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第1篇：做一名幸福的教師范文

各位領導，老師們，大家好！

今天，能站在這里與大家交流學管老師工作心得，我感到非常榮幸。

從2011年進入巨人教育，2年多的時間，作為一名普通的學管老師，我的身上沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，有的只有普通、繁瑣充斥著我的整個工作。

在當學習管理師的那天開始，我就意識到學管老師的工作繁瑣性，《學管老師工作職責》、《學管工作流程》，一個個條款、一個個規定都對學管工作的責任做了詳細的說明。著名教育家陶行知說教師是：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”可以說，一個學管老師不在于他帶了多少學生，而在于他用心帶了多少學生。作為一名學管老師我也有非常深刻的體會。

一、細節決定成敗

張靜老師耐心的告訴我：“學管老師的工作是很繁瑣的，大到孩子的學習，小到給孩子點飯或者拿草稿紙，一定要有細心和耐心。”這句話我始終記憶猶新。

清晰的記得，我帶的第一個學生叫易F，個字不高，性格內向，每天下課后就來到巨人做作業，由于學習習慣不好，從小養成了拖拉、懶散的壞習慣，而孩子的爸爸媽媽對于孩子的教育也是一頭霧水。剛開始的那些日子，易F邊做作業邊玩，玩筆、玩手指、玩紙屑，玩一切能玩的東西。看到這樣的情況，我憂慮、更多的是苦惱，最后我告訴自己，只有走進孩子的內心，慢慢打動他。

于是每當他來到學校我就提前幫他買好飯菜，經常與他溝通學校里的生活學習情況，并買了一些小物品獎勵送他。通過我一個月的努力，孩子終于有一定的進步，他甚至愿意主動和我說話了，不那么貪玩了，作業速度和質量都有了很大的提升，期中考試成績更是從60多分提到了86分。那一刻，我才發現原來我的力量是這么大，可以影響到一個孩子的學習，不論學生習慣有多差，成績有多差，只要你用心，細節決定成敗，學生一定會因為你的努力而改變！

二、淚與笑的交融：

在巨人教育上班，工作持續時間長，工作壓力也比較大，這也意味著我們的責任也應該更多的傾注在學生身上，作為一名母親，每次回到家看到自己的孩子，心里都充滿了愧疚，尤其生病的時候，自己不能在孩子身邊照顧的時候，更多的是淚水。

但是，在巨人這兩年多，雖然對孩子有虧欠，但是工作上收獲的感動更多。

“李老師，我來了！”、“李老師，在里面嗎？”，每每聽到學生這么叫，一種被需要的幸福感立刻就會充滿我的內心。

“李老師，最近胖了啊，是不是家里伙食不錯啊！”年齡大的孩子們也會細心的對我噓寒問暖甚至說出調侃的話語，讓我感受到付出后的喜悅感。

“李老師，海海這次化學成績在全校考了第一名，物理在全班考了第一，進步非常大！感謝李老師和巨人學校的培養！”—一天晚上，正在給孩子喂奶的我，接聽到曹正海媽媽報喜的電話，我知道，我值得。

還記得我來巨人帶的第一個全托生—肖羽，當接到他媽媽報喜說考上華僑大學，感謝我和我的同事們的時候，我笑了，笑里含著幸福的眼淚，這是對我的肯定，幸福感油然而生！

三、巨人教育，責任重大

英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。

來到巨人，我的肩膀上不僅承擔著學生學習進步的責任，還與巨人教育的發展息息相關，巨人教育的騰飛需要我們每個人的付出。作為巨人教育的一份子，我們只有從每一件小事做起，把巨人事當自己事，讓巨人教育成為業界真正的巨人，讓我們能夠站在巨人的肩膀上登高望遠，享受別人羨慕的羨慕、嫉妒和恨。

第2篇：做一名幸福的教師范文

記得12年參加國培時，我們的班主任東北師大導師鄭燕林老師的QQ網名就叫在路上。當時，我并不真正理解"在路上"這三個字所代表的真正含義，今天聽了葛明榮老師關于《做一名幸福的中小學教師》的講座，我似乎對"在路上"三個字有了新的理解。

在路上，在通往幸福的路上。幸福是什么？每個人對幸福的理解都是不一樣的。據不完全統計，有21.7%的教師對教師這個行業沒有幸福感，很多教師，尤其是帶一年級、六年級和九年級的班主任幸福感較低。教師的職業幸福感低，就容易產生職業倦怠，對工作、學習都是沒有益處的。

如何讓做一個幸福的教師，避免職業倦怠在我們身上發生呢？

葛明榮老師在講座中有了許多詳細的講解。一、熱學教育事業。既然我們選擇了教師這個職業，首先要熱愛教育事業，立志獻身于教育事業，將"培養學生成才，促進社會發展"作為自己的使命。只有熱愛自己所從事的職業，才能夠獲得更多的幸福。二、確立人生目標。為實現目標而制定計劃。通過完成計劃的形式，規律我們的工作生活的學習，提高工作效率。三、保持積極的心態。學會表揚學生。因為好學生是夸出來的，表揚是激勵自己和他人的最好辦法。四、提高幸福能力，獲得幸福的能力主要是指做好教育教學工作的能力--做一名高素質專業化的中小學教師。五、保持身體健康。

