電工與電子技術精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工與電子技術主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工與電子技術范文
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.132
隨著信息社會的到來，越來越多科學技術進入了全新的發展階段，電工電子技術也進入了一個新的發展階段。在實際的生產生活中，電工電子技術的更新將會推動人們生產效率的提升，改善人們的生活。下面對這一技術進行分析。
1 電工電子技術
1.1 當前時代的電工電子技術
在信息化的社會大背景下，電工電子技術得到了越來越廣泛的應用，對我國社會的發展起著巨大的推動作用。對于電工電子技術這一名詞，人們對其概念非常陌生，當前對這一概念的解釋很多。筆者認為，電工電子技術就是將其在電子設備的應用中，可以有效提高設備生產效率的一種現代化技術[1]。電工電子技術在近些年的發展中，逐漸脫離了其原定的目的，想著功能更加豐富的方向發展，特別是信息技術與該技術的融合，實現了該技術的智能化發展，使得應用該技術的電子設備工作效率得到迅速提高，并且可以通過網絡控制電子設備的運行，使設備更加智能化。
1.2 電工電子技術的主要特征
隨著電工電子技術的不斷發展，其精細化的特征越來越明顯。使用該技術，在保證電力充足的基礎上，可以實現機械設備的自動化操作，完成傳統機械無法完成的操作，從而在很大程度上提升機械設備的工作效率。因此，通過電工電子技術的應用，可以有效的降低人力成本，同時還能降低產品的生產成本，從而提升生產企業的經濟效益。電工電子技術還具有可控性的特點。在實際生產過程中，操作人員可以直接通過應用程序完成生產操作，并且使用該技術可以進行較為靈活的生產活動，從而實現該技術的高效生產[2]。
2 電工電子技術的現狀與發展
2.1 電工電子技術的發展現狀
2.1.1 電工電子技術的信息系統
電工電子技術在發展的過程中，雖然對設備生產多方面起到了積極的作用，但是，該技術還不完善，在一些方面還存在問題。從電工電子技術的整體應用情況來看，該技術的使用需要滿足嚴格的條件，特別是信息系統方面的條件。在該技術的應用中，如果信息系統方面出現了一些問題，該技術的應用效率將會直接受到影響。在電工電子技術應用受到影響時，生產管理也會相應的受到影響，進而造成整個生產線生產效率低下。因此，在電工電子技術的應用過程中，需要不斷加強信息系統方面的建設，提高信息系統的運行效率，從而發揮電工電子技術的效用。
2.1.2 電工電子技術的管理
在電工電子技術的應用過程中，管理人員的專業素質直接影響到了電工電子技術的應用效率。電工電子技術在實際的應用中并不單指一種技術，而是包含了多種技術，因此，對于管理人員的專業素質有相應的要求。但是，當前電工電子技術的專業管理人員較少，管理人員緊缺，而該技術更行升級的周期短，需要具有綜合管理素質的管理人員才能做好管理工作，而企業為了滿足生產的需求，只能讓稍微了解一點專業知識的人員進行管理，這一情況的存在造成了管理人員管理水平普遍較低，因此容易出現較多的問題[3]。在電工電子技術的管理中，管理水平低將直接影響到該技術的應用效率。電工電子技術的管理系統較為復雜，管理人員如果不具備較高的專業素質，一旦管理系統出現問題，管理人員沒有相應的管理知識，只能使問題復雜化，會嚴重的影響到生產效率，降低企業的經濟效益。電工電子技術在實際的管理中，具有較大的難度，如果無法保證管理系統的有效運行，那么將會直接限制電工電子技術的發展。這些問題的存在對企業正常的經營生產具有非常大的影響，因此，需要具體問題具體分析，找到相應的解決方法。
2.2 電工電子技術的發展
2.2.1 多方面制定發展策略
當前，電工電子技術在多個領域都獲得了廣泛的應用。該技術在各領域中的應用，對懂了領域內的改革，使各領域獲得了強勁的發展動力，與此同時，各領域之間的發展，也在一定程度上為電工電子技術的創新發展提供了更多的機會[4]。因此，要推動電工電子技術的發展，需要先改變各領域固有的觀念，讓各領域的企業認識到該技術的實際效用，從而使得該技術在不同領域中獲得廣泛的應用，從而為該技術的更新提供大量的應用基礎，使更好的提高生產的效率。
2.2.2 推動管理工作的發展
管理人員的素質作為影響電工電子技術應用效率的重要因素，要推動電工電子技術的發展，就需要提高管理人員的專業素質以及管理水平。加強現有管理人員專業知識的培訓，提高管理人員的管理能力，安排管理經驗豐富的管理人員進行授課；同事，還要不斷引進管理人才，拓展管理人員的橫向思維，在做好管理工作時，對電工電子技術進行創新，從而推動電工電子技術的發展。
2.2.3 可再生技術的發展
可再生技術是電工電子技術的重要部分。在電工電子技術的發展過程中，需要重視可再生技術的發展。可再生技術包括：太陽能技術、無線漫游技術等，對這些技術的開發，可以有效提高可再生技術的整體應用效率。可再生技術應用到發電中，可以變革社會能源的獲取方式，改變人們的生產生活。并且隨著電工電子技術的發展，新型電子設備的出現，人們生產生活的效率將得到極大的提升。
3 結語
在信息技術不斷發展的大背景下，需要重視電工電子技術的創新與改進，推動該技術的更新升級，提升該技術的應用效率，從而提高企業生產的效率。在電工電子技術發展的同時，企業也不應忽略管理人員的培養，要加強專業管理人才的培養，建立管理人才培養體系，從而為電工電子技術的更新改進提供人才的支撐。本文從電工電子技術的應用現狀與發展兩個角度對電工電子技術進行分析，旨在相關人員提供相應的參考。
參考文獻：
第2篇：電工與電子技術范文
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:
第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。
第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:
第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。
第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。
第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力
第二,采用不同的考核標準
。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。
第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣,電工電子實訓教學模式的研究與實踐,北京工業職業技術學院學報,2006(10).
