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第1篇：貧困生走訪工作經驗范文

關鍵詞：高校；貧困生認定；困難；問題；對策

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0151-03

隨著我國高等教育大眾化，高校中貧困生的比例也迅速增大，為了幫助高校貧困生解決實際困難，從國家到地方，從政府到學校，建立了包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金，省政府獎助學金、生源地助學貸款，學院獎學金、勤工助學金、困難學生生活補助等多元化的高校貧困生資助體系。資助政策的種類多樣、資助強度的提高和覆蓋范圍也在增大。資助體系的逐步完善，既幫困又獎優，從而有效地激發了廣大學生努力學習的信心和決心。然而，上述各項資助方式中，只有國家獎學金、學院獎學金是面向品學兼優的學生，其他各項資助主要面向家庭經濟困難的在校大學生。所以，只有具備貧困生資格才能申請獲得資助。此種情況下，在實際認定過程中，由于利益的驅動，一些實際上家庭經濟并非貧困的學生也申請到了各類獎助學金，使真正有需要的同學受到了不同程度影響。由此可見，為了切實把有限的資助資源用到最需要的學生身上，保證資助工作落到實處，高校在開展貧困生認定把關工作上就要多花氣力了。

一、當前高校貧困生認定現狀

目前各高校對貧困生的認定方法大多采用生源地調查認定和高校自身認定相結合的辦法。我院貧困生認定先是由學生本人提出貧困生申請，介紹家庭及個人基本情況，填寫高等學校學生及家庭情況調查表并附相關貧困證明。此證明由生源地出具認定蓋章。主要是由學生家庭所在的鄉村或街道撰寫貧困情況，鄉鎮、縣區級民政局審核蓋章（三級公章）。經調查，上述證明是類似于我們學院的大多數高校判定學生的貧困情況的主要參考依據。另外就是高校自身認定。《教育部財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財[2007]8號）文件中規定，家庭經濟困難學生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則。通過學生干部座談、同學舍友調查了解該生在校期間的日常消費情況、現實表現，并根據學生本人遞交的家庭經濟困難情況說明、出具的貧困證明，初步確定其貧困程度與等級；通過班主任、輔導員對該生的整體了解情況最終確定貧困生等級，后進行適當范圍內公示，無異議者上報材料，獲取相關資助。

二、高校貧困生認定困難的問題

（一）認定標準難統一，導致貧困生認定困難重重

1.貧困指標設置不合理。《實施意見》對于哪些人可認定為貧困生只給出了一個大致概念，即家庭經濟困難，本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。這樣的一個大致的概念，條件寬泛，比較難以把握。結合筆者實際評定工作，采用的大致標準：父母務農或都下崗；家庭成員患病；兄弟姐妹多；家住貧困邊遠地區遭受災害；家庭變故，父母離異、孤兒；非人為原因導致突發事件造成暫時嚴重的經濟困難等等，諸如此類的標準雖然也起到了一定的輔作用，但是在實際操作過程中，這些標準普遍缺乏嚴密性、完整性和科學性，沒有具體量化的認定指標，僅憑貧困證明或老師同學的感覺，很難確定誰比誰更困難，最終導致貧困生認定魚龍混雜，造成不公平現象。

2.生源地貧困標準參差不齊。由于各地區經濟發展的不平衡，學生所在生源地對于貧困的標準也各不相同。學生家庭經濟困難證明是貧困生認定的重要參考指標，而相關部門是否出具貧困證明是以學生生源地的生活標準為依據來判定的，他們判定的貧困也許相對于高校所在地或其他學生生源地也不一定屬于貧困范圍。

3.貧困標準動態發展。一定時期內貧困標準是相對穩定的，但隨著各地區經濟的不斷發展，居民生活水平在不斷提高，另外加之一些因不可抗擊的突發事件的發生，那么貧困標準也應隨之而變化。這樣動態發展給貧困生認定帶來了困難和不確定性，這就要求高校在實際認定過程中必須嚴格把關，做到及時查漏補缺，實時更新。

（二）貧困證明可信度不高

1.利用人情關系網開具貧困證明。高校在貧困生認定過程中，貧困證明是主要的參考依據之一。高校試圖通過證明來獲取學生的貧困信息，從而認定學生家庭情況的真實性。然而，負責出具貧困證明的第一經辦人往往就是村級（或街道）負責人，這部分人與學生家長、親朋好友關系密切，在辦事過程中總也邁不過人情這道坎。于是本該不屬于貧困范圍內的這部分學生，輕而易舉地拿到了貧困證明。

2.社會信用體制不完善導致開具虛假貧困證明。一是信用立法滯后，二是信用管理手段單一，三是費用無須地方掏腰包而造成開具虛假貧困證明。一些地方民政部門相對于當地的每戶家庭而言也是“天高皇帝遠”，根本不了解實際情況，認為反正費用也不從地方這出，即便有什么紕漏村級（或街道）也應是第一責任人，帶著這樣的想法隨意就給貧困證明蓋上了章。筆者曾在實際工作中了解到，某一地區民政局由于前去開具貧困證明的人數太多，為了節約時間精力，專門設計了一個電子模板并篆刻了一個固定用于貧困證明的公章以應付大批前來辦理貧困證明的學生。

（三）部分學生缺乏誠信意識，虛報家庭信息

由于經濟利益的驅動，在高校貧困認定中總有相當數量并不貧困的學生冒充貧困來獲取各種資助。他們在填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》，說明貧困情況時虛報、瞞報、謊報信息，甚至有學生直截了當地認為：貧困資助不就是比比誰說得更慘嗎？相反，有一些真正的貧困生因為各種原因不愿意透露真實困難情況喪失了貧困認定的機會。

（四）貧困生認定評議工作不科學

現行的高校貧困生認定，往往采取由學生申請并提供生源地民政部門出具的各種困難證明，再通過師生調查、班級評議等途徑來認定貧困生。這種操作看似很民主，但有些專職學生干部或班主任因工作忙碌或所帶學生較多等各種原因不能進行深入調查，只憑工作經驗或掌握的部分材料來認定貧困生，人為因素較多。另一方面，有的班級為了追求所謂的“公平、公正、公開”，把貧困生的家庭狀況、申請理由張榜公布，民主投票，貧困生的種種不幸、隱私被“公告天下”，貧困生內心很受傷。于是，造成有的貧困生寧愿忍饑挨餓也不愿申請資助。

三、改善目前貧困生認定困難的措施

1.建立基本穩定而又動態更新的貧困生檔案。前面所述，貧困生的標準是動態發展的。為此我們要對貧困生認定工作實行基本穩定而又動態更新的管理方式。第一，大一新生入學遞交檔案分類整理，了解個人基本信息，保證第一手資料的真實性；第二，通過發放家庭經濟情況調查表，了解其家庭經濟狀況，包括家庭人口、父母的職業、經濟收入來源等；第三，通過班主任與貧困生的交流，了解其思想動態和心理健康狀況；第四，通過與學生干部、舍友、公寓管理員的廣泛調查，了解學生的家庭實際狀況和學生的日常消費情況，包括是否有筆記本電腦、手機消費、衣著打扮等；第五，跟蹤校園卡消費情況，了解學生真實的消費水平。在此基礎上建立一個比較全面和穩定的貧困生檔案。另一方面，根據貧困生的變化情況及時給予增補和刪減。這樣貧困生檔案能真實反映出學生的貧困情況和所屬的貧困層次。

2.利用社會實踐等活動開展貧困生家庭情況調查。高校在貧困生認定過程中不可能逐個對貧困家庭進行實地考察，但要了解真實情況實地考察又是最好的方式，如何解決這一矛盾？筆者認為，不妨利用大學生暑期社會實踐、“三下鄉”等這樣的實踐活動進行調研，組建社會實踐的小分隊劃片區進行考察。通過這樣的舉措，師生不僅可以了解當地的經濟情況、民風民俗、被調查學生家庭的真實狀況，也可以實現學生社會實踐的目的，如果有可能，亦可以到當地的民政部門進行調查訪問，以監督地方在開具貧困證明的真實性，更有利于貧困生的認定工作。當然，如果教師出差公干允許的話，也可進行實地走訪，核實學生家庭的實際情況。

3.加強對學生的誠信教育和感恩意識的培養。誠信在貧困生認定過程中起到了關鍵的作用。弄虛作假不僅造成了認定工作的難度同時也傷害了真正經濟困難學生的心理，嚴重損害了“公平與效率兼顧，規范與透明并存”的認定原則。所以，加強學生的誠信教育尤為重要，從入學起教育學生，誠信是中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，“人無信不立”。在教育過程中以學校的誠信、老師的誠信來影響學生，不斷加大對誠信的宣傳力度，積極組織開展各項有關誠信教育的活動，幫助學生培養誠信美德。除了誠信教育之外，還應培養學生的感恩意識。感恩亦是我國的傳統美德，具有利于修德、為學、敬業、成業以及社會和諧的道德價值。通過演講、志愿服務活動、感恩主題活動等形式培養學生的感恩情懷，從而改變部分貧困學生獲得資助不求上進和“理所當然”心態，甚至逢獎必爭的現象。

