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第1篇：會計再教育范文

關鍵詞:會計繼續教育；網絡教學；模式；架構

所謂會計從業人員繼續教育是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格(職稱)的會計從業人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標,使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的培訓、再教育。加強會計人員繼續教育是促進會計人員個人素質和會計工作水平提高的有效手段，是提高會計隊伍整體素質的有效途徑。但是 ，現有的會計繼續教育模式存在相當大的局限性。筆者通過調查問卷、座談、查詢資料等方式對現有的會計從業人員繼續教育模式進行局限性分析，并提出應用網絡開展會計從業人員繼續教育的架構。

一、現有會計繼續教育培訓模式的局限性

（一）培訓的時間限制

當前的會計從業人員繼續教育每年都有規定的時間段。以平湖為例，平湖市財政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會計繼續教育，所有持會計從業資格證書的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓學校進行報名接受培訓，而下屬街道、鄉鎮財政所根據這個時間段安排一次本地會計從業人員的繼續教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓一邊考試。

（二）培訓的空間限制

當前的會計從業人員繼續教育都是由當地財政部門統一組織或委托一個單位指定一個地點進行集中培訓，包括脫產與非脫產兩種形式。脫產形式是指會計人員離開單位、脫離日常工作到指定地點參加專門的繼續教育培訓；非脫產形式是指會計人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續教育培訓，這種形式具有針對性強、靈活、簡便與不影響本職工作等特點，如單位利用相關人員的短暫工作時間或業余時間組織的專題討論、經驗交流、崗位培訓和業務實習等。平湖目前主要是脫產學習為主，除了金融系統外，一般以地域為限集中一個地方進行培訓，所以會計人員要離開本單位、丟開業務到財政部門指定的地方參加培訓。某種程度來說，從空間上限制了會計人員得到會計繼續教育。

（三）培訓的形式單一

當前的會計從業人員繼續教育都采用面授形式的，面授完成了就進行考試，形式比較單一。雖然按照我國《會計法》的要求，面授是必不可少的，但在長期以來會計繼續教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會計人員自學。面授一般都是“教師講，學員聽”，這種教學形式相對比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率；而且面授的時間一般較短，只有2－3天，在這么短的時間內，培訓內容雖然安排得比較多，但會計人員（特別是一些老會計人員）很難在這么短的時間內消化、吸收繼續教育內容，結果他們對培訓所講授的知識并未完全掌握，也產生一定的抵觸情結，培訓的效果也會打折扣。

（四）培訓的師資力量不夠

當前的會計從業人員繼續教育是由當地財政部門進行主辦的，財政部門本身并不直接組織培訓，而是委托其他單位或機構進行培訓。按照財政部2004的《會計人員繼續教育規定（征求意見稿）》的規定，開展會計人員繼續教育的培訓單位應當具備一定的、與承擔培訓工作相適應的教學場所和設施、師資隊伍和管理力量等條件。而現有的會計繼續教育培訓機構中有相當一部分中存在著師資不足、教師臨時上崗的現象，師資主要由臨時抽調的學校教師和會計事務所人員組成，力量薄弱。相對而言，教師長期從事會計理論工作，對法規的理解不深入、不到位，且缺乏實踐經驗；會計事務所的人員雖有實踐經驗，但沒有系統的會計理論，且缺乏教學經驗。這都給會計繼續教育設置了障礙，使會計繼續教育的培訓效果不明顯，會計人員對繼續教育的熱情也大為降低。

二、應用網絡開展會計繼續教育的思考

（一）理論研究背景

網絡在會計從業人員繼續教育中的應用無論從理論還是實踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實踐中的具體應用研究。筆者通過對平湖會計從業人員的繼續教育近三年的調查研究，已逐步構建出了會計繼續教育培訓模式體系，探索“基于網絡技術、設立數據中心、籌建教育平臺、全面過程監控”的實時、互動、有效的培訓模式，旨在克服當前培訓模式在時間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會計繼續教育的模式，并使網絡媒體在會計繼續教育中發揮重要的作用。

（二）網絡環境下會計繼續教育的模式

筆者所提出的利用網絡開展會計繼續教育的模式，也就是網絡環境下的會計繼續教育模式，既可以對當前會計繼續教育模式進行補充，也可以獨立運行。在應用模式過程中，筆者充分考慮了培訓者（教師、專家）、受培訓者（會計人員，這里是一個大概念，包括一般會計人員、會計教育工作者和會計管理人員）、學習資源、學習形式、和考核評價等要素，利用網絡媒體來完成會計從業人員繼續教育的活動。

分析和構建網絡在會計繼續教育中的應用模式，既是為了對現有的繼續教育模式進行補充，也是為了形成一個以會計人員自主學習為中心的繼續教育模式。使會計人員從當前被迫接受繼續教育變為主動、積極地接受繼續，使繼續教育不再流于形式，而是真正發揮其提高會計人員專業知識、職業道德、執業水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導式學習模式理論原則以及當前培訓模式的經驗和局限，遵循實踐性和可行性原則，筆者構建出網絡應用于會計從業人員繼續教育的集講授、個別化自主學習、協作學習于一體的模式，見圖1：

在筆者所構建的這個基于網絡集講授、自主學習、協作學習等方式于一體的會計從業人員繼續教育培訓模式，在培訓和接受培訓方面突破時間、空間距離的限制，發揮很大的自主靈活性。

考核與評價在網絡環境下會計繼續教育也同樣重要，是檢驗和保證繼續教育質量的非常重要的環節。在基于網絡的繼續教育培訓中，同樣需要科學的評價體系來測量和檢驗培訓效果。通過網絡教學質量評價系統，我們能夠對網絡課程設計與開發、教師學員的自主學習效果、答疑與輔導的質量等進行形成性評價和總結性評價。

（三）繼續教育過程中各主體的分工及責任

會計從業人員繼續教育的主管部門在開發網絡資源方面要起到一個組織者的作用，各級財政部門主要是負責開發公共資源，比如新法規、準則出臺時，聘請專家浮選講座；每個省或地區特別通則等，可由地區主管部門來組織開發。開發主要是培訓資源問題，這個在后面的影響因素中將詳細說明。

會計從業人員繼續教育的組織機構在本系統中的主要作用是有效傳遞繼續教育的各項信息，認真參加數據中心設立和維護過程中的各項工作，確保各會計從業人員信息的有效性和真實性，保障會計從業人員繼續教育的順利進行。

會計從業人員繼續教育的輔導教師在本系統中主要承擔答疑和輔導作用，針對每次繼續教育內容的變革，輔導教師首先要對本次的繼續教育內容進行充分的領會和把握，對會計人員在互動平臺中提出的問題進行有效的答復，及時反饋給繼續教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發展。

會計人員的個別化自主學習和協作學習。會計人員是繼續教育過程中接受培訓的主體。為了保證在網上培訓過程中會計人員自主學習的順利開展，首先要調動他們的積極性，二是豐富網上資源。

會計從業人員繼續教育過程中各主體的分工及責任如圖2所示：

（四）網絡環境下會計繼續教育開展的影響因素

1.硬件設施：計算機及網絡

網絡運用于會計從業人員的繼續教育培訓，則必須具備硬件條件，基礎設施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網絡上順利開展培訓的物質基礎。教育機構應該提供足夠的技術支持、盡可能完善的基礎設施和軟硬件環境。目前，計算機網絡已經比較普及，就平湖而言，每10人當中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實現聯網，這是應用網絡開展會計繼續教育的硬件設備，是物質保證。