教師善于用多種方式體驗幸福。體驗幸福的方式有很多，但給我印象最深的是葛老師講到的體驗幸福訣竅之一是：擁抱。每天去擁抱你的學生，你的家人，你的朋友……給每個人以幸福的體驗。自己也從中體驗幸福，增加自己的幸福感。這點我做的并不好，因為走上講臺十余年，我并沒有去擁抱過我的學生……看樣子，我要改變我的想法，從下學期開始，讓自己每天去擁抱學生……當然，不能為了擁抱而擁抱……

在路上，在提升自己的路上。每個人都在提升自己的路上，只不過，有的人邁的步子大些，有的人步伐小些。我認為，提升自己的最好辦法就是讀書。俗話說，讀萬卷書，行萬里路。只有養好讀書的習慣，才能在閱讀中慢慢成長自己。當然，這是一個慢慢積累、沉淀的而漫長過程，使自己在不知不覺，潛移默化中慢慢提升自己。我們學校正在努力打造書香校園活動，校長鼓勵我們教師和學生參與讀書活動，并買來大量的書籍供我們翻閱。《讀書成為名師》、《把班級還給學生》、《沒有孩子是差生》……有這樣的好的讀書環境，有這么多的好書，我一定要利用抓住這么好的學習契機，將讀書進行到底。讀書并不是目的，通過讀書，要把別人的思想內化成自己的思維，這并不是讀一本、兩本書所能達到的，應多讀書，讀好書。給自己制訂讀書計劃，每天都要讀書，并寫出讀書感悟，持之以恒堅持下去……持之以恒才是關鍵。

除了讀書，利用網絡吸取知識提升自己也不是一個好的辦法。積極參加群組活動。通過參加群里的活動，聽取專家的講座、參加學員之間研討，觀看名師的教學視頻等方法，增長自己見識，拓寬自己的思路。

在路上，是一個正在進行時，說明我們正在為之奮斗，為之努力，正在不斷學習，不斷地前進……不要停下自己的腳步，讓自己永遠在路上……

第3篇：做一名幸福的教師范文

乙：很歡樂正在如許一個好麗的黃昏戰人人相聚正在這里，古天我們行為的主題是：

合：感覺幸福，品味書噴鼻。

甲：起首，我們__的第一個版塊：感覺幸福！一提到幸福，可能有的教員會說：“我生活很幸福啊，但是工做不幸福。

播放音樂……

甲：其真幸福的鴻溝是由我們本身規定的！

乙：（課件）有如許一本書，使人反復玩味，愛不釋手，宛如一波波漣漪，掃蕩清亮著我們渾沌的心靈；又像一聲聲響飽，催動我們猶疑乃至一度停歇的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步進教育人生的精力顛峰。這是一部人人可讀的活教育學。這本書就是《不做教書匠》。

我們有著中等以上的物質收進，還有著可不俗觀的精力收進，如許屹立于天下上不也挺值得嗎？

（課件）檸檬的味道是酸的，糖果的味道是甜的，書的味道是什么樣的呢？請教員們閉上眼睛，暗暗的思索一下。

甲：（課件）魏書生曾如許說：教師這個工做除了工資回報，另有三重勞績，即：“勞績各類人材”、“勞績熱忱情感”戰“勞績締制性的勞動功能”。簡直是如許，（課件）沒有那一個工做會預先支出給您工做的幸福，除了教育。當您來到班級，睹到學生，同窗們用那純潔、熱忱的目光迎候您，那眼神就支出了十足。

乙：沒錯，（課件）當學生感應幸福的時辰，您將感應幸福；當學生感應幸福的時辰，您的幸福將是幾十個學生的幸福的總戰。教平生書，有那么多學生幸福的疊減，那種教育的幸福，將隨著人生走向生命的絕頂而愈顯殘暴輝煌。

甲：您看，我們本來一貫置身于幸福之中。只是這幸福，是需要專心來感覺的。

甲：書歆悅讀的會員朋儕們，人人下午好！

甲：（課件）哈佛年夜學的一項研究批注，工做中能否做出成績，

立場占85%，常識戰智力只占15%。“細節辦理專家”汪中求有一個知名的2.18分理論：人的智商分為智力果素戰非智力果素，他覺得從對人的平生所起的做用來看，智力果素占40%的權重；正在智力果素的常識戰技術手段斗勁中，常識占40%的權重；常識又分為冊本常識戰社會常識，冊本常識占40%的權重；冊本常識能正在真踐生活中應用的又占40%的權重，由此便能得出如許一個分值，假設您正在__的總仄均分為85，正在__進修所打下的根柢不過是1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18分

乙：我們正在__進修所打下的根柢只有2.18分，少得不幸！做為教師，我們該怎樣來面對那一雙雙渴求常識的眼睛？怎樣挑得起教書育人的擔子呢？我想那就是讀書！保持不懈的讀書！鍥而不舍的讀書！用常識來武裝我們的腦子，用常識來潤澤我們的生命。