4.加強民主評議工作，保障評議工作落到實處。首先，要加強民主評議工作的組織、實施和管理。制定貧困生認定工作的制度和認定辦法，統一思想，提高認識。其次，建立“三級”認定機構，即建立班級、院系、學校共同參與的機構，各負其責。評議成員應分不同層次，不僅包括班主任、輔導員還應有班級學生干部、普通學生、宿舍舍友等。再次，要調動評議人員的積極性，經常深入學生，了解貧困學生的現實表現。最后，評議工作要遵循班主任把關班級預評、院系輔導員復評、學校進行評議的認定原則。當然，在民主評議過程中一定要堅持從下到上、從上到下反復比較和分析，注意保護學生隱私，征求同學同意，統一意見后方可公示，公示無異議方可認定。

參考文獻：

第2篇：貧困生走訪工作經驗范文

[關鍵詞]高校輔導員新生工作對策

經過高考的洗禮，廣大學子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛入學的大一新生盡快適應大學的學習生活，是我們高校輔導員所面臨的問題，也是輔導員工作是否能夠順利開展下去的基礎。

一、大一剛入學新生普遍存在的問題

1.學生對新環境不適應。很多學生都是第一次離開家人，來到一個陌生的環境中，到處都是陌生的面孔，再加上同學們都來自不同的地方，有城市的，也有農村的，還有邊遠山區的;有少數民族，也有漢族，生活習慣上的差異，語言上的溝通障礙，導致學生在短時間內很難適應這樣一個陌生而又嶄新的環境。

2.自理能力差，讓他們對大學生活感到無所適從。隨著“90”后進入大學校門，學生中的獨生子女的比例數逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導致他們的生活自理能力非常差。高中時期，雖然部分學生也寄宿在學校，但是家長們會經常性的去學校問寒問暖，學生也經常回家享受“皇帝”或“公主”般的待遇。進入大學校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導致他們對新的大學生活感到無所適從。

3.學習方法不適應。我國的教育從小學到高中雖然一直倡導素質教育，但是大多數學校為了追求高的升學率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學習。而大學的學習相對比較自由，主要為了培養學生的自學能力。老師的講授也僅僅局限于課堂講授，課后還需要學生自己去查閱大量資料，總結相關的理論知識，還需要培養自己熟練的基本技能。習慣了“灌輸式”教學的學生，面對這一教學方式轉變，部分大一新生感到極大的不適應，不知道自己該學什么，該怎樣去學，往往表現為課前不知如何下手，課后無所適從，毫無頭緒。這一學習方式的不適應，導致了部分高中時優秀的學生，期末考試好幾門不及格。

4.突然間沒有了目標和方向。“金榜題名”是大多數學生在高中時期秉燭夜讀、孜孜不倦地追求和奮斗的目標。一旦他們實現了目標，跨進了向往已久的大學校門，撥開了“象牙塔”上那層神秘的面紗，往往有一種大學生活不過如此的感覺，有些同學就此止步不前。根據我們對大一新生的調查，普遍存在學習目標不明確，沒有方向，學習缺乏動力。有些同學感覺十年寒窗苦讀太辛苦了，現在應該好好放松一下了。他們一踏進大學的校門，就對自身的要求放松了，就像斷了弦的發條無論如何也繃緊不起來，失去了前進的動力，突然間迷失了前進的方向和目標。

針對上述大一新生普遍存在的問題，筆者根據這么多年的工作經驗，總結出如下做好新生工作的方法和對策。

二、做好新生工作的方法和對策

1.充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的檔案。閱讀學生的檔檔一定要認真、仔細，最好是把他們的特點特長都記錄下來，把他們的家鄉、家人等情況也一一記錄下來，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后對學生管理做到心中有數。

2.迎接新生，要做到“三個第一”。(1)要見好“第一”面。報道的第一天，應該是學生最難忘的一天，新生進入校園見到的第一個人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導員要高度重視見好學生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。比如在報到當天，輔導員第一面就能叫出部分學生的名字，并能關切地提及其家人、家鄉、旅途等話題。這樣的交流不但會給學生留下良好的印象，還能拉近與學生的距離，讓他們感覺到輔導員就是他們在這個陌生環境中的唯一親人。總之，輔導員與新生的第一次見面，是整個學生工作的開端，作為輔導員我們一定要高度重視。(2)要“第一”時間走訪學生宿舍。報道結束后的當天晚上，輔導員要在第一時間到學生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應新環境，盡快結交新朋友。并告知他們在陌生的環境中一定要注意人、財、物的安全。這樣的走訪會讓學生感到很溫暖，有家的感覺，同事也讓學生對輔導員更加信任。(3)要開好“第一次”級隊會。新生入學報到的第二天，輔導員集全體新生召開第一次級隊會。這是輔導員和學生最正式的第一面，因此我們一定要高度重視。級隊會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學生反感，要做到既嚴肅認真，又要生動活潑。

3.做好軍訓期間的安撫工作。軍訓是大學的第一課，通過軍訓既可以增強學生的體質又可以磨煉他們意志。但是對于這些嬌生慣養的“90后”來說，軍訓是一個不小的考驗。在軍訓中退縮者不在少數，因此我們一定要想方設法做好他們的安撫工作，讓他們堅持軍訓。

4.組建好第一屆班委會。第一屆班委會的組建直接關系到今后班級工作的開展。因此，輔導員一定要高度重視第一屆班委會的組建工作。班委會的成功與否在于班干部的選拔，輔導與可以根據實際情況采用部分任命與班級民主選舉的方式進行。重要班干部如班長和團支書可以根據輔導員所掌握的情況進行任命，其余班委成員可以通過班級民主選舉產生。

5.做好特殊學生的思想工作。(1)做好貧困生的工作。對于貧困生來說，則要培養他們的自信。告訴他們貧困不是自己的累贅，不是低人一等的條件，相反要讓他們擺脫這種陰影，轉化為一種積極向上的動力。我就曾經對他們說過一句話，沒有生活費了來找我，雖然我沒有多少錢，但是我盡我最大的能力去幫你們，但是你們一定要努力上進。(2)做好單親家庭、性格孤僻等學生的工作。一定要深入學生中摸底，掌握單親家庭學生、性格孤僻等學生思想動態。如發現問題，及時找他們進行溝通交流，使他們及時的調整心態，以一種積極心態去面對大學生活。

總之，新生工作是整個學生工作的開端，關系到輔導員工作的全局。俗話說，好的開始是成功的一半。我們要以滿腔的熱情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。

第3篇：貧困生走訪工作經驗范文

一、初涉工作，深入多方面了解學生

良好的開端是成功的開始。開學伊始，食品系2014級新生實際報道268人，對于一名剛剛從事輔導員工作的我來說，只有了解每一位學生的狀況，在工作中才便于與學生交往交流。同時，學生對于輔導員的充分了解與信任也更重要。因此，我在認真完成了學院和學工處的入職培訓后，積極向領導與老師請教學生的教育管理工作經驗，在新生報到前就盡量多查閱學習學校的管理條例和學生手冊，充分準備，“武裝自己”，以將理論更多的應用實踐。

（一）及時了解掌握新生信息，“第一時間”閱讀記錄了每名學生的檔案，初步了解學生在高中的學習情況、家庭等情況等，從而了解學生的成長歷程與興趣愛好。

（二）及時了解學生現況與動態，解決實際困難。軍訓過程中，為讓學生養成良好的生活習慣，盡快適應大學生活。我堅持每天走進軍訓隊伍，走訪寢室，軍訓結束后，我們三營6連表現突出受到表彰，另有14名同學得到學院頒發的優秀學員稱號。相繼幾名新生加入了學生會，成為了院系學生干部。

（三）及時了解掌握貧困家庭學生情況。食品生物系2014級新生分為八個班級，在各個班級的班會上學生自己發言，我和學生認真聽學生講解家庭情況，審議與投票來確定貧困學生排名;之后整理獎助學金材料，公平公正的完成今年的獎助學金評定工作。

（四）了解發揮學生興趣與特長，強化教育指導。針對學生特長開展文藝活動，展示學生風采，傳遞正能量，促進學生的全面發展，豐富新生校園文化。在活動中新生的古箏、吉他、電子琴、舞蹈、唱歌，表演等才藝得以傳揚，也正因為新生的加入，院系文藝活動才更豐富多彩，更富有生機。

二、熟悉業務，完善日常管理

（一）新生入校，做好安全教育工作

1、防騙教育宣傳

新生剛進入大學，院系及時召開新生入學大會后，我又逐個班級與寢室進行訪談與強調，圍繞自尊、自強、自愛、自我管理進行指導，促使學生快速適應大學氛圍。

2、將入學教育與專業導論密切結合，讓學生盡快進入“角色”，愛校、愛系、愛專業

繼我們系將首日新生入學教育合并為校企共同總結表彰大二實訓大會之后，我主動發揮自己食品專業碩士之特長，在系展開專業導論之后經常到班級講解專業課程等內容，讓學生更多了解專業明白學習方向。

（二）每月一次主題班會

軍訓期間，我每天利用晚課時間深入班級，與學生溝通交流，同時圍繞院系工作設定主題班會，擴展新生思路，鍛煉學生組織能力，在討論交流中，促進彼此了解，推進了良好班風和學風的形成。

（三）組建優良的班干部團隊

盡快對學生多方面的了解，包括閱讀檔案，通過系任課教師和同班、寢室同學等了解，我在較短時間內確定了班級主要負責人，根據學生表現，同學的認可度，民主選舉的方式直接擬任班級班委，按院系要求細化明確各個職責，培訓鼓勵學生干部做好帶頭作用，帶動全班同學共同進步。我經常與學生干部交流想法研究指導班級工作，結合實際積極促進班級體的健康發展。

