八年級英語下冊知識點精選(九篇)
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第1篇：八年級英語下冊知識點范文
一、復習課教學思路：
課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發展；
歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現的單元知識內容；
課堂練習——發現學生的易錯點，形成反饋的內容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯想的方法運用。
3.引導學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規作業，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。
四、在復習過程中強調學生的主動性
充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。
總結
第2篇：八年級英語下冊知識點范文
關鍵詞：英語中考復習；單詞時態；單元；融會貫通中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英語面臨著重大的復習任務，可以說，復習起著提綱挈領、融會貫通的作用，如何合理地利用時間？如何把初一到初三的知識點全面顧及？這些都起到非常重要的作用。筆者認為，一本書接著一本書，一個單元接著一個單元，這樣的復習雖然顯得詳盡，但卻沒有合理利用時間，反而沒有居高臨下，顧及全面，使知識點支離破碎，使學生記憶混亂，效果往往不是很理想。那么，怎么樣的復習方法可以比較完美解決以上問題？筆者認為，以點帶面的學習策略能夠迎合以上問題的解決方法。下面筆者就從單詞、時態、單元等板塊進行闡述。
1.單詞
比如有關顏色、職業身份、動詞形容詞化的單詞，復習的時候應該從初一到初三一覽無遺，七年級上冊學生學了有關顏色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有關職業身份的有student,teacher,musician,actor；有關動詞形容詞化的單詞有boring,exciting,interesting。初一下冊學生學了有關這些方面的單詞有：colorful,blonde, brown (有關顏色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有關職業身份), relaxed,surprised（動詞形容詞化的單詞）。初二上冊學生學了有關這些方面的單詞有：有關顏色的詞匯沒有，有關職業身份的詞匯有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有關動詞形容詞化的詞匯有excited。初二下冊學生學了有關這些方面的單詞有：有關顏色的詞匯沒有出現，有關職業身份的詞匯有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有關動詞形容詞化的單詞有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全冊學生學了有關這些方面的單詞有：有關顏色的詞匯有pink, purple，有關職業身份的單詞有learner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有關動詞形容詞化的單詞有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上筆者以顏色等為例子進行闡述，那么其它類別的單詞也同理類推。
2.時態
時態在英語教學中占有相當重要的地位，復習時態的時候，不要初一、初二、初三這樣切割開來，筆者在復習的時候，常常把它分成兩部分：現在時態、過去時態、將來時態。現在時態包括一般現在時態、現在進行時態、現在完成時態。過去時態包括一般過去時態、過去進行時態、過去完成時態。將來時態包括一般將來時態、過去將來時態。筆者在復習概括時態的時候，只用了一句話，一般情況下，時態由時間或相當于時間的副詞決定，并且時態由動詞體現出來。比如現在時態，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.這三句中，表達時間的副詞或狀語分別為every morning、now、 already。所以第一句用一般現在時進行表達，它表示一般情況下發生的情況。第二句用現在進行時態，它表示說話時正在發生的情況，第三句用上現在完成時態，表示過去的動作對現在造成的影響，著重強調對現在的影響。在復習中，可以穿插相當量的習題進行鞏固。其他類別的時態也同樣道理。
3.單元
在單元復習過程中，盡量也做到顧及全面，初一到初三相關內容的單元也盡量串聯一起進行復習，這樣給學生以整體全面的感覺，便于他們合理利用時間，并且進行有效的記憶。比如，今年筆者在復習教學旅游度假這個話題，可以把人教版九年級Unit7 Where would you like to visit ?與初一初二有機地結合起來。這個單元圍繞"Vacations"展開，讓學生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型談論各自喜歡的旅游勝地。筆者清楚地知道，學生在七年級中學習了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年級上冊第三單元和第八單元已學過用一般將來時和一般過去時談論"Vacations"這一話題，所以在教學這個單元的時候就抓住這個契機進行復習，從而以舊帶新，甚至連初一的知識也帶上。