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第1篇：電工電子技術范文

1.網絡課件

網絡課件是電工技術與電子技術網絡系統的自主學習型課件，其通過利用網絡技術、數據庫管理技術以及多媒體技術，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現在該模塊中。該網絡系統中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關的內容加載到網絡課件中，當學生進入到該網絡系統中時，實現了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網絡課件中還根據教學中的疑難點以及關鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網絡課件中的內容。

2.網絡輔導

網絡輔導系統是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監測學生自身的學習成果而設計的，該系統中的教學內容可以分為電工技術和電子技術兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內容，該輔助系統中涉及的內容全部都是電工技術與電子技術教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結各方面的經驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發學生進行學習，進一步的強化對教學內容的掌握和理解。

3.課件點播

在電工技術與電子技術網絡系統中，在可能網絡教學以及多媒體教學的基礎上，通過利用網絡技術和多媒體技術，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸到網絡中，學生們通過登錄該網絡系統，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網絡課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。

4.模擬實驗

電工技術與電子技術網絡教學系統的模擬實驗，是通過借助計算機技術模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現實中的實驗環境，通過在網絡環境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統的性能，加深學生對相關實驗內容的理解。

5.在線檢測

在電工技術與電子技術網絡教學系統中，還設置有在線自測題庫，通過ASP技術管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術與電子技術的所有教學內容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術能夠根據學生選擇的項目，實現對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結束后，該系統能夠自動的將試題的測試結果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內容的；理解和記憶。

二、結束語

第2篇：電工電子技術范文

1.課前準備

傳統教學中，課前教師和學生準備的內容很少，尤其是學生，只能根據教材進行知識預習，單調乏味的知識讓學生產生厭學情緒，學習效果可想而知。然而，項目教學法將理論知識與實踐操作相結合，課前需要教師對教材進行適當的處理，根據學校實習條件和學生實際情況，準備器材、項目任務書、網絡學習平臺等學習資源，提出課堂預置問題，讓學生帶著問題在資源庫中尋找答案，讓學生樂學。

2.課堂實施

學生和教師做好相應的準備工作后，開始項目的實施環節。

（1）創設情境，激發學習興趣。創設有價值的情境有利于調動學生的學習積極性。首先，在電工電子實訓室，每組學生發一塊MF—47型萬用表，學生在教師的指導下根據課前所學進行電壓、電流的簡單測量，對萬用表形成整體的感性認識。然后，創設學生在教師的指導下拆卸萬用表，觀察表的內部結構，讓學生利用仿真軟件、教學視頻等多元化教學資源小組協作完成學習任務的理實一體化教學情境，讓學生在做中學、學中做，對表的組成元件和電路結構從感官認識到原理的深入理解，激發學生濃厚的學習興趣。

（2）任務驅動，培養實踐能力。學生確定各自在小組中的分工后，以小組成員合作的形式實施任務。首先，學生根據項目任務書和課前搜集到的資料，制訂學習計劃。該階段是學生分組自主協作學習。在此過程中，教師應關注各小組實施情況，并加以指導。然后，學生根據計劃進行萬用表組裝與調試。教師要和學生一起參與到項目中，和學生交流、探討，言傳身教。同時要為學生提供多種學習資源，積極搭建學生小組討論交流的學習平臺，讓學生先思考后交流，協商解決各種難題，共享學習資源，培養實踐能力。

（3）匯報點評，增強學習信心。學生完成作品后，首先由小組內部自我評價和組內成員相互評價。然后各小組組長進行成果的匯報展示，小組間進行互評，再由教師進行檢查評價。師生共同討論解決項目工作中出現的問題及解決思路，以學生完成項目的情況綜合評價學生的學習效果，摒棄傳統的一考定成敗的評價方式。在這一過程中，應以學生為中心，但也不可忽略教師的指導、監控作用。

二、項目教學法實施效果

以往，學生對電工電子技術課程感到枯燥乏味，即使較好地掌握了理論知識，也不會動手實踐。在應用項目教學法進行教學后，此種情況大為改善，學生能正確理解課程的學習方向。通過任務驅動理實一體化教學，實踐中融入知識點，提高了學生對知識的理解和應用能力，激發了學生學習的積極性和主動性。在教學中引入維修服務單、維修工作票等企業元素，綜合運用仿真軟件、考試系統等信息資源，使教學內容的呈現更加形象豐富，解決了評價不及時、反饋難統計等問題。項目教學法很好地培養了學生分析、解決問題的思維方法，提高了學生的實踐動手、分析應變、交流合作和解決實際問題的綜合能力。

三、小結

第3篇：電工電子技術范文

高職院校主要為我國培養技術型人才，“電工電子技術”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經驗，“電工電子技術”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現狀，提高學生的學習興趣與學習質量。

關鍵詞：

“電工電子技術”課程；課程改革；翻轉教育

目前我國經濟發展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術的應用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術”課程是我國高職院校電氣工程專業學生的基礎課程，后續課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關教師需要就這一問題進行探討，提出相應的解決方案，讓每個高職電氣專業學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術”課程是以數學、物理等知識作為基礎的，其中所包含的內容是與電工電子技術相關的基礎理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學習理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學專業知識相關的問題，而高職院校是我國技術型人才的培訓基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術”是一門實踐性較強的課程，關于電氣工程的維修、維護都需要相關的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業的學生在學習這門課程時也應該注重增長自身的實踐經驗。