張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革.西安郵電學院學報,2008(3).
第3篇：電工與電子技術范文
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養創新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目，主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學，開闊學生的思路，培養同學們獨立完成實踐項目的能力。 轉貼于
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優異者頒發獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業職業技術學院學報，2006(10).
第4篇：電工與電子技術范文
根據電工電子專業的教學目標，該專業學生在校期間要掌握電工類的各項操作技能，達到中級工的標準。因此，教師在教學《電工電子技術與技能》課程時要使用正確的教學方法，培養學生積極的學習態度，培養學生學習該課程的興趣，做到讓學生“學中玩，玩中學”，讓學生獲得學習的成功感。根據《電工電子技術與技能》課程的特點及教學目標要求，筆者在教學過程中重點使用的教學方法如下：
一、培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，任何學習都無從談起，知識的獲取過程就會變得枯燥無味。當興趣產生時，學生對知識的獲取就變得積極主動。為此，筆者用演示實驗的方法來激發學生的學習興趣，如在教學日光燈電路安裝時，筆者結合生活中常遇到的燈管兩頭紅、中間卻不亮的問題，組織學生分析出現該問題的原因，并演示如何解決該問題，最終使日光燈正常工作。當學生看到自己的學習與生活聯系如此緊密之時，便興趣盎然，學習熱情自然高漲。
二、 理論與實踐相結合
通常教學該課程時，教師先講解理論知識，然后針對理論知識讓學生進行實踐練習，使得知識點之間相互分離，學生難以系統掌握知識，教學效果很不理想。筆者為了提高教學效率，采用理論實踐一體化的教學方法。如在教學如何識別元器件時，由于學生從未接觸過這些元器件，筆者便把理論教學放在實訓室進行，讓學生邊看實物邊掌握知識點。這樣不僅使學生對實物有了深刻的認識，也使學生掌握了使用各種儀表進行測量的方法。又如電機正反轉控制電路的教學中，教師如果單純講解工作原理，這些知識對于學習基礎相對薄弱的中職生來說會有很大的難度，故筆者讓學生在實訓室先觀看演示效果，再進行操作練習，這時再講解工作原理，學生理解起來便易如反掌。理論與實踐一體化的教學方法使理論掌握完成于技能訓練之中，又讓技能滲透到理論教學之內，教學效果得到了很大的改進。
三、教學任務或目標階段化
中等職業學校電工電子專業學生在學過該課程后應達到的主要目標有：識別元器件并對其測量，正確使用儀器儀表，安裝電子線路并能對其進行設計調試，對問題電路進行分析并排除故障。概括地說，首先，能夠辨別常用元器件及一些儀器儀表，并能正確使用儀器儀表進行測試。其次，學生能夠安裝電子線路，遇到故障能夠安全及時排除并且操作規范。
為了達到這些教學目標，在教學中教師應注重提高學生的實踐能力，使用故障教學法，先人為設置故障，然后讓學生排除故障，以提高學生綜合實踐能力。此外，教師還應在教學過程中進行階段性測試，并把成績納入總評。分階段的教學，可以使各個階段的目標明確，使教學內容的難度得到肢解，使學生能夠在階段學習中循序漸進，學習效率得到明顯提高。如果教師不注重訓練環節，根據學生的實際情況因材施教，逐步為學生排疑解難，學生隨著知識難度的增大，會漸漸失去學習興趣而放棄學習。
四、 培養學生的洞察力和創新能力
在過去教學《電工電子技術與技能》課程時，教師總是事先安排好實驗的具體內容、操作步驟，甚至將電路和儀器的選擇都告訴學生，然后學生只需要按部就班地完成實驗，驗證某一原理。這樣實驗過程中，學生不用動腦便可完成實驗，雖然能夠提高學生的操作熟練程度，也使學生練習了儀表的使用，但學生的創新意識得不到培養。為了使學生具有創新能力，筆者對實驗部分做了一些大膽的修改，保留驗證性實驗的同時，再增加一些設計性的實驗。具體的做法是：筆者對實驗只做引導性說明，具體的實驗步驟、用到的器具、甚至實驗內容都要求學生自主完成。學生做實驗前，要認真學習實驗過程，完成實驗報告，畫出電路。如果學生有不合理的電路設計，我要給出講解說明。教師在此過程中只做引導，學生由被動接受固有知識變為主動學習獲取新知識。學生的主觀能動性、創造能力都得到了充分發揮和鍛煉。
五、開展課外興趣小組活動