乙：簡直，班額那么年夜，工做那么多，備課修改那么辛勤，看上來仿佛間隔幸福很遠近。

乙：所幸，人人都是愛書之人！果為這個配合的愛好，我們相約書歆悅讀，果為一份教育胡想，我們攜手并肩前行。

甲：（課件）問渠哪得清多么？為有源頭死水來。讓我們來看看文學年夜師戰教育家是怎樣評價冊本的吧。（課件）

乙：書歆悅讀，是一個港灣，

一個精力憩息的港灣；

甲：書歆悅讀，是一種立場，一種精益求精的立場；

乙：書歆悅讀，是一種精力，一種固執逃求、永不摒棄的精力

甲：正在這里，您可以找到知音；

乙：正在這里，您可以暢所欲行；

甲：正在這里，您可以感覺到結伴隨行的歡愉。

乙：（課件）戰學生正在一同，可以完整放下真假的面具。戰學生交往是一件恬逸的事，更是一個永近好麗的童話，果為有一天假設您博得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質。

乙：我感覺還是親自品味一下記憶斗勁深進！（分享蛋糕）

甲：（課件）書歆悅讀，是一個仄臺，一個交換閃現的仄臺。

甲：書是什么味道的？（課件）書是噴鼻的，書是甜的，書是使人耐人尋味的……讓我們帶著這類好好的感覺，配合開啟我們的瀏覽之旅……

（課件）您知道嗎？天球上每晚有30億人餓著肚子睡覺；每天有30億人進出教堂寺廟，果為有生命威脅；假設您的冰箱里有食品，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那么您就比這天下上75%的人富有，假設您正在銀行還有存款，錢包里還有鈔票，那么您屬于這個天球上8%的榮幸的人。

第4篇：做一名幸福的教師范文

我們中學生的生活本該是多姿多彩的，然而現行教育卻令無數中學生整天兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。我們的喜樂與考試成績密不可分。一次考試的失誤，可能會引起父母的“狂風暴雨”，這使得我們的心懷也狹隘起來，把考試作為人生的決戰，導致一部分考生面對高考的失敗，令整個人精神崩潰，給整個學生時代留下灰色的記憶，更有甚者想到了輕生。人生的路，還那么長，高考豈能是終極？

我懷著對教師這一職業的崇敬和向往，將來我要加入教師的行業，做一名教師，因為我向往這樣的境界。

一、讓幸福感成為教師永恒的動力之源

我想，教師的幸福在于不僅僅將教師職業作為謀生的手段，而是將其當做一項崇高而偉大的事業，并從中尋求價值和理想、尋求快樂和幸福。如果不從教育本身尋求到幸福，那么做教師的精神支柱就坍塌了，整個人生將浸透在悲慘之中。做幸福的教師對每個教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。

如果教師不從庸碌的世俗紅塵中超脫出來而構建起精神的樂園，那么這一生都會被禁錮在人生的牢籠里。如果一個教師自己的人生是灰色的、陰暗的，那么他的一切教育教學活動都將是蒼白無力的。因為心靈的呼應、精神的對話、人格的感召才是教育的核心。教育教學的前提是培養幸福的人。一個不能體悟到教育幸福的教師，是不能給學生幸福的人生和人生的幸福的。所以，我的夢想就是做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，并用人生的激情來驅動，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。

二、愛自己的事業是幸福的

我覺得教師崇高的師德與高尚情懷不僅體現在對教育事業的由衷愛上，這份執著的愛還能讓教師永葆青春激情、永遠年輕。歷經歲月的風風雨雨，在以經濟為中心的時代潮流中卻永遠純粹天真，在不斷提升自我綜合素質中引得汩汩清泉；讓我所教的學生如快樂的魚兒般遨游知識的海洋，如活潑的鳥兒一樣羽翼更加堅強有力飛得更高更遠……由此，中國教育的天空才會更加湛藍，陽光才會更加燦爛！

以教書育人為樂趣，是教師立下一生從教愿的精神源泉。要是我能當上一名普通的人民教師，最大的心愿就是教書育人。只有做到潛心教育無言無悔，只有喜歡和學生在一起、喜歡講臺，才能感受到自己職業的神圣和從教生涯的幸福。我也才能做教育改革的“領頭雁”、學生的“救星”、社會道德的楷模。用我的恪盡職守、愛崗敬業、為人師表和愛護學生的感人事跡，譜寫教育事業不朽的篇章！讓我對教育事業的這份執著情懷，如清流使人澄澈，如晨光叫人溫暖，如明鏡發人深省，冰清玉潔般純粹得沒有一絲雜質；讓我對教育事業的忠誠，如黑土般樸實，如青松般挺拔，同樣純粹得沒有一絲雜質。

有著如此境界，我對追求教育幸福的目標更加明晰、更加堅定！花的一生，只為綻放；人的一生，只為圓夢。我作為教師，也有著自己的教育夢。我追求夢想的過程，就是創造幸福的過程；而我創造幸福的過程，就是促進學生全面、健康、快樂成長的過程。

教師的幸福其實很簡單，既在于學生的點滴進步，更在于我心靈深處的感悟。值得我感到幸福的事，數不清，說不完。我慶幸，自己是一名幸福的教師。我捧出一顆愛心，就能擁有許多顆愛心；我付出一份真情，就能獲得許多份真情。可以說，關愛我的學生，我就是世界上最幸福的人。