1.3變更性

科技處于不斷發展的狀態，電工電子技術在我國各個領域內都有所應用，例如軍工、科研、生產以及人民的日常生活等，電工電子技術的內容因此也處于更新狀態，不斷有舊的內容被淘汰，又有新的內容加入進來，因此“電工電子技術”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術”課程提出了更高的要求，課程的內容必須隨著時代的發展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術”課程具有的問題

2.1“電工電子技術”課程教學方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術這一方面的課程時教學方法落后，自身的教學觀念也沒有與時俱進，對高職學生仍舊使用“填鴨式教學”，教師的目的就是讓學生可以在課堂上學習到與“電工電子技術”課程相關的知識，在考試中可以取得較高的分數，這就造成了理論知識方面的教學作為主導，但是學生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術”課程的考核方式并不是要求學生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術”課程教學內容存在問題

“電工電子技術”課程中所包含的內容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數等方面的知識，如果想要學習好“電工電子技術”課程，就必須掌握好物理、高數等方面的知識，但是高職學生自身基礎知識較差，物理、高數這些知識是他們自身不具備的，他們學習“電工電子技術”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數等相關課程的培訓，但是當前高職院校無法滿足學生這些要求，學生物理、高數等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內容，學習起來較為困難，學生自身也會逐漸對“電工電子技術”課程失去興趣，對課程產生抵觸情緒，造成學習成績的降低，對“電工電子技術”課程的教學效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術”課程教學模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術”課程進行教學時教學模式暴露出了較大的問題，相關教師在課程中過于注重課程中的細節，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術的整個課程系統中處于什么樣的位置，對于學生的學習又會有怎樣的影響，學生受到這一教學模式的影響，會在學習中注重單一方面的學習而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學而輕視實踐教學，學生的相關能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術”課程教學質量偏低。

3“電工電子技術”課程改革策略

3.1改革當前教學方法

我國的新課改要求學生成為課堂的主體，高職院校應該遵循新課改的要求，對當前的教學方法進行改革，提高學生綜合素質，培養學生專業能力，在“電工電子技術”課程教學方法的改革上，應該做到以下幾點：首先，注重學生的自我思考，讓學生成為課堂的主體，很多方面的學習內容應該讓學生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學，師生之間需要進行互動，教師起到引導學生的作用，發揮出學生學習“電工電子技術”課程的積極性，例如在講解關于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學生還有哪些方法的存在，讓學生自己對其他的排列方法進行探究，讓學生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關數值；其次，使用多媒體技術進行教學，“電工電子技術”課程中存在著很多較為抽象的內容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術可以在這一方面發揮出它的優勢，它能夠將很多抽象的內容具體地表達出來，讓學生對這些內容可以更加直觀地去理解，降低教學的難度，而且多媒體技術中所包含的視頻、圖像等與學生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術進行教學學生容易接受，提高學生的學習興趣與學習動力；再次，注重理論與實踐的結合，在課堂教學中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學中結合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結合，讓學生感覺到自身所學習的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學生對“電工電子技術”課程知識的理解。

3.2更新原有教學內容

“電工電子技術”課程是高職院校電器專業學生的基礎課程，而且自身具有較多的內容，為了保證學生可以從這一課程中學習到足夠的東西，改變當前學生學習的現狀，需要對原有的教學內容進行更新。首先應該強化相關學生的基礎知識，“電工電子技術”課程中包含了物理、高數等方面的知識，但是很多高職學生自身基礎較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學習時無法獲得較好的效果，高職院校應該針對這些學生添加物理課程與高數課程，保證他們對基礎知識的掌握；其次要注重加入新內容，科技在不斷發展與進步，而電工電子技術處于時代前沿技術，會不斷出現技術的更新，高職院校需要對電工電子技術保持高度的關注，讓學生在校學習期間能夠學習到關于電工電子技術方面的新技術，不斷為“電工電子技術”課程加入新鮮內容，提高學生學習效果以及高職院校的教學水平。3.3注重實踐教學高職院校教育與培養的人才以技術型人才為主，因此實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術”課程的教學仍舊以理論教學為主，這是極為不合理的，電工電子技術是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學無法滿足這一點，因此高職院校應該注重在“電工電子技術”課程中加大實踐教學的比重，首先應該讓學生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學生的基礎知識；其次要改變以往實踐教學的內容，提高學生自主進行實驗的能力以及解決相關問題的能力，教師給出實驗目的，要求學生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設計實驗、進行實驗、得出結果，教師在學生完成實驗后再進行講解，加深學生對實驗過程以及實驗結果的印象；再次可以利用計算機、網絡等進行虛擬實驗，強化學生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結語

高職院校自身需要重視“電工電子技術”課程的實踐教學，開發“電工電子技術”課程實驗室，讓學生可以針對自身知識的薄弱點進行練習，為學生提供一個可以進行自主學習、自我探究的環境，學生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應該與相關工廠、企業進行聯系，安排學生進入其中參觀、實習，讓學生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學習電工電子技術理論知識，對自己學習過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應用。

[參考文獻]

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術的課程改革[J].職業教育研究，2008（8）：26-27.

[2]葉光勝，李光亮.翻轉課堂模式下“電工電子技術”課程改革實踐探究[J].職業，2016（14）：57-58.

