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第1篇：就業指導工作計劃范文

論文關鍵詞：全程化；就業指導；開展

高等教育大眾化后，我國高校畢業生普遍面臨就業困難問題。其中，除了存在有當前社會就業崗位總量不足的矛盾外，更多的是高校畢業生的就業技能與現有崗位技能結構不相匹配的結構性失業問題。根據各地情況反映，目前的就業市場是求職者眾多，合適者寥寥，大學畢業生難以與就業崗位匹配，使得許多企業無法招到滿意合適的員工，這在經濟相對較發達的沿海地區尤甚。據筆者了解來自企業的聲音歸納為：1)理論與實踐有較大差距，大學畢業生的實踐才干需要單位培養；2)畢業生缺乏自身明確定位，眼高手低；3)畢業生就業不穩定，容易跳槽；4)不易融入團隊，協作能力差；5)責任心不強，害怕承擔責任，缺乏面對挫折的勇氣。因而，作為培養人才的高等學府在對待畢業生就業難的問題上，不能僅認為是社會就業崗位需求不足，將其歸結為是一個社會問題，而更多地是應該反思自身的教學方式與人才培養模式是否符合社會的需求，是否符合學生的個性發展。筆者認為開展全程化學生就業指導工作是解決當前大學生結構性失業問題的一個有效手段。有針對性地開展就業指導教育，并把它列入教學計劃，或以系列講座或專題講座的形式開展就是非常及時和必要的。

1．全程化大學生就業指導分年級實施的基本思路

大學生的就業指導應兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業適應性。從就業的角度看，大學階段其實是大學生進入職業領域前系統的準備階段，大學生就業指導在于幫助大學生客觀地認識自己的生理、心理特征，發展自己興趣愛好的能力，用職業理論規劃自己的職業生涯。大學生就業指導要幫助學生做好從業前的準備，把價值觀同知識的學習、素質的發展、能力的提高協調起來，把個人的追求與社會的需要結合起來，為今后的就業、創業做好準備。全程化的大學生就業指導應該涵蓋大學生就業指導的全部內容，包括職業生涯規劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創業指導等內容，并根據大學人才培養的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業、就業、創業提供全方位的指導與服務。全程化的大學生就業指導要將德育、專業教育、素質教育有機結合，列入大學的教育教學計劃，并作為一門特殊的課程開設。

(1)大學一年級的就業指導剛剛進入大學的新生，他們對大學的學習生活充滿著美好的愿望，渴望通過四年的學習成長為有用之材。他們非常關心自己今后的就業問題，迫切希望了解所學專業與今后職業的關系，對學好專業，樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業發展教育的最佳時期。大學一年級就業指導的內容主要有：介紹就業指導概論、介紹職業指導的主要理論、了解社會職業的基本知識、了解所學專業以及相應的職業適應范圍等。大一年級的就業指導應主要以課堂講授的形式進行。

(2)大學二年級的就業指導大學二年級是轉入專業學習的準備階段。此時個人的專業發展方向定位十分重要，這時的就業指導應在大一就業指導的基礎上進行職業發展規劃指導，指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應的職業適應范圍，了解專業發展方向，初步定位個人今后的職業發展方向，初步擬出個人的職業發展規劃。大二年級的就業指導在授課的基礎上指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向測試的具體操作，并在此基礎上指導學生定位個人初步的職業發展目標。

(3)大學三年級的就業指導大學三年級已全面進入了專業學習階段，也是最初的職業發展規劃開始實施的時期。此時的就業指導應結合學生的專業發展方向、職業發展目標學習專業知識，增加和選修有關課程，培養專業技能，建立合理的知識結構，并開展創業教育，掌握如何創業的基本知識，通過教學實踐、社會實踐提高自身的綜合素質和職業素養。大三的就業指導主要是以咨詢和分類指導的形式進行，指導學生根據自己的職業發展方向、創業意愿選修課程，參加社會實踐。

(4)大學四年級的就業指導大學四年級學生進入了畢業階段，此時的就業指導應引導學生根據就業形勢、就業政策調整就業期望值，選擇好第一份工作。同時為畢業生提供就業信息，指導畢業生準備自薦材料，做好求職應聘的準備。大四的就業指導主要以專題講座的形式進行，內容包括當年的就業形勢、就業政策、就業程序與方法，以及求職應聘的方法技巧。并開展模擬招聘，創業大賽等活動。

2．全程化大學生就業指導的教材問題

目前，大學生就業指導方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對大學畢業生的就業指導，而不是面對全部在校大學生全程化的就業指導。全程化分年級進行的大學生就業指導教材目前還未開發出來，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心編寫的《大學生就業指導》教材應該是一本比較權威的教材，該教材主要包括：社會職業與職業理想、就業制度與就業環境、自我認知與職業生涯設計、求職擇業的知識能力準備、求職擇業的心理準備與心理調試、求職擇業的程序與方法、就業規則與畢業生就業權益保護、適應社會走向成功等九個方面的內容。該教材內容全面豐富，但把整個內容都放在大學生的畢業階段進行，顯然是不夠恰當的，應按年級分段教學。全程化的大學生就業指導還應增加以下有關內容：如專業與職業的關系，指導如何根據自身情況進行專業定向，介紹在校大學生的職業規劃測評系統的操作程序等等，并將大學生創業教育的有關內容和案例補充進教材，并根據分年級指導的要求，分冊編寫。

全程化的大學生就業指導教學形式應該多樣化，除課堂講授外，還可邀請校內外的專家、企業家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，并充分利用網絡，例如全國大學生就業指導衛星專網等的現代化通訊手段，引入名校名師、名企名家為大學生剖析就業方面的熱點、難點問題，進行全方位的就業指導，并組織一些模擬招聘、創業大賽等活動，通過多樣化、多形式的就業指導，讓大學生更好地接受職業指導教育，培養職業素養，提高從業能力。

3．全程化大學生就業指導的師資問題

第2篇：就業指導工作計劃范文

關鍵詞： 高職院校 就業指導工作 問題 對策

近年來，由于高校連續擴招，高校畢業生逐年增加，面對這種嚴峻的挑戰，高職院校除了要讓學生掌握專業知識外，加強就業指導也是非常重要的。高職院校通過就業指導，可以促使學生主動了解社會發展情況，了解用人單位對人才的需求及要求，幫助學生及早進行自我角色定位，及早進行能力儲備，鼓勵學生自謀職業、自我創業，拓寬畢業生的就業渠道，提高就業競爭力。

一、高職院校就業指導存在的問題

（一）就業指導課程建設不成系統。

幫助學生就業是高職院校工作的重要內容，雖然高職院校都比較重視學生的就業問題，但是沒有形成系統科學的指導學生就業的機制，特別是就業指導課學科建設不成系統，對學生就業指導和教育不全，學生的就業理論教育滯后，學生得不到有效的就業指導。

有些高職院校甚至認為，掌握好專業知識和技能就萬事俱備，就業指導課不需要納入正常的教學范圍內，學生在就業中的結果只與專業水平有關。這樣，學生如果沒有系統地接受就業指導，就缺乏對就業市場的客觀認識，不能準確地設定自己的就業目標，沒有強化職業意識，及時調整自身的就業心理，明確自身就業的權利和義務，等等。