為了使學生所學知識技能得到鞏固，學習的興趣得到提高，在學校領導的大力支持下，我們成立了電工維修小組，主要負責學校教室、辦公室內各個電路故障的排除及維修，除此還帶領學生制作一些簡單的電路。在制作電路方面主要考慮的是其趣味性和實用性，旨在培養學生的制作興趣。不管出現什么故障，筆者都和學生一起去排查故障，分析所遇到的問題，這樣學生的維修技能得到了有效提高。此外，筆者還鼓勵學生多動手，多動腦，從身邊的小電器著手，積累維修經驗，提高維修技能。學生在維修的成功中體驗學習的樂趣及成功的喜悅，學生學習的積極性明顯增強。
六、提升教師自身專業素養
從事電工電子類專業課程教學的教師，為了滿足學生的學習需求，必須提高自身的專業素養，提高教學質量，準確把握教學任務及課程目標。越來越多的教師開始使用現代化的教學手段，使得教學特點越來越鮮明，教學內容日益豐富，教學情境形象生動，新型的教學模式已經形成。教師除了要注重專業方面的業務能力的提高，還應掌握這些現代化的教學手段及方法，以適應不斷發展的教學的要求。
以上是筆者在教學《電工電子技術與技能》課程的過程中的經驗之談。該課程內容非常深廣，筆者所寫實屬杯水車薪，如何有效提高該課程教學質量，尚需專業教師在實踐中不斷探索。
參考文獻：
第5篇：電工與電子技術范文
關鍵詞：跨校修學分；資源共享；教學管理模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0122-02
一、項目實施背景
遼寧省教育廳于2014年5月下發了《遼寧省教育廳關于開展跨校修讀學分試點工作的通知》（遼教函[2014]224號）[1]，并于2014-2015學年第一學期正式開始實施，筆者作為沈陽理工大學“電工與電子技術”項目組成員，參與了該項目的整個實施過程，經過一個學期的探索和實施，將項目實施過程中的心得和體會進行總結，為后續的應用推廣奠定了基礎。
遼寧省跨校修讀學分在線課程學習實際上是MOOC的一種體現形式。MOOC的理念是通過信息技術與網絡技術將優質教育送到世界各個角落，它是開放教育資源運動發展了十年的質性蛻變，不僅提供了免費的優質資源，還提供了完整的學習體驗，展示了與現行高等教育體制結合的種種可能[2]。電工與電子技術作為一門通識性的工科院校公共基礎課，該課程廣泛涉及電路理論基礎、模擬電子技術、數字電子技術等諸多內容，內容廣、概念多，理論性和實踐性都很強[3]。由于是非電類專業，并且這門課程具有一定的學習難度，學生對于學習這門課程的熱情不是很高，好多是為了應付考試而學習，導致學習效果一直不是很理想。課程的教學質量不斷下降，學生的考試通過率很低，學生缺乏學習本課程的興趣。東北大學的電工與電子技術課程為遼寧省精品資源共享課程，共享于遼寧省本科教學網上服務于廣大的教師和學生，課程視頻資源豐富，教學內容包括教學錄像、教學課件、課堂測驗、教學內容文檔等各個方面的內容，有利于學生進行線下學習。
二、項目實施方案
電工與電子技術跨校選修學分依托于已經在遼寧省普通高等學校本科教學網上的精品開放課程和遼寧省大學生東北大學在線學習平臺。課程建設方（東北大學）的精品課教師負責教學過程管理，以遼寧省本科教學網的精品資源共享課視頻授課為主，通過在線學習平臺布置學習任務、作業、測驗，課程使用方（沈陽理工大學）的教師負責對學生的翻轉課堂進行管理和輔導答疑。首先，我們在2013級車輛工程中選出一個班做先期的試點，先把電工與電子技術精品課本地化，和建設方教師共同制定出試點班級的教學計劃和教學日歷，安排好在線學習課時、討論學時、講授學時以及輔導答疑學時。選用多媒體教室授課，確保網絡資源可以回放，以解決學生的疑問。開設研討課，學生通過視頻學習后，教師提出一系列的問題，讓學生課下去看。然后在課上分組交流，這樣學生就把知識掌握得更牢固了，學生的表達能力也得到了很好的鍛煉，學生的團隊協作能力提高了，每一個人是隨機上臺的，他的成績就代表整個小組的成績。這樣有助于推動教師角色的轉變，從一個講授者、講解者真正變為學習的激勵者、啟發者，使學習更加有效。
三、項目實施方法
1.學習小組討論。在學期初，為了學生能適應這種學習方式，按照學生的理論學習能力、實踐能力和動手能力將他們分成了12學習小組。在整個的學習過程中，一個學習小組就是一個團隊。成績好的同學要幫助學習成績差一些的同學，平時成績中的小組成績就是學習小組的平均成績，所以每一個人的成績都決定了最后的小組成績，成績差的同學為了不給小組拖后腿，學習更加認真了，學習好的同學為了成績不被落下，也盡力幫助其他同學，每個小組的同學團結一心，把精力盡可能地放到學習上。有了學習小組，大家在一起研究探討問題，學習的熱情也很高。平時有不會的問題時，同小組中的同學就會進行討論，如果按照以前的學習方式，=問題得不到及時解決的話，學生的學習興趣就會下降，最后問題積累到一定程度也會造成其不愛學習甚至放棄學習的現象。這也是以前這門課程成績不高的一個原因。現在通過改革，學生的總體成績得到了提升。
