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第1篇：萬用表組裝實訓總結范文

關鍵詞:萬用表組裝;任務驅動

《萬用表組裝實訓》課程在我校已經開辦多年,以往的經驗是老師先講一些原理,然后把要組裝的萬用表套件發給學生,讓學生焊接,容易造成學生開始的時候不愿意聽講,最后比著別人的電路板組裝焊接,除了練習焊接技術外,其他的知識一概不知。我在教授這門課的時候,嘗試采用任務驅動教學法,取得了很好的教學效果。

任務引領教學法,是以工作任務為核心來訓練技能并建構專業知識的教學法,它以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,引導同學們積極探索,發現問題,解決問題,在完成具體任務的過程中,學習相關的理論知識。它的特點是:學習目標明確,教與學相結合,課堂生動有趣、學生易于接受。“任務驅動”教學模式使學習目標得到明確,在學習的各個階段都是圍繞一個既定目標,有重點地了解相關知識和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學生的學習效率和興趣。

任務驅動教學法的教學設計,通常由以下若干環節組成。

一、設置情景,提出任務

在“任務驅動教學”中“任務”的提出是最重要的,它將決定這節課學生是主地學習還是被動學習。任務的提出首先要具有綜合性,它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去,這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識,同時還學會了綜合運用知識;其次要具有實踐性,任務必須能夠通過實踐來完成,應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現;然后要有吸引力,興趣對學生來說是最重要的,如果學生對你提出的任務沒有興趣,那任務也是失敗的,所以提出的任務必須讓學生感興趣,必須有吸引力;最后要有創新性,我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間,這樣才會有利于培養學生的創新意識。總之,提出的任務要符合學生認知規律,融教學內容于開放平等的教學環境中,引導學生去探求知識、獲取知識、運用知識。

考慮到現在的中職學生學習積極性普遍不高,在設計任務時要緊扣教學內容,根據學生的特點,聯系實際應用,確定實訓的任務。在第一節上課課時,我就告訴同學們這周的最終目標是把自己掏錢買的萬用表套件組裝好,并告訴他們萬用表的用途,激發學生的興趣。然后帶領學生一起分析要完成總任務需要做的事情,把任務細分為若干子任務:

(1)識別元器件

(2)學習焊接技術

(3)分析原理圖和印制板圖

(4)組裝工藝

(5)萬用表的使用

二、分析任務,逐層分解

在任務提出后,為了能讓學生找到任務中的知識點,找到完成任務的突破口,教師就要幫助學生分析任務中的問題。教師不必講解或演示完成任務的全部過程,而是要引導學生分析任務,使他們盡快明確自己的入手點,并逐步提出新問題,探究問題的解決辦法。需要講解演示的時候,教師也一定要讓學生了解操作過程背后的分析、思考及方法策略等,引導學生積極主動地開展思維活動,同時還要注意自己的操作規范。

在組織課堂教學中,我根據子任務單,通過問題陳述先引入相關的理論知識要點,突出重點、透析難點,繼而針對問題進行剖析,對問題進行細化和深化,提供解決問題的方案,指引完成任務的途徑,調動學生主動地參與到任務的分析討論中來。

三、分組實踐、討論,完成任務

從提出問題到分析問題,接下來就是解決問題,完成任務。在這個過程中,我依據學生的能力、知識、性別等相關因素,將學生分成小組。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵,主動積極地參與學習,從中建構自己的知識,不僅達成個人績效,提高學習效果,也完成整個小組的共同目標。其間,學生可以不依賴教師,依據學習目標,獨立尋找相關資料,自己閱讀與分析后,通過小組之間的互動、分析討論,從而引申出不同的思考方向,進而建構出個人對于學習內容的系統知識。

例如,在識別元器件的子任務中重點要求學生認識色環電阻,因為學生在電工技術課程中學習過相關知識,我給他們提出一些問題,讓學生先自己查找資料,書上找不到的,利用學生的手機上網的優勢,查找資料,學習辨別方法。然后,采用競賽的方式,以小組為單位,看哪個小組的全部成員先學會識別,給予他們一定的獎勵。我在學生的學習過程中,一方面指導學生,另一方面需要對每小組進行觀察,為任務完成結果的評估做有效的準備。當學生遇到問題時,我通常不馬上回答,而是讓他們小組內解決,本組解決不了,小組互相幫助。這樣的合作學習,能大大提高學生的學習興趣。這樣學生通過努力,自主的學習技能,比以往我直接講授要深刻得多。在整個任務實施的過程中,我充當他們的"學習伙伴"和導航者的角色,讓大家在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習。

任務驅動都會使學生有更多的時間和機會來討論溝通。學生可以相互討論,分析問題、解決問題,學生的思維過程得以展現,學生之間的觀點、方法得以交流。同時,學生可對照別人的觀點檢查審視自己的觀點,這種相互作用可以促進他們智力思維的發展。特別是對有爭議問題的討論,可以開闊學生的眼界,激發他們深入思考問題的能力。

四、總結評價

評價是教學過程中不可或缺的環節。采用“任務驅動”教學也一樣,要對學生完成任務的效果做評價。任務的評價應注意時效性,要及時就學生完成任務的過程和完成任務的質與量做出適當的評判。評價準則應依據信息技術教學目標的要求,一要充分考慮對學生的激勵和促進作用,弱化評價對學生的選拔與甄別功能。二要發揮教師在評價中的主導作用,同時要創造條件實現評價主體的多元化。例如,引導學生自評,以了解自己的優勢和不足;組織學生互評,以達到共同提高;允許學生參與評價標準的討論與制定,以達到改進學習行為的目的。三要關注學生的個性與水平差異,鼓勵學生積極參與,允許學生用不同的方式展示自己的能力水平,激勵學生勇于創造實踐,在實踐中鼓勵拔尖、鼓勵專長、鼓勵創見。另外,還有重要一點:任務評價往往是產生新任務的有效方法。

