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第1篇：初中地理知識重點總結范文

1.在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，教學內容針對性較強，圍繞一個地理知識重點或難點進行集中講解，教學主題比較突出，能夠有效吸引學生的學習注意力。

2.初中地理微課程一般由畫面、文字與音樂組成，可以充分調動學生的多個感官進行知識學習，也可以豐富其想象力，充分發揮個人的主觀能動性。

3.初中地理微課程方便靈活，教學時間較短，受限制的因素較少，可以隨時隨地開展，也可以有效的利用零碎時間，十分便捷；教學空間較為靈活，學習場所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機、網絡等。最后，近年來，隨著移動終端與無線網絡的逐漸普及，在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，也可以有效利用網絡在線學習與遠程學習模式，學習地理知識的方式更加多種多樣，能夠為學生提供一個更加優質的學習環境。

二、初中地理微課程的具體設計

1.制作初中地理微課程。

在初中地理教學中運用“微課程”教學模式，首先需要精心設計，制作一個良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學設備、麥克風與繪圖板等。

(1)需要確定教學主題，微課程一般只對一個知識點進行專業教學，主要是初中地理知識中的難點或重點，像時差計算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環境等。

(2)設計教學方案，內容主要包括導入環節、講解環節、點撥關鍵點、歸納總結、生活情境等。

(3)準備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過程中，教學需要充分發揮自身的優勢與特長，特別是在確定主題時，可以聯合其他地理教師共同參與討論設計，促使整體學生都能夠學習到優質的地理資源。

2.豐富地理微課程內容。

一節優秀的初中地理微課程不僅需要教學設計精美，同時還應該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優美的動畫，當然這需要初中地理教師擁有一定的技術力量與教學資源。所以，初中地理教師應該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術與技巧，豐富地理微課程內容，精心設計初中地理微課程，使教學內容具有自身特色，為學生提供更好的教學服務。在初中地理教學內容中，部分知識內容較為抽象，或者涉及到空間現象與概念，像緯線和經線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識內容都是設計微課程教學模式的最佳整合點。因此，教師可以充分利用這些教學資源，在教學過程中加入動畫元素，使教學內容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現給學生，讓其仿佛置身其中，同時還能夠幫助學生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識。

3.注重微課程教學細節。

在設計初中地理微課程過程中，要重視各個教學細節，并且對其進行仔細研磨，從而設計出一個能夠促進學生深度而完整學習與掌握地理知識內容，同時引發學生對其進行深思。因此，初中地理教師在運用微課程教學模式時，對地理知識或疑難問題進行講解時，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對地理知識進行整體規劃，把一些地理知識重點劃分為多個小主題，對它們進行精心設計，從而設計出多個微課程。例如，在進行“影響氣候的主要因素”教學時，教師可以針對這一教學內容劃分為多個小主題，設計出多個微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學生進行學習，內容精細簡要，并且降低了學習難度，能夠提升學生們的學習效率，同時還能夠有效開發學生的邏輯思維能力。

三、總結

第2篇：初中地理知識重點總結范文

關鍵詞：基礎知識歸納 有機結合 知識遷移

高考地理考查的內容繁雜，如何在有限的時間里做到科學復習，提高復習的針對性和時效性，是每位考生都應該認真思考和研究的。高三地理復習的內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學生往往是學了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復習，是每個老師都要面臨的問題。下面結合高三復習教學實踐，談談在教學中的一些做法和心得體會，

1.落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合。

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

2、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力。

地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等），自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按f佃順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。

（3）要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。

（4）要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。

3.加強知識的歸納整理，形成知識體系。

第3篇：初中地理知識重點總結范文

關鍵詞：初中地理教學；圖像教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182

在初中地理課程教學中運用圖像教學，可以幫助學生更加形象直觀地認識地理知識，充分感受到學習地理的樂趣，圖形作為一種特使的地理語言，是地理教學活動中較為直觀生動的表現形式。圖像教學囊括有豐富的地理知識，通過圖像的方式展現出來，能夠引導學生更好的學習、理解和掌握地理知識，能夠有效提升初中地理教學質量。

