前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡述素質(zhì)教育的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)素質(zhì)教育；研究與實踐

論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟、文化發(fā)展實際創(chuàng)辦的具有很強專業(yè)性的教育機構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要，其專業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對策等幾個方面探討在高職院校中開展素質(zhì)教育的必要性和可行性。

一、充分認識和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位

藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應(yīng)課程和教育方式及手段都能很好的開發(fā)學生的潛能。在進行專業(yè)技術(shù)教學當中，適當?shù)陌才胚M藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點和特長，讓學生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學習。從生理學的角度講，藝術(shù)教育對音樂、美術(shù)等的學習還可以充分開發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學習多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個角度上來講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類科目，對學生專業(yè)技能的學習是十分有利的。

另一方面，藝術(shù)教育的開展也是幫助學生更好地與社會對接的窗口。這一點，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學生所能掌握的知識廣度有限。進行藝術(shù)教育，就可以彌補學生只有一技之長的短板，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。開展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學生通過理論到實踐的學習，了解和掌握社會生活中主流的文化現(xiàn)象及其實質(zhì)。這樣就為學生打造了一個從學校內(nèi)部了解社會文化的窗口，讓學生有了先人一步的社會文化體驗，可以從一定程度上幫助學生樹立正確的審美觀念，這對在校生價值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進入職業(yè)體系，順利開展工作的思想基礎(chǔ)。

二、目前高職院校學生的藝術(shù)素質(zhì)狀況

目前，我國高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂。主要表現(xiàn)在，在校學生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識，對藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認為藝術(shù)是旁門左道，不實用。很多在校生對藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個普遍現(xiàn)象就是不積極參加學校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂節(jié)等綜合類文化活動，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當今高校高度的社會化，也導致了很多學生主動或被動的接受了很多社會非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專業(yè)技能學習的情況。

三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專門的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專門從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)教育實踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場需求出發(fā)，實行“對口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學校現(xiàn)有的教學資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學生的學習較為單一，是專才而不是通才。因為課程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空檔，即使部分學生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時的培養(yǎng)和發(fā)掘，導致學生只能憑借自己對音樂、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的完善。高職在校生的專業(yè)技能實踐比較多，如機車車輛、通信信號、計算機等應(yīng)用學科一般都是邊學習邊實習，結(jié)業(yè)即可進入工作崗位。在常規(guī)的學習時間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學習和實踐的機會較少。還有一點，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個被忽略的問題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學生教材缺少相應(yīng)的藝術(shù)類讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學生不能得到正確藝術(shù)理論的指導，藝術(shù)素質(zhì)長期難以得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強藝術(shù)教育的做法

面對高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開展藝術(shù)教育實踐并一步步完善教師隊伍。在高職院中成立大學生藝術(shù)教育中心，主動引入藝術(shù)課程，對原有的課程設(shè)置進行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學制將藝術(shù)類課程安排到學生的常規(guī)課程學習中。另外藝術(shù)教育中心還承擔本校大學生藝術(shù)類社團的教學和指導，特別是大學生藝術(shù)團的指導培訓。負責擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術(shù)活動。負責學校大型文化藝術(shù)活動的策劃、組織和實施。開展與教學課程相適應(yīng)的藝術(shù)實踐活動。開展藝術(shù)及藝術(shù)教學領(lǐng)域的學術(shù)研究。切實的把工作重點主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。

五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對策

改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強師資隊伍的建設(shè)是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊伍，尤其是引進和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對完整的藝術(shù)教育平臺，才能對在校生進行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點就是注重實踐，科學的實踐不僅能夠幫助學生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類知識，還能幫助學生在學習藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強，使學生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術(shù)知識和理論的學習，會由內(nèi)而外的對學生的學習、生活方式產(chǎn)生良性的影響。

綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實踐是一個具有長期性和建設(shè)性的話題，加強藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競爭的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進行的改革和嘗試，其模式和實踐手段還要在不斷的教育實踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1].周冠：高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育對非藝術(shù)專業(yè)學生[J]，黑龍江科技信息，2010(11)

[2].彭軼、鐘朝玲：對高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育的思考[J]，美術(shù)大觀，2008(9)

[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術(shù)素質(zhì)教育[J]，成功（教育版.2010(9)

第2篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì)教育 大學生 心理健康

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0106－02

藝術(shù)素質(zhì)教育對當代大學生各方面的成長與發(fā)展都具有獨特的、不可替代的作用，而高校藝術(shù)素質(zhì)教育至于整個青年學生成長過程又是重中之重，并始終扮演著巨大的激發(fā)因素和原動力的角色，是一種能推動大學生積極進取、不畏艱難、開拓創(chuàng)新的強大精神力量。

一、實施藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

隨著市場經(jīng)濟和社會競爭的不斷發(fā)展與加劇，身處校園的大學生承受著來自社會各方面越來越大的壓力，而最直接的就是外在壓力如學業(yè)與就業(yè)，當這些轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的壓力時，各種心理問題就會不斷暴露，如較突出的焦慮、郁悶、憂郁等情緒反應(yīng)，消極、逆反、失眠等表現(xiàn)癥狀，如果在此之前或此時能充分發(fā)揮出藝術(shù)學習與教育的心理治療作用，那么這種不良表現(xiàn)或許將遠離學生。藝術(shù)可以陶冶性情、緩解壓力、提升修養(yǎng)，當大學生參加藝術(shù)教育的活動時，其自身的緊張心態(tài)將得到調(diào)整，日常生活中壓力與困惑，也可得到釋放，從而逐漸平復心態(tài)，充實心靈，以一種更好的心理狀態(tài)投入到學習生活中，面對諸多的社會、生活的挑戰(zhàn)。藝術(shù)素質(zhì)教育對大學生心理健康的意義大致表現(xiàn)在以下三方面：