在七年級下冊Unit9中,復習了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，還有單詞的過去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，筆者復習了一般過去時用法（特殊疑問句、一般疑問句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.復習了單詞museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年級上冊第三單元中，筆者復習了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.還有一般將來時的用法。在第八單元中，復習了談論過去發生的事情，回顧自己過去有趣的經歷，正確運用一般過去時，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?還有單詞如aquarium, gift shop,souvenir等。通過一系列的復習，學生以往的漏洞或多或少地被彌補了，然后再把知識點串聯起來,學生復習起來輕松多了，記憶起來簡單多了。
第3篇：八年級英語下冊知識點范文
一、課下教學
教師在講授新課前，一般都會讓學生預習這一課，所使用的方法大多都是發放紙質版的導學案，讓學生完成導學案，從而推動學生主動預習這一節課。但這樣做的最大弊端是學生為完成作業而去預習，達不到教師期待的預習效果。
在上完初中英語（人教版）八年級上冊Unit 3的時候，教師就可以利用微課對Unit 4 What’s the best movie theater這一單元進行一個簡單的預習。具體做法是：教師針對Unit 4這一單元形容詞或副?~最高級形式這一重難點錄制一個簡短的視頻，在視頻中教師要注意講解時的生動性，結合具體實例把難點講活。比如舉例In my class，LinYao is the tallest.教師針對這句話中的tallest這一單詞進行講解，從而引申出形容詞最高級形式的構成這一教學重點，并在視頻的最后給學生布置一個思考題，即讓學生用今天微課中所講授的重難點自己造一句話形容自己最好的朋友。學生在課下通過觀看Unit 4的微課，相較于紙質版預習更為生動直觀地了解了這一單元，為教師接下來的教學打下了堅實的基礎。
二、碎片教學
英語學習是個漫長的過程，它的知識點是零碎的，所以初中教師在教學中往往會有一種課堂時間不夠用的感覺，這時教師就可以利用微課解決這一問題。使用微課程錄制這一教學手段，把零碎的知識點展現出來，以便學生反復學習。
這里還是以初中英語（人教版）八年級上冊Unit 4 What’s the best movie theater這一單元為例，這一單元的重點前面舉例中已經說過，這里就不再過多敘述。在對這一單元的講授過程中，教師要分為幾個課時進行教授。教師也可以利用微課的方式，對這幾個課時所要講授的重難點進行錄制，學生通過片段教學對所學的知識進行再次的梳理，不僅在一定程度上減輕了學生英語學習中的負擔，而且還有利于提高學生的學習效率。
三、微課互動
初中英語教師在使用微課進行教學的過程中，不能只看到微課在預習和學習中的作用，還要主動把微課運用到師生交流互動中，讓教師和學生通過微課這一手段進行交流，從而提高初中英語的教學質量。
以初中英語（人教版）八年級下冊Unit 4 He said I was hard-working這一單元為例，教師在講授這一單元前要先明白這一單元的重點，即直接引語和間接引語的轉換。教師針對這一單元要錄制兩個微課視頻，滿足利用微課進行互動這一環節。這兩個視頻分別針對的是課前預習和課后答疑兩個環節，在課前預習這個視頻中，教師要先預設學生在學習直接引語和間接引語轉化這一重點時可能遇到的一些困難，并在視頻中出一些關于這一重點的思考題讓學生思考，在課上教師重提這個思考題。在這節課完成后，教師將自己所知道的關于學生在這一單元學習中遇到的問題制作成微課，并發送到班級空間中，學生通過觀看這個微課，在視頻下的留言區再次寫出自己的問題，教師通過及時查看，以舉例的方式解決學生的問題。
四、整體復習
微課也可以用于整體復習，讓學生在學完這一單元后，對重難點進行及時的梳理和復習，提高學生的學習效率。
第4篇：八年級英語下冊知識點范文
隨著科技的發展，國家對電教設備設施投入的增大，運用多媒體手段輔助教學，已經成為可能，而且，效果越來越好。教師運用Powerpoint 創建風格豐富的演示文稿（幻燈片），再把文稿直接投影到屏幕上，向學生演示教學內容。文稿在以彩色圖像應用為主的前提下，輔之以動畫、圖形和相應的文字說明，以期通過適當選擇色調、合理地組織畫面及畫面頻數，傳播大量的教學信息，給學生以清晰明快的感受和強刺激的作用，提高學生的學習興趣。近幾年來，筆者經過反復的實驗和深刻的探索，認為運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的方法效果較好。
一、運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的理論依據
1.《九年義務教育全日制中學英語教學大綱》指出：“英語教學要著重培養學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力，而這種能力只有在大量地接觸英語，沉浸在使用的環境中才能有效地培養起來，才能進入交際軌道”。為了達到這一目標，外語教師應創造條件，充分實現英語課堂交際化，而各種電教媒體的運用是實現這一目標的有效途徑。實踐證明，恰當運用電教媒體傳遞教學信息是獲得教學目標的理想途徑。