如果僅僅靠外在的要求勉強自己去做一名師德高尚的教師，那么就如同頂著碓窩跳舞，人累、心累，學生更會受累。只有把追求教育幸福的內在需要作為精神支柱，才能有利于學生健全人格的培養；也只有這樣的教育，才能真正讓人民滿意。任何名利粉飾下的外在力量，都如同泡影，轉瞬之間就會灰飛煙滅；只有內在的精神力量，才經得住歲月的考驗。因為追求教育的幸福，我才能每天滿懷信心地走進校園、激情萬分地走上講臺；因為追求教育的幸福，我才會用激情去感染學生、攜手同事；因為追求教育的幸福，我才會每天心情充滿陽光、思想始終跳躍、工作展現活力、生活添加情趣。因為追求教育的幸福，無論如何我依然能做到：心理始終平衡，精神始終煥發，熱情始終不減，追求始終不止。做一名幸福的教師，用我的幸福造就學生的幸福！

三、心懷如此標尺，享受教育幸福

我認為：對教師而言，并不在于僅僅是學生考得好你才是好教師，只有關心學生全面發展的教師才是好教師；對學生而言，也不僅僅是學習成績好就是好學生、就才有前途，更不是學習成績不好就不是好學生、就沒出路。有的學生學習成績暫時落后一些，但愛心等別的美好品格卻是領先的，這樣的學生一樣可愛！

當然，教師和家長都必須重視學生的學習。因為荒著的地里最容易長雜草，并且這雜草薅除了很快又長。只有種上莊稼，雜草再長，也長不過莊稼。同樣，學生的頭腦里不裝進好的東西，就容易學壞的東西。學生當前的一個重要任務就是學習，不學好的，空虛了就容易學壞。而且，讓學生認真對待學習也是在培養他們責任心。

我只有心懷如此標尺，才不會僅僅以考試成績評價學生，也才能顧及學生全面健康成長，也才能更多地享受教育的幸福！

四、實現心中目標，圓美好教育夢

我要是當上教師，我希望自己的學生也是富有靈性的！我也希望自己的學生是健康的，品行端正，熱愛生活，富有理想，朝氣蓬勃；創新的，積極進取，敢于創新，富有個性，見解獨特；堅強的，自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前充滿旺盛的斗志和樂觀精神；有特長，有豐富的精神生活和廣泛的興趣愛好；善于協作，善于溝通，有著和諧的人際關系，受人歡迎；勤于思考，想像豐富，基礎知識扎實，學習方法科學，能用最少的時間獲得最大的成功。

第5篇：做一名幸福的教師范文

關鍵詞：職業幸福感；心態；課堂；期望；專業成長

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0261-02

幸福是體現自身創造力和價值感得到實現、人生價值得到肯定后產生的感覺。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么一個教師如何充分體驗教師職業的幸福感，做一名引領孩子成為幸福生活的創造者的呢？

1.調整心態、感悟幸福

選擇了教師這一職業首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度詩人泰戈爾曾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。"當教師，就要有這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的思想干擾，以平平常常的心態，去干實實在在的事情。在每一天的工作中感受點滴快樂、感悟職業的幸福。

2.享受課堂、品味幸福

站在講臺前，看到下面無數雙眼睛閃現著求知的渴望，你是否感受到被仰慕的幸福？課堂上的四十五分鐘，你是否覺得時間流逝得太快，在不經意間悄悄從粉筆頭上溜走？你的課堂上是否充滿了笑容，陽光，雨露，智慧，激情，詩意和力量？你的課堂是否如一輛承載幸福的快車，載著學生抵達一個又一個知識的站臺？

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，以平等真誠的心對待每一個孩子，我們就會少了許多的焦慮和煩惱。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光。每一堂課都是唯一的。課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長。對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。因此，既然做了教師就要追求做一名高效教師，品味幸福生活！

3.滿懷期望，樂享幸福

對學生充滿期待，擁有良好的師生關系。我們對學生充滿期望，會有效的提高學生的自我效能感。人們對自己是否能夠成功地進行某一項活動的主觀判斷就是自我效能感。有了自我效能感，學生就會將老師的信任轉化為自信，他們相信通過自己的努力能取得理想的成績，這對于學生是十分重要的，因為只有相信自己的努力能達到預期的目的，他們才會付出努力。學習本來就是艱苦的腦力勞動，很多學生之所以不愿意學習，成為"差生"，就是因為他們缺乏良好的自我效能感。他們認為無論自己如何努力，也不會取得理想的成績，所以與其做無用功，還不如放棄。所以老師們一定要善于捕捉學生每一個閃光的瞬間，及時給予表揚肯定，幫助學生增強信心，提高自我效能感，讓每一個學生在艱苦的學習生涯中，時刻保持樂觀進取的態度，讓我們每一天的教學盡量完美，從而享受付出之后的每一點成就。做一個幸福的老師！

4.從自身的專業成長中獲得幸福感

摘要：教師的職業幸福感直接影響到教師個人和學生的工作和學習，作為一個把教育作為終身事業的老師，研究如何提高教師職業幸福感有著很重要的現實意義。那么職業幸福感是什么？如何提高職業幸福感呢？

關鍵詞：職業幸福感；心態；課堂；期望；專業成長

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0261-02

幸福是體現自身創造力和價值感得到實現、人生價值得到肯定后產生的感覺。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么一個教師如何充分體驗教師職業的幸福感，做一名引領孩子成為幸福生活的創造者的呢？

