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第1篇：技術教育論文范文

（一）重新專業的開設，輕舊專業的改造

由于近年來世界經濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發展市場需求大的專業，對于市場需求較小的專業往往采取簡單保持的狀態，固然這是由于高職院校生存發展的需要，但是基于長久的發展目標，我們不應該只抓熱門專業，而應當把每一個專業做細做精。做好一個專業不是搞幾門精品課程，而是順應社會和科技的發展趨勢，不斷對專業課程內容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術，因為每一個專業的發展都離不開現代信息技術的參與，每一個專業都存在與信息技術的結合點，如何利用信息技術對本專業進行改造，應當從尋求這些結合點入手。

（二）重計算機教育，輕信息素養的培養

當前，各職業院校對于信息技術課程的開設比較普遍的對策是簡單對待，統一處理。很多時候，在一個職業技術學院的好幾個專業里面，信息技術課的內容是一樣的，一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統和Word重新被開設，隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術教育并沒有培養學生的信息素養，沒有讓信息技術的運用成為學生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經驗。這應該是每一位專業課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應該是他們傳授給學生的技能。

（三）重簡單教育，輕深入引導

在多年的教學實踐中不難發現，高職院校學生對信息技術課程大都極為喜歡，但是對學習內容的態度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學生，很多時候他們缺乏的是一種引導，很多職業院校的教學缺乏對學生的這種引導。計算機技術和網絡技術已經逐步成為現代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設備大量替代，這是世界科技發展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應用方式已經在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者，我們應該早先一步認識，早先一步進行引導教育。

（四）重傳統式教育，輕創新能力的培養

信息技術課程除了計算機操作技能教學之外，學生的創新能力培養不能被忽視。很多著名的網絡應用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產業。在高職院校，學生并不缺乏創新能力，學校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創造發明。要做到這一點，首先，課程設計要符合高職課改的新理念，要面向應用，有所創新，在應用設計實現的過程中實現專業課程的教學和學習。其次，學生的課程作業設計和成績評價也要體現這一思路。這樣，學生的創新能力才能得到更好地培養和開發，進而使學生的專業學習具有活力。

二、新形勢下高職信息技術教育的應對策略

面對社會和技術發展的新形勢，高職院校的信息技術教育可以采取以下對策：

（一）把信息技術課程作為基礎課程，重視培養學生的信息素養

信息技術不是單一的計算機技術和網絡技術，信息技術本身指的是有關信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網絡只是現代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數高職院校的信息技術教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學生的信息意識和觀念培養教育入手。信息技術教育應當包含兩個方面的內涵：一是信息意識和觀念的培養教育，二是以計算機和網絡應用技術為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產業協會主席保羅•澤考斯就已經提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養”。此后，1989年美國圖書館學會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。現在，信息素養已經被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養學生對信息技術的正確理解和觀念，從而造成了學生缺乏學習信息技術課程的動力。

（二）在舊專業與信息技術結合點上下功夫改造舊專業

樹立正確的信息技術觀念，對學習者至關重要。培養學生良好的信息素養，首先是引導他們樹立良好的職業態度和專業態度，告訴他們只有學好了專業知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業，那就要努力學習這個專業的相關知識。這不是單一信息技術課程解決的問題，是應該在每一個專業設置之初就要解決的問題。激發每一位學生的專業興趣，讓學生保持對專業的積極態度，是信息技術課程的開設基礎。信息技術課還應該向學生傳達宏觀的信息技術觀念，信息技術不僅僅是計算機和網絡，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設備。只有這樣，才解決了學生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術教育不單純是信息媒體的簡單操作和應用技能，更是結合每一個專業的系統的方法教育。最后，在對本專業的業務應用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術去改造的環節便會很快被發現，進而專業本身的信息化改造才能得以開展。

（三）注重培養學生的創新意識，努力尋求專業發展新模式

信息技術不僅僅可以與某一個專業進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業的運行模式。這在電子零售業表現比較突出，由最初的簡單財務進銷存軟件局部應用，進一步形成了火熱的網絡宏觀零售業，徹底改變了傳統零售業的經營模式。這是信息技術從兩個不同角度介入傳統零售業所致，一個角度是針對固定實體店面、企業日常財物賬單業務流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網絡平臺從事商業零售和交易，不僅僅針對日常財務賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統的醫療衛生行業和旅游行業，利用這一思路去思考，信息技術也有著廣闊的應用天地。隨著信息技術介入的角度和深度不斷變化，新的就醫形式和旅游服務形式必將在不久的將來出現。