2.心理學原理也告訴我們，當人們對某事物發生興趣時，就會產生無意識記憶。電化教學正是激發學生興趣的有效手段。它能讓學生在對語言材料發生興趣的基礎上，由無意識記憶逐步轉化到有意記憶，從而使整個教學達到最佳效果。幻燈也均體現了視覺的特點，根據課文情況自制的具有色彩、活潑有趣、人物栩栩如生的投影畫面增添了教學過程的動態美，因此它就能激發學生的情感，從而完成了一種在美的環境中對課文的整體理解的過程。如果不借助圖像，有的課文講解費時、費力而且效果欠佳。同時，教師可以將課文中的重要知識點，按講課順序寫在投影片上，從而節省了大量的課堂板書時間，增加了學生實踐的密度，提高了課堂效率。
二、運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的步驟
首先，將信息技術作為初中英語閱讀教學中的演示工具。教師在研究閱讀材料的基礎上，利用多媒體課件圖文并茂、聲像具備、容量龐大的優勢，適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，鏈接教學環節，營造濃厚的課堂英語氛圍；通過多種感官綜合刺激學生大腦，激發學生參與活動、開展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學快節奏、大容量、有層次、高效率地進行。備課時，教師可以利用Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，也可以從英語教學網站上下載課件，如12999英語網站（網址：），結合自己的教學實踐改編后使用。使用的方法是：
1.在閱讀開始前呈現與閱讀材料主題內容有關的文字、圖片、動畫、影像、聲音等素材，補充相關的背景材料，幫助學生熟悉話題，預測內容，預測詞匯，明確閱讀目的，激發學習興趣和欲望，為閱讀的開展做好語言知識、文化知識和情感態度的鋪墊。
2.在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等逐層深入地掃除語言障礙，理解課文內容，梳理文章脈絡，把握主旨大意。
3.在閱讀結束后通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容；通過展示與閱讀主題相關、切合學生實際的討論話題和相關文字、影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論、交流思想，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。
此外，教師還可以在閱讀教學中采用任務型教學方法，布置學生完成與課堂主題內容相關的閱讀任務，要求學生在課后繼續開展閱讀，搜集相關材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在外研的新標準英語小學銜接版的初三下學期教材第八模塊On the town （在小鎮上）的教學過程中，教師可以要求學生在課繞“城市生活”這一主題，如“紐約為什么是The town that never sleeps”，搜索、瀏覽、下載網絡中的文字或圖片材料，經過篩選、重組后制成課件。課堂上教師抽選兩組，展示成果。運用信息技術展示成果只是一種手段，旨在促進學生在搜集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐，接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。
三、運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的具體方法
課前先寫好教案，然后根據教案制作演示文稿；課堂上根據教學的進展適時演示文稿，而且，盡量使用鍵盤控制。具體的操作過程是：1.設計情景，學習生詞，導入課文內容。閱讀文章的生詞含義，既有具體的，也有抽象的。通過多媒體插入圖片，使得英語生詞的含義更明了，抽象的也變得具體，學生能夠更容易地理解，印象也更深刻了。學習生詞完畢，把它們有機地串聯起來，導入課文內容，便是水到渠成的事情了。2.檢查理解。學生已學習了生詞，又有圖畫的吸引，對課文的理解便成為一種渴望。這時，演示文稿，展示問題，讓學生帶著問題去瀏覽課文，回答一到兩個問題；再展示三到五個問題，讓學生重讀、細讀，加深理解。3.歸納要點，展示語言知識點、重要單詞及短語，結合句子、文章去講解，并展示新的例句。4.布置練習、作業。
四、課例
初中八年級下冊Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”
1.幻燈片演示圖片教學生詞Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，學習完生詞之后，問學生Have you ever been to Disneyland？把畫面切換，回到Disneyland來，提出問題What can you see in a Disneyland？然后開始閱讀文章的第一自然段。
2.幻燈片展示以下問題，教師帶領學生朗讀問題，然后學生仔細閱讀文章。
①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？
②What is the theme of a Disneyland？
③Can we eat dinner in Disneyland？
④What else can we do in Disneyland？
3.演示課文內容的難點，并講解。
①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定語從句，修飾名詞attractions.