第4篇：電工電子技術范文

關鍵詞 汽車電工電子技術 教學方法 課程改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據汽車專業電子維修技能要求，編寫合適的教材

教學改革首先是教材的改革，目前學生所使用的汽車電工電子技術教材，大多是將傳統的電工、電子技術稍作修改而成的，在內容上并沒有突出針對汽車的應用，缺乏實際針對性。隨著汽車領域電子新技術的應用越來越廣泛，汽車上電子裝置越來越多，汽車維修早已從單一的機械維修轉向機電一體化的有機結合，電子技術已成為汽車維修人員必須掌握的知識。因此，原有的汽車電工電子技術課程內容迫切需要進行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對汽車專業要求不高和關系不大的內容以及一些復雜的理論公式推導和計算，該減則減，以減少學生的課程負擔，同時避免學生的厭學現象。例如：傳統電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內容，理論較深，在汽車專業中應用較少，故在汽車電工電子教學中將這部分內容刪除掉。其次，將電工電子技術與汽車專業結合，突出專業特色，使學生學習更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車點火線圈，在半導體器件中引入汽車三相整流電路、電子調壓器電路，電子點火器電路、信號報警電路等。最后，在課程相關內容中增加現代汽車電子控制的新技術，如增加汽車自動空調裝置、中央控制門鎖裝置、汽車駕駛巡航系統、汽車防抱死制動系統、主動安全氣囊、電子主動懸架控制系統、汽車全球定位系統等電子裝置在汽車上的應用①，這樣可以使學生提前了解汽車電子控制技術，誘發學生的學習興趣，實實在在感受到學有所用，從而調動學生學習的積極性。

2 建立專門的汽車電工電子實驗室，加強理論與實踐相結合

當今汽車的發展很快，各種高、新、尖科技產品都已充分地應用到汽車上，只具備拆裝操作技能已遠遠不能適應汽車維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時還必須具備扎實的汽車理論知識。實驗是理解和掌握理論知識的一種最有效、最合適的方法，對于汽車電子電工學習而言，同樣如此。然而，傳統的汽車電工電子實驗、實訓一般情況下都在普通的電工電子實驗室進行，而普通的電工電子實驗室只能滿足學生基礎實驗和普通實驗的驗證和學習。因此對于汽車專業的學生來說，很難通過實驗來掌握與汽車相關的電工電子理論知識，如在半導體實驗中，學生也只能做一些二極管、三極管的普通驗證實驗，根本沒有辦法知道這些半導體在汽車電路中的功能和作用，所以，建立專門的汽車電工電子實驗室是必然的，也是必須的，如電磁器件實驗設備中增加汽車點火線圈實驗設備，只有這樣，理論與實驗相融合才能達到最好的效果。

3 采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統教學方法的一個很大缺點就是不能充分調動學生學習的積極性，學生是一種被動式的學習，不利于職業人才的培養。而作為一名教師，在教學中應遵循的正確原則是：知識不應當由教師簡單地灌輸給學生,應當由學生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學方法，使學生不在局限于課本上或者老師安排的學習方法和實驗方法，學生自己處于探索之中，尋找問題的答案，這樣學生不但能夠理解原理，而且能夠對出現的問題進行分析和排除，從而提高了學生學習主動性和學生解決問題的能力。

運用討論式、互動式教學，在講解習題課或一些實際應用問題時，提出問題，讓同學們去思考，然后展開討論，充分發揮學生的主動性，激發學習興趣，讓學生在掌握學習內容的同時，培養鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

4 加強師資建設，提高教師素質

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結合的綜合性課程，同時具備擅長兩個專業技術的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的老師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業的內容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。因此，要求學校不斷加強師資的建設，不斷提過教師業務素質，以保證汽車電工電子技術教學的順利進行。教師要具有新課程的學習能力和教學能力。 汽車電工電子技術是一門新興技術，它要求教師在具備電工電子技術專業知識外，還要對汽車電子的發展有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學科學習。教師必須主動適應市場要求，能夠對教學內容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學內容，學習和引進新知識、新技術，否則就會影響學生學習的效果。同時，教師要努力向雙師型教師轉變，加強雙師型教師隊伍建設，改善學校的師資隊伍結構，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證②。通過向雙師型教師轉變，教師應具備扎實的專業技能知識，具備良好的實踐能力和創新意識等職業素養，以承擔起工程師或技師的角色。

5 結論

在汽車工業的高速發展和汽車領域電子新技術的應用越來越廣泛的大環境下，重新審視汽車電工電子課程的教學內容與教學方法，建立符合實踐教學規律與人才培養要求的教學體系。全面推進當代學生的素質教育，才能更好的為汽車維修行業輸送更多、更好、更有用的人才，以適應社會的需求。

注釋

第5篇：電工電子技術范文

1.項目教學項目教學是學生在教師的指導下處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，是通過“項目”的形式進行教學。教師不再以把現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。

2.行動導向行動向導是以行動或工作任務為主導，整個教學過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環節的完整的行為模式，學生參加教學全部過程。具體又可分為項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、旋轉搭檔法、思維導圖法、張貼版教學法、引導文教學法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學法，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術電工與電子技術包括電工技術、電子技術兩大部分。教育部最近的教學大綱文件是2009年頒布的《中等職業學校電工電子技術與技能教學大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎、電工技術、模擬電路、數字電路等內容。

