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第1篇：期貨實訓總結范文

[關鍵詞]期貨教程；改革；實踐；思考

[中圖分類號]F830.91[文獻標識碼]A

1目前期貨課程教學的現狀分析

我國的期貨市場經歷了快速的發展，從第一個期貨合約誕生到商品期貨成交金額位居世界前列，從大宗商品定價權的空缺到大宗商品定價國際影響力地增強，從商品期貨時代到金融期貨時代，中國期貨市場的發展穩步而有序且成績顯著。這就對培養適應市場要求的高素質、高能力人才提出了更高的要求。

期貨課程同時具有理論抽象和實戰性強的雙重特點，以往的教學中教師大多注重把國內外期貨市場發展歷程和期貨市場的基本原理講授清楚，而把實踐教學放到了次要的位置。顯然這種教學的安排是不適合實踐性很強的期貨課程的。因為期貨課程的理論抽象，為了更好地掌握并應用理論，就需要在實踐中體會和升華。這就要求教師在講授理論的同時，也要把多媒體教學、案例教學、軟件實時分析、仿真交易教學、知識技能競賽等多元化多層級的先進教學方法引入到理論和實踐教學中，只有做到這一點才能提高學生學習的積極主動性，幫助理論知識的理解和運用，親身感受期貨交易中的價格波動，體會期貨投資帶來的刺激和樂趣。這種教學方式會很快帶領學生進入到廣闊的期貨領域中，在調動學生學習熱情的同時，也使期貨理論在交易的愉快刺激的氛圍中得到深化。隨著計算機的普及和互聯網的廣泛運用，高科技的教學手段將很容易實現，因此，如何把理論教學和實踐教學有機地結合起來是期貨課程教學改進研究的著力點。

2期貨課程教學過程中存在的問題

期貨課程屬于財經類金融證券專業的核心課程，教學效果的好壞關系到學生將來是否能與工作崗位直接對接，關系到學生步入崗位后是否能夠快速上手的職業要求。因此，期貨教學應該以適應和滿足社會崗位需要為培養依據，學好理論的前提下，強調技能實用性，突出實踐操作能力的鍛煉。但是我國的期貨教學還存在一些需要完善改進的地方。

2.1教學方式單一，與實際聯系不緊密，輔助的實踐活動相對較少

期貨課程是金融證券專業的專業課程，其實務性和操作性比較強，對期貨教學手段不必過于單一，在教學過程中，很多教師過多的采取了課堂式的集中教學方式，側重于講解理論原理和案例分析，忽視了對期貨最新資訊的介紹和實操技能部分的鍛煉。因為期貨行情每天瞬息萬變，期貨品種也在不斷地創新，只有到期貨投資的實戰環境去應用期貨市場的原理，了解期貨市場的操作流程、期貨品種的交易特點，才能達到加深學生理解和分析能力的目的。同時，期貨的技術分析部分也會涉及對財經資訊的解讀，操作軟件的運用，大量圖表和技術分析指標的分析，這些知識僅僅依靠傳統的教學手段是無法實現良好的教學效果的。因此，可以嘗試多種教學手段的綜合運用。比如，多媒體教學、案例分析討論法，仿真模擬交易、企業參觀學習、知識技能競賽等多層級的教學方法。此外，針對市場對證券經紀人較大的需求，除了加強期貨交易技術和交易策略的實踐教學，還應開設期貨類營銷課程。在教學中注重營銷手段和專業知識的結合，培養出適應多崗位的期貨從業人才。

2.2實踐條件和方式的匱乏，缺少專業的校內期貨模擬實訓室和校外企業實習基地

期貨作為一門實用性與操作性極強的課程，不能只停留在一般的課堂教學，應加入實踐性練習，增強學生的實際操作能力，也激發其學習的興趣與動力。由于教學硬件的有限或教師的重視程度不夠，學生無法通過專業的金融模擬交易軟件，仿真實時模擬操作，因此無法感受到一個真實的操作環境，也就無法切身體會到實操中的魅力和樂趣。除了校內的實訓室外還應該讓學生走出去，通過校企合作，走出校門，感受市場，

參觀期貨公司和交易所，或者請業內人士講解，聆聽來自一線的聲音與指導，這可使學生們開闊視野，增強感性認識，彌補學校教學的缺陷。通過校內實訓室與校外企業學習的有效結合，并對不同年級的學生根據課程需要制定不同的企業學習計劃和目標。最后實現學校與企業的無縫對接。

2.3教師的實踐操作技能有待提高，努力建立雙師型教學隊伍

即使教師的教學水平很好，使學生很好地掌握了知識與操作技巧，也還是不夠的。因為教師不是期貨市場的直接參與者，與從業人員和投資人士相比有著先天的不足，所以重點是要提高教師的實踐操作能力，培養雙師型教師隊伍。任課教師應該利用課余時間去期貨交易所和期貨公司實習，在實習過程中加強對期貨實務的了解，及時更新陳舊的知識，學習最新的操作技巧，同時還可以搜集大量的期貨案例，豐富理論教學，使教學更生動并貼近實際。還可以通過和期貨專業人士的溝通交流，了解期貨行業的人才需求，制定更符合實際的教學計劃。所以雙師型教師隊伍的建設是提高人才培養質量的關鍵。

3期貨課程教學方法改進的著力點和建議

3.1完善期貨課程體系

完善期貨課程體系是支撐期貨課程發展的首要基礎。期貨的教學課程體系由期貨市場基礎課程、期貨市場核心課程、期貨交易策略課程三部分構成。完成從基礎鋪墊，到基本理論學習，再到實踐技能的升華的三步飛躍。其中專業基礎課程包括財政金融、會計學、公司財務等，目的是為高階段的期貨理論學習打下基礎。期貨核心課程主要有證券投資理論、金融衍生工具、期貨技術分析、期貨法律法規、金融營銷等，這些能夠幫助學生構建完整系統的期貨知識體系。實訓課程有期貨交易策略、教師講解基本的期貨分析方法和交易技巧，用于指導學生自主進行期貨模擬交易。只有完備的期貨課程體系，才能為培養出綜合能力出眾的期貨人才打好基礎。

3.2運用先進教學手段，鼓勵學生自主學習

為了滿足期貨實戰性較強的學科特點，在期貨教學中需要采用多元化的先進教學手段作為輔助。主要可以采用案例教學、充分利用電子資源、軟件實時分析、仿真模擬交易、知識技能競賽等多種創新型教學手段。

在我國期貨二十多年寫滿創傷的發展歷程中，一次次的風險事件留給我們的不僅僅是慘痛的教訓，更是一筆寶貴的財富。教師在講授過程中可以選取一些符合中國國情并具有典型性或極富借鑒意義的案例進行介紹和分析。比如眾多的中國期貨投資者錯誤決策案例分析，中航油事件是錯誤認識風險導致失敗的實例；“3.27”國債事件，導致中國第一個金融期貨品種宣告夭折；海南棕櫚油M506事件是一個由于過度投機、監管不力而導致品種最后消亡的典型事件等等。通過典型案例的分析，總結歸納經驗教訓，增加學生對歷史的追溯與思索，引導學生學會分析中國期貨交易失敗的深層原因，對運用期貨理論，學會控制交易風險，提升期貨交易水平都有很好的幫助。

3.3運用實踐驅動教法，搭建實踐教學的一體化服務

高校應該充分利用寶貴的產業資源，與學校電教中心合作、構建專業的期貨模擬實訓室、與期貨公司建立合作平臺等人才合作培養模式。其主要形式包括：送教師去期貨公司掛職鍛煉，豐富教學經驗，提高教師的實訓技能，培養雙師型教師。期貨公司也可為在校學生提供短期的是實訓機會，為學生快速熟悉期貨實務打下基礎；高校邀請期貨公司從業人員來做專題講座，介紹期貨市場的最新動態，新品種的創新等；通過校企合作舉行投資大賽；期貨公司為投資專業的學生提供假期實踐機會等。通過構建多層次的實踐教學服務體系，實現高校和期貨公司的共贏。學生既有了寶貴的實踐機會，期貨公司又可以得到合格的期貨從業人才。

3.4實施雙證書教育，舉辦各類期貨競賽

為了提高期貨教材的實用性，教師可以選用中國期貨業協會出版的期貨從業資格考試用書，并積極鼓勵金融投資專業學生參加期貨從業資格考試，在畢業前獲取期貨從業資格證書，為畢業能順利進入期貨行業做好準備。同時也可引導學生考取其他類金融證書，比如，銀行從業資格證券、證券從業資格證書等。

為激發學生的學習熱情，學?？梢耘e辦各類期貨投資大賽，如期貨模擬交易大賽、期貨知識競賽等。參賽學生可以廣括不同班級、不同專業甚至不同學校，讓學生們在同一個平臺上角逐、交流，共同體會期貨交易的魅力，同時也可以促進各校間期貨教學經驗交流。期貨比賽可以由期貨公司的贊助，經學生社團承辦，如對優勝者提供物質獎勵或實習優先等。這樣既活躍了學習氛圍，又得到了實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]丁楠.對期貨課程教學的幾點思考[J].中國農業銀行武漢培訓學校學報，2010（1）：71-72.

[2]吳金嬌.高職證券與期貨專業校企合作的探索與實踐[J].當代經濟，2012（1）：110-111.

[3]胡俊霞.高職院校證券期貨專業人才培養模式探討[J].中國證券期貨，2011（7）：242.