②This means that you...“that you ...”是賓語從句，作謂語動詞mean的賓語。
③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定語從句，修飾名詞boats.
4.切換幻燈片，展示語言知識點，并講解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.
5.幻燈片展示作業：從課文中找到含有以下短語的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.
五、多媒體應有的效果
1.音像結合具有直觀性，使語言與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，有利于更好地理解課文。
2.實現了課堂教學的大容量，提高了單位時間內的教學效率。
第5篇：八年級英語下冊知識點范文
【關鍵詞】初中英語；提問；有效；藝術
課堂提問，作為師生交流的重要途徑，體現了教與學的信息互通與知識傳輸的有機融和，也是教師了解學生學習實際情況的重要輔助手段。不過，受課時進度、教學內容、學生實力等多方面因素的影響，教師往往采取“快餐”式的提問，讓課堂教學缺少一定的議論紛紛和質疑不斷的景象。提問也就成了流水作業，使學生沒有時間思考，甚至不知所措；問題缺少一定深度和廣度，學生不能很好把握老師所提問題的指向。走出這樣的格局，讓學生大膽質疑和主動構思，給他們更自由探究的機會，讓他們在主動應對的過程中找到學習的樂趣，幫助他們豐富思考，提高英語學習綜合運用能力。
一、提問應突出“有效性”：引導學生會思考
（一）圍繞差異，把握問題難易度
因材施教是英語教學的核心原則，更是教師應該把握的方向。圍繞學生差異，設置與他們學習能力相關的問題，更能夠起到引導促進的作用。設置難易適當的問題，能使得學生在有針對性選擇運用中獲得更多的感知。
如，在譯林版英語八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教學中，我根據課文教學內容，結合學生的實際經歷，設置了如下的問題：How much do you know about Hong Kong？ What is in Hong Kong？ Can you say something about Hong Kong？引導學生根據自己的實際能力進行主動選擇應答。這樣的問題設計讓學生在自我選擇探尋的過程中獲得更多思考，幫助他們豐富思維。
讓學生的學習差異在問題中得到體現，鼓勵學生在主動探究中找到問題切入點，更利于優化教學策略。按照學生差異設計與其相匹配的難易程度不同的問題，更能夠使得課程教學富有針對性，利于學生把握重點。
（二）圍繞要點，把握提問多樣化
根據知識要點構成，特別是一些重點和難點，讓學生有針對性應答，更能夠使學生自覺調整學習交流的策略和方法。注重課程知識重點，圍繞學生在交流中的疑難，找出切入點主動發問，更能吸引學生的學習注意力。
針對學生的不同認知需要，注重多樣化提問，讓他們有更多自我揣摩和深化延展的機會。提問時可以運用設問，讓學生在自問自答的過程中把握關鍵知識點，幫助他們走出單純依賴教師提問的格局。運用追問，讓學生在層層預設和反復提問的過程中不斷轉換思維，幫助他們深化理解和感知。運用質疑，找出學生在回答問題中的“破綻”，鼓勵他們就其中的問題作出合理的解釋和說明，讓他們進一步明確學習策略，把握好目標方向。
（三）圍繞發展，把握提問延展性
培養學生的想象能力，讓學生在啟思發問的過程中發現更多思維靈感，能使提問更有價值，更能夠豐富學生的視野。通過提問的多視角、廣延度來拓展延伸學習內容，讓學生能主動“跳起來摘果”。
多維度提問，更能使得學生對問題產生更為濃厚的興趣。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”閱讀任務創設中，建議學生就“Do you know ‘when in Rome，do as the Romans do’？”進行主動回答，讓他們能結合文本內容進行回答。通過這樣的延伸，更能促使學生在把握問題深層次的基礎上獲得豐富感知。
圍繞發展優化提問，注重一定的啟發性，能使得學生有更多的拓展延伸機會。在問題的設計上，多給學生自我質疑和反思的機會，讓他們針對自己的感知主動提出相應的問題。結合學生認知發展，鼓勵他們針對問題提出自己的設想，讓他們有更多拓展空間。
二、提問應突出“藝術性”：善于誘導學生作答
（一）提問應“察顏觀色”，給學生善意提醒
循循善誘是教師應該具備的講課藝術，圍繞學生的課堂表現適時點撥和指導，能使學生在聽課過程中獲得更多的體驗。依據學生疑惑進行課堂指導，能使他們在接受提醒的過程中獲得更多啟發。
在學生遇到疑難問題時，特別是“想說又止，欲寫又罷”時，給他們送上一句提示，讓他們找到破解的對策。在學生閱讀遇到疑難問題時，多給他們設計前置性導思問題，讓他們在帶著問題主動質疑和帶疑慮深入思考的過程中主動碰撞出耀眼的靈感火花。關注學生的表達，在他們遇到疑問停頓和表達受阻時候，運用啟發提問的方式來促使學生在學習中獲得豐富感知，開闊認知視野。