（四）關注新技術、新應用，提早引導教育學生

在實際教學當中，作為高職教師，必須注意新技術、新應用的出現，早一步認識，早一步介紹。現代科技的發展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應用現在已經變成現實。在縮小改進版的Linux操作系統支持下，智能手機在普通大眾的大多數應用領域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設備在實際生活當中已經迅速地替代了桌面電腦和有線網絡。對于高職學生，很難分辨這種發展趨勢，也很難在短時間內去用好這些科技發展的產物。舉例說明，在沒有教師提前引導的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關鍵的是他們還沒有認識到這種應用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內容應該靈活變化，加強對新技術、新應用的導向性。

三、結束語

第2篇：技術教育論文范文

1.網絡使用特征

首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網民會選擇使用，網絡音樂81%，網絡視頻63.5%，網絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網絡游戲中，未成年網民使用比例高達76.4%，導致的網游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網癮”培訓班。

2.信息技術教育關注度差

沒有關注就沒有發展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰。

二、信息技術教育改革具體實踐

基于筆者對國內外信息技術教育發展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業信息技術

教育科研機構目前我國職業信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業培訓機構，應該有一些專業的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。

（二）教材的信息化信息技術

教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點，已經在諸多網絡教育平臺中廣泛使用。

（三）教學過程的改革

在教學過程中，根據學生網絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網站數目就達到了320萬個，網頁數達到了1500億個，網頁長度更是進入了PB的計數時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現如今有關作業批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網站等，構成了龐大的學習信息獲取網絡。

2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯網中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。

（四）教育體制的變革

首先，可以增加高等院校信息技術相關專業的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。

三、結論

第3篇：技術教育論文范文

教師的工作說大點就是傳道授業解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優秀的教師，應該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術了。所以，教師這個神圣的名稱，應該有他獨到的特色，信息技術的出現，給了我們恰到好處的機會。

“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節課時，我就搜索了大量有關化學物質的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”

二、信息技術實現了無紙化辦公，實現了資源共享

我的教書生涯轉眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數了數自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外。現在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經是改好了的教案，優化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯網，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。

信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內容，又要觀察學生的神態，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。

對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節課的學習效果。現在的農村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內容通過電腦網絡發給每個學生，比發給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業有所期待，激發了興趣，培養了好學的精神。

三、總結

第4篇：技術教育論文范文

【內容提要】當前，處于工業化與信息化平行發展進程中的中國職業技術教育面臨復雜而多變的社會需求，要求我們從現實需求和長遠發展的結合上作出戰略選擇：以終身教育理念和學習型社會的目標，總攬和架構職業教育發展不同階段的任務和實現形式；在職業教育發展進程中滲透和體現終身教育理念，逐步形成融入學習型社會的職業技術教育體系。對此，學習者、學習機構、學習制度必須實現相應轉變。

【摘要題】改革與發展

【英文摘要】AtpresentChinesevocationalandtechnicaleducationwhichisintheprogressofindustrializationandinformationalizationfacescomplicatedandvarioussocialdemands,whichneedsustomakestrategicchoicefromthecombinationofrealisticdemandsandlong-termdevelopment,thatis,constructingtasksandachievingmodesindifferentstagesofdevelopmentofvocationaleducationaccordingtolife-longeducationalideaandtargetoflearningsociety,infiltratinglife-longeducationalideaintheprocessofdevelopmentofvocationaleducationandgraduallyformingthesystemofvocationalandtechnicaleducationwhichcanmergeintolearningsociety.Solearner,learningorganizationandlearningsystemmustbechanged.

【關鍵詞】職業技術教育/學習型社會/終身教育/學習者/學習機構/學習制度

vocationalandtechnicaleducation/learningsociety/life-longeducation/learner/learningorganization/learningsystem

近代職業和技術教育是伴隨著產業革命和工業社會的興起而逐步發展的，隨著產業結構高度化和科學技術在經濟發展中作用的提高，經歷了以技能為主向以技術技能為主的轉變；從為制造業服務向同時為制造業和服務業服務的轉變；從學歷本位向能力本位的轉變。我國正處于工業化中期，職業技術教育也必然要經歷這種歷史性的轉變。

我國職業技術教育的發展具有自身的特點，也就是說我們在還沒有真正形成與工業化進程相適應的職業技術教育體系的同時，卻面臨著邁向學習型社會的新要求，即工業化和信息化平行發展，這就使我國職業技術教育的發展面臨更加復雜而多變的要求。

一、職業技術教育發展面臨的主要社會需求

（一）國內市場與國際市場

當前，我們既面臨著國內市場的需要，又面臨著國際市場的競爭。尤其是我國加入WTO以后，這種國際市場的競爭對我們培養人才提出了新的要求。同時，由于境外教育機構的進入，使我國的職業教育面臨國際教育的競爭。