（四）加強公寓安全建設

抓好安全工作必須克服麻痹、僥幸和厭倦思想，要從講政治的高度，從維護社會穩定的大局出發。經常督促生活部和班級干部和寢室長嚴查寢室衛生，協同抽查管理效果，利用集中時間舉行班會，形成宿舍是我家，室友之間相互關愛的良好風氣。每周至少進入寢室兩次，促進寢室文明建立。

（五）嚴格落實獎、助、勤、貸工作

根據學院獎、助、勤、貸的相關規定和要求，本著公平、公開、公正的原則，本學期主要開展了以下工作：

1、新生入學之初的生源地貸款工作，共有17名學生申請。

2、9月底2014級新生貧困生建檔工作，共有54名家庭貧困的學生建立了貧困生檔案。

3、助學金評比工作，共有99名獲得國家助學金獎勵。

（六）以身示范，讓學生以學為本

學習風氣對于一個班級來說十分重要，所以在開學階段，嚴把學風建設，平時嚴格考勤，抓好晚自習出勤及學習紀律，工作余暇，我就自己帶頭學習并大力倡導組織學生到圖書館等，養成課余看書學習的習慣。

三、加強思想引導，營造良好育人氛圍

針對部分紀律觀念淡薄的學生，我加強了與任課老師的聯系，努力營造以寢室和班級同學互督互幫的育人氛圍，以加強“四率”等管理。

（一）以班會等展開思想教育強化團隊與紀律

根據學生思想情況，選定班會主題展開班會，讓大家積極參與討論，通過搜索資料，個人發言，結和現場演說，加強團隊意識與組織紀律的思想認知。

（二）開展培訓講座

新入學時，開展了一次入學教育大會，圍繞自尊、自強、自立展開了近2小時的講座，同學反映，收獲頗豐。之后，我系進行了學生干部培訓大會，講解學生干部需知，從學生們后期的表現來看，這樣的講座能夠增強學生們的信念，鼓舞學生以更多的熱情對待學習與學生干部工作。

（三）一對一談話，深入了解學生動態

工作至今，做到了每天至少找一名同學談話，了解學生情況、教育教學現狀，為了達到較好的談心效果，我就結合因地制宜選擇談話場所如：在運動場、寢室、教室、辦公室等，通過與每個學生的溝通了解，找到對病下藥的良方，而對于一些學生干部，找到多方面豐富學生干部能力的新途徑。

（四）關心學生心理健康與特殊時期的學生

在開學后，通過一段時間的摸查，發現存在個別具有心理不健康的學生。與學生家長溝通，私下與學生了解，通過一系列努力，食檢14-2班陳越同學與新學期剛來時焦慮的狀態有所緩解，參加了班干競選，學生會競選，目前來看，狀態相對穩定。

四、工作尚存不足，不斷總結經驗

第4篇：貧困生走訪工作經驗范文

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以為學生成長負責、為學生發展服務、為學生一生奠基為宗旨，以加強學校教育工作者與家長的溝通、形成教育合力為出發點，以營造和諧、高效、優質、可持續發展的育人環境和教育體系為目的，著力打造以家庭教育為基礎，以學校教育為中心，以社會教育為依托，目標一致、內容銜接、功能互補、和諧互動的三位一體教育網絡，形成對學生全方面了解，全員化管理，全方位育人的格局，暢通教育渠道，拓寬育人路子，建立密切、融洽、信賴的家校關系和師生關系，促進各類學生健康和諧發展，促進教育教學質量與效益的大幅攀升。

二、活動目標

1、建立家校聯系機制。通過家訪，加強學校和家庭，教師和家長的聯系，建立學生成長檔案、家校聯系制度和考核制度，構建規范有序的家校聯系新體系。

2、營造良好的育人環境。通過家訪，使家長了解學生在校表現，尤其是了解學生的優點、潛力、興趣、愛好、個性、特長、思想、心理等方面的表現，使教師了解各類學生的家庭狀況和成長環境，從而做到家校互動，讓學生樹立新目標，揚起自信風帆，在良好的環境中學習進步。

3、宣傳科學的教育思想。通過家訪，宣傳家庭教育思想，宣傳實施素質教育的理念、質量觀、對學校和教師以及學生的新要求，宣傳教育政策和法律法規，讓全社會認識教育、理解教育、尊重教育、支持教育。

4、樹立優良的教育形象。通過家訪，進一步推進師德師風建設，強化教師服務意識，提高教師育人水平，樹立優良教育形象。

三、原則、對象和人員

活動原則：廣泛參與，形式多樣，注重實效。

訪問對象：學校的所有學生，重點是貧困生、單親生、留守子女、學困生、

身體或心理有疾患的學生以及在我校就讀的外籍學生和上一次未訪到的學生。

參與活動的人員：班主任、全體教師。

四、活動內容

1、了解學生的家庭狀況、成長環境、在家表現、學習習慣和生活習慣等；了解學生的作業布置、作業量、時間安排、完成質量，并征求家長意見；了解學生參加社會實踐活動的情況。

2、向家長反饋學生的學習情況及在校表現，與家長一起交流教育觀念和教育方法，共商促進學生發展的教育措施和方法，共享科學的人才觀、質量觀和價值觀。

3、宣傳教育法律、法規和教育政策，對群眾關心的熱點問題做好宣傳解釋工作。尤其是宣傳素質教育的要義、原則、方法和要求以及采取的對策。

4、了解掌握情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進、健康成長。

5、講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識。講解文明上網知識，結合教育部要求開展的中小學網絡道德教育，引導監督學生文明上網。

6、征求家長對學校及教育部門的意見和建議。

五、家訪形式

1、登門訪問：原則上以班主任和骨干教師為主，全體教師參與，學校領導干部參與，分組、分片、包班、包人的辦法進行。

2、電話溝通：通過電話直接與家長交流、溝通。

3、暑假致學生家長的一封信。

4、信息傳遞：利用校訊通、互聯網等現代通訊工具或書信形式傳遞相關信息。

5、家長到校交流：包括班主任有針對性地召集個別家長或部分家長到校、幾位任課教師一起召集個別家長或部分家長到校進行面對面交流。

6、家長報告會：學校、年級或班級協作組組織召開家長報告會、家長經驗交流會等會議。

7、學校走訪：以學校為單位，有目的、有針對性地對個別特殊家庭進行走訪。

六、活動要求

1是精心組織。學校成立以校長為組長的活動領導小組，班主任及任課教師分組、分片，包班、包人的辦法，到學生家庭走訪。全體教師，明確家訪活動的目的、意義、家訪內容、方式方法、注意事項以及應該達到的效果等。訪問前，學校通過“致家長的一封信”、校訊通等方式與家長溝通，做好訪問前的準備工作。要保證訪問面，重點是寒假未訪問到的家庭，和特殊學生，暑假爭取全部家訪一遍，今年暑假家訪不到的必須電話回訪，做到能訪則訪，實地家訪數量不低于班級人數的四分之一，其余的必須電話訪問到位。

2是注重實效。家訪時，要真心誠意為家長釋疑解惑，幫助家長解決一些家庭教育問題，做“家長的貼心人”。要注重方式方法，采取“探望性家訪”、“鼓勵性家訪”、“開導性家訪”、“幫扶式家訪”等多種方法，進一步提高家訪質量。要注重針對性，對不同情況的學生要采取不同的訪問形式。要特別注意保護學生的自尊心和積極性，多鼓勵、多贊賞、多傾聽、多探討，創設和諧氛圍，切忌告狀式家訪。要通過家訪，真正了解學生，切實幫助學生，做學生成長的引路人。家訪前，要做好充分準備，要以書面的形式，對每個學生的優點、潛力、興趣、愛好、個性、特長、思想、心理等給家長進行一一表述，從關心、愛護和鼓勵學生的角度出發，實事求是地反映學生在學校的學習、生活、紀律和思想品德等情況，讓家長真實、全面了解學生的在校表現。同時，要及時了解學生的家庭狀況、學習環境等，了解學生完成家庭作業和參與社會實踐活動的情況，注意獲取真實信息。對在家和學校發現的問題，要與家長共同商討解決的方法，并進一步探討家校合作的方式。通過家訪讓學生學有信心、學有目標、學有方法，激發起家長培養孩子的信心和熱情，贏得對教育的理解和支持，確保家訪的實效。

3是建立檔案。進行家訪時，要根據學生的特點策劃好家訪的重點內容，設立《家訪檔案》，記錄學生家庭信息，認真分析家庭教育對學生成長的影響。訪后要及時做好記錄，認真總結家訪工作經驗，對收集到的意見和建議進行專門研究，拿出整改方案，制定切實可行的改進措施，教師要寫好家訪活動調查報告和教育反思、心得體會。學校將對調查報告或心得體會進行評比，擇優上報表彰，市教育局將評選優秀者在全市推廣。

4是做好跟蹤。家訪后，教師要做好與家長的后續聯系工作，及時溝通交流，了解學生的發展變化，在《家訪檔案》上做好回訪記錄，加強過程監控，強化跟蹤指導，做好補救工作。

5是樹立形象。家訪前，要與家長預約。家訪時，要樹立和維護人民教師的良好形象。對待家長的態度要誠懇，以贏得家長對學校工作的理解和支持，虛心接受家長的正確意見，及時向學校領導反映家長對學校及教育部門的意見和建議，以便更好地改進學校工作。