二、同一研究領域現狀與研究的價值

1.課題研究的現實背景社會經濟的發展給職業技術教育提出了新的要求，根據崗位工作內容開設課程，根據用人市場變化適時調整教學內容，建立項目教學課程是當今職業教育界課程改革的趨勢。職業學校要大力開展和響應項目教學的職業教育課程模式，加強實踐教學和技能訓練，努力提高學生的操作技能水平和創新能力。隨著地方經濟的發展，培養大量的具有一定專業技能和具備先進工藝知識的專業一線技術工人，既是經濟發展的客觀需要，也是職業學校發展的必然使命。根據走訪、考察、調查發現，眾多的企業對具有電工電子技術基礎的學生的需求不斷增長，同時對學生的要求也不斷提高。很多企業提出了對中職學生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業規定的中級工水平。而電工與電子技術是相關專業的一門重要基礎課程。傳統的電工與電子技術課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的。教學內容安排以學科為中心而不是從生產實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調動學生的學習積極性。中職學生具有學習基礎、習慣、態度、能力較差，缺乏學習自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統的學科系統化課程讓學生在學習專業理論知識時枯燥乏味，在實訓教學階段過多強調操作訓練，無法在正確的理論指導下去形成系統的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，學生的學習積極性難以調動，嚴重影響課程教學質量的提高。第二，不利于開發學生的智能優勢。電工與電子技術是一門以實驗實訓為基礎的專業性、實踐性相當強的課程。此課程的傳統教學模式單一，強調的是學生邏輯思維能力，不太適合中職學生的智能取向。第三，不利于學生職業能力的培養。傳統的電工與電子技術教學模式內容與生產實踐相脫節，學非所用，學非所需，知識與工作能力聯系斷裂，學生無法適應企業生產一線的要求，更缺少學生創新能力的培養與訓練，背離了職業教育的就業導向宗旨。

2.課題研究的理論價值及實踐意義現代中職學校專業教學難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統的專業課程體系和專業教學組織、實施方法已不適用新的學情，造成人才培養目標不明確、教學與職業能力要求脫節、人才培養目標與職業崗位需求背離、老師厭教、學生厭學的教學現狀。根據職業教育自身的特點，我們可以通過在教學中引入項目教學法，來打破傳統的教學模式。創新教學組織和實施的方法，重構以項目為框架的課程體系，創建以行動為導向、項目為驅動的教學組織、實施方法，突出能力本位、學生主體；開創知識技能學習行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學模式。從而為存在于不同專業、不同學校、不同地區中職學校電工與電子技術教學難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規律、行之有效的破解方法。

3.國內外研究現狀分析（1）國外研究現狀。發達國家都非常重視職業教育，20世紀中期，他們也面臨過我國現在職業教育所面臨的困境，主要是職業教育效率低下、職業教育與就業需求不直接相關的技術浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據社會發展的形勢，創造開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新的職業教學方法和教學模式，先后提出了開放和終生學習理論、多元智能理論、能力本位理論、建構主義理論、雙元制理論及其教學模式，并提出了項目教學法、任務教學法、案例教學法、現場教學法等教學組織實施方法，很好地解決了教學中存在的問題。其中以項目教學法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業教育與培訓事業的發展產生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學法取得了很大的成功，現在新興市場國家都在積極研究、學習、推行這種教學理論和模式。（2）國內研究現狀。現在我國研究學習德國雙元制理論和行動導向教學模式非常火熱，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓。在我國全面推行雙元制教學模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學習應用這種教學模式中用到的項目教學法。根據世界各國的職教經驗、我國的實際情況以及職業教育的發展狀況和職業技能開發的需要，項目教學法在職業教育領域的應用范圍正在逐步擴大，現已被中職學校、高職學校的專業課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內普及。另外對項目教學法的應用與研究仍停留在形式和內容上，還沒有將項目教學法的真正價值體現出來，更缺乏方法上的創新與發展，對項目教學法應用前后教學效果的評價有很大的差異。職業教育要求企業和學校有效合作，兩者應該互補。職業教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結構具有指導價值。完成任務選擇、制定任務流程和編寫任務驅動項目教材，是實現這一目標的手段。電工技術、電子技術作為一門專業基礎課在我國中職學校相關專業中得到普遍開設。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面。縱觀中職學校的電工與電子技術教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力、創新意識、創新能力、創新素質、職業道德、職業素養培養的今天，如何編寫一套形式新穎、內容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學出版社組織的全國中職學校模具制造技術專業、機電技術應用專業國家規劃系列教材開發研討會。之后作為電工與電子技術這本教材的第一主編，通過在全國范圍內組建一支得力編寫團隊，歷經一年多的調查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術這本教材的編寫，2015年1月由科學出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現為理實一體化、學生創新能力、創新意識的培養還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術教學的現狀，就進一步優化教材，采用項目化教學，提高課堂效率，進行教學方法和教學模式研究，總結歸納出符合當前實際的和專業特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。可以說，項目教學法不僅在電工與電子技術方面，而且在其他課程上的應用方面，都是目前中職學校教師的一項重要研究方向。

三、研究的目標、內容與重點

1.研究目標（1）完善電工與電子技術在相關崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。（2）完善電工與電子技術課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術課程教學大綱和教學計劃。（3）按項目教學的形式完成電工與電子技術校本教材的編寫。（4）總結歸納出符合項目教學形式的電工與電子技術課程實施流程及教學評估辦法。

2.研究內容每年在一年級相關專業班級中選定一個實驗班，選定有經驗的專業教師擔任班主任，安排課題組主要成員承擔電工與電子技術課程教學。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術課程教學進行項目教學法的研究與實踐，并總結歸納出在中職學校中可以實行的項目教學法的普遍規律和操作方法。結合電工與電子技術課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學研究。（1）改革教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。將課堂教學搬到實訓室，把技能教學自然地滲透到理論教學中。（2）分階段實施項目教學目標。根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分模塊，每個模塊的技能訓練分階段實現。（3）改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設計性實驗讓學生實踐。