（二）技術進步和勞動就業

工業化的發展必然要求技術進步，技術進步要求我們加快培養高素質勞動者和專業人才。但是，我國的技術進步是在有大量的低素質勞動者、教育問題非常嚴重的對比下來推動技術進步的，這就產生了一個“兩難”問題：推動技術進步就會加劇低素質勞動者的失業，而要滿足低素質勞動者的就業，就必然會影響技術進步的推動，所以，職業技術教育需要探索出一條新路，既能為技術進步加快培養高素質的勞動者和專業人才，又盡可能地適應中國的實際，為解決低素質勞動者的就業作出應有的貢獻。

（三）二元結構和城鄉教育統籌

工業化過程中，要面臨一個從二元結構轉向發展城鎮化的過程。在此過程中，城鄉教育資源統籌問題、農村勞動力轉移問題，包括城鎮制造業的相當一部分就業人員向工業轉移的問題，均影響到職業技術教育結構的調整。

（四）工業化與信息化

我國的工業化處在全球信息化，尤其是網絡發展的背景下，因此我們需要新型工業化發展。在推進工業化的同時加快信息化發展，用高新技術來改造產品，要求我們在發展職業教育、為工業化服務的同時，為加快信息進程提供更多的教育。

面對如此復雜而多變的社會需求，我國職業技術教育需要從現實需求和長遠發展的結合上作出戰略和策略的選擇。既要以終身教育理念和學習型社會的目標，總攬和架構職業教育發展不同階段的任務和實現形式，又要在現階段職業教育發展進程中滲透和體現終身教育理念，逐步形成融入學習型社會的職業技術教育體系。因此，把握職業技術教育與學習型社會的關系及其在不同發展階段上的體現，對于構建現代職業技術教育體系具有重要的理論與現實意義。

現階段職業教育的主要問題還是在實現工業化過程中，如何發展職業教育模式，如何構建現代職業教育體系。在這個過程中，要討論終身教育理念，要體現終身教育理念，要把職業技術教育體系融入現代國民教育體系和終身教育體系中，要從建設學習型社會的背景來構建終身教育體系。

二、建設學習型社會過程中，職業教育必然經歷相應的轉變

建設學習型社會是社會形態和教育形態的深刻變革，它是以知識革命、知識經濟、知識社會的興起為前提的，將從以制度化教育為主要形態的工業社會，轉變為以終身教育為主要形態的知識社會。這個轉變是覆蓋全社會和全部教育的，職業教育也必然會經歷相應的轉變。

這里需特別提及“知識革命”這個概念。“知識革命”在國內提得不多，但是在國際上關于這一概念的討論已相當普遍，在很多國際機構的報館之間都會提到正在經歷的這場革命對未來的影響。《美國國家知識評估大綱》里對知識革命描述如下：“近幾年來，由于科學技術的發展，世界運動方式發生了根本變化。長途通訊價格的下降，計算機的普及，全球網絡的出現，以及生物技術、材料科學和電子工程等領域的發展，創造出10年前根本不可能想像的新產品、新服務系統、新興行業和新的就業機會，這就是人們所說的知識革命。”

這里面講到的知識革命是上個世紀90年代出現的，它對社會經濟的影響是相當深刻的，對我國職業教育的影響同時需要考慮。因為這場知識革命正在改變著世界運動方式，改變著產業結構，也在改變著產品生產方式，改變著就業方式。從學習型社會對職業教育影響這個角度，應考慮三個方面的問題。

（一）學習者

制度化教育體系中，職業教育的學習者主要是學習某種職業技能（技術）的謀職者，學習只是他謀生（職）的手段，習得某種知識和技能就實現了學習目的。而在學習型社會的終身學習體系中，學習者面對的是職業、職業崗位以及職業知識和技能不斷變化的環境，同時隨著科技進步，各種職業崗位的知識含量也不斷提高。這種情況一方面對學習者的綜合素質會要求更高，另一方面要求知識和技能不斷更新。

在學習型社會里，學習者面對環境的變化會有新的要求。2001年一份題為《中國與知識經濟》的報告提到了這一點，知識經濟帶來工作崗位的變化和教育模式的變化。工業社會時期的勞動者，在泰勒制的管理下能夠按照崗位規范化要求完成崗位工作，就可以稱為工業社會的合格的工作者。當然，這種要求往往注重一些常規問題。而知識社會的工作經常會發生變化，面對的是很多非常規的問題。因此，知識社會的工作者不僅要按照崗位規范去完成崗位工作，而且要具備處理非常規問題的能力，尤其強調不僅要執行上面的指令，而且要能主動地發現問題并提出建議，或者說具備一定的創新能力。這種能力也是學習者在工業社會、知識社會發生變化的，當然還有組織的變化，在工業社會是相對固定的，在學習型社會是相對變化的。這就給我們的工作者和學習者提出新的要求，學習者必然要具備全面發展的綜合素質、更加寬廣的知識基礎、職業能力基礎和終身學習的能力。