第2篇：期貨實訓總結范文

《期貨市場》課程是武昌理工學院商學院證券與期貨專業?？坪屯顿Y學本科專業的核心專業課程，也是從業資格考試課程，是學生進入期貨行業的“敲門磚”。通過對該課程的學習，學生雖然在校期間拿到了“通行證”順利地進入期貨公司，但是與期貨公司對人才實際工作的技能要求還存在較大差距。《期貨市場》課程具有很強的實戰性，因此期貨教學必須重視實踐教學環節，貼近市場。然而從省內乃至全國的教學現狀來看，期貨教學基本上處于理論與實踐相分離的階段，僅限于課程內的針對理論知識的幾節實驗課，忽視對期貨實際業務的學習，閉門造車，教學明顯滯后于期貨市場的蓬勃發展，這種教學方法對于科學性和實踐性非常強的期貨課程而言是不合適的。目前我國期貨企業人才需求缺口較大，相對于證券業20萬從業大軍而言，我國期貨業具有從業資格的從業人員不足一萬，而學生由于應用技能缺乏又很難找到工作。如何解決期貨市場人才供需矛盾？如何讓高校的實踐教學走出封閉的校園，培養讓企業滿意的實用型期貨市場人才？這是擺在我們面前的難題。

二、探索研究期貨課程實踐教學創新路徑的意義

武昌理工學院通過對實踐環節的研究，倡導并實施一種全新的實踐教學模式：通過建立“高校期貨實踐合作”互聯網平臺，一方面將企業、高校的優質資源有效地融合共享，另一方面利用信息技術的“互聯網”方式及時各類信息和解惑答疑，實現公司、教師、學生三方互聯共贏。這對于我國期貨行業的持續發展，高校不斷為期貨行業輸送優秀人才具有很強的理論價值和現實意義。目前，武昌理工學院與銀河期貨公司建立了交流合作互接的QQ群、微信二維碼掃描服務等。

1、對于期貨公司而言。期貨公司通過互聯網式合作平臺的運作：一是產生了無形收益；二是擴大了公司的知名度和影響力，這個平臺可容納上百上千的學生參與，不僅每年直接使數百數千學生、數個家庭了解并關注該期貨公司（如銀河期貨），而且可引起廣泛的社會關注，有助于提升期貨公司的品牌和競爭優勢；三是充分發揮互聯網共享資源優勢，按照期貨公司的需求培養一批就業后能夠極速勝任崗位工作的期貨人才，從而降低了企業對畢業生適應期培訓的成本。

2、對于高校而言。高校通過互聯網式資源共享平臺的運作：一是通過互接，將企業對人才的規格要求等信息及時地傳遞給學校，引導學?？茖W而準確地進行自身的定位，使人才的培養具有針對性；二是通過實習基地的建設，讓期貨公司的研究人員和市場管理工作人員參與教學過程，充分整合社會教育資源服務于學校發展，提高了教育效率，補充了辦學經費，節約了辦學成本；三是通過互聯網式的資源共享互接，實現了理論與實踐的有效對接，提高了學校的教學質量。

3、對于學生而言。學生通過互聯網式資源共享平臺：一是豐富了學生的視野，激發了學習熱情；二是針對性地培養人才，增加了學生的就業砝碼；三是增加學生就業的選擇機會；四是改變了過去找不到實習單位和在實習單位打零雜的局面，充分利用了實習環節。

4、從期貨市場發展的社會角度而言。期貨市場可持續發展的首要任務是解決人才的供需矛盾，人才決定高度，是提升整個期貨行業競爭力的重要保障。

三、期貨課程實踐教學創新路徑的具體實施

本文從期貨課程優質資源共享的“互聯網”化視角探索全新的實踐教學路徑，以期把期貨市場的知識性、可操作性、模擬實驗和期貨實訓有效地結合起來，整合三方資源，實現共贏。

1、構建實踐環節資源共享的平臺。目前武昌理工學院與銀河期貨共同建立了“高校期貨實踐校企平臺”，這個平臺目前容納了湖北十幾所高校的老師與學生，包括湖北經濟學院、湖北工業大學、華工武昌分校、武大東湖學院等。通過高校期貨實踐校企平臺，企業、學校與學生均能實現實時溝通：期貨公司可整合優質資源，確定期貨市場發展對人才培養的大體方向和培養方式，明確用人要求和招募對象；高校可將實踐教學過程中遇到的問題及時進行反饋，學校老師與學生有疑問可以隨時詢問以求解答，這個平臺讓很多學生受益。此外，期貨公司有專門的聯絡員進行平臺管理，從總經理到人事部門，對于學生的任何提問均能非常及時有效的回答并進行解決，并提供學習資源。

2、實踐教材共建。近年來，我國的期貨市場類教材呈現出多樣化的趨勢，一方面，國內教材的整體水平有了極大的提高，另一方面，國外經典和名校的教材不斷引進來，大大擴大了教材的可選擇范圍。但由于期貨業從業的特殊性，期貨公司招聘員工必須具有期貨從業資格證，而期貨業協會每年舉辦四次期貨從業資格考試選撥人才，其考試教材每年都隨著市場的不斷發展在不斷的更新，所以，為緊跟期貨市場的發展，保證教學質量，我們的教材就直接采用期貨業協會主編的全國期貨從業人員資格考試用書《期貨市場教程》。為了加深同學們對期貨投資知識的理解，我們還從相關書籍、雜志、互聯網中收集了豐富的資料，并結合自身的理論研究，形成了與各章節內容相銜接的實戰指南或案例，從學生的反饋結果看，同學們較為認同這種做法，效果較為明顯。但是與之相匹配的實踐性教材沒有，為更好地對接期貨公司崗位，需要學校與期貨公司共同探討實踐環節的學習內容，可以自編講義或者合作編著教材，從崗位的角度設置課程，從開戶、交易、交割、風險管理、投機、套期保值、套利等環節進行實驗教學，另外還要開拓眼界，跟進期貨市場發展的步伐，實時更新相關內容。

3、提升從業資格考試通過率。《期貨市場》是一門從業資格考試課程，為了使學生順利拿到從業資格證書，有效地對接期貨行業的用人需求，應加大學生理解并掌握知識的程度，建立三習題庫，讓學生從預習、練習、復習三個環節進行訓練，并在學期末，進行若干場模擬考試，分小組進行評分，讓學生自已查找錯誤之處，并加以糾正，迎接全國的從業資格考試。

4、模擬交易實時指導。期貨投資活動是一個既高度依賴理論又注重實際操作的領域。從教學方法看，培養具有創新精神的技能型專業人才，關鍵是處理好理論教學與學習體驗、操作練習的關系，做到教、學、練的統一?；谶@一認識，武昌理工學院設計并實施了實時模擬實驗的教學方法體系。首先，以凝練的方式闡釋期貨投資的基本知識、基本原理和基本方法，使同學們建立起各種視角的期貨投資理論思維框架，順利地通過考試，拿到期貨從業資格證書；其次，用直觀實例或案例作進一步的分析和討論，在老師的引導和啟發下，使學生在運用所學知識的基礎上加深對相關知識的理解、運用和融會貫通；最后，通過模擬期貨交易，特別是通過模擬交易的比賽激發同學們的學習熱情，對于商品期貨部分的模擬，要求學生對四大期貨交易所的典型品種進行模擬交易并且書寫一份投資報告，并對各個班模擬賬戶中資金量達前三名學生的情況進行評說，加深學生對各個品種的認識與了解。然而在實時模擬交易中，很多學生會因為操作因素、分析因素等遇到各式各樣的交易難題，這時可以利用“互聯網”平臺和期貨公司的交易員進行探討，交易員會及時地回答學生們的問題，這樣將問題就在課堂內解決，從而提升學生的極大的學習興趣，拉近了學生與未來就業單位的距離。

5、建立實習基地。目前武昌理工學院與銀河期貨、美爾雅期貨、萬達期貨、武漢中期等期貨公司建立了實習基地。通過建立實習基地，可讓同學們在學完本課程后，直接到期貨公司去實習，親身感受未來就業的工作環境和工作內容，找出差距。學?？筛鶕W生實習反饋回來的意見進行總結，找出教學中的不足之處及與社會需求相差的地方，最后在學生離校前的集中實訓中加以改進，以提升學生的市場感覺和實戰操作技能。這樣學生在未畢業時，就可以順利地拿到從業資格證并具有期貨公司要求的實踐技能，從而讓學生能順利畢業并找到理想的就業崗位。

四、期貨課程實踐教學創新路徑的創新點

1、期貨公司與高校優質資源共享的“互聯網”化。依托高校期貨企業合作網絡平臺，期貨公司將最新的研究成果、發展動態及時傳遞給學校，有利于高校的實踐培養目標貼近市場、貼近行業、貼近前沿，同時有利于高校進行課題研究，教學科研相結合。

2、期貨公司與學生資源共享的“互聯網”化。學生在做模擬交易時存在的問題，一方面可以向老師咨詢，另一方面還可以通過該互聯網平臺及時地向期貨公司專業人員請教。另外期貨公司還可將學生關心的用人信息與學生即時交流溝通。

第3篇：期貨實訓總結范文

關鍵詞:農產品流通;商貿;人才特征

本文系湖南省教育科學“十一五”規劃2008年度專項課題《新農村建設中商貿經營型人才培養研究與實踐》的部分研究成果(課題批準號:XJK08BJD001;主持人:彭建國)

中圖分類號:C96文獻標識碼:A

一、涉農商貿人才的特征

(一)涉農商貿人才的概念。涉農商貿人才是指在各類農副產品生產、經營企業或各類農副產品流通中介組織從事農副產品的采購、儲運、銷售與銷售、信息傳遞、服務等經營活動,以及獨立從事農副產品經營或中介活動的個人。他們是農副產品流通的主要促進力量和承擔者,是保證農村現代流通服務體系高效運轉的中堅力量。