1初中地理教學圖像教學的重要意義

首先，豐富初中地理教學內容，激發學生的學習興趣，初中地理教材中運用到圖像形式多樣，教師可以根據具體的教學內容，通過景觀圖、示意圖和地圖等方式開展課堂教學活動，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學內容更加飽滿生動，調動學生的學習積極性。其次，提升學生的理解能力，培養其地理思維，地理作為一門文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學生理解地理和學習地理知識，并培養其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學形式，在傳統的地理課堂教學中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現在則可以借助多媒體技術，通過互聯網搜集圖像信息運用到地理教學活動中，教師的教學形式得以轉變，并能夠拓展學生的知識視野。

2初中地理教學圖像教學的具體實施

2.1利用圖像進行新課導入

新課導入不僅是課堂教學活動的開始，也是課堂教學活動的關鍵所在，在初中地理課程教學中，教師可以利用圖像精心設計新課導入環節，激發學生學習地理知識的熱情，讓他們在學習過程中情緒高漲，從而提升課堂教學的魅力與趣味性。在新課導入環節，初中地理教師應選取一些感染力較強、具有藝術韻味的圖像，吸引學生的學習注意力，同時培養他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應設計與圖形內容相關的語言，通過生動活潑的教學用語促使學生快速進入學習狀態。例如，在進行《世界三大宗教》教學時，在課堂教學伊始，教師可以運用多媒體技術，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過這些建筑風格迥異的圖像來吸引學生，促使他們對即將學生的內容產生興趣，保證教學活動的有效開展。

2.2通過圖像設置課堂問題

在初中地理教學過程中，課堂提問是一個必不可缺的環節，教師利用問題引發學生的以為，促使他們對地理知識進行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導。因此，初中地理教師可以運用圖像設計課堂提問，讓學生在思考問題的過程中與形象生動的圖像有機整合在一起，從而讓他們在獲取地理知識時，以對圖像的感性認識為基礎，充分調動學生的學習動力與情趣，并營造一個輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設計問題，關鍵在于教師設計的問題應有價值，可以讓學生積極思考、活躍思維。例如，在進行《影響氣候的主要因素》教學時，教師可以運用世界氣候圖這一圖像設計問題，如：為什么南北緯30度地區大部分都是沙漠，而我國則是江南水鄉？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過問題讓學生踴躍參與到學習中。

2.3引導學生學會分析圖像

對于初中地理教學中的圖像教學來說，分析圖像是一個較為關鍵的環節，分析圖像的主要目的是幫助學生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識，讓他們在獲取感性材料之外的理性知識。初中地理教師在引導學生分析圖像過程中，不僅需要幫助學生掌握地理事物或地理現象的基本信息，還應逐步培養和提高他們的圖像分析能力，以此促進地理知識的學習和運用。例如，在進行《地勢和地形》教學時，教師可以運用“中國地形圖”這一圖形，引導學生學會分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國的地形特點，總結出我國的地勢呈西高東低階梯狀分布，而且地形復雜多樣、山區面積廣闊、平原較少，同時還能夠歸納出我國的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。

2.4鍛煉學生動手繪圖能力

在初中地理圖形教學中，教師不僅需要培養學生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動手繪圖能力，可以通過地理圖冊上的圖像進行填充練習，也可以在黑板上繪制圖形進行練習，培養學生的繪圖能力，可以幫助他們對地理知識的認識與理解，從而強化記憶。在地理知識學習過程中，聽是前提，動手實踐是對知識的鞏固和能力的升華，對于豐富的地理理論知識應學以致用，靈活運用到對地理圖像的使用中，幫助學生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識水平的有效途徑。例如，在學習《轉換靈活的交通運輸樞紐》知識時，教師可以讓學生在黑板上自行繪制我國的鐵路交通圖，并標出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強化學生的讀圖能力和繪圖能力。

3總結

在初中地理教學活動中，圖像教學是一個十分有效的教學手段，教師應充分發揮圖形教學的優勢與作用，在具體的教學實踐中，靈活運用形式多樣的圖像，幫助學生更好地學習和掌握地理知識，全面提升教學質量，提高學生的地理素養。

參考文獻：

[1]黃建才.地理圖像在初中地理教學中的應用研究[J].新課程(中學),2014,(11):164.