（二）高職院校學生的就業心理輔導力度不夠。

當前，高職院校的教育水平在不斷提高，學生的專業知識和實踐操作能力得到了社會的認可，但是隨著就業形勢的日益嚴峻，學生就業壓力越來越大。調查顯示，有43.1%的大學生認為“就業壓力大”是大學生活中最苦惱的問題，并且位于各種壓力之首。再加上高職學生對就業的期望值普遍較高，大多希望能找到一份高薪、穩定的好工作，給自己設定的目標過高，剛畢業的高職學生一旦和現實碰撞，就會失望甚至喪失自信心。

出現這種現象，一是學生不能適應角色轉變，就業心理未能調整；二是學校不重視就業心理輔導，就業指導側重點在于灌輸就業技巧、就業政策等策略層面。當學生有就業心理壓力時，如果進行很好的心理輔導，就可以緩解他們的自卑、憂郁的情緒，如置之不理，輕則出現抑郁癥、自閉癥等癥狀，重則出現對社會進行報復等極端的行為。

（三）就業指導的師資隊伍建設不健全。

高職院校就業指導工作的重要性越來越突出，就業指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業的隊伍開展此項工作。但由于各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生工作處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這都不利于就業指導工作的開展。

在我國，就業指導學本身尚未作為一門獨立學科真正建立起來，其內容又涉及多門學科，綜合性極強。所以，就業指導人員無法接受系統、全面的訓練，理論知識掌握不透徹，且人員配備不齊全，造成對學生就業指導不充分、不及時，難以實施高水平的就業指導。

就業指導中的隊伍建設不健全，一方面表現為專職工作人員少，兼職人員多，各校基本模式是“學校就業管理部門與院系畢業班輔導員共同完成對學生的就業指導工作”，而專職人員也往往易受日常事務性工作牽絆，影響了他們對就業工作深入研究，理論上得不到提高，兼職人員則更沒有保證。另一方面，就業指導工作人員基本上是剛從學校畢業的年輕人，實踐經驗相對缺乏；加之學校沒有注重這方面的師資隊伍建設，他們得不到系統的從業資格培訓及認證過程，在指導過程中大多憑“個人經驗”，甚至“紙上談兵”。

（四）重就業指導，輕創業教育。

高職院校在進行就業指導工作中，比較重視就業指導，主要是教學生如何打造自己、展示自己，從而適應社會的要求與擇優觀念占主導地位，但是較少有創業教育的觀念。其實創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多。只要有創業意識、創業精神，就可以開創屬于自己的事業，為社會作出更大的貢獻。

高職院校以前的就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在求職的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。在創業過程中存在有很多創業知識缺乏、經驗不足的情況，例如資金的準備、計劃書的書寫、組建團隊，等等，這些都需要專業的就業指導，這樣，才能使自己的成果、知識和才能直接面向市場，創造出良好的經濟效益和新的就業崗位。

二、高職就業指導措施

（一）完善就業指導課程。

就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方式，是對大學生進行就業知識教育和職業規劃教育的主渠道，是提高大學生就業能力的有效途徑。

就業指導課涉及社會學、心理學、禮儀學、管理學、人才學、信息學等多個知識領域。對在校大學生進行職業生涯發展、就業政策、就業意識與觀念、就業法律與維權、就業推薦、就業心理調試、求職技巧、就業派遣等方面的教育，課程設置具有系統性，教學內容具有針對性，知識領域具有綜合性的特點。黨的十六大中關于“培養什么樣的人如何培養人”的精神要求，教育部等部委出臺了相關文件，明確要求加強大學的就業指導工作，各高校紛紛將就業指導課提上教學日程。就業工作是黨和政府提出的民心工程之一，而大學生就業工作更是關系國家發展、穩定大局的事情。

（二）加強對高職學生的就業心理輔導。

對高職生進行就業心理輔導是非常必要的。可以通過選修課、講座、團體輔導和個別咨詢等形式展開。常用的方法有職業發展式心理輔導、自我發展式心理輔導和能力拓展式心理輔導，以求達到緩解學生就業心理壓力、消除焦慮、調整心態等目的。還應建立專門的學校心理輔導機構，開展學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。

（三）加強就業指導工作者隊伍建設。

對就業指導工作人員的素質要求：一是具有組織就業活動的能力。高職院校的就業工作者要具有心理學、教育學、社會學、人才學、市場學等方面的綜合知識，要了解市場、掌握就業形勢與就業政策，善于協調社會、企業、家庭和學校等各方面的關系，能夠勝任高職畢業生的就業指導工作。二是具有較高調查研究的能力。積極反饋高職畢業生就業的有關信息。對離校畢業生開展跟蹤調查和跟蹤服務活動，幫助畢業生解決在工作、生活等方面的困難，推薦未就業畢業生就業。能夠做好對用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對這些信息的整理分析中形成規律性的認識，使之為學校制訂就業工作計劃、教學工作計劃起到參謀作用。

加強對就業指導工作人員的培養：一是在實踐中增長才干。就業指導工作者要在大量的日常工作實踐中，總結經驗與教訓，不斷提高業務水平，逐步成為一名有豐富經驗的就業指導工作者。二是在教學中不斷提高。通過講授就業指導課和開展就業指導活動，不斷提高理論政策水平和業務水平，成為一名有較高的就業知識水平的就業指導工作者。三是在政策上給予支持。要做好就業指導工作者的考核和職稱評定工作，穩定就業指導工作者隊伍，從而調動他們的工作積極性。

另外，設置獨立就業工作機構，能更好地發揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。

（四）積極開展創業教育。

積極開展創業教育對高職生開展創業教育主要通過學校教育和社會教育進行。

一是學校教育。首先通過課堂教學這個主渠道來進行創業教育。其次，學校的各種活動要圍繞創業教育這一主題開展。再次，學校要積極為創業教育提供必要的設施設備和條件，讓高職生可以“邊學習邊創業”。

二是社會教育。社會是一個大課堂，開展創業教育要讓高職學生走出學校，在社會實踐中學習創業。比如讓高職學生參觀、考察企業，聽講座、實習等，使他們早日選準自己的位置，從容地踏上謀職求生的道路。

在這樣一個百舸爭流的時代，創業將成為大學生成才的途徑之一，在高職院校中開展創業教育，創業理念融入就業指導教育中，對學生的生存能力將有很大的提高作用。

三、結語

就業指導工作在當前嚴峻的就業形勢下凸顯其重要性和必要性，高職院校應針對高職就業指導中出現的種種問題，增強就業指導課程的建設，加強對高職學生的就業心理輔導，積極建設就業指導隊伍，重視創業指導教育。通過系統有效的就業指導教育，幫助高職學生樹立必勝信心，使他們大膽開拓創新，不斷完善自我，為社會的經濟發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]邵振麗.高職就業指導過程中的思想政治教育研究.就業指導，2005：27-28.