(二)涉農商貿人才的主要特征

1、應用性。涉農商貿人才是工作于各類農副產品生產、經營企業或各類農副產品流通中介組織管理和服務一線的、從事實踐操作的應用型專門人才,優秀的實踐動手能力是崗位對涉農商貿人員的最首要要求。因此,以“應用”為主旨和特征的知識、能力和素質結構,也成為了涉農商貿人員的最主要特征。

2、人文性。商貿經營類專業從業人員提供的主要產品是服務而非實物。服務產品所具有的無形性、生產與消費的不可分離性、不可貯存性、質量測評的復雜性等特性,不僅使與消費者直接發生聯系的從業人員成為企業經營成敗的關鍵因素,而且使商貿經營類專業人員的技術水平、個人修養等因素對于產品質量的穩定和提高更具有決定性意義,也使商貿經營類專業工作崗位對其從業人員具有比其他工作崗位更強的人文性要求。

3、復合性。涉農商貿人才是一種復合型人才,無論從事農副產品的采購、儲運、銷售還是信息中介活動,都應該擁有足夠的商務和農副產品兩方面的知識與技能。這種復合型特征,絕不意味著是一堆現有商務知識和農副產品商品知識的隨意組合,而應該是一個有機的整體。因此,他們應當掌握現代商務知識與技能,并在深入了解農副產品商品知識和流通規律的基礎上,運用現代的商務組織、管理和業務方式,來對傳統的農副產品商務運作體系進行改造,以提高農副產品流通服務體系的效率。

4、多元化。農村現代流通服務體系建設是一個龐大的系統工程,其所涉及的農副產品生產、加工、經營企業和農副產品流通中介組織不僅數量眾多,而且形式多樣。各類企業、組織都有著自身的特殊性,隨著類型、地域、規模等的不同,企業、組織對涉農商貿人才的層次、類型以及知識能力結構要求也有著較大的區別。因此,不能簡單地將涉農商貿人才歸為某一個類型或某一個層次;相反,必須充分認識到涉農商貿人才在類型和層次上的多元化特征。

5、通識性。工科、農科等專業人員強調通過個人專業技術和技能直接生產有形產品,工作內容相對固定,主要強調的是知識和能力的專業化水平;而商貿經營類專業人員是通過專業服務,與各種類型的消費者直接打交道,工作內容具有極大的靈活性,除專業知識、專業技術和技能以外,合作能力、溝通能力、承受挫折和應變的能力以及良好的情感、態度等更是其取得良好工作成果所必須具備的能力和素質。所以,這些能力和素質已成為各類型、各層次涉農商貿經營人才的通識要求。

6、熱愛農村。20世紀九十年代以來,隨著市場經濟的發育,就行業景氣度、個人收入與社會地位而言,與“農”有關的行業、企業與其他行業、企業的差距越來越大。因此,一個不熱愛農村的人,是很難以服務農副產品流通為己任,花大力氣了解農副產品流通市場、掌握農副產品流通知識與技能的,也很難成為一個優秀的涉農商貿經營從業人員。

二、涉農商貿專業人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構分析――以湖南商務職業技術學院農產品經紀與專業為例

(一)農產品經紀與專業的培養目標。農產品經紀與專業旨在為農村現代流通服務領域培養德、智、體全面發展,掌握農產品經營及銷售基本知識,具有較強的實際操作能力及創業能力,能在各類農副產品生產、經營企業從事農產品收購、儲運、銷售以及銷售、信息傳遞、服務等工作,適應現代農產品經營管理、銷售服務等第一線需要的高技能專門人才。畢業生主要面向各類農副產品生產、經營企業,從事農產品市場調研、市場開發、信息傳遞、收購、儲運、銷售及等工作。其主要業務工作范圍是:從事農產品市場調研、信息傳遞等市場咨詢工作;從事農產品生產、加工、經營企業市場開發、管理、維護等營銷管理工作;從事農產品生產、加工、經營企業儲存、運輸管理工作;從事農產品收購工作;從事農產品銷售工作。

(二)企業對農產品供銷人員的知識、能力、素質要求。調查主要以問卷的方式進行,問卷設計參閱了楊群祥(2004)對高職高專市場營銷專業人才需求情況的調查項目。被調查企業共涉及各類農產品生產、加工、經營企業和供銷社、農民專業合作組織等45家,回收有效問卷218份。問卷設計采用Likert五點量表設計,從“很不重要”到“很重要”分別給予1～5分。(表1)從表1可知,企業最為看重的知識(平均分超過4分的項目)主要集中在市場營銷(推銷與談判、現代市場營銷、市場調查)、商品知識(農產品鑒別與等級評定、農產品質量標準、農產品生產與加工)、法律法規與物流管理等四個方面。

有關職業能力要求的調查結果如表2所示。(表2)從表2可知,企業最為看重的職業技能(平均分超過4分的項目)主要集中在營銷能力(商務談判、擬定合同、信息收集、營銷策劃)、商品質量鑒別與管理能力(農產品鑒別與等級評定、農產品質量管理、農產品分析檢驗)、溝通協作能力(口頭表達與文字寫作、溝通與協作)、儲運操作能力(農產品儲存運輸)與網絡應用能力(計算機操作)等五個方面。

有關素質要求的調查結果如表3所示。(表3)從表3可知,企業最為看重的素質(平均分超過4分的項目)主要集中在職業道德(服從管理,忠誠于公司;吃苦耐勞的精神;誠實守信)、道德素質(遵守國家的法律法規)、文化素質(具有較強的實際工作能力,能解決實際問題)等三個方面。

(三)農產品經紀與專業的知識、能力、素質結構

1、知識結構。根據調研結果并結合各方面的要求,湖南商務職業技術學院的農產品經紀與專業形成了以公共基礎知識為前提,以專業知識為重心,以專業擴展知識為輔翼的應用性知識結構。其中,公共基礎知識是高職涉農商貿類專業人才必備的基本知識,分為思想政治、人文素質與科技基礎三個方面。主要包括“思政”概論、“思政”基礎、大學語文、大學英語、經濟數學、經濟學基礎、大學體育、計算機應用、電子商務等課程。

專業知識是從事專業工作所應具備的專業理論知識,分為商品知識、經營法規、市場營銷、期貨交易、物流管理與交易核算等六個方面。主要包括農業概論、經濟地理、農產品商品學、農產品市場準入與安全標準、經紀法律法規、農產品信息采集與分析、農產品推銷與談判、農產品經紀理論與實務、農產品品牌策劃、農產品物流管理實務、期貨交易實務與會計基礎知識等課程。

專業擴展知識是高職涉農商貿類專業人才提高其后續發展能力所必須具備的多學科基本理論知識,分為經營與管理兩個方面。主要包括公共關系、會展策劃、農產品國際貿易實務、農村經濟管理、企業管理等課程。

2、能力結構。根據調研結果,湖南商務職業技術學院農產品經紀與專業構建了以溝通協作能力與網絡應用能力為基礎、以營銷能力和商品質量鑒別與管理能力為核心、以儲運操作能力與企業管理能力為補充的專業能力結構體系。其中,溝通協作能力是高職商貿類專業人才從事任何崗位工作均需要的一種最基本的能力,分為口頭表達與文字寫作、溝通與協作等兩個方面,其培養主要通過大學語文、個人團隊管理、演講與口才、農產品推銷與談判、農產品推銷與談判實訓等課程實現。

網絡應用能力是現代商貿類專業人才從事信息收集與分析、信息、網上貿易等活動必須具備的基本能力。其培養主要通過計算機應用、計算機實訓、電子商務、電子商務實訓、農產品信息采集與分析實訓、期貨交易實務等課程實現。

營銷能力是高職農產品經紀與專業畢業生從事未來工作所必須具備的核心專業能力,分為市場信息采集與分析、商務談判、產品銷售、合作擬定、交易核算、期貨交易、會展與品牌策劃等七個方面。其營銷能力的培養主要通過農產品信息采集與分析、農產品信息采集與分析實訓、農產品推銷與談判、農產品推銷與談判實訓、農產品經紀理論與實務、期貨交易實務、農產品品牌策劃、品牌策劃實訓、會展策劃、會計基礎知識、農產品國際貿易實務等課程實現。

商品質量鑒別與管理能力是高職農產品經紀與專業畢業生從事未來工作所必須具備的又一核心專業能力,分為質量鑒定與等級評定、質量管理兩個方面。其培養主要通過農產品商品學、農產品商品學實訓、茶葉商品學、棉花商品學、食用菌商品學、湘蓮商品學、經紀法律法規、經濟地理、農產品經紀理論與實務等課程實現。

儲運操作能力的掌握有助于農產品經紀與人員降低農產品在儲運過程中的損耗,提高供貨的及時性,從而極大地提升企業的利潤空間和競爭能力。其培養主要通過農產品物流管理實務、ERP綜合實訓等課程實現。

企業管理能力的具備不僅能使農產品經紀與專業畢業生更好地理解其本職工作崗位與企業其他部門、工作崗位的關系,使畢業生具備全局觀念,也能為將來參與企業的管理做儲備。其培養主要通過企業管理、公共關系、沙盤實訓等課程實現。

3、素質結構。根據調研結果,湖南商務職業技術學院農產品經紀與專業構建了以職業素質培養為核心,以道德素質和文化素質培養為兩翼的素質培養體系。其中,職業素質的培養旨在使畢業生具有敬業精神和奉獻精神,有較強的組織紀律性和團隊精神,自覺遵守企業行為規范,善于處理職守與變通、競爭與協作的關系。主要通過就業指導、心理素質教育、畢業教育、畢業實習等課程實現。