1．陶冶情操

情感是人類文明進步的反映，是人類行為的推動力。美好的情感，不僅能帶給人們積極的生活心態(tài)，更可以使人們有穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的生活情緒。而藝術(shù)教育有別于其他教育類別的根本在于其能夠培養(yǎng)人的善良、愛和親情等情感元素。在當今物質(zhì)條件相對豐盈，生活需求不斷得到滿足的條件下，大學生的精神層面的需求問題就顯得尤為突出，而適時適當?shù)乃囆g(shù)素質(zhì)教育在此種情況下就起到極大的彌補和豐富的作用，它不僅可以調(diào)節(jié)大學生的不良情緒和情感，更可以陶冶情操、提升素養(yǎng)。如當你聆聽或演奏不同情感色彩的音樂時，內(nèi)心會隨之產(chǎn)生一系列相應(yīng)的情感反應(yīng)；當你進行繪畫創(chuàng)作時，作品本身就折射著你自身的某種內(nèi)心爭斗，而表現(xiàn)于繪畫中，流露出一種潛意識的情感。如此種種，藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的過程，不僅可以使學生宣泄感情，更可以使一定時期或狀態(tài)下的心情得以寄托或完全放松，于人于己不無裨益。這是任何其他形式無法取代的。

2．完美性格

人的個性和人格不是先天附帶的，而是后天環(huán)境塑造的。在貧困、責備、苛刻、壓抑、愚昧的環(huán)境中長大的人很容易形成內(nèi)向孤僻、抑郁、自卑、急躁、固執(zhí)等性格，此種現(xiàn)象表現(xiàn)在個人欲望強烈、不善于處理人際關(guān)系、感情脆弱等。研究資料表明，性格偏執(zhí)、情感偏激是造成大學生心理不健康的重要原因。健康的個性、良好的人格不論是與社會環(huán)境的適應(yīng)程度，還是與其他社會成員的交流溝通，都能很容易為環(huán)境和大眾所接受，試問有誰不愿與擁有良好的社會適應(yīng)能力、具有樂觀向上的獨立性、良好的情緒控制能力和現(xiàn)實的生活態(tài)度的人打交道呢？

在藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，人們的防御心理較少，極易將人生過往的各個時期的壓迫情感，或憂郁記憶，或不良情愫等內(nèi)容釋放出來，并在這個過程中重新構(gòu)建，以展現(xiàn)對生活、對未來的期望與憧憬。所以說藝術(shù)素質(zhì)教育能完善學生的人格，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)，凈化心靈、啟迪智慧、塑造完美個性。因此在校開設(shè)藝術(shù)課進行藝術(shù)素質(zhì)教育不僅可以感化、培養(yǎng)大學生的心靈和人格，更可以幫助學生獲取美的享受，促進腦機能的平衡健康發(fā)展。

3．全面提高

素質(zhì)教育是促進學生全面、和諧、自由地發(fā)展，使他們感悟生存壓力，具備拼搏、競爭的生活能力，明白做人，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。因此作為美育核心的藝術(shù)教育，理所當然成為學生素質(zhì)全面提升必不可少的組成，而其根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育對當代大學生心理健康的影響

我國大學生心理健康狀況不容樂觀是一個不爭的事實。當代大學生多數(shù)為獨生子女，個人意識、集體觀念、團隊合作與認知能力、心理素質(zhì)等都較弱，他們在面對異常現(xiàn)象時所表現(xiàn)出的恐怖、焦慮、強迫等癥狀較為嚴重。這一群體出現(xiàn)心理問題的嚴重性已成為全社會普遍關(guān)注的問題，近年來一些高校為了維護大學生心理健康采取了很多措施，包括引進藝術(shù)素質(zhì)教育治療方法。

許多在家庭生活習慣以自我為中心、集體主義觀念淡薄的學生，在素質(zhì)藝術(shù)教育活動中，他們反而為了共同的興趣愛好和藝術(shù)追求去積極主動的參與，并進行分工，在他們成功時會相擁以泣，失敗時彼此勉勵，通過平時的一些工作和觀察，發(fā)現(xiàn)積極參加各種藝術(shù)類教育活動的同學性格更加開朗，更善于與人交流，幾乎在這類人群中未發(fā)現(xiàn)有心理疾病。藝術(shù)素質(zhì)教育對情緒情感、心理困惑與失落等心理問題具有一定的調(diào)節(jié)性，因此心理學家認為多數(shù)不健康的心理均可在藝術(shù)的感染、熏陶下得到改善。同時藝術(shù)教育也能增強學生的自我調(diào)節(jié)功能，使他們保持積極向上的心態(tài)。心理醫(yī)療的實踐也證明，藝術(shù)活動對治療某些心理疾病如抑郁、精神分裂等都有很好的療效。藝術(shù)教育不僅可以開闊學生的思維、增強學生的美感及創(chuàng)造力，而且會逐漸引導學生形成一種良好、健康的心態(tài)。藝術(shù)教育輔助總的素質(zhì)教育的目標——使學生得到全面的發(fā)展。通過以情感人、以情動人的方法，陶冶人的情操，美化人的心靈，使其上升到更高的精神境界，成為一個具有高尚情操的人。

三、藝術(shù)教育對大學生心理健康實施的途徑

當代高校不斷加強校園文化活動對大學生心理健康教育的成分，但活動目的單一，就心理談心理，為活動而搞活動，導致大部分學生害怕參與這類活動，并使他們感到厭煩。而藝術(shù)教育的特點在于其自愿和引導，通過藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣、打動人的感情，讓你愉快地接受教育，所以通過藝術(shù)活動對大學生實施心理教育往往能收到事半功倍的效果。隨著國家對素質(zhì)教育重視程度的不斷提高，高校內(nèi)部藝術(shù)團體也得到了較好的發(fā)展。各類高校組建的合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、書畫協(xié)會、攝影協(xié)會等學生社團在吸納諸多有藝術(shù)特長或藝術(shù)興趣的大學生而組建成立后，不僅豐富了校園文化生活，還極大地調(diào)節(jié)了大學生的心理健康與生活狀況。近年來，高校藝術(shù)社團發(fā)展呈現(xiàn)出綜合型與生態(tài)型相結(jié)合的新視野與新趨勢，不僅包含了多種藝術(shù)種類如舞蹈、合唱、樂器等部分，還在多種藝術(shù)種類之間建立起良好的生態(tài)關(guān)系，形成一個動態(tài)整體，參與其中的學生不再局限于接觸一種藝術(shù)形式，更可以擴大感知與體驗，培養(yǎng)更加開放的思維與通達的心胸，這樣的群體不僅可以給予參與者更多的心理歸宿感和安全感，其中同伴教育也能更加有效地促進大學生的成長。