學生完成任務后,以任務小組為單位展示作品并匯報成果,各小組可以針對任務的完成情況及結果,討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難,所謀求的解決方法,心得體會,以及如何進行改進和提高,這樣不僅讓學生更加了解自己并相互學習,取長補短,更有助于樹立自信心。教師可根據每位學生的學習態度、表現和成果及時地一一進行分析點評,在點評分析過程中,既要肯定學生的表現和成績,也要針對其不足之處給予建議以促進學生獲得更大的提高。通過這樣一種“學習――實踐――反饋”的過程,學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內容,而且自己獨立解決實際問題的能力也由此得到培養。

第2篇：萬用表組裝實訓總結范文

電路實習報告總結一 一：實習目的

1、學習焊接電路板的有關知識，熟練焊接的具體操作，電子電路實習報告。

2、看懂收音機的原理電路圖，了解收音機的基本原理，學會動手組裝和焊接收音機。

3、學會調試收音機，能夠清晰的收到電臺。

4、學習使用protel電路設計軟件，動手繪制電路圖。

二：焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

1、焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

2、焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

3、焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。

4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

5、焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

三：收音機的原理

本收音機由輸入回路高放混頻級、一級中放、二級中放、前置低放兼檢波級、低放級和功放級等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。

1、具體原理如下原理圖所示：

2、安裝工藝要求：

動手焊接前用萬用表將各元件測量一下，做到心中有數，安裝時先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動上錫，四個線頭對應的焊在線路板的銅泊面。由于調諧用的雙聯撥盤安裝時離電路板很進，所以在它的圓周內的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調協時有障礙，影響撥盤調諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯的三個引出腳、電位器的開關腳和一個引腳腳，實習報告《電子電路實習報告》。耳機插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個引腳一端插在靠尾部上端的孔內，另一端插在電路板對應的J孔內(如圖)，焊接時速度要快一點以免燙壞插座的塑料部分。發光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動。

3、調試過程：

測量電流，電位器開關關掉，裝上電池(注意正負級)用萬用表的50mA檔，表筆跨接

在電位器開關的兩端(黑表筆接電池負極、紅表筆接開關另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關打開(音量旋至最小即測量靜態電流)用萬用表分別依次測量D、C、B、A四個電流缺口，若被測量的數字在規定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯撥盤即可收到電臺。在安裝電路板時注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調諧撥盤的旋轉和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當測量不在規定值左右時仔細檢查三極管的極性有無裝錯，中周是否裝錯位置以及虛假錯焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。

四、用protel制作電路圖

使用protel99SE制作的電路圖如下所示：

五、體會和感想

通過本次實習學習了焊接電路板的有關知識，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機的基本原理，學會了動手組裝和焊接收音機，而且在散件的組裝過程中還進一步學習了電子技術以及電子安裝工藝和測量調試技術;在用protel制圖時，通過自己的努力，學會了本軟件的基本操作。但在實習時，犯過不少錯誤，比如焊接時的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機時的雜音等等，好在有老師的及時教導和自己的細心研究，問題都順利的解決了。這次實習不僅學到了科學知識，鍛煉了動手能力，還培養了自己對科學和工作一絲不茍的態度，對以后的學習、工作和生活都大有裨益。

電路實習報告總結二 光陰荏苒，歲月如梭，一個月的時光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實習，到自己制作網球狀音響，一個月來受益匪淺、收獲頗豐。

電工電子實習的主要目的是培養學生的動手能力。對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術的實習要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關工具的操作以及電子設備的制作、裝調的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業的相關知識。培養理論聯系實際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個這些日子以來的的電子實習，使我對電子元件及音響的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時，也增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產品的安裝工藝的生產流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，我還系統地學習了：①元器件的焊接技術 ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用等等。

實習起初，我們先是聽指導老師詳細講解各器件的用途與實習中用到的工具的使用，以及焊接技術的要領，及安全知識教育。之后我們便進入到電子技術實習的練習操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹小慎微、認真練習，不敢有絲毫懈怠。

實習中最關鍵的就是焊接。其基本操作五步法準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。在不斷練習的過程中，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中我深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。這一次的實習沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實習對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才，為以后的順利就業作好準備。 實習，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習我更加體會到了學以致用這句話的道理，終于體會到實習前的自大，實習時的迷惘，實習后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實習使我獲得了表貼收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力其中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一

定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!

在此我很感謝指導老師對我的細心指導，從她那里我學會了很多的東西，短暫的實習結束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯系實際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤，思考著做事，態度端正，必能事半功倍。

第3篇：萬用表組裝實訓總結范文

關鍵詞：“學生工作頁”；學生學習中；引航燈

電子專業課是集理論和實踐于一體的綜合課程，其內容深奧、操作復雜，對知識基礎薄弱、入學起點較低的我校學生而言有一定的難度和深度，尤其在實驗、實訓技能課上，很多學生會顯得茫然無措，無從下手，結果浪費了很多寶貴的學習時間，學習效率極其低下。在這種情況下使用根據學生學情編寫的“學生工作頁”，則可引導學生有目的、有針對性地進行學習，使學生清楚這一堂課要學的知識，減少了技能實踐課的盲目性，引領學生完成一個個工作任務，使學生經歷完整的學習與工作過程，進而不會因知識基礎的欠缺而對所學的內容感覺困惑和迷茫。同時使用“學生工作頁”也能夠及時鞏固當堂所學的知識，提高動手實踐能力，促進學習過程的系統化，提升學生的綜合能力與素質。

目前我校已經在電子實驗、實訓課中嘗試開發“學生工作頁”，但隨著課改的不斷變化，教學內容和教學形式也在不斷地發生改變，教學項目也在不斷地更新，所以形成一套系列化的有借鑒價值的實用型“學生工作頁”是當前教學任務的迫切所需，作為教研組長的我更覺得自身的責任與壓力之重，為此我進行了相關課題的研究，現就我的教學實踐來談談我對此的體會和感悟。

到目前為止，我設計的“學生工作頁”通常由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結等幾部分組成。