[2]陳芳.初中地理教學中的圖像教學探析[J].新課程(中),2015,(8):20.

第4篇：初中地理知識重點總結范文

關鍵詞：初中地理；學習興趣；培養策略

初中地理是一門基礎學科，學生通過對初中地理知識的學習，可以了解我國的地理位置、領土范圍、人口數量及民族分布、海洋范圍和內海、島嶼及半島、相鄰的國家分布、行政區劃等知識，增強學生的愛國主義情感，進而激勵中學生為了建設祖國、保衛祖國而奮發圖強努力學習的雄心壯志。但是在實際的地理教學中我們不難發現，學生對于地理知識的學習缺乏興趣，在心理上不能認真地對待地理知識的學習，這給我們初中地理的教學產生了負面影響，當然地理教學的質量和效率也不會很好。要想提高初中地理的教學質量，就必須培養學生的學習興趣，學生一旦有了興趣就會從思想上重視地理知識的學習，當然也就會積極主動地對初中地理知識進行探究。那么，如何培養初中生的地理學習興趣呢？我想從以下幾個方面談談自己的看法。

一、設置懸念，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而要在不斷提出問題、在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中，教師要注意設疑誘思，培養學生的思維能力，調動其學習興趣。如教師在講生物對環境的適應時可提出：駱駝刺為什么根系特別發達，而其地上部分又特別矮小？在講授“大陸漂移說”時教師可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生頓時迫不及待地想知道答案。而“欲知后事如何”，學生就必須認真聽課、積極思考，從中尋找到解決這些懸念的答案，從而激發了學生強烈的學習興趣。

二、建立融洽的師生關系

融洽的師生關系是培養學生興趣的基礎。初中生個人感彩比較強烈，對于任課教師的喜惡直接影響著他們的學習狀態。另外，初中學生的思想正處于一個活躍期，他們的內心世界更需要我們去關注。教師在實際的教學過程中必須要放下架子，和學生真心溝通，把學生當成朋友來看待，使學生和教師之間不會出現代溝，時時關心學生的學習和生活。這樣學生不但會對教師產生敬畏心理，更能很好地完成教師所布置的教學任務。學生對于地理知識的學習興趣也隨之會大大增強。

三、在實際的課堂教學中充分挖掘地理教材的趣味性，提高地理課堂教學效果

中學生正處于好奇心強的生理階段，他們對于新生的事物都會產生很強的好奇心。當然這種好奇心理還在于我們教師的引導和激發。初中地理課程涉及的內容廣泛，其中包含很多有趣的自然現象和地理事物，這就要求我們在日常的教學中不斷積累有趣的素材，比如“風吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，我們要充分利用這些有趣的地理知識引導學生的學習興趣。

四、運用多媒體等教學手段創設各種教學情景

傳統的地理教學模式會使學生感到地理課很枯燥乏味，而借助于多媒體進行教學，則會使枯燥乏味的地理知識變得生動起來。且多媒體所具有的視覺沖擊和聽覺沖擊會大大刺激學生的感覺器官，進而能使學生注意力集中，激發他們的學習興趣。此外，運用多媒體教學還能將我們需要注意的重點知識很明了地展現在學生的面前，這不僅加深了學生的記憶以及對知識的了解程度，同時也活躍了課堂教學氣氛。

五、將學生的實踐和地理知識緊密地聯系在一起

第5篇：初中地理知識重點總結范文

關鍵詞：微課程；初中地理；教學；應用

一、前言

隨著信息時代的到來，各種多媒體設備、圖像資源和視頻資源為初中教學提供了更加便捷生動的知識傳播手段。我國的初中地理教學也迎來了新的發展，利用微課程將所用的地理知識通過圖文結合的形式完成對學生的信息傳達，從而完成自己的教學目標，達到課堂教學內容的知識傳播。微課程在初中地理教學中的應用越來越受到當今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導入和教學任務，大大地促進了課堂教學的正常進行。下面主要對微課程在初中地理教學中的應用做出探討。