加強大學生心理健康教育是目前全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的有效途徑和手段。在高等教育改革不斷深化的今天，深入思考藝術(shù)素質(zhì)教育與大學生心理健康的關(guān)系，深入挖掘高校藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與學生潛能，對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才具有重要的意義。

參考文獻

1 李靜.淺談普通高校藝術(shù)教育［J］.中國高教研究，2001（10）

第3篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

關(guān)鍵詞:非藝術(shù)類學生;音樂;素質(zhì)教育;普通高師

在國家教育部頒發(fā)了在普通高等教育中全面普及藝術(shù)教育的意見后,經(jīng)過了近二十年的不懈努力探索和實踐,我國普通高等院校的藝術(shù)教育取得了令人矚目的巨大成就,但是就當前我國普通高師非藝術(shù)類專業(yè)的學生來說,音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀令人極不樂觀。如何加強音樂素質(zhì)教育,提高音樂教育教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生音樂審美能力、思維創(chuàng)造能力和文化綜合素質(zhì)是我們普通高師院校音樂教育工作亟待解決的問題。

一、科學技術(shù)和音樂藝術(shù)的關(guān)系

科學技術(shù)和音樂藝術(shù)源于人類活動最高尚部分,追求深刻性、普遍性、永恒和富有意義。音樂藝術(shù)并非是認識的低級階段,而是對科學技術(shù)的一種詮釋和補充。在唐代時期,音樂歌舞藝術(shù)與科學的發(fā)展融合達到了高峰,這個時期的一些偉大的科學家同時又是大藝術(shù)家。科學與音樂能夠聯(lián)姻的堅實基礎(chǔ)是他們在創(chuàng)造性上所具有的共同語言,而想象力則是音樂與科學發(fā)生聯(lián)系的粘合劑,同時這也使得音樂對科學發(fā)揮著重要影響。具有豐富想象力的音樂創(chuàng)作,不僅能夠啟迪新的科學靈感,而且有助于人們通過音樂審美加深對科學的理解。所以,借助于音樂思維的方式能有效地拓寬科學研究的新思路,而且還能夠預見科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。

隨著人類社會的進步與發(fā)展,科學技術(shù)與音樂藝術(shù)的發(fā)展和相互關(guān)系、相互作用、行影相隨。音樂藝術(shù)需要科學技術(shù)來變革與創(chuàng)新,科學技術(shù)指導音樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展,而音樂藝術(shù)為科學技術(shù)的普及與發(fā)展提供了優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。音樂與科學的關(guān)系既是互動的,又是相互依存的,音樂離不開科學,科學也少不了音樂。

二、實施普通高師非藝術(shù)類學生音樂素

音樂素質(zhì)教育在普通高師非藝術(shù)類學生的文化綜合藝術(shù)素養(yǎng)中,具有現(xiàn)實和深遠的歷史意義。首先,普通高師非藝術(shù)類學生的文化素質(zhì)水平,是提高中華民族文化素質(zhì)的根基,是關(guān)系到為中華民族的偉大復興源源不斷的輸送人才。其次,普通高師是培養(yǎng)人類靈魂工程師的搖籃,培養(yǎng)學生具有想象能力、創(chuàng)造能力和高尚的思想情操,完美人格的綜合文化素質(zhì)為重要核心。再次,普通高師的學生大都是來自農(nóng)村山區(qū),熱愛本民族的音樂文化,從鄉(xiāng)土的民族音樂氣息中吸取藝術(shù)的營養(yǎng),成為自己的甘蜜,虛心學習和吸收國外著名音樂文化之精華,學會尊重理解世界和我國多元民族音樂文化,培養(yǎng)一代青年學生具有海一樣的寬闊的藝術(shù)胸懷和文化視野,努力把自己的綜合文化知識扎實發(fā)展。將來的教育科技人才,不僅要具有優(yōu)良的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且要有綜合的知識結(jié)構(gòu)和高品位的文化修養(yǎng),現(xiàn)代工程施工建設(shè)已超越了傳統(tǒng)工程范疇。就像建設(shè)一條現(xiàn)代的高速公路,除了工程、地理、環(huán)保等技術(shù)要素外,還包括可持續(xù)發(fā)展、綠化以及景觀設(shè)計等諸多人文和藝術(shù)要素,而這些要素在純技術(shù)的教學當中往往是很難全面涉及的。大力加強學生音樂素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)既有濃厚的科學技術(shù)知識,又有豐富的人文知識和音樂素養(yǎng)的未來復合性高級工程技術(shù)人才。

因此,實施音樂素質(zhì)教育的目的就是教會學生如何做人,學會與人相處、處理好人與自然、人與社會的關(guān)系,提高自身的理性、情感、意志等問題,體現(xiàn)以綜合全面發(fā)展為目標的教育價值觀。人類接受教育、教育思想發(fā)展史有一個共同特點,就是任何教育都將人的知識技能訓練與人格高尚和完美的培養(yǎng)相統(tǒng)一,即文化藝術(shù)教育與科學教育相結(jié)合,其最終目的是教育和培養(yǎng)學生成為綜合性,全面發(fā)展的理想的事業(yè)接班人。實施音樂素質(zhì)教育還有利于啟迪學生的智慧,開發(fā)學生想象思維和創(chuàng)新能力,使學生在學好本專業(yè)的基礎(chǔ)上,博覽群書和拓寬文化底蘊,做到博專相結(jié)合、文理交叉,使自己的學術(shù)思維更活躍,視野更廣闊,始終以求異求變求新的方式,全方位將各方面的知識相互聯(lián)系、相互作用、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。加強普通高師非藝術(shù)類學生音樂素質(zhì)教育,就是為了把課堂教育與藝術(shù)思想教育融為一體,并貫穿整個培養(yǎng)過程,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下扎實基礎(chǔ)。