2.軟件基礎：技術及服務

（1）技術支持：電腦及網絡知識的培訓

技術支持是保障基于網絡環境下會計繼續教育順利開展的前提之一。會計人員需要掌握一定的計算機網絡應用能力，包括計算機基礎知識、日常操作維護、常見故障維修排除、網上信息的通訊等，這些都會影響應用網絡開展繼續教育培訓的效率。所以要對部分會計人員加強計算機和網絡知識的培訓，可以使他們熟練掌握計算機和網絡的操作技能，只有具備了較強的信息獲取、應用和處理能力，才能保證在網絡上開展繼續教育的效果。從當前會計從業人員上崗證考試的要求來看，所有會計從業人員都具備了一定的計算機操作能力，掌握這些方面知識的難度不大。

（2）網絡培訓資源的開發

服務方面，筆者認為首先應該是網絡培訓課程（課件）的設計與開發。財政部門，可以由省財政廳來統一組織本轄區的培訓課程（課件）的開發。在培訓開展之前，設計開發出有教學價值的、針對性強的、易于會計從業人員消化和吸收的會計培訓網絡課程資源。而且課件應該多樣化，針對不同的人群來開發，例如從職稱方面來說，針對初、中、高級不同職稱的會計人員（甚至是無職稱人員）開發培訓課件；從工作性質來說，按從事會計工作的會計人員、會計管理人員、會計教學人員來開發培訓課件。

培訓課程資源，可以VOD點播或流媒體點播、直接運行網上CAI課件資源、FTP服務下載，甚至可以網上直播課堂。這樣會計人員可以根據自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學習資源。另一方面，課程資源還要進行及時的更新，不斷完善培訓內容。定期或不定期地為會計人員提供更加豐富的學習資源，不單單是專業知識和財經法規，還可以相關領域的內容。

（3）網上互動：答疑

網絡環境下會計繼續教育模式，還有一個非常重要的環節，就是互動，即基于網絡搭建互動教學平臺，包括實時和非實時的互動模式相結合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個平臺上，會計人員可以將自己在學習或實際工作中遇到的問題反饋給網上解惑的教師（專家），教師（專家）及時予以解答；也可以組成一個小組進行網上討論，由專業人士進行適時的點撥。在這個互動空間里面，會計人員之間也可以進行討論與切磋。在這個平臺里（聊天室模式），教師（專家）針對某些方面的知識，搜集相關的真實案例，以這些案例為主線，啟發和引導會計人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。

3.會計人員自主學習的意識

第2篇：會計再教育范文

關鍵詞：信息技術；現代教育技術；會計學科；高職會計

一、現代教育技術概述與高職院校會計教學現狀

1.現代教育技術概述。現代教育技術指的是在進行教學中按照現代化的教育思想與教學理論為基本原則，利用現代化的技術教育方法與互聯網手段的一種技術教育。其中利用到的計算機與互聯網技術手段主要包括人工智能手段、數字音像手段、通信電子技術、虛擬網絡技術與多媒體信息技術等，不僅包括這些技術上的硬件軟件還包括一定的教學方法，通過這種方式實現對教學資源與教學內容的整合與應用，從而達到教學效果的最大化。2.高職院校會計教學中的不足。(1)學生對專業知識的認知有限經過一學段的學習，很多學生還不能夠獨立地進行最基本的財務報表的編制，例如利潤表和資產負債表，對于現今流量表的分析就更加遠了。為此學校方面也引進了一些仿真的教學軟件供學生在實驗課上進行模擬的仿真練習，這在一定程度上提高了會計教學的仿真性與職業性，提高了學生對于會計工作的認識程度，具有非常積極的意義，但是不少教學軟件的設計比較陳舊，脫離了現行會計工作的現狀，業務形式比較單一，偏離了會計職業的工作需要。(2)教學模式不靈活雖然不少教師已經認識到加強高職院校會計專業學生職業素質能力的重要意義，但是在實際運用過程中，大多數教師已經習慣于在教室里通過傳統的粉筆黑板教授同學們如何做會計分錄，在這種教育下學生缺乏經濟商業活動與真實的社會實踐經驗，即使教師在口頭上的講述再好再詳細，在這種陳舊的傳統教育模式下學生真正的實踐可能都沒有真正操作過銀行對賬單，所以走上工作崗位以后很難快速的滿足工作需求。

二、高職院校會計教學中現代教育技術應用中的不足的原因分析

1.設備設施管理方法不足。現代教育技術的發展狀況與學校的管理方式也有著緊密的聯系。許多職業院校在現代教育技術設施的管理中沒有充分意識到這一問題的重要性。從宏觀的角度來看，職業教育沒有突出鮮明的職業教育特色，現代教育技術設施在教學中的應用處于起步階段，缺乏完善的構成體系，沒有跟上教學發展的速度。例如部分學校為了降低對教育經費，利用現有的計算機專業教師兼職管理現代化的教育技術與教育設備，學校的這種安排不利于會計課程的教師及時有效地利用計算機多媒體技術與現代教育技術，沒有有效的發揮現代技術教育設施的作用。2.缺乏對教師的培訓與考核。很多高職院校缺乏一套行之有效的集培訓、考核與激勵機制于一體的完整的教學體系，培訓的目的是增加教師的業務素質提高教學效率，考核與激勵機制的建立是促進積極有效的教學方式的進行，提高教師利用現代技術教育進行會計教學的積極性，通過期末的考核體系對教師進行激勵，很多高職院校沒有建立這樣一套積極有效的考核體系。

三、現代教育技術在高職會計教學中的應用策略分析

1.注重硬件軟件的建設。使用現代教育技術實現教學效果的提升，一套完善的硬件與軟件設施是至關重要的，需要投入一定的精力加強其建設工作，從而對學生進行會計職業教育。就硬件設施的建立而言，主要是指學校的校園網系統、會計軟件開發系統、相關的會計培訓系統以及應用系統和會計信息存儲系統等。就軟件設施而言，主要是指各種會計信息的教育資源教育方法及其應用軟件相關的教育技術等。現在比較常見的問題是，很多學校過于重視硬件設施的建設，對軟件設施的建設比較忽視，這就造成了大量教學資源的浪費。因此，學校方面必須加大教育資金投入，通過這種方式加強教育信息資源建設，提高會計課程的教學效率，提高現代教育技術在教學過程中的普及率。2.提高教師的業務素質。在利用現代教育技術進行會計教學中，應該鼓勵會計教師及時關注并吸收會計職業教育理論的最新成就，同時加強編程能力和計算機操作知識的學習和掌握，嚴格遵守教學目標與教學內容進行新教學模式的開發。為了促進這些教學目標的達成，學校方面需要有計劃地對會計教師加強現代教育和技術培訓。首先，學校可以專門成立教師計算機培訓中心點，有針對性的對會計專業的教師開辦現代教育和技術培訓專業課程；第二，成立一個咨詢組高層教授回答教師們在教學過程中遇到的各種現實問題；第三，定期舉辦公開的會議課程與現代教育技術的活動。在培訓教師的這一環節中，主要是提高會計教師的教學水平以及使用現代教育技術手段的能力，并加強與學生之間的互動。3.加強考評機制的建立。對會計專業來說，尤其重要的是要根據現代教育技術環境和現代教育技術設備管理評估制度，制定一套會計教學質量評價體系。合理有效的評價體系，方便對教師的教學水平和教學成果進行一定的分析，也方便對學校的服務水平和服務質量進行評估和監督。在使用評價系統時既要對教師的現代教育技術能力進行評估，還要對教師的教學方法產生的教學效果進行評價，定期選出優秀會計教師進行表彰與鼓勵，從而激勵其他教師積極發展自己教學模式來提高學生的會計能力，為了提高教學效果可以引入競爭機制，進行會計教學模式競爭，選拔教師和學生共同比較認可的會計教學模式，對其他教師形成激勵和引導。