1.調整心態、感悟幸福

選擇了教師這一職業首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度詩人泰戈爾曾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。"當教師，就要有這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的思想干擾，以平平常常的心態，去干實實在在的事情。在每一天的工作中感受點滴快樂、感悟職業的幸福。

2.享受課堂、品味幸福

站在講臺前，看到下面無數雙眼睛閃現著求知的渴望，你是否感受到被仰慕的幸福？課堂上的四十五分鐘，你是否覺得時間流逝得太快，在不經意間悄悄從粉筆頭上溜走？你的課堂上是否充滿了笑容，陽光，雨露，智慧，激情，詩意和力量？你的課堂是否如一輛承載幸福的快車，載著學生抵達一個又一個知識的站臺？

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，以平等真誠的心對待每一個孩子，我們就會少了許多的焦慮和煩惱。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光。每一堂課都是唯一的。課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長。對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。因此，既然做了教師就要追求做一名高效教師，品味幸福生活！

3.滿懷期望，樂享幸福

對學生充滿期待，擁有良好的師生關系。我們對學生充滿期望，會有效的提高學生的自我效能感。人們對自己是否能夠成功地進行某一項活動的主觀判斷就是自我效能感。有了自我效能感，學生就會將老師的信任轉化為自信，他們相信通過自己的努力能取得理想的成績，這對于學生是十分重要的，因為只有相信自己的努力能達到預期的目的，他們才會付出努力。學習本來就是艱苦的腦力勞動，很多學生之所以不愿意學習，成為"差生"，就是因為他們缺乏良好的自我效能感。他們認為無論自己如何努力，也不會取得理想的成績，所以與其做無用功，還不如放棄。所以老師們一定要善于捕捉學生每一個閃光的瞬間，及時給予表揚肯定，幫助學生增強信心，提高自我效能感，讓每一個學生在艱苦的學習生涯中，時刻保持樂觀進取的態度，讓我們每一天的教學盡量完美，從而享受付出之后的每一點成就。做一個幸福的老師！

4.從自身的專業成長中獲得幸福感

摘要：教師的職業幸福感直接影響到教師個人和學生的工作和學習，作為一個把教育作為終身事業的老師，研究如何提高教師職業幸福感有著很重要的現實意義。那么職業幸福感是什么？如何提高職業幸福感呢？

關鍵詞：職業幸福感；心態；課堂；期望；專業成長

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0261-02

幸福是體現自身創造力和價值感得到實現、人生價值得到肯定后產生的感覺。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的，對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么一個教師如何充分體驗教師職業的幸福感，做一名引領孩子成為幸福生活的創造者的呢？

1.調整心態、感悟幸福

選擇了教師這一職業首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度詩人泰戈爾曾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。"當教師，就要有這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的思想干擾，以平平常常的心態，去干實實在在的事情。在每一天的工作中感受點滴快樂、感悟職業的幸福。

2.享受課堂、品味幸福

站在講臺前，看到下面無數雙眼睛閃現著求知的渴望，你是否感受到被仰慕的幸福？課堂上的四十五分鐘，你是否覺得時間流逝得太快，在不經意間悄悄從粉筆頭上溜走？你的課堂上是否充滿了笑容，陽光，雨露，智慧，激情，詩意和力量？你的課堂是否如一輛承載幸福的快車，載著學生抵達一個又一個知識的站臺？

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，以平等真誠的心對待每一個孩子，我們就會少了許多的焦慮和煩惱。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光。每一堂課都是唯一的。課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長。對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。因此，既然做了教師就要追求做一名高效教師，品味幸福生活！

3.滿懷期望，樂享幸福

對學生充滿期待，擁有良好的師生關系。我們對學生充滿期望，會有效的提高學生的自我效能感。人們對自己是否能夠成功地進行某一項活動的主觀判斷就是自我效能感。有了自我效能感，學生就會將老師的信任轉化為自信，他們相信通過自己的努力能取得理想的成績，這對于學生是十分重要的，因為只有相信自己的努力能達到預期的目的，他們才會付出努力。學習本來就是艱苦的腦力勞動，很多學生之所以不愿意學習，成為"差生"，就是因為他們缺乏良好的自我效能感。他們認為無論自己如何努力，也不會取得理想的成績，所以與其做無用功，還不如放棄。所以老師們一定要善于捕捉學生每一個閃光的瞬間，及時給予表揚肯定，幫助學生增強信心，提高自我效能感，讓每一個學生在艱苦的學習生涯中，時刻保持樂觀進取的態度，讓我們每一天的教學盡量完美，從而享受付出之后的每一點成就。做一個幸福的老師！

4.從自身的專業成長中獲得幸福感

《新綱要》理念下的教師職業應體驗成長快樂，即在成長中體驗幸福。教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感同時也來源于自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。其中專業精神是引領其他方面的。教書育人是教師專業的核心，要實現這個核心，則必須通過專業修養的修煉。在現實工作中，教師需要從"神壇"上走下來，從以教師為中心、為權威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關注孩子成績的提高，而應著眼于孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。只有見證并滿足于學生的這些方面的成長，為人師者本身才 真正的成長，同時收獲成長的快樂與幸福！