二、地理微課程特性

地理學科作為一門綜合性知識難度大、內容較為繁雜的綜合性學科，對于處在發展階段的初中學生來說，具有枯燥、難學習的特征。教師在進行初中地理教學過程當中，學生會因為受到本身的主觀能動性影響，阻礙整個課堂教學任務的正常進行。微課程作為一種新型的課堂教學手段，能夠將枯燥的地理性知識轉化成為圖文結合的教學知識，從而帶動學生的學習興趣，帶動整個班級的學生進行地理知識的自我學習和探討，從而在整個班級形成良好的學習氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結合的形式有效地傳達多媒體教學方式，能夠有效地調動學生的學習積極性，利用生動的圖文形式轉移學生的注意力，使他們能夠深入到地理教學課程學習當中。地理微課程能夠有效地體現整個初中地理學科的綜合性、區域性特點，在其中貫徹整個初中地理教學的發展內容和綜合性基礎知識，同時還能夠使學生真正的參與到地理教學當中，引導學生進行適當的合作探討學習。通過信息的強烈對比，使學生能夠從不同角度觀察地理知識的相似點，從而培養學生的發現和觀察能力。

三、微課程在初中地理教學中的應用

目前，在我國的初中地理教學中，微課程主要應用于以下四個方面：

（一）課前導課，提高學生學習興趣

在我國傳統的初中地理教學當中，主要是依靠老師的講授法進行系統性傳課，這種知識傳授方式在很大程度上限制了學生的想象能力和觀察能力，不利于培養具備創新和發現能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節課的知識點內容進行系統性的概括，在課程的開頭將其作為引導性知識促使學生進行深入探討。學生在觀察微課程表達的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節課程當中的知識輪廓，從而為隨后的課程學習打下堅實的基礎。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時，則可以利用形象的圖形圖像對整個世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個課程的知識點內容，從而為以后的學習發展打下堅實的基礎。

（二）對教學難點和重點做出知識引導

老師在進行教學過程當中能否有效地完成整個課程內容的教學任務，往往取決于教師能否對整個教學任務內容的難點和重點做出充分的把握，在整體上帶動整個班級內學生的綜合性發展。可以通過將本節課程的重點和難點展現在微課程中，學生在觀看微課程視頻過程中能夠發現本身知識基礎存在的不足方面，這樣也能夠引起學生學習的積極性，引領學生進行知識探討。教學的難點和重點往往會使學生喪失對學習的興趣，大大阻礙了初中的教學的正常進行。而微課程的出現則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動整個課程目標的正常進行。例如，利用文字和圖像結合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現在學生面前。通過微課再對本節課程的重點和難點在微課程當中展示出來，這樣也就能夠使學生能夠一目了然地了解本節課程的知識點內容。

（三）對某些復雜的地理現象做出形象描述

初中地理教學當中往往會應用到某種形象的描述，某種地理現象描述往往無法通過文字進行表達。我們就需要用到微課程當中的動畫效果來制作相應的地理現象展示圖，這樣能夠通過動畫來對整個地理現象的全部運動趨勢做出充分的展示，使學生能夠生動形象地了解整個運動情況。例如，我們在進行描述日常的地質變遷時，通過制作的動畫效果展示山體的地質層隨著時間的流逝不斷地發生地殼變遷的結構轉變，學生能夠直觀生動地了解運動情況，從而也就能夠了解課程內容當中所要傳授的知識點細節。

（四）章節知識總結復習

微課程在初中地理教學當中的應用最為廣泛的是總結章節性知識。教師通過對前期的課程教學當中出現的問題和內容的重點和難點解析，制作出能夠對前期教學中出現的不足回顧的微視頻。讓學生在進行章節性知識回顧的過程當中，能夠不知不覺地掌握本節課知識點內容的主體脈絡，對整個課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內容知識點做出充分的總結，然后在多媒體設備上進行播放，使學生能夠將繁雜的知識點內容轉變成為易學的知識點，這樣也就能夠大大減少學生的學習負擔，提高學生的學習興趣。