2.翻轉課堂方法。翻轉課堂以學生為主體，學生由單純的聽課轉變為參與講課的整個過程。學生以學習小組為單位，先在線學習，并以教材為根本進行自學。每周由不同的小組同學對相關的學習內容進行串講和交流。進行課堂交流的小組同學要準備好自己的PPT、習題等內容，代替老師與其他同學互動。通過互動，學生的自學能力明顯得到了提升，并能培養學生與他人的溝通交流能力。在準備過程中，小組里的同學都要理解每一章的內容，不懂的地方可以與老師進行在線溝通并討論問題，以培養學生的思考能力。通過串講和交流，學生的學習思路馬上變得清晰明了，便可以用自己所學的知識解決問題。如果沒有自學和在線學習，采用傳統的教學方式，學生還是被動地接受知識，學習興趣不高，沒有激情，效果差。對于串接知識點的同學來說，必須深入理會、掌握知識，才能把知識點串接起來。我們在講解三相電路中三相功率的問題時P=3P■=3U■I■cosφ=■U■I■cosφ，其中問到這個φ角指的是什么時，只有一個同學明白φ角指的是相電壓和相電流的相位差，而這個同學就是串講RLC串聯電路的同學，這說明他在給同學串講之前自己充分學習、理解了這部分的知識。
3.項目驅動方法。為了使學生能夠更好地掌握一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，我們采取了項目驅動下的教學方法。在學期初就為每個小組的學生擬好了不同的實踐項目，學生以自己的項目為目標，通過學習課程，設計并自己的題目并加以運用，即學到了理論知識，又把知識應用到實際當中。這樣學生在學習的過程中，一方面學習書本及線上的理論知識，同時還要聯系自己的題目。學生通過學習，自己按照要求設計電路，查找資料，畫出原理圖，選定元器件以及參數，按照要求購買元器件，首先在實驗板上進行實驗，實驗成功后可以畫出pcb版，再實現元件的焊接與調試。在設計的過程中，同學對電路理解得不是很透徹，他們就上網查資料，聯系老師進行探討，仔細研究電路的每一個細節，將每一個電路的原理、每一個元件的作用和參數的選取都研究明白，對電路不斷進行改進，理解了電路的設計理念，學會了元件的選擇方法。在學習的過程中，學生能將自己的題目與課程的學習緊密結合起來，深入領會學習的目的和意義，對知識點的掌握更深刻、更透徹。看到通過學習制作出的作品，學生增加了對電工與電子技術這門課程的學習熱情。
4.建立學習交流群。在開學初就建立了學習交流群，大家在學習的過程中，在群里提出來遇到的問題，可以由老師回答，也可以由同學回答。由于問題是在交流群里提出來的，所有的老師和同學都能看到，對于會的同學來說，直接就幫助不會的同學把問題解決了，對于不會的同學來說，有了解決方法，又學到了新知識。而且建立學習交流群還可以幫助解決學習小組不能及時解決的問題。學習小組的同學在一起的時候，有問題可以通過學習小組解決，當大家不在一起的時候，遇到問題了，又想及時解決，在學習交流群里得到幫助是最及時、最有效的方法。
四、項目實施經驗和體會
跨校選修學分使得學生不出校門就能領略到其他高校優秀教師的風采。學生在線學習改變了以往傳統的課堂教學，學生學時時間和方式相對靈活機動，沒有必要用一節課的時間都在教室聽老師講授知識，可以利用零散的時間學習。由于是在線學習，遇到不會的地方可以直接進行同學討論，也可以暫停視頻，去查找資料，還可以反復觀看視頻，將所學的知識進一步消化理解。對于不理解的地方，還可以在學習交流群里直接提問，由同學或者教師直接在線解答，學生在學習過程中遇到的問題不會長期得不到解決，學生由于不斷積累得問題導致的學習興趣下降、進一步厭學的情況得到了緩解。
跨校修學分要建設方教師和使用方教師緊密聯系，相互配合，才能使得這項工作更好的開展下去。對于網上課程資源，我們對建設方教師提出了應有章節主要知識點總結，可配合實踐環節的建議。線上線下學習和傳統的教學方法截然不同，學生在一無所知的情況下進行盲目的學習會浪費時間并加大學習的難度。如果增加知識點總結的話，只要提綱挈領，學生就會一目了然。如果網上資源有實驗環節的話，學生也可以在自己驗證之前，看到演示的效果，對知識點的理解也會進一步加深。
通過跨校修學分教學改革，我們也建議學校加強實驗室建設。目前的實驗室的師資和實驗場地只能滿足課程要求范圍內的驗證性實驗和項目實驗，不能滿足學生隨時隨地對不理解的知識點的驗證。對于有些同學在學習過程中遇到的問題，教師和同學的講解如不能解決的話，可以到實驗室設計電路進行驗證，這些都不是常規的實驗，實驗室和實驗教師以及實驗設備的缺乏暫時還不能得到解決。
五、結論
通過跨校修學分項目，應用方的學生可以不出校門就修到建設方的學校學分，為學生提供了嶄新的學習方法。建設方和應用方教師的不斷溝通和交流，也提高了雙方的教學水平和教學方法，教學經驗也得到了進一步的豐富。我們可以不斷地總結經驗教訓，將這種跨校修學分項目由通識課延伸到專業課，由選修課延伸到必修課，充分實現資源共享，全面提高學生的學習興趣和教學質量。
參考文獻：
[1]遼寧.普通本科高校跨校修讀學分試點工作啟動[J].中國校外教育，2014，（6）：172.