幸福是人生的主題。教師的職業幸福感是教師在創造物質生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實的最美的情感體驗。正如徐特立所說："教書是一種很愉快的事業，你越教越愛自己的事業。當你看到你教出來的學生一批批走向生活，成為社會的中流砥柱時，你會多么高興啊！"，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們教育事業的巨大力量。

第6篇：做一名幸福的教師范文

〔關鍵詞〕幸福感 名師 成長 路徑探討

蘇霍姆林斯基說：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于學習的幸福而充滿歡樂。”那么做為一名教師，如何做一名充滿幸福感的教師，筆者談談自己的體會。

1 感受做教師的幸福

為了塑造學生的幸福，我們自己首先必須有幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂，有了幸福感，你就能用欣賞的眼光發掘學生的閃光點；你就能尊重學生、理解學生、寬容學生、悅納學生。使得師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的心理氣氛中快樂地學習和生活；沒有幸福感，陰霾布滿心間，滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，就看不到春的明媚，秋的豐碩。其實，幸福就是一種感覺，只要你敞開心扉去感受，幸福就會無處不在……生活的點點滴滴都蘊育著幸福。也許，我無法用語言來詮釋幸福的真諦，但我覺得和學生們一起成長的日日夜夜，擁有學生們真誠的愛，便擁有著幸福。我不羨慕轟轟烈烈，也不去苦苦追求那曇花一現的虛榮，但我卻在腳踏實地的做著我的本職工作、有聲有色、盡情享受工作帶給我的幸福和快樂。當然我對幸福的理解不是金錢、不是地位，而是學生對我的愛，是學生成為對社會上有用的人時還在受著我的影響。我常想，因為工作而去愛是一種奉獻，而當我們因為愛而工作時，工作便不只是工作，而是幸福了。做為班主任的我每天都是忙碌且快樂著，充實且幸福著。很多時候我在上樓梯時一步要跨兩層，甚至還是跑步跨上兩層，但那時的我覺得自己很開心；星期天下午的休息日我跑到學校找學生談心、做學生的思想工作，那時的我感覺自己很快樂；月末假我抱著大摞的周記回家批改到深夜，寫的批語甚至比學生自己寫的日記還要多，那時的我感覺自己很充實；晚上十二點多鐘我和女兒最后一個離開教學樓，走在回家的路上與女兒一起談理想淡未來，那時的我感覺很幸福――回到家里打開電腦看一看四面八方的學生們不斷的留言，那時的我感到很享受。

人不能成為物質的奴役，淡化物欲，就體會到人生的真味。“知足常樂”，正確看待自己。說句心理話，我到現在也不知道自己和老公的工資卡到底是多少錢。可我一直懷揣一顆感恩的心，感謝生活、感謝命運、感謝每一個曾經對我有益的人，感謝我所有的學生，讓我體驗到教育的快樂！讓我在高速公路的快車道上急速行駛，匆忙并不疲憊、努力并不勞累。營養著別人，也快樂著自己！

2 品味教師的幸福

感受到了幸福，下面就來品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。品味幸福，讓我思考：幸福應該是心里的一種感受，是要靠心去品味的，幸福有時不易察覺，只有用心的去品味才能體會到幸福的感受，幸福它可以是一瞬，也可以是一種狀態，只要擁有一顆體會與感受幸福的心，會讓我們時刻品味幸福。我們每天陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和朝氣蓬勃的孩子們朝夕相處，難道不是幸福嗎？我們使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培養他們求真向善趨美的心靈，引導他們的生命健康茁壯地成長，這不是教育者最大的幸福嗎？我們培養了一個孩子，給幾代人帶去歡樂和希望，這不是人間最大的幸福嗎？其實教師的幸福就是凝聚在學生的成長與進步中、體現在對學生的教育與引導之中。

我沒有過人的智商，沒有美貌，沒有金錢、沒有政治地位，但我有良好的心態、堅韌的品質、執著向上的精神，敬畏喜歡教師職業，尊重與愛護每個學生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不離不棄不舍，感受教育的幸福，人生的幸福。這就是幸福的資本，有了這個資本就一定會在前行的路上體驗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

3 享受教師的幸福

感受了幸福，品味了幸福，那么接下來我要做的就是享受一名教師的幸福了。當今教育界出現一批讀寫相長、讀教相長的優秀教師，無一不是在用自己文化、智慧，積極構建自己的教育形態；在教學上表現的獨領，游刃有余，無一不是內在文化素養的外在表現；功夫在教科書外，那些優秀的教師在備課的過程無不滲透著深厚文化的積淀，閃爍著靈動的教學智慧，成就了教育課改戰線上的一道道獨特而亮麗的風景。這正是我所追求的幸福，在努力追求幸福的過程中，我同樣的在享受著幸福。

