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第1篇：中班活動教案范文

活動由來：

三月份，我班結合三八婦女節，開展了“媽媽，我愛你”主題活動。已經開展了：美術活動：“畫自己的媽媽”，“我為媽媽做圍巾”；社會活動：“采訪媽媽”；談話活動“媽媽為我做的事”這幾個板塊。通過一系列的活動，孩子們充分了解了媽媽的辛苦，感受到了媽媽對我們深深地愛。今天，孩子們就要用剪紙的方式表達對媽媽的愛。

活動目標：

1．在熟練開合使用簡單的基礎上，鞏固轉紙不轉剪的技能。

2.能用剪紙的方式表現出自己想為媽媽做的事，表達對媽媽的愛。

3.能根據需要選擇合適的紙，充分利用不浪費。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒能熟練使用剪刀，了解了媽媽對我們的愛。

2.物質準備：兩人一套剪紙工具（剪刀、膠棒、彩筆、回收盒）、大小不同、顏色豐富的彩紙若干

幼兒情況分析：今天參加活動的幼兒共有12名。其中，潘彬彬和許宏菲能熟練使用轉紙不轉剪的技巧，大膽表現自己的想法。李夢捷、蔡佳碩對轉紙不轉剪的技能還不太熟練。一小部分幼兒都還停留在沒有目標，邊剪邊想的狀態。

活動過程：

一、談話導入：

師：昨天，小朋友都說了媽媽是怎么愛我們，照顧我們的，那你們想為媽媽做什么事，表達我們對她的愛呢？

請3-5名幼兒說一說，自己想為媽媽做什么事？

師：今天，我們就用手里的小剪刀，把你想為媽媽做的事剪出來，還不好？看看誰表達愛的方式和別人不一樣。

二、幼兒表現創作（放優美的音樂），教師觀察。

1.常規引導：我們在剪紙的時候，都應該注意什么？（選擇大小合適的紙張、及時收拾不用的材料、保持安靜）

2.幼兒動手創作，教師觀察。

（1）重點觀察回答問題的那幾個小朋友，是不是表現了最初的想法。

（2）觀察蔡佳碩在轉紙過程中的表現。

（3）觀察幼兒在剪紙過程中是否遇到了困難？是怎樣解決的？

關于常規：提示幼兒將剪下來暫時不用的紙張分類放好。

三、分享作品，教師評價

1.幼兒將剪好的作品一一呈現在主題墻上。

2.分享評價：

①評價活動前回答問題的小朋友的作品，是不是表現出了自己的想法？

②評價美術元素：如構圖、用色等，鼓勵幼兒的創作。

第2篇：中班活動教案范文

【活動目標】

1、練習曲線跑的動作，提高身體的協調力和靈活性。

2、體驗競賽游戲的樂趣，有初步的競爭意識。

3、通過參加節日環境創設，感受參與中秋節慶祝活動的樂趣。

4、體驗合作創編游戲的樂趣。

圖片

【活動準備】

1、平衡木2條、梅花樁若干、月餅圖片若干、月餅盒2個。

2、布置游戲場地。

【活動過程】

一、知道八月十五中秋節，認識各種各樣的月餅。

出示月餅圖片若干：小朋友說八月十五什么節日？我們吃什么？小朋友看一看這里有什么樣的月餅？請幼兒觀看圖片認識各種各樣的月餅。

二、聽音樂做熱身運動。

這些月餅真漂亮，我們一起和爺爺打月餅吧！（聽音樂《爺爺為我打月餅》帶領幼兒隨意做動作）

三、曲線跑動作技能的嘗試和練習。

我們打了這么多的月餅，要送給誰呢？（請幼兒自由說說）咱們送給爺爺，讓爺爺看一看你做的月餅香不香，但是去爺爺家路非常遠，要經過小橋，還要繞過一片樹林，小朋友要小心啊！咱們先練習一下吧！