6是嚴肅紀律。家訪期間，教師不得以任何理由接受家長宴請或饋贈的任何禮物，一經發現有違規違紀現象，由學校或教育行政部門按照相關規定嚴肅處理。

7是高度注意安全。家訪期間，要把安全放在首位，采取各種安全保障措施，確保家訪活動順利進行。

8是嚴格督查，嚴防流于形式。對活動開展情況教育局將派出巡視組進行抽訪，深入學生家中進行抽查式家訪，對干部教師的家訪情況進行督導檢查。對組織不力、流于形式的教師，進行通報批評。學校也將派包級部領導深入各村抽查，并將結果納入考核。

第5篇：貧困生走訪工作經驗范文

一、回顧

擔任助理班主任，是我大學學習生活計劃的一部分，從學院招聘公告掛網之后，我就開始做各種應聘的準備，包括深入了解助理班主任的職責、需要具備的素質等，直到應聘成功后，我開始感到擔憂。我不斷的自問，我到底能給新生怎樣的引導，我是否能帶好一個班級？帶著這些疑問，我在暑假進行各種工作的準備，直到接新生工作完成之后懸著的心終于放了下來。 XX年9月5日新生入學到XX年1月8日新生軍訓完畢，我已經習慣各種文件、通知擠滿電腦桌面，手機連續的震動，經常開會和經常熬夜的生活。每天的情緒會因為新生的各種喜怒哀樂而牽動，這段時間，可以這樣形容：最辛苦、最充實和最快樂。

二、班級學生情況

公管17班實際報到30人，男11人，女19人，幾乎是1:2的比例。其中28人是省內學生，2人為外省學生。班內學生的自身條件相差不遠，經過不斷地磨合，同學之間相處融洽。從整體上看，整個班級的班風、學風較好。

三、具體工作的開展

班風建設

我抱著建設積極向上、有凝聚力的班風的理念，展開以下工作：

首先，在班委會產生之前，我的工作重心是讓同學之間有更多的溝通和了解。因此，在開學初期，我盡量多的開展集體活動。由于班內男女學生比例稍有失衡，男女生之間的交流并不多。但是隨著時間的推移，情況逐漸好轉。

其次，本著公平公正原則進行班干部的選擇。優秀的班委會不僅對所在的班級有很大的影響，同時對于我的工作的展開起到重要的鏈接作用。針對班委會的產生形式，我與班主任進行溝通，決定采用民主選舉結合我、班主任和微笑特工意見的方式選出最后的人選。班委會產生初期工作并不順利，我不斷地反思，最主要的原因是他們還沒有建立起自己的威信。最后，通過他們自身的努力，逐漸取得了同學們的認可。

再次，鼓勵同學們參加學校、學院的各級組織。學校、學院各級組織是學生鍛煉自身能力，為學校、學院貢獻力量的舞臺。通過部分組織主要負責人的介紹的同時我結合自身的經驗向他們提一些意見和建議，班內的同學都做出了自己的選擇。整體上看，同學們都很積極進取，大致有自己學習的方向。

最后，鼓勵他們多參加校級、院級的集體活動。集體活動是培養班集體凝聚力的最好時機，在班委會的領導下，他們積極參加各種活動，雖然結果沒有達到他們的預想，但在這個過程中他們收獲的是同學之間的團結協作。

現在，在班委的領導下，班規及班級文化逐漸建立起來，例如，開會的紀律，每月17號的班級文化節等等。在接下來的學習生活中，靠的是他們自己積極主動，不斷完善、發展好班級文化。

學風建設

首先，讓同學們了解各個專業方向。XX年是我們學校第一次大類招生，同學們還沒有選定自己的專業，助班需要為同學們提供初步的專業介紹。這是助班工作的一個重要挑戰，目前為止，我只能提供一些表面的介紹，接下來需要請相關專業方向的老師向他們介紹，同時需要他們的努力加深對各專業的認識，最后做出自己的選擇。

其次，盡自己的能力向他們介紹學習上的各種相關知識，提醒他們學習能力的重要性，促使他們不斷上進。同時，動員班委組織學習活動，營造良好的學習氛圍，例如進行晚自習。督促班委經常與班主任進行溝通，讓班主任做出正確的引導。

最后，適時地提醒他們注意協調工作與學習之間的關系。大學里，由于學生工作耽誤學習的例子并不少。因為工作可以給他們帶來新鮮感和挑戰，更是由于大學主要是靠自我學習，很多同學往往將學習居于次位，造成各種不良后果。因此，要加強他們學習的意識，協調好工作與學習的關系。

軍訓

軍訓是對新生素質的強化訓練，是每個同學的必修課。軍訓的確是種考驗，在嚴寒的冬天，他們站著標準的軍姿，嚴格按照教官的指示進行操練。通過這次軍訓，強化了同學們的國防意識，磨練了同學們的意志，培養了他們不怕苦，不怕累，不屈不撓的精神；增強了組織的紀律性，教育培養了集體榮譽感和團隊精神；鍛煉了同學們自立自理能力，為今后的學習和個人發展奠定了良好的基礎。

喜歡站在操場看他們操練，希望可以拍下他們每一個動作，通過本次軍訓，他們可以深刻認識到軍人的偉大，同時樹立“天將降大任于斯人也，必先、、、、、、”的認知。

四、感受和經驗分享

回顧過去，在我和新生共同成長的過程中，心中充滿了感激。在這個過程中，是新生讓我在辛苦的工作中獲得快樂，是新生給予我很多關于教育、關于人生的思考的火花。他們讓我看到了自己的缺點，看到自己還缺乏歷練等等。

助班常規性的工作是跟學校、學院學生管理結合在一起的，是學校、學院學生管理工作的具體實施。我們的工作就是幫助新生解決學習和生活的適應過渡問題，因此要緊密配合學校、學院學生工作的部署，對新生的學習態度和學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生檔案建立和管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。這些工作的落實，充盈在助理班主任工作的全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學聊天的這些日常工作行為當中。因此，我盡可能地多利用一些課余時間走訪宿舍，了解他們的新動態，適時地給出自己的意見與建議。同時，通過向班委了解班里的情況，提醒班委應該注意的事項等等。我也許不是一個優秀的助班，但是我是一個負責任的助班。

助班的工作看似瑣碎，但實際是一個整體，是一個系統，這個系統中存在一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們助班工作做得更有實效、更專業、更出色。結合自身工作經驗，我認為助班工作應該注意以下幾點：

定位

在做任何一份工作之前，首先要確定好自己的位置，這是保障工作質量和工作順利進行的奠基石。助理班主任是鏈接學院、老師與同學之間的橋梁，這是助理班主任最主要的定位。助理班主任同時是新生進入大學后的第一個引導人。因此所有工作的開展都應該基于這樣的定位的基礎上。

制定計劃與培養自己的應變能力

機會總是留給有準備的人，同時，有計劃才能讓工作進行得有條不紊。雖然有計劃，但計劃趕不上變化，因此應在平常的生活中培養自己的應變能力。

注重與同學的交流

溝通是打破人與人之間隔膜的最好途徑，只有通過交流才能分享彼此的經歷和認知，可以切實給他們帶來幫助。通過與他們的溝通，可以知道他們最近的動向，他們遇到的問題，他們對于將來的計劃等等，在這個過程中我也學到了很多東西。

五、期望

對自己的期望

通過一個學期的助理班主任工作，我更加清楚地認識到自己的優點與缺點，希望自己在以后的學習工作中，腳踏實地，積累更多的經驗，發揮自己的優勢，改進自己的缺點。

對公管17班的期望

第6篇：貧困生走訪工作經驗范文

關鍵詞： 思想政治教育 預警 預警教育方法

大學生思想政治教育面臨著新環境、新動態、新問題，把握大學生思想、行為規律，富于創造性地探索大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，建立預警教育新方法，對于豐富思想政治教育手段，增強思想政治教育實效，有著十分重要的意義。

一、預警教育方法的理論簡析

所謂預警即“預測、預防與警示，指的是事發前在思想和行動上采取的相關措施，并不斷加以提示和強化”。［1］思想政治教育預警教育方法是預防教育方法的一種主要表現形式，是根據大學生的特點和大學生身心發展及其成長的一般規律，預測出大學生可能或將要發生的思想問題與行為偏差，事先進行教育與警示，并采取相應的預防措施，防止思想問題與行為偏差的發生，并將思想問題與行為偏差消滅在萌芽狀態的教育方法。

辯證唯物主義認為，社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性，社會意識一旦形成就具有了相對的獨立性。這為我們尋找人們的思想變化規律，進而預測人們的活動和思想的發展趨勢，提供了科學的理論。思想政治工作者把握大學生思想變化的規律，“根據以往和調查所得知的思想預測資料，選擇科學、適用的預測方法，對人們的思想發展大致趨勢和可能出現的傾向作出判斷，并將判斷結果運用在預防教育中。”［2］（P97）

預警教育方法和思想信息預測方法具有互相關聯、相互依賴的關系。預警教育的依據和起點是思想預測。“預測的目的在于認識自然和社會的發展規律以及在不同歷史條件下各種規律的相互作用，揭示事物發展的方向和趨勢，分析事物發展的途徑和條件，使人們盡早預知未來的狀況和將要發生的事情，并能動地控制其發展，使其為人類和社會進步服務。”［3］（P24）預測方法在本質上屬于科學認識的方法。“社會的發展要求進行正確的思想預測，正確的預測則是為了在預見的前景的后果面前，采取正確的決策和合理的措施，一句話，就是要實現思想政治教育的科學化。”［4］（P77）思想預測通過分析和掌握大學生的思想變化的規律及特點，借助于大量的信息資料，結合在實踐中已獲得的經驗教訓，進行科學分析和邏輯推理，從而預測到某個學生或某個群體將會出現的主要思想問題，進而實施預警教育。