聯合國教科文組織在《學會關心：21世紀的教育》的報告中曾經這樣講過：“歸根結底，21世紀最成功的勞動者將是最全面發展的人，是對新思想和新的機遇開放的人。任何把對勞動者的教育計劃局限在可能產生短期效益的勞動技能上的企圖，都將導致大量長期的結構問題。其代價將是一個僵化的非學習性的勞動市場。這種市場面臨快速的不可預測的變化會風險很大。”這里強調培養不斷變化的有預見的應變能力。按照這個要求，我們在對學習者的培養上提出幾個問題。

1.近期需要與長遠發展的問題

我國的職業教育要針對崗位群的需要來培養人，但是這種針對性地培養人和一個人的長遠發展是不可兼顧的，我們既要把學生培養成能夠勝任某種職業的人，同時又能夠為其終身發展奠定基礎。這里面有一個近期和長遠發展的關系。學生應在現有的職業學校里更好地學習各門基礎課，打好基礎，具備再學習的能力，知識遷移的能力，以及再學習以后轉換經驗的能力。同時，在普通學校教育中，要有針對性地制定學習計劃，讓學生能夠有更多的選擇。

2.培養職業素養與綜合素質的關系（略）

3.技術技能與人文道德的關系（略）

4.就業與創業

職業教育的生命力很大程度上取決于我們培養的人中有沒有創業人才。根據我們所掌握的數據，今后10年左右每年新增的就業人口為1000萬～1300萬，而我們自己能夠提供的崗位為500萬～600萬。經濟增長所能提供的就業增長已越來越少，所以如何創出一條創業教育之路，需要我們探討與關注。

5.就業與升學

前幾年在職業教育發展比較困難的情況下，我們開通了一條中等職業學校可以繼續去升學的途徑，這為不同學生今后進一步發展創造了一個條件。但是應處理好就業與升學的關系，職業教育絕不能搞成一種升學教育，否則就失去了中等職業教育的本質。

（二）學習機構

在制度化教育體系中，學校是惟一的學習機構，而在學習型社會中，各種社會機構都應該建設成為學習型組織。學習型組織的建立，即所謂的終身教育體系的建立不是僅僅靠學校來支持的，各種社會機構都應該成為學習型機構。所以，需要探討的是在終身教育體系和學習型社會的環境中，職業技術教育的學習機構會發生怎樣的變化。

1.學校

這是職業教育的主要載體。由于科學技術的突飛猛進，知識和技術、技能的更新速度加快，學校教育在職業教育中的作用會有兩個方面的變化：一是學校教育再也不能局限于傳授現有的知識和技能，而是要為學生的終身學習打基礎；二是學校教育具有相對穩定性，且受經費、信息等因素的影響，常常不能與企業和工作場所的技術更新同步，所以實行學校與企業合作教育或者學校教育與工作場所的交替學習，應該成為職業教育的重要途徑。

2.工作場所（企業）

在逐步建設學習型組織的條件下，企業將成為實施職業技術教育的重要機構，其主要作用是：與學校聯合進行職前教育，企業應該成為職前教育的合作伙伴；進行在職教育和繼續教育，為學習者提供終身學習的場所。未來的職業教育應該是不斷的繼續教育。

3.社會教育培訓機構（略）

4.網絡（虛擬學校）

依托互聯網開展的網絡教育，正在成為新的教育體系中一個不可忽視的部分。它既可以作為學校教育和企業教育的技術補充，又可以獨立承擔某些職業技術教育課程，尤其是它在未來教育發展中的前景更是值得關注的。

利用網絡教育作為學校教育和公共場所教育的一個補充，是我們應該關注的。當然職業教育如何利用網絡這個問題還有待探討。

對于職業技術教育學習機構的討論涉及體系構建中的實體部分，而關于學習制度的討論則涉及體系構建的軟件部分。

討論這幾個學習機構之間的關系，應該從能力建設的角度來討論。世界勞動組織2003年了題為《公共學習與教育培訓》的報告，主要講知識社會到來以后，工作、學習的變化對于教育培訓的影響，其別談到能力和能力建設：

基礎能力——讀寫能力、計算能力、公民資格、社會技能、學會學習的能力、共同解決問題的能力；

核心能力——在以上能力的基礎上，個人能力（自尊、目標之確定和動力、個人發展和職業發展技能）、集體能力（人際關系、團結合作精神和談判技能）、組織能力和領導能力；

職業（崗位）能力——普通職業能力、特定職業能力、終身學習能力。

基礎能力主要在學校里面培養，崗位、職業能力在工作崗位中培養，而核心能力應由工作崗位和學校共同培養，網絡則為能力建設提供技術支持。因此，在學習型社會環境中，學習機構擴展為社會學習型組織，各種機構之間的合作和互補為終身教育提供服務。