第6篇：電工與電子技術范文
關鍵詞：職業技能；電工電子技術；實踐教學
電工電子技術結合中職培養目標，按照培養高素質勞動者和技能型人才的內容，突出與職業崗位的聯系，積極探索理論與實踐相結合的教學模式，引導教與學向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏，強化學生與職業崗位對接的能力。教師在教學過程中要注重培養學生創新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練，即：使學生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學思路，培養學生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學生的電工電子技術應用設計能力，加強創新型人才的培養。
一、目前中職院校電工電子技術教學存在的主要問題
（一）課程考核方式不科學。電工電子技術這門課分為理論學習與技能培養，長期以來，受傳統教學模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學生平時的實踐操作能力、技能操作過程中態度問題和完成技能實驗報告的情況給一個技能課分數，很多院校的技能實驗分數才占到總課時的15%~25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學生課前是否預習，是否完成本次技能實踐實驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實際上，這種傳統的評價方式并沒有考查學生的實際操作情況和創新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。
（二）電子電工技術技能實踐課教學內容比較枯燥，教學方法守舊單一。從技能實踐課教學內容看，一般的電工學實驗題目大都屬于基礎驗證性實驗，設計技能性實驗偏少。學生在做技能操作過程中基本上是按照規定的步驟操作，對學生獨立思考問題能力培養不利。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發式教學較少，不利于學生在實踐操作中自發地分析問題及解決問題能力的培養。同時實驗內容缺少趣味性，教學方式過于單一使得學生學習興趣低，嚴重影響其學習積極性。
二、電工電子技術課程教學改革策略
（一）教師合理設置課堂教學，培養學生創新思維能力。中職學生創新能力的培養應重點進行創新思維方法的訓練，教師盡量做到每個學生的創新能力可以得到充分發揮。在課堂教學環節中，師生要共同營造和諧愉快的教學氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發揮教學過程中教師主導、學生主體作用，培養學生善于主動發現問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學思維方式。在課堂教學過程中，教師應該有層次［1］有難度地提問，鼓勵課堂中學生積極發言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學生敢于批判質疑，勇于立異創新。教師課堂教學環節設置合理而有創造性，便能促使學生積極主動地獲取知識，培養學生創新思維能力。
（二）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學過程中培養學生的創新能力［2］。目前中職院校教師自身素質有限，大部分電子電工技術專業的教師都是“從學校到學校”居多，自身就缺少熟練的技術也沒有實踐操作的經驗，更無法教會學生熟練技能，導致學生學的電工電子理論知識和電工電子技能實訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學的能力，學生在技能操作訓練中創新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時勝任專業理論教學和技能實習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產中出現的各種問題，理論上應具有高級技工以上的證書，他們在教學中能有效地將理論和生產技能操作結合，培養學生的創新操作技能。
（三）課程教學模式改變，理論與實踐結合，是培養學生創新思維和創新能力的重要環節，課程教學模式的改變為理論性和實踐性相結合［3］。中職電工電子技術與技能課程的實踐性特點，決定了學生不應該只注重理論知識的學習，還應把理論應用到實踐中。在近幾年的教學實踐中，筆者根據電工電子技術課程內容設計教學環節，最大限度地為中職學生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學生動手實踐操作，把理論基礎知識轉化為實踐技能操作，提高學生的創新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學、校外實踐、實踐實習基地等多種教學模式，增加學生真正到企業鍛煉實習機會，同時開展中職生科技學術活動等，鼓勵學生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創新型人才。
參考文獻：
［1］王紫婷.構建分層次創新活動平臺，提高大學生的創新能力［J］.實驗室研究與探索，2008，27（7）:11-13.
［2］周一飛.基于電工學實驗的學生能力培養［J］.電氣電子教學學報，2002，24（6）:60-61.