（二）提問應“不拘一格”，讓學生心領神會
提問是師生之間一種你來我往的交流。讓學生走出依賴教師提問而被動思考的格局，需要教師好好研究一番。在提問的方式上應該不拘一格，讓學生享有更多的話語權和表達權，給他們更多“心有靈犀一點通”指導，使他們主動融入師生互動的氛圍中。
教師可針對某個問題運用“旁敲側擊”的方式提問，讓學生在聽音中找出鼓心，敲上自己的鼓棒，發出震撼的音響。可引導學生模擬教師角色，主動設置相應的問題，讓他們根據其中的感知捕捉知識要點。建議學生向教師發難，鼓勵他們奇思妙想的提問。
走出教師提問格局，多給學生自由施展才藝的機會，讓他們在主動探問和求解的過程中找到學習的關鍵點，更能敲開學生的心門，產生共鳴。多給學生課堂表達的機會，讓他們在主動質疑過程中展現認知思維，幫助他們深化理解課堂的重點和要點。
（三）提問應“環環相扣”，助學生靈活應對
提問好似抽絲剝繭，需要內外結合，方能真正幫助學生領略問題本質，起到正面牽引的作用。按照學生的學習實際和認知心理，多用“拋磚引玉”的方式來引導他們思考，鼓勵他們交流，靈活應對。
在問題設置時，應結合課程重點，降低問題難度，讓學生有更多參與回答問題的機會。如，在英語八年級下冊Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學中，我沒有緊扣課文素材內容進行提問，而是引導學生思考：Do you know about《Gulliver’s Travels》？Which story do you like best？ 讓他們能夠從相關的故事情節中找到相應的學習重點，幫助學生理解語篇表達主題，增強他們的理解感知。
依照學生的認知需要，由淺入深進行提問，給他們充足的思考時間。尊重學生的意愿，鼓勵學生自主選擇應答，讓他們在積極探究的過程中強化感悟。
三、提問有效性與藝術性融合的注意點
提問是英語課堂教學的重要環節，彰顯了教與學的有機融合與深層延展，注重提問的有效性與藝術性，能使得教學更有目標性和具體化。
在提問過程中，應注意如下幾方面：（一）問題設置應該緊扣學生學習認知需求點，讓他們能夠有話可說，把握好難易程度。如，在八年級上冊Unit 6 Birdwatching的 “Reading A Birds in Zhalong”教學中，可針對學生對扎龍感興趣特點，可設計“Do you like birds？”“Do you want to visit Zhalong？”這樣的問題進行提問。（二）提問應該體現全面性，讓不同層次的學生都能夠全面深刻領會，滿足他們的不同發展需要。如，在八年級下冊Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”提問中，可建議學生圍繞“Do you know about ORBIS doctor’s work？”主動從素材中找出相應的內容。（三）提問應多給學生思考時間和空間，讓他們在充分醞釀的過程中能“知無不言”。
如前所言，圍繞提問的有效性與藝術性下工夫，給學生更多循循善誘的載體和機會，讓學生在獲得全面理解和感知的基礎上增強學習的主動性和創造力。以問題有效性為主線，突出多樣化引導和多維度把握，使學生在自主學習的過程中主動探究，積淀更多英語文化知識，具備正確語言感知思維和綜合運用能力。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011
[2]鄭翠翠.初中英語教學有效提問的策略研究[J].中學時代?理論版，2013（10）
第6篇：八年級英語下冊知識點范文
一、以讀促寫
Go for it！ 教材除了Section A 和Section B兩個基本部分之外，還有跨越文化內容的語篇，我猜想這正是為了提高學生的閱讀理解能力而設計的。對于這些語篇，有的教師可能認為難，生詞量大而且知識點多，學生很難理解和掌握。而我個人認為，我們最好不要把它當成是一串凌亂的語言點來背誦，可以把它當成是一份語言材料來閱讀和欣賞。在閱讀這些語言材料的同時，培育學生的語感，提高學生的閱讀水平。
例如，八年級下冊教材中在 Unit Four He said I was hard-working 這一單元中，最后的閱讀是關于一名北京大學的畢業生志愿到甘肅省一所邊遠山區中學去支教的故事，情
節十分感人，而且也比較貼近學生的生活，在文章的最后還有3a（完成表格）和3b（回答問題）部分，這已經形成了一個完整的練習體系。于是，我在講這一課的前一天向學生布置了預習的任務，要求學生課下自由結組，分小組閱讀這篇文章，在此基礎上，讓學生動筆寫作本環節。可以說這節課取得了不錯的效果。一種自信和成就感就充滿了孩子們的內心，同時也對那些生活在貧困山區的孩子表示了極大的同情。
