可作為母語的漢語基礎卻很差，讓趙仕很痛心，面對學生普遍不會寫作文的現狀，他開始專心研究作文教學。依托深厚的文學素養和不斷地教學創新，學生作文水平有了大幅度提高，受到校長和家長的好評。他的作文教學新法被教育部門作為典型，同行聽課取經絡繹不絕。1992年，能力突出的趙仕被調到五常市市委，在市政協提案辦做主任。盡管離開了教學一線，但他一直在總結著16年的作文教學經驗。當前中小學的作文教學存在太多的缺陷，作文教學也是當前中小學進行人文教育的一個重要環節，盡管國家大力提倡素質教育，但傳統作文教學中根本沒有體現出來。面對全國還沒有一家權威的作文培訓連鎖機構，趙仕覺得應該為中國的作文教育做些貢獻。2005年，趙仕辦了退養手續后，創辦了一家作文培訓班。了解他的親戚朋友把孩子送來，第一期一共14名學生。趙仕親自給學生講課。培訓了一個假期，14名學生的作文水平有了飛速提高，讓家長都感到很吃驚。培訓班的名聲一下就傳開了，第二期培訓班一下子來了60多名學生。2006年每期培訓班都有四五百名學生，2007年每期學生有七八百名。一年下來，仕林作文培訓2000多名學生。仕林作文培訓學校的老師都是從高校中文系學生中層層選拔的，后又經過趙仕的精心培訓，遵循學校的教學理念，因材施教。學校分為初、中、高三個學年，12個年級，48個教學班。趙仕根據每個學年學生的特點編寫了教材，讓學生循序漸進，不斷發展。仕林作文以“開啟智慧、形成技能、學會做人、寫好作文”為核心，培養學生優良品質、美好心靈，并且讓學生懂得品味生活，使學生在“心靈深處流淌出了甜美的生活之歌”，讓學生先學做人再學作文。在激發學生寫作興趣的同時，強化作文技能訓練，如審題、立意、構思、寫作、檢查修改等環節強化訓練。在提高學生綜合素質方面，仕林作文也別有心得，使學生的作文視野開闊、意蘊深遠。仕林作文還設有中考、高考加強班。今年黑龍江省高考作文題目是《角度》，而仕林高級學年的教材里也有一個題為《角度》的作文訓練；今年黑龍江省中考作文題為《腳印》，而仕林中級學年教材中有一個作文訓練題目為《足跡》。仕林學子妙筆生花，作品屢次獲獎，發表在報刊上的不計其數。實驗小學六年級魏瑋的作文《哈佛夢》，在“學生之友杯”全國作文大賽上獲小學組一等獎。仕林和市委宣傳部舉辦的“仕林杯”作文大賽，更顯示了仕林學子的風采。

仕林作文被哈爾濱教育局評為甲級學校、先進單位，教育局領導非常支持仕林開展全國連鎖業務，讓仕林作文培訓分校火遍全國，和有識之士攜手挖掘作文培訓這一巨大金礦。

加盟提醒：仕林作文培訓總校已經擁有了成功的運作模式，包括新穎獨特的教學方法、效果顯著的培訓機制、靈活多樣的招生方式，加盟仕林作文就等于選擇了一種成功方式。總部對加盟商進行全面的系統培訓，包括學校外部裝修、門面設計、學校內部設置、員工聘用程序、學校管理、教學管理、教學教法培訓、人力資源管理、招生培訓、市場開拓等等，確保加盟一家成功一家。總部不定期地對招生、教學、師資培訓等進行指導和評估，讓加盟商不斷發展壯大。憑加盟合同，總部頒發《辦學資格證》，使用仕林作文授權書、授權連鎖學校銅牌。現如今申請辦學許可，相關部門審核異常嚴格，僅憑這一點，加盟仕林就物超所值。