第7篇：電工與電子技術范文
[關鍵詞]電氣工程；電工電子技術；訓練；實踐能力
中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0266-01
前言：對于工程教育來說，理論與實踐相結合是必不可少的教學方式，單純采用理論教學時，學生的實踐能力比較差，無法有效的解決社會中遇到的各種問題。電氣工程訓練是一門實踐性的教學科目，教學過程中，工程訓練的方法必須要具有非常強的科學性，并符合現代化電氣工程的特點與需求。在電氣工程訓練中，通過與電工電子技術訓練的融合，可有效的提升實踐教學的質量。
一、電氣工程與電工電子技術概述
（一）電氣工程
在現代科技領域中，其中一項核心性的科學就是電氣工程，同時，在高新技術領域中，電氣工程也是關鍵性的學科。對于一個國家的科技進步水平來說，重要的衡量標準就是電氣工程的發達程度，因此，在高等院校或職業院校中，電氣工程教育和科研十分重要。傳統定義認為，用于改造產生電氣與電子系統的相關科學的總和即為電氣工程，但隨著社會及科學技術的發展，電氣工程定義中所涵蓋的工程行為越來越多，電子、光子相關的工程行為基本全部包含在內，由此一來，各個院校在進行電氣工程教學時，學科方向、課程設置、教學內容需要進行重新構建，以便于提升教學效果，促使學生走入社會、邁向工作崗位之后，能夠充分的滿足需求[1]。
在機電專業教學中，電氣工程訓練是重要的組成部分，該課程的實踐性非常強，用電安全常識、電工電子基本技術知識及實踐為主要的教學內容。通過電氣工程訓練的開展，保證培養出來的電氣工程師不僅具備專業的操作能力，同時，綜合素質良好，充分滿足崗位及社會對人才的需求。
（二）電工電子技術
在電工電子技術中，包含的教學內容比較多，比如電路的定義、電路的分析方法、電路的暫態分析、三相電路、數字邏輯電路基礎等。該門課程的實踐性非常高，教學過程中，應先注重理論知識的培養，同時，在實踐過程中合理的運用理論知識，從而有效地結合理論與實踐，全面的理解和掌握理論知識，提升實踐能力，成為優秀的電工電子技術人才。
二、電氣工程訓練與電工電子技術的教學方法
（一）明確教學內容及教學原則
針對當前實踐教學的現狀，經過科學的分析之后，對教學內容進行改進，改進之后電氣工程訓練的教學環節為四個：理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作；教學模塊為六個：元器件認知、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修[2]。在實際教學過程中，四個教學環節中融合六個教學模塊，提升教學的有效性。教學內容確定之后，在實施教學的過程中，還應該堅持兩大教學原則：第一，實踐與理論相結合原則，在課堂教學中，理論教育與實踐教育的比重應科學分配，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，提升學生的學習效果；第二，因材施教原則，教師在選擇教學方法之前，應準確的了解學生的基本情況，依據教學內容及學生的情況，選擇科學的教學方法，因材施教，提升教學效果。
（二）采取多元化的教學方式
電氣工程訓練的實踐性非常強，在傳統的實踐訓練中，采用課堂傳授知識的方式教學，由此一來，學生局限于書本的知識中，實踐經驗缺乏，動手能力比較差，不但影響教學效果，也影響學生的就業。對此，對傳統的教學方式作出改革，在教學實踐中采用多元化的教學方式，營造生動的課堂氛圍，變枯燥為有趣，直觀的將電氣工程知識傳授給學生，增強學生的理解，提升學生的動手能力。在進行理論教學時，教師采取多元化的方式展示教學內容，比如多媒體課件、實物等，教學過程中，不要采取灌輸式，而是要采用啟發式，提升學生學習興趣的同時，培養學生的自學能力、獨立思考能力；在進行基礎實踐教學時，教師親自演示實踐過程，同時，融合理論，促使學生在實際操作中掌握理論知識[3]；在進行創新實踐項目教學時，堅持漸進性原則的基礎上采用啟發式教學，教師通過引導，鼓勵學生進行自主探索與創新，提升學生的創新能力。
（三）豐富考核標準
在進行實踐教學的過程中，學生所形成的學習效果各不相同，除了教學過程中的因材施教之外，考核學生時，標準也應該因材施教。依據學生的學習能力、學習情況等建立相應的考核標準，由此一來，可以促使學生為了達成教師的要求而積極的努力，提升學生學習的積極性與主動性。同時，教師在制定考核標準時，要科學的處理理論與實踐的比重，提升考核的合理性，真正的發揮考核的激勵作用，促使學生不斷的提升自我。
（四）建立全面的獎勵制度
在學生學習的過程中，鼓勵有著十分重要的作用，不但可以提升學生的興趣，還可以激發學生的學習動力，提升學習的效果。電氣工程訓練中，教師可依據學生的實際情況制定合理的學習任務，并設置適當的獎勵，激發學生的學習意識及競爭意識。對于完成學習任務的學生或小組，教師給予相應的獎勵，而對于沒有完成學習任務的學生或小組，教師應該采取鼓勵的方式，讓學生正確的認識自身的長處與短處，進而促使學生有針對性的提高和改進，提升學習效果。比如在進行工藝操作性訓練時，教師可將學生分配成多個小組，由各個小組自行加工、裝配、檢測等，同時，設立相應的獎勵制度，由此，學生參與實訓的積極性可以被充分的調動起來，提高實訓效果。
結論：電氣工程訓練的實踐性非常強，與電工電子技術訓練相結合之后，教師應在明確教學內容與教學策略的基礎上展開教學，以調動學生的學習興趣為基礎，科學的開展實訓教學，提升教學效果，提高學生的實踐能力。
參考文獻
[1]李雙喜，張新偉，柳偉續等.機械工程類專業電工電子技術實訓內容體系的構建與優化研究[J].中國現代教育裝備，2015，21：28-30.