在日常英語教學中，學生接觸到的語言材料是十分有限的，為了拓展學生的視野，培養學生對英語的興趣，提高學生的閱讀理解能力，我堅持每周上一節英語閱讀課。閱讀課有四種形式：閱讀填空、閱讀判斷、閱讀選擇和閱讀回答問題。如果說，尋常的英語課中教師扮演的是主持人的角色，那么在英語閱讀課中教師扮演的是導演角色。在兩節閱讀課之間的時間，便是學生向教師提供閱讀素材的時間，學生通過翻閱書籍，查找資料，甚至上網找到一些他們感興趣的資料，并把它們帶到閱讀課里來。這既鍛煉了學生的自學能力，又提高了學生的閱讀水平，還激發了學生學習英語的興趣，為寫作打下基礎。
二、在游戲活動中培養學生的寫作能力
Go for it！教材中每個單元都有個中心內容，每次把一個單元講完后，都會與學生做個小游戲，這個小游戲通常是通過幾個有趣的圖片或幾個簡單的短語，讓學生自由發揮，組織成一個有趣的小文章，比如，八年級下冊教材Unit Three What were you doing when the UFO arrived？ 這一單元中，講述的關于UFO的幾個小故事，中間滲透著過去進行時態，我在單元的最后，設計了這樣的小游戲：我在黑板上畫了幾幅簡筆畫（一個小男孩正在發廊理發，一個不明飛行物在發廊前降落等），我向學生提問：“What was that？” “What was the boy doing ？” “When did the UFO arrived ？” “Where did the UFO land？”通過一系列由淺及深的問題，很多同學都能比較流利的進行口頭作文，他們是這樣說的： “It was Sunday. My hair was long ，do I went to the barbershop to cut my hair； When I was cutting hair， a UFO landed just in front of me…”長期的口頭作文
練習，不僅有效地復習了單元知識要點，還提高了學生的寫作能力。
三、利用英語課的前三分鐘，我會把課堂交給學生
第7篇：八年級英語下冊知識點范文
關鍵詞：小組合作；初中英語；教學策略
引言
新課程的目標定位是：為了全體學生的全面發展，為了學生的個性發展。這就要求教師改變以教為主的現狀，樹立以學生為主體的指導思想，提倡學生體驗參與，促進學習方式的轉變。近幾年，小組合作學習成了初中英語課堂教學中常見的模式，也使初中英語課堂教學發生了前所未有的變化。課堂不再是教師的“一言堂”，真正做到了把課堂還給學生，學生的個性得到了不同程度的釋放，英語的課堂氣氛變得活躍了，學生也不再是被動地接受教師傳授的知識。然而在熱熱鬧鬧的小組活動中，卻不難發現，很多的小組活動僅流于形式，并沒有達到預期的效果。如何提高小組合作學習的有效性，讓初中英語課堂教學煥發生命的活力？下面筆者結合自己的教學經驗，談幾點粗淺的看法。
一、教師應全面了解每個學生的學情，進行合理的分組
小組合作學習要求有明確的責任分工，互學習，沒有分工即意味著沒有合作。各小組成員既要各司其職，又要相互支持與配合。教師在組建英語合作小組前，一定要全面了解本班每個學生的學習能力、學習習慣、性格特點以及性別差異，將不同層次、不同特質的學生進行優化組合，每個小組中都有好、中、差三個層次的學生。小組內可以設置agroupleader,awriterandaspeaker，并經常交換角色。Agroupleader的主要職責是對各組員進行合理的分工，組織本組的成員有序地進行討論和交流；Awriter負責記錄本組在合作學習過程中的重要內容；Aspeaker的任務是將本組合作學習的情況進行歸納和總結，并代表本小組在全班進行匯報和交流。這樣小組內的各個成員都有事可做，不僅能引導學生有效地完成學習任務，實現共同的學習目標，同時也培養了學生的團隊合作能力，增強了小組凝聚力。一般情況下要求“組內異質，組間同質”，這就要求教師在分組時，必須注意各小組間的相對均衡和同質，盡可能讓各小組能在同一起點上進行公平競爭，只有這樣小組合作學習才能體現“組內合作、組間競爭、共同發展”的理念，從而實現合作學習的預期目標。
二、教師應發揮主導作用，精心設計合作學習活動
新課標提倡學生體驗、參與、合作與探究地學習。師生間的關系是“指導—參與”的關系。這就需要教師在課堂上發揮主導作用，做好引路人。然而，在實踐中總會出現這樣的情形：有些教師完全放棄了教師的主導地位，冷眼旁觀。筆者認為在學生進行小組活動的過程中，教師要盡量多走到學生身邊，多觀察學習有困難的學生，多傾聽小組內的討論，及時了解學生討論的情況，必要時可進行適當的指導。要想讓所設置的問題有討論的價值，就要求教師在備課時必須認真研究教材，根據學習內容的特點，精心設計、合理安排小組合作學習的內容和活動。所設置的問題應該具備以下特征：有效性；難易要適當；富有啟發性；具有開放性。例如，筆者在教授仁愛版英語八年級下冊Unit6Topic3SectionA時，組內的學生不僅要找到對話中提到的threeadvantagesofcycling，還要討論并添加他們自己的觀點，并且小組之間還要比比看誰的觀點多且正確。這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也拓寬了學生的思維，增強了學生的英語口語表達能力[1]。
三、在恰當時機開展合作學習，促進小組合作學習的有效進行