四、結語

在新課標的教學背景下，利用現代化的信息技術在高職院校中引入現代教育手段，有效改變了傳統教學模式下的弊端，提高了學生的會計實際操作和應用能力。所以，在高職院校會計教育中應當積極引進現代教育技術，加強教育資金努力建設現代教育設備，提高教師的專業素質，建立一套行之有效的考評機制對教師進行激勵，提高高職院校會計教學的效率。

參考文獻：

[1]劉青華.中小企業會計人才需求調查對高職會計專業教育的啟示[J].中國鄉鎮企業會計,2011(11).

[2]劉潔.高職財務會計教學改革與應用[J].全國商情(理論研究),2011(12).

第3篇：會計再教育范文

關鍵詞：英語教學；游戲教學；愉快教育

英國教育學家斯賓塞1854年提出快樂教育思想：如果學習能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。

為了讓學生在愉快的心境下學習，我一直在思考一個課題：游戲教學法。游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持著內在與外在的平衡。游戲能激發學生的興趣，愛因斯坦的一句名言“興趣是最好的老師”為游戲教學的科學性敲錘定音。

如何開展游戲教學？其操作的方法有循可依嗎？通過查閱有關書籍和與同事們的交流，再結合本人的教育經驗和感受，在此談談開展游戲教學的心路歷程。

一、上課特累

當初我教低年級的時候，上起課來特別累，我的教學環節設計得頗緊密，而且在課堂上我有時是又唱又跳又說，可是學生反應淡漠。問半天：Do you understand？甚至無人回應。后來我聽了一位教一年級的同行的課，對我啟發很大：她的課堂簡直是游戲的天地，讓學生一開始由“點鼻子”游戲復習nose/mouth/ears/eyes過渡到新句型Close your...Open your...Look at your...所學的單詞就是四個，反反復復地做各式游戲，可是一年級學生并不厭煩，反倒情緒高漲，師生配合默契，課堂氣氛很活躍，學者愉悅，聽者也覺得是一種享受。

二、開始反思

為什么我的課上得無趣？因為我沒能抓住學生的興趣所在，我留給學生思考和發展的空間太少了，教學的設計不符合低年級學生的實際需要，這怎么能成為師生有效互動的課堂呢？低年級的學生只是孩童，他們需要在自我體驗的快樂中得到滿足，那么讓學生在快樂的心境下學習語言豈不事半功倍？

三、游戲教學

后來我的目光開始投向游戲的教學，把游戲運用到課堂上發現效果真不錯，它好在：（1）能為學生排除學習語言的心理壓力；（2）能增強學生學習的興趣；（3）能發揮學生的潛力，拓展其能力。

我反復思考，低年級學生學習英語就內容來分，有字母、語音、詞匯和句型；就形式來分，有填字、問答、圖畫、比賽等；就功能來說，有猜測、記憶、聽說、交際等。訓練學生說句子的口語練習會造成多數學生的心理壓力，尤其是學困生和基礎差的插班生，發音不準和舌頭打結是常有的事，他們寧愿在心里說也不愿意開口讀。如果教師針對新句型反復帶讀，實在不是高明的方法，學生的朗讀興致并不高。如果換一種方式卻能收到事半功倍的效果――那就是通過活動或游戲方法。在以學生為主體的英語教學過程中，學生掌握語言、運用語言需要動用的官能器官為口、耳、眼、腦、手，循著訓練這些器官的思路設計出運用游戲總的“三動”原則：（1）“動口”。著重訓練學生的模仿能力和準確發音、正確朗讀及朗讀速度，比如，采用“傳聲筒”“大小聲轉換”“無聲翻譯”“Simon says”“貓抓老鼠”等游戲可達到此目的。（2）“動腦”。著重訓練學生的記憶能力、英語聽力、反應速度及思維的拓展能力，如“Bingo”游戲、“擊鼓傳花”及多種形式的小組競賽等。（3）“動手”。對于低年級的學生來說，這個訓練要相應減少，但不可或缺，主要是訓練學生書寫英文美觀規范、書寫速度快及用手靈活，有時也可使用拍掌訓練學生英語的語感和節奏感。游戲活動的內容可使學生口腦并用、手腦并用或三者兼顧，更重要的是游戲方法使學生學習英語的興致大增，學生已經是在游戲的快樂世界里大聲地呼叫了，即使不愛開口的學生也會跟著班里口語棒的同學鸚鵡學舌，學生不知不覺就已經對句子朗朗上口。

四、以“三動原則”說說兩個課堂游戲案例

有一次，一年級Unit 6，學了under＼on＼in表示方位的介詞后，是一些如：The robot is in the toy box. The lion is under the desk. The bear is on the chair. 的句型的學習。我并沒有死學書本的句子，而是結合實際，讓學生把帶來的動物機器人及球等玩具拿出來，第一次取一樣玩具the doll，讓玩具的主人面對黑板，然后我把它藏在某個學生的椅子下面，讓學生一起小聲齊讀The doll is under the chair. 并輕聲地拍掌，主人就開始尋找他自己的玩具了，當他找的方位離玩具越近，學生讀這個句子的聲音就越大，掌聲也越大，直到找到為止。在找的過程中，學生看到他離玩具越近，他們的心情就越興奮，手掌也用力拍起來，聲音不自主地就大了，學生全身心的器官都調動起來，甚至能夠準確地大聲說英文句子來提醒他：The doll is under the chair. 而且迫不及待地反復述說著，比教師機械帶讀的效果要好許多。那些經常注意力不太集中的小調皮們此時也都聚精會神地看，大聲急切地說，這樣也就達到了激發學生興趣，調動學生眼、耳、口參與口語訓練的目的。這項結合真實情境的游戲活動，也讓學生對英文句子的理解變得更容易和順暢。反復幾次這種游戲后，我再在黑板上畫出幾個物件的相關位置讓學生用帶介詞的句子表述，通過個別提問和總體回答情況反饋，多數學生基本上能運用三個介詞來描述物件的方位了。