在工作目標中，我又把它們細化為知識目標、技能目標和情感目標，讓學生自己來填寫，從而使他們明確在工作中所要達成的相關目標。比如在制作《單片機控制電路》中，我要求學生能理解電路的工作原理；能夠根據原理圖繪制裝配圖；能熟練檢測和識別元器件；能正確組裝電路；能根據電路原理在電路出現故障后進行相關故障的排查。

在工作準備中，我通常把本節課所需要的實驗、實訓器材和相關的知識要求學生列舉出來，使學生做好相關的知識準備。比如在做《單級低頻小信號放大器電路》測試時，我就要學生清楚本節所涉及的直流穩壓電源、毫伏表、示波器、信號發生器、萬用表等幾種儀器儀表，使學生提前梳理出相關知識，這樣上課時才能夠得心應手。

在工作總結中，要求學生把本節課的收獲和困惑記錄下來，使他們學有所獲。比如說在做萬能板《編碼型無線遙控開關電路》時，讓學生整理在遇到故障后通過自己努力或別人幫助而把問題排除后所得到的感悟。通過梳理相關知識，學生的收獲會更多更好一些。

在工作過程中，我著重從以下幾個方面進行，有元器件的檢測、焊接工藝、裝配工藝、電路裝配圖的繪制、電路故障的排查等等，引導學生有目的、有針對性地掌握重點知識。具體來說，我主要從以下幾個方面來做“學生工作頁”中的工作過程的：

簡單明了，

引導學生識別和檢測元器件

在裝配任何一塊電路板時，讓學生能正確識別和檢測元器件是非常必要的，所以我設計了相關的比較細的問題。

例如我在帶學生中級工考證的《流水燈》項目中，我設計了工作頁的第一項內容是元器件的檢測，我把此項目中所涉及的元器件的檢測和識別方法以“學生工作頁”的形式展示如下，并要求學生完成相關知識的預習和梳理：

1.色環電阻的識別：

四環電阻中，前兩環為 環，第三環為 環，最后一環為 。

以四環電阻為例，470Ω色環顏色： ； 1kΩ色環顏色： ； 200Ω色環顏色： 。

2.發光二極管的長腳為 極，短腳為 極；除此之外，判別二極管的正負極還可用如下常見方法：

方法一：萬用表歐姆擋：

方法二：外加直流電壓：

3.二極管1n4007可從外觀上觀測黑色為 極，銀色為 極；也可用萬用表測出其極性，方法是：

4.電解電容100uF的長腳為 極，短腳為 極。

5.集成電路CD4017接在電路中的注意事項：

化難為簡，

指導學生依據原理排查故障

學生由于知識基礎薄弱的原因，很多學生在聽老師單純地講解電路原理時都感覺難度很大，很多知識點他們都不能理解和消化的。而把電路原理中的知識點以“學生工作頁”的形式加以梳理，使相關知識的難度下降到最低點，同時學生在動手操作中可以更好地理解電路原理，使理論與實踐相輔相成，學生也可從“學生工作頁”中獲得有趣的情感體驗，從而產生濃厚的興趣并把它轉化為學習的動力，繼而達到優化課堂教學，提高教學效果之功效。

例如在講到年段標高《單級低頻小信號放大器電路》項目的時候，我給學生設置了故障板，但如何去檢測故障所在的位置并做出相應的排查呢？

于是我精心設計了“學生工作頁”，根據一些相關的提示引導學生測量相關位置點的電壓，從而使他們在操作過程中理解電路的工作原理和相關各點正確的電壓范圍值，為他們后面電路的排除電路故障做好充足的知識準備，相關工作頁如下：

1.對照a、b圖，熟悉電路原理圖與電路板的對應關系。

2.此電路工作需要 V（交流、直流）電壓，電壓極性為上 （正、負）下 （正、負）。

3.在裝配圖中，Rp是什么元件 ，其1、2腳在PCB板上屬于 （短路、斷路）關系，1、3或者2、3腳則屬于 （短路、斷路）關系。此放大電路正常工作時，應保持 處于聯通狀態（即短接狀態）。

4.會測量電路的各點電壓

用萬用表直流電壓檔位測量如下電壓，完成表格。

5.會對所測電壓數據進行分析

①R3左端對地電壓為12V說明什么？如果為0V說明什么？

②R2右端對地電壓為12V說明什么？如果為0V說明什么？

③UCE電壓為0V，說明什么？如果為12V說明什么？正常值應該為多少？

④UBE電壓為0V，說明什么？正常值應該為多少？

圖文對照，

教會學生由原理圖繪裝配圖

對照原理圖繪制裝配圖對于學生而言有著較高的難度，很多學生對此具有恐懼感，我便利用“學生工作頁”來引導他們進行繪制，先給他們講清楚根據電路原理圖中元器件的相互連接關系，以核心元器件為出發點，初步形成元器件整體布局構想，做到合理、均衡布局，避免元器件布局的疏密不當；再注意各個元器件應占的實際孔數，使它們擺放美觀；同時也要盡量走捷徑，能正確利用印制邊框引入工作電源的正負極；最后在裝配圖設計成型后，需根據電路原理圖進行電路連接關系核查，以確定裝配圖的正確性。

第4篇：萬用表組裝實訓總結范文

電子裝配實習是機電技術專業學生重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生初步接觸生產實際，獲得電子產品生產工藝的基本知識和基本操作技能，為學生今后從事生產技術工作打下必要的基礎。通過實習，學生應熟悉常用電子元器件及元器件手冊的使用，能根據課程設計的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測試方法，初步掌握電子產品制造的基本工藝，了解電子產品必備的技術文件，提高學生對電子電路的裝配、調試等知識的認識，增強實踐工作能力。培養學生的動手能力，對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手裝配、調試一些簡單的電子產品。培養理論聯系實際的能力，提高分析解決問題的能力，培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。同時通過本次實習為省、市技能大賽選拔選手。

二、實習實訓的內容

序號

學習內容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產品制作

了解電子產品安裝和焊接的基本知識、電子產品生產的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產品的安裝。寫出安裝產品的技術文件

5

常用電子線路的調整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進行測試與調整

三、實習過程

首先對同學們講解了實習安全操作規程，實習注意事項，確保實習過程的安全優質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。