預警教育方法具有以下特點：第一，針對性。預警教育的主要對象是人，是針對人的思想問題和行為偏差而實施的，是一個“把準脈搏、開好處方、對癥下藥”的過程。第二，主動性。思想政治工作者居安思危、主動思考、主動出擊，經常性地在問題發生之前開展預警教育活動。第三，目標性。預警教育目標性強，其目標就是要防患于未然、防微杜漸，將思想問題、行為偏差消滅在萌芽狀態。第四，推測性。對形勢的分析、未來的預見、工作的決策，只是依據大學生的特點和身心發展及其成長的一般規律，總結過去的經驗與教訓，吸收他人的研究成果，進行大膽猜想、推測和推斷。第五，發展性。面臨新環境、新動態、新問題，教育的方法和內容也必然隨之發展、豐富。

二、預警教育方法的實踐探索

預警教育方法的常用方法一般有以下幾種：

1.普遍預警法。普遍預警法針對的是共性問題，是指思想政治工作者針對多數學生或在常規預警時段可能或將要發生的思想問題與行為偏差，事先進行教育與警示，避免大面積出現思想問題的預防方法。

2.重點預警法。重點預警法也叫跟蹤教育法，針對的是個性問題，是指對突發的人或事以及重點時段可能或將要發生的思想問題與行為偏差，適時進行教育與警示，防止特殊思想問題發生的預防方法。

3.黃牌警告法。思想問題與行為偏差已經出了，且處理好了，但為了不再犯同樣的或同類的錯誤，對錯誤人以書面或口頭的形式提出警告、明令禁止。

依據信息學、心理學等知識，把握大學生的特點和大學生身心發展及其成長的一般規律，結合自身工作經驗，總結并提出預警教育方法的具體措施。

1. 建立暢通的大學生信息控制系統。

從縱向關系來看，信息互通是通過上傳下達方式實現的。上傳是指下級單位將采集到的信息，自下而上，向上級單位匯報。信息上傳有兩種情況，一種是對于非重大的、非急迫的信息，一般逐級逐步上報；對于重大的、急迫的信息，同時向上一級和學校核心決策部門匯報，以爭取處理緊急事件的時間。下達是指上級單位將掌握到的信息，自上而下，向下級單位通報。

從橫向關系來看，信息互通是通過溝通交流實現的。各單位將收集、掌握到的信息向同一級相關聯的單位通報，實現信息共享，保證信息暢通。

圖2描述了大學生思想政治教育信息采集、處理的過程。

從信息處理角度來看，各單位既是領導下一級單位工作的決策部門，又是向上一級單位匯報重要信息的信息采集部門。各單位對采集到的信息，進行有效的篩選，信息分成兩大類，一類是在職權范圍內，能解決的，便成為本單位決策的依據；另一類不在職權范圍內，不能解決的，便向上一級單位匯報。

從信息采集方式來看，也有自下而上、自上而下兩種方式。自下而上的主要形式有口頭、書面匯報，在網站、論壇中發表言論等；自上而下的主要形式有調查問卷、走訪訪談等。

2.確定重點預警時段、對象。

根據大學生思想變化的規律和大學生思想政治教育的經驗，可確定大學生預警教育的八個重點預警時段、二十類重點預警對象。

八個重點預警時段為：開學、放假、考試、放長假、畢業生離校、季節交替、重大校園事件發生、重大社會事件發生（含曾發生的）之時。

二十類重點預警對象為：自殺傾向者、暴力傾向者、貧困生、言行異常者、性格內向或倔強者、特殊家庭者（單親、父母離異等）、家庭有重大變故者、直系親屬有自殺史者、本人有精神病史或自殺行為者、個人經歷重大打擊者、考試成績突然下降者、失戀、失意、同性戀者、新生、畢業生、邊遠山區及少數民族地區的少數民族學生、體型或體態或體重明顯改變者、好高騖遠及好肇事者。

3.不失時機地開展預警教育工作。

一是特殊問題，特殊對策，建立跟蹤教育管理辦法。

在信息控制系統運行中，通過收集、整理、分析信息，結合大學生預警教育的重點預警時段、重點預警對象，可確定一個時期學生思想教育的動態跟蹤對象。發現學生的問題后，根據問題性質和內容，及時向學生及其家長發出《違紀預警通知單》、《學業預警通知單》、《心理預警通知單》等，使學生從觸目驚心的數據中檢測自己，尋找自身的薄弱環節和潛在的危機。建立學校與家長、學生與教師、學生與學生之間的溝通渠道，共同形成學生思想政治工作的合力，促進學生健康成長。

構建大學生危機干預機制。“問題”學生經跟蹤教育后，仍未明顯好轉甚至趨于惡化的狀態下，通過危機干預機制的運行，將學生個體“損失”、學生個體對學生群體的影響降低到最小程度。危機干預機制包括“一位主管領導”、“一組工作隊伍”、 “一套工作方案”、“三個處理機制”。“一位主管領導”主要是指專人領導危機工作；“一組工作隊伍”是指危機干預領導小組，由單位主要負責人、學工辦老師、班主任、秘書組成；“一套工作方案”是指針對危機干預個案，提出解決的具體辦法；“三個處理機制”是指信息上報機制、責任落實機制、警示教育機制。信息上報機制是確保對危機的各類信息進行完全掌控。責任落實機制要求“危機干預”工作隊伍成員分工明確，責任到人，層層落實。警示教育機制主要是通過“危機事件”，舉一反三，開展黃牌警告教育。

二是共性問題，普及教育，建立常規教育管理辦法。

經常性地開展警示教育活動，如組織學生專題學習學校的規章制度，了解畢業和取得學位所要具備的條件；介紹大學校園里因思想道德素質淪落、心理畸變、戀愛情感失控等各種不良因素引發的惡性事件等活動，通過活動糾正“集體主義觀念淡漠、道德理想水準低下、價值取向功利化嚴重、基礎禮儀修養匾乏”等方面的思想道德問題；“學習無興趣、技能無發展、能力無長進”等方面的學習問題；“迷戀網絡、傾向暴力”等方面的行為偏差問題；“自閉、失落、抑郁、焦慮、自信心缺失、強迫”等方面的心理健康問題。經常性地開展警示教育活動，幫助大學生辨別大學生活的是非真偽，消除認識上的誤區，引導他們了解大學生活的真實概貌，熟悉掌握大學生活規律，警鐘長鳴，增強自我“劣勢”認知的敏感度，經常進行“自我檢測”，檢查自己是否存在潛在“危機”和不良苗頭，及時發現自身的“弱勢”和“劣勢”所在，以求及時彌補。

當然，預警教育方法作為大學生思想政治教育中的一個手段，并不是一把萬能鑰匙，它關注的多是學生中存在的“問題”，不利于輕松、和諧、活潑的校園文化環境的形成。開展大學生思想政治教育以正面引導和積極鼓勵為主，以預警教育為輔，要靈活掌握預警教育的深度和力度，以達思想政治教育的效果。

參考文獻：

[1]魏良福.論大學新生的預警教育[J].教育與職業，2006年12月第35期(總第531期).

[2]劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006年1月.

第7篇：貧困生走訪工作經驗范文

一大學生職業生涯規劃現狀

1職業規劃輔導呈現出兩頭大中間小的局面

新生入學后，學校會組織集中的生涯規劃指導，幫助新生制定四年的學習計劃。這一做法的出發點很好，卻忽視了規劃本身是一個循序漸進的過程，需要學生在四年的學習生活中不斷進行調整，有的放矢地制定目標計劃。高校針對畢業生進行的短期職業規劃指導，旨在幫助學生了解就業政策、準備就業材料、提高就業技巧。這在一定程度上解決了就業問題，卻忽略了學生的長遠發展。

2職業生涯規劃指導形式單一

職業生涯規劃指導多采用專題講座和課堂輔導形式，主要針對低年級學生開課，內容偏重于常規理論的介紹和對就業形勢的分析，較少考慮不同專業不同年級學生的特定需要，指導效果不佳，很難在學生中產生共鳴。同時，現有指導內容更新速度較慢，缺乏市場性和實時性。

3大學生缺乏主體意識

大學生們受到長期的傳統教育，很少有時間去思考自己到底想要什么的問題。進入大學，有了自由空間，卻也讓新生們感到沒了目標，學習缺少了動力，更不用說對自己進行合理規劃了。大多數學生還停留在原來被安排一切的狀態中，被動地參與到職業生涯規劃中來，他們只是職業生涯規劃指導的接受者，而不是真正的主體。

4大學生對職業生涯規劃認識不足

許多主動參與到職業生涯規劃中的學生們，對于它本身的意義也不甚了解。第一類學生以進入大城市、名企業為目標，追求高收入、高地位，在大學期間參加了許多學生活動，鍛煉了自身的能力，為自己的簡歷增色不少，但最后找到的工作卻未必符合個人的最優發展目標；另一類學生盲目地對自己進行多方面的規劃，比如考研、出國、工作，力求達到盡善盡美，到頭來卻發現自己一事無成。