小組合作學習并不是在任何時候都適合使用，教師應把握合作時機，合理分配合作時間，以促進合作學習的有效進行。在小組討論前，教師可以做適當的講述，其目的：一是為了引起學生的注意；二是為了讓學生明確他們在本節課中要學會什么；三是幫助學生將要學習的新知識與自己已有的知識有效地聯系起來，更好更快地找到問題的突破口。讓學生合作學習之前，應留給學生獨立思考的時間，讓學生有了各自初步的認識后再進行討論或者交流。例如，八年級的學生已經開始重視穿著，這一話題可以激發學生討論的興趣。筆者在教授仁愛版英語八年級下冊Unit8Topic2SectionB時，在學習了1a之后大家對各種不同場合該如何著裝得體，有了一定的了解，這時教師可以增加問題：還有哪些人員需要特殊的著裝？比如說，醫院里的醫生、護士以及病人，警員與囚犯，消防戰士等。在表達時要求學生使用It's+adj.+(forsb.)+todosth.或者It's+adj.+that...的句型，利用學生感興趣的話題來練習并鞏固知識點。
四、合作學習的評價要合理化，促進合作學習的可持續發展
在小組討論結束后，我們常以小組為單位在全班進行交流和匯報，但是代表發言的組員應該避免使用“我覺得是……”或者是“我認為是……”，因為這樣的表達是個人的意見，而不是代表本組的意見；而教師對小組合作學習的評價不能一帶而過，甚至敷衍了事，如“Verygood”或者“Notbad”。要多關注平時學習成績不好、沉默寡言的學生，否則會大大挫傷學生的學習積極性，使合作學習意義大打折扣。合理的評價有利于提高小組合作學習的有效性，教師應對合作學習小組的學習情況及時進行檢查，并根據合作學習的檢查情況和合作學習小組的反饋，進行合理的評價。讓每位小組成員都能感受到自己的點滴進步，從而進一步激發學生對英語的學習興趣。教師在進行評價時不僅要堅持以評小組為主，評個人為輔，以評過程為主，評結果為輔；還要對學習過程中學生的合作態度、參與程度等進行評價，對表現突出的小組和個人及時給予肯定。另外，還可以讓學生進行自我評價、同伴評價、組與組之間相互評價等方式。總之，在評價時既要肯定其好的一面，同時又要指出其不足之處，鼓勵學生克服困難，積極參與到合作學習中[2]。
結語
第8篇：八年級英語下冊知識點范文
讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。這里給大家分享一些關于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
八年級上冊英語教學計劃1一、指導思想
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：第一要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;第二,目標設計要以學生技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識的發展為基礎:突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之,讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。
二、教材分析
八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結構，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現，貼近生活實際。
三、學生基本情況分析
學生雖經一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但在聽說讀寫各個方面的基礎仍有些薄弱，另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習
英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰性，需要耗費不少的時間和精力。
四、目的要求
1、根據學生的特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法。
創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。
2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開，還要注重培養學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。
4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，認真備課。
五、具體措施
1、在課堂和作業布置上體現知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。
3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。