1、教師講解動作要領，幼兒練習。

教師演示：曲線跑要注意：身體前傾微微側；腳前掌外蹬要用力；同時別忘變方向；外側手臂使勁擺；看誰跑得快又快。

2、請個別幼兒演示曲線跑的方法，教師指導。

3、分組練習正確的曲線跑動作，在跑的過程中注意提醒幼兒注意動作要領。拐彎時身體要稍側體，手臂要擺動起來，并注意腳部的安全。

四、游戲“送月餅”綜合練習。

介紹游戲的玩法及規則：

分組：幼兒分成人數相等的兩隊，站在場地一端的起跑線上。

玩法：開始，兩隊第一組的排頭手拿月餅（圖片），跑到小橋前，走過小橋，曲線跑過森林，將月餅放到月餅盒里，快速返回拍第二個小朋友的手，先完成任務的隊為勝。

規則：一是如果在走的過程中人或月餅從平衡木上掉下來，要從掉下之處重走。二是每名幼兒一次放一個月餅，返回時要拍第二個小朋友的手，游戲才能繼續。

五、游戲“吃月餅”。放松運動

一名教師扮演爺爺上來和小朋友一起吃送去的月餅，幼兒隨音樂變成一個大月餅，然后一口一口變小，最后吃完的時候放松躺在地上，感受游戲帶來的快樂！

六、收拾物品，歸放到原來的地方。

帶領幼兒一起收拾場地的器械，養成收拾東西的習慣，帶領幼兒一起走出游戲場地。

第3篇：中班活動教案范文

本次國際呼叫中心峰會得到了中國電子商會、江蘇省政府、淮安市政府、中國移動、國外行業協會及國內外呼叫中心管理者的高度重視。國務院參事、中國電子商會會長曲維枝、中國工程院院士倪光南、工信部軟件司副司長郭建兵、江蘇省經信委副主任龔懷進、中國移動通信集團江蘇有限公司總經理王建出席了開幕式并致辭，淮安市人民政府副市長趙洪權主持開幕式，江蘇省淮安市市委書記劉永忠為大會致歡迎詞，澳大利亞行業協會主席代表國外協會致辭。

劉永忠說：“軟件與信息服務業是淮安重點支持發展的戰略性新興產業，淮安依靠便捷的區位交通、完善的功能配套和良好的服務環境，吸引了一大批軟件和信息服務產業項目，集聚了包括中國移動淮安呼叫中心在內的80多個呼叫項目， 我們努力將呼叫中心項目建成‘國際一流、中國元素、淮安特色、青年天地’要求的高水平項目，著力把淮安打造成中國聲谷”。

江蘇省副省長史和平發來賀詞：“2012國際呼叫中心峰會在淮安市隆重召開，并授予淮安市‘中國聲谷’稱號，我謹代表江蘇省人民政府表示熱烈的祝賀！2012國際呼叫中心峰會在淮安勝利召開，既有助于淮安加快建設以中國移動淮安呼叫中心為龍頭的世界一流‘中國聲谷’，也有助于淮安進一步擴大開放，加快建設蘇北重要中心城市。希望淮安市以舉辦本次峰會為契機，加強高端人才引進、加快高新項目集聚、加速科學跨越發展，為我省全面建成更高水平小康社會，開啟基本實現現代化新征程做出更大貢獻。”

中國電子商會會長曲維枝從服務的角度對大會提出了希望：“中國與國際資本合作，在工業化進程中取得了舉世矚目的成就。伴隨著國際資本向服務貿易領域轉移，迅速發展的IT技術和基于IT技術的商業流程服務功能，引領現代服務外包產業成為當前全球新一輪產業轉移中最具承載能力的高技術產業。我國政府十分重視現代服務業的發展。自2006年啟動了‘千百十工程’以來，我國的現代服務業取得了飛速的發展。呼叫中心是客戶與企業、客戶與政府部門之間有效溝通的重要橋梁，是現代服務產業中最具有活力的重要組成部分。在過去的十幾年間，我國呼叫中心產業發展非常迅速，以電信、金融、政府為代表的各行各業都大規模地建設了呼叫中心。呼叫中心日益成為了企業生產、銷售、服務、經營環節中不可或缺的重要環節。”