還有一次，是復習身體器官的單詞，我和學生展開一場記單詞競賽的游戲，游戲的名稱叫做“吊死鬼”。在黑板上先畫兩個絞刑架各代表學生和教師，我說一個句子，讓學生猜一猜說的是什么詞，比如，It’s round.It’s on the neck.There are eyes，ears，mouth and nose in it.What’s it？學生動腦回憶以前學過的五官的單詞猜出It’s a head.指名一個學生來猜，猜對了就在我的絞刑架下先畫一個頭，猜錯了就在學生的絞刑架下畫一個頭，以此類推，畫身子、左右手和左右腿，還可加上五官。當小人畫完后，小人就吊死了。在與教師的競賽中，為了勝利在望，他們會豎著耳朵認真聽，搜索他們的記憶，聽完我的英語敘述后，一些聽力好的學生馬上用英語告訴身旁的不會的學生，然后就開心地等待我的絞架上增添一個器官，如果誰沒答上來就會引來其他學生的一片埋怨聲，當我的絞架上畫完一個完整的小人時，學生發出一陣歡呼聲。看來他們可希望老師被吊死啦！低年級學生的好勝心及喜歡表現自己的心理在這個時候體現得非常明顯，同時能夠戰勝老師讓他們感到新鮮和興奮。老師可不是那么容易輸的，在這種情形下，為了充分調動學生積極記單詞，我不失時機地增加難度，接著換一種方式來玩這個游戲，我對他們說：“老師可是每個單詞都記得清清楚楚，你們能做到嗎？現在我們來記單詞。我說這個單詞有幾個字母，第一個字母是什么，最后一個字母是什么，你們來拼出這個單詞并做動作表明詞義。不允許互相告訴，告訴者犯規。先給同學們五分鐘的時間復習一下所學的六個單詞，等一下我們來看看誰是吊死鬼啦。”學生馬上投入到背單詞的緊張氣氛中，他們的反應是超乎我想象的積極，也許還是想戰勝老師的心理占了上峰吧！五分鐘過后，我開始出題：“There are four letters. Number one is‘h’. Number four is‘d’，what’s the word ？”學生紛紛舉手發言，我偏叫那些不舉手的成績不佳的學生，他們不會，一些性急的學生一著急馬上就說出來了，我就毫不客氣地宣布學生犯規，在他們的絞架下又畫上一條腿或一條胳膊，出了幾次題后，明顯他們占劣勢，看著他們的小人就快要畫完了，學生有的開始叫起來：“老師不叫我來，盡叫那些不會的，老師賴皮，不公平。”我就和學生開玩笑道：“盡叫好學生，那我不就死得快嘛！就是那些不愛學習、不愿動腦的學生才會使你們大家輸掉。”當他們輸了兩條命后，我又加深難度，說：“There are many letters. Number three is‘o’，number seven is ‘e’. What’s it？”讓學生繼續玩這個游戲，同時也鍛煉了學生聽字母及數字的能力，學生記單詞的興致非常高，反應快的學生思維活躍，舉手積極。平時愛偷懶的學生此時都在用心地記，有記不住、聽不懂的地方就急速翻書或主動問旁邊的好學生。這個游戲讓學生自主積極地克服困難――手腦并用全力以赴。直至下課，還是我輸得多，學生個個面露喜色，他們體會到戰勝困難打敗老師的樂趣！我心里也高興，學生學得積極，單詞記得牢，我教得也輕松自如。

第4篇：會計再教育范文

關鍵詞：創新教育 會計教學

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。因此，在即將到來的知識經濟時代，人們不僅要適應原來社會的生活規律，更需要改造和創造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強調創新精神、創新觀念和創新行為，人們也只有接受創新的教育，進行創新的學習，才能在知識經濟社會中敏捷地接受新知識，創造世界，創新生活。

在新課改的要求下，課堂教學的主要目的就是要培養學生的創新意識和實踐能力。因而，教師的教學必須把創新教育滲透到課堂教學中，改變學生單一、被動的學習方式，給予學生更多的自主探究、合作學習、獨立獲取知識的機會。這就要求教師在教學中靈活運用不同的教學方法，最大程度地開發學生的潛能，培養學生的創新意識和實踐能力。在會計教學中，創新教育就是通過創新的教育教學活動來培養學生的創新能力，從而實現新的發現、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法的教育。結合教學實踐，本文從四個方面入手淺談創新教育在會計課堂教學中的應用。

一、更新教育觀念，培養自主學習能力，激發創新意識

職高會計教學的主要內容是會計核算方法，在教學過程中，根據學生的志趣愛好、性格特點、認知水平和潛能的不同，分組讓學生來當老師進行試講，通過試講，充分挖掘學生的潛能。在試講過程中，注意發現和總結學生在試講中存在的問題，糾正學生把握不準確的知識點，補充遺漏的知識點。試講前注意檢查試講方案的可行性、科學性，并隨時接受學生的提問和求助。這樣，學生會變被動為主動，積極參與試講，試講前學生能利用課余時間，相互討論、相互學習、相互啟發，積極地去翻書、找資料或請教老師。試講中由于角色發生了轉變，學生成了學習的主體，學生自然做得十分認真，仔細。試講完了，大家一起評議試講的效果，試講達到了什么層次：自己理解了嗎？重點把握了嗎？同學聽懂了、理解了嗎？同學好記嗎？成功了，喜悅的心情無法形容；失敗了，在老師的指導下認真研究，對問題進行歸納總結，虛心討教，爭取下次成功。這雖然只是創新的萌芽，但只要經常得到老師的引導和培養，學生的創新意識一定會逐漸激發出來。

二、改變教學方法，應用自主探究模式，訓練創新思維

葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”在會計教學過程中，在學生了解會計核算方法后，實施以應用為目的的專業模擬實例教學，讓學生直接參與各種會計模擬活動，進行以實際應用為目的的整體訓練，讓學生自己摸著石頭過河。學生把課堂上學到的，分散的、零亂的知識，通過親自參與，經過系統的、全面的綜合和分析，有機地結合起來，從而對會計這一職業領域有了深入的了解，進而享受會計這一職業帶來的快樂和滿足。全面提高自己的職業素質和綜合能力。通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創新思維也同時得到了培養。

三、實施多重引導，加強自我調控，強化創新情感

教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環境，嚴格的科學管理體制下才能充分體現。職專學生，特別是一些學習后進生缺乏認知需要，缺乏內在動力，對學習不感興趣，沒有享受到學習的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。在教育教學過程中我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。正確把握嚴管與疏導的力度，幫助學生樹立信心，逐漸形成堅強的意志和性格，引導他們形成解決問題的方法和技巧。皮格馬利翁效應表明教師積極的期待，會促進學生的發展，教師應是學生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師能通知寬容的心態去對待學生的每一個過失，用期待的心態去等待每一個學生的進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓學生們都有展示自我，獲得成功的機會。讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學生的創新情感激發出來。

四、運用多種手段，強化自我教育，培養創新想象

第5篇：會計再教育范文

【關鍵詞】技工學校;會計教育;教學對策

一、目前技工學校會計專業存在的問題

1、學生普遍學習能力較差。在當前普遍學歷較高的時代，學習成績好的都會去選擇上高中和考大學，而那些考不上高中或者大學的，家里人考慮年齡還小，不學些技能的話，到社會上也沒有什么能力可以養活自己，技工學校就成了很多家長和學生的首選，這些學生往往在入校前屬于那種厭倦學習，對學習完全沒有興趣的類型，而又因為不愿學習，沒有學到學習的技巧，也不知道怎么樣去學習。

2、教育理念根本上快速發展的需求。技工學校的傳統教學理念往往是更重視理論，對實踐并不重視，往往都是老師在臺上天花亂墜的講，學生在下面迷迷糊糊的聽，老師講的時候好像都聽得懂，等老師走了，就發現好像自己什么都沒學到、沒聽懂，課堂教學并沒有達到應有的結果，而會計這種更傾向于實踐的學科，更是不行。

3、教學方法還屬于老舊方法。傳統的教學方法就是以老師為主，學生為輔，老師在黑板上進行板書，學生在下面悶頭記筆記，老師根據教材一章一節的講，學生面無表情的聽，容易讓學生產生無聊的感覺，慢慢的厭倦這種學習方式，從而失去對會計學習的興趣。