三、實施普通高師非藝術(shù)類學生音樂素質(zhì)教育的途徑

㈠調(diào)整課程結(jié)構(gòu),建立公共藝術(shù)學科在教學計劃中的基礎(chǔ)地位,將普通高師音樂素質(zhì)教育納入公共藝術(shù)課程教學計劃,使之常規(guī)化、規(guī)范化。據(jù)統(tǒng)計,在我國人文社會學科時數(shù)僅占數(shù)學計劃總學時的12%,而在法國占32%,日本占42%,為了使普通高師非藝術(shù)類學生能在未來激烈的競爭中處于有利地位,必須從實際出發(fā),進一步改變教學計劃,改革課程結(jié)構(gòu)體系,研究確定文化藝術(shù)學科應(yīng)占的合理比例,將普通高師音樂素質(zhì)教育作為大學生思想教育的手段并不斷實施中。將音樂素質(zhì)教育課程納入公共藝術(shù)課程管理,規(guī)定學生必須修滿一定人文課程方能畢業(yè)。鼓勵具備條件的學生跨專業(yè)大類選課及攻讀第二學位,在課程設(shè)置上要充分發(fā)揮校本課程優(yōu)勢,增加公共選修課,如音樂欣賞、民族音樂及原生態(tài)音樂等,實現(xiàn)文理學科的交叉和跨學科的課程設(shè)置。

㈡努力提高教師隊伍的教學水平,優(yōu)化教學方法,在專業(yè)教育中引入競爭機制。教師的音樂素質(zhì)狀況,在一定程度上影響著學生的音樂素質(zhì)。堅持以教師是主導,學生是主體的原則。因此,建立一支貫通文理、知識淵博的教師隊伍,從根本上改變學生音樂素質(zhì)薄弱的關(guān)鍵。同時,應(yīng)注重利用自身專業(yè)特點和特長,在第一課堂中發(fā)揮素質(zhì)教育的主渠道作用,在音樂教育中滲透和貫穿德育教育,激發(fā)學生的學習熱情,極大地調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

㈢加大圖書、文化長廊、文化藝術(shù)節(jié)等校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度,大力增添文化藝術(shù)科學類書籍,并創(chuàng)造條件開辟第二課堂,開展多種形式的文娛活動,豐富學生的課余文化生活,使學生吸取藝術(shù)營養(yǎng)的豐富源泉。同時,緊緊圍繞第二課堂大力開展各種音樂素質(zhì)教育活動,制訂詳細和周密的計劃,確保各種活動的開展和經(jīng)費的具體投入,這是第二課堂的各種藝術(shù)活動最有效的保障和支持。為社會培養(yǎng)急需和實用的人才,可以開展一系列的活動,如開展唱名歌、觀賞名畫活動;邀請校內(nèi)外專家教授和藝術(shù)家為學生做專場演出和專題學術(shù)講座;要加大對學生各種藝術(shù)社團的組織和指導,吸引學生積極參加社團藝術(shù)活動,充實和強化第二課堂音樂素質(zhì)教育活動的組織及配套措施齊全,提高管理的規(guī)范化、制度化。

㈣充分利用校園廣播站、校報、櫥窗等宣傳園地,建構(gòu)文化藝術(shù)景觀,積極營造健康向上、多姿多彩的校園文化氛圍。校園文化是學校的對外形象,是精神和物質(zhì)文化的綜合體現(xiàn),具有很強的導向、凝聚和教育功能。它雖然不能直接或間接地讓學生感受到,但它的確就在學生的身邊而無時不有、無處不在的,使學生受到一種強大的精神力量的感染,塑造美好心靈,培養(yǎng)高尚情操,彌補在人才培養(yǎng)上存在的某些缺陷。因此,必須大力加強校園文化建設(shè),建構(gòu)優(yōu)美的文化藝術(shù)景觀和內(nèi)涵豐富多彩、格調(diào)健康高雅、獨具特色的校園文化。以愛國主義思想為先導,以高校德育目標為具體要求,讓優(yōu)秀健康的藝術(shù)作品占領(lǐng)校園文化陣地,切實做到以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以高尚的情操塑造人,大力弘揚主旋律,謳歌時代的真善美,讓學生耳濡目染去追求人生價值取向在潛移默化中提高。結(jié)合各自不同的辦學理念和側(cè)重點,實施音樂素質(zhì)教育應(yīng)當與校園文化建設(shè)緊密配合全面實施。

參考文獻:

第4篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；電工電子；實驗教學

信息化背景下，我國十分重視開展素質(zhì)教育，并計劃將素質(zhì)教育融入各個教育環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的開展可以幫助學生形成正確的思想價值觀，有助于提高學生的專業(yè)技能，對學生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的電工電子教學主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，沒有融入素質(zhì)教育，阻礙了學生綜合能力的培養(yǎng)。新時期，電工電子實驗教學的開展，需要融入素質(zhì)教育思想，創(chuàng)新教學形式，進而提高電工電子教育的科學性與實效性。

一、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實踐教學的重要意義

素質(zhì)教育是信息化時代新型的教育理念，以提高學生全方面素質(zhì)為目標，加強了對學生思想道德方面的教育，側(cè)重學生的專業(yè)技能、思想道德、個人能力等的培養(yǎng)，能夠幫助學生全方位提升素質(zhì)，有助于我國教育的發(fā)展[1]。電工電子實驗教學主要是以學科教育為主，忽略了學生的個人素質(zhì)培養(yǎng)。為了改變其教學現(xiàn)狀，需要結(jié)合素質(zhì)教育思想，改革創(chuàng)新教育模式，進而培養(yǎng)全能型的電工電子人才，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育對于電工電子實驗教學具有重要意義，素質(zhì)教育地開展可以促進學生綠色實驗理念的形成，使得學生在實驗過程中樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，符合我國教育新課標的要求。素質(zhì)教育可以完善電工電子實驗教學形式，對于學生、學校、社會而言都具有重要意義。