因此，中國職業技術教育體系的構建必須考慮在學習型社會和終身教育體系構建的大背景中，各種教育機構的相互關系，及其所擔負的主要責任，在這些職能里面如何合作，如何整合。

“終身學習和終身教育的要求表明，教育體系在教育過程中應該尋求新的合作伙伴。學校再也不會是一個為學生一生準備一切的地方。實際上，終身教育意味著學校可以從為人計劃一生的沉重負擔中擺脫出來。只要社會能為人們以后的生活提供很多學習機會，人們就能取得適應并在一個急劇變化的復雜世界中生活的知識和技能。即使整個職業工種消失和出現整個的全新職業，也不應構成重大威脅。”

（三）學習制度

從制度化教育向學習型社會的轉變，并不否定制度在教育發展中的作用，而是從單一的學校教育制度向終身教育制度轉變。

2003年世界發展報告《變革世界中的可持續發展》指出：“制度是用以協調人類行為的法規、組織機構和社會規范。”按照國際上一位很有名氣的學者哈耶克的觀點，這種制度是“由規則調節著建立起來的秩序”。

職業技術教育要建立一種制度，能夠按照這種制度共同的爭取這種規范來維持職業技術教育的運作秩序。所以，關于邁向學習型社會職業教育，特提出這樣幾個問題供討論。

1.就業導向與文憑導向

以就業為導向，對職業技術教育而言，不管是民辦，還是國辦，體制的健全都是一個前提。建立以就業為導向的職業教育，遇到的首要問題是當前的文憑導向。如何從文憑導向轉為就業導向，從近幾年高校擴招和能學生就業的變化來看，很重要的一條，是市場會逐步改變文憑導向這種觀念和意識。

2.學歷本位與能力本位

職業教育要體現能力本位，必須強調能力建設。不能走普通教育完全學歷的路，而應突出能力建設，當畢業生真正在市場競爭中顯示出能力優勢時，就可以看出職業教育的強大生命力。2003年國務院提出，大專畢業生不能就業可以到職業學校去學習技能，拿證書。這就體現了能力對于人們在社會上謀職的重要性。天津的一所信息工程學校2003年計劃招收500多名學生，報名數遠遠超過計劃招生，其中20%的報名者有本科和專科學歷。所以，突出能力建設，是職業教育的優勢所在。

3.單向考核與多向考核

現在的選拔基本上以考試成績、知識作為衡量的標準，盡管現在考高職也是有一些側重的考核，但是能力考核還沒有在考核中占有非常重要的位置。包括經驗，經驗也是一種能力，這些都不包括在考核內容里面。所以，要真正體現能力本位，應該在選拔制度上調整。

4.彈性學制與模塊教學

目前的職業教育學制是根據普通教育模式制定的，中等職業教育為高中段教育，為期三年，不管是哪個專業，不管實際需要，在時間與專業教學安排上缺乏必要的針對性。因此有必要強調在職業教育中推行彈性學制與模塊教學。

5.銜接、溝通、滲透（略）

6.政府與市場

就中國當前的情況來看，職業教育發展還是要強調政府起主導作用。但是，職業教育應主要通過市場調節，即使是在政府的主導下，也要更多地發揮市場調節作用。因為職業教育有沒有生命力，最終要接受市場檢驗。

最近我到四川瀘州合江縣看了一所民辦的中等職業學校，學員12000余人。這所學校設備條件非常簡陋，但是讀的人非常多，而隔壁一所公辦職業學校卻關了門，后來被這所民辦學校買下了。同樣是中等職業學校，民辦學校靠的是市場經濟，而公辦學校沒有利用好市場機制來增強競爭力。所以，職業教育發展固然需要政府支持，或者某種程度上政府要給些政策，但是市場機制對職業教育的發展是更重要的。

7.市場機制與教育規律（略）

第5篇：技術教育論文范文

在進行高中地理信息技術的教學時，首要的培養目標就是加深學生對于地理信息技術的基本認識。基本的教學目標就是讓學生對于地理信息技術的概念以及相關的核心技術、遙感技術的概念以及實際應用；地理信息系統的構成以及應用領域；全球定位系統的構成及其應用、電子地圖的概念及生活中的運用；基于地理信息技術的數字地球的概念等一些基本的有關地理信息技術概念的學習和掌握。在教學的過程中，教師要抓住教學的重點，幫助學生進一步理解有關地理信息技術相關概念的含義，對于一些超出當前學生認知水平的難點只需進行簡單的介紹，讓學生適當的了解即可。