4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。
5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。
同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。
6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。
7、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。
8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。
同時，對不同層次的學生要求也相應的不同，能讓其漸漸對英語產生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務不是太重，及時完成就立即表揚。
六、教學中應注意的問題
1、在英語教學過程，應注意教養學生綜合運用英語的能力。
在培養學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。
2、在設計教學活動的過程中，教師應考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。
3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。
八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數。
十、進行期末考試
八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學
本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學
本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學
本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
第9篇：八年級英語下冊知識點范文
英語教學的手段中的德育資源利用不足或不當會使學生缺乏正確道德意識，英語教材中的德育資源挖掘不夠會使師生錯失德育的機會。1.英語教學中的德育資源利用不足，造成學生缺乏尊重父母的意識。初中生在家的時間有限，再加上現在的學生大多數是獨生子女，一些家長對子女事事包辦，使孩子基本處于衣來伸手飯來張口的狀態，使孩子認為父母的付出是應該的，對父母絲毫沒有感激之情。現在教科書中多有一些名人明星，英語教師在教學時往往啟發暗示學生多多羨慕哪些明星，名人，卻只字不提父母更是英雄背后的英雄，白白錯過德育大好機會。教師不拓展具有德育功能的內容，原因是教師沒有德育意識。2.英語教材中的德育資源利用不夠，造成學生缺乏勞動意識。英語教材中的每一個單元都有著豐富的德育資源，挖掘得不到位或利用得不好，會直接或間接導致學生德育水平下降。實際上，目前使用的新目標教材中全部包含了針對學生進行德育的素材。例如，新目標英語七年級上“Unit4Where'smybackpack?”的話題是Thingsaroundthehouse，功能是Talkaboutwherethingsare。這一單元中就含有勞動方面的內容。新目標英語七年級下冊Unit8I'dlikesomenoodles.也有關于勞動意識方面的內容。新目標八年級上Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?是一個絕佳的檢測和培養學生勞動意識和能力的單元。單元教學重點是掌握制作食物的步驟和方法，如果能有效利用，則既讓學生練習了英語，又讓勞動意識深入到他們心中，還可以展示他們的勞動技能。這一冊的Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?整個單元都是培養勞動意識的內容。教材中有德育資源，但實際的德育效果不好，這只能說明與教師對教材中有關德育資源挖掘和利用不到位有關。
二、英語教師缺乏德育的率先垂范作用
1.英語教師欠缺身體力行，造成學生不注重環保。英語教師本身不注意在生活中節約能源會使學生難以形成正確環境習慣。例如，中國是缺水國家之一，作為英語教師來講，應該十分了解節約用水的重要性，浪費水的危害性。如果英語教師不能夠最大限度地身體力行，以身垂范，做節約用水的模范，利用英語教學進行環境意識方面的德育就會失效。2.英語教師缺乏身體力行，造成學生難以形成正確的公德習慣。英語教師本身不遵守職業道德，甚至缺乏社會公德的表現，會直接影響學生正確公德習慣的養成。一些英語教師在教學過程中存在著體罰和變相體罰現象。如罰學生蹲著或躬身或寫英語單詞等，用扇耳光、拽耳朵、打腦袋等方式懲罰學生，有的教師讓學生寫幾百遍的英語單詞。其次，英語教師對成績不好的學生常有貶低甚至是侮辱之詞。再次，有的英語班主任利用職權給“差生”施加壓力，按成績排座位等等。
三、英語教學中的工具性思想嚴重