第3篇：就業指導工作計劃范文

【關鍵詞】精細化；職業指導；高等職業院校

職業指導是高等職業院校學生就業服務中最基本的工作，包括提供信息、職業規劃等方面的內容。而“精細化”的職業指導是建立在就業服務的基礎上的，是更加個性化、人性化的服務，應當做到與國家的就業政策緊密相結合，盡最大努力幫助學生解決就業問題。

一、高等職業院校學生的就業觀念，喜憂參半

1.職業理想表現出興趣化、多元化

諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士說過，“成功的秘訣在于興趣”。當代高等職業院校學生在擇業上更加關注自己的興趣所在，他們大多意識到只有選擇自己熱愛的工作，才更有可能取得成功。當然，時代也賦予他們按照自己的興趣愛好選擇職業的機會。

2.重視職業規劃，但對整個職業生涯的發展缺乏清晰的認識

高等職業院校學生越來越重視個人的職業規劃。但他們大多還處于職業生涯初級階段，對整個職業生涯的發展還沒有清晰的認識。據調查，約45%的應屆畢業生認為自己缺乏明確的求職目標和規劃。

3.片面地把收入多少作為職業成功的重要標志

部分高等職業院校學生期望值較高，把收入多少作為職業成功的重要標志。一些學生認為讀大學就應該擁有一份待遇豐厚的固定工作，片面地認為只有留在大城市、大單位才能體現自身價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。

4.學生更愿意接受具有挑戰性的工作

當代青年人自小就受到競爭觀念的熏陶，具有開拓進取的時代精神。因此他們能夠打破條條框框，突破傳統的價值觀念和就業觀念去迎接各種挑戰。

二、高等職業院校職業指導工作存在的問題及原因分析

目前全國有高等職業院校1200余所。由于辦學歷史較短，學生生源復雜，整體素質參差不齊，高等職業院校的職業指導面臨更多挑戰，精細化程度明顯不足。高等職業院校職業指導工作主要存在以下的問題：

1.職業指導在促進大學生就業工作中缺乏針對性

部分高等職業院校對大學生的職業指導側重于為他們推薦大量的就業崗位，卻未能針對不同類型的大學生提供不同的職業指導服務。不同類型的大學生希望得到職業指導類型不同，有的需要心理咨詢和輔導，有的則需要面試技巧的指導等。因而，泛化的指導影響了職業指導實際效果的發揮。

2.大學生的職業意識培養工作缺乏系統性、有效性

部分高等職業院校開展的大學生職業指導工作，重視擇業技巧的指導，卻忽視職業意識的培養；也有的高等職業院校開展了大學生職業意識培養工作，但由于工作缺乏系統性，效果不明顯。

3.大學生就業能力的提升工作沒有很好地開展

當前就業技能的教育主要以職業指導課和講座為主，這種枯燥的說教式教學容易造成大學生參與積極性不高。另外，缺少實踐操作也使得大學生沒有真正掌握應有的技能。

高等職業院校職業指導在促進大學生就業工作存在問題的原因是多方面、深層次的，既有學生自身的因素、也有法律法規缺失等方面因素，從高等職業院校主觀認識和職業指導人員素質分析原因如下：

1.高等職業院校職業指導觀念落后，缺乏明確的職業指導目標和流程

高等職業院校的建校時間較短，職業指導工作處于探索階段，尚未形成具有本校特色的就業指導體系。職業指導偏重于就業方面的指導，對學生生涯規劃和創業教育力度不夠。

2.高等職業院校職業指導人員整體素質有待提高，精細化和專業化程度不夠

高等職業院校職業指導人員沒有準入標準，大多數是非專業人士，理論知識水平欠缺，沒有系統學習過心理學、倫理學、社會學等必要的從事職業指導所需學科知識；在專業上，缺乏對政治、經濟、就業形勢和政策的分析和解讀能力；在技術技能上，不懂運用人格類型測評軟件，或者不懂得解釋測評結果；在具體工作中，不會指導學生做職業規劃等。

3.高等職業院校職業指導工作缺乏系統性，缺乏科學的考核評價和跟蹤服務體系

高等職業院校作為新型高等教育類型，其職業指導還處于起步階段，尚未建立起完備的職業指導體系。在實際工作中，職業指導往往表現為缺乏系統性，缺乏完善的考核評價和跟蹤服務體系。

三、高等職業院校精細化職業指導的重要意義

針對目前高等職業院校學生就業的新觀念、新變化，改變職業指導的方法勢在必行，所以提出了精細化的職業指導方法，通過精細化的職業指導，解決目前的就業難、跳槽頻繁等問題。高等職業院校精細化職業指導具有以下三方面的意義：

1.有助于學生形成正確的自我認識

精細化職業指導工作者通過了解學生的個人特點，利用教育工作中的主導地位，幫助學生認識自己、發現自身存在的問題，幫助學生形成良好的總結意識，提高學生的綜合能力，全面發展。

2.有利于高等職業院校職業指導工作的順利進行

以職業指導工作為主體，通過精細化的指導思想，幫助學校制定全面的職業指導體系，建立科學的規章制度，保證精細化職業指導工作的真正落實，高質量地完成對應屆畢業生的就業指導工作，提高學生的就業能力。建立良好的就業形勢，有利于學校以后的招生工作順利進行，形成良性循環。

3.提高應屆畢業生的就業率

提高應屆畢業生的就業率是精細化就業指導的重要意義，也是開展精細化職業指導的主要目標。目前，國內就業形勢嚴峻，高等職業院校學生的就業質量較差。開展精細化的就業指導工作，能幫助學生了解自己，找到自己的特長，并充分利用自身優勢，解決就業問題，實現就業目標。

四、高等職業院校精細化職業指導可采取的策略

1.高等職業院校職業指導需進一步轉變觀念，制定精細化的職業指導目標和工作流程

高等職業院校就業指導部門可通過制定詳細的年度工作計劃和目標，將職業指導納入學校的教學計劃和專業教學的各個環節，集聚全校的力量，營造積極面向基層、面向一線就業的良好氛圍。完善學校職業指導工作規范和流程，制定《高等職業院校職業指導工作手冊》、《高等職業院校職業指導工作計劃》和《高等職業院校職業指導教師手冊》，對職業指導的知識和工作流程進行規范，避免隨意性，提高有效性。

2.高等職業院校需提高職業指導人員整體水平，堅持做到職業指導過程精細化和專業化

高等職業院校就業指導要實現精細化和專業化兩大目標，具體來說，第一，要打造一支專業化的職業指導隊伍。通過組建一支由就業指導中心工作人員和各系學生輔導員為骨干，校外兼職職業指導專家為輔的職業指導隊伍，同時對帶班班主任和專任教師進行必須的培訓，這樣可結合專業特點對學生進行職業指導。第二，高等職業院校可以從學生入學之時就給學生建立職業指導檔案使用霍蘭德職業興趣測評、MBTI人格測試體統等專業測評工具，對學生的職業傾向、性格、能力做測試，引導學生做好大學三年的學業規劃。高等職業院校可根據實際情況建立職業指導咨詢室、職業生涯規劃網、職業指導報告廳等平臺，方便學生進行職業指導，為學生順利求職保駕護航。第三，高等職業院校應針對大學生特點，加強就業技能指導和實踐鍛煉，提高大學生就業能力。要加強大學生的就業技能指導，首先，要讓學生意識到就業技能在就業中的重要性，只有學生重視了，他們才會認真投入學習。其次，開展以“活動”為主要形式的多樣化輔導工作。第四，高等職業院校應在就業資源的開拓上要解決大學生的實際需要。職業指導部門要積極開拓就業資源，讓大學生“有業可就”。工作要從實際出發，抓住重點，照顧特殊需要。

3.高等職業院校需提高職業指導工作的系統性，完善精細化的考核評價體系和跟蹤服務體系

高等職業院校精細化職業指導離不開科學的考核評價體系。職業指導部門要對職業指導服務工作人員、服務標準和服務流程進行考核評價，要細化考核指標，科學合理地制定考核標準和權重。高等職業院校可采取每學年對就業指導人員和工作流程進行考核評價，評選“職業指導先進個人”和“先進集體”，給予適當的精神和物質獎勵，從而建立必要的職業指導激勵機制。同時定期對畢業學生進行跟蹤服務，檢驗指導效果和用人單位對學校就業指導工作的滿意程度。初步建立用人單位、行業協會、學生及家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方職業指導評價制度，開展畢業生人才培養質量跟蹤調研。

總之，精細化職業指導是一項全面系統、科學的工作。深入開展精細化職業指導工作，促進大學生就業是高等職業院校落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學要求的重要手段，也是高等職業院校提高人才培養質量的要求。

參考文獻：

[1]費日曉.試論如何開展精細化職業指導[J].青春歲月，2013，11.