地址：黑龍江省五常市建設大街244號五常仕林作文培訓學校

電話：0451-53538186 55080889

第3篇：招生培訓總結范文

關鍵詞： “校企結合―工學交替” 旅游英語專業 實踐教學模式

改革開放以來，特別是我國加入WTO、北京申辦2008年奧運會和上海申辦2010世博會成功，我國的旅游業尤其是入境旅游市場呈現出一片欣欣向榮的景象，國內旅游業以其獨特的行業優勢得到快速發展。但與旅游產業飛速發展不相匹配的一個客觀事實就是：高素質的旅游從業人員匱乏，尤其是既掌握較高的專業知識又具備較強的英語口語交際能力的旅游英語人才可謂“鳳毛麟角”，這直接導致了我國旅游業的發展缺乏后勁，在世界旅游市場的競爭中處于劣勢。廣東的旅游創匯、旅游業總收入、入境旅游人數等主要旅游經濟指標多年來穩居全國首位，是名副其實的旅游大省。2005年全省實現旅游總收入1880億元，占全國的24.5%，居全國首位。廣東省政府提出了“十一五”旅游發展目標：到2010年要把廣東省建設成為輻射全國、影響亞太地區、具有一定國際水準的旅游目的地，成為中國出入境的客流中心和集散地；全省旅游業的總體規模、速度、質量和效益領先全國，國際競爭力位居前列，繼續發揮在全國旅游發展中的排頭兵作用。為解決制約我國旅游業發展的瓶頸問題，許多高校都開設了與旅游相關的專業。旅游英語專業就是其中較為常見的一個專業方向。旅游業作為一個勞動密集型的產業，原本可以為社會提供大量的就業機會，但是由于教學與實踐的脫節及就業觀念的滯后，旅游英語專業的畢業生不能適應旅游業的發展需要，就業情況不甚理想。我院近3年學生實習就業的情況調查發現，只有60%左右的學生從事了旅游行業的工作，不到20%的學生所從事的工作可以發揮其在旅游和英語兩個方面的專業特長。所以及時發現旅游英語教學中的問題并采取相應措施提高教學質量顯得十分迫切。

我院利用外語優勢，進行合作辦學，拓展職教空間。目前我院旅游英語專業已經開展的“校企結合―工學交替”產學研實踐教學模式如下：

一、探索旅游英語專業的教學功能

我院旅游英語專業已建成一批校內、校外實習、實訓基地，分別有19家旅游、酒店等校外實習基地和8個校內實訓基地；在建2個生產性實訓基地及1個校園賓館。這樣就為教學提供了全真的教學環境和條件，把學生職業技能的培養和鍛煉落到實處，成功地使教學與就業真正結合。我院引進了社會資源，加大了校內實訓室的資金投入，緊跟行業發展前沿，保證了實訓設備和場地的前沿性；建成了環境真實、設備先進的集現場教學、實訓、職業技能鑒定功能于一體的校內實體，滿足了學生綜合職業能力培養的需要。

我教研室每年定期組織各實訓室的指導教師到對口企業培訓，提高其技能水平和管理水平；制定、完善實踐教學規章制度；加強校企合作，使實習基地成為學生專業技能強化訓練和職業道德培養、高專業教師實踐操作能力提高的基地；繼續拓展校外實習基地，最終建成國際、國內相結合的校外實習網絡。

二、發揮旅游英語專業的培訓功能

面對旅游行業的國際化趨勢，旅游英語專業計劃與國際頂級品牌旅行社、酒店攜手合作，尋求合作伙伴，開發培訓項目，把獲得“企業頂崗實習工作經歷證書”納入學生實習考核標準體系。具體規劃如下：

1.與企業簽訂實習協議，規范雙方責任與義務，保證學生的工作時間、報酬、休假。

2.制定詳實的實習計劃。具體內容包括：實綱和實習工作計劃，實綱一般包括：實習的目的、任務和具體要求；實習的程序和時間安排；實習的內容；對學生的要求；政治思想教育工作，包括精神文明教育、勞動教育、紀律教育、勤儉節約和保密保安及安全生產等教育；檢查和考核辦法。