二輔導員開展大學生職業生涯規劃指導的優勢分析

1個人背景優勢

現職高校輔導員大多由剛畢業不久的年輕教師擔任，且以本科生和碩士生居多。他們在年齡、學歷和生活經歷上和大學生們十分接近，可以說，他們剛剛經歷了大學生要經歷的一切，包括進入大學校園時的迷茫、選擇職業時的猶豫不決，相似的經歷使得他們與大學生之間有了較多的共同語言。在平時工作中，輔導員可以用學長學姐的身份開展職業生涯規劃指導，與學生產生情感上的共鳴，便于在實際工作中與學生進行溝通交流，具有較大的可行性與現實的指導意義。

2工作優勢

如上文所說，有效的職業生涯規劃指導必須貫穿于學生四年的大學生活，而輔導員是與學生四年的學習生活接觸最多的，他們開展任何一項工作都與學生有關，學生也會在第一時間向輔導員尋求各方面的幫助。因此，輔導員可以利用平時的工作開展職業生涯規劃指導，一次談話，一遍走訪，一場班會，都可以成為輔導員進行指導的有力工具，幫助大學生在平時就樹立起規劃自己未來的意識，做好階段性的規劃。這種指導的作用不是簡單幾次講座、輔導能比的。

3資源優勢

開展職業生涯規劃指導除了需要技巧和方法之外，更要注重平時的積累，包括對學生信息的積累和對相關工作經驗的積累。就前者而言，輔導員可以收集到與學生相關的第一手資料，包括學生的性格特點、興趣愛好、專長能力、社會經歷等方面的內容，這些資料有助于輔導員開展針對性強、兼顧學生個性特色的職業生涯規劃指導。就后者而言，輔導員直接參與就業工作，有機會了解歷屆畢業生的就業情況，能夠收集到職業生涯規劃的成功案例，他們可以將現有指導的效果與之前進行比較，對現有規劃進行不斷的完善，幫助學生作出最有利于個人發展的職業生涯規劃。

三輔導員指導大學生職業生涯規劃存在的問題

1專業化水平較低

對大學生進行職業生涯規劃指導是一項專業性較強的工作。從事職業生涯規劃指導的人員，不僅需要從宏觀上能夠把握國家的就業方針、政策，各行業的就業動態，也需要具備扎實的教育學、心理學、社會學等學科的知識。許多高校并未意識到這個問題，在此領域對輔導員的培訓力度不夠大，導致輔導員只能在入職培訓、教師資格考試中接觸到職業生涯規劃指導的內容，而且只是停留在表層的理論基礎上，對于實際的應用知之甚少，更談不上達到專業的水平。因此，現有輔導員對大學生進行的職業生涯規劃指導，更多的是情感上的溝通。若要進行專業引導和規劃，則會顯得力不從心。

2精力有限

對大學生進行職業生涯規劃指導是一項長期而系統的工作，貴在平時，貴在堅持。輔導員與學生有較多的接觸機會，可以第一時間幫助學生做好規劃，具備工作上的優勢。但從另一個角度看，也正因為輔導員處于學生工作的第一線，工作繁雜、瑣碎，內容涵蓋方方面面，整天埋頭于事務性工作的處理，應付各個部門的檢查與任務，工作壓力已經很重，很難再有時間和精力對學生進行細致深入的規劃指導，這也必然導致指導效果大打折扣，很難發揮輔導員應有的作用。

3系統性缺乏，個性化指導不足

現階段，輔導員對大學生進行的職業生涯規劃指導主要停留在思想教育、日常事務管理、心理疏導等方面，且大多是零散的，與日常工作相結合的，呈現出重復性和階段性。輔導員雖然也會建立學生檔案，針對學生個體差異進行指導，但因自身專業知識、時間精力等方面的限制，很難深入開展個性化的職業指導；另一方面，由于輔導員隊伍變動較大，學生自入學到畢業可能會有多個直屬的輔導員，因此就很難對學生開展貫穿四年學習生活的職業生涯規劃指導，指導缺少系統性和可持續性。

四輔導員對大學生進行職業生涯規劃指導應注意的問題

1提高輔導員素養，加強專業化水平

鑒于職業生涯規劃指導的專業性，高校須進一步加強輔導員隊伍的培訓力度，創造更多培訓與實踐的機會，為輔導員在大學生職業生涯規劃指導領域的成長提供良好的政策推動和制度保障。最近幾年，許多高校鼓勵輔導員參加KAB和SYB培訓，這就是很好的做法，值得推廣。

作為輔導員自身，更應該主動加強學習，除了要在工作中不斷進行積累，做好大學生的職業指導、咨詢、服務等工作，強化自己的實際工作能力之外，也要注重自身理論修養的提高，積極參加學校及相關教育部門舉辦的職業生涯規劃培訓與交流學習，掌握社會動態信息，及時更新知識儲備，并將知識應用于實際工作當中，使得自身具備開展個體咨詢與團體輔導的專業能力。

2開展全程指導，分年級有重點進行教育

輔導員應根據各年級學生的特點，開展全程化的職業生涯規劃指導，避免規劃指導出現兩頭大中間小的局面。通過課程教育、日常指導、專業咨詢等方式，將指導寓于平時，激發不同年級學生的參與熱情。

大一學生需要適應和轉變，輔導員應幫助學生明確職業生涯規劃的概念，鼓勵學生聽取相關的講座和輔導，加深對自己專業發展方向的認識，為確認職業目標打下基礎；大二學生處于職業生涯規劃的探索階段，輔導員應努力為學生創造參加各種活動的機會，鍛煉能力，提升素質，使其能夠根據個人興趣、特長與能力初步制定適合自身特點的職業生涯規劃；大三學生的職業目標逐漸明確，輔導員應指導學生了解就業市場和本專業發展狀況，做好心理準備，增強就業的主動性；大四是實現目標的關鍵時期，輔導員除了進一步提升學生的就業技能，幫助學生實現生涯目標之外，要特別注重做好學生的心理調整工作，增強學生的自信心和抵御挫折的能力。

3加強個性化指導，注重個體差異

職業生涯規劃指導需要注意學生之間存在的個體差異，要求輔導員在進行指導時針對不同學生采用不同的方式方法，啟發學生的主動性、參與性與最大的潛能的發揮。輔導員在平時的工作中要注意信息的采集，充分利用資源，為每個學生提供個性化的咨詢與指導。

引導學生充分利用校園資源，如職業測評體系、專家咨詢等，幫助學生了解自身職業興趣、個性特征、動機需求，使他們能盡早樹立起職業規劃意識；建立學生個人職業生涯規劃檔案，記錄其在平時學習生活中的點點滴滴，利用這些信息幫助學生不斷修正自身生涯規劃，逐步完善生涯目標；在開設職業生涯規劃課程、相關講座普及理論知識之外，輔導員應在平時工作中逐步開展個性化咨詢活動，以專業知識和個人經歷來幫助學生解決在實際中遇到的問題；輔導員還需注重對特殊群體的職業生涯規劃指導。

4搭建平臺，促進學生全面發展

學校要為學生提供全面發展的平臺，營造和諧的校園環境，圍繞職業生涯規劃開展一系列寓教于樂的活動，如舉辦職業生涯規劃設計比賽、職業角色扮演、職業心理測評、大學生科技節等，為學生創造實現自我、實現目標的機會。

鼓勵學生積極參加社會實踐活動，提高社會適應能力。學校要在寒暑假和平時組織學生參加社會實踐、志愿者活動、專業實習、社會調查等活動，輔導員親自帶隊，在實踐中指導學生，幫助學生。

第8篇：貧困生走訪工作經驗范文

91、黃潔，女，漳平市社會福利中心。該同志自從2013年到漳平市社會福利中心工作以來，始終秉持中心"孝心敬老、愛心護幼、貼心服務、精心創優"的工作理念，全心全意為入住老人服務。每天堅持到老人房間巡察，了解他們的身體、生活狀況。碰到一些行動不便和能力退化的老人，經常幫忙投遞信件、上網資料查詢、講解遙控器使用、攙扶上下樓梯。有些老人隨著年齡的增加反而像個小孩，經常發脾氣鬧情緒，但她始終不厭其煩，堅持微笑服務，耐心細致為老人答疑解惑、解決困難，努力讓自己成為老人的貼心人、知心人，讓老人安心，子女放心。同時，還利用"重陽節"、"國慶節"等節日，開展各式各樣的敬老愛老活動，增加同他們的互動交流，讓他們感受到社會溫暖和支持。

92、李衛，男，漳平市救助管理站負責人，漳平市核對中心副主任。該同志在職期間，對《社會救助暫行辦法及城鄉低保政策匯編》、《災害應急救助工作流程》等相關的政策條例進行了認真學習，進一步提升業務工作能力，完成2015年低保、五保、敬老院管理、避災點建設、災后重建工作任務；2015年12月份，負責主持救助管理站全面工作。對救助管理條例政策法規進行了認真鉆研，探索完善救助站制度化規范化的管理模式，結合實際制定出臺《值班人員工作制度》、《公車管理使用規定》等一系列規章制度，明確責任分工、努力轉變工作作風，帶頭落實各項工作，得到全局同事的一致肯定。在努力工作的同時保持勤學上進的精神，個人于2015年參加了漳平市委黨校第八期青年干部培訓，并獲考核優秀。