[2]楊軍.高職院校的“精細化”職業指導探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012（1）.

[3]王月仙.論高職院校精細化職業指導[J].山西財政稅務專科學校學報，2011（6）.

[4]邵新芳.試論如何開展精細化職業指導[J].科教文匯，2013（7）.

第4篇：就業指導工作計劃范文

一、2012年工作成績與不足

（一）基本情況匯報

（二）利用多種渠道，開拓就業市場

今年全國高校有611萬大學畢業生，相對我院的畢業生來講，優勢比較弱，為了更好將畢業生推薦出去，就業辦利用新華人才網、各行業網站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業市場內部資源，采集大量的崗位信息，積極聯系企業、實地考察、洽談合作，拓寬就業市場；先后與50余家招聘企業（公司）建立合作關系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業網平臺，幫助學生熟悉網上就業流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優秀學員，手把手的教學生網上求職，幫助學生完成網上求職，自主就業率達31.6%；切實提高了就業工作效率。

目前我院與智聯招聘網、新華人才頻道、新華就業網開展合作，2011年畢業生首先將實施網絡就業，為畢業生創造了更多的就業機會。

（三）集中優勢 全面報道就業情況

就業辦利用現有資源積極做好就業宣傳工作，全校現有對外宣傳欄8個，就業辦長期使用其中的5個專欄，全年更換就業新聞7次，調研報告4次、專場招聘會報道11次、同時對就業回訪、招聘信息等相關內容做了及時的報道，利用教育集團網站、新華就業網、新華人才頻道、兄弟院校就業板塊等相關網絡，及時更新我院相關就業內容；營造良好校園氛圍，增加學生對學校的歸屬感，提高在校生的就業信心。目前就業辦正著手搜集成功學子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。

（四）及時反饋 促進教學管理的

就業辦每個月對合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業領導到校等多種方式，收集到就業單位對我院畢業生的評價，就業單位對我院教學、學生管理、就業工作的意見和建議，另外，也了解到畢業生對所學專業、課程設置、教學管理、就業服務等情況；并將回訪信息月末以就業工作報表（電子稿）的形式，及時反饋到相關部門，今年共計發送就業工作報表電子郵件9次，促進了部門工作質量的提高。

（五）實施就業教育 加強創業指導

（六）完善制度 保障就業工作順利開展

就業辦自10年著手整理部門相關材料，通過09年的補充和完善，已經初步建立了就業指導中心日常工作各項材料，制定了部門規章制度、部門員工崗位職責、績效考核制度，促使就業指導工作系統化、規范化；搜集整理了已就業學生信息、在校學生信息、成功學子信息等并登記造冊，全面把控就業工作；建立了學生推薦材料、就業宣傳材料、專場招聘會材料、就業回訪材料等一系列材料、工具，進一步健全部門檔案、材料，全面促進就業工作規范化。日常的部門工作管理嚴格按照院校工作計劃執行，建立工作日清制度，制定合理工作計劃，嚴格按照月度工作計劃、周工作計劃，實行就業工作月清、周清、日清制度，實現當日事當日畢；部門定期召開總結會議，及時總結工作中的經驗和教訓，在總結中提高；積極參與集團公司和學院提供的各種學習和培訓班，利用外部優質資源，學習他人先進經驗，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力；加強了部門聯動，積極協調、溝通工作事宜，保障了就業工作順利開展。

（七）做好服務 配合其他部門工作 二、工作中的不足

2012年受國際金融危機影響，就業崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足；

三、2012年工作計劃

第5篇：就業指導工作計劃范文

關鍵詞：高職院校；精細化；職業指導

高職院校的畢業生在求職時是毫無頭緒還是準備充分，一定程度上取決于學校是否給予了其科學可行的職業指導規劃，以及是否對其個人職業生涯提出建設性的意見和建議。畢業生是否能尋覓到一份適合自己的工作，并迅速適應工作環境且高質量地完成工作任務并不斷提升自己，是全社會都予以關注的，這些都對高校職業指導工作提出了更高的要求。作為高校管理中關鍵的一環，本文嘗試將“精細化”管理這一先進的管理方式引入大學生職業指導工作中，以期使得更多學生成功就業，同時促進高校自身的發展。

一“、精細化”及“精細化”職業指導的涵義

精細化管理作為現代的一個管理理念，最早由日企在20世紀50年代提出。其內涵即精確定位、精益求精、細化目標、細化考核。在精細化管理上強調“三精、三細、三化”。“三精”是精心、精致、精益求精，就是從大處著想，精明簡要，突出重點；“三細”是細致、細心、細雨潤物，就是從小處著眼，注重細節；“三化”是科學化、規范化、人性化。所謂“精細化”職業指導就是面向不同性格特征、不同發展特點、不同就業取向的學生群體，除了給予普遍的、常規的共性職業指導和培養外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業引導、職業輔導和資源匹配，對學生做精細培養，不僅達到使學生成功就業的目的，從學生的長遠發展來看還能幫助其找到適合自己的發展方向。“精細化”職業指導的原則是要緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態度、精確的把握、精致的過程，落實細節管理，進行細心的服務，貼近生活，著力創新方式方法，實現職業指導效益最大化和最優化。

二“、精細化”職業指導的舉措

1.橫向調動全校教職工力量。全校參與職業指導工作，校就業指導中心負責職業指導工作計劃的開展，目標的制訂，各個系由就業秘書予以配合，推動全系教師積極響應，由就業秘書總結反饋給就業指導中心。輔導員在大學生職業規劃指導方面的作用不容忽視，就業政策解讀、就業材料的發放與指導填寫，就業程序的傳達等都是由畢業生各自的輔導員完成的。輔導員同時任教學校的就業指導課程，能夠幫助大學生們了解前沿的就業政策與信息，對其職業規劃提出建設性的參考意見。精細化管理的最終方案只能通過訓練達到組織成員素質提升的方式實現。2.在職業指導工作中做到全程、系統、多樣。職業指導精細化的精髓在于每個流程的細化、量化、標準化，而不是某一個要素或環節的精細化，是所有環節共同作用的結果。為更好地開展職業指導工作，需要在大學生培養的各個階段開展職業指導。對大學一年級新生幫助轉化角色，開始培養職業意識，讓學生做一些有關性格氣質類型方面的心理測試，幫助學生更了解自身優劣勢，同時可以舉辦“職業生涯規劃設計”大賽，在評選過程中對學生的方案進行鼓勵與有效指導，幫助學生理清頭緒，分清主次矛盾，讓他們對職業生涯有一個整體的認識；二年級可以開始讓學生了解專業形勢和需求，加強學生學習的主動性，同時通過各種活動不斷提高自身能力，鼓勵學生多參加與專業相關的實踐活動；大三學生基本確定自己的就業方向，這時要幫助他們分析就業形勢，理解就業政策，讓其掌握一定的就業技巧。在整個職業指導過程中，內容要系統、實用、有針對性，同時指導形式豐富多樣。3.精細化人才培養和指導。全面分析大學生人群、把握不同學生的特點，有針對性地實施教育、開展指導。每個學生都有自身發展優勢和不足，在制訂教學計劃時既要考慮共同需要，也要兼顧個人發展，所以許多高校在課程設置上非常人性化，既設置一些基礎課程，也開設許多選修課程。通過教學計劃上的模塊設計，把理論、實踐、素質相結合，滿足學生不同需要，以培養學生的專業能力和職業能力，全面提升學生綜合素質。同時鼓勵學生考取與專業、職業相關的職業資格證書，在教學時把社會職業要求融入課程目標中。在對學生進行職業指導時，既要考慮共同需要，又要考慮不同類別的學生需要，既有全面指導，也要有個別指導。4.建立跟蹤服務制度。為了解已就業大學生就業后的情況，經常會采用一些方法對應屆畢業生或已經畢業三至五年的學生情況進行追蹤，并做好記錄建立檔案。具體方法有電話跟蹤、網絡通訊工具的聯系、問卷調查的寄發以及教職人員親赴用人單位調查。記錄方式上，有條件的高校會用高科技軟件進行電腦錄音，普通學校一般是人工記錄，信息量大，所以任務繁瑣，更需要細心細致并爭取全體教職工的配合。這種跟蹤服務制度既是對前一階段的信息進行更新，得到反饋后又能對后續工作計劃進行調整與改進。