第8篇：電工與電子技術范文
關鍵詞：電工技術；電子技術；精品資源共享課
中圖分類號：G642.3 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0048-02
2011 年教育部頒布了關于國家精品開放課程建設的實施意見。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實施的“本科教學工程”項目的重要組成部分，也是“十一五”期間實施的國家精品課程建設項目的繼承與發展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。精品資源共享課建設以課程資源系統、完整為基本要求，以基本覆蓋專業的核心課程為目標，通過共享系統向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質課程教學資源共享。
如何對原國家精品課程進行轉型升級、建設新的精品資源共享課，成為高等教育領域新的研究熱點。[2]電工技術與電子技術是高等學校非電專業的一門重要技術基礎課程，是中國礦業大學（以下簡稱“我校”）重點建設課程，本課程始建于1951年，經歷了幾代人堅持不懈、持之以恒的建設與改革創新，2009年被評為國家精品課程。2012年，課程教學團隊針對國家精品資源共享課建設要求，實施了課程轉型升級的建設，2013年被教育部批準為國家級精品資源共享課立項建設課程。
一、精品資源共享課建設理念與教學設計
1.課程建設理念
電工技術與電子技術資源共享課立足高等學校本科非電專業教學，踐行知識、能力、素質協調發展的教育理念，以服務課程教與學為重點，以課程資源具有系統性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設目標，以共享學習環境和技術平臺為支撐，以高水平教師、專業化教學設計制作隊伍為保障，實施“轉型―升級―創新”的建設策略，通過現代信息技術手段建設高質量課程教學共享資源，實現網絡資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會相關專業學習者，滿足國家級精品資源共享課建設要求，實現提升人才培養質量，服務學習型社會建設的建設目標。
2.課程教學設計
精品資源共享課建設的核心是課程內容，載體是教學資源，現代信息技術和教學方法是重要手段。根據人才培養和不同專業的需求，對課程體系和課程內容進行了整體優化，使學生在有限學時內掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，使其滿足不同專業、不同層次、不同培養目標的需要；以先進的教學理念為指導，結合課程的教學特點，根據人才培養的需要，按章給出重點、難點及其講授，充分體現基本內容講授、重點突出、難點突破的需要；利用恰當的教學方法和教學手段，有效利用知識載體，融教育于課程，努力做到六個體現，即體現為培養目標的實現服務、體現教師和學生的特點、體現社會的需求、體現“可持續發展”的本科教育基本要求、體現課程基本內容的覆蓋要求、體現最佳知識載體。[3]倡導靈活多樣的教學組織形式，采用參與式、啟發式、研究性和案例教學等教學模式，調動學生學習的積極性、參與性，培養學生自主學習能力；崇尚自主學習、創新學習和教師指導教與學結合的模式，結合應用實例，開展電工電子創新專題設計，課外開放性實驗等，著力培養學生的培養學生發現問題、解決問題以及工程實踐能力和創新能力；協調傳統教學手段與現代教育技術手段之間的關系，強化學生在線學習、移動學習方法與觀念，真正實現以學習者為中心的有效教學方式，真正產生高效互動、有魅力的課堂與學習環境。
二、精品資源共享課資源建設
1.制作多媒體課件及視頻教學錄像
隨著電工技術與電子技術課程教學改革的深入與發展，本課程多媒體教學課件已在高等教育出版社歷經3次改版發行（6部），并在全國廣泛應用。僅國家級“十一五”規劃教材配套多媒體教材《電工技術多媒體課件》《電工技術多媒體課件》自2011年出版以來，已發行56萬張。制作了包含電工技術與電子技術全課程的實驗教學課件。
按照修訂的2012版教學大綱和國家級精品資源共享課轉型升級視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實時課程視頻錄像，生動展示授課全過程，注重教學互動，教學相長，并充分體現了老、中、青結合以及各種媒體綜合應用的課程特色，共計96學時。
2.制作豐富的媒體教學資源
媒體資源模塊包括啟發式教學案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對采用ppt課件教學的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學案例，為學生自主學習和教師教學提供了啟發式教學資源；針對本課程的各章節知識點，精心編寫了知識點講解素材293個，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學內容的練習與思考，為學生提供課后學習輔導；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個，提供理論與實踐教學結合的虛擬仿真演示教學課件；制作了電子應用電路100例，為學生提供結合工程實踐的應用電子電路。
3.更新和建設課程網絡教學平臺
建立了集理論教學、實驗教學和課外實踐于一體的綜合性教學和輔助教學的綜合網絡教學平臺，提供課程介紹、教學大綱、網絡課件、學習輔導、動畫教學、網絡考試、教學資源、資源檢索、習題解答、創新園地等豐富的優質網絡教學資源。
（1）建立知識點講解庫系統。針對本課程的293個知識點精心編寫了知識點講解庫，對相關知識點進行詳細講解。
（2）建立網絡在線題庫系統。此題庫系統是基于ASP技術管理的自測題庫，分為在線練習與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對各章節的知識點和實驗中遇到的相關問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計算題。學生通過網絡題庫可自行選擇不同知識點和不同難度系數的試題等進行在線練習和課程測試，理解相關概念、檢測學習效果等。