二、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實驗教學實踐探究

（一）將素質(zhì)教育融入實驗教學

為了改變電工電子實驗教學現(xiàn)狀，需要積極開展教學改革，將素質(zhì)教育思想融入教學過程，從而提高學生的文化修養(yǎng)與專業(yè)技能，為學生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)保障[2]。為了提高素質(zhì)教育的實效性，需要在電子電工實驗教材中滲透素質(zhì)教育，結(jié)合社會的發(fā)展形勢，滿足新課標的要求，科學調(diào)整教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進而為素質(zhì)教育的有效融入奠定基礎(chǔ)。此外，電工電子實驗教學過程，需要結(jié)合素質(zhì)教育思想優(yōu)化實踐教學模式，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，同時更新實驗考核方法，提高電工電子教學的科學性與先進性。例如，當今社會以綠色環(huán)保為主題，電工電子實驗教學的開展，需要堅持綠色實驗理念，進而節(jié)約實驗資源，科學地對實驗垃圾進行處理。

（二）構(gòu)建綜合型的教育平臺

從素質(zhì)教育角度開展電工電子實驗教學，需要構(gòu)建多功能的綜合型教育平臺，進而同時滿足素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育的需求，具體包括以下幾方面。①構(gòu)建通識教育平臺。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時重視人才的思想道德培養(yǎng)，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入其中，提高了電工電子實驗教學的全面性。利用通識教育平臺開展實驗教學，引導學生學習電工電子類課程的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，實驗課程開展具有綜合性特征，可以為學生專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)，有助于提高學生專業(yè)水平[3]。②構(gòu)建創(chuàng)新型教育平臺。傳統(tǒng)的電工電子實驗教學主要是以知識教育為主，忽略了素質(zhì)教育，為了提高學生的綜合素質(zhì)，需要構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺，在實驗教學過程融入素質(zhì)教學理念，進而有效地滲透素質(zhì)教育。創(chuàng)新型教育平臺，注重學生的基礎(chǔ)教育，在此基礎(chǔ)上拓寬教育的方向，強化學生的實踐能力、拓展能力的培養(yǎng)，有助于學生整體能力的提升。

（三）構(gòu)建實驗教學體系

為了有效滲透素質(zhì)教育，電工電子實驗教學的開展需要創(chuàng)新實驗教學體系，優(yōu)化實驗實踐教學模式，加強學生的思想、個性、能力培養(yǎng)，進而滿足教育改革的要求。構(gòu)建實驗教學體系，具體包括以下幾方面。①科學地調(diào)整實驗教學內(nèi)容。新時期，為了在電工電子實驗教學過程滲透素質(zhì)教育，需要對教材進行調(diào)整，進而滿足素質(zhì)教育的需求。對于教材的改革，需要結(jié)合新課標要求及市場需求，進而有效地進行調(diào)整，確保教材的科學性與實效性。②創(chuàng)新教學方法。對于電工電子實驗教學的開展，為了滿足素質(zhì)教育需要，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，給予學生自主實驗的機會。教師可以采用分層教學法、分組教學法、設(shè)問教學法等，促進學生自主開展實驗，在實驗過程開發(fā)思維，進而提高學生的綜合能力，滿足素質(zhì)教育要求。

第5篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

    1-采用“探本溯源”的教學方法,培養(yǎng)學生科學的學習方法和思想方法

    生物科學是一門實踐性極強的學科,觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法,重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎(chǔ)上獲得的,其中有不少經(jīng)典實例,在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”,簡述知識的獲得過程,引導學生沿著科學家的研究歷程,循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發(fā)展內(nèi)容時,可先在教師的指導下組織學生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動植物園,了解自然界生物間的有趣聯(lián)系,之后簡要介紹達爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進化思想的過程。這樣通過“活動—體驗—評價”的教學模式,既可激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,又培養(yǎng)了學生的觀察、思考、判斷能力,使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。

    2-加強實驗課教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

    生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣,而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中,一定要重視實驗課,盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中,除必要的實驗方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結(jié)果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中,在完成規(guī)定的實驗內(nèi)容后,教師可進一步引導學生繼續(xù)試驗。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同?刺激一側(cè)時對側(cè)肢體有什么反應(yīng)?刺激的強弱與反應(yīng)的關(guān)系?等等,讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發(fā)表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績,包括探索精神的基礎(chǔ)上,對其實驗結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

    3-優(yōu)化習題和試題,培養(yǎng)學生理解知識、運用知識的能力

    實施素質(zhì)教育,不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段,科學調(diào)整命題方式和考試形式對素質(zhì)教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學生對許多知識只知其皮毛,而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中,要從習題和試題入手,大膽改革題型,并給學生留有充分思考的余地,鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維,以擴展學生的思路,活躍學生的思維,使其能在學習知識的同時,學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時,都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題,讓學生通過對生活(子女與父母的長像、性格的異同)、對自然(生物與環(huán)境的關(guān)系,生物在環(huán)境中的作用)的觀察、思考,發(fā)表自己的觀點和看法,以求得對知識的理解、掌握和運用。