中國工程院院士倪光南則從呼叫中心的長遠發展為與會者提出了挑戰：“從技術上看，呼叫中心的發展一直隨著IT技術的發展而成長。從最早的程控交換機、集成電路、網絡通信、數據庫等技術，到現在的語音識別、云計算等先進技術，都給呼叫中心的發展提供了堅實的基礎。但是行業的發展還是受到了國家不夠重視，社會不夠認同，人才相對匱乏的制約。呼叫中心產業是一個人才密集型產業，其發展很大程度上取決于合適的人才供應。但是工作內容的相對枯燥、工作待遇的相對低廉、職業生涯的發展前景的不確定性，在很大程度上導致了現代年輕人在選擇就業的時候不愿意選擇呼叫中心這一行，同時也造成了行業從業人員的流失率長期居高不下。”

工信部軟件司副司長郭建兵在致辭說：“隨著云計算技術近幾年來的飛速發展，呼叫中心已被賦予了新的內容：傳統的自建模式正在被以按需和共享為核心理念的租賃方式所取代；呼叫中心與社交媒體的聯合使呼叫中心真正成為了一個多渠道的客戶與企業的聯絡中心。作為國家軟件和信息技術服務業的行業主管部門，我們長期以來一直關注呼叫中心的發展，致力于支持基于服務的技術創新，提高呼叫中心的運營管理效益，推進各行業、企業的客戶服務水平。我們大力支持中國電子商會呼叫中心與客戶關系管理專業委員會，加快推進標準化工作，進一步規范呼叫中心相關標準。”

江蘇省經濟和信息化委員會副主任龔懷進指出：“江蘇省委省政府歷年來高度重視軟件和信息服務業的發展，為軟件與信息服務業營造了良好的發展環境。本屆峰會的舉辦必將進一步擴大淮安中國聲谷的世界影響力和知名度，加速推進淮安成為軟件和信息服務業的成就。”

中國移動通信集團江蘇公司總經理王建說：“中國移動在南京和淮安有兩個呼叫中心，現有員工近4000人，坐席2000個，可以提供業務咨詢，業務辦理，在線支付，終端銷售各種專席熱線等服務，多次被評為中國亞太最佳呼叫中心，全國用戶滿意服務明星班子。在此基礎上，中國移動面向未來，重新布局呼叫中心，今年的2月14日中國移動淮安呼叫中心項目又在淮安落戶。該項目占地910畝，規模建設2萬個呼叫坐席，建筑面積2萬平方，總投資不低于40億。項目建成后，不僅將成為單體規模全球最大的世界級的一流呼叫中心，還將帶動電子商務、保險等產業，從而對加快淮安區域經濟轉型升級具有重要意義。”

第4篇：中班活動教案范文

活動目標

1、掌握紙船的折法。

2、發展幼兒手眼協調能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個方向對折。

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、體驗想象創造各種圖像的快樂。

過程與方法：

通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學任務。

情感態度與價值觀：

1、培養幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協調的能力。

2、激發幼兒的創新意識及好奇心

3、培養幼兒動手操作能力和集體協作精神。，

重點難點

教學重點：紙船對折的步驟。

教學難點：紙船翻折成形的方法。

活動準備

小船玩具、圖片，紙船范例一個，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。

活動過程

1、多媒體出示各種各樣的船，激發幼兒的好奇心。啟發引導幼兒觀看及總結船的外形特點。

2、出示范例，引導幼兒觀察范例中紙船的折法。

3、教師分步示范折疊方法，最后重點講解紙船的翻折成形。

4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。

5、游戲《劃龍船》

6、引導幼兒將“紙船”放在“池塘里”

7、教師口頭幫助幼兒復習紙船的折法，再引導幼兒進行講評。

8、活動結束。

活動延伸：

要求小朋友回家教家人折紙船進行游戲，既能復習，又能增進家庭親情。

教學反思

1、教學過程中能調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。

2、幼兒之間能相互合作，又能培養了幼兒的團結協作精神。

3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小學教師剛轉崗的幼兒教師，教學經驗少，教學環節的過渡不夠自然。