3.實行“二雙”管理。“雙指導”：學校派遣專業教師作為實習帶隊指導教師，負責對學生精神文明教育、勞動教育、紀律教育及生活等各方面的指導，同時聘請企業的中高層管理人員作為學生實踐指導教師，學校指導教師參加企業每周兩次實習生管理例會，負責學生崗位培訓及技能應用指導。“雙評估”：企業根據學生工作期間表現進行考評，學生實習完成后給定實習評估成績，校方根據企業評定，并結合學生的實結報告進行總結，評定學生的實習成績。

4.建立網絡師生溝通平臺。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得，教師定期檢查并解答學生問題。

5.建立學生頂崗實習考核辦法和考核標準。

三、構建旅游英語專業的實踐教學體系

1.建立適合“工學結合”的教學管理制度。

頂崗實習是實踐教學縱深改革的重要環節。頂崗實習為必修課，設在第6學期。校外實習實行“雙導師”制。在頂崗實習中，學生在真實的工作環境中完成技能訓練和素質養成。按照《廣東外語藝術職業學院頂崗實習管理辦法》，學生應至少完成一套完整的崗位技能訓練項目，按學校企業雙方管理，以取得校企共同簽發的《工作經歷證書》作為考核標準。校企雙方依托“人才培養質量全程數字化管理平臺”完成共同管理和考核工作。實習中學生具有“雙身份”，教學過程存在“雙地點”，學生完成工作任務質量為考核的內容之一，由雙導師評定成績。

2.探索和建立校企合作機制。

（1）建立校企合作的互動機制。校企合作給企業帶來的效益是相對間接、遠期的，但又是非常巨大的。企業節省了人力資源開發與培訓成本，招聘到了“合意”的人才，同時也塑造了文化品牌，樹立了形象。通過企業學生學到了真正的適用的技能，得到了一定的獎金支持或節省設備、場地，改善了實訓環境，并提高了就業率和就業質量，實現了校企“雙贏”。可見，找準動力之源，建立校企合作的互動機制，能真正驅動成功的校企合作。

（2）建立校企合作的調控機制。即建立協調、調整產學結合開展的機制。如招生計劃調整、校企互相往來。在建設中還應探索校外兼職隊伍的管理機制。

（3）建立校企合作的保障機制。即建立監控、保證產學結合開展的機制。如企業資金保障、學校招生培訓保障。

（4）建立校企合作的評價機制。即建立檢驗與評估產學結合開展情況的機制。

四、建設促進旅游+英語的復合教學能力的“雙師型”師資隊伍

由于旅游專業是應用性、實踐性很強的專業，因此培養“雙師型”師資隊伍，提高教師的復合教學能力非常重要。為了使英語教師掌握一定的旅游實踐知識，學院每年選派1―2名英語教師參加各種旅游專業知識的培訓，并鼓勵他們考取導游證。同時，在安排實習指導教師時，采取1+1的方式，即每組實習指導教師都由一個旅游專業教師加一個英語專業教師組成，每月定期到實習單位蹲點、考察，寫出書面考察報告。安排旅游專業教師定期參加英語口語培訓，不斷提高其英語水平，在教學中要求他們進行雙語教學。旅游專業教師隊伍逐漸成長為一支“雙師型”的師資隊伍，能為旅游英語專業教學質量的提高提供必要的保證。

我院旅游英語專業“校企結合―工學交替”實踐教學模式的教學改革，收到了良好的效果，學生已形成了基本職業能力，完成由學生到職業人的過渡，縮短了畢業生上崗適應期。這種產學合作形勢一方面有利于培養出符合行業企業要求的高素質技能型人才，另一方面解除了學生就業的后顧之憂。近兩年該專業的學生實踐技能和綜合素質普遍提高，達到了知識水平、實踐能力與職業素質的協調發展，順利完成了由學習者向職業人、社會人的過渡。

參考文獻：

［1］張健.高職實踐教學的現狀反思與出路研探［J］.滁州職業技術學院學報，2004，（02）.