道德素質的培養旨在使畢業生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,具有愛國主義、集體主義、社會主義精神,熟悉并自覺維護與本職工作有關的法律法規。主要通過思政概論、思政基礎、“兩課”假期社會實踐、時勢政治、經紀法律法規、入學教育與軍訓、農產品經紀理論與實務等課程來實現。

文化素質的培養旨在使畢業生具有一定的人文知識和科學知識,具有行業眼光、知覺能力和思維方式、行為方式,具備鉆研新領域知識的智力和打破思維定勢發明革新的創造能力,具備較強的再學習能力。主要通過大學語文、計算機應用、大學體育、經濟數學、經濟學基礎、農村經濟管理、供銷合作經濟等課程來實現。

(作者單位:湖南商務職業技術學院)

主要參考文獻:

第4篇：期貨實訓總結范文

伴隨技工院校教學改革的深入發展，人們對技工院校的教學模式和教學師資隊伍建設提出了更高的要求，要求能培養出高素質、高技能的實用型人才。為了適應這一特點，實施一體化教改便成為深化技工教育改革發展的新動力?！耙惑w化”教學是指專業課的理論教學與實訓教學有機地結合起來，教學一體化具體表現在教學場地一體化、教材一體化、教師一體化等幾個方面。教學一體化的實施目的在于實現課程理論教學和實踐教學的有效結合，提升學生應用理論知識解決實際生活問題的能力。會計電算化一體化教學模式也就是立足會計專業的特點，把會計理論教學和實訓教學融為一體，并加大實際操作的訓練力度，從而培養出“出校就能用“的會計人員。

關鍵詞：

電算化；一體化；教學模式；探索

一、電算化一體化教學發展的前提

(一)加強對一體化教學課程的開發專業課程的內容和設置是教學的基礎，根據學生的知識結構，教育學生培養定位，以會計基礎為中心，企業模式為依托編寫適合技工學校學生學習水平的電算化教材，合理設置符合學生需要的教學內容和教學方案。同時，教職人員也要科學設置電算化專業課程體系，在電算化專業課程體系中充分體現實踐和理論的結合、知識和技能的結合，為學生的未來發展設定具有教育意義的教學內容。

(二)積極打造一體化的教學師資隊伍一體化的教學師資隊伍是一體化教學基礎條件，主要是教師在教學過程中，要根據課程教學的基本目標以及學生的基本學習需求設計出集合教學實踐、教學理論和教學技能等為一體的課程，在教學管理中不斷實現自我管理、自我學習和自我完善。為了培養電算化一體化教師，我校教師利用暑假期間到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，組織教師參加各類培訓，提高教學技能。在一體化的課程開發建設中，要求教師要應用最新的教學理念、教學方法來不斷完善自己的教學水平和教學能力，增強教師的自我實踐能力。在一體化課程的開發過程中，要不斷打造一支高質量、高素質、高水準、高示范性的優秀教職隊伍。

二、會計電算化一體化教學的措施

(一)理論教學和實訓教學相結合，重視實訓教學傳統的教學模式以理論教學為主線、實訓教學處于從屬地位，兩者所占比例通常是1:1。新教學法-一體化教學，教學體系以實訓為主線，理論教學與實訓教學有機結合，在課程設計上，理論教學與實訓教學所占比例達到1:2。電算化一體化課程全程在專業的實訓機房進行，老師講授完理論內容后，學生馬上就能進行實訓技能訓練，這樣子有利于理論知識與實訓技能相銜接，鞏固所學知識。

(二)證書與教學相結合電算化一體化教學引入考證機制，教學內容涵蓋職業資格、高新財會應用考試的所有內容，學生學完課程就可以參加會計從業資格和高新技術考試-會計軟件應用考試。對于學生來說，畢業獲得學歷證書的同時，多取得一種職業能力證書，多掌握一種技能，多一個就業機會和可能。

(三)教學與案例相結合在學生基本理解和掌握了會計電算化的理論知識基礎上，通過對教學案例的剖析和真實模擬，進一步鞏固學生所掌握的知識。同時，教師可以向學生介紹不同的工種，比如會計師、會計主管、憑證審核員等主要工作任務，加強學生對整個會計行業的認識，為之后對學生展開的實際訓練奠定良好的基礎，促進實訓的進行。在基本了解現階段企業會計人員的實際操作工作基礎上，教師可以根據記賬憑證程序，將會計電算化的人物的權限和工作內容劃分成如下幾點：第一，出納員或會計助理員(原始憑證審核員、制單員)。他們的工作主要是負責對原始憑證資料的審核‘這種審核工作在以往的會計電算化教學管理中很容易被忽視，缺乏對其實際操作演練，而是應用事先編寫好的經濟業務文字描述工作，導致學生在實際工作中所需要的工作情況和預期認為的不一致，為工作的有效進行帶來了局限實，缺乏實踐課程的真實性，是盲目進行理論教學的一種體現。第二，會計人員。會計人員的工作一般還是根據審核沒有錯誤的原始憑證來進行記賬處理，并錄入期初余額，設置憑證類別。第三，會計主管。會計主管的主要工作主要是對憑證審核、過賬、結賬工作進行全方位的記錄。

案例剖析：首先，將學生以四人一組的形式來模擬中小企業會計人員工作，對每名學生分別安排不同的會計工作，主要有系統管理員、賬套主管、會計員、出納員等，規定他們在一定的時間內完成相應的操作。其中，系統管理員主要負責對操作員的增加、對賬套的建立和引入工作；賬套主管主要負責會計部門的檔案審核；會計員主要負責期初余額錄入、填制憑證、查詢憑證、期末結轉等工作；出納員主要負責現金、銀行業務操作、出納簽字等。其次，教師要向學生的模擬試驗講出具體的操作重點和操作難點，引導學生學會解決自己的工作任務。再次，教師要在活動結束之后對活動進行歸納總結，針對學生的模擬活動問題提出具體的處理思路和方法。最后，在進行案例演示后，每個小組再分工合作完成相應的任務。通過分工操作，模擬企業財務操作環境，使學生更近、更真實地接觸顯示企業管理模式與操作方法，激發學生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開展小組學習模式，通過小組成員之間的相互學習、相互促進，提高寫作能力。

三、會計電算化“一體化”教學改革實施效果

傳統的教學模式已不能適應實現技工學校人才培養目標的需求，一體化教學才是現在技工教育改革的重點和方向。通過一體化教學，不僅能提高教師的業務水平，也能激發學生對專業課的學習熱情，更能曾強學生的動手能力，使畢業生到崗就能進入角色，受到用人單位的青睞，順應市場的需求。

參考文獻：

[1]張天明.一體化教學[J].中國證券期貨,2010(10).

第5篇：期貨實訓總結范文

《證券投資學》作為一門集理論與實踐于一體的應用性課程，在人人談股的當下，受到越來越多人的關注。尤其在專業證券投資人才需求與日俱增的情況下，該課程的教學質量更是與從業人員的專業素養和技能水平緊密相連。然而面對瞬息萬變的證券市場，傳統的教學模式已經難以取得滿意的教學效果，客觀上要求在教學實踐中必須進行改革。本文在分析傳統教學模式問題的基礎上，提出了幾點改革建議，總結教授這門課程的經驗,以期達到增強教學效果的目的。

關鍵詞：

證券投資學；教學改革

一、引言

2015年的中國資本市場，注定將載入史冊。這是令所有投資者畢生難忘的一年。從牛市起步到漫天飛舞的瘋牛;從千股漲停到千股跌停進而引發流動性喪失;從監管層積極出手救市，到別有用心的做空隊伍的集體繳械……隨著全民炒股熱潮的掀起，《證券投資學》作為闡述證券投資的核心課程，被越來越多的人關注。證券投資學集應用性、實踐性和操作性于一體，是理論與實際的有機結合。完善這門課程的教學模式，提高教學效果，是培養理論與實踐相結合的創新型專業人才的需要，更是一個教學工作者必須思考的問題。顯然作為一門實踐性極強的課程，傳統的以教師為中心、以書本為主體的靜態教學模式變得不再適合。

二、傳統教學模式中存在的問題

傳統教學模式下，教師在授課過程中照本宣科、注重理論知識講解，忽視實踐操作，使得證券投資學課程在教學過程中存在以下問題：

1.重理論，輕實踐教師在講授證券投資學這門課程的過程中，通?；ê艽蟮钠鶃碇v述相關的投資理論、基本原理及概念，而對具體的證券投資實踐，比如如何操盤、盯盤及操作分析規則講解較少，即使有所涉及也多是通過PPT向學生演示，這樣的教學效果遠不如直接通過交易軟件進行演示形象。以至于很多學生在學習這門課程之后，根本不會使用股票交易軟件，或是對操作流程比較模糊。另外，近年來有很多財經網站和證券機構會在全國范圍內開展模擬炒股競賽，這可以作為一個很好的教學實踐平臺，讓學生參與進去，身臨其境，其效果將遠遠超過教師在課堂上聲嘶力竭的喊話。

2.教材內容陳舊教材內容陳舊，缺乏時效性，跟不上證券市場的改革與創新步伐。具體表現有：一、教材內容滯后于證券投資實際的發展。國內證券投資學教材內容更新的速度遠不及市場變化的速度，比如很少有教材內容涉及融資融券、股指期貨、個股期權、FOF、新三板市場等。另外，近兩年金融改革推出的一些舉措更是不曾出現在教材中，比如滬港通、滬港基金互認、股指熔斷、注冊制改革等。新知識、新理論的不斷涌現，都要求我們必須不斷更新證券投資學的教學內容。