第5篇：中班活動教案范文

【調整一】還幼兒一個真實的課堂

【調整原因】在教學活動中，有些教師往往會刻意創設不同的活動情境，讓幼兒扮演不同的角色，但卻忽略了幼兒的認知水平與創設的適宜度。首先，原方案中情境設計多，幼兒角色變化快，從起初的“小司機”，到一物多玩中的“小朋友”，再到學本領的“小青蛙”，這使幼兒難以準確定位自己的角色，且情境間過渡也不自然。調整后的方案教學結構非常清晰，始終圍繞幼兒怎么玩方墊這條主線展開，且沒有頻繁的角色變換。其次。原方案中的有些內容不符合幼兒的年齡特征和發展水平，如“聽信號燈開汽車”游戲更適合小班幼兒，對于中班下學期的幼兒來說過于簡單，因此調整為做熱身操。再次，原方案中一些內容脫離幼兒的生活經驗。對于生活在城市里的幼兒來說，他們對田埂幾乎一無所知，師幼雙方其實在做著看似有趣其實無意義的游戲。教師應該摒棄這種形式上的“花架子”。緊扣活動主題，從幼兒的內在需要出發，創設自然、合理、真實的活動情境。

【調整二】還幼兒一個簡單的課堂

【調整原因】1.原方案中材料準備過多，耗時耗力。其實。材料不在于多少，關鍵是如何發揮材料的最大使用價值。教師應多角度地挖掘材料的教育功能，選擇真正能夠讓幼兒獲得學習經驗的材料。調整后的方案以方墊為主要材料，并做到了物盡其用。2.原方案中場地變換頻繁，往往會造成環節上的拖拉和時間上的隱性浪費。調整后的方案減少了場地更換的次數。以散點練習為主，使幼兒能夠在相對固定的場地中輕松參與活動。

第6篇：中班活動教案范文

【關鍵詞】教研活動語文教研組專業發展

長久以來，大部分職業學校教師在設計教學教案時仍沿襲半個世紀前的前蘇聯“五環節”教學模式，關注點集中在“教學目標、教學重點、教學難點、教學步驟、板書設計”等項目上。每個學期結束，學校教務部門都要進行教案檢查，作為衡量本學期教師教學情況的一個重要指標。每當這個時候，語文教研組常常會出現抄教案忙的現象。語文教師從教學參考書上、網上把現成的教案抄上去應付。檢查者主要是看一下教案的數量是否達到要求以及形式上是否符合規范也就了事了。如此應付的教案沒有獨特的理解與構思，缺少經驗的積累和反思，沒有多少實際的價值，如此的檢查也不能很好地促進語文教師教學的反思與經驗的總結。我們認為，從語文教師專業成長的長遠角度來看，語文教師應該寫教案，而且更應該把教案寫好，寫出特色。這是因為每位教師的備課實質上是在學校情景中班級層次上的課程規劃，教案作為課程規劃的呈現形式，語文教師在完成的過程中就做著系統收集信息、理清思想、積累經驗、進行反思等等工作。因此，我們建議語文學科的教案要有兩個“轉變”：