享受幸福，讓我知道，讀書是教師生存的必需。過去說要給學生一杯水，教師就得有“一桶水”，現在已經遠遠不夠了，新時代的教師應該擁有一條奔涌不息的河流，在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也會得到升華。這就要求我們首先不停地學習，通過學習順應時代的變化，滿足學生的越來越廣泛的知識需求。向書本學習，多讀教育經典，多讀專業著作，多讀教育報刊，多讀人文書籍，只有這樣我們才能及時地了解同行在思考什么，學生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學識。向學生學習，學會與學生溝通、交流。學他們的求知欲、想象力、創造力；學他們的質疑、批判精神。向實踐學習，學寫教育日記、教學反思，做教學、教育上的有心人。是的，一位優秀的教師，一定是一位文化底蘊深厚的教師，一位文化底蘊深厚的教師，一定是富有人文修養的教師。教師只有養成良好的讀書習慣，熟讀在華夏大地上行走了兩千多年的古典文化，便是點燃一個人內心智慧和深刻思想的捷徑，從而提升自己生命的亮度，拓展生命的寬度、延伸自己的生命的長度，進而修得一種卓然不群、寵辱不驚的人生態度和精神境界。終身學習，才能成為一名真正“腹有詩書氣自華”的教師。才會更加享受教育的幸福感。

在學生面前我永遠是快樂的，我積極樂觀、笑對人生的態度影響了我的每個學生。我也愿意把我快樂的人生態度，快樂的教學方法和學生一起分享。我告訴我的學生我快樂的根源：第一：“我之所以快樂，不是因為得到的很多，而是由于我計較的很少，是我精神的享受很多，物質追求很少”。第二，源于我對生活的熱愛、熱愛是我快樂的秘訣。我能夠廣泛地愛我所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛生活的每一個空間。第三，源于我的人生苦樂觀，我把自己的工作、把在一件又一件地不斷做實事的過程看成是一種人生的享受。讀書是享受、教學是享受、上課是享受、出題是享受、判卷是享受、做學生的思想工作是享受、能為別人做點好事是享受。如果能把自己做些實事的過程看成是一種享受，那么在為別人做事的過程中就會產生自豪感、快樂感、充實感、幸福感，至少在忙著做事情的過程中就沒有時間去煩惱、去憂傷、去牢騷、去說閑話。在我的這種觀念和做法的影響下，在我班級的每一個學生都努力做一個快樂的自我、幸福的自我、積極進取的自我。

淺薄如我，深知蓄積厚養，深知厚積薄發。感謝那些書籍，厚重而鮮活的論述為我的心靈開啟了一扇窗。憑借這扇窗，讓我深知教師的幸福資本。

第7篇：做一名幸福的教師范文

記得因為感冒發燒在門診打吊瓶，快到學生上課的時間了還沒有打完，我感覺自己如坐針氈，便匆匆舉著吊瓶跑到了教室，把吊瓶往黑板角的釘子上一掛，另一只手騰出來彈琴伴奏，可以給學生上聲樂課了，那一刻我心里特別開心，總算沒有因為自己而耽誤學生，可孩子們眼里卻滿是淚水，那節課上得特別好，孩子們聽得格外認真，學生為我拔針頭的時候一直在問“老師，出血了，疼不疼”……從那之后我班上的這幫學前教育專業的學生更加的發奮，取得了理想的成績。僅僅學習專業半年時間，肖凱、王文洋獲得赤峰學院學前教育專業山東省并列第一名。劉璐獲得大慶學院學前教育專業山東省第二名的好成績。

難忘05年媽媽臨終時對我的囑托“孩子，你要好好帶你的學生，不能耽誤了人家的孩子，孩子們上學不容易。”媽媽的這句話一直鞭策著我，讓我不敢有一絲的倦怠。記得去年我的爸爸在媽媽去世后不幸遇到了歹徒搶劫，在反抗中，頭部出血，食指也被剁掉一節，被送到醫院急救，精神也出現了很大的問題，因為爸爸醫保在另一個城市，所以需到在外地住院治療，當時的我感覺天塌了，我是家里的獨女，又是未婚，家里的一切擔子落在了我一個人的肩上。爸爸需要我在外地照顧，而我的學生們怎么辦？如果堅持給學生們上課，就意味著需要馬不停蹄的穿梭于兩個城市，兩邊都不耽誤真的很難很難……有那么幾秒鐘我想過退縮，可是媽媽臨終前的話再一次在我耳邊響起，我不能退縮！05年因為聽了媽媽的話，在她去世2個月后，我選擇堅強，帶著十幾名學生參加全國比賽（當時在青少年宮工作），其中一名學生獲得兒童B組淄博市第一名，山東省第一名，全國一等獎第二名的成績，五名學生上中央少兒春晚領唱，并于年初三在中央少兒頻道播出……今天的我怎么能退縮，我必須選擇堅強，我要讓天上的媽媽看到她女兒絕不愧對自己的學生。自此我穿梭于兩個城市，再也沒流一滴眼淚，更沒有給學生耽誤一節課，用自己的頑強和不屈為我的學生和我的家人撐起一片天。

有一位哲學家說過，幸福的意義不在于幸福本身，而是在追求幸福的過程。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，而是生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也“照亮”自己，不斷地投入到自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義。

第8篇：做一名幸福的教師范文

  老師愛崗敬業演講稿1

  尊敬的領導、老師：

  你們好！

  雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

  “師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：

  首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

  其次，規范文明行為。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

  再次，關愛每位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

  史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 ，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

  老師愛崗敬業演講稿2

  親愛的老師、同學們：

  大家好！

  樹葉用嘩啦啦的歡唱炫耀著它的幸福；花朵用芳香播撒著它的幸福；雪花用輕盈的舞姿編織著它的幸福。一個幸福的教師，能走進學生的心靈；一個幸福的教師，會去追求詩情畫意的課堂；一個幸福的教師，能享受到教育的快樂；那么怎樣才能成為愛崗敬業的幸福教師呢？