第6篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】高中生；體育教學；拓展訓練

隨著新時期新發(fā)展的新要求的提出，教育事業(yè)也面臨著改革與發(fā)展的現(xiàn)實問題。對于高中體育教學而言，作為高中教學體系中的重要組成部分，教學改革以及教學內(nèi)容的豐富成為新時期教育改革的重點課題。伴隨著全新教學理念的提出，新的教育教學模式也在不斷探索創(chuàng)新。基于新的教育理念以及教學模式，不僅僅是傳統(tǒng)教學觀念里將體育知識傳授給學生，而是充分調(diào)動學生的積極性，真正參與到體育教學中來，將學生轉(zhuǎn)移到體育教學的中心上來。在培養(yǎng)學生積極學習體育，提高體育能力的同時，提高學生對體育學習與訓練的正確認識以及關(guān)注程度。在新時期教育改革的新階段，將素質(zhì)教育的理念真正融入體育教學，依據(jù)科學發(fā)展觀為指導，依據(jù)社會發(fā)展需求以指向，培養(yǎng)高中學生體育的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，是當前高中體育教育教學的重要任務(wù)。因此，本文對高中學生體育拓展訓練的重要性進行論述分析，提高人們的對體育教學的重視。

一、拓展訓練的內(nèi)容簡述

拓展訓練的主要目的就是提高學生的綜合體育素質(zhì)，也就是通過拓展訓練項目，對不同的訓練項目進行整合，發(fā)揮出更大的作用，提高學生社會實踐以及思想道德和相關(guān)技能方面的綜合能力。新時期的高中體育教育教學標準，要求高中體育教學不僅僅是單純的體育教學，而且也是一種綜合素質(zhì)教學，將體育理論和技能傳授給學生，不斷培養(yǎng)學生健全的人格以及健康的心理。因此，對于拓展訓練而言，主要內(nèi)容就是陶冶情操、磨練意志以及完善道德修養(yǎng)的訓練，這也是提高素質(zhì)教育水平的重要內(nèi)容。

對于拓展訓練，主要分為三類，一類是個人挑戰(zhàn)類，一類是溝通類，還有一類是團隊類。對于個人挑戰(zhàn)類而言，顧名思義就是通過雙人合作或者單人去完成平時不可能完成的任務(wù)。在訓練中挑戰(zhàn)自身的心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)，提高自信心不斷挑戰(zhàn)自我。這種訓練的原理，就是通過不斷挑戰(zhàn)自我，不斷完成認為不可能完成的事情，完善學生對自己的認知，不斷突破自身的心理防線。通過實際訓練使得學生不斷克服自身的心理障礙，樹立堅定地自信心，進一步提高自身的控制以及判斷能力。對于個人挑戰(zhàn)類的拓展訓練，主要有速降、斷橋、天梯以及空中單杠等體育項目。

對于溝通類拓展訓練而言，主要項目有信心傳遞、盲人走來以及孤島求生等不同的訓練項目。通過這些不同的訓練內(nèi)容，使得學生更好地體驗到被信任以及信任的感覺，認識到溝通對于一個團隊而言具有重要意義。一個團隊要具有強有力的核心凝聚力，就要互相信任，而主動溝通以及信息共享就是增強團隊凝聚力的必要條件。

對于團隊合作類拓展訓練，具有較多的訓練項目，主要包括齊眉棍、雷陣、電網(wǎng)以及罐頭鞋和信任背摔等不同項目。可以通過這些項目訓練提高學生的自身意志力，加強學生堅持到底的決心，加強團隊合作和隊友之間的相互鼓勵，提升團隊凝聚力。要實現(xiàn)團隊目標，就要加強團隊合作，根據(jù)不同的角色發(fā)現(xiàn)差異，同時不斷發(fā)現(xiàn)周圍人員的優(yōu)點，加強團隊隊員之間的相互合作，只有這樣才能實現(xiàn)訓練目標。

二、拓展訓練的意義

拓展訓練作為一種有效地訓練方式，改變了傳統(tǒng)的教學模式。將所有訓練項目都放在戶外，通過精心設(shè)計以及合理安排，保證了訓練的刺激性以及實際效果。通過學生親身體驗，可以讓學生深刻地感受到自身心理素質(zhì)的提升，同時在挑戰(zhàn)自己之后，受到很多啟發(fā)。團隊合作不僅培養(yǎng)學生的團隊合作意識，也可以提升學生自身的人文感悟。只有將學生放到這種真正的環(huán)境中，才能讓其認識到如何去對待周圍的人和事，對自身以及朋友、同學進行重新定位，從而加強生活感悟。

對于高中生而言，體育拓展訓練可以提升素質(zhì)修養(yǎng)。素質(zhì)對于學生而言，是成才的關(guān)鍵要素，傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不可以滿足新時期人才的培養(yǎng)要求，而體育拓展訓練對于人才培養(yǎng)以及教育教學改革有著積極重要的意義。

其次，體育教學拓展訓練有助于教育教學的改革創(chuàng)新。這不僅僅是對傳統(tǒng)體育教育模式的挑戰(zhàn)，也是對體育教學的創(chuàng)新。通過在實際訓練中的合作、體驗，教會學生如何去感悟生活，如何去正確的認識自己以及周圍的環(huán)境。因而，通過拓展訓練可以改變學生的認知，進而激發(fā)學生的潛能，從而將這些潛能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力應(yīng)用到實際工作和生活中去。

再次，體育拓展訓練有助于學生團隊合作意識的培養(yǎng)。對于體育拓展項目而言，很多都是需要進行團隊合作，最終完成訓練目標。通過精心設(shè)計的活動過程，加強了不同成員之間的相互交流，以及實際生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。因而，通過拓展訓練，可以有效地加強團隊合作，改進人際關(guān)系，不斷優(yōu)化組織組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成積極合理的組織溝通氛圍。

此外，有利于學生吃苦耐勞精神的鍛煉以及有利于學生心和身的相互結(jié)合：拓展訓練的所有的項目全是以體能的活動作為引導，進而引發(fā)出情感活動、認知活動、交往活動和意志活動。