一、教案的功能從 “ 一本專用 ” 到 “ 一本多用 ” 轉變。

過去的教案就是教案，備完查完教師就可以置之不理了。今天，在教育教學改革的背景下，教師角色已從“傳道、授業、解惑 ”向學生的指導者、合作者轉變，要求教師樹立終生學習的觀念，不斷充實自己，成為教學改革的共建者。教案也應相應地向教學資料夾、教學反思集、讀書筆記本、教學日記本方面轉變。我們倡導教師在備課中學習，在學習中備課，在鉆研教材中閱讀資料、摘抄筆記、反思教學、練習寫作。如果教師能把學習滲透在工作的點點滴滴中，融合在備課的過程中，學習就變成了每天必備的美餐，成為每個教師內心的需求和享受，從而就在備課過程中提升了自己的專業素養，增加了文化底蘊。例如準備《項鏈》一文的教案，對于較有爭議的主題問題，語文教師可以廣泛地查閱相關的資料，做出摘錄；可以基于這些資料發表自己的見解；可以記錄其他教師對這個問題的解決方式；還可以納入學生在課堂情境中對這個問題真實的疑惑及爭議……這一個過程本身就具有教學研究的性質。這些“檔案袋”或者說“資料庫”的建立，可以有力地促進教師的學習，增加了他們的知識積累。余映潮老師枚舉的語文實用研究技法如目錄索引法、資料摘抄法、橫向聯系法、精品收藏法等語文教研的實用技法也可以運用在備課的過程，并且在教案上有所體現。這樣的教案就不再是上課流程的簡單提綱和記錄，也不再只是為了完成教學任務而進行的準備工作，而是語文教師帶著一種研究的眼光在審視自己的教學，發現問題，解決問題。

我們倡導教師課后備課。課后備課是對課前思路的反思與完善，它看到了學生與自己教學前的估計的不同之處。課堂中生成的問題往往能促動教師新的靈感產生，引發教師重新思考或深入思考。這時的教案是教師教學思想軌跡的真實記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料，可以幫助教師更深入地理解教學理念，有利于形成富有個性的教學特色。這種有見地、有真切感受的札記，實際上已是論文的胚胎。這樣，教師就收集和保存了最為寶貴的第一手資料，整個過程就是一種實實在在的教研行為。

二、教案的形式由規范化向“實用化”和“個性化”轉變。

教學本身就是充滿個性色彩的活動，在教案的形式上，完全可以由教師自己選擇，軟盤教案、筆記本教案、舊教案、常規教案均可，學校只作宏觀操作控制。教案的書寫原則上也沒有形式的規定，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學目標，教學過程中體現教和學的互動。青年教師應更重視教學反思，但反思也不是死板地規定課課必有，至少一單元一次，至于教案的詳略、格式都不必統一規定，一切以實用為主，鼓勵教師走個性化道路，鼓勵教師備出風格、備出思想、備出特色。

既然放開了手腳，教師有了自，對待教案的態度一定會發生轉變。備課本就可以成為他們個性展示的大舞臺。教案中可以有本班學生情況的分析和“搗蛋鬼”的檔案；可以有自己收集的教學名言、格言警句，課堂里鼓勵性語言范例，教學經驗薈萃；可以有下載的名人授課實錄；還可以有和教學相關的資料等等。當然也可以有老師們根據自己的喜好加在教案中的一些點綴，和教學內容相符的構圖，教師的下水文、學生的作品等等。既然以實用為宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可畫。如此，一本本個性色彩濃厚、風格各異的教案就會展現在眼前，同時教師在備課的過程中也能體會到做教師辛苦著也快樂著。

參考文獻

[1]韓國梁、黃志成.合作發展教研型教研組――教師成為研究者的有效組織[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.

第7篇：中班活動教案范文

     為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。 

     一、個人基本情況介紹： 

     本人今年26歲，畢業后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領導的帶領下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創新，在思想上和工作中得到了一定的進步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經驗。 

     二、現狀分析： 

    1、 優勢： 

    1） 兩年的教學工作經驗，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。 

    2） 隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。 

    3） 有好學精神，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。 

    2、不足： 

    1） 因為我是一名新教師，工作只有兩年時間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學經驗。 

    2） 在本科四年的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。 

    三、個人一年發展總目標： 

    第一學期發展目標： 

    1）盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學能力。 

    2）努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發展特點。 

    3）繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。 

    措施： 

    1）多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。 

    2）自從幼兒園網站建立以來我與家長們的關系更進了一步,本學期將繼續努力。除了及時關注論壇外,還要加快家園聯系窗內容的更換頻率,為家長提供更優質服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。 