4、老師的動手能力不足與實踐脫節。很多老師只有比較深的理論知識，從高校畢業后直接進入技工學校任教，并沒有實際的操作經驗，無法從實踐上進行出發對學生進行教學，不能給學生更真實有效的建議。

5、考試如同科舉寫八股文。受傳統教育的影響，學生從小養成的學習習慣是考試考什么，學生就去學什么，技工學校中的考試往往由本校的老師自主命題、自主評測，可命題還往往停留在名詞解釋、簡答題等記憶性的題目，而這卻恰恰是和會計這門學科所相悖的，會計這門學科的強實踐性，注定當前的考試方式對其沒有太大的幫助，隨著經濟的飛速發展，會計行業本身也不是一成不變的，會計服務的范圍會越來越廣，所以傳統的考試方式已經不能滿足會計這門學科的需求。

6、理論學習和實踐的安排不夠合理。技工學校往往采取的是將理論學習集中在幾個學期，最后留出一個學期讓學生進行實訓，甚至是一本教材的理論學習到最后留出幾周的時間給學生實訓，人為的造成了理論和實踐在時間上的大幅度差距，而實訓中理論知識還需要相當一部分時間進行復習，導致實訓的時間遠遠不足。

7、畢業生綜合能力差、實踐能力不足。職業教育屬于就業教育，技工學校教育的定位應該是在九年義務的基礎上，為國家培養高素質的人才，可很多技工學校采取的方式依然屬于應試教育，使得從中畢業的學生在基礎能力和實踐能力上都存在著嚴重的不足，導致給國家提供的并不是什么高素質人才，而是畢業就等于失業的社會人員。

二、改善技工學校會計專業的對策

1、激發學生的學習興趣，激活自主學習能力。會計專業理論較多，且大多與社會相結合，而作為技工學校的大多數只是沒有社會經驗初中畢業的生源來說，會計專業的理論知識難免晦澀難懂，所以導致對會計專業的知識并沒有興趣，處于被動學習的狀態。著名科學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”所以想要學生學好會計這門學科，就必然要先提高學生對它的興趣。信息化時代的到來，科技的發展迅猛無比，所需要學習的東西也越來越多，學校的學習只能給學生帶來最基礎的知識，解決基本素質和基本能力的培養，而想要適應這個快速發展的社會，僅僅靠在學校里學習到的知識已經遠遠不夠了，作為成年人，回顧我們平時所用到的知識往往都不是在學校里學來的，而是走出校門以后通過自學得來的知識，而這些知識大多實用性很強的同時，也因為是自學且常用的原因，記的也格外的清楚，理解的格外的透徹，所以作為老師，不僅要教授課本知識，還應當加強學習能力的指導，鼓勵學生自主學習，為以后進入社會打好基礎。

2、改變傳統的教學理念和方法。考慮到會計專業要求實踐性強的問題，會計專業在教學的時候應當走實踐性更強的路線，打破傳統的老師為主、學生為輔的教學方法，讓學生來主導課堂，在教授基礎知識的同時，給學生制定更注重實踐性的教學方法，備課的時候多采取真實案例，對案例提供的客觀事實和問題進行探討，激發學生的獨立思考能力，讓學生自己提出見解，做出判斷和決策，繼而提高學生的分析問題和解決問題的能力。以引導和啟發為出發點，將授課、小組討論和實訓相結合，師生之間進行更多的互動，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

3、加強實踐學習。會計專業的實踐性不容忽視，技工學校應當與企業共同建立會計實習基地，每年定期讓學生到企業的財務部門進行實習，在接觸到會計工作實際業務的同時，還可以和平時的課程學習查漏補缺，從而鞏固理論知識。聘請專業的實訓老師，從企業或會計事務所聘請專業人才到學校進行授課，讓一線的會計從業人員給學生帶來更真實有效的工作感受，而不是讓學生的知識僅僅停留在書本上，在這個基礎上還可以對學生的疑問進行更有效的解答，也有利于提高學生對會計專業的學習興趣。

4、加強師資力量、提高教學質量。師資是立教之基、興教之本、強教之源，師資力量的強弱嚴重影響著學生學習的有效性，建立一支高素質的師資隊伍，是推動教育發展、提高教學質量的關鍵，但從整體來看，技工學校的師資無論是從數量還是質量上來說，都遠遠達不到要求，并不適應新時期的教育發展要求，對人們的期望還有所差距。為切實的提高師資隊伍質量，全面的提高教學質量，學校可以采取一系列有效的培訓措施和制度。鼓勵老師 報考在職研究生，鼓勵老師取得雙師證書;同時選派有潛力的老師到高校深造，提高專業素養;定期選派專業老師到企業進行鍛煉，增強老師的實際操作能力，或收集教學案例素材，以充實教學內容。

5、優化課程設置，加強校本教材建設。技工學校的門檻較低，而技工學校會計專業課程的設置卻并不貼切學生的學習能力，很多課程對于學生來說太過難懂，學起來太吃力，且即使學會了也往往是知其然不知其所以然，無法做到學以致用，所以簡化課程，將知識更通俗易懂的教給學生就是每個會計專業老師所需要慎重考慮的事情。會計的從業資格是會計職業的門檻，《會計法》規定，會計從業人員必須取得會計從業資格證書，而會計從業資格的取得必須參加考試，且沒有免考政策，考生需同時考試通過《會計學基礎》《財經法規與會計職業道德》和《初級電算化》或者珠算。如果在校期間學生不能取得會計從業資格證書，學生畢業后就沒有資格從事會計工作，也就沒有什么就業可言，所以，技工學校會計教學必須要保證學生能夠在在校期間就獲得會計從業資格證，課程的設置必須圍繞這三門課展開。在教學中，要將這三門課作為重中之重，順利獲取資格證書，為學生的順利就業鋪平道路。技工學校職業教育是以就業為目的的教育，但現在會計專業的教材是根據會計制度和行業共性所編寫的，這類教材有個普遍存在的問題就是缺少企業所具有的特殊性，教學中也容易忽視地方各方面對會計行業的影響，造成會計專業學生畢業后并不能很好的適應企業的要求，進而影響了就業競爭力。所以學校應當根據當地企業的需求，堅持以上崗為目標，針對企業中崗位的數量、質量和規格要求，以會計的專業發展和從業需求為前提，及時編寫能夠體現出新知識、新技術、新方法的具有職教特色的會計專業教材，提高課堂的靈活性和實踐性，提供啊學生適應崗位的能力。

6、加強學生的會計職業道德與法律知識教育。近些年來，一些會計從業人員因為受不了來自金錢、權利和美色的誘惑，選擇鋌而走險，雖然國家大力打壓犯罪分子，可會計職業犯罪的比率還是高居不下，手段也越來越專業化、智能化，而且年齡也越來越年輕化，會計職業犯罪對社會的危害非常大，虛假的會計信息對稅收征管、金融監管、股票市場操作等市場經濟管理的范疇產生誤導，危害社會經濟秩序。因此技工學校在會計教學工作中針對學生的職業道德和法律知識教育也應當作為重點來抓，在培養學生樹立正確的職業觀，讓學生認識到會計工作的地位和作用的同時，也應當加強學生的法律教育，在校學生應當了解會計法律法規，學會尊重法律，用法律手段處理會計事務。