3.研究重點通過分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發出符合當前實際和新學情、具有現代職業教育理念、用項目教學重構課程體系、用行動導向為載體引領教學的通用方法。預期的主要研究成果有：基于項目教學的電工與電子技術教學大綱、教學計劃；基于項目教學的電工與電子技術教材、案例；基于項目教學的電工與電子技術教學研究論文、結題報告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機電類、汽修類等專業崗位群的職業能力需求和教育部的電工與電子課程教學大綱，修訂電工與電子技術課程培養目標，羅列出相應的知識技能點。總結歸納出相關專業可共享的崗位群職業能力需求、人才培養目標和相應知識技能點。第二，分析中職學生的認知規律、職業崗位能力培養流程和知識技能點的相關性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術課程項目框架結構、課程教學大綱和教學計劃。總結歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結構、課程教學大綱和教學計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業生產實際、能承載所羅列出知識技能點的任務，有機利用項目教學方法，按自己創新的任務流程編寫任務驅動的教材。總結歸納出任務選擇、完成任務流程制定和任務驅動教材編寫的操作步驟。第四，按任務流程，運用自編的任務驅動教材實施項目教學。總結歸納出符合當前實際和課程特色的項目教學實施流程及教學評估辦法。

五、主要觀點與創新之處

1.能力本位人才培養目標、課程大綱、課程教學計劃、課程項目劃分、任務的選擇、任務的實施、任務的考核評估都是根據崗位能力要求制定實施的，突出職業能力、專業能力的培養，在源頭上解決教育與就業需求不直接相關的技術浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。

2.重構課程知識體系以能力體系為基礎，根據課程知識技能點的相關性，劃分知識項目，重構課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復，完善課程結構的系統性、整體性，在源頭上解決職業教育效率低下的問題。

3.任務引領以工作任務引領整個教學過程，通過項目教學，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。任務的設計由簡單到復雜，由單一到綜合。

4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結合不夠緊密的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學，教學做合一。摒棄傳統的以教師課堂教材為中心、把教學看成“教師灌、學生裝”、把學生看成被動地接受知識對象的教學方式，倡導以學生為主體，教師只是學生課堂實踐活動的組織者、引導者和合作者，教師不能把自己當做真理的代言人和知識的化身“統治”課堂，要“和學生同時同地地體驗認識真理的過程”。

5.培養創新能力重視在教學過程中對學生進行創新意識、創新能力的培養。在尊重學生個性發展的前提下進行創新意識、創新能力的培養；在學生認識的過程中進行創新意識、創新能力的培養；在發展變化的學生觀基礎上進行創新意識、創新能力的培養。讓學生掌握必要和基本的科學技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。

6.轉變觀念要求教師在課程教學中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學生的學習態度、方法和職業意識的形成。注意目標激勵和強化，幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。要充分發揮學生的主動性和積極性，努力培養學生獨立學習的能力，激發他們的求知欲望，增強學習信心。教師要在課程教學中建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學過程中體現以職業能力為基礎；建立基于項目教學的教學觀，采用以學生為主體、以課程項目教學為載體、以行動為導向的有效教學方法。

7.內容實用緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，注重內容的實用性和針對性。本課程所有任務都是實際的真實的任務，突出實際、實用、實效。

第6篇：電工電子技術范文

關鍵詞：電工電子；實驗實訓教學；創新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業教育培養的是高素質的技能性、實用型人才，在大眾創新、萬眾創業的互聯網+時代，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，培養高職學生的創新能力是社會經濟發展的必然要求。電工電子技術實驗實訓作為高職院校醫學影像技術類專業的一門專業基礎課，它為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生的動手實踐能力及創新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術實驗教學采用課內外相結合的方式，將創新意識、創新理念融入實驗教學的各個方面，以提高學生動手實踐能力。

1注重問題，激發創新意識培養

受傳統教學模式的影響，醫學高職類學生普遍習慣于迷信老師的權威，習慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創新思維、探究意識、質疑能力方面明顯不足。實驗教學是將學到的理論知識應用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結合，可以更好地開發學生的智力，激發創新意識，讓學生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養創新能力。電工電子技術實驗分為基礎實驗、應用實驗、綜合設計實驗三個層次。基礎實驗以驗證性實驗為主，應用實驗是在驗證性的基礎上，增加應用性和簡單的設計為主，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。教師在設計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創新始于問題，源于探究，教師要反復論證該實驗能否激起學生的探究意識，能否啟發學生發現問題、提出問題、鉆研問題，能否指導學生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發新的問題。實驗前多設計相關問題，刺激學生思考，吸引學生注意，強化學習動機，創設創新氛圍，鼓勵學生探索、討論和證明。也許學生提不出什么創新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數次的習慣培養，問題意識在每個學生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創新意義。創新精神和創新能力來源于學生個性的充分發展，教師要善于營造使學生個性得以自由發展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環境，讓學生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養求異、創新的意識，使學生敢于表現個性，敢于突破，敢于創新。創新無處不在，生活中處處有創新，時時有創新，實驗過程本質就是一個認識、發現的過程，當學生帶著問題時，就不會迷信書本、權威，就能大膽質疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學生創新意識的培養。