    3）主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。 

    第二學期發展目標： 

    1）在本學期里提高自身綜合文化素養，力爭使自己在業務上不斷創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。 

     2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。 

    措施： 

    1）提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

    2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。 

第8篇：中班活動教案范文

    學生每天做到的“五個一分鐘”是：

    一、每天在家至少做一分鐘的家務。培養學生愛國、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習慣。

    二、每天至少寫一分鐘的日記。要求學生時常勸戒自己，養成良好的道德情操。

    三、每天至少唱一分鐘的歌曲，鼓舞學生奮發向上的斗志，活躍文化生活，煥發學校勃勃生機。

    四、每天至少練一分鐘的踏步走。使學生步調一致，自我約束，增強凝聚力。

    五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。鍛煉學生的記憶力，開發智力，培養能力。這些做法具體體現了素質教育的某個層面。

    教師課上“十條”：

    一、每堂課的教案要有備課組長審查簽字方可使用。培養教師特別是青年教師認真備課、精心鉆研教材的習慣。

    二、每堂課至少設計三類不同的教學目標。讓學生根據自己的實際情況選擇學習目標，使好、中、差學生都運作起來。

    三、每堂課至少有10名學生的發言活動。抑制教師上課一言堂。

    四、每堂課教師至少給學生10分鐘的自己活動時間。讓他們對所學知識進行消化、吸收，同時培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。

    五、處理課堂上的偶發事件不能超過20秒。教師要學會對問題的冷處理。

    六、一堂課，教師純講授時間不得超過20分鐘。把較多的時間留給學生自己。

    七、一堂課講完，提倡學生做課堂總結，教師應虛心聽學生聽課的感受和對教師授課的評價。

    八、一堂課要留有三種不同類型的作業題，讓學生按照自己的學習情況選擇完成。

第9篇：中班活動教案范文

關鍵詞： 學前教育專業 教學活動組織與設計能力 五步教學法

《學前兒童活動設計與指導》作為高師學前教育專業的必修課，對學前教育師資的職前職后培養，對幼兒教師的教育理念與教育技能，乃至對幼兒教師的專業成長都有至關重要的作用。然而，由于該課程兼具理論性與實踐性，且需要在實踐中體現理論的特點，加之傳統觀念對于專業技能（彈、唱、跳）的過于重視等原因，使得學前教育專業的學生對該門課程認識不足，存在畏難情緒，進而影響教學質量。近年來，我們著力“活化”這門課程的教學，在提高學前教育專業學生的教學活動組織與設計能力方面做了一些有益的探索。

一、師生共同探討，重構了學科知識體系

1.教師梳理教材內容，突出實用性。目前，我們采用的教材是由復旦大學出版社于2008年出版的五大領域的活動設計與指導（分領域撰寫）。就學科體系而言，是較為完備的。以《學前兒童科學活動與指導》為例，包括緒論、學前兒童科學教育活動理論基礎、學前兒童科學教育活目標等十一章。如果逐章教學，勢必會影響學生實踐、練習的機會，因而有必要對教材內容進行解析和取舍。首先，突出重點教學部分，根據幼兒園教學的實際需要，我們將學前兒童科學教育活動的目標、教育活動設計與指導作為重點講授和實踐的內容。其次，設定自學內容。例如將學前兒童科學教育的價值、理論基礎、科學教育活動資源改為課后自學，主要是基于以下考慮：一是內容較簡單易理解；二是諸如理論基礎等內容在《學前教育學》、《學前心理學》等前導課程中已經學習；三是補充課外知識。再次，適當補充。現用教材列舉了學前兒童科學教育活動的目標，但未能按年齡階段有效分隊，可操作性不強，不利于在校生理解，因而，我們結合《幼兒園五大領域教師用書》（南京師范大學出版社，1997版）作了一定的補充。