2實踐目標——運用能力的培養

地理信息技術教學過程離不開教學實踐，因此教學實踐環節的培養目標，就是培養學生應用地理信息技術來解決實際問題的能力，主要有以下幾個方面：

2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧

遙感技術是地理信息技術中的一個重要的組成部分，因此學習遙感圖像的判讀是地理信息技術教學中的一個重要內容。讀圖的基礎就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會呈現淺藍色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時，還要學會借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學過程中，教師要注意為學生展示相關的遙感圖像，培養學生的讀圖能力。

2.2GPS手持機定位導航的實踐

當前GPS在生活中的應用越來越多，其強大的導航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機的人機界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實際運用的教學難度也進一步降低。在地理信息技術教學的過程中，教師要安排相關的實踐活動來讓學生掌握GPS手持機的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動，讓學生利用GPS手持機的導航功能來指導學生向著目標地前進，在實際應用的過程中讓學生掌握GPS的導航定位功能的應用。

2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運用

目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術教學過程中，要使學生對至少一種相關的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時能利用相關的軟件來實現一些數據的處理和加工。在GIS軟件學習的過程中主要培養以下能力：數據表的建立、簡單的數據查詢和數據分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網絡GIS地圖查詢相關的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進一步提高學生對GIS軟件的實際應用能力。

3發展目標——思想認識的加深

3.1認識到地理信息技術的重要性

地理信息技術強大的數據獲取以及分析和處理能力在社會上的各個領域有著廣泛的應用。在實際的教學過程中，教師要讓學生對于地理信息技術在中國國民經濟發展過程中發揮的作用有更加深刻的認識，讓其感受到地理信息技術在國家進行建設決策過程中起到的支持作用。同時，它在生活中實際應用也進一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進而讓學生在對于地理信息技術的重要性有著充分認識的基礎上加強學生對于地理信息技術應用的意識。

3.2注重地理信息安全的保護

在地理信息技術教學的過程中，還要注重學生的地理信息安全意識的培養。目前信息安全是網絡安全中一個極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應用可能會給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學生的地理信息安全保護意識，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個人使用權限之外的地理信息等，加強學生對于地理信息安全的保護意識，進一步規范地理信息技術的使用。

4結語

第6篇：技術教育論文范文

現代信息技術日新月異，這種特性決定了信息技術教學的難度，需要教學跟隨技術一起更新。高中信息技術教學同樣需要教師關注新技術，及時獲取新知識，更新已有知識結構，引導學生更好地緊跟時代，獲取知識。信息技術與其他學科不同，它是一門動手實踐能力要求比較高的學科。目前，信息技術沒有列入必考課程，學生學習動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅持理論知識和實際操作相結合進行教學，才能讓學生學好這門學科。

二、高中信息技術教學中存在的問題

1．軟硬件設施嚴重跟不上需求

近年來，隨著信息技術的普及，各地相繼配備了一些相應的硬件設施，建立起學校微機室，適應當時的形勢。但信息技術發展迅速，隨著新技術的產生、發展，原先所建立的配套設施顯然跟不上時代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導致許多新的課題不能實施。

2．忽略學生個體差異

由于學生家庭環境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時間長，所以每個學生對計算機知識的掌握、運用程度不同，使得很多教師在教學中忽略了學生的個體差異。

3．信息技術受應試教育影響嚴重

在高中教學中，以“升學”為中心的應試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應試教育的那一套，難實施面向學生信息技術素養的教學，導致課程標準在學校課程體系中落實不力，更缺乏應有的指導，從而無法為信息技術教學做準確的定位。由于信息技術在高考中屬不考科目，使得該學科不受學校重視，隨意占用信息技術課的教學時間的現象常有發生，嚴重影響了信息技術的教學。

4．信息技術教師隊伍混雜，多數教師專業知識欠缺

現有的多數信息技術教師是從其他專業轉崗而來的，因而導致教師隊伍混雜。信息技術教師對學校信息技術課程性質及地位的認識各不相同，由于沒有系統地學習過專業知識和教育理論，因而對課程把握程度不準，使得對課程的實施欠缺，達不到信息技術真正的教育目的。

三、高中信息技術教學改革策略

1．結合實際構建科學的教材體系

根據現代信息技術的特點，要求高中學校一線的教師和相關專業技術人員應根據當地實際情況(學校計算機硬件設備、學生的計算機水平等)來進行初步的策劃，同時關注已有的技術及可能會發展的技術，并根據這些情況修訂教材，最終構建起科學的教材體系。