第4篇：招生培訓總結范文

關鍵詞：高職院校；校園文化建設；企業文化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）01—050-03

一、高職院校校園文化建設的指導思想

2004年，教育部、《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》強調指出：“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。”高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化具有高等學校校園文化共有的特征，校園文化建設應當落實國家教育方針，傳承我國優秀文化，堅持以人為本，育人為先，為國家培養合格的建設者的總原則。高職教育是職業教育的高層次，定位是地方性、行業性很強的“職業型”。因此，校園文化建設必須與企業文化相連，學術氛圍與實踐氛圍相融，突出技能性、操作性、職業性，建設具有高職院校自身特色的校園文化。

二、高職院校校園文化與企業文化對接的意義

企業文化是以生產為中心的文化，校園文化是以培養人為中心的文化。職業院校為企業培養人才，其文化建設必須與企業文化相溝通，這樣才能培養出受企業歡迎的實用型人才。

職業院校校園文化，是一所學校所具有的特定的精神，是在教育教學實踐中逐步形成的，為學校員工認同并遵守的校風、學風、傳統、集體輿論、人際關系、心理氛圍、科學民主導向、制度、非明文規定的行為方式以及學校形象的總和。學校文化是學校的靈魂，是學校得以傳承的精神實質。企業文化，是企業在生產經營實踐中逐步形成的、為企業員工認同并遵守的、帶有企業特征的宗旨、精神、價值觀、制度、使命、經營理念、員工行為方式以及企業形象的總和。企業文化是企業的精神核心，是企業生產經營的靈魂。企業是生產經營的實體，職業院校是培養人的實體，是為企業培養人才的。因此，在高職校園文化建設中，應該把優秀的企業文化引入校園。校園文化與企業文化對接，可以使學生提前感受和理解企業運行模式與工作氛圍，更符合一個職業人的標準和企業的要求，就業后可以有效克服從學生到社會人的普遍性過渡障礙，縮短工作適應期，提高職業忠誠度，借以增強企業在校企合作中的參與感，提高其合作意愿，促進校企合作的發展。

1.校、企文化對接有利于高職畢業生增強社會適應能力，實現“零距離”就業。僅就知識和技能而言。許多畢業生基本能適應企業需要，但是，由于缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，無法在企業找準自己的位置。要改變這種不適應，就要求高職院校不僅要在知識和技能上與企業“零距離”對接，而且要在校園文化與企業文化上“零距離”對接，要讓學生逐漸了解、熟悉、認同企業文化，并形成相應的職業素質。

2.校、企文化對接有利于培養高職學生良好的職業素養。職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。職業素質無法僅僅通過知識和技能的學習就能形成，職業實踐和企業文化的陶冶是養成良好職業素質不可缺少的途徑。要通過蘊含一定企業文化的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。

3.校、企語文化對接有利于高職教育服務于企業。“以服務為宗旨，以就業為導向”是高職院校辦學的指導思想。直接為企業服務、為行業服務、為區域經濟發展服務是高職教育的辦學宗旨，這一宗旨決定了高職院校必須有很強的服務功能，廣大教職員工要有很強的服務意識。在高職院校文化建設中滲透企業文化，不但有利于高職院校學習優秀企業的服務理念和服務體系，而且由于校、企文化的融合，高職院校與企業有了更多的“共同語言”，有利于校企開展全方位的合作，有利于高職院校更好地為企業服務。

三、高職院校校園文化與企業文化對接的形式

1.物質文化層面的對接。所謂物質文化層面的對接，是指學校在環境、場所、組織形式、管理模式等層面模擬企業文化意境，在物質文化層面實現對接，使職業院校學生有身臨企業之境的感覺。

（1）職業院校文化環境與企業文化環境的對接。學校的校園文化建設與媒體宣傳要體現職教體色。比如，學校的標志、燈箱、雕塑、綠化、景點、櫥窗、路標等布置，要讓人一看就具有職教和本校特色，而不能與普通院校差不多。要辦好自己的校報校刊，建好自己的校園網站，辦好自己的校園廣播與電視節目，充分利用自己的網絡、電子屏，以及對外開放的渠道，如禮儀服務、社會實踐、志愿者活動、廣告制作、專題片宣傳等，充分展現本校的專業特點、辦學優勢，充分宣傳本校師生良好的精神風貌、技能水平和服務社會的能力與形象。