2定位高職，改革實驗教學內容

電工電子技術課程對醫學影像技術類專業的學生來說，是醫學基礎課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的專科生來說，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應分析醫學影像技術類職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識和基本技能的情況，結合本專業學生的現狀和實際，突出重點，改革創新，整合實驗教學內容。例如醫療儀器維修技術專業培養的是能從事常用醫療儀器生產、維修和經營的高等工程技術應用型人才，教師就要深入分析該職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，對實驗內容進行篩選整合，強化學生對醫療儀器的電子器件及實用電路等的學習，把熟練使用常用醫療儀器，能識讀醫療儀器電路圖，能安裝調試電路，能進行醫療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設計相關類的實驗實訓。不強求高大上的科研創新，而是立足于學生的實際，結合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關于并聯型穩壓電路設計的實驗，就可以從學生已經熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設計一系列的內在聯系問題鏈接，引導學生在實際操作中接受新知識。再比如在設計電動機正反轉控制系統的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統講起，做一個電動機正反轉控制系統的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉可控，直觀地讓學生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，考慮到學生在后面的專業學習過程中會接觸到相應的專業課程，對專業應用實例的講解及分析應符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導學生進行課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，是培養學生創新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學活動，可以為學生提供更多的創新實踐機會，培養學生的創新意識和創新能力，努力使學生由單純的“技術勞動者”向“技術研發型”轉變。如結合電工電子技術課程、實驗的學習和開設，每學年開展電子小制作競賽、醫療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創新氛圍，挖掘學生的創造個性，提高學生的創新意識和能力，提高學生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業性，另一方面又要突出創新性、實踐性。如組織學生參加全國醫學影像協會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰杯技能大賽、省教育廳組織的學生創新實踐項目等，以比賽促進創新，以項目推動創新，讓學生在參與競賽、設計項目和作品制作的過程中，發揮特長，實現科技創意，提高積極性，并掌握科技創新的方法和途徑。構建校外生產實習基地、校企共建研發中心，為學生提供參與創新型的社會實踐、企業實踐，開放相關的實驗室、實訓室，保證學生可以根據自己的專業、興趣和能力在課余時間利用現有的實驗、實訓設備和資源進行相關訓練及興趣的開發活動，為學生創新提供相應的物質和技術支持，讓學生更深入地體驗科學研究和解決實際問題的全過程，從而培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫院、企業生產的實際項目、工程技術人員的豐富資源和經驗，聘請企業專家、工程技術人員授課，在實際的工作環境中見習、實習，在真實的工作過程中發現問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經歷，提高學生的創新實踐能力。當前，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，為適應現代企業發展，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓教學的改革也是一項長期的、艱巨的系統工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓教學方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結經驗、開拓思路、努力開發新的項目和實驗方法，創造出更有利于創新能力培養的實驗實訓教學環境，培養出具有實踐能力的高素質創新型人才，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰。

參考文獻

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[2]王琦.高職學生科技創新能力培養途徑的探索[J].無線互聯科技,2015(21):77-78.

[3]馬文姝,白鳳臣.高職學生創新能力培養的多維實踐教學模式探究[J].中國校外教育旬刊,2013(z1).

[4]凌小蓮.探討電工電子創新實驗教學體系的研究與實踐[J].課程教育研究:學法教法研究,2015(4):27-27.

第7篇：電工電子技術范文

學校進行電工電子實驗教學的根本目的,不單單是通過實驗來證明學科的理論知識,還要進行實驗教學讓學生充分了解電工技術的基礎知識,通過實驗觀察在學習過程中出現的問題及現象,并且可以解決、分析實際出現的問題。可是,由于學生在傳統的教學模式下缺少實際動手的機會,在學習過程中主動性得不到充分發揮,缺乏綜合性、設計的實驗,也沒有真正的實行開放性實驗教學的方法,對培養學生創新以及應用工程的能力沒有任何幫助。另一方面,因為學生平時的考核成績已經包含實驗課的成績,實驗考核僅僅是在表面上進行,導致學生忽視實驗課。為了可以與新形勢發展需求互相適應,改革電工電子專業實驗教學的方法是必然發展趨勢。

電工電子專業實驗教學改革的具體實施

(1)改變教學方法,提高學生實踐獨立性。電工電子專業的實踐教學的傳統方法中,在實驗教學之前學生都沒有進行實驗內容的預習,沒有對實驗教學內容進行思考,僅是完全遵照教師講解的內容及步驟去實驗操作,有比較強的依賴性和模仿性,無法得到全面的實驗訓練。根據該問題,必須要突破傳統的教學方法進行改革,以學生為整個學習過程的主體,將激發學生內在潛力視為教學活動的中心。教師在實驗教學過程中要起到引導的作用,將實驗教學的模式變成自主學習的模式。在上課之前讓學生先預習該節實驗課的內容,將心得體會以報告的形式寫出,確定實驗課堂的目的,熟悉實驗的順序。教師在實驗教學的過程中要指導學生勤比較、勤動手、勤動腦,指導學生在實驗過程中分析觀察產生的現象與問題,盡量能夠靠自己親自動腦動手去解決。另外,在實驗教學中采用啟發性的教學方法,讓學生了解實驗規律以及方法,激勵學生獨立完成實驗內容與制定相關的實驗步驟,使學生的創新能力得到有效的激發。

(2)改良實驗內容,構建健全的實驗體系。在我國目前的教學體系中,有很多的實驗教學內容都是屬于驗證性實驗,內容比較陳舊,對培養學生的創新能力沒有幫助。因此,要對實驗教學內容進行改革,構建健全的實驗體系,確保理論與實踐互相結合。教師在傳授學生實驗的理論知識時,根據學生學習的情況將驗證性的實驗適當的減少,增加哦一些綜合性或者設計型的實驗,并且通過Pspice、Multisim等實驗仿真平臺,添加一些模擬仿真的教學內容。教師提出設計型實驗的基本要求,學生按照具體的要求獨立的進行方案設計,然后實驗,最后得到實驗結果。而綜合性的實驗是將傳統模式下的常規實驗當成訓練的基礎內容,接著添加新型的科研內容以及設計型實驗。在實驗教學的過程中引進仿真實驗教學,使大學生積極的進行電路模擬與設計,不但能夠鞏固與驗證電工電子技術的基本理論知識,還能有效的培養學生的創新能力。