93、謝曉玲，女，漳平市桂林街道上桂林社區。在勞動保障工作中，始終按時完成上級交辦的任務，一心為下崗人員服務，耐心地對待每一位來辦事人員。作為婦女工作的帶頭人，帶領了廣大婦女群眾開展"雙學雙比",開展"好媳婦，好兒女，十佳慈母，十佳賢妻"等評選活動。她積極配合街道開展"農村婦女兩癌篩查"工作，她為婦女兒童辦好事、辦實事，用自己的愛心溫暖他人，把黨和政府的關懷及時送到婦女兒童的心坎上。作為社區計生管理員，她堅持樹立"以人為本"的思想，增強服務意識，積極開展優質服務，滿足育齡婦女的需求，使計劃生育更加人性化。在青年志愿者隊伍中，永遠能看到她的身影。她一直熱衷于志愿者工作，秉承"自愿、奉獻、友愛、互助、進步"的志愿精神，把為別人、為社會服務看作是一種享受，每次志愿歸途中都會有一種不能用言語表達的榮譽感。她經常到敬老院、老人活動中心慰問那些孤寡老人，幫助老人打掃衛生，為弱勢群體捐款獻愛心，等力所能及的服務，得到了社會各界的廣泛贊譽。

94、羅晨旭，男，漳平市雙洋鎮城廂居委會支部書記、主任。該同志在社區工作十多年來，立足社區，勤奮工作，大膽實踐，廉潔自律。投入大量的精力和熱情，為居民群眾辦實事。想方設法改善社區辦公條件，通過多年努力，為社區建立了黨員活動室、會議室、健身場所、閱覽室等。改變了原來的居委會"三無"社區的面貌。建設社區居家養老服務站，為社區一百多名老人提供優質服務，讓廣大老人共享和諧社區的溫暖，通過入戶調查，為社區老弱病殘人員爭取城鎮低保，為這類困難居民解決實際問題。作為鎮自來水廠負責人，深入一線整治水源環境，管道維護等工作，真正做到"以人為本，服務群眾".通過不斷努力，多次獲得漳平市優秀黨務工作者，優秀村（居）主干等表彰。

95、張忠，男，漳平市菁城街道菁東社區。該同志2011年當選市人大代表；2012年為市圖書館捐贈圖書貳萬伍仟元，受到文化局表彰；熱心為社區居民排憂解難，2016年春節轄區內好人好事，除夕為居民解決停水問題；組織社會義工40余名；分管精神文明、保障性住房，受到社區居民的一致好評。

96、何凌琳，女，武平義工協會、龍巖市青年志愿者協會副會長。該同志于2006年加入義工組織。畢業后與朋友組建武平義工協會。她經常到縣福利院，看望那些孩子，為患有小兒麻痹癥的民民籌集善款買輪椅，讓幾乎不出門的民民欣賞到久違的戶外美景。她獨自走訪多戶貧困生家庭，為其解決部分生活上及學習上的困難，深受學生愛戴。她組織策劃十方敬老院"浪漫婚禮",大型國慶義賣、為出車禍中堡鎮永定籍教師邱小軍募捐醫藥費、關愛留守兒童、給從未照過相的老人一個微笑、"幫助癌癥患者、拯救大家庭"等，受到社會各界好評。2013年被省婦聯評為"福建省巾幗志愿服務優秀巾幗志愿者";2015年被武平文明辦評為優秀志愿者；2015年被武平宣傳部評為最美基層人物"最美志愿者"榮譽稱號。

97、賴晶鳳，女，武平義工協會。該同志多次組織帶領本單位員工參加義工活動，如：去敬老院看望老人、福利院看望兒童，義賣、環保行動、消防演習等等；曾擔任義工協會理事會人事部部長一職，2012年被評為年度義工。

98、劉銘敏，男，武平義工協會理事會成員。該同志2012年加入武平義工協會以來，積極宣傳義工活動，并組織策劃并參與了多項義工活動。2014年組織策劃了"關愛老人，溫暖相隨--走進各鄉鎮敬老院系列活動",在十方敬老院里了解到兩位孤寡老人感人的故事，與協會其他成員共同組織策劃了一場"攜手晚年，相伴一生"活動，圓了這對老人的百年好合之愿。

99、林曉英，女，武平縣福利院。自從1996年到福利院工作以來，積極倡導"以人為本"的現代護理觀念，愛崗敬業，用一顆真誠的心關愛在福利院入住的孤、弱、病、殘這些特殊群體，盡最大的努力把工作做好，默默地付出、給予。多年來，牢固樹立"一切為了孤殘兒童，為了孤殘兒童一切"的服務宗旨，時刻把殘疾兒童的衣食冷暖放在心上。希望能盡自己最大的努力去幫助他們。使這里的每一位孩子，每一位智障或手腳殘疾的孩子雖沒有自己的親生父母，卻也像社會上那一個個有家有父母親多人關愛的孩子們一樣，也享受著家庭的關心溫暖，享受著屬于他們的天倫之樂。

100、王斌，男，武平縣桃溪鎮敬老院管理員。該同志自覺學習"農村五保"供養條例，自覺查詢尊老、敬老、養老各方面社會知識，嚴格依規做好院務管理，真正使院民共享社會發展之成果，始終把老人當作親人，不厭其煩認真細致地做好各項管理工作及生活工作，讓他（她）們安度晚年。

101、藍雪連，女，武平縣平川鎮民政辦。1998年底，組織上安排她到民政辦公室工作，鄉鎮的民政工作繁重而復雜。平川鎮城鎮居民最低生活保障對象占全縣的三分之二，婚姻登記比任何鄉鎮都多而復雜，而且其它民政工作也不會比其它鄉鎮少。遇到災情時，她奮斗在抗洪救災第一線。災后，她的工作更繁重，核災計災、發放救災款物、匯總各種數據、迎接各種檢查、寫匯報材料、災后重建等等，各種工作千頭萬緒。除了民政工作，組織上又安排她兼任綜治辦專干，平川鎮殘疾人聯合會理事長，掛鉤一個村的工作，

102、劉國鴻，男，武平縣平川鎮人民政府工作人員。該同志結合自身工作實際，主動虛心地向老社工學習，向身邊的優秀的社工學習，不斷在實踐中充實自己，鍛煉自己，提升自己。面對新時期社工形勢，他總是如饑似渴地潛心學習知識和新的服務思路，探索新的方式，拓寬新視野，抓住新機遇，主動追求"助人自助"的價值追求，利用共青團這個工作平臺不斷踐行志愿服務精神。主動結合平川特點，聯合其它單位、部門成立了環境保潔、網絡文明、反對傳銷、反對、安全宣傳、參軍動員、幫殘助孤等12支社工志愿服務隊伍，為建設"美麗平川，和諧平川"貢獻社會工作者的力量。截止目前，共累計組織開展青年創業培訓服務9次，走訪慰問留守孩童65人次，走訪空巢孤寡老人及孤兒、貧困人員100余人次。聯合轄區其他社工團體、單位、部門開展了"迎新春文藝聯歡展演"、"和諧平川普法宣傳"、"清潔環境，共愛平川"等志愿服務活動，借助各界協同的力量，凝聚社工的力量，擴大了社工服務事業的影響力。

103、劉小春，女，武平縣平川鎮河西居委會委員，初級社工。該同志2011年進入社區工作，主要負責綜治工作、辦公室日常事務。在領導和同事的熱心幫助下，思想積極上，工作中不斷進取，虛心向社區里的同事學習，不斷完善自己，提高工作質量。擔任辦公室主任及分管的各項工作中，以嚴肅認真地態度踏實地完成領導安排的各項工作，在獲得上級領導的肯定及表揚同時也積累了許多的工作經驗。在閑暇至于也經常參加義工活動，如在特殊的節日里到街上義賣鮮花，到碧水公園撿垃圾宣傳環保意識，去幫助福利院的孩子如何愛護牙齒等等。

104、邱雪萍，女，武平縣公安局森林分局，武平縣正能量公益聯合會負責人。該同志帶領團隊開展"愛心助學"、"愛心筑巢"、"助殘扶老"、"義務支教"、"圓夢行動"、"環境保護""大病救助"等七個志愿服務項目。截止2016年2月29日籌集人道救助幫扶善款共計：40萬多元，涉及服務對象近千人。近四年來，在雅安地震、武平巖前水災等自然災害中，第一時間發起救援和物資捐贈行動，為減輕災區損失做出貢獻；近四年來，大力開展愛心筑巢、愛心助學、助殘扶老、義務支教、圓夢行動、環境保護等志愿服務活動，為赤貧無住房家庭、為家境貧寒學子、為大病患者、為殘疾孤寡群體等開展形式各樣的幫扶行動，大大給這些深處困境中的人們減輕負擔、帶去希望，彰顯人道主義光芒。

105、藍華，男，武平縣司法局中堡司法所。該同志積極參與人民調解，服務基層群眾。有序開展安置幫教工作，積極協調各村主干，以村為單位，對轄區內刑釋解教人員基本情況進行摸底調查，查缺補漏、建檔立卡，與每個幫教對象簽訂承諾書，密切關注刑釋解教人員生活狀況、思想動態，力做好銜接和管控工作，每月定期對幫教對象實施分類幫教、愛心幫教。穩步推進社區矯正工作，積極協調社工、派出所所民警，對全鎮范圍內社區服刑人員進行了全面調查摸底，按照"見人見檔、一人一檔、人檔相符"的原則對已銜接的社區服刑人員逐一建檔立卡，完善矯正檔案，規范工作流程，堅持每月一次考核，加強日常監管，維護社會和諧穩定。