對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。

②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。

③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當的溫度時，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發亮。（適當的溫度）

c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）

e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現代化生產中所使用的焊接技術。

其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。

總結起來電子產品裝配過程大概分為以下幾個步驟：

(一)了解電子產品功能，熟悉電路原理。

(二)發電子產品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

（五）調試與檢測

電工電子產品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。

最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯穩壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。

針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。

四、問題和建議

在實訓實習過程中，大多數同學能夠按照要求進行操作，整個過程有條有理，實訓效果相對較好。但也暴露出一些問題：如同學們學習興趣不高、求知欲不強、基礎知識薄弱、專業基礎課學習不扎實、專業基礎理論知識欠缺、動手能力普遍較差、個別同學不按照實訓老師要求操作等。

第5篇：萬用表組裝實訓總結范文

關鍵詞“理實一體化”教學 實驗實訓教學 維修實踐 課程教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661(2011)08-0049-02

《電視機原理與維修技術》是中等職業學校電子技術應用專業及電子電器專業的一門重要專業技能課，是一門集聲學、光學、電學等多門學科于一體的綜合性技術課程。它既有很強的理論性，又有很強的專業性、實踐性。它幾乎用到了無線電技術中的所有知識。要學好這門課程，不僅要有較深的理論基礎知識，而且還要有把所學知識融會貫通，綜合應用的能力；不僅要有能正確識圖、認識元件、會電烙鐵焊接的基本技能，還要會正確使用儀器儀表（如萬用表、信號發生器等）檢測、判斷、分析故障。因此，要搞好《電視機原理與維修技術》課程的教學就必須做到理論與實踐相結合，技能與實訓相結合。同時要讓學生走出校園，走入社會去實踐。在此我談談多年在《電視機原理與維修技術》課程實際教學過程中的幾點體會。

一、推行“理實一體化”教學，有利于提高學生的學習興趣

在《電視機原理與維修技術》課程的理論教學過程中要充分利用理論與實踐相結合的模式進行教學，推行“理實一體化”教學，有效利用專業教學設備，可有效提高教學效果，提高學生的學習興趣。在我校的專業實驗設備比較短缺的情況下，我們采用訂制5.5寸的黑白電視機讓學生進行組裝，一邊學習理論知識，一邊對應找到相應的實踐部件進行組裝，既可以加強學生理論知識的掌握，又可以提高學生的學習興趣。而在講解各部分具體電路時，如彩色顯像管、高頻頭、掃描電路、遙控電路時，我們可以利用頻譜儀、示波器、掃頻儀等專業設備進行教學，邊講邊演示，還可以讓學生參與操作，這樣既形象直觀，可有效提高學生的感性認識水平，又能幫助學生理解和掌握相關理論知識。如在講高頻頭電路時，輸入為電視高頻信號，輸出是經選臺、放大、變頻后的中頻電視信號。輸入的高頻電視信號隨接收頻道的不同，載波的頻率在變化，而輸出的中頻電視信號：圖像中頻信號38MHz，第一伴音中頻信號31.5MHz，色度中頻信號33.57 MHz是固定的。而在進行理論學習中，學生易將其理解成：中頻電視信號頻率隨接收頻道的變化而變化。在專業設備的輔助下，在教學中我們通過頻譜儀的課堂演示有效解決這一問題，隨之得到結論：高頻頭幅頻特性是隨所選頻道變化的，而輸出的中頻信號頻率是固定的。通過這種教學，使學生掌握了理論知識，又知道了各種測量儀器原理和使用方法，實現了理論與實踐的相結合教學模式，有助于學生對理論知識的理解，也增強了學習信心。

二、加強實驗實訓教學，有利于鍛煉學生的動手能力

為增強學生的實踐動手能力，《電視機原理與維修技術》課程教學中還應在每個項目或單元結束后，進行相關電路的識別和檢測。在專業知識學習系統化、各部件知識已經了解清楚的情況下，讓學生通過查閱資料，進行讀圖和原理分析，并根據原理圖畫出相應方框圖，最后學生根據實訓報告在彩色電視機進行電路的檢測、調試，改變電路參數對電路狀態的影響。通過檢測認識各個單元電路的關鍵檢測點，熟悉各個關鍵檢測點的典型數據。其步驟為：先由學生根據所學的知識，自己進行測試與調整，從中發現問題，提出問題，再由教師進行啟發性的指導，最后由學生總結測試結果，完成實訓報告。通過這樣的訓練，培養了學生對電視機單元電路和元器件的進一步認識，鞏固了課堂所學的知識。這種課程充分發揮了學生的主觀能動作用，體現了以學生為主體，實踐為主線的教學方式。同時可以大大激發學生的學習興趣和求知欲望。

三、增設社會維修實踐環節，有利于鞏固學生的檢測與維修技能

就《電視機原理與維修技術》這門課程而言，學校提供的實訓機型是有限的，更多的需要學生走出校園，走入社會，我們具體做法是：

1．鼓勵學生參加學校的“家電維修協會”，由他們來進行社會實踐的組織和管理工作。如學生分組采用自愿和協會安排相結合的辦法，進行合理搭配，分成若干個實踐小組，由理論知識扎實、專業技能過硬的學生擔任小組長。

2．定期召開校外實踐總結大會，由學生自己在講臺上進行工作總結。使得學生不僅要會做，還要會講，培養他們的表達能力和與人交流的能力，教師必須出現在總結會上，一方面可以現場答疑，解決學生在實踐中所遇到的困難，還要強調一些注意事項，進一步鼓勵更多的學生參與。

3．專業教師在社會實踐中所扮演雙重角色：第一，他是學生堅強的后盾，解決不了的技術問題，學生首先會想到的是教師。哪怕是打一個咨詢電話，把機器拿到學校來修，甚至請教師上門解決，專業教師都要以主人翁態度在最快的時間內解決；第二，教師要善于收集與總結學生在社會實踐中所遇到的困難與經驗，并指導和改進教學；第三，教師要對學生進行職業道德、職業規范的教育，使學生在社會實踐中得以可持續地健康成長，這一點非常重要。