3.學生缺乏積極性要想把握好證券投資這項專業技能，所涉及到的領域多，覆蓋面廣，時效性強。而教學實踐中，教師在教授這門課的過程中，通常以靜態的理論講授為主，跟學生缺乏互動，甚至連課堂提問的次數都屈指可數。在這樣的教學模式之下，既不利于教師對學生知識把握程度的摸底，也難以調動學生學習的積極性。而證券投資學作為一門時效性極強的課程，需要學生積極主動的去關注當下國內外的時事動態，在實踐中去驗證相關理論及方法。

三、《證券投資學》教學改革建議

1.選取富有時效的教材為加強證券投資學課程的實踐意義，在選取教材時，應選擇那些內容豐富、知識更新快的教材。高校在安排教學大綱時，應跟學科發展動態緊密聯系，并及時跟進。教師在教學時，教學內容應根據最新的法規準則進行補充，擴充學生的信息量；面對一些實踐性強的章節，如操盤、盯盤及操作分析規則等，應適當增加課時，以提高學生的實操能力。

2情境教學情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。針對證券投資學中一些與現實密切聯系的問題，可采取情境教學的方法，讓學生在所設情境中進行角色模擬，切身感受和發現問題，并及時進行歸納總結，尋找解決方法。通過情境教學，將理論與現實經驗和問題聯系起來，加深學生對于知識的理解和把握。

3.案例教學案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通過案例教學，組織學生應用投資理論對當下一些證券投資熱點問題開展討論，反復互動與交流，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞，從而達到啟迪思維、深化理論理解的目的。具體步驟如下：首先，進行理論講解，預先將案例分析中涉及的理論知識和技能要求向學生進行講授；其次，精心準備案例材料，選取符合當下實情的案例故事；第三，引導學生對案例進行分析并及時歸納總結。比如本門課程開篇講述的就是對證券市場及其投資工具的認識，教師可在完成基本知識點講解后，通過滬深兩市上市券種，對比分析國內外投資工具的異同，并對不同類型的市場進行直觀對比。

4.實踐教學建立校內實訓基地，進行證券模擬交易，加強學生的實際操作技能。在模擬實訓中，通過互聯網接入證券實時行情，對交易進行動態觀察，作出分析和判斷，以驗證所學理論知識。同時，加強學校與當地券商的合作，建立校外實訓基地，定期輸送學生到證券公司進行校外實訓，讓學生在具體崗位參與培訓，加深對理論知識的理解與領會。最后，還可以鼓勵學生積極參與從業資格考試，將教學和職業技能培養結合起來，既可以為學生以后的就業添磚加瓦，又能夠調動學生學習知識的熱情，總之，我們希望通過教學改革，將證券投資學這門課程的理論與實踐聯系起來，使學生能夠學以致用，在學習中實踐，在實踐中學習，提升教學效果。

參考文獻：

[1]陳玉芝.《證券投資學》教學改革探討[J]考試周刊,2011(21)

第6篇：期貨實訓總結范文

國際金融課程的實務操作部分主要涉及匯率折算、進出口報價、外匯風險防范、進出口貿易融資、套匯套利等業務。這與外貿企業實際工作結合緊密，是外銷員、外貿業務員等職業目標的核心技能之一。中國自2005年匯率體制改革以來，人民幣匯率與其他主要國家貨幣的匯率不斷進行調整，匯率風險防范以及進出口報價等內容在實際工作中越來越重要。但是，對于國際金融實務操作部分的教學方法改革卻一直不能盡如人意。不少學生反映這個部分的內容很難理解，在具體操作中摸不著頭腦。針對這種現象，不少教師也對這部分的教學內容改革做出了嘗試。例如，劉剛提出了實驗教學法，李晶等運用互動式教學法進行教學，何鳳霞提出了研究性教學模式等。這些教學改革對提高國際金融實務操作部分的教學效果有著一定的作用。但是，在具體操作過程中，卻往往受到學生基礎薄弱、課程自身復雜等方面的制約。國際金融課程實務部分的“難理解”與“難操作”的特點，要求教師必須依據工作流程和內容設計教學內容，選取的案例要來自于企業真實工作內容；要適應高職生的特點，摒棄純理論式的計算，計算內容要與實際工作密切相關；對于計算的難度要循序漸進；同時要加大學生自主練習的力度。

2內容

2．1原理教學要“理論夠用、提高興趣”對于國際金融課程中理論部分的改革，應該按“理論夠用”的思路選取教學內容。對理論性強的匯率決定理論、國際收支賬戶、國際資金流動等內容進行簡化，重點講授國際貨幣體系改革、匯率制度、全球金融危機、外匯風險防范等熱點問題，旨在提高學生的學習興趣，開拓學生視野，培養學生的思維能力。在教學方法上要以“案例教學法”“小組討論法”為主。將國內外發生的與國際金融有關的事件作為課堂教學的案例，讓學生通過案例的閱讀、思考和討論，拉近國際金融理論部分與實際的距離，進一步調動學生學習國際金融的積極性。

2．2應用教學要“工學結合、實踐為重”目前，在高職院校開設國際金融課程的主要專業為國際商務、商務英語、涉外旅游、涉外會計等專業，這些專業針對的目標工作崗位主要為外銷員、外貿業務員、外貿翻譯、涉外導游、涉外企業會計等。與此相適應，國際金融課程應根據涉外企業崗位群的要求，將與涉外業務密切相關的外匯匯率、進出口報價、外幣兌換、外匯業務操作，以及外匯風險防范等內容作為課堂教學的主線。在教學方法上，采用分步驟演示法、口訣法、模擬實訓法等方法，以幫助學生更好地掌握實際操作的內容。

3方法與手段

3．1請進來走出去的教學模式基于能力本位的職業教育，重在提高學生的職業能力，其整個培養過程需要企業的融入。采用請進來、走出去的方式開展國際金融教學活動，有利于提高學生的感性認識和實際操作水平，達到提高學生就業能力的目的。例如，可以采用讓學生到銀行觀看外匯牌價表，到外貿企業參觀，到相關企業實習；課程主講教師采用聘請銀行、外貿企業等相關部門有經驗的工作人員擔任，讓學生感受實際工作崗位的要求。在做中學，在學中做。

3．2建立立體化教學資源庫國際金融課程的內容體系龐雜，熱點內容多，需要教師精心搜集相關資料，建立視頻、音頻、網絡資料等多媒體教學資源，實現紙質、聲音、電子、網絡等相結合的立體化教學，滿足學生網絡學習的需求，實現教學互動，進一步提高學生的學習興趣及感性認識。

3．3案例教學與課堂討論結合對于國際金融中與社會密切聯系的熱點難點等問題，可以采用案例教學法。如近期美國國會逼迫人民幣的問題，可以采用開放式的案例教學法，讓同學參與到課堂討論中來。同學在查閱資料的基礎上進行討論，可以提高學生學習的主動性；也可以采用小組辯論賽的形式，調動學生的積極性，提高其運用所學知識解答實際問題的能力。

3．4強化模擬實訓對于與工作任務結合緊密的內容，應通過模擬實訓的手段來完成。如在國際金融課程中，建立外幣兌換、進出口報價模擬談判、模擬外匯風險防范、模擬籌資等操作環節，進行仿真化教學，提高學生的知識運用能力。

3．5對難點運用分步驟法計算國際金融課程教學中關于遠期外匯匯率的計算，套匯業務核算、外匯期貨業務、外匯期權業務等均屬于難點。針對難點問題，教師可通過分解任務的方式，幫助學生掌握知識。比如，在講授“套利”業務的時候，可以將套利業務分解為幾個步驟：第一步，比較是否能套匯；第二步，將本幣折算成外幣；第三步，計算外幣存款的本利和；第四步，將外幣本利和折算成本幣；第五步，計算套利收益。3．6總結所學知識形成記憶口訣國際金融課程涉及大量的外匯操作和計算，對于高職生來說有一定難度。在具體授課中，巧妙運用口訣法可以解決計算難的問題。例如，在講授國際金融計算時候，遠期匯率計算中的“前小后大用加法，前大后小用減法”；進出口報價中的“乘大除小”；判斷能否套匯的“買價連乘積不等于1就可套匯”等口訣，幫助學生很好地掌握知識。

4考核方式

第7篇：期貨實訓總結范文

（一）金融投資方向的基本課程設置

合理的課程設置是培養合格金融投資者的基礎，除了英語、高等數學、計算機技術應用、統計學等公共基礎課外，要獲得扎實的金融投資理論功底還需要學習貨幣金融學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際金融、金融市場學、會計學等專業基礎課，理財學、保險學、公司金融、投資學、財務管理、期貨期權、投資銀行學、投資基金管理、投資行為學等專業課。近年來，金融市場朝著網絡化、虛擬化的方向發展，金融衍生產品推出的步伐加快，需要具備信息處理、數據分析、產品定價能力的人才，金融專業的教學內容相應向計算機網絡工程、數據分析、金融數學、算法交易等課程延伸。