作者:孫揚 單位:漳州城市職業學院

參考文獻

[1]汪中求,吳宏彪,劉興旺.精細化管理[M].北京：新華出版社,2005.

[2]汪中求.細節決定成敗[M].北京：新華出版社,2004.

第6篇：就業指導工作計劃范文

關鍵詞： 高職畢業生 就業指導 以人為本 科學發展觀

科學發展觀是堅持以人為本和經濟社會全面協調可持續的發展觀，也就是以人為本、統籌兼顧的發展觀。對于高校來說，學習和實踐科學發展觀，就是要以學生為本。當前，大學生就業問題已經成為家庭、學校、社會關注的焦點。就業指導工作不僅僅是大學生就業工作的一項重要內容，還成為大學生思想教育工作的一個重要組成部分。為幫助高校畢業生順利實現就業，我們應把高職畢業生就業指導工作擺到突出的位置。在就業指導和服務方面，應從以下方面開展工作。

一、加強職業指導隊伍建設，積極探索職業指導課程體系創新

要不斷探索、完善符合各專業的職業指導課程體系建設，加強就業專題研究。在做好畢業生職業指導課程的授課與管理的基礎上，一方面要不斷充實職業指導師資隊伍，建立起一支專兼職結合、校內外結合、相對穩定的職業指導教師隊伍。另一方面要不斷提高專兼職職業指導教師的就業指導理論與實踐水平，以職業指導課程為主渠道，以各類實踐活動、主題講座、競賽活動相輔，探索大學生職業生涯規劃和創新創業能力培養。

1.職業指導隊伍建設。

學院領導要重視職業指導師資隊伍建設，啟用系部輔導員培養培訓計劃，將輔導員納入計劃之中，積極推薦考取職業指導師、創新能力指導師資格證書，在政策上對申報就業科研課題、發表就業論文等向輔導員傾斜。同時選聘企業能工巧匠、行業專家定期進行專題講座與職業測評。建立一支專、兼、聘一體化，業務精湛，相對穩定的職業指導隊伍，推進職業指導的專業化、職業化、專家化進程。同時將專業教師也融入到職業指導隊伍中，結合各專業的不同特點，調整課程結構，明確教師職責，深入推進職業指導課程實踐應用。

2.專家講座與專題報告。

經常邀請校外企業代表、業內專家來院開展職業指導專題講座和報告會，以他們自身在相關行業、專業的職業發展為例，現身說法，這樣可以在廣大師生中引起強烈反響，為職業指導體系建設注入新的活力。

3.個體與團體職業測評。

以大學生職業生涯規劃為載體，積極引進和使用職業測評系統，并借助職業測評網，采取分專業、班級、小組的方式，由職業指導師和專兼職職業指導人員進行多元化、多角度的測評，通過測評匯總，職業指導師研討，掌握每個同學的職業規劃方向，為每個同學提供個性化咨詢指導。最終設計出每個人具體整改的職業生涯規劃路線。

4.校企互動，作定向拓展訓練，強化學生綜合素質教育。

與一些企業或某些單位創建合作關系，開發職業拓展訓練課程，主要針對學生挫折容忍力與職業認同感進行拓展式訓練。利用寒暑假時間，開展高強度訓練，磨練學生意志。同時可在學校實施拓展項目活動，借助這些拓展項目增強團隊合作意識，提升學生的身體素質。

5.參與組織好職業生涯規劃大賽、模擬招聘大賽與創業計劃大賽。

高校各級學院要重視就業、職業、創業相關賽事，從選手選拔、指導教師選拔、課題選定等方面都要進行嚴格、細致的篩選。從政策和資金上提供保障，為課題、選手進行全方位的包裝和詮釋。

二、不斷深化服務理念，做好畢業生就業咨詢

面對嚴峻的就業形勢，要本著“非常責任、非常服務、非常愛心”做好畢業生就業服務工作，采取大舉措，打出一套組合拳，切實做好畢業生就業咨詢與服務工作。

1.以畢業生就業意向為出發點，開展卓有實效的就業服務工作。

要全面掌握畢業生擇業方向及就業思想動態，根據畢業生實際情況具體制定下一步工作計劃，使畢業生就業指導服務工作更具針對性。針對畢業生就業的主動性、依據、態度、所需信息等方面，設置問卷、談話等。

目前高職畢業生的就業意向主要有以下特點。

（1）“個體”的發展成為畢業生擇業的首要標準。

（2）絕大多數畢業生希望到沿海開放城市工作。

（3）對就業前景的態度，一定比例的畢業生不樂觀。

針對畢業生擇業意向調查中發現的一些特點和問題，我們應做好以下工作。

（1）積極宣傳、貫徹和落實黨和國家制定的畢業生就業方針、政策，加強對畢業生政策上的指導。

（2）提供全面的就業信息服務，以就業意向調查為依據，開展卓有實效的就業市場調研，及時搜集、整理、儲存和用人單位的需求信息，包括專業、人數、報酬、要求、用人單位基本情況等，供畢業生隨時查閱。

（3）加強對畢業生就業觀的指導和教育，幫助他們認清就業形勢、端正就業思想、正確認識自己和社會。

（4）借鑒學習其他高校及學院各系的就業指導經驗，豐富就業指導的手段，突出個性化服務，建立針對畢業生職業測評和求職技巧等的各項服務內容。

2.開展形式多樣、內容豐富的就業專題講座和咨詢活動。

開展一系列就業指導講座和咨詢活動，可以加強對畢業生的就業引導。應開設畢業生求職系列講座，邀請重點單位校友與畢業生互動交流，調動校內外一切可以利用的資源，邀請政府相關領導、企業界精英及各界專家為學生解析大學生就業問題，拓寬學生職業發展和職業規劃的相關知識，增強學生就業的實戰技能，培養學生簡歷制作和面試的技能。同時通過網絡形式加強畢業生就業服務。可以通過QQ群和飛信平臺等開展就業專題講座并與學生互動交流，幫助畢業生分析當年的經濟形勢對就業影響，提供就業信息，幫助畢業生正確定位，調整心態，同時依托網絡平臺開展重點單位推介、就業指導和政策咨詢。