106、藍瑩鑫，男，武平縣司法局湘店司法所。該同志自工作以來，一直在基層司法所從事人民調解、社區矯正、安置幫教、法律援助等社會工作。在工作中，他秉持真誠的態度、強烈的責任感，以實際行動維護弱勢群體合法權益，為基層群眾解答各種法律問題，化解矛盾糾紛，參與法制宣傳教育活動，引導安置幫教和社區矯正對象回歸正途、融入社會積極努力。僅2015年，他共參與調處各類矛盾糾紛20余件，為群眾爭取利益或挽回損失76萬余元，辦理非訴訟法律援助案件8起，在化解矛盾糾紛，維護社會和諧穩定，服務中心工作發展，為當地的社會穩定做出了一名社會工作者應有的貢獻。

107、李建平，男，武平縣司法局中赤司法所。該同志的社工服務主要涵蓋犯罪預防、矯治幫教、糾紛調解等方面，他積極參與法制宣傳、法律六進等活動，為安置幫教對象、社區服刑人員及其未成年子女給予關懷與幫助，為群眾提供免費法律咨詢、代書、援助，化解一大批群眾身邊的矛盾糾紛。該同志幫助有困難群眾向上級有關部門反映他們的訴求，引導群眾通過合法途徑維護自身的合法權益。得到了廣大群眾的一致好評。

108、邱美蘭，女，武平縣司法局。作為一名司法行政系統的生力軍，該同志積極開展志愿服務活動，組建了武平縣司法局法律志愿服務隊，現團隊成員45人，帶領志愿者深入村居（社區）、學校、活動現場開展法制宣傳、法律咨詢、法律援助、社區矯正等方面的志愿服務，為全縣志愿服務事業增添一抹光彩；作為全縣法治宣講團的一名成員，她不斷豐富宣講題材、創新宣講形式、力求提升自身宣講技巧，深入城廂中學、實驗幼兒園、附屬小學等中小學開展法治宣講活動，收效良好。

109、危力武，男，武平縣司法局永平司法所。該同志從參加工作至今一直在武平縣基層司法所工作，他與人民調解工作結下了不解之緣。他盡心盡力化解各種社會矛盾糾紛，為農民工追討血汗錢，宣講法律知識，人民調解知識，培養基層人民調解員，參與群體性上訪案件和重大疑難矛盾的調處工作，為武平縣的社會穩定和構建和諧武平做出了積極貢獻。近年來，共調處各類矛盾糾紛40余件，調解成功率達95%以上，化解可能"民轉刑"案件5起，在調解工作做到了上為政府分憂，下為百姓解難，將大量矛盾化解在基層，維護了基層的穩定。

110、劉發香，男，武平縣地方稅務局。該同志從事地稅納稅服務工作以來，能夠很好的完成上級下派的各項工作任務，認真學習相關的業務知識，總結經驗，增進工作能力，提高工作效率，在完成好自己本職工作的同時能夠密切聯系納稅人，經常深入企業、困難群體特別是困難企業，了解企業生產經營狀況，幫助企業出謀劃策，同時負責縣局納稅人維權中心工作，及時響應納稅人訴求，化解征納矛盾，2015年，化解征納爭議53例，為做好社會工作貢獻了應有力量。

111、劉政卿，男，武平縣地方稅務局，初級社工。在志愿服務期間，他能夠與縣委文明辦領導、同事和睦共處；虛心學習各項業務知識；積極參與"梁野山綠色環保行動"等各項文明創建活動，為武平縣創建第三批全國文明縣城作出了積極貢獻。2010年3月，被評為"2006—2008年度武平縣精神文明建設先進工作者".在桃溪鎮工作期間，作為武平縣新型農村社會養老保險業務經辦人員，積極負責地開展工作，共為3000多名桃溪鎮年滿60周歲以上的老人發放了養老金，辦理參保手續11500多人，參保率達到95%以上。該同志也先后被評為先進個人、優秀黨務工作者等光榮稱號。在地稅工作期間，積極參與"黨員進社區，攜手創文明"、"共青團員義務星期六"以及孝老愛親、文明勸導等一系列志愿服務活動，憑著踏實的腳步、執著的精神、奉獻的情懷，贏得單位同事和社區群眾的一致好評。

112、張德生，男，武平縣地稅局，初級社工。該同志組建縣地稅局第一支志愿服務隊伍，制訂《武平縣地方稅務局志愿者活動管理實施意見》，加強志愿者注冊登記管理，充實志愿者和志愿崗的服務力量。同時把志愿服務和加強黨員隊伍建設、青年干部培養、巾幗建功活動等結合起來，常態化開展活動，推動志愿服務工作規范化、常態化。積極參加武平縣義工協會活動，熱心公益，凝聚力量，把學雷鋒、做好事內化為自身的自覺行動，展現地稅干部良好精神風貌和崇高價值追求。2013年被武平縣評為"首屆武平縣志愿服務先進工作者",2014年被龍巖市地稅局評為"優秀志愿者".

113、鐘莉媛，女，武平義工協會，北大附中學生。2011年開始參加義工活動，2012年正式加入義工協會并被評為優秀義工，2015年6月被評為龍巖市美德少年。2015年九月就讀龍巖市北大附中，并獲得福建省美德少年稱號。

114、朱鳳香，女，武平縣城關敬老院院長。該同志自2006年擔任城關敬老院院長以來，一直把敬老院的工作放在首位，按照敬老院的要求，勤勤懇懇，愛崗敬業，把敬老院的老人當做自己的親人，全心全意照顧他們的飲食起居，盡自己的能力做好每一件事情。也曾多次受到表彰，2013年7月閩西日報社會新聞報道；2013年12月被市民政局評為"優秀養老護理員";2014年參加省組織的養老護理員國家職業技能的培訓等。

115、陳誠為，女，連城文川醫院護士。該同志從事護理工作五年來，把"每天、每人、每事；盡心、盡力、盡責"作為人生的追求，遇到行動不便的老年患者給與攙扶，為住院老年病人穿衣服、剪指（趾）甲、端水送飯等生活上的照顧，主動護送病人院內進行各種檢查。以及接送護理行動不便老年患者入出院等。在周而復始的工作崗位上，"把人病當己病，視病人如親人",平時在工作之余也惦記著他們，騰出下班、節假日的時間到病房探視、與病人聊天，為他（她）們解悶，同時把自己所學的健康知識結合病人病情需要傳教給病人。工作中發現病人有解不開的"疙瘩"能及時主動和患者交流知科室是一個整體，在平時工作中我積極配合領導做好科室管理，協助開展工作，任勞任怨，不計較個人得失，遇到加班和搶救病人隨叫隨到，在同事之間互幫互學，團結溝通充分發揮團隊精神。

116、林功文，男，連城縣蓮峰鎮南街社區居委會主任，初級社工。該同志于1990年到社區居委會工作，2006年9月當選社區居委會主任后連任至今。在工作中始終把"全心全意為人民服務、堂堂正正做人，踏踏實實做事"做為行為準則。一是關心關愛社區內弱勢人群。做好困難居民低保和廉租房申報初審工作，及下崗人員再就業工作，建設好社區居家養老服務站，2012年獲得市居家養老示范社區。二是挖掘社區文化資源，組織文體隊伍開展群眾性文體活動。三是抓好精神文明環境整治，全面落實綜治網格化管理，建立良好的社會環境。2013年被市，縣評為平安和諧社區。獲得縣級文明社區稱號。四是完善社區的公共設施建設，對社區所有路面重新水泥硬化，改造480㎡室外活動場并增加體育健身設施。2015年7月22日的特大洪災，有條不紊開展救災工作，使居民走出困境，渡過難關，重建家園。五是積極開展社區服務建設，構建社區服務體系，成立社區志愿者服務站，建立健全志愿者招募注冊、培訓管理制度，加強未成年人思想道德建設，2013年獲得市關心下一代工作先進集體，六是努力創新社工服務于2014年5月發起成立了連城縣陽光社會工作服務中心，在2015年12月中心獲得市民政局優秀社會組織稱號。

117、王圖蘭，男，連城益民中醫院。危機關頭，多次獻血，救治危在旦夕病人。在一次工作中正在給一位孕婦實施醫學專用，當病人手術進行到一半時出現大出血，正值夜間，血庫"O"型血已無，自己果斷為病人獻了300ml鮮血，還有一次是為本院職工的六歲兒童獻血，此病人是因大面積燙傷反復多次植皮，因血庫存量血不能使用（排斥反應）。手術中為病人獻了200ml鮮血。2004年，在溫州長庚醫院為一位病人獻血300ml.義務救治危急患者，2014年給偶然中為一名觸電電網員工實施正確的救治方法，使病人盡快脫離電源。遇到一個溺水者，給及時實施了正確的搶救措施，使之很快蘇醒，患者感謝救命之恩都被婉言謝絕。多次捐資助學，計五萬多元。經常在院內義務做大量工作。

118、羅道軍，男，連城縣蓮峰鎮西街社區綜治專干，初級社工。2007年至今在社區工作以來，很好的完成上級下派的各項工作任務，認真學習相關的業務知識，總結經驗，增進工作能力，提高工作效率，在完成好自己本職工作的同時能夠密切聯系居民群眾，融入到居民群眾中去，切實了解居民的實際需求，幫助有困難居民群眾向上級關部門反映他們的問題和困難，得到了居民的一致好評。2010年社區成立"居家養老服務站",他積極參加福州"養老護理員"初級培訓。在他身上充分體現了一名黨員，一名社區工作者的模范帶頭作用，并以他特有的人格魅力以及正派扎實的作風贏得了同事及居民的尊重及好評。