2.學生評估學習內容，體現主體性。開學初，教師便將修訂后的教學內容初稿提供給各班，并告知在第一次課堂面談，要求以寢室為單位派代表發言。討論后，學生提出了許多意見，如刪去集體數學活動“時間和空間概念”中的“空間概念”而補充“時間概念”的學時，因為大家對“年”、“時鐘”、“一分鐘有多長？”等對幼兒來說較抽象概念的教學感到更為棘手。這種做法極大地調動了學生學習的積極性。

二、分析、整理幼兒發展年齡階段目標和典型性表現

了解學前兒童學習與發展的基本規律和特點，建立對學前兒童發展的合理期望，是組織好幼兒園各領域教學活動的基本前提，也是學前師范生應具備和不斷充實完善的基本功。隨著幼兒園課程改革的深入，越來越多的專家、學者、一線教研人員認識到，課程改革的成敗在于教師，教師成長的關鍵在于對幼兒發展的正確理解和把握。鑒于此，我們專門給出6課時研讀幼兒發展階段目標和典型性表現。我們將此部分的教學目標定位于：在分析、理解的基礎上記憶各年齡段、各領域的幼兒發展目標和典型性表現。盡管《指南》給出了5大領域11個子領域32條發展目標和若干個典型性表現，但根據當地幼兒園的教育實際及自身的教學經驗，結合相關幼兒教師參考書，以《指南》為藍本，作了一定的補充，使每一個目標在各年齡段的表現更具體，更有操作性，也算是“本土化”的處理。

能牢記學前兒童的發展目標及典型性表現必將為專業發展打下深厚的基礎。但教師還要引導學生辯證地看待已經梳理好的幼兒發展階段特征。也就是說，既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

三、收集整理，歸納一般教學方法

教無定法，貴在得法。對于從未有過教學經驗的學前師范生而言，基本方法的積累非常重要。然而，時間和空間條件不允許我們在實踐中慢慢積累，吸收前人經驗，歸納和總結基本方法當是重要途徑。目前，五大領域教學是我國幼兒園普遍采用的教學形式。不論是哪種形式、哪種內容，歸結起來都會有一般的教學方法。因而，我們以課后作業的形式要求學生按教師給定的領域或是領域內的某個子領域收集、整理八至十篇教案，重點對導入環節、基本部分、結束部分、活動延伸所采用的方法進行歸納。在下一次課堂上，以隨機點名的形式抽查完成情況。這樣保證了人人都參與，課堂互動環節才也有了更多的知識生成。下表是師生共同總結的音樂欣賞活動教學基本方法。

表 音樂欣賞各環節基本方法

四、層層遞進，模仿中積累教學智慧

基于學生的學情及目前幼兒園教學多以現成教材為參考的實際情況，我們將學生的組織與實施教學活動能力的培養擬定為“模仿教學”，在模仿中體會教學的意味，積累教學的智慧。整個模仿教學環節“循序漸進”，主要體現在：教學內容，由視頻到教案；參與人員，由個體到小組；教學形式，由一課多研到同課異構；教學場所，由學校到幼兒園。

1.教學內容，由模仿教學視頻到模仿教案。為了讓學生較容易地進入模仿教學的狀態，我們選擇從模仿同一教學視頻著手，待學生對幼兒園活動的組織有感性的認識和體驗之后，再進入模仿同一教案。之所以強調“同一視頻、同一教案”，原因在于經過幾年積累，我們發現這種“同一性”能有效增強實訓效果，只有大家熟悉了，都認真準備了，才會用心看別人試教，才會在研討環節有更多想法和認識。在2010年修訂的三年制學前教育專業培養方案中，《學前兒童活動設計》共144課時，分三個學期完成。我們在第一個學期和第二個學期前半段，主要是進行教學視頻模仿，后半段主要以教案模仿為主。

優質的教學案例好比一架扶梯，引導學生一步一步地往上攀登，探索和收獲教學活動的樂趣和智慧。教學視頻，如中班的歌唱活動《快樂小樂隊》、社會活動《找路》，教案科學探索活動《筆寶寶站起來》、綜合活動《一分鐘有多長》都達到了較好的教學效果。