四、結束語

微課程在初中地理教學中的應用越來越廣泛，受到當今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應的微課程，有效地對課程內容知識做出引導、總結和回顧，極大地提高了學生的學習興趣，促進了整個初中地理教學的順利完成。

參考文獻：

［1］成介林．“微課程”在初中地理教學中的運用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．

［2］陳林杰．當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析［J］．科學大眾（科學教育），2016（6）：35－36．

第6篇：初中地理知識重點總結范文

關鍵詞 電子導航系統；初中地理；教學情境

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0018-02

1 前言

近些年，隨著信息技術的迅猛發展，電子導航系統在初中地理教學中獲得應用和推廣。電子導航系統在地理學科中最佳的體現實際上就是電子地圖的合理應用，其不僅可以為學生提供豐富的材料素材，還可以充分拓展學生的思維，提高學生的實踐動手能力，開發學生的智力。傳統的地圖在教學中的應用具有信息內容固定、復制成本高、資源共享率低以及操作復雜等不足，在初中地理教學中合理應用電子導航系統具有重要意義。

2 轉變教學觀念，樹立新型理念

在傳統的初中地理教學過程中，教師將地理基礎知識和理論作為教學重點，很少考慮教學方法和形式在教學中的重要作用，學生在教師“一言堂”的教學模式下，需要被動接受大量地理知識。同時地理課堂教學缺乏創新性，無法有效激發學生學習地理的興趣，并且學生的學習能力受到極大的制約。電子導航系統在初中地理教學中的應用，可以通過先進的信息技術和GIS等技術來為學生創設良好的自主學習和探索的場所。在良好的地理教學環境中，學生可以借助豐富的教學工具來搜集更多的教學信息和資源，包括多媒體課件、地理書籍、音像和文字材料以及互聯網信息等，從而有助于地理教學目標的實現。

如在講解“比例尺”部分時，教師如果只是用普通的地理地圖來開展課堂授課，不利于操作，會降低地理教學效率；同時，學生在這種單一的教學方法下，很難理解教師所講的地理知識。此時，教師可以將電子導航系統引入地理課堂教學環節。比如，教師可以引導學生借助網絡進入中國之窗網站主頁，然后點擊網站地圖中的任意一個地理位置，比如紅色五星的北京市標志，就可以登入北京電子地圖中；然后教師需要再次引導學生借助電子導航系統具有的距離量算功能和縮放功能，使學生自由觀察地圖在縮小和放大下的實際狀態，并要求他們借助距離量算功能來對地圖中的固定長度進行測量。通過這種形式的地理教學，師生操作便捷，學生可以更加直觀地觀察、分析和理解有關的地理知識，提高地理教學效率和質量。

3 開展探究學習，深化知識技能

探究式學習方式是初中地理教學中一種重要的學習方式，其實際上就是通過創設合理的教學情境，引導學生就這些問題進行自主學習、操作、調查、試驗、搜集與處理信息等探索活動，從而達到提高學生創新能力和探索精神，幫助掌握有關知識的目的。電子導航系統可以為學生創設生動、形象的教學情境，充分調動學生學習地理知識的積極性和熱情，滿足學生探究學習的需求。

如在講解“城市區劃”時，教師可以借助電子導航系統來為學生展示幾座典型大城市的區劃分布圖，然后引導學生對其進行分析和總結，以便學生可以更好地掌握區域劃分的規律。然后，教師需要鼓勵學生自己借助網絡來觀察其他城市的電子地圖，并按照自己總結的分布規律來驗證其準確性，如果不正確，則需要進行改進。通過這種形式的探究性學習，學生不僅可以掌握有關的地理知識和規律，也可以充分提高探究能力。