（3）完善網絡學習輔導系統。更新和完善網絡學習輔導系統，該系統按教學要求分為電工技術與電子技術兩部分，共20個學習單元。每一學習單元均包含教學基本要求、學習要點、難點解釋、自我檢測、知識擴展等部分，指導和引導學生課外自主學習。
（4）建立動畫課件庫系統。該系統應用Flash及VB編程技術制作交互式動畫課件近100個，充分利用動畫課件生動、形象、逼真等特點，將課程教學中抽象、微觀、復雜的概念以及難以用文字、圖形等表達清楚的內容用生動形象的動畫形式體現。
（5）建立實驗教學系統。為拓展實驗教學空間，自主研發了“電工技術與電子技術實驗教學系統”，該系統包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學、實驗動畫演示、儀器使用、網絡題庫、仿真課件下載等豐富的優質實驗教學資源。
（6）更新網絡實驗教學管理系統。自主研發了“電工電子技術網絡實驗教學管理系統”，該系統自2003年開通并不斷完善使用至今。系統的建立，使本實驗課程實現了實驗時間、實驗內容、實驗場地等全方位開放式實驗教學。
（7）建立課程資源檢索系統。研發的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術語、名人及專業術語等多功能檢索查詢。
本課程建設的教學基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺實現開放、共享。
三、精品資源共享課建設資源特色
本課程經過多年的建設與改革實踐，積累了豐富的優質教學資源，特別是2009年被評為國家精品課程和國家級教學團隊以來，課程團隊把加強教學資源建設與開發應用作為國家精品課程和團隊建設的重要內容，堅持不懈地開展精品資源建設與課程的轉型升級，并取得了豐碩的成果。
本課程教學資源系統反映了本課程的教學理念、教學設計、課程資源配置和應用，體現了科學、先進的課程體系，精煉、系統和完整的教學內容，充分反映了課程改革的成果，展現了課程團隊教學風采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學特點、建設優勢和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學性和可擴展性。
1.課程資源系統、完整，充分展示資源共享課程建設成果
課程資源包括了理論教學、實驗教學、開放性實驗和課外科技創新實踐等4個環節的教學和學習資源，體現了資源建設貼近教學，貼近教師，貼近學生的需求，充分展示教學改革與研究成果。
提供的課程教學資源覆蓋課程的全部內容，即包含精心錄制的全部實時課堂視頻錄像、課程教學經驗豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結合科研課題和實際應用制作案例資源和啟發式教學案例，學生在學習時通過對案例的分析，加深對課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實驗教學資源以及拓展教學資源為開闊學生的視野，提升學生的實踐應用能力和創新實踐能力提供了有力支撐。
2.課程資源適用性強，便于持續建設與更新
資源建設既考慮學習的共性，又考慮學生個性，兩者有機相結合使資源適用性強，提高學生的學習興趣，提升了教學質量和人才培養質量。課程資源開放、共享，資源分類科學，結構合理，使用方便，操作性好，便于持續建設與更新。
3.課程資源具有通用性和可擴展性，體現課程建設優勢和課程特色
課程資源體現了理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教學與科研相結合的開放創新教學模式，注重培養學生工程實踐能力和創新能力。建設了設備和環境一流的國家級實驗教學示范中心、高水平的聯合實驗室以及大學生科技創新基地，團隊教師積極組織和參與大學生電子設計競賽、大學生創新研究性實驗和開放創新性實驗等，其競賽作品和報告作為拓展性資源供教師和學生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學特點、建設優勢和課程特色。
四、結語
精品資源共享課建設是一項長期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設好精品資源共享課程需要長期的資源儲備，不斷完善與更新。我校電工技術與電子技術資源共享課建設嚴格按照資源建設技術要求開展各項建設，明確課程定位，保證基本資源建設的系統性和完整性，課程教學內容的思想性、導向性和科學性。同時師資隊伍的建設和長效課程管理機制的建立也為本課程成功轉型升級提供了重要保障。[5]
參考文獻：
[1]胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J].遠程教育，2012，
213（6）：80-84.
[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012，（11）：14-16.
[3]蔣宗禮.建設國家精品資源共享課，提高人才培養質量[J].中國大學教學，2013，（1）：13-16.
第9篇：電工與電子技術范文
論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。
《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革意義
1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。WWw.133229.COM從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。
1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。
1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革目標
以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語
對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