3.增強學生職業規劃能力，提高學生擇業能力。

應將學生職業規劃能力建設作為服務學生的一個重要環節，通過開展“就業技能培訓營”“求職加油站”“職業生涯規劃工作坊”“職業生涯規劃大賽”等就業輔導項目提高學生求職技能和學生職業成熟度。

4.加強就業引導和疏導，鼓勵畢業生多角度、全方位就業。

（1）通過職業、專業測評網的測評，指明學生自我認知與職業認知兩大部分中各個細小測評點的優缺點，幫助學生設定合理就業期望標準，不斷提高學生就業與擇業能力。

（2）加大力度，鼓勵和引導畢業生到西部、到基層建功立業。引導畢業生積極報名各地公務員、“專接本”、“三支一扶”計劃、“志愿服務西部計劃”、“選聘高校畢業生到村任職計劃”，引導他們繼續深造或積極投身服務國家西部建設。

（3）積極實施創業引領工程，鼓勵學生自主創業。一方面可以在加強思想引領和精神勵志的同時，建立由新生研討課、大學生科研計劃和畢業設計組成的全過程覆蓋的創新與創業能力培養體系。另一方面可以設計實施“創業行動計劃”，為學生提供創業孵化基地，組織創業實踐。同時也要為有創業意愿的畢業生提供創業服務。

5.對困難群體就業重點幫扶。

應對畢業生加強分類指導，重點幫扶貧困畢業生和心理生理困難畢業生。對這些困難畢業生開展“零距離就業行動計劃”，一對一幫扶，重點開展經濟補貼、心理疏導、崗位推薦等工作。對心理和生理困難學生以“請專家、重引導、多關心、強信心”的理念開展就業服務工作。

三、提效率、嚴把關、重服務，做好畢業生就業手續辦理工作

在就業手續辦理方面，首先在提高工作效率、為畢業生把好關、體現服務的宗旨的基礎上，制定詳實可操作的畢業生就業方案，制定詳細的畢業生離校資格審查程序單，層層蓋章才能派發畢業證書與派遣證。為解決畢業生的后顧之憂，還應積極為廣大畢業生開展省、市人才服務工作。解決畢業生保險、戶口等一系列問題。對畢業生畢業資格、協議書簽訂蓋章嚴格按照相關標準與制度操作，同時在兼顧畢業生就業手續程序不改變的基礎上，通過班級就業信息員整體收集，集中運作的方式，并積極與相關部門提前溝通，做到操作環節通暢，溝通順暢，手續辦理及時準確，避免重復與投訴現象的出現。

總之，畢業生就業工作是一項系統工程，在工作中應以人為本，更多地關心畢業生，用更多的鼓勵讓畢業生樹立信心，用更多的實際行動幫助畢業生走向成功。

參考文獻：

［1］董文強，譚初春，楊志堅，王智江，王莉.構建高等學校學生就業指導工作體系的思考［J］.西北工業大學學報（社會科學版），2006，（2）.

第7篇：就業指導工作計劃范文

數學與統計學院2020年共有畢業生185人，其中數學與應用數學專業63人，應用統計學專業67人，經濟統計學專業55人。2020年，全國普通高校畢業生規模將接近千萬人，刷新歷史新高。就業是最大的民生，當前，受到國內經濟增長乏力的影響，全社會宏觀就業壓力增大，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。為了實我院現畢業生更高質量和年度就業率在95%以上目標，本年度就業工作要點如下：

一、宣傳黨和國家就業政策，引導大學生就業創業

在落實國家、省市、校各項關于大學生就業的積極政策的同時，根據我院實際，積極探索促進畢業生就業的新思路。通過積極的就業政策，引導大學生形成正確的擇業、就業、創業觀念，保障和鼓勵我院畢業生就業的積極性和主動性。鼓勵和支持畢業生考研、到基層就業、參軍入伍、自主創業等多渠道就業。

二、積極開拓就業市場，為畢業生提供高質量就業信息

1.深入貫徹落實黨的大學生就業最新精神，在全院范圍內廣泛宣傳、深入動員，鼓勵大學生到基層去、到國家最需要的地方去建功立業；做好貧困生的就業工作；鼓勵學生自主創業；鼓勵學生參軍入伍。就業指導工作小組將會同畢業班班主任，完善和制定相應鼓勵辦法，明確分工，共同協作，做好宣傳工作，扎實有效地將此項工作落到實處。

2.做好就業市場信息的調研、綜合、分析工作。及時將市場就業信息、我院就業狀況向學校招生、專業設置、教育教學環節、各職能部門進行反饋工作。由于主動聯系我院的以皖北地區為主的用人單位多是教育行業，以應用數學為主的類師范專業學生的就業意向也傾向于教育行業。這就更加迫切要求我院強化這類專業學生從師素質的培養，尤其是普通話水平、教態、教學應變能力、語言組織、表達能力、教案編寫板書等基本功的訓練，提高學生的綜合從師素質。非類師范專業應以就業為導向，積極調整專業設置，改革教學內容和人才培養模式。

3.加大就業市場的開發力度。在鞏固上一年度上海、杭州、南京教育培訓機構就業市場的良好基礎之上，繼續加大走訪省內就業市場建設力度，尤其是縣一級基層用人單位。同時加大省外就業市場的開拓，組織到昆山、連云港等地調研開發新的就業市場；在上海參加校企合作交流會，向多家企業咨詢他們的用人政策，宣傳推薦我院畢業生；與用人單位建立廣泛深入的聯系；了解我校畢業生在求職、工作過程中存在的實際困難和問題。

4.組織好2020屆畢業生參加學校各類校園招聘月活動。始終堅持“市場需求為導向，就業基地為依托，校園招聘為主體，服務學生為宗旨，提升質量為目標”的就業工作思路，積極配合學校招聘會等活動，多渠道為畢業生搭建就業平臺。并邀請多家金融、教育機構到我院開展大學生就業講座和專場招聘會。總結洽談會的經驗，在組織、籌備及邀請和審核用人單位、組織學生積極參與等方面，將更加完善、合理、規范。爭取讓用人單位、學生、家長、社會都滿意。

5. 在組織好大型洽談月的基礎上，將繼續組織好用人單位的日常接待、信息、畢業生洽談等工作。

三、加強就業指導，推動學生積極轉變就業觀念

1.完善課程體系建設。繼續推進和完善大學生職業發展與就業指導課程體系建設。按照國家、省市的要求，大學生職業發展與就業指導課程安排學時為不少于38學時，貫穿于大學四年的各個階段。在課程改革、教師培訓、集體備課及指導內容上進一步完善，探索就業工作的長效機制。使就業指導課真正成為學生喜愛，對學生擇業、職業生涯規劃有促進作用的一門重要課程。

2.結合多種形式開展大學生就業指導。大學生就業指導要結合畢業生思想教育來進行；要將課程和講座、報告、座談、咨詢、測評等多種形式結合起來。通過全面的就業指導和擇業教育，促進畢業生認清就業形勢，轉變就業觀念，克服畏難情緒，提高自身素質，積極應對就業市場的激烈競爭。

3.做好貧困學生、孤殘學生的個別指導，要在服務上下功夫，在政策、經濟、情感等各方面給予他們傾斜和幫助。推進個別性指導。即對有不同需求的學生，要進行個性化的指導。

第8篇：就業指導工作計劃范文

職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實施具體的行動以達到目的的過程。按照時間劃分，職業生涯計劃可分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。