4 改進教學方式，提高教學質量

激發學生學習的興趣 地理研究對象大都比較靈活，且具有寬廣和遙遠的時空界限，涉及的內容也比較多，所以單純依靠學生的認知和視野是很難掌握的，僅僅依靠紙質地圖無法達到電子導航系統所具備的各種效果。電子導航系統在初中地理教學中的應用可以為學生創設清晰的背景、畫面和艷麗的色彩，再加上合適的配音，具有極強的人機交互性能，從而有利于充分激發學生的興趣、求知欲和積極性。

如在講解“天氣和氣候”時，如果教師只用文字來讓學生了解天氣的變化、氣溫的分布以及降水的分布情況等抽象的教學知識，學生就無法形成深刻的印象，更不會對物理學習產生興趣。教師可以借助電子導航系統中先進的信息技術功能來為學生展示生動形象的動態天氣、降水和氣溫分布部分的知識，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的能動性，提高學生學習地理的能力[1]。

提供更多獲取信息的機會 獲取信息能力是人們在當前社會生活中一種重要的基本能力。獲取信息能力不僅包括操作計算機及掌握相關的計算機知識，還包括借助計算機和其他方式來搜集、分析、整理和提取相關學習信息的能力。目前，我國的信息技術得到迅猛發展，這為人們搜集信息和獲取信息提供了極大的便利，可以大大提高信息獲取的效率。傳統的紙質地圖實際上就是一幅圖像，其內部的信息無法用計算機來直接進行查詢；而電子導航系統在初中地理教學中的應用則可以充分提高數字化學習效率，提高地圖數據庫的查詢和修改效率。因此，在開展地理教學過程中，教師可以借助電子導航系統來培養學生自主學習模式，引導學生借助電子導航系統來查詢相關數據，有利于培養和提高信息獲取能力，增加獲取信息的機會[2]。

豐富地理課堂教學內容 電子導航系統實際上是地圖理論與現代技術相結合的一種重要產物，它可以為初中地理教學提供先進的現代化工具，具有更大量的地理知識儲備量。傳統教學，教師只是向學生講解教材中的有關地理知識，無法使學生實時了解和掌握更多的地理知識，尤其是那些最新的地理信息。因此，必須不斷拓展地理課堂教學內容，借助電子導航系統是方式之一。如在講解“人口”部分內容時，如果教師只是借助傳統的教學方式，無法有效地使學生深刻地明確當前的人口數量、密度、死亡率、出生率以及增長率等數據。教師可以合理引入電子導航系統，豐富地理教學內容，使學生充分了解和掌握有關的數據[3]。

5 結語

總之，電子導航系統在初中地理教學中的應用可以為學生營造生動、形象的教學情境，有利于充分激發學生學習地理知識的興趣和求知欲，同時也可以減輕教師教學的任務量，提高地理教學的質量和效率。因此，在開展初中地理教學過程中，教師需要合理導入電子導航系統，不斷優化地理教學。

參考文獻

[1]牛士軍.信息技術導航 感悟中國疆域之美：信息技術與新課程地理教學整合的優勢淺談[J].中國教育技術裝備，2013，15（7）：113-114.

第7篇：初中地理知識重點總結范文

隨著高考制度的改革，初中地理學科在中考中所占的分數隨之提高，學生和家長對本學科重視的程度也相應有所提高，地理不再是家長和學生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學期最短的時間內最大限度地提高地理會考的復習效率，成為我近幾年輔導學生會考的努力目標。我把從教學實踐中總結的教學經驗歸納如下：

一、實施地理復習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務繁重。我的具體做法就是合理規劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側重，引導學生重點突破，同步進行的是章節測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調整復習方法，教師真正做到心中有數、有的放矢。

二、構建地理知識的“經緯網”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應用能力強，不能出現知識斷層現象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農業時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結合起來，進行橫向對比，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農業的影響；復習我國四大地理區域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業和農業的內容縱向聯系起來，形成地理知識的經緯網，培養學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規律，使學生熟練應用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區”一課的內容時，對于如何判斷兩極地區兩點間的相對位置是本節內容的難點。我引導學生回憶地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉是自西向東，那兩幅圖中自轉弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區兩點間的南北方向如何判斷？南極地區兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關注地理熱點的“影響力”