（2）職業院校管理文化環境與企業管理文化環境的對接。營造模擬企業氛圍，將企業文化融入管理全過程。模擬企業的管理制度和管理理念，縮短學生適應期。通過模擬企業的管理方式，使學生從入校第一天開始就切身感受實習上崗的要求：全校推行模擬企業“5S”現場管理，要求在辦公區、宿舍、教室、實訓室按“整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養（Shitsuke）”的要求實施管理，每日進行檢查登記；為統一形象，樹立企業團隊意識，要求學生著校服或工作服上課或實訓，全校統一佩戴胸卡；為培養學生嚴肅的時間觀念，養成職業習慣，提高紀律性，對考勤體系進行科學管理和及時統計，要求學生上下課打卡考勤，做到對上課考勤實時監控。通過對管理環境的企業化改造，達到培養學生職業習慣和職業素養的目的。

（3）職業院校教學場所文化環境與企業工作現場文化環境的對接。職業教育是就業教育。“學校像工廠，老師像師傅，學生像工人，班級像車間”。職業院校應該在校園創設企業氛圍，模擬企業情景，使學生身在校園，如處工廠。

（4）職業院校的班級文化環境與企業班組文化環境的對接。通過在班級建立像企業一樣的組織框架，使學生進入班級就像進入工廠的環境一樣，用廠規廠紀來要求自己。班級工廠模擬企業設立了廠辦、財務部、人力資源部、工會、車間、安全部、技術部等七大部門，并制定了主要管理崗位職責，由相應的班干部擔任（表1）。各部門分工明確、精誠合作，為班級工廠的建設各盡其責。各車間主任每天利用晨會時間向廠長匯報、總結本車間員工學習、工作、生活等相關信息，班級學生的獎懲采用個人銀行信貸的模式進行管理。在這個過程中逐步培養和鍛煉了學生的溝通能力、協作能力、責任意識，使學生開始習慣用企業的管理制度來要求和約束自己。

（5）職業院校的技能教育與就業崗位需求的對接。無論是“訂單培養”還是“零距離對接”或“校企一體”，其核心內容都是學校為不同的企業培養所需要的技能人才。因此，企業應積極參與職業院校的專業設置、課程設計、教材編寫、教學管理、師資培訓、人才培養質量評估等，達到“教育與崗位”對接，從而培養出受企業歡迎的、真正能夠滿足企業需要的技能人才。

2.精神文化層面的對接。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，具體體現在校風、教風、學風，以及學生的理想、就業態度、協作精神上。校、企文化精神層面上的對接是看不見卻能感受到的，是對接的最高層次。

（1）加強師德建設，培養學生良好職業道德。職業院校教學的成效關鍵在于教師。同志講：“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的。”我們把這句話用在教學工作中，可以認為職業院校教學的決定因素是教師。素質高、品德好是職業院校教師隊伍的要求，既要選派品德好的教師，也要注意在教學中提升和培養教師的品德，使教師真正成為學生的精神引路人。學生的品德養成應使用企業職業道德的標準予以規范，可以參照、學習、借鑒企業的職業道德標準，制定學生的職業道德標準，為學生到企業上崗做好品德準備。

（2）以文化熏陶提升職業素質。由于不同的職業（或行業）有著不同的職業素質要求，因此，職業素質無法僅僅通過專業知識和技能的學習形成，它需要工作環境的實踐和企業文化的熏陶。要使學生在校期間就能感受企業文化，初步形成良好的職業素質，必須通過包含一定企業文化內涵的校園文化活動來引導和規范學生的思想和行為，使學生逐步認識、踐行和自覺遵照相關職業的素質要求，以致在畢業后能較快認同現代企業的管理理念及管理方法，自然地融入現代企業文化并成為現代企業文化的參與者和建設者，順利實現從“學生”到“職業人”的角色轉變。