三、拓展訓練的重要性

首先，拓展訓練是體育課改的需要。轉(zhuǎn)變、擺脫傳統(tǒng)的體育教學思想。傳統(tǒng)體教的理念忽略了對學生的非智力和智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。而素質(zhì)拓展訓練，在教學的過程中可以促使體育的教學不斷的從生物觀層面之中改變、擺脫出來，學生也可以通過自身的真實體驗，加深對該運動或規(guī)律的認知和理解。拓展訓練，有助于科學化傳統(tǒng)的教學模式。素質(zhì)拓展訓練的主體是學生，在整個過程中學生參與了活動的設(shè)計到實施的全過程，充分的利用了學習情境，發(fā)揮了學生的積極性、創(chuàng)造性和能動性；而且，拓展訓練也有助于體育課程評價體系的進一步完善。

其次，是構(gòu)建新時代和諧校園的需要。在進行素質(zhì)拓展訓練的過程中，前期學生需要通過推理、想象和設(shè)計等手段對該計劃的實施進行論證，并通過這些活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)出他們的想象力。在時間的過程中，學生經(jīng)過自己的親身體驗的其所面臨的挑戰(zhàn)和困難面前，學會提高自身的控制和調(diào)節(jié)情緒的能力；還可以培養(yǎng)學生的相互信任、相互幫助和團隊合作等團隊精神。

參考文獻：

[1]宗有智等.高校體育開展拓展訓練課程教學探究[J].價值工程，2011，7

第7篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

 

關(guān)鍵詞:全民音樂　民族性　音樂藝術(shù)　聲樂　歌唱

    柯達伊說:“匈牙利的古典音樂迄今只能體現(xiàn)在我們民間傳統(tǒng)的幾千首曲調(diào)之中。這些曲調(diào)在目前是匈牙利民族本質(zhì)最完美的音樂表現(xiàn)。它們不僅具有民間意義，而且是更具有民族意義的一項財富，因為它們屬于全體人民。如果我們以嚴肅的態(tài)度去追求一種有機的音樂文化，就必須使它們盡快地為全民所占有”。柯達伊的大眾音樂理論首先是以民族性為基礎(chǔ)的，在這個基礎(chǔ)上，柯達伊形成了一整套關(guān)于音樂本體、音樂功用和音樂教育方面的理論，本文將結(jié)合匈牙利的現(xiàn)實簡論柯達伊的大眾民族音樂理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當前國內(nèi)的形勢分析此理論在中國的可行性。

一、大眾音樂理論簡述

    柯達伊說過:“只有我們自己歌唱是沒有價值的，兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千的人一起唱，直到我們成為一個偉大和諧的音響，我們可以說:整個世界更美好了”。

    20世紀初的匈牙利，由于受奧地利殖民統(tǒng)治的影響，國內(nèi)民眾普遍接受的是德奧的文化和影響，民族文化特別是民族音樂處境尷尬。再加上一戰(zhàn)的戰(zhàn)敗，國內(nèi)經(jīng)濟、文化都相當落后，經(jīng)濟衰敗，人民生活貧困，國民素質(zhì)較低，音樂藝術(shù)領(lǐng)域更是一片蕭條，音樂教育水平極差，“不僅是人民群眾，甚至中產(chǎn)階級也不懂得記譜。”“成百萬人淪為樂盲，不幸成為最貧乏音樂的犧牲品。”單音歌唱幾乎是唯一的音樂表現(xiàn)形式，它通過口頭而流傳”，甚至出現(xiàn)了“節(jié)目越有價值，音樂廳的聽眾越少”的情況。

    柯達伊認為“音樂屬于全體人民”，“我們必須將廣大群眾引向音樂”，并將這一觀點作為全民化音樂教育思想的基本宗旨和主要核心，貫徹始終。“全民音樂教育觀”作為一種全新的音樂教育理念，強調(diào)音樂教育應(yīng)該普及到每一個人，從更深層次闡釋了音樂的社會意義和人的主體發(fā)展途徑。他希望更多的人通過這種基礎(chǔ)教育懂得音樂語言，提高素質(zhì)。

    柯達伊從最大多數(shù)人的發(fā)展來關(guān)注音樂教育，認為“音樂不能成為少數(shù)人獨有的財產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個人，這是最高的理想”針對當時社會上的持反對意見的音樂家，柯達伊曾經(jīng)告誡，音樂不是少數(shù)貴族的享受，不應(yīng)該忽視或者否定平民對音樂的權(quán)利，音樂是人類精神力量的源泉，所有受過教育的人都應(yīng)該努力使它成為大眾的財富，被普遍的接受，并對他們的發(fā)展發(fā)生作用。

    音樂教育全民性的教育觀念表現(xiàn)在柯達伊的音樂教育的目的上。柯達伊關(guān)于學校音樂教育目的的論述，主要涉及以下幾個方面:1、音樂教育必須立足于人的全面發(fā)展。2、音樂教育必須從早期開始。3、音樂教育必須圍繞民族精神的培養(yǎng)這一原點。

    從這些目標的制定上，我們可以看出柯達伊強調(diào)，音樂教育的首要和根本目標是人的教育，而不是音樂家的教育。普通音樂教育更要把握這個原則，將普通教育定位在面向全民的音樂教育，教育者不應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才為目的。從這個意義上說，音樂不應(yīng)該成為少數(shù)人獨有的財產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個人，所有受過教育的人都應(yīng)該使它成為一種公共財產(chǎn)。

    柯達伊音樂教育體系所想要達到的教育目標是明確的，那就是以民族音樂文化為音樂母語，加強基礎(chǔ)音樂教育，讓音樂屬于每個人，從而提高全體國民的音樂文化素養(yǎng)。

    在“將廣大群眾引向音樂”的核心理念的指導下，柯達伊音樂教育體系不但重視音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，也更注重更多的普通國民的音樂素質(zhì)教育的完成。他認為音樂教育不能只是針對培養(yǎng)少數(shù)專門音樂人才而展開的，而應(yīng)面向匈牙利的全體國民，使全體公民都掌握音樂知識，成為有較高音樂修養(yǎng)的音樂會聽眾。他希望通過音樂的普及教育使匈牙利民族不再把音樂功利化，作為謀生的手段，而是看成生活的一個組成部分，具有成熟而健康的音樂文化素養(yǎng)，提高匈牙利國民的文化修養(yǎng)。