【參考文獻】

［1］王煒．中等職業學校會計實訓課程教學改革探索［J］．中國集體經濟，2008(Z1)

［2］劉晶．中等職業學校會計類課程教學改革的探索與實踐［J］．科技致富向導，2011(35)

第6篇：會計再教育范文

關鍵詞：高職；會計教育；措施

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

隨著社會經濟的快速發展，會計就業環境發生翻天覆地的變化，會計專業的重要性也日趨體現出來，多數高職院校都開設了會計教育的專業，可見高職會計教育的重要性。會計教育需要滿足培養高質量、符合社會需求的人才的要求，經濟全球化也促使會計教育不斷革新來適應新的經濟環境。但目前我國高職會計教育發展與改革的步伐跟不上時展的速度，使得人才培養的結果不滿足新經濟環境下的市場需求，所以轉型和改革是當前會計教育不可忽視的問題。

一、高職會計教育存在的問題

1.教育觀念的落后

當前高職會計教育的教育觀念沒有跟上時展的腳步，仍然沒有體現出以學生為主的教育理念，也沒有完成啟發教育的觀念轉變，仍然保守應試教育的模式，過分看重書本知識而疏于培養和發展學生的實踐能力，沒有形成完整的會計專業教育理論體系。這些弊端對學生未來會計職業道德素質以及后續發展有著很大的負面影響。

2.會計教育專業結構陳舊

現今的會計教育專業結構布局是遠專科的翻版或壓縮版本，未掙脫會計學科體系的束縛。大多數高職院校會計學科的設計沒有經過充足的市場調研準備和調整，只一味地套用原本的教學設置模式，還有一些院校直接將高職院校會計專業與中專和大專相提并論，這些做法都沒有科學的體現出高職會計教育的特點，無法培養出適應新時代經濟環境的人才。

3.不符合市場化趨勢

市場化是指通過法律形成的規范市場機制，維持市場的供需平衡。高職會計教育應能夠適應市場決定資源配置和經濟國際化的大環境，市場化將會推動高職會計教育不斷前進。而我國會計制度的水平不能滿足市場經營多元化的要求，無法很好的起到為投資方對企業的財務進行監督。高職會計教育在這一情況下，應改革教育模式，建立起能夠適應各種市場環境的統一規范的市場經濟規律。

4.道德素質培養不到位

據數據顯示，近年來會計從業人員犯罪有所增加，財務信息失真嚴重，這一現象反映出我國現在會計從業人員職業道德的缺失。大多高職院校會計專業的有關職業道德的課程與財經法并在一起，學時比較少而且內容枯燥，無法引起學生的重視。各院校應擔當起培養學生良好的職業道德的責任。

二、問題的解決措施

1.革新高職會計教育理念

進行以學生為中心的教育理念的轉變，師生關系在教學活動中占主導地位，良好的師生關系是教學質量的前提保證，能夠起到促進教學水平提高的作用。第一，要能夠做到尊重學生的想法和個人特質，信任和理解學生，樹立學生的主體意識，不再僅限于傳授會計專業知識，更多的要去幫助學生管理和組織自己學習生活，引導他們找到適合自己的學習方法和發展方向。第二，教師要結合會計專業的特點對傳統的教學方法進行革新，激發學生的主動性和創造性，可以采用多媒體教學或者網絡授課等教學手段，設計一些與實際聯系緊密的教學案例。主要在于培養學生靈活運用所學知識和創新思維的能力。最后，教師在不同的教學階段應該扮演不同的角色，在課堂是知識傳授者，課后是組織和鼓勵學生學習的助手，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，督促學生自主學習，主動探索發展道路。

2.對高職會計課程結構進行改革

課程布局應體現出能夠培養人才的知識結構。第一，明確高職會計專業所培養的人才的發展方向，要能夠滿足市場對人才的要求，例如明確要培養學生通過熟練使用計算機進行信息收集、記賬、編制報表等技能。基于這些明確的人才培養目標，科學劃分會計專業課程，突出課程的專業性，對某些課程進行必要的革新。加強理論和實踐的結合性，注重素質教育，培養學生的創新能力，提升專業技能，突出務實操作和實踐動手能力。

其次，高職院校會計教育課程應結合職業性與學術性，以會計職業基礎教育為主，教育學生樹立全面發展的觀念，拓寬專業知識課程的范圍，開闊學生的眼界，提高學生學習興趣。

3.關注市場發展動向

在中國經濟快速崛起，躋身世界貿易大國的大好形勢下，高職會計教育會面臨許多新的經濟困難。例如，以進口導向的模式會逐漸替代以往一貫的出口導向模式；人民幣取代美元成為國際貨幣等。在這種快速發展的經濟環境中，時刻關注國內外市場變化動態對高職會計教育來說是至關重要的，根據市場的最新動態，改善教育模式，轉變教育目標和培養規模，對市場進行科學的定位。在競爭激烈的國內外市場中，進行教育市場化的改革，對于優質課程進行大力推廣。只有時刻了解市場的人才需求，具備瞻前性的教育觀念，才能培養出滿足市場需求的人才。

4.加強職業道德培養

通過有目的、有組織的道德培養，訓練會計專業學生堅定的職業道德意志，培養他們良好的會計職業道德習慣。首先要讓學生明確會計這一職業在工作流程中的重要性，教會學生如何在處理財務和人事的關系。其次為學生樹立正確的職業道德觀念，培養學生誠實、敬業、正直的性格。完善課程以保證學生對于經濟法規的充分理解，以便他們在將來的工作中，可以運用所學的法律知識維護金融秩序，堅持自己正確的原則。最后，編制精品教材，聘請專業的職業道德老師授課，運用典型的會計犯罪實案分析，采用生動的授課方式，使學生能夠逐漸養成良好的職業道德素養。

三、總結

與時俱進的改革高職會計教育模式是高職會計教育長足發展的必要保障，通過先進的教育理念和有效的教學模式相輔相成，以培養學生能力為主，以適應市場為目標，訓練學生的適應和創新能力，培養出能夠適應市場需要的人才。加強學生實際操作的能力，增強學生的專業競爭力和后續發展潛力，從而更好的提高會計教育的教學質量，體現出高職院校的教學特色。

參考文獻

[1]陳文淵.高職會計教育的發展趨勢與對策[J].教育與職業，2014，（32）：122-124.

[2]喬慶敏.中高職會計專業人才培養定位及課程設置探究[J].職教論壇，2013，（14）：68-69.