(3)開放性實驗教學,建立創新的教學平臺。傳統的教學方法中,學生通常是在共同的時間內按照班級安排完成相應的實驗內同,然后由教師進行實驗結果的驗收,學生往往會出現為了應付教師的驗收只重視實驗結果而忽視實驗過程的過程,實驗的效果比較差[3]。所以,必須要在傳統的實驗教學中進行改革,構建比較靈活的開放性實驗教學模式。學校進行開放式實驗教學為學生提供了實踐與自主學習的條件,學生能夠根據自己的愛好、專業,去進行相應的實驗,還能夠讓自己的創新的思想在實驗室實現。為學生創造一個自主實踐的學習氣氛,促進學生養成“獨立思考、找到問題、研究和處理問題”的能力,讓學生能夠從被動性的學習轉化成主動性的學習。開放性的實驗教學不但可以讓學生充分利用學校實驗室,還可以積極調動學生主動學習的興趣,對培養創新高素質人才有著非常重要的作用。

第8篇：電工電子技術范文

關鍵詞：電工電子技術；電力系統；發電

所謂電工電子技術其實是一種合成技術，是電力技術和電子技術的合成，具有較強的綜合性、全面性和智能性。隨著社會經濟的快速發展，電工電子技術的水平也有了很大提升，并且在電力系統中得到了充分地應用，對電力行業的發展意義中大，應當在今后的發展過程中不斷改進和創新，以便符合電力行業的發展趨勢。

1電工電子技術的特點

首先，電工電子技術具有集成化特點。不同于傳統電工技術，電工電子技術下的電子電力零件不是分散的，而是各種單元器件的并聯組合，集成到一個基片中。其次，電工電子技術具有高效率特點。電工電子器件在電工電子技術的情況下，能夠減少導通電子元件的壓降，間接降低線路導通時的消耗。最后，電工電子技術具有高頻化特點。高頻化特點建立在集成化的基礎之上，正是因為電工電子技術的集成化特點，使得器件的運行效率提升。

2電工電子技術的意義

1）提高電能的使用水平：電工電子技術的應用，電力系統的正常運行將會得到很好的維護，同時在利用和分配電能資源方面具有巨大的作用，對于電力系統高效運轉起到了很好的保障。2）促進機電一體化發展：當前，社會各領域都在強調一體化發展。電工電子技術應用在電力系統中，需要在實踐中不斷加工和處理，以便能夠有效保證電力系統的安全和穩定。3）推動電工電子智能化：智能化是目前電力行業發展的一種趨勢，電力行業要想實現進一步發展，必須要走智能化道路，這就要求電工電子技術走智能化的道路，不斷進行革新。

3電力系統中電工電子技術的應用

3.1發電環節的應用

電力系統發電過程中，必須要應用到各種各樣的發電設備，利用電工電子設技術，有利于發電設備性能的發揮。比如，靜止勵磁技術。靜止勵磁依托于晶閘管整流自并勵模式發揮控制作用，具有安全度高、成本低的特點，如今已經被世界各國廣泛地推廣和應用，在提升調節速度、控制規律功能和作用發揮方面具有十分積極的效果[1]；又比如，變頻調速技術。在電力系統中，變頻調速技術的應用主要集中在發電廠風機水泵中，將變頻調速技術應用在系統中，能夠實現對風機水泵的變頻調速，提升節能減排效果，隨著變頻調速技術的不斷完善，它已經被廣泛地應用于發電廠風機水泵中，發揮出了巨大的作用[2]。

3.2輸電環節的應用

電力系統中，輸電環節十分關鍵，電工電子技術的應用提高了輸電環節的效率，維護了電網的安全和穩定。電工電子技術應用在電力系統中主要體現在以下幾個方面。首先，直流輸電技術。直流輸電技術的應用克服了長途送電、大規模送電產生的無功損耗問題，在安全、穩定、操作方面具有無可比擬的優勢[3]；其次，交流輸電技術。交流輸電技術有多種分法，其中的柔流輸電是交流輸電的具體體現。在柔流輸電中，其核心技術與彈性補償技術非常類似，相比于傳統的交流電力系統，優勢巨大，可以說是傳統交流電力系統的一種優化和升級，很好地解決了無功損耗問題。

3.3配電環節的應用

電力系統具有復雜性、綜合性的特點，配電系統是其有機構成之一，在保證電力系統的穩定、安全方面意義重大，同時在控制電能質量方面作用也巨大。電工電子技術的應用，可以說是對配電系統的改進和優化。以往，配電設備會因為各種主客觀因素的存在，導致供電經常會出現異常，尤其是大體積的變壓器，除了笨重之外還容易產生污染。電工電子技術的應用，有效地解決了上述問題，彌補了工頻配電系統變壓器的不足，提升了配電水平。

3.4節能環節的應用

除了上述提及到的幾方面之外，電工電子技術在節能損耗環境也有所應用。通過應用電工電子技術，調控技術優勢盡顯，在控制風、水流量方面效果顯著，可以實現持續無級調速。另外，電工電子技術還具有控制無功損耗、提升功率因素的特點，應用在電力系統中，能夠保證電氣設備安全使用的同時，還可以保證電氣設備維持無功平衡，通過無功補償裝置提升電氣設備功率因素。

4結束語

總而言之，電工電子技術的應用，對電力系統的運行意義重大。相比于其他發達國家，我國的電工電子技術應用還不是非常成熟，電力系統也比較落后，這就需要在今后的發展過程中，加大對電工電子技術的研究，不斷進行實踐和總結，使其更好地應用于電力系統中，促進電力行業的健康發展，從而促進我國的社會經濟發展。

參考文獻：

[1]周凌云.電力系統自動化控制優勢及其實現關鍵技術研究[J].南方農機,2015(5):34+36.