  生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。同樣感恩的心也可以滋養生活，滋養工作。自己能做的就是踏實工作，對得起學校對我們的信任。當走進圣潔的課堂，聽著那時時回蕩在耳邊的朗朗書聲，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸；當走在校園里，耳邊飄過一聲聲清晰而又親切的問候：“老師好”，我的心就會因這幸福而激動不已！

  如果你心里是快樂的種子，那么長出來的一定是笑容！高素質的人，人幫人，幫來幫去幫自己，低素質的人，心生嫉恨，整來整去整自己。助人方能達己，互惠才能共贏。一個陽光的老師，才會給孩子們帶來溫暖，作業布置上也能帶給學生溫暖。

  一個人不會走很遠，一群人可以走得很遠，我愿意我們共同成長。也想盡自己微薄之力為學校做一些事情。教學確實很疲憊，但內心確實異常激動興奮，收獲滿滿，車窗外漫天飛舞的雪花，格外的純潔美麗。

  閱讀的厚度決定了你站講臺的高度。教師讀書的樣子，就是孩子們心中詩的樣子。讓讀書成為一種習慣，讀書讓人的心安寧，當你胸藏萬卷書的時候，底蘊就厚重了，精神就高高貴了，心靈就輕盈了。

  我愿做一名幸福的教師，熱愛學生，保持一份內心的安寧。耕耘福田，編織錦繡。每一個福田人責無旁貸，讓我們從我做起，從每一天做起，從每一課做起，從點點滴滴做起。

  謝謝大家！

  老師愛崗敬業演講稿3

  尊敬的各位領導，為孩子奉獻全部的老師們：

  大家上午好！

  今天我演講的題目是《用職責與奉獻捍衛榮譽》。

  幼兒教師，一個值得驕傲和自豪的名字；幼兒教師，一個青春涌動和激情四射的名字；幼兒教師，一個拼搏奉獻無私忘我的名字；幼兒教師，一個我們共同的名字！這個名字不僅僅僅是個代號，更是一種榮譽，就像士兵用鮮血捍衛軍人的榮譽一樣，我------一名來自XX幼兒園的普通教師，要用職責與奉獻捍衛市幼的榮譽。

  記得XX年剛考進XX幼兒園，我在回老家的路上碰到了以前的同事，他友好的問我此刻在哪上班，我怕別人嫌棄我教的是小孩兒，不好意思地說：“XX幼兒園。”他一聽，激動地說：“那個幼兒園好呀！在XX是數得著的好幼兒園，聽說上你們園前一天晚上都得排隊報名。”聽到這兒，我的心忽然明亮起來。只知道X幼在市里很出名，沒想到在一個鄉鎮上還有人知道，我頓時感到無比自豪。是啊，幼兒園此刻能有這么高的榮譽與好評，是幾代X幼人共同發奮奮斗的結果。作為新人我只有珍惜這來之不易的工作，與老教師一齊用職責與奉獻捍衛這份榮譽！

  在剛來市幼的日子里，我能深深體會到來自領導與普通教職員工的那份職責心。每個人都默默工作在自己的崗位上，盡職盡責，愛崗敬業，團結互助。我也默默記下了每次和孩子交流都蹲下來的XX老師；記下了XX老師親切的稱呼每個孩子為寶貝；記下了XX老師在孩子不剩飯時摸著孩子的頭說：“真棒”；記下了XX老師一進教室那發自內心的微笑。這些愛的細節靠什么支撐？除了對工作的熱愛，還有對幼教事業那強烈的職責心！

  說到“職責”，我想到另外一個詞“奉獻”。每一天清晨是你早早的來園，只為陪伴那些個別早來的幼兒；在教學活動中，是你嚴格按照教學要求，用科學的方法把知識和技能傳授給孩子；每一天午休時，是你巡回檢查孩子的被子是否蓋好并及時糾正不良睡姿；放學后，是你還在和個別家長交流直到天黑。無數個你組成了市幼這個大家庭，每個家庭成員的奉獻純潔無暇，樸實無華，這種奉獻是不能用時刻和金錢來衡量的。

  在這職責和奉獻并存的環境里，我也逐漸的成為一名深受孩子喜愛和家長認可的幼兒教師。我們班有個女孩子，她睡覺輕，在大寢室午睡不適應，睡不著就不停的解小便。這在XX、XX、XX的合班寢室里是出了名的，但是小女孩愛面子，大家議論得多了心理受到了影響，每一天躺在床上翻來覆去睡不著，想解也不敢開口了。發現這個小秘密后，每一天我值班都仔細觀察，當她又不停的看老師時，我就悄悄地告訴她：“寶貝，想去就去吧！”這樣既滿足了她的需求，又維護了她的自尊心。此刻午休時她能安靜下來，小便次數也明顯減少了，有時還能美美的睡上一會兒呢！

第9篇：做一名幸福的教師范文

1.生活即教育，教育即生活，教學做合一。

“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出:“經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。

2.認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。

虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如:科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。

3.教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂觀的將幼教事業進行到底。