第7篇：會計再教育范文

關鍵詞　現代教育技術　會計教學　應用

會計專業是實踐性、操作性極強，且隨著經濟發展變化而不斷發展的一門學科。傳統的“黑板、粉筆式”的灌輸方式已不再適合當前中職會計專業教學。結合專業特點，實現從傳統的教學技術向現代教育技術轉變乃大勢所趨。目前，大多數中職學校已經著手在會計教學中探索應用現代教育技術。因此，如何更好地將現代教育技術與會計教學有效融合，是當前中職會計教學改革與發展的一項重要內容。

一、現代教育技術與中職會計教學相融合的積極意義

1、能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

在中職會計教學過程中結合現代教育技術，將課程內容以各種圖、文、聲、像、動畫等形式展現　，通過多種媒體對學生多種感官的刺激　，　使抽象、生澀的會計知識變得直觀形象、生動逼真，能夠克服學生生活閱歷不足，對企業實際了解較少的困難，增強學生的感知效果，激發學生的學習興趣。

2、能大大增加教學信息量，提高教學效率

現代教育技術不僅包括現代教育的一些理念，而且包括以信息技術為背景的視頻影像、數字傳媒等電子教學手段，比如多媒體課件、網絡技術、視頻資料、教學模擬軟件、ERP沙盤等。這些方式和途徑大大增加了教學的信息量，豐富了教學內容，能夠起到提高教學效率的作用。

3、能調動學生主動學習的積極性，改善教學效果

應用現代教育理念，促進中職會計教學領域的深刻變革，實現教學內容、　教學方式、教育思想全方位的變革，改變傳統的以教師為中心的會計教學結構，在突出學生主體地位的同時　，更好地體現教師的主導地位　，創建一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的新型教學結構　，將情景學習、快樂學習、個性化學習、探究式學習、合作式學習等全新的學習理念在教學中恰當應用　，　能較充分地發揮學生的主動性、積極性、　創造性，改善教學效果。

二、現代教育技術在中職會計教學中的應用現狀

1、課件制作水平偏低，課件重形式輕實用

中職學校多媒體教室數量偏少，教師的多媒體課件制作水平普遍不高。一些年齡較大的中職會計教師不能很好地掌握計算機應用技術，不少教師不會制作多媒體課件，簡單的PPT課件都沒有普及應用。目前，正在使用的會計教學課件，大部分也是重形式輕實用，類似于電子教材，配上一些相關圖片和簡單的動畫，并沒有真正從內容的內在邏輯性、系統性上有所突破。

2、軟硬件實訓室基礎設施落后，不能發揮應有作用

中職學校會計專業一般都建有實訓室，但硬件實訓室的設備和工具普遍較簡陋，僅具備點鈔、傳票算和簡單的手工記賬練習等幾項基本功能。不少中職學校電算化軟件安裝在公共機房，不具有獨立會計軟件實驗室條件，學生在公共機房很難專心學習會計電算化，容易受到外界環境干擾。另外，現有會計電算化教材內容普遍偏重軟件使用方法的介紹，缺乏會計業務系統練習資料，這些都不利于會計專業理實一體化教學的更好實施。

3、部分教師認識上尚有偏差，不利于現代教育技術在會計教學中的應用部分教師對現代教育技術片面理解，對現代教育技術應用認識存在誤區，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了現代媒體教學。沒有把多媒體與教學內容充分整合，沒有認真分析信息化教學中教學內容的恰當表現方式，不利于教學效果的真正改善。

三、現代教育技術在中職會計教學中有效應用的建議

1、加強會計專業教師現代教育技術培訓

現代教育技術不只是教學設備現代化，更重要的是教師教學觀念現代化，教師自身素質現代化。因此，應加強對教師現代教育技術和理念方法等方面的培訓，促使教師不斷學習新技術、新知識，不斷提高自身素質；促使教師認真探索如何高效地組織課堂教學，如何進行靈活的交互教學，如何把多媒體課件與傳統教學手段有機結合；促使教師注重學生在課堂中的主體性，不斷改進教學方法，從而提高教學水平。

2、完善會計軟硬件實訓室的建設

由于會計工作涉及企業經營安全和商業秘密等原因，會計專業的校外實踐很難落到實處，因此，完善校內會計軟硬件實訓室建設就顯得尤為重要。硬件實訓室總體布局上可以嘗試創建企業仿真財務部門，根據會計崗位分工，設置相應的工作臺。如出納工作臺、總賬會計工作臺、成本費用核算工作臺、收入利潤核算工作臺、會計主管工作臺、銀行職員工作臺等，進行模擬崗位技能實訓，便于學生分組進行角色扮演，體會企業實際工作內容和工作流程。同時充實實訓室設施、工具和會計專業票證單據，教學中依據真實或仿真的單據，組織學生模擬經濟業務內容，參與單據填寫，結合仿真的業務流程，實現理實一體化教學。

軟件實訓室應該單獨設立，并完善賬務數據資料，有條件的學校還可以建設ERP沙盤實訓室，模擬企業團隊人員，根據不同角色，分工協作，使學生在與同伴及教師的交流過程中，理解所學概念，擴展已有知識，提高專業技能。

3、營造開放式會計教學環境

應用現代教育技術建立豐富的高質量的教學資源，建立教師教學素材庫、學生在線學習資料庫、學生實訓案例庫和電子作業系統　，安裝會計實訓軟件系統，營造開放式會計教學環境，共享教學信息資源。在信息技術的強大支持下，通過課程信息整合，為學生提供快捷方便的教學資源，改變學生的學習方式。教師引導學生根據需要去查詢、搜索、下載　，引導學生進行自主學習、思考討論、實踐探索，尋找解決問題的方法，提高專業技能水平。

總之，現代教育技術有效應用中職會計教學，能克服傳統教學手段的弊端，大大提高教學效率，取得顯著的教學效果。

（作者單位：陜西省機電工程學校）

參考文獻：

第8篇：會計再教育范文

一、創設各種各樣的交際情境，讓學生想說

要使口頭交際課上得生動活潑、學生喜聞樂說，就必須注意口語交際的趣味性。

1.選擇學生喜愛的事物進行口語交際。如上《找春天》口語訓練課時，我借助多媒體課件，在悠揚動聽的輕音樂中給同學們展示了一幅幅春天的畫面，潺潺的流水、清脆的鳥鳴聲、綠油油的田野、蔥蘢的樹木、茂盛的草地、盛開的鮮花，多美的春天啊！看著看著，同學們就被這美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃燒起要說的強烈欲望，紛紛暢所欲言，情緒高昂而熱烈。

2.在有趣的游戲中進行口語交際。適當開展一些兒童喜愛的游戲，既可活躍課堂氣氛，又能寓教于樂。讓學生在輕松愉快的氣氛中練習說話，如“打電話”“我說你猜”“吹氣球”等等。現以“給動物貼畫”為例進行說明。教師先在黑板上出示熊貓、小兔子、老虎的不完整的圖畫，然后讓學生分別把三種動物的殘缺部分說成一句“××身上長著××樣的××”話。接著各組開展比賽，看哪組貼得快，貼得好，而且話要說得完整、連貫。比賽中學生情緒興奮，發言熱烈，動手動腦又動口，師生之間、生生之間的互動交流處于最佳狀態。

3.在生動的表演中進行口語交際。通過即興表演，讓學生分別演小故事中的不同角色，創設情境，進行練說。如讓學生介紹“我到商店買文具”，課前，老師布置讓學生到商店買一些自己需要的文具的任務，如橡皮、刨筆刀、自動筆等。然后每組二人上臺表演，一人扮演賣文具的阿姨，一人扮演學生，把買文具的過程表演得淋漓盡致，這樣激發了學生說話的欲望，使學生興趣盎然。

二、營造無拘無束的交際氛圍，讓學生敢說

兒童在一起玩耍交談，特別是發生爭論時，你一言，我一語，唇槍舌劍，滔滔不絕，可是一碰到老師那威嚴的目光，他們頓時手足無措，說話結結巴巴。這是為什么？因為同學之間的相處無拘無束，自然輕松，心里怎樣想，口里怎樣說，自然就說得好，但在教師面前由于緊張害怕，說話當然就語無倫次了。可見，營造無拘無束的口語交際氛圍是多么重要。