職業生涯規劃就是要解決職業中“干什么”、“何處干”、“怎樣干”、“以什么樣的心態干”這四個基本問題，實際上就是職業生涯中的“四定”，即定向、定點、定位和定心。

1.1 定向

確定自己的職業方向，就是為達到目標（自己擬定期望達到的一個理想）而選擇的一種路徑。對高職學生來說，職業定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據自己的興趣、理想、專業去選擇自己未來的職業方向。

1.2 定點

確定職業發展的地點，也是實現環境的一個因素。就中國來說，各地經濟發展現狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調查顯示，絕大多數畢業生職業地點為經濟發達地區，但這些地區競爭激烈，尤其是外地畢業生還要面臨環境、語言、文化差異帶來的困難，其發展空間未必好過發展中地區，這也是高職生擇業時要慎重考慮的問題。

1.3 定位

確定自己在置業人群中的位置，定位過低會導致個人在職業生涯中無法實現自我價值最大化，過高則容易遭受挫折，從而對職業喪失信心。高職學生需要準確的確定自己的位置，根據自己的實際水平，擇業時對照職位、薪水、工作內容等作出判斷和把握。

1.4 定心

穩定自己的心態，人生會有起伏，成功與挫折總是結伴而行，個人的職業生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對高職學生來說，就是要保持一種心態，敢于直視職業生涯過程中的困難和問題，始終堅定地按照自己的正確計劃去實現。

2 會計電算化專業學生職業規劃

為了掌握目前高職會計專業學生職業生涯規劃過程中有關情況，我們進行了問卷調查，在被訪的167位學生中，對自己的興趣、性格和特長都非常了解的占總數的60%，十分了解自己將來從事的具體工作內容的占20%，十分清楚自己未來三到五年的職業發展計劃的占30%，在校注重專業技能而忽視職業能力發展的占40%，對未來充滿信心的占15%。調查結果表明，對個人情況了解的學生多于對未來工作的了解，但對個人的了解學生數量仍然偏少；對未來發展方向及目標不清晰的也較普遍；學習過程中進行職業能力鍛煉和培養的過少。調查還發現：近100%的職業院校設立了專門的就業指導部門，但80％以上還僅停留在畢業前簡單地開幾場就業講座、拼湊幾場招聘會和辦理離校手續工作方面。高職院校教學工作僅圍繞會計技能設置課程，盡管有選修課程，但教學管理部門缺乏指導，學生不能結合職業發展的需要選修，只為了應付考試混學分。

從學生到學校有關職業生涯規劃問題的調查和了解不難看出，高職院校對會計專業學生的職業規劃缺乏專業性和實效性的全過程教育和指導。如果不改進工作，將會繼續影響會計電算化專業的教育質量，影響學生的職業能力和就業前程。為此，本文提出以下對策。

2.1 改革就業指導中心服務內容

目前就業指導機構所從事的工作主要是辦理手續、提供信息、政策指導等就業服務性工作。這些傳統性的事務性工作是必須的，但離職業生涯規劃工作相差甚遠。 就業指導機構要針對高職專業特點，引導學生正確認識高職（會計電算化）專業培養目標與本人（會計）職業目標的關系，引導學生根據個人和環境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業規劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關系，教育指導學生中短期目標主要通過（會計電算化）專業課的學習和實踐而實現，長期目標主要通過相關選修課的學習和素質拓展而實現。

2.2 提升指導教師水平

就業指導要從完成畢業生“出校門”的就業具體手續的工作狀態，上升到幫助學生職業生涯發展的高層次。這不僅應當成為學生就業工作的最基本理念，而且也構成現代職業教育的重要理念。具體來說，引導學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助其正確進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助其學習和鍛煉以正確地選擇職業，順利地走上工作崗位，較快地適應工作。

就高職會計專業學生而言，迫切需要具備會計專業知識、會計職業經驗、心理學、人力資源管理知識與經驗的專業化、職業化的教師。為了能保證高職會計專業職業指導教師的質量，可采取以下措施：新增的會計專業指導教師必須既懂會計又熟悉職業管理，具備會計資格證和職業咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關；對現職人員進行全員化的職業理念和方法的教育培訓，限期達到能夠從事職業指導工作的水平；安排負責會計專業就業指導的教師到企業實踐，和企業會計人員及人事經理一起工作，得到來自一線的職業經驗。只有這樣的教師，才能確保職業指導的針對性；確保職業指導課程具有新鮮的會計就業信息和行業發展資訊等生動而實際的內容；確保職業指導理念和方法得以貫徹實施。

2.3 職業生涯規劃指導應貫穿專業教育的整個過程

第9篇：就業指導工作計劃范文

碩士研究生教育是國家培養高層次人才、實現國家持續快速發展的重要力量。近年來碩士研究生招生規模迅速擴大，一定程度上改變了以往對高素質人才的供需結構，這種變動對碩士研究生的就業帶來了新的挑戰。以某外語類高校碩士研究生近五年就業狀況為例，就業率從2011屆的90.8%的到2015屆的81.7%，呈逐年遞減趨勢，這表明，碩士研究生的就業越來越難，他們已不再是天之驕子，在就業方面已經處于上不如博士、下不如本科生甚至專科生的尷尬境地。因此，如何有效解決碩士研究生就業難的問題也就成為全社會、各研究生培養單位及碩士研究生自身共同關心的熱點問題。

 

一、碩士研究生就業現狀

 

(一)當前整體就業形勢

 

根據中國教育在線統計數據，近15年以來，全國高校畢業生總量呈持續攀升趨勢，2016年更是達到765萬人。就陜西省而言，“2016年陜西高校畢業生將達到36萬人，創歷年之最。面臨就業壓力明顯增大，近乎“前所未有”。其中，西安占全省比重近8成以上。此外中專、技校等學校畢業的學生群體，也將走向社會。這充分表明整體就業形勢復雜，就業壓力異常巨大。

 

(二)碩士研究生的就業現狀

 

以某外語類高校碩士研究生2015屆畢業生就業情況為例，該校碩士研究生男女生比例接近1：7，男生就業率84%，比女生高出3個百分點，就業的學生中有28%回生源地就業，72%選擇非生源地就業。就各專業就業率而言，中文類專業明顯低于外語類專業，非通用語專業高于通用語專業。該高校碩士研究生對就業地域選擇中，在陜西省就業的人數最多，北上廣等地已經不是畢業生的首要選擇，經濟欠發達地區是畢業生最不愿就業的地方。就畢業生所選擇的就業行業、單位性質和工作職位類別而言，教育行業是畢業生的首選行業，也是從業人數最多的行業，但是縱觀該校近五年畢業生就業去向數據統計，結果顯示近五年來，進入高校工作的畢業生人數呈下降趨勢，平均每年下降10多個百分點，進入中初教育單位的畢業生人數呈小幅增長趨勢，年均增長5個百分點以上，進入其他企業的人數呈大幅增長趨勢，年均增長約13個百分點。由此可以看出，往年碩士研究生非高校不進的局面已經被打破。

 

二、碩士研究生就業工作存在的困難和問題

 

以上文提及的某外語類高校為例進行分析，碩士研究生就業工作存在的困難和問題主要有如下幾點：

 

1.畢業生總數連年呈持續上升趨勢，而與文科類碩士研究生匹配的就業崗位需求并未增加，就業形勢更加嚴峻。

 

2.有些用人單位存在名校情結，非985/211高校畢業生不招，還存在性別歧視，即使在公開招聘啟事中不體現男生優先，但在實際招聘中工作中，只選擇男生。另外，用人單位更傾向于招聘有一定工作經驗的畢業生。