（二）“理性投資”導向下的教學內容側重點

要培養合格投資者，教師在課堂教學過程中除了客觀地傳授專業理論知識外，還需具備對不同的觀點和紛繁復雜的經濟金融現象的思辨能力，并在課堂中展開討論，讓真理在辯論過程中得以呈現，使學生掌握理性思考的方法。為培養學生理性思考能力，教師應立足于以下兩個導向和兩個側重點，把握分析金融投資領域中各種問題的方法：1.投資導向正確理解“投資”的概念對形成正確的投資理念至關重要。投資是一種通過認真的分析研究，有望保本并獲得預期收益的行為。在投資過程中，經濟主體為了獲得未來的預期收益，需預先墊付一定數量的貨幣或實物以經營某項事業。從該定義可知，首先，“投資”需要投入一定價值量的資產，可以是貨幣形式或是實物形式；其次，從投入到產出需要一定的時間，這就涉及資金的時間價值問題；再次，既然投資有時間跨度，那么就意味著投資者要承擔一定的投資風險如通脹風險、信用風險等，其要求的投資回報除彌補資金的時間價值外還應能補償投資者所承擔的風險；最后，投資要求保本并取得回報，即獲得更多的未來現金流。一般情況下，比較投資與投機的不同，可以從資金投入者所期望的變現時間進行區分。2.理財導向理財是指個人及經濟組織在某一時間范圍內為實現特定的目標對現金流狀況進行規劃和管理的行為。由此可見，理財并不是急功近利地將投資的目光局限于短期回報。對個人投資者而言，理財是對不同人生階段的現金流狀況進行合理安排，而對一些經濟組織，如養老基金而言，則是要在相當長的時期內，實現資金進出的合理配置和風險控制。20世紀90年代以后，隨著我國金融市場的發展，理財規劃師的職業應運而生，許多金融專業的學生將選擇社會保障、基金管理、投資規劃、保險服務等與理財相關的職業。因此，金融投資的教學內容需要從維護家庭穩定、社會保障、國家安全的角度談投資問題，樹立學生正確的理財意識，恪守“信托責任”的要義，為社會的每個家庭和個人未來的財務安全提供保障性的金融服務。3.投資風險的回避隨著財產性收入占國民收入的比例增加，金融服務在經濟領域的影響力日益加強，金融產品價格的波動輕則導致社會財富重新分配，重則引發巨額財富轉移和消失，進而影響國家經濟社會的穩定。特別是金融受杠桿化潮流驅動的今天，銀行家們為了獲得高額的收益，不惜創設高風險的金融衍生產品，以高額的回報為誘餌，向不知情的投資人推銷，為未來風險的爆發埋下隱患。當高杠桿的金融衍生產品與資本的無國界流動相結合，金融風險得以如同瘟疫一般擴散和蔓延，一旦風險集中爆發，將裹挾實體經濟迅速地步入衰退。在金融市場上，高收益與高風險如影隨形、相伴而生，因此，金融投資的教學應從分散轉移風險、化解危機的角度研究金融產品的投資價值，不應一味地以利益為導向，不顧社會的道德與責任，對金融產品的賺錢效應頂禮膜拜。4.引導對金融創新的理性認知金融創新的動力源自尋求新的利潤增長點和規避金融管制。金融創新是金融市場發展的趨勢，一方面，它滿足了社會對金融服務多樣化的需求，推動著金融業的改革和發展，但另一方面，金融創新產品又具有杠桿率高、交易鏈條長的特點，普通投資者在被其潛在的高收益所誘惑的同時，很難對其復雜的風險構成進行有效分析。如果缺乏“理性投資”理念的引導，忽視風險控制，盲目追逐高回報，在利益的驅動下，金融創新很可能演變成為一些金融機構向普羅大眾圈錢的手段。由MBS、CDO減值到CDS違約導致的美國信貸市場風險失控，進而引發金融風險火燒連營的次貸危機，說明了對金融創新理性認知的重要性。由此，在教學當中，教師應主動加強教學、科研與實踐的結合，讓學生開闊視野，關注金融創新活動的發展與變化，引導學生理性、客觀地研究在我國效率較低的金融體系下進行金融創新的適度性。

（三）教學內容中需加強“理性投資”理念的培養

培養選擇恰當方法進行投資的理念（1）合理地分散投資的理念金融投資理論表明，分散投資可以降低乃至回避非系統性風險，即“要把雞蛋放在幾個結實的籃子中”。在實際投資過程中，通過分散投資降低風險要根據個人的風險偏好及所擁有資金量有針對性地進行。例如，如果個人投資者資金量是5萬元～10萬元，投資于3只左右的股票較為合適；如果資金是100萬元以上，股票的種類應該是10只以上。而且投資的股票不能都同屬于一個行業，否則達不到分散投資的效果。規模較大的基金更是投資于幾十上百種不同的證券，并且法律還會對其單一投資對象的持有量進行限制，以控制風險。合理的分散投資有助于降低投資風險并獲得穩定的投資回報，一旦發生風險也不至于“全軍覆沒”。（2）投資于合理價位的理念掌握基本的估值方法，了解不同行業的估值特點。如在股票市場中，20倍市盈率，3倍市凈率的標準在很多行業里可作為衡量投資價值的簡易標準，但在某些行業并不適用，如鋼鐵行業等。因此投資技巧需要根據行業不同、公司規模大小及業績成長能力等具體情況有針對性地使用。投資者根據價值投資分析方法選定投資對象之后，可在合理估值范圍內將資金投入。但此時，如果市場出現價格進一步低于價值的情況，即便賬面上出現虧損也要勇于把握買進的機會。本杰明•格雷厄姆說過：“投資者在困難的時候要看到光明，應該歡迎熊市，因為它會把股價拉回到低位”。如果投資過程中運氣較好，買進股票很快出現上漲，不應太過樂觀追漲再買，此時應細心觀察，暫時停止買進行為，及時收集信息，對上漲的驅動因素進行分析，發現形勢有變，所買進股票不再具有投資價值時，則應立即賣出。理性投資就是本著“寧可錯過也不要做錯”的原則，在不同行業中尋找還沒出現上漲，估值合理的股票進行投資。學會控制投資當中的浮躁情緒我國的證券市場雖然投機氛圍濃重，但實際上是一個開放的市場，虧損拋售、認賠出局不是必須的，有價值的投資對象在價格被低估的時候仍然可以長期持有等待其價值回歸。本杰明•格雷厄姆認為：“高智商或高學歷，并不足以使投資者變得聰明，在投資過程中要形成一種合適的心智與情緒，避免陷入市場的非理性狂熱”。因此，教師需要通過指導學生對金融產品投資價值分析方法的學習與投資效果的追蹤，讓學生更多地站在企業經營者的角度關注金融工具的實際價值，在價值分析基礎上進行投資決策，認識到無論是市場犯錯還是自己失誤，都沒有必要過于百感交集，市場缺乏的永遠不是機會而是耐心，從而增強學生在投機盛行的市場中克服浮躁情緒的能力，培養理性投資的心性。

二“、理性投資”導向下的教學實踐改革

學習任何知識都不能僅憑課本閱讀、死記硬背，必須親身體驗和實踐，特別是對“金融投資學”的學習。因此，有必要進行校內外相結合的教學改革，通過校內實訓——校外實習——專家講壇——學術研究這幾個環節增強對“理性投資”理念重要性的認知，進一步提高學生在這一理念指導下的實踐能力。

（一）利用金融綜合實驗室培養“理性投資”的實戰能力

金融市場變幻莫測，一次投資失誤很可能釀成無法挽回的損失，金融從業者的理性投資的經驗不應留待從業生涯中磨練與積累。隨著軟件開發水平的提高和仿真技術手段的應用，學?？梢猿浞掷镁W絡、數據和教學應用軟件，對尚未步入職場的學生進行“理性投資”實踐能力的培養。通過在實踐教學環節中結合《國際金融》、《證券投資》、《期貨與期權》、《金融工程》、《銀行經營管理》等課程所涉及的理論知識，充分利用金融綜合實驗室所提供的軟、硬件教學資源環境，開展證券期貨交易模擬、外匯交易模擬、銀行經營實務模擬等實訓活動，讓學生對不同金融產品的市場行情、交易情況以及價格變化規律有一個總體認識，系統演練組合投資、風險管理的理論與方法，提升其在金融投資領域的實戰能力。

（二）通過社會實踐提高對“理性投資”的認知水平

實習是學生將所學專業知識與技能跟實際應用相結合的過程，同時也是塑造和提高學生對“理性投資”理念認知水平的必經階段。校企聯合設立實習基地，可以給學生創造更多的實踐機會，促進他們參與到實際部門的投資項目評估與投資組合管理過程當中，通過總結成功經驗與失敗教訓來驗證“理性投資”方法的可靠性。另外，學校可以配合銀行、保險、證券、期貨等實習基地的建設，請金融部門的負責人和專業人士向學生介紹相關的企業文化、部門機構設置、管理理念、職業操守，讓學生了解金融投資管理對專業能力與素質的要求，為將來步入職場做好充分的準備。

（三）聘請金融從業專家講授“理性投資”的重要性

在教學過程中，教師不能僅局限于高校“象牙塔”式的教學，還應加強與經濟金融管理部門和金融業務機構的溝通與聯絡，聘請經驗豐富的金融專業人士，如商業銀行、投資銀行、基金公司的經理、財務總監、行長等到校開辟專家講壇，通過他們豐富的從業經歷和生動的案例，向學生傳達理性投資與風險管理在實際工作中的重要性，讓學生及時了解金融創新發展的最新進程和金融監管存在的紕漏，從戰略的高度和實際操作層面了解金融風險管理的難點與對策，從而加強對“理性投資”理念重要性的認識。

（四）提高“理性投資”理念下的科研創新能力

第8篇：期貨實訓總結范文

關鍵詞:SWOT分析;高職院校;畢業生;就業競爭力;優勢;劣勢

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0233-02

就業競爭力是選擇和從事職業所需要的各種能力的總和。隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉變,大學生就業矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業生就業遇到了前所未有的挑戰。面對嚴峻的就業形勢,如何提高就業競爭力,需要用科學系統的方法,從多方面尋求對策。

美國舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱為態勢分析法。“SWOT”四個英文字母分別代表優勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業生在當前激烈的就業競爭環境中既有優勢,也有劣勢,同時外部環境也給高職畢業生就業提供了機遇與威脅,現以高職金融?？飘厴I生為例,運用SWOT分析法進行具體分析與評價。