2．提升和改進教學設備

人們常說:“巧婦難為無米之炊。”沒有相匹配的教學設備，信息技術就無法實現教學目標。隨著社會經濟的發展，高中學校的教學設備得到了很大的提升，但是要適應社會的發展需要，還必須加大對教學設備的投入，使得信息技術能夠更好地適應高中教育教學發展需要。

3．重視學生個體差異、教師隊伍建設，提高信息技術教師的授課水平，拓展教學內容

學校方面，應及時為教師提供進修的機會，招聘專業的教師，為師資隊伍補充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業水平。教師要結合學生的特征來做出相應的調整，做到明晰學生的個體差異，以做到因材施教，積極制定學習目標。教師在教學過程中，要以教材為基本點，進行教學內容的拓展，培養學生積極的學習態度。

4．做到理論與實踐相結合

第7篇：技術教育論文范文

現代信息技術和教育技術的迅速發展及廣泛應用帶來了教育信息資源和教學手段的多樣化,給傳統教育帶來了沖擊,促進了教育觀念的轉變和教育結構的變革,現通過發生在我們身邊的實例談一談現代教育技術給教育教學帶來的重大變革。

一、現代教育技術的應用,使傳統的教育觀念發生改變

現代教育技術對傳統教育觀念的沖擊,表現為人們對傳統的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創造的文明成果,學生可以在計算機上接受優秀教師的網上教育、網上輔導,參加網上學術活動,也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。學生的學習時間和空間可以從學校轉移到家庭和工作單位,這一轉移所產生的開放式的遠程教育模式、遠程會診,可使分布在不同地方的學生和教師,同時坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進行學習、討論、交流,從而打破了“學校中心”、“課堂中心”和“教學醫院中心”的模式,成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉變傳統的教育觀,如果學校不改革,就不能很好的適應這種信息社會的發展。隨著教育技術的應用和發展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個性化,以及網絡教育的不斷發展,使得學生的學習方式和學習活動更加靈活多樣。多媒體技術快速發展帶來了教育技術在知識表現這一基礎領域的重大突破,知識除了用文字、圖形外,還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現出來。目前,我們已應用于醫學教育的多媒體課件,可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內容,以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣不但使學生加速理解教學內容的速度,而且可以加深所學內容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具,既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網絡教育應用于教學,不僅使自主教育成為現實,而且使教育社會化、學習生活化。互聯網使全世界學校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯系在一起,形成一個巨大的資源庫,并使世界各地的優秀教師或專家從不同的角度提供了相同的知識素材和教學指導,而每一個學生都可以根據自己的特點在適宜的時間、地點從互聯網論文格式上自由的選擇合適的學習資源,按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式,使個別化教學模式、小組協作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現實,打破了傳統的班級授課制式教學模式,從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現實。現代教育技術提供了多元化的信息渠道,學生獲取知識需要的時間越來越短,教師會有更多的精力去關注學生的個性、品格等良好心理的培養,增強學生適應社會、服務社會的能力。在課堂教學中教師由原來處于中心地位的知識講解者、傳授者轉變為學生學習能力、主體、個性、創造性和實驗能力建構意義的幫助者、指導者和促進者,學生由原來的被動接受者轉變為主動參與者,成為知識的探索者和建構的主體。

二、現代教育技術的應用,使傳統的教學方法發生改變

現代教育技術使教學方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和建構等教學方法的綜合應用。聯合國教科文組織提出的21世紀教育四大支柱-學會求知、學會做事、學會共處、學會發展,要求我們培養具有高度的創造能力、很強的自學能力、信息檢索、獲取能力和創新能力的創新型人才,而不是傳統教育體制下培養的繼承型人才。同時,網絡教育給學生求知和發展帶來了諸多機遇和挑戰,網上學習要求學生充分發揮學習的自主性和對知識的探索精神,并使自己的自主學習、主動探索的能力得到充分發展。

三、現代教育技術的應用,使教育過程發生改變

現代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產生深刻的影響,并為新的教學模式的產生提供了條件和依據,賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間,每個教師都可根據自己的專業特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式,教師在教學過程中的主要任務不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生,而是運用現代教育技術,為論文格式學生營造一個適宜的環境并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制,可以根據需要反復使用學習媒體,可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯,供長遠使用,可了解針對同一課題的不同學術觀點,還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。

第8篇：技術教育論文范文

傳統的高職語文教學是一種“填鴨式”的教學，在課堂中，教師占據了絕對的主體地位，學生只是一個被動的信息接收者，無法主動參與到課堂教學中，從而導致整個教學氣氛沉悶、死板、毫無生趣。而現代教育技術的加入則使課堂教學信息得到了有效激活，它以多種方式將教學內容呈現給學生，從多渠道發揮作用。首先是用聲音來代替文字描述，其次是用動態的過程來代替傳統教學活動中的靜止圖片，學生再也不需要通過自己的想象來對教學內容進行理解；最后，利用多媒體技術，教師可以通過不同顏色、不同形狀的字體來表述不同的內容，使學生能夠一目了然。由此可見，多媒體技術在語文教學中的應用能夠使教學信息“活”起來，便于學生接受。