 

3.就業指導工作還不夠充分，尤其是對學生職業生涯規劃和就業觀、擇業觀形成方面的教育還不夠及時和深入;就業渠道拓展范圍還不夠廣闊，與各行業用人單位的聯系還不夠緊密，共建實習基地合作項目太少。

 

4.專業特色對學生就業產生影響。以上文提及的某外語類高校為例，中文、英語教育和日語類專業本科就業率普遍偏低，學生即使考研成功，待研究生畢業時就業形勢依然不樂觀。該高校專業設置主要以外語為主，招收生源男女比例嚴重失衡，但不少用人單位在招聘時特別提出“僅限男生”或“男生優先”的條件，因此導致女生就業機會大大減少。與此同時，很多用人單位在招聘時要求招復合型人才，要求學生除精通一門外語外，還要具備一定的商務、金融等方面的專業知識，而該高校學生主要以學習外語語言學或文學相關知識為主，其他門類知識匱乏，也缺乏相應的社會實踐，也導致就業機會堪憂。

 

5.畢業生自我定位模糊，求職期望值偏高，同時缺乏應聘技巧。大多數碩士研究生對當前就業形勢的嚴峻性認識不夠，對未來就業前景依然看好，造成期望值居高不下，影響就業。例如：每年11—12月份是各用人單位進行校園招聘的宣講高峰期，幾乎每個星期都有單位直接進校招聘碩士研究生，但大多數畢業生對此呈觀望狀態，應聘非常積極，但一旦被用人單位選中，立即簽約的卻不多。碩士研究生自身擇業觀依舊保守和傳統，崇尚“鐵飯碗”，期望“一職定終身”，公務員、教師、國企員工依然是學生的首要選擇;對就業地域要求過高，一方面不愿去基層或偏遠山區就職，以文中提及高校為例，至少近兩年的畢業生中無一人前往青海、西藏兩地就業;另一方面，對于生源地在欠發達地區的畢業生，也不愿回生源地就業，如新疆某國企來校招聘，工資福利待遇都較其他地方同行業的明顯偏高，新疆籍畢業生卻無人問津。很多碩士畢業生在應聘時準備不足，自我認知不充分，缺乏對用人單位招聘要求的理解，加之心理素質較差，導致慘被淘汰。

 

6.國家對碩士研究生去基層就業的扶持力度還不夠，優惠政策不具足夠誘惑力，政策宣傳力度還不夠。

 

三、碩士研究生就業對策分析

 

(一)認清當前就業形勢，客觀看待就業壓力

 

學校應高度重視畢業生的畢業、就業工作，深入宣講畢業生畢業、就業工作的重要性和緊迫性，動員每一位教職工行動起來，尋找身邊的資源，為畢業生就業貢獻一己之力。深入開展“職業與規劃”的專題講座，詳細講解就業手續的辦理流程和注意事項，為畢業生的順利畢業與就業奠定堅實的基礎。制定畢業就業工作計劃表，分時段對畢業生進行就業指導思想、就業相關政策等的宣傳，使畢業生從思想上高度重視就業工作，從理念上轉變傳統“一職定終身”的就業觀念，從行動上積極關注校內外的各類就業信息，行動起來，主動出擊，積極求職;同時，要求學生要正確認識自己、認識社會以及當前的就業形勢，在擇業時能盡量把握用人單位要求，避免一味按自己要求選擇工作崗位和單位，盡量做到人職匹配，實現個人和用人單位的雙贏。

 

(二)統籌規劃，有序安排部署畢業、就業相關工作

 

“畢業”與“就業”往往被稱為壓在畢業生身上的兩座大山，畢業與就業工作二者相輔相成，應兩手一起抓。在畢業生進入畢業季后，學校負責就業工作的部門就應制定詳細的畢業生畢業就業工作安排表，將畢業、就業相關工作按照時間先后順序羅列，把控時間節點，并及時更新，方便畢業生及時了解畢業、就業工作相關信息，能按照時間節點合理安排自己的日程。與此同時，還應切實指導畢業生根據自身實際情況、優缺點、興趣愛好和志向選擇自己理想的單位，再針對單位的特點等來指導畢業生完成自薦信及個人簡歷的書寫，讓畢業生在求職路上如虎添翼。

 

(三)多渠道拓展就業機會，為畢業生和用人單位做好牽線搭橋之人

 

始終本著“畢業生就業至上”的原則，一方面，主動出擊聯絡用人單位，聯系老“關系戶”，拓展新“關系戶”，積極安排用人單位入校宣講會，做好用人單位的接洽配合工作;保持就業信息宣傳的渠道暢通無阻，充分利用網站、微信、qq群等現代化高科技通訊媒介，大力宣傳就業信息;亦充分利用往屆生資源，獲取就業信息，為畢業生拓展就業機會;與用人單位共建實習合作基地，為學生創造實習機會，為后續順利就業奠定基石。另一方面，加強學生自主創業教育工作，努力宣傳大學生自主創業可享受的相關優惠政策等，盡力開拓畢業生就業思路。

 

(四)強化就業指導工作，進一步加大對學生就業技能、技巧的培訓

 

應在研究生入學伊始就開展職業生涯規劃相關培訓課程，幫助學生了解自己，準確定位，逐步引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀;可邀請知名企業人力資源管理人員來校授課，從用人單位招聘的角度對學生進行全方位指導，如簡歷制作、面試技巧培訓等。鼓勵學生畢業時持有多種技能證書，如外語等級證書、計算機等級證書、教師資格證以及其他各種上崗等級證書等，并提供相應的培訓，為畢業生的順利就業添磚加瓦。

 

(五)加快碩士研究生教育教學改革步伐，探索人才培養對接社會需求的新途徑

 

一方面，探討能否制定相關吸引男生生源的優惠政策，從而改進性別比例失衡問題;另一方面，探討能否建立就業率預警機制，對就業率低的專業實行分級淘汰制，減少招生或停止招生。與此同時，優化學科結構，深入開展教學改革，在教學中增加實習環節，多開設一些培養學生實踐能力的課程，幫助學生學以致用，從而提高自身綜合素質，使人才培養真正滿足社會需求，最終確保碩士研究生的培養與社會需求完全對接。

 

(六)建立健全鼓勵研究生就業、創業的相關政策和制度

 

國家應加大碩士研究生去基層和偏遠地區就業的扶持力度，吸引畢業生到人才匱乏地區就業，同時，出臺更具誘惑力的鼓勵學生回生源地就業的相關政策，從而促使人才資源與地域需求實現匹配;探索“誠信就業資助辦法”，提高一次性求職補貼的覆蓋面和補助力度，鼓勵學生積極就業，盡早簽約，誠信守約;加大自主創業政策宣傳力度和扶持力度，鼓勵學生開拓思維，敢于創新，勇于嘗試，走自主創業之路。

 

四、結束語

 

綜上所述，碩士研究生就業難問題將在一定時間段內長期存在，展望未來碩士研究生的就業工作，形勢依然不容樂觀，就業壓力大將成為一種新常態。為推動碩士研究生的順利畢業和高端就業，各高校應高度重視畢業生的就業工作，舉全校之力，服務畢業生;一定要理清思路，認清形勢，根據各高校畢業生特點，做好統籌規劃，對癥下藥，多維度挖掘就業機會，腳踏實地做好畢業生的就業指導和服務工作，促進畢業生的順利畢業和高端就業，為國家和社會輸送一批批高素質的人才，最終促進社會的持續、快速發展。