一、優勢因素分析

1.畢業生符合社會需求。高職院校注重與行業聯系緊密,及時了解當前和一段時期內行業的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養目標進行專業設置、教學安排、畢業實踐,因此所培養出的畢業生基本切合社會需求。

2.專業技能優勢。高職院校以就業為導向,大都選用既有教學經驗,又有實踐經驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師了解所教專業最前沿的發展動向,并把最新的信息和動態帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密結合。

3.高職院校普遍實行畢業生多證制度。職業資格證書是基于職業準入制度而形成的,在國際上,發達國家普遍采用了職業資格準入制度。高職教育中學歷與職業資格并重這一趨勢已然形成,在就業市場中,持有職業資格證書的畢業生往往體現出較強的競爭優勢,而許多高職院校學生在畢業前就獲得了職業資格證書,例如高職金融?？茖W生在校期間通過考試獲取銀行從業資格、證券從業資格、證券經紀人、基金銷售人員從業資格、保險人、保險經紀人、保險公估人等證書。

1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業的本科、研究生、博士人才已屬常態。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險、財務公司、投資與租賃公司等金融企業在招聘人才時要求應聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業生,對于高職院校的學生來說,在就業競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。

2.專業知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長;同時本科院校與高職院校的培養目標不同,如本科院校側重專業理論,而高職院校則側重于專業技能;此外教師隊伍素質高、設施條件好、學習環境好等,相比之下高職院校學生在專業知識的掌握上處于劣勢。

3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業技術技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發展,必須具有深厚、扎實的理論基礎和創新能力。但高職院校畢業生在入校前的起點不高,與本科院校的大學生相比,總體上來講基礎要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。

二、劣勢因素分析

1.國家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動保障部關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》,2003年的《教育部關于進一步深化教育改革,促進高職院校畢業生就業工作的若干意見》以及2009年國務院的鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業、鼓勵畢業生到中小企業和非公有制企業就業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納畢業生就業、鼓勵和支持畢業生自主創業、強化畢業生就業服務、提升畢業生就業能力、建立和完善困難畢業生援助制度等措施,都為畢業生就業創造了有利條件。

2.學校指導就業。為幫助畢業生提高自身的就業力,各地高職院校都不同程度地開設了就業指導課程,在就業政策、就業信息、就業觀、擇業技巧、擇業心理和創業指導等多方面為畢業生服務,此外,學校還開展了多種形式來幫助大學生就業,如舉辦就業指導講座、就業專題報告、定期進行就業咨詢服務等。

3.實習基地。為了使畢業生的理論知識更好地與社會、企業的需求接軌,高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外,還有相對穩定、能滿足教學需要并簽有長期合作協議的校外實習基地。這些實習基地的建立,給畢業生實習和積累工作經驗提供了良好的外部條件。

4.職業培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業生的就業競爭力,高職院校對在校學生開展與專業有關的技能培訓,鼓勵學生“一人多證,一專多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”?？粕究瓶荚?。

三、機會分析

1.就業形勢嚴峻,供需矛盾突出。自1999年擴招以來,每年的畢業生人數成倍增長,但學校、政府機關、事業單位等傳統就業渠道大量精減人員分流,導致畢業生進入行政機關的機會減少,且裁減的行政機關人員進入市場競爭再就業,因此接納畢業生的容量相當有限;其次,成型的大企業、大公司屈指可數,這種企業吸納人才的渠道還未真正形成,嚴重影響了就業;此外,畢業生還承受著城鎮新增勞動力、農村富余勞動力和下崗失業人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距,加重了其就業難度。一是就業期望值過高;二是實際專業知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業觀念保守、陳舊,還適應不了改革后的就業方式;四是積極響應國家“先就業、再擇業、后創業”政策的畢業生還不多。

3.專業技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業技能訓練,在校期間獲得了相關的職業資格證書,成為就業競爭中的有力優勢,然而這些優勢正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業技術方面的欠缺,對高職畢業生構成了一定的威脅。

四、威脅分析

隨著經濟的高速發展、尤其是在中國融入國際社會后,人才觀念正與國際接軌,大學生這個曾經的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養普通勞動者的基地,需要冷靜分析其畢業生的優劣勢,客觀評價各種外在環境因素,更新觀念,理性擇業、就業和創業。例如從以往學生的就業情況來看,高職院校的金融?？飘厴I生大多從事銀行一線柜臺核算工作,針對弱勢文憑,可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的農村信用合作社、地方城市商業銀行、郵政儲蓄銀行以及中小型財務公司等;從金融業務發展看,隨著金融業的競爭日趨激烈,為了為客戶提供更高效便捷的服務,各家銀行臨柜業務崗位由傳統的按經濟成分、所有制和行業分類轉變為柜臺綜合服務,這一服務理念和服務形式的深刻變化,對學校人才培養和課程設置提出了新的要求;基于上述原因,可按實訓主導型課程進行改革,增強實訓教學的比重。

1.切合實際,隨時更新針對性強的教學內容。在教學中立足銀行業務實際,將各項最新的、實用的業務知識傳授給學生,努力實現學以致用。同時為使教學內容更具針對性,可采取“走出去、請進來”的辦法,定期安排教師到商業銀行進行實習和盡可能安排教師參加商業銀行內部的業務培訓,深入金融企業工作一線,了解商業銀行最新的制度規定及業務規程。

2.教學形式、教學手段靈活多樣。鑒于職業教育的教學特色與課程的行業特色,在教學過程中,注重與實際工作部門的密切聯系,聘請行業專家作為專業指導,邀請一線工作部門的業務骨干擔任課程的兼職教師,承擔部分課程教學內容的實訓指導,強化課程教學內容的實用性。同時在教學過程中,采取討論、案例等多種方法,實現教師與學生的互動,利用多媒體教學、模擬教學、網絡教學等多種教學手段,既可豐富課堂教學內容,又可收到良好的教學效果。課余成立技能協會,強化一線基本操作技能訓練。

3.進行富有特色的實踐性教學。例如,《商業銀行綜合柜臺業務》作為實訓主導型課程,實踐教學是其重要環節,也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點:

(1)真實性。在總結提煉各家銀行基本業務規程的基礎上,設計編制銀行一線業務操作流程圖,依托流程圖進行實訓環節教學。實踐性教學所使用的憑證和賬簿、印章,到商業銀行進行實地考察設計,使其具有真實性,同時隨時跟蹤銀行業務的變動,及時作相應的調整。模擬銀行實驗室的實訓環境根據商業銀行的營業場所而設置,使學生有身臨銀行的體驗。(2)層次性。根據課程進程和學生的可接受性,先手工實訓再上機實訓,先基本技能實訓再業務操作實訓,先基本業務規程實訓再綜合技能實訓,通過遞進性、層次性的實踐教學,使廣大學生切實掌握和熟練柜臺業務的操作。(3)實訓操作軟件的獨創性。由于銀行柜面業務處理具有綜合性和復雜性,學生很難全面接受,為此依據銀行一線柜臺業務操作的特點,選取儲蓄存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項業務操作點作為實訓練習重點,精心設計開發相應的操作練習軟件系統,強化培養學生對銀行一線主要業務快、準、對的操作處理能力。

參考文獻:

[1] 陶新南.提高高職院校畢業生就業競爭力的對策分析[J].安徽職業技術學院學報,2007,(4).

第9篇：期貨實訓總結范文

1、“體驗式學習”教學模式的內涵

“體驗式學習”理論是上世紀八十年代由美國人大衛?科爾博完整提出的。他構建了一個體驗式學習模型即“體驗式學習圈”，提出有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐當中，在這個過程中，強調知識的共享與應用。與傳統學習方式相比，體驗式學習具有主動學習、寓教于樂、學以致用、虛實結合的特點。體驗式學習要求參加者去“做”去“感受”，更注重向內學習，強調知行合一。該理論給當時西方的教育管理者很大的啟示，他們認為這種強調“做中學”的體驗式學習，能夠將學習者的潛能真正發揮出來，是提高學習效率的有效方式。

因此，可以這樣說，所謂“體驗式學習”教學模式是借鑒哲學、社會學、心理學、教育學等最新研究成果，依據現代教學理念和教學手段，形成了有別于傳統教學方式的新型模式。新型教學模式與傳統教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統一，在教學目標、教學主體、教學內容、教學過程、教學方式、教學手段、教學評價等方面都具有綜合優勢。

2、“體驗式學習”教學模式的作用

（1）有利于加速知識、經驗的轉換。體驗式學習可以為學習者及時提供一個運用知識的空間，使學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。學生在傳統課堂教學中不斷接受知識、積累經驗，但是這種知識和經驗往往是平面的、抽象的，難以內化為學生獨特的知識和經驗結構。這就需要在認識主體與認識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。通過這個通道，認識主體就能夠較快地進入到認識對象之中，從物境到情境、再到意境，有所感悟。也就是說，體驗式教學打破了學習中機械孤立的學習狀態，促使學生在解決問題時能綜合運用已有的知識和經驗，從而獲得新的結果和感受。

（2）有利于創新、實踐能力的培養。體驗是創新精神和實踐能力得以產生的中介。體驗是相當個體化的心智活動，它總是與個體的自我意識、情感、態度和價值觀密切相關。在積極的體驗中，個體可以充分擺脫外界的束縛，不斷產生新的聯想和想象。也就是說，體驗式學習可以幫助學生養成創新意識、創新思維和創新習慣。沒有體驗，學生就容易失去自我；沒有體驗，感知就不會深刻；沒有體驗，就不會有自我的建構；沒有體驗，就不會有創造的發生；沒有體驗，實踐不會得到深刻的反思，實踐能力自然也不會得到長足發展。因此，體驗式學習有利于創新精神和實踐能力的培養和發展。