1.建立平等親切的師生關系。口語交際課要讓全班學生都得到練習的機會，教師要滿腔熱情地鼓勵學生敢說話，多說話，說好話。一是教師要充分發揮學生在口語交際中的主體地位，強化學生的語言實踐活動，切忌搞“一言堂”“教師說了算”。教師要面向全體學生，千方百計地創造條件讓好中差各類學生都有機會進行說話訓練。可以采取同桌對說、各人自己練說、小組交流說、回家給爸爸媽媽說等多種形式，培養他們敢說話、愛說話的習慣。二是在口語交際過程中，教師要熱愛每名學生，要因材施教，使每名學生在原有的基礎上都能得到不同程度的提高。

第9篇：會計再教育范文

一、我國管理會計教育現狀

我國目前管理會計教育現狀令人擔憂，主要表現在理論與實踐嚴重脫離。筆者多年從事管理會計的教學工作，對管理會計在實踐中的應用一直很關注，曾經向多名勤奮好學而又善于思考的優秀畢業生做過調查，他們幾乎眾口一詞認為管理會計“沒有多大用處”；筆者也曾經詢問過不少企業界的朋友，他們同樣也認為管理會計派不上大用場，但“成本管理”非常重要，只是找不到有效的方法。管理會計在實踐中難以得到廣泛應用，即使在個別企業中有所應用，其效果也不是非常明顯，有兩個重要原因：一是在會計組織機構設置中，缺少管理會計的職能部門和專職人員；二是在管理會計提供的方法中，大部分實際操作起來比較困難。

首先，從第一個原因看,會計工作與審計工作、統計工作一樣，是一項應用性很強的工作，其業務活動的開展，必須有專門的責任機構和責任人員承擔，才能卓有成效地開展業務活動，財務會計工作就是如此。目前，在企業中，財務會計、統計、審計都有實實在在的職能機構和專職人員。但是，縱觀管理會計的機構設置和專職人員的情況，從現有掌握的資料來看，全國幾乎還沒有一個企業能這樣做。即使個別企業對管理會計進行一次性運用，也是把各項任務分解到有關職能部門去承擔，各部門把承擔管理會計所分配的相應任務，看成是額外負擔，采取消極應付的態度，其最終的效果可想而知。

其次，管理會計在實踐中得不到推廣和應用，不被人們所重視，還由于管理會計的專門技術和方法可操作性差所造成的。我國的管理會計的理論研究僅限于對國外著作的翻譯介紹，很多屬于純理論的探討，并且國外著作針對國外的情況研究，而實際上中西方在經濟環境、法律法規、社會制度、文化習俗等方面都存在一定的差異，許多西方管理會計理論與方法在中國沒有用武之地，如果把西方的管理會計生搬硬套用到中國，管理會計在我國就只是為研究而研究，不具有應用的針對性。另外，管理會計的技術和方法主要采用數學和統計的方法進行定量分析，大多為數學分析模型、數學規劃模型、矩陣代數模型，令人望而生畏。在沒有較好地結合我國實際情況的前提下，管理會計的技術和方法是缺乏可操作性的。

調查顯示，我國目前管理會計教育主要側重于從理論上介紹管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典案例的分析。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因。要改變管理會計在我國難以推廣和應用的現狀，必須對管理會計教育進行根本性的改革。

二、管理會計教育改革基本思路

（一）對管理會計內容體系要進行徹底改造。縱觀目前我國高等院校所使用的各種各樣的管理會計教科書，無非是外國管理會計著作的中文版，普遍存在實用價值不高的問題，而且其中有不少內容與財務管理、成本會計交叉重復。從管理會計產生和發展的歷史過程來看，管理會計所要解決的核心問題應該是成本管理，而現有的管理會計教科書從其內容體系上看,基本上脫離了“成本”這一主導線,從而使其內容體系顯得很不系統。管理會計的根是“成本”，幾乎大部分學者都認為“成本會計是管理會計的雛形”，無非是說管理會計側重于成本管理，包括成本分析、成本規劃、成本決策、成本控制，而成本會計側重于成本事后核算，這一點應該是非常明確的。如果現有的管理會計體系沿著“成本”這一主導線延伸下來，無論在系統性，還是在邏輯性以及深入性方面都會有更合理的安排。但是目前在大家認可的體系中,硬要把屬于財務管理的投資決策、全面預算等內容塞進去，從而在內容體系上顯得很雜亂，并且模糊了管理會計的本質屬性，造成了思想上一定程度的混亂。因此，需要加大整合力度，對管理會計內容體系徹底改造，使它回歸到成本管理這個范疇內。對管理會計、成本會計、財務管理這三門學科的內容體系進行必要的調整，把管理會計原有的內容體系中屬于財務管理的內容（如投資決策等）分解出去，把有關職能落實到財務管理部門去執行，從而解決管理會計在理論和實踐上的兩個誤區。分解的結果是管理會計、成本會計、財務管理三足鼎立，互不交叉重復。調整后的管理會計的核心內容是成本管理，包括成本規劃、成本預測、成本決策、成本控制、成本分析等，而成本會計的主要內容是成本核算。

另外，把管理會計中出現與財務相關的內容分解到財務管理學科中去，如把管理會計中的資金預測分解到財務管理的“籌資管理”中去，管理會計的短期經營決策納入流動資產“投資管理”中去，管理會計的長期投資決策納入固定資產“投資”和金融資產“投資”中去，把預算控制納入到“損益管理”中去消化，因為籌資、投資、損益的管理以及資金管理都是財務管理的重要內容，這樣既合情又合理,因為經過這樣處理，就會使財務管理的籌資、投資、損益三大管理內容更加充實，更加系統。同時，凡屬“資金”范疇,凡屬籌資、投資、資金分配的職能一律由財務人員承擔。如此對管理會計的分解，首先解決了成本會計、管理會計、財務管理內容交叉重復的問題；其次又解決了管理會計職能機構和人員配備的虛置狀態，保證管理會計原有的職能在實務中得以延續和開展。

（二）對管理會計研究方法要徹底改革。從國外的經驗看，國外會計界目前開展的管理會計研究，已將重點明顯轉移到開展管理會計的典型案例研究，而開展管理會計的典型案例研究，如果沒有學術界與實務界的很好配合與協調就難以進行。國外如美、英等國家都有管理會計師協會，協會的成員既來自于會計學術界也來自于實務界，并且國外的管理會計師資格的取得都需要通過嚴格的考試，即便取得了管理會計師資格后，也需要接受繼續教育，從而協會的成員本身已具備相當豐富的管理會計知識。

此外，為了推動管理會計的典型案例研究，美、英等國家的管理會計師協會都設有學術研究部，其成員由學術界與實務界人士共同組成。由于上述因素，國外在開展管理會計典型案例研究中，學術界與實務界比較容易溝通，雙方的配合與協調也搞得比較好，案例研究也開展得比較普遍，這一點可以從西方管理會計教科書中所附的大量案例中找到答案。并且，美、英等國家的管理會計師協會還設有學術性和實務性的管理會計刊物，如《管理會計》和《管理會計研究》雜志。前者主要側重于實務經驗的介紹，后者則側重于學術性和理論性研究。近年來，美、英的《管理會計研究》也注重于刊登典型案例研究的文章，這兩種專業性雜志在推動西方管理會計的發展，特別是開展典型案例研究方面發揮了重要作用。

我國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。