根據多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復習時，一定要關注當年的國際國內時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學生的關注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關內容進行編制試題，對學生加強地理熱點的學習。地理會考中還真的出現了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學生在這個題上面普遍失分較少。

第8篇：初中地理知識重點總結范文

關鍵詞；初中地理素質教學

“素質教育”是對學生個體的潛在能力和智慧進行積極的挖掘和發揮，并使其身心得到全面的、最大限度地發展的教學模式。在地理教學中，要對學生進行創造性思維的培養和訓練，開展以“轉變學生傳統的思維模式”，培養實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，是素質教育的核心，也是當前深化課堂改革，提高教育教學質量的主攻方向。

一、內容構成

初中地理教學中的素質教育，注重學生地理素質的提高。地理素質教育由三部分構成，即地理知識素質、 地理能力素質和地理品德素質。

1.地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規律等。

2.地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規劃、環境保護、工業布局等。

3.地理品德素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于 規范其行為的教育。

以上三個層次地理素質教育的構成是相互聯系、相互統一的。成功的地理素質教育必然是以培養和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內容到形式的全面教育。

二、教學原則

地理課堂教學要很好地適應素質教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發性、理論聯系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現：

1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創造教育、愉 快教育、和諧教育等體現素質教育思想的教學模式或教學整體改革經驗的運用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

4.發展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發學生學 習興趣，發展學生智力，增強心理素質，努力培養、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積 極性、主動性和持續性。

5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉化學習困難生，使每一位學生的地理素質都得到應有的 提高。

6.民主性原則：教師和學生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關系，形成民主、和諧 的氛圍。

7.自主性原則：通過地理教學，使學生逐步具備和不斷強化獨立學習的能力。

8.實踐性原則：地理是一門綜合性、實用性較強的學科。教學時要結合課外活動的開展，注意加強教學的 實踐性環節，使學生的實踐能力得到鍛煉，學用結合能力得到培養。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：

1.深鉆大綱、教材，確定教學目的

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內 容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質教育的落實。

教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。

2.掌握教材層次，編好教學提綱。 教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次， 注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3.區別教材主次，突出教學重點。 通過鉆研，教師要從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點 和關鍵這"三點"的關系。要善于突出重點、排解難點、抓住關鍵，帶動一般，以達到提高教學質量和效率的 目的。

4.把握教學的結構，構思承轉和小結。 教師要依據課堂的各個環節及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環節的承轉、各部分的小 結和全課的總結。

5.設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據教材特點和學生的實際，精心設計教學方法。"教學有法、教無定法"，備課時教師要估計到 上課時可能出現的情況和問題，發揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進 行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數。

第9篇：初中地理知識重點總結范文

我們在對學生平常考試的閱卷分析中發現，學生綜合題失分的原因主要有以下幾種情況：基礎知識掌握不窂，基本規律和原理混淆不清；地理事物的空間位置、結構與聯系把握不準確；不善于用所學的地理原理與規律進行邏輯推理、歸納與綜合；填圖繪圖的技能不熟練、不規范；答題時不善于運用地理術語，答不到要點。如何提高這類題型的復習效果呢？作為地理教師，我們在這方面應做好指導，力爭高考時學生有所突破。我根據自己的教學經驗，談幾點建議：

一、培養學生的語言表達能力

《全日制普通高中地理課程標準》明確提出：培養學生“運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果”的能力。同時在高考前的模擬考試中也暴露出，學生在解答綜合題時因語言表述不清使本來非常熟悉的知識內容卻得不到高分。

1.激勵學生敢于敘述

在平時的教學過程中，教師不應以權威者自居，而應對學生予以足夠的尊重和信任，堅持語言表達“無過錯”原則，學生只要表達出來就予以肯定。上課時要創造寬松的環境，讓學生敢說、想說、會說、自由說。教學過程中，凡是學生自己能提出的問題，教師就不必爭著發問；凡是學生能相互討論的問題，教師就不必講解；凡是學生自己可以概括的內容，教師就不必爭著總結，把表達的權利還給學生。這樣就會在無形中培養了學生的語言敘述能力。