[2]宋雪珺.電工電子技術在電力系統的應用[J].電子技術與軟件工程,2016,24(12):110-110.

第9篇：電工電子技術范文

1改革電工技術與電子技術實驗教學的重要意義

技工院校電工技術與電子技術的傳統實驗教學，一般是對書本上的理論知識進行驗證，設置的實驗項目比較少且形式單一。而在實驗課堂上教師會通過必要的講解，讓學生了解并掌握各種實驗設備以及儀器的操作方法，學習常用的電子元器件，并可以自行設計常見的電路，進而對書本上所學的定理等進行驗證。由于實驗教學的原有教學方式多是以小隊或者小組為單位，并且實驗教材與地點較為固定，而教材中一般會詳細列出實驗的步驟、注意事項等，并且教師也會對相關內容進行講解，且教學前已經準備好各種實驗設備。在實驗教學過程中，學生大多是依據教師的講解或者書本上的內容按部就班地操作，實驗過程較為簡單，并且將是否完成實驗報告作為考核依據。這樣的教學方式很難提高學生的學習興趣，并且制約了學生個性的發揮，也不利于培養學生的創新能力，因此有必要改變原有的實驗教學模式。對技工院校現有的電工技術與電子技術實驗教學模式進行改革，其發揮的積極作用主要表現在：①有助于培養學生的綜合能力。革新實驗教學原有的模式，可以保障學生在教學中的主體地位，并讓學生掌握各種實驗儀器的操作以及常見實驗的操作方法。在開展實驗教學過程中，學生不僅可以對書本上的各種理論進行驗證，也可以培養學生的動手、創新與實踐等綜合能力，并學會去發現和解決問題。②提升學生的學習積極性。革新實驗教學原有的模式，有助于提高學生的學習興趣與積極性。若學生對實驗教學有較高的興趣，并在求知、探究中有愉悅的體驗，就可能很快掌握所學的知識與技能。而革新電工電子技術的傳統實驗方式，可以改變學生被動學習的局面，并且做到寓教于樂，進而讓學生在愉悅學習中提高積極性。③讓學生養成嚴謹的探索精神。實驗教學中通過培養學生的各種非智力因素，讓學生養成嚴謹的實驗作風與探索精神，可以改變機械模仿或隨意改造數據的習慣，并嚴格依據實驗規范操作。

2改革電工技術與電子技術實驗教學的具體措施

我院根據電工電子技術實驗教學的現狀，依據電工電子實驗的具體教學目標，堅持優化配置實驗資源并協調發展的理念，結合不同專業學生的需求開展了實驗教學改革工作。通過分層次設置實驗教學內容并采用多樣的實驗教學模式，按照由淺入深、由基礎逐漸深入的實驗教學改革思路，進而構建出分層實驗教學體系。我院的具體改革措施包括以下幾點。

2.1推行多樣化的實驗教學模式

將選修課、理論教學等綜合起來，開展多元化的電工電子實驗教學模式。首先，在課堂教學中向學生講解實驗的具體內容，讓他們了解設計以及驗證實驗的具體方法。在課堂教學中將實驗方法與技能作為講解重點，以提高學生發現和解決問題的能力。其次，推行開放式的教學方式，在實驗教學中教師可以事先選擇與實驗相關的應用型項目，并設置實驗任務書，讓學生根據任務書來自行設計實驗內容，并在規定時間內完成實驗并實現必要的功能。這樣的實驗方式可以發揮學生的主動性與個性，并可以提高學生的探究能力。第三，可以在開展必修實驗課的同時設置實驗選修課，進而彌補實驗課時不足的缺陷。

2.2對實驗內容進行優化設計

實驗內容的設置應該根據每個專業的不同要求，并考慮學生的實驗技能掌握情況。因此設置實驗內容時，首先需要做到將理論與實踐結合起來，讓學生在鞏固理論知識的同時提高實踐能力。其次，注重實驗內容設置的創新性。由于現有的電工電路實驗指導教材種類繁多，且涉及到多個實驗項目，參考性很強。而部分學生在實驗過程中為了盡快完成任務或者單純為了提高分數，多是直接依據現有的參考資料進行設計與操作，完全缺乏創新性。而教師應該根據需求對教材中的部分實驗項目進行優化設計，并提出一些全新的要求，讓學生在參考現有資料的同時注重思考，進而達成提高學生創新能力的目標。

2.3完善實驗教學的考核體系

作為實驗教學的一個關鍵性環節，科學合理的實驗考核能夠很好地反映教學效果，并提升學生的學習積極性。因此，實驗考核應該做到結合專業教學特點并從實際出發，將提高學生的實驗技能與學習興趣作為目標，完善現有的實驗教學考核體系，進而對學生的學習效果做出綜合性的評價。

3結語