第6篇：萬用表組裝實訓總結范文

一、深鉆教材，潛心研究，精通專業

作為一名線路專業課教師，必須深研本專業，只有這樣，才能駕馭各種版式的教材，才能根據學生的實際情況靈活地選擇教學內容，才能把復雜知識講簡單，才能把枯燥的知識講得有滋有味，才能把握線路教材的整個知識框架，更重要的是可以靈活設計實訓計劃和編寫實訓手冊，并實施實訓工作。例1：要講清三極管的放大機理，就一定得先清楚PN結的機理、三極管內載流子的運動機理，和三極管內兩個PN結的偏置；例2：要講清運算放大器，就得先深研各種差分放大電路及基單端輸出和多級差分放大電路的集成電路；例3：要講清多級放大電路后級輸入電阻對前級輸出信號的有效利用率，就必須弄清電壓源對外電路電阻的供壓變化問題。以上所列問題如不深鉆專業是很難給學生講清的，講不清則學生心渾，心渾則存疑，不信教師，抵觸，及至對線路課失去興趣！相反，講清了，學生心清，清則不難，興趣自然高漲。

二、重視實訓，注重操作，努力把實訓工作落到實處

線路理論課講得再好，對學生來說還是顯得枯燥。學生最喜歡的是實訓，因而應根據線路教學大綱，根據學生實際，自行編排實訓手冊，指導學生上好每節實訓課。例1：學生學習數字電路部分時，對各種門電路的內部復雜電路可能理解有限，但對門電路的邏輯性能完全可以通過實訓簡單得出。例2：二極管單向導電性內部PN結與外電場作用及內部載流子的運動可能學生不易理解，但用萬用表判定二極管的極性和用電流表觀查二極管的單向導電性學生卻可以很容易做到。例3：學生對三極管放大機理很難理解，但讓學生連接一個單管單極放大電路，并用兩只毫安表測出三極管的放大倍數且觀察基極電流變化對集電極電流的影響，從而得出三極管對電流具有放大性比較容易。通過上面的實例可以看出實訓課的重大意義：1.它不僅能使學生提高操作技能，還可以通過操作，獲取珍貴的感性認識；2.它不但可以培養學生的學習興趣，更重要的是通過實訓，可以淡化線路專業理論，極大簡化線路課的難度，從而使學生避難就易，學有所得。

三、重視課余輔導，指導學生制作，培養學生創新能力

職業中學的線路課是一門非常實用的專業課，在教學工作中要緊緊抓住這一物點，聯系我們的日常生活，引導學生開展科技制作活動：例1：職中一年級的學生可以自行焊接簡單的門鈴、音樂盒。焊接音樂盒的好處是能看見彩燈、能聽見美妙的音樂，使學生很有成就感。例2：職中二年級的學生可以修理一些家用電器，比如手機充電穩壓器、熱水器、電風扇等。當學生用自己學到的電子知識修好了損壞了的家電，那種內心的自豪，那種內心的喜悅，那種自我價值的體現，是任何說教都不能替代的自覺萌發的一種深深的對線路課的興趣。例3：當職中生步入

三年級的時候，其專業知識已相對比較扎實，可指導其調試組裝收音機、電視機等較復雜的電器，并可引導學生

自行拆分組裝一些有創意的小制作。通過開展這些活動，可以培養一大批技能過硬的線路迷，他們可使線路教學充滿活力，他們是線路學習的領頭羊！他們就業后可能成長為創新型人才。

四、教師本身須加強相關聯專業的學習，拓寬知識面，以利教學、輔導

作為一名線路專業教師，應積極主動學習相關聯專業知識，如電工、電力拖動，以及一些必要的高級數學知識和數控加工知識。因為我們不論是在輔導學生學習，還是指導學生課外制作，都會經常遇到與之相關的問題。比如線路教學中經常會用到電工中講到的電流源和電壓源，利用三極管輸出特性曲線做單管放大電路負載線時需用到數學函數圖象，修理電風扇需用到電力拖動知識，開展科技制作活動需自制一些零件得用到數控加工知識。一名優秀的線路教師就應具備廣博的知識儲備，只有這樣才能具有高超的輔導、指導能力，才能真正培養出高素質的綜合性職業人才。學生學到了真本領，其內必迸發出的對教師的敬重和對更多線路知識的學習渴望是學習的最大原動力。

五、利用實習、觀摩等拓寬視野，跟進先進設備，改進教學觀念和思路

第7篇：萬用表組裝實訓總結范文

關鍵詞 多諧振蕩器 信息化 任務 教學情境

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Based on Learning in Doing "Double Three Tube Multivibrator" Lesson

YANG Cui

（Jilin Financial School， Jilin，jilin 132013）

Abstract The modern vocational education， how can let students learn more active， more effective teaching is engaged in the specialized courses in vocational education teachers to explore problems in practice. Based on the electronic professional "double three tube multivibrator" lesson， for example， with new lesson to guide， to apply for the main line， the implementation of "learning by doing" teaching mode， pay attention to training students' engineering application and ability to solve practical problems， and strive to highlight the practicability of electronic technology.