2.讓學生加強總結，并寫出來

讓學生回顧、歸納、總結所學階段性內容，使所學內容系統化、清晰化，對培養學生認知能力和語言表達能力大有好處。每復習完一章或一個專題，要求學生對之加以概括總結，寫出本章或專題的知識體系或知識要點。

3.語言表達模式化

讓學生對復習內容進行概括，提綱挈領，抓住本質，提煉概念、短語或綱要。當然也可以反過來讓學生表達對概念、短語、綱要性內容的理解。

總之，在日常復習中想盡辦法將其付諸行動，在策略上予以有效地引導和激勵，學生的語言表達水平才會有一個實質性的提高，在做綜合類題型時自然會游刃有余。

二、切實把握好高中知識的同時，強化對初中區域地理的復習

1.認真復習高中地理基礎知識

高中地理的根本目的是讓學生在學習地理現象和地理知識的基礎上進一步形成正確的人生觀，學會用正確的地理思想來分析解決人類生存所面臨的問題，其基本思想是通過學習地理，樹立正確的人地觀和可持續發展的戰略思想。因此考前復習中仍然要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入到結合本學科教學努力培養學生地理綜合能力方面，保證“雙基”教學的傳統優勢，教給學生扎實的基本功。這樣，學生運用知識解決綜合性問題才會有堅實的基礎，從而達到對知識的靈活運用。

2.強化對初中區域地理知識的復習

高中地理是建立在初中地理知識基礎上的地理原理和地理思想的學習，區域性是地理學科的基本特征之一，任何系統的地理知識只有落實到某一區域范圍內才能得到具體應用，離開區域地理，系統地理只能是空中樓閣。從近些年高考試題的綜合題型看，以區域地理的地圖、圖表、數據為材料，運用系統的地理原理分析、判斷、評析某一國家或地區的地理特征和現實存在的某種地理現象及其產生的影響，占的分值很大，但往往因為學生不能判斷區域，從而失去得分的機會 。因此，在高三復習時要把高、初中知識結合起來進行一輪系統復習是很有必要的。

初中地理主要應加強地圖及相關知識的復習，可有的同學看見區域地理就覺得枯燥，難以記憶。這時不如教學生“畫”、“說”結合，把區域地理教材中的知識濃縮到地圖上，進而形成“心理地圖”。例如很多學生覺得區域地理知識雜亂無章，翻開課本什么都知道，合上書本什么也回憶不起來。我們不如教學生把該區域的大體輪廓畫下來，并在上面標注應重點掌握的地理事物和經緯度，然后依據一定的知識結構“說”區域位置、地形、河流與湖泊、工業與農業、交通與城市、區域問題與國土整治等；也可以把多個單獨的地理位置綜合在一起，畫一幅完整的中國或世界地圖加以鞏固，在腦海中構建“數字化地球”。

三、熟練運用地理規律和原理

地理規律和原理是解題的重要依據，只有加強了對他們的理解和記憶，在做綜合類型題時才談得上靈活運用，這就要求我們在平時引導學生復習時應加強對地理規律和原理的運用。

1.復習中構建知識網絡，歸納和整理教材中的地理規律與原理

歸納和整理教材中的地理規律與原理是梳理地理主干知識的過程，也是理解記憶地理基本知識的過程，是靈活運用地理規律和原理解釋地理現象的前提。

2.在練習中引導學生應用地理規律和原理

對一些地理規律和原理，盡管教師通過各種手段引導學生理解，并要求他們學會應用，但學生在解釋回答實際問題時，往往是教材中已有的舉例能回答，而對新情境中的地理現象的特點和成因卻不知從何著手。其重要的原因是這些學生更多地滿足于規律和原理的記憶，沒有運用的習慣。因此，在地理練習中強化規律和原理的運用是引導學生正確解題的有效方法。