2.激發了學生對學習的積極性和主動性

俗話說得好：興趣是最好的老師，只有將學習對高職語文學生的興趣充分激發出來，才能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。上文提到，傳統教學課堂模式不僅會讓學生感覺到枯燥，而且對學習的積極性也不高。但如果我們利用多媒體技術結合教學內容，為學生創設一個良好的情境，讓學生能夠身臨其境地感受作者的情感，那么勢必會激發學生的學習興趣。我們以“故都的秋”一文為例，為了能夠激發學生的學習興趣，在開展教學之前，教師可以首先播放一遍配有音樂朗讀的錄音，讓學生在優美舒緩的音樂中逐漸進入教師所設置的情境中，身臨其境地感受作者的思想。然后再次播放錄音，讓學生跟隨錄音一起對文章進行有感情地朗讀，這樣不僅能夠激發學生的興趣，而且還能夠使其接受美的教育和熏陶。除此之外，教師需要注意的是，教師和學生是教學的兩個重要主體，教學則是雙邊活動，因此，在課堂教學中，教師不能一味地向學生灌輸知識，而應該注重學生主體地位的發揮，將課堂還給學生。只有這樣，才能夠從根本上提升教學的整體質量。

3.能夠充分挖掘課文中潛藏的情感

第9篇：技術教育論文范文

一、CAI輔助教學增強美術教學的情境感

傳統的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果，為學生釀造了良好的學習氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發揮其巨大作用。

二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力

俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”。在教學中適當運用現代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習。

繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

如教學中國畫，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化學生的視覺感受，調動學生的內動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。

三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學

傳統欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮多媒體輔助手段在欣賞課教學中的優勢，擴大欣賞容量，使學生能更多的吸收與內容相關的信息，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度的促進學生產生興趣，激發潛能，激發學生從學習興趣提高教學效率。

比如欣賞建筑藝術，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

又如五年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。

在《中國優秀繪畫作品》的教學中，根據教材內容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結合教學來顯示整體、局部，中國優秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學生獲得對中國繪畫藝術風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調變為偏綠，偏藍或偏紅，其作品就會體現出不同的藝術效果。

教育家呂淑湘說:“教學，教學，就是教學生的自己學。”為充分利用40分鐘課堂教學時間，減輕學生的課業負擔，培養生從“知識型”轉變為“智慧型”，從偏重傳授知識，轉變為重在開發學生的智力因素，培養非智力因素，通過計算機輔助教學，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現實，從而使學生積極參與到獲取知識的過程中，達到優化美術課堂教學的目的。

四、繪畫教學的新路子

在工藝與設計教學中,圖案的規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都非常方便、快捷，比如說單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情.平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。如：《形的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。

比如二方連續紋樣設計，我按以下步驟，構思制作了四個課件：一、首先安排一組二方連續紋樣在生活中的應用實例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等，通過畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運行時，學生便一目了然地看到二方連續紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點擊鼠標后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復、排列，形成一條花邊。讓學生觀察動畫制作過程后，總結出二方連續的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復排列，形成的帶狀的連續紋樣叫二方連續紋樣。學生通過畫面，較好地理解了二方連續紋樣設計和制作的方法，設計起來簡單快捷，省事省時。

然后在每一種骨式上設計不同的單位紋樣，涂色后，以動畫的形式一一向右、向下漸鋪出現，使學生清楚地看到紋樣設計的步驟：即骨式-----單位紋樣----紋樣復制-----設色。這一過程，如果在課堂中的當場演示的話，會費力不討好。這樣的運用多媒體技術，讓學生參與教學活動的教學方式，非常有利于學生對新知識、新技能的掌握和運用。

不僅如此，通過電腦美術設計，以其操作靈活多樣，可塑性強的特點，容易激發學生的興趣，有時會出現意想不到的效果，使學生在作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

五、CAI輔助教學中的幾個注意事項：

我們在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。多媒體計算機輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：

一是不能“以輔代主”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種未達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。比如，美術課中的教師示范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現效果好，但其所達到的教學效果仍然不如教師親手示范來的直接和其所特有的感染力。

二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。

三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒體技術可以很方便地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。

四是不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

五是不能“以人機對話代替師生對話”。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息、情感的交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會使教學活動處于一個單向的信息系統，且會給學生一種冷冰冰的機械操作的感受，而缺乏應有的課堂親和感染力。