Key words multivibrator； information； task； teaching situation

1 深入研究教材，擬定最佳實施方案

教師課前準確把握教材在整個專業建設體系中位置及所授知識在本課程及實際應用中的地位與作用十分重要。本課選自陳振源老師主編，高等教育出版社出版《電子技術基礎》一書，該課程為中等職業學校電類相關專業基礎課程。

課前做到深入研究教材，準確把握《雙三管多諧振蕩器》一課在教材中的作用。打破了以往先理論再實踐的傳統教學模式，將課程內容設計為一個趣味性強、成功率高的彩燈閃爍電路制作的實訓項目。將教學內容進行“三化”處理，即：重要知識口訣化；難點概念立體化；實訓方式崗位化。

2 了解學生現狀，制定最優教學策略

2.1 學情分析

筆者所教授班級為我校2012級電子技術應用班學生，其就業方向主要為電子廠一線的操作人員。

學習基礎：經過前期課程的學習，學生具備分析簡單電路的能力。大部分學生已經掌握了基礎元件的識別與檢測方法。能夠較熟練地進行電路組裝與調試工作。

心理特點：中職學生正處于思維的活躍期，好奇心強，對枯燥的理論講解不感興趣，喜歡動手實踐。團結協作意識強，為小組合作學習提供良好的心理基礎。

2.2 方法選擇

根據所教學生特點，創設針對學生已有知識與經驗的教學情境，增強教學的趣味性與啟發性，使學生親歷自主、合作、探究的過程。采用以實訓為主線，教師為主導，學生為主體進行梯度教學，綜合采用任務驅動法，圍繞“彩燈閃爍電路的制作”這一任務展開，采用啟發引導、設疑提問、競賽激勵等多種形式。配合多媒體演示法以及點撥法、演示法、變式訓練法等輔助的教學手段，力求營造開放的學習環境和氛圍，以充分調動學生學習的主動性和積極性，綜合鍛煉學生的知識能力、專業能力以及與他人協作的社會能力等幾個方面，為其職業發展奠定良好基礎。

3 在教中實現溝通，在學中拓展能力

3.1 點燃學生“興趣點”

聯系生活實際，運用生動直觀的FLASH動畫演示，激發學生學習的興趣。在優美的音樂聲中讓學生欣賞：會眨眼的小熊貓、輪流閃爍的裝飾燈、會變光變音的救護車三幅形象、生動、逼真的FLASH動畫，從中引導學生關注這些實例燈光和聲音變化，引出振蕩的概念和說明振蕩電路在實際生活中的應用。電路實物功能演示：讓全體同學知道多諧振蕩器的作用并引出本次課題――彩燈閃爍電路的制作。

3.2 合理設計學習過程

主要分四步進行：

第一步：一起來查找

教師指導學生觀察電路原理圖指出：

（1）對照實物圖，識別元器件。（多媒體演示）

（2）對照原理圖，分析電路原理并理清電路連接關系。

教師展示自編口訣幫學生快速掌握雙三管多諧振蕩器電路的接法。

第二步：集體小作戰

教師拋出問題引導學生分析電路工作原理。學生圍繞問題，通過查找教科書相關內容、閱讀課前搜集資料以及利用聯網的計算機操作平臺進行自主學習，探究雙三管多諧振蕩電路原理，下一步學生進行交流討論，理清電路關系，及各元件在電路中所起的作用，教師認真聽取學生意見，進行歸納梳理。最后共同勾畫實物配線圖，為電路合理布局奠定基礎。這樣通過學生自主探究，合作討論，歸納梳理的過程來突破難點。

第三步：共同向前沖

電路板制作的實戰環節。指導學生從套件中找出相應元器件，使用萬用表進行識別檢測。并通過攝像頭演示法，強調引線成型、插裝以及焊點的注意事項，引導學生進行正確插裝和焊接；在實際操作中激活學生對舊知識的理解和深化，在此過程中，滲透對儀器儀表的操作規范。

教師走到學生中間，進行巡視，提醒學生在電路布局時進行綜合考慮，并明確元器件焊接注意事項；遇到個性問題，及時引導學生自行解決問題，以達到學生對知識自主建構的目的，真正起咨詢者、指導者的作用。

焊接環節完畢后，根據實訓任務書的要求，學生進行電路調試與故障排除。對于沒有實現電路功能的電路板，教師幫助學生分析故障原因，強化產品的質量意識。

第四步：超級大樂透

（1）對所學知識進行鞏固。

運用信息化手段，利用protues軟件進行電路仿真，鞏固理論知識，改變電路參數觀察電路現象。

（2）對電路進行變式拓展。

課前教師分析該實訓電路，在不改變電路原理的基礎之上多增加了一組元件，設計制作出一個“愛心閃爍電路”課上進行展示，鼓勵學生，積極思考，增強創新意識的培養。

（3）產品評價與總結。

項目完成以后，主要從元器件的插裝、焊接技術、布局的合理性以及電路效果等方面進行考評。教師指出作品需要改進的地方，同時每小組各自評選出認為比較有代表性的作品，師生再共同評選出全班優秀作品。通過建立獎評機制，不僅調動學生積極的工作態度，幫助學生在評價中建立自信，這種通過考評標準來評價產品質量的考核機制，不僅使學生在評價過程中找到自己的不足，更要養成按章辦事的職業素養。 最后教師結合板書，總結本課重難點。

我們職校的學生并不笨，只要我們能因勢利導，激發學生學習的積極性，他們也能發揮自己的實力。其次，要充分利用校內資源，我校的技能教室，可以讓每一堂理論課都有實踐內容，這也是我這堂課最滿意的地方，整堂課將理論與實踐有機結合，降低抽象知識的學習難度，提高學生的學習興趣，并探索具有“做中學、做中教”職業教育特色的新型教學方法，突出實踐技能的培養。

參考文獻

[1] 陳國華，陳紅英.應用電子技術專業大型實驗的實踐[J].實驗室研究與探索，1996（4）.

第8篇：萬用表組裝實訓總結范文

關鍵詞:高職教育；電路基礎教學；教育

在教育教學工作中，如何落實科學發展觀，加強教育改革創新，實現人的科學發展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責。而大力發展職業教育則對職業學校教師提出了新的挑戰。該如何將科學發展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質教育的可操作性、發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量，本人結合高等職業學校《電路基礎》教學，作了以下總結：

一、充分調動學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。由此可知，?學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生只有對《電路基礎》感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好《電路基礎》。因此，提高學習興趣，激發學習熱情就顯得至關重要。為了達到此目的，我主要從以下幾個方面入手：

（一）重視“緒論”課教學

俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學也一樣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習《電路基礎》的興趣就成為緒論課的一個首要任務。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學生這門課程對于后續課程的重要性：哪些知識會在哪一門后續課程中應用到，比如“電子線路的習慣性畫法會大量應用到模擬電子技術中”、“一階電路的零輸入響應和零狀態響應是后續課程的基礎”等等；在日常生活中會實際應用到哪些知識，比如“收音機的調諧回路是對串聯諧振的應用”、“為什么電力系統一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學生從思想上引起重視。然后，做幾個有趣的實驗，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯一個燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發學生的學習欲望，進一步增強學生對該門課程的學習興趣。

（二）重視教學過程?，加強直觀教學

由于《電路基礎》的理論知識比較多，而高職學生相對于本科院校學生基礎相對比較薄弱。因此，在教學過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學生理解基爾霍夫電流定律；在學習結點電位法和網孔電流法時，把結點電位與網孔電流、自電導與自電阻、互電導與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學生對該門課程的學習壓力，提高學習興趣，激發學習熱情。同時在教學過程中運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

二、熟悉教材內容，從整體上全面把握教材，教學要求明確?，教會學生輕松學習?