（3）實訓基地與生產車間對接。職業院校實踐教學要建立與企業盡量相同的真實生產情境，實訓教學應盡量到企業現場，通過產品生產、技術服務創收減耗，提高實訓基地可持續發展能力，實現實訓基地的建設、運行、再建設的良性循環。受訓者通過頂崗實習，加工產品，加強質量、安全、環保意識，加強責任感和樹立正確的職業態度，強化技能和綜合職業能力，提高實訓基地競爭優勢和發展潛力，使實訓消耗轉化為實訓收入，實現生產經營效益。

四、高職院校校園文化建設中企業文化滲透的途徑

1.“訂單培養”、“校企合作”搭建校企文化對接的平臺。“訂單培養”，是指職業院校按照企業需求，根據自身辦學資源，與企業共同制訂招生培訓就業計劃。企業組織招生和培訓，校企合辦企業“冠名班”。

校企合作有諸多環節。首先，企業參與職業院校專業設置。職業學校的專業設置不同于普通學校，其專業是對應職業崗位而言的。“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養應用型人才才有出路”。也就是說，職業院校專業設置要瞄準企業生產一線的崗位和工種，設置的專業應符合企業需求和國家職業資格標準，注意開發建設貼近區域產業、民族藝術、民間工藝等領域的特色專業，著眼于提高學生的就業和創業能力。其次，企業參與職業院校人才培養質量評估。無論是職業教育的質量評價，還是職業學校的評估，都要有一套具有職教特色的評價標準。現在，不少地方對學校的評價還是教育部門單方面說了算，行業、企業和社會等參與評價的機制還沒有形成。在人才培養質量評估方面，企業同樣要參與其中。“要與行業（企業）共同制定專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接”。成立專業指導委員會，由職業院校和企業的有關人員共同組成。職業院校側重于校內的教學管理，企業側重于學生在企業實習或頂崗工作期間的管理。學生在企業頂崗實習階段，以企業評價為主，企業將評價及時反饋給職業院校，以便職業院校不斷調整教學手段，保證人才培養按照社會需求的方向進行。

2.加強教師文化建設。強化師資隊伍的職業素養，每年安排專業教師分批到合作企業進行生產實踐鍛煉，安排文化基礎課教師到企業參觀學習，使學校教師與企業實現“零距離”對接。教師在教學中，要把企業管理和企業文化引入課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，提升職業素養。定期邀請企業管理層來對學生進行有關企業文化的教育，吸納行業企業優秀高技能人才、專業技術人員和能工巧匠來校授課或指導生產實訓，創造條件鼓勵教師下廠實習，并參與企業的技術攻關和技術設備更新改造，以實現企業與高職院校、企業文化與校園文化、企業管理理念與教育理念的有機結合，營造全新的育人環境，促進高職校園文化建設中企業文化元素的融入。

3.建設具有企業特色的校園環境。校園內的各種設施（學習、娛樂、后勤服務等設施）、實訓基地建設都應該滲透企業文化和企業精神。比如，加強實習實訓場地建設，嘗試將教學環境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、技術服務為一體，使學生有更多機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高職業素質和創造能力。再如，校園內的樓、路、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等，都可以以人名、企業名命名；校園內還可以設置企業宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優秀校友、優秀合作企業家，同時及時企業的用人需求和行業動態，讓學生視線所及無不帶有“職業”特色。

4.開展實踐式的職業指導，突出學生的職業能力培養。職業院校的職業指導不應該只局限于學生的就業指導，而應該對學生進行全過程的職業熏陶和職業訓練。首先，要“走出去”。以實踐式職業指導為重點，組織學生到企業鍛煉；通過工學結合、頂崗實習、職業培訓等，在真實的職業環境中，突出學生的職業能力培養，達到企業需求與學校培養目標一致。其次，要“請進來”。聘請行業企業知名專家、人力資源主管、知名校友等為學生開展講座，從不同角度對學生給予職業方面的指導；對學生進行職業培訓，進行職業理想、職業意識和職業行為教育。