2.實訓學生，由個人參與到三人小組。在共同分析視頻、教案，梳理出關鍵知識點后，緊接著就應實際操練。我們把參加模仿教學的學生由“個體”逐步過渡到“三人小組”。在此過程中，“個體參與”是關鍵。在此，需要特別說明的是，所謂“個體參與”特指在模仿視頻教學的過程中，要求學生從準備到試教都由個體獨自完成。因為模仿現成的教學視頻相對簡單，引導學生“背”課、“記”課的過程體會原執教者的教學設計和教育智慧。

經歷七八周的個體視頻模仿之后，便開始“三人小組”模仿學習，其主要學習任務是“教案模仿”，共同完成選擇、修改教案，撰寫說課稿，教學準備，執教，課后反思等工作。相較于“視頻模仿”，這項學習任務有更多的挑戰性和創造性，更能體現學生對教學活動的認識。另外，此舉有利于幫助學生樹立合作意識，在交流中成長與進步。

3.教學形式，由一課多研到同課異構。“一課多研”與“同課異構”都是幼兒園教研活動的常用形式。“一課多研”，即不論是模仿視頻還是模仿教案，我們都堅持每一次課后，先反思，再集體點評（此時，前期人人準備的作用便發揮出來了），提出應修改和完善之處，并要求執教學生在下一次課前提交修改后的教案稿，未執教學生要在原教案稿上用醒目的標記做教研筆記。下一次課前再抽一兩名已試教的學生展示，以評價改進意見是否得當。為防止疲勞效應，同一活動一般進行兩次課的試教。每次課上記錄表現較好的學生留待實習、見習期間再組織學生執教、觀摩。

“同課異構”也是幼兒園主要教研活動形式，比“一課多研”高一層次。在課堂中，主要是指對同一份教案，提出不同的改編意見，可以改動部分，也允許全部改編。學生對于“一課多研”之后的教學案例改編較少，而對于新案例有較大的發揮空間，主要集中于改變導入方式、活動延伸等較容易把握的環節。也有個別案例，學生在實際執教之后，提出了大膽的想法，即“改教學目標”，這就意味著教學準備、教學內容、教學過程等的全部改編。

4.教學場所，由學校走向幼兒園。幼兒園是檢驗教學效果的試金石。我們利用見習、實習、國培頂崗置換項目等機會，引導學生帶著在學校里“磨”好的教學活動到幼兒園“試水”。例如，利用擔任2011年頂崗置換進賢縣片區指導教師的機會，組織學生將在課內模仿的《快樂小樂隊》、《毛毛蟲和蝴蝶》、《中國功夫》、分享閱讀《我爸爸》在幼兒園中試教，同樣采取現場點評、平行班執教，在“一次教學—發現問題—二次執教—發現問題—三次執教”行動研究式的“一課多研”中，學生基本掌握了教學活動組織與設計的基本方法，也逐漸領悟到基本的教學方法是可以向其他領域延伸和拓展的，為其今后的教學和專業成長打下了良好基礎。

五、嘗試自主設計教案，組織教學

在學生經歷前面很長一段時間的模仿和改編、仿編教案之后，積累了一定的經驗和能力，便引導學生嘗試自主設計教案。即教師給定、學生自選一個題或一個案例，從設計教案說課組織教學反思由學生個人或三人小組完成。這個過程是最能體現學生的學習水平、創造力及機智的環節。由于教育價值觀和對幼兒年齡特征理解的差異性，不同的學生對同一案例會有不同的解讀。這個環節，同樣強調案例的共享性。即每次呈現的案例，應是全班同學都做過充分準備的，這樣才能更好地在教學活動結束后進行有效自評與他評。

通過以上環環相扣的“五步教學”，基本上實現了學生與幼兒園活動設計與組織實施之間的無縫對接，學生不僅基本掌握了幼兒園教學設計與組織的基本方法，而且在此過程中積累了教育的智慧，為其今后的職業發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]趙寄石，虞永平.幼兒園五大領域教師用書[M].南京：南京師范大學出版社，1997.