（3）有利于綜合素質的提高。素質構成了教育的基礎和條件，是個體身心發展的重要前提。只有當主體對客體產生了感受、領悟、內心反應，客體才會真正進入主體的內心結構，與主體發生融合，在主體的內心世界扎根、繁殖，從而促進主體素質的實質性發展。體驗就是主客體融合的中介，體驗的本質特征是親歷性。只有親歷，才能觸動人的心靈深處；只有觸動到心靈深處，才能產生情感、生成意義、發展素質。因此，體驗是素質形成和發展的前提條件。體驗通過改變個體的內心結構而實現個體素質發展，所以體驗式學習更加有利于學生綜合素質的提高。

（4）有利于激發學習興趣?！绑w驗式學習”教學模式為寓教于樂開辟了新思路。“樂”并非教師單方面制造樂趣，而是學生通過參與教學過程主動體會到樂趣?！皹贰卑瓋蓪雍x：一是指教師把傳授的知識融入到能激發學生興趣的教學方法中去，使教學過程像娛樂活動一樣吸引人；二是指教師通過調動學生學習的積極性，將被動學習變成主動掌握的過程，使學生明確學習的目的，并體驗到學習的成功與快樂。

二、目前對《投資學》課程教學模式研究的文獻梳理

《投資學》作為一門實踐性非常強的課程，如何改革教學模式，從而提高教學質量和效果，已經有很多學者作了大量的探索，從現有的文獻資料看，主要研究成果集中在兩個方面。

一方面是強調在教學過程中要加強實踐教學、強化學生的實訓操作。如李曉君（2006）認為：證券投資學的教學方法與其他課程相比較有很大的不同，該課程的教學特點是基礎理論與市場實踐結合緊密。由于證券投資學的實踐性很強，所以在講述基礎理論時，一定要與市場實踐相結合才會取得較好的教學效果。每介紹一個基礎理論，都要跟上市場實踐，基礎理論與市場實踐起一個相互論證的作用。證券投資教學應改變原有的以教師為中心、以書本教學為主體的靜態教育教學模式，采用以提升應用能力、創新能力和綜合分析能力為中心的實訓教學模式。黃華繼（2007）認為：實訓教學是現代高等教育教學中必不可少的重要手段，而金融證券課程的理論性與實務性并重，在證券實訓教學內容的設計上，應充分考慮到本學科的特點，以課程發展為導向，以學生創新力的培養為起發點，以實訓基地的建設為手段，通過模擬教學、理論驗證性教學，培養學生的動手能力，鞏固所學理論知識，積極發展創新性、開放性教學，加強對實訓教學的績效評估，才能全面提升證券投資實訓教學的水平。程興火、熊惠平（2004）認為實踐教學體系包括認識實習、模擬實習、課程實習、綜合實習和第二課堂等五項內容。張曉暉、徐萍（2004）提出應著重建設以關鍵能力、創造性思維和創業能力為主的實踐教學體系的觀點。劉迎春（2007）提出通過改變教學方式調動學生學習的積極性，縮短理論與實踐之間的距離，從而探索培養應用型人才的教學方法。

另一方面是強調模擬教學法與案例教學法的有機結合，認為模擬教學及模擬投資活動是實現證券投資學理論與實踐相結合、可以增加教學的直觀性與趣味性、調動學生的學習積極性、提高課程教學效果的有效辦法。彭明強、徐熠明（2000）認為，證券投資學最好的教學形式應該是以模擬證券投資活動為主線，采取教師講述知識與學生進行模擬投資活動相結合的授課形式，通過模擬投資實訓，能使學生掌握股票投資的基本操作技能，能培養學生正確的投資意識和投資理念，為學生走向社會進行投資理財奠定基礎。何秧兒（2006）認為，通過對證券投資學教學模式的實踐探索，從教學目標及教學內容的設計入手，結合課程內容及學生的特點，充分利用多媒體技術，積極創設優質的現實課堂與虛擬課堂，通過提供優質的導學服務，落實課程教學要求，通過開展證券投資的模擬實戰及合作交流學習，提高學生動手能力及綜合素質，達到切實提高教學質量的目的。王冰（2007）通過總結傳統的證券投資課程教學方法的缺陷，探索采用證券投資模擬加課堂教學的模式來提高教學的效果。王曉渝（2003）認為在證券投資專業教學活動中，傳統的以課堂講授為主的教學方法很難適應證券業人才培養的需要，將案例教學法引入證券專業教學活動具有不可替代的教學價值。蘭虹（2000）認為將證券投資學教學中引入案例教學，有利于培養學生分析問題、解決問題、勇于創新的能力，使其在走向工作崗位時，能夠很快熟悉工作環境，熟悉實際操作，成為有開拓精神的應用型和復合型人才。邱冬陽、許曉東（2009）針對重慶理工大學實際，提出了發展模擬教學法需要在硬件、制度、實驗室管理、部門協調等方面加以改正的設想。

從上述研究成果的總結可以看出，已經有不少學者意識到案例教學、模擬教學、實訓操作等在《投資學》課程教學中的重要性，但是他們都只是從某一個視角所做的探討，其實要提高《投資學》課程的教學效果和教學質量，以上幾個方面缺一不可，如何將這些教學模式和方法有機結合，仍然需要我們做進一步的探討。

三、目前《投資學》課程教學過程中存在的不足

1、實驗教學環節效果不佳

雖然開展證券投資模擬實驗已普遍成為各高?！锻顿Y學》課程教學的重要環節，但目前的教學環節設計基本是模擬實驗與理論教學在時間段上的分離，使得體驗式教學的作用沒有完全發揮。其實，模擬實驗在技術上可以是開放式的，即一方面在實驗室完成模擬實驗，另一方面也可鼓勵學生在課下利用相關開放式軟件進行模擬交易。為了讓學生在實驗過程中獲得對證券市場的切身體驗，授課老師除了實驗教學計劃規定的課時和內容可安排在實驗室進行外，可給每一個學生一個模擬證券賬號，并適當給予指導，這樣學生就可以根據自身條件全天候在校園網內自行開展模擬實驗。

2、課堂分析討論不充分

即使學生通過課外學習能夠獲得較多的關于證券市場的感性認識，而且老師上課對相關內容的講授也相當到位，但是如果沒有提供一個平臺進行交流，沒有一位有經驗的老師的點評，那么每個同學的體驗都是碎片化的，由于沒有進行碰撞，所以難以升華，而這恰恰是很多《投資學》課程教學過程所嚴重缺乏的。

3、學生缺乏真實的體驗

目前的《投資學》課程教學基本還是以課堂的理論教學為主，條件好的學校再穿插一些實驗教學課程。但是，這種教學模式并沒有讓學生體驗到真實的交易場景和真實的交易過程，也無法體會交易過程中由于決策失誤帶來的心靈上的震撼，教學效果自然非常有限。

四、《投資學》課程“體驗式學習”教學模式的構想

1、科學設計和全過程實施證券投資模擬實驗

在實驗內容設計上，除了安排股票、期貨、權證等證券品種的交易實驗外，按照證券投資“準備、了解、分析、決策、管理”等五個階段對相關理論、知識、方法的要求，實驗的重點應引導到證券投資基本分析和技術分析上。在實驗指導設計上，除以實驗大綱和實驗指導書等作為實驗指導的基本依據外，對開放式實驗應有適時進行跟蹤、監控的機制，根據實驗進展情況和發生的問題及時引導、調整。在實驗進程設計上，應盡力保持實驗與理論教學的同步。

2、組織課堂分析討論，使學生切實感受重大信息對證券市場的影響

證券投資是遵從統計規律的風險投資，由于風險來源于宏觀環境、行業因素、企業層面等多方面的不確定性，因此對證券投資理論的學習和理解，對證券投資價值的判斷，對證券市場趨勢的預測，這些都離不開對公開信息的獲取和分析解讀。作為體驗式教學的有機組成部分，老師可以每次課后指定幾名學生，由其對相鄰兩次課堂教學期間市場發生的重大信息進行收集觀測，在下次課堂上向其他同學報告觀測結果。另外，老師在評點時要注意的重要一點是：對課堂分析討論效果的評價，其標準不應是分析結論與市場走勢的吻合程度，而是分析方法的科學性，要使學生能夠感受到，任何期望對證券市場或品種的短期走勢進行準確預測都是徒勞的。

3、組織學生到證券公司參觀

組織學生到證券公司參觀比建立金融實驗室成本要低廉，而且也更真實。參觀時可由證券營業部的工作人員利用現場設備向同學們介紹怎樣開戶、買賣、交割、清算等一系列市場行為，有興趣的同學還可以利用這一機會實際開戶，這樣的實際操作比單純的課堂講解更容易讓學生了解有價證券的交易程序，能收到比課堂上枯燥講述更好的效果，而且讓學生印象深刻。同學們在證券公司營業大廳可以看到實時交易的大型顯示牌，可以深入了解證券公司內部各職能部門的設置及其職責范圍，全面了解證券公司的運作機制。

4、激發學生學習興趣，引導學生開放式自主學習

證券投資學課程的應用性、適用性特點，不乏有學生會對其產生強烈興趣，應盡早將這些學生組織起來，成立證券投資興趣小組，任課教師也要加入其中，以方便隨時對興趣小組給予指導。條件允許時，還可由其開設實際的證券投資賬戶，注入一定量資金，交由興趣小組學生進行實戰體驗，其目的是將興趣小組打造成證券投資體驗式學習型組織的標桿，使其成為其他學生開放式自主學習的楷模，以吸引和激發其他學生對證券投資的學習興趣，引導更多學生參與到證券投資開放式自主學習中來。

5、利用模擬交易平臺舉辦炒股大賽