在教學過程除了要想盡一切辦法調動學生的積極性外，還要明確告訴學生每章的重點、難點，幫助學生輕松掌握各重要章節的知識點。因為《電路基礎》的主要內容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學會分析各種電路和現象。所以應該從整體上幫助學生建立一個比較完整的知識體系。

（一）掌握電路的兩個定律及三個元件的電壓電流關系：?電路的兩個定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關系是分析計算各種電路的基本依據，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流定律。

（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結點電位法、網孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關重要的。

（三）根據電路類型，選用簡便的解題方法?:比如對于只有一個獨立節點的電路采用彌爾曼定理，只要一個方程即可求解出來;對于只有兩個網孔且含有一個電流源的可采用網孔電流法，也只要一個方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長期的積累，不斷總結，總會找到一個簡便易行的方法.

三、尊重個體差異，發揮學生潛能

目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現在的學生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認為是學生整體水平滑坡。其實，這種看法是片面的，因為他不是按實踐應用型的人才標準，而是按理論研究型的人才培養標準在要求學生，沒有考慮到高職學生的智力類型、興趣特點和能力結構，導致違反了“因材施教”的教育原則。有一個例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經濟發達地區現在招不到高級技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業的老板們決定自己辦學校從頭培養工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業學校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時間就把他們培養成了優秀的工人。這些學校對他們的鑒定是——他們都是優秀生。這個故事對我們的啟發很大，職業教育要真正做到以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路。高職學生雖然基礎不是很扎實，但他們思維比較敏捷。作為教師不應該僅僅盯著學生的考試成績，而應該注重每位學生的情感、價值觀和社會活動能力等非智力能力，充分張揚學生的個性和天性，鼓勵學生的個性思維，培養學生的創新興趣和創造能力。重視學生的全面發展，并善于發現每個學生的閃光點，并發揚光大，以增強學生的自信心，從而發揮學生潛能。

四、重視養成教育，培養良好的職業道德

職業教育實際上就是就業教育，，既然職業教育的宗旨就是培養具有一定技術的勞動者，那么就要求具有相關行業良好的職業道德，這就要求老師在教學過程不僅要重視理論、實踐知識的傳授，還要注重培養學生的良好習慣。如果培養的學生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學生能在哪個單位受到好評。因此在平時的教學過程中就應該要求學生養成良好的學習習慣，比如：在進行萬用表的組裝實訓中，首先我會要求學生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個電路圖（測量電阻的原理電路、測量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測量出每個元件的參數并標記出來放在固定的位置，最后對照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個電路進行檢查。這樣不斷培養了學生的邏輯思維能力和耐性，而且培養了學生保管好自己東西的良好習慣，從而為具有良好的職業道德奠定基礎。

在提倡大力發展職業教育的今天，如何提高職業學校學生的素質，培養出符合社會需求的勞動者，相信每位老師都有自己獨特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點體會，與大家共勉。

參考文獻

[1]王慧玲主編，電路基礎，北京：高等教育出版社

[2]胡翔駿主編，電路基礎，北京：高等教育出版社

第9篇：萬用表組裝實訓總結范文

【關鍵詞】高職 電工技術課程 教學探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0052-02

目前，電工技術應用十分廣泛，發展非常迅速并且日益滲透到其他學科。隨著科技的進步和社會的發展，社會對電工技術人才的要求越來越高，高職院校工科類的學生，無論從將來的職業技能角度考慮，還是從對后續課程的學習角度考慮，學好電工技術課程都是很重要的。通過本課程的學習，可以使學生獲得電工技術必要的計算方法、基本理論、基本知識和基本技能，為以后的就業打下堅實基礎。本文試針對高職學生的特點，從電工技術課程的目的和特點出發，提出課程教學可具體采取的措施。

一、高職學生的特點

高職院校入學學生的主體是高考成績居于中下的考生，他們由于在中學的學習成績較差，得到教師的鼓勵和表揚也就少，漸漸產生自卑感，把學習當做負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，難以與教師配合。這是部分高職學生心理上的消極因素。當然高職學生心理上也有一些積極的因數，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現狀，要求上進的心理；有強烈的自尊心和好勝心，有時他們表現出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動手做實驗，喜歡教學方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學方法。作為教師應充分發掘和調動高職學生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“應接受性”和“可接受性”，而忽視學生是否“能接受”和“樂于接受”，就會導致學生厭學或學得費勁，教師也教得艱辛或無奈，教學效果較差。

二、電工技術課程的目的和特點

電工技術是一門集理論、實驗、實訓的課程，本課程是培養學生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動機的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動機控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術的實際操作能力。通過理論學習和實際操作的訓練來提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后工作打下堅實基礎。

由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、計算量大、覆蓋面廣等特點,學生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數學生產生畏難情緒,有的甚至出現厭學現象,致使教學效果不盡如人意，為了提高教學效果,筆者從以下方面進行探索。

三、電工技術課程教學的展開

針對高職學生的特點，從電工技術課程的目的和特點出發，要增強課程教學的成效，可具體采取以下方面的措施。

（一）培養學生的自信心

作為教師首先應盡力給予學生正面的、積極的鼓勵，來增強學生學習的信心，同時還要采用良好的啟發和訓練方式才能提升教學效果，因此在教學中必須首先考慮學生的實際接受能力,引導學生由易到難,循序漸進。教師可以考慮對接受能力強、中、弱的學生實施分層次的教學：對接受能力較弱的學生,要適當降低理論難度,加強動手能力的培養；對接受能力中等的學生，要適當加深部分教學內容，通過動手和實踐讓他們加深對知識的理解，提高興趣；對接受能力較強的學生，要加強拓展知識的學習，著重培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。由于學生之間容易溝通，可以通過“結對子”和當“小老師”等方式，讓能力較強的學生來幫助能力較弱的學生，以增強他們的學習興趣。

（二）采用多種教法，培養學生的理解能力

學生聽、教師講的注入式傳統單一教法，不僅使學生處于接受灌注的被動地位，而且還使學生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學過程應針對不同的內容，采用不同的教法，進行綜合啟發式教學，才能有效地激發學生認識的興趣，發揮能動作用。就電工技術課程教學而言，其教學內容主要分為四個模塊：電路的計算、變壓器及電動機原理、電動機的控制、照明安全用電等，其中每個模塊的要求都有一些共性，如對電路的計算，不管是直流電路還是交流電路，都是計算單個元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學過程中就要引導學生發現教學中一些相似或相反的規律，從而達到識別、理解、運用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個元件的性能特征，可為學習交流電路的計算和電子技術課程打下基礎。但學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此，在教學中應充分運用對比法，讓學生發現其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對比講清電感元件的感抗，讓學生推出電容元件的容抗。當然，進行類比時，不應局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關系或導出關系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導學生推導二個元件串聯（R-L、R-C電路）及三個元件串聯（R-L-C）電路的性質，同時讓學生自己總結出單一元件電路和兩個元件串聯的電路及三個元件串聯電路的共同特點。又如電動機和變壓器都是根據電磁感應原理制成的電機，它們的結構、原理和特性有許多相似的地方，學生在中學已經學過變壓器內容，比較容易記住變壓器的參數，但對電動機往往分不清定子、轉子的參數，就指導學生觀察，變壓器的一次側和電動機的定子都是接到電源，所以參數腳標都有1且和電源的參數有關，而變壓器的二次側和電動機的轉子都是接負載，參數的腳標有2且通過負載來計算，這些對比啟發，學生就會總結分析出其相同點來領悟新的內容，同時也理解了難點，掌握了重點知識。

（三）設疑引導，培養學生思維能力

不管在任何章節，都應以啟發為核心，引導學生探索、思考。如直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識點，理論講授完之后，由于幾個定理解題各有千秋，因此，可以提出問題：讓每位同學至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好；再如交流電路的計算有代數法和相量法，講授完后讓學生自己總結，在什么條件下用相量來計算問題，在什么情況下才能用代數來計算問題。通過這樣的總結，學生就明確各定理的應用范圍，也培養了閱讀思考能力，達到解題方法能靈活應用的目的。

（四）授課教室的遷移

我國高等職業教育的目標是：以能力為本位，以應用為目的，理論以必需、夠用為尺度，注重對學生基本技能的訓練和綜合分析能力的培養。而傳統的教材是注重理論知識，且把理論教學和實驗教學相分開，這種教學不可避免、或多或少地使教和學相互脫節，也限制了學生主觀能動性和創造力的發揮。所以有些內容我們應搬移到實驗室進行講授，改為邊動手邊學習，它是在老師指導下，讓學生自己動手、動腦去獲取知識，學生操作時，教師結合理論知識講解，并隨時回答學生提出的問題。當然要上好邊學邊做的內容，必須要有充分的準備，在具體過程中可能出現的情況也比較多（如損壞元件、實際效果不理想等），因此，教師必須認真準備：首先選擇某一教學主題來整合課本若干章節的內容；然后再思索怎樣引入內容，如何組織學生操作，如何引導學生觀察分析，歸納總結等。例如，在學習電器控制線路（原理）時，必須先了解其中各個低壓電器的控制作用，為此，就讓學生在實驗室對著已經接好的線路板認識、拆卸、組裝各種低壓電器，這樣不僅讓學生理解了各種低壓電器的工作原理，也掌握了各種低壓電器的結構和應用范圍，理解了整個控制線路板的原理，這時學生對電動機基本控制電路的連接已經躍躍欲試了。到具體連接電動機控制電路時，就引導學生從簡單到復雜，逐步加深難度：如先連接電動機的點動控制；到電動機的長動控制；又到電動機的正、反轉控制；再到電動機的Y-換接起動等，同時讓學生自己選擇增加新元件，分析工作原理，連接完后通電試機，若出現控制功能不能實現的情況，指導學生用萬用表采用電阻法進行檢測，努力找出故障點，在個人無法解決問題時，可讓幾個學生共同分析，直至找出故障點，這樣就使學生在探索、驗證中有效地發現問題、解決問題，充分激發了他們的學習興趣。教師在具體指導過程中還可以結合實踐環境講解安全用電知識，這樣學生同時掌握了安全用電知識又避免了意外事故的發生。即使有些理論知識不夠扎實的學生，通過這種具體實訓，動手能力和活動能力都會得到了盡可能地發揮，也掌握了電工工具和萬用表的使用技能和導線連接的技能，提高了分析問題和解決問題的能力。

總之，電工技術是一門實踐性很強的課程，操作技能水平高低是考核學生掌握該課程的方法之一，因此，設法提高學生動手能力，進而提高其現場解決實際問題的能力，是該門課的目標。若能組織學生走出去到相應的企業車間實地考察、立項設計、對電器和線路進行安裝施工等，更能激發他們的學習興趣，但走出去的經費和學生的安全也是一個實際問題，因此充分利用校內條件，采用多種方法訓練學生的思考與創意的潛能，來提高教學效果，是我們的探索目標。

【參考文獻】

［1］張啟滔.“探究性學習”在電工技能與訓練教學中的應用［J］.廣西教育，2008（8C）

［2］騰海燕，張海燕.電工技術［M］.廣州：華南理工大學出版社，2008