    由于柯達伊音樂教育體系在匈牙利的普及，使他的全體國民從小都受到了良好的音樂教育。無論是作為未來的音樂家，還是普通聽眾，他們在基礎(chǔ)教育階段都要受到系統(tǒng)的科學的音樂培養(yǎng)，他們有著共同的音樂基礎(chǔ)乃至文化基礎(chǔ)。這就保證了匈牙利國民整體較高的音樂素養(yǎng)，為匈牙利音樂文化的振興準備了必不可少的條件。

    在柯達伊的整個音樂教育生涯中，他實際上是在教育整個匈牙利民族如何去“歌唱”，他畢生所追求的就是使音樂屬于每個人，通過音樂的影響，使他的人民更有文化藝術(shù)修養(yǎng)、生活得更加幸福、更加高尚。

二、大眾音樂的文化屬性—民族性

    柯達伊的大眾音樂首先是建立在匈牙利動蕩的異族統(tǒng)治的社會歷史和由此形成的對民族音樂的呼喚上。事實上，匈牙利的地理位置在一定程度上決定了它的復雜社會背景和文化景觀。柯達伊建立起以民族音樂為基礎(chǔ)的音樂教育體系所面臨的現(xiàn)狀，也是其重重困難所在。隨著現(xiàn)代社會全球化的發(fā)展，民族性得到前所未有的重視，因而柯達伊教學法受到了越來越多的關(guān)注，并得以在世界范圍內(nèi)得到認可和推行，而且取得了顯著的成效。

第8篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

全國2012年1月自考《小學數(shù)學教學論》試題

課程代碼：00411

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.小學階段兒童思維的基本特點是(　)

A.以直覺思維為主

B.以形象思維為主

C.以抽象思維為主

D.從以具體形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象思維為主要形式

2.作為科學的數(shù)學，其主要目的是(　)

A.發(fā)展學生智能

B.使兒童學懂、學會、學活

C.進行思想品德教育

D.完全揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式

3.1902年公布的《小學校教則及課程表》中規(guī)定初等小學堂的修業(yè)年限為(　)

A.3年 B.4年

C.5年 D.6年

4.我國數(shù)學課本調(diào)整各冊分量，編成《五年制小學數(shù)學》和《六年制小學數(shù)學》始于(　)

A.1978年 B.1980年

C.1985年 D.1992年

5.奧蘇伯爾認為學生學習的主要方式是(　)

A.有意義的接受學習 B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習

C.機械的接受學習 D.機械的發(fā)現(xiàn)學習

6.小學生數(shù)學學習中的主要矛盾是(　)

A.教師與學生之間的矛盾

B.學生與教材之間的矛盾

C.數(shù)學應(yīng)用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾

D.數(shù)學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾

7.奧蘇伯爾開創(chuàng)了運用認知觀點直接研究個人在實際教育環(huán)境中的有意義的(　)

A.動作學習活動 B.言語學習活動

C.認知學習活動 D.知識學習活動

8.智力活動和操作活動的基本活動方式是(　)

A.知識 B.技能

C.能力 D.動作

9.小學數(shù)學問題解決過程中最為關(guān)鍵的一步是(　)

A.弄清問題 B.尋求解法

C.進行解題 D.回顧評價

1O.實用主義的代表人物是(　)

A.布魯納 B.杜威

C.凱洛夫 D.赫爾巴特

11.閉路電視最早在教育系統(tǒng)中運用始于(　)

A.20世紀60年代 B.19世紀90年代

C.19世紀40年代 D.20世紀20年代

12.探究研討課的基本結(jié)構(gòu)是(　)

A.明確教學任務(wù)—探究—研討一得出結(jié)論一閱讀課本一鞏固練習

B.探究—研討一結(jié)論一鞏固

C.探究—假設(shè)一論證一結(jié)論

D.探究—假設(shè)—研討—驗證假設(shè)

13.診斷學生在學習中反復出現(xiàn)的、持續(xù)的錯誤及其原因的考評是(　)

A.預示性考評 B.總結(jié)性考評

C.診斷性考評 D.形成性考評

14.認識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一，這種思維屬于(　)

A.類比 B.聯(lián)想

C.歸納 D.實驗

15.“分數(shù)的分子縮小3倍，分母也縮小3倍，分數(shù)值不變”這一判斷屬于(　)

A.復合判斷 B.簡單判斷

C.單稱判斷 D.否定判斷

16.把思維對象的整體分解成各個部分、方面或要素，并對它們分別加以研究、考察的思維方法是(　)

A.分析 B.綜合

C.推理 D.歸納

17.素質(zhì)教育的實質(zhì)是實施(　)

A.獨立性教育 B.創(chuàng)造性教育

C.主體性教育 D.賞識教育

18.長方形與矩形二者的關(guān)系屬于(　)

A.并列關(guān)系 B.對立關(guān)系

C.包含關(guān)系 D.同一關(guān)系

19.要求學生略知圖形的兩個簡單性質(zhì)，這種教學要求屬于(　)

A.直觀認識 B.初步認識

C.認識 D.掌握

20.人的思維力屬于人的(　)

A.生理素質(zhì) B.心理素質(zhì)

C.科學文化素質(zhì) D.思想道德素質(zhì)

二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

21.在小學數(shù)學教學中應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學思維能力有(　)

A.初步的邏輯思維能力 B.初步的形象思維能力

C.初步的直覺思維能力 D.初步的辯證思維能力

E.初步的抽象思維能力

22.國外小學數(shù)學教學中常用的數(shù)學思考方法有(　)

A.模型方法 B.坐標方法

C.向量方法 D.變換思想

E.分類討論方法

23.學了6加幾、7加幾后，學生便能推知9加幾、8加幾的進位加法規(guī)律，這種遷移屬于(　)

A.正遷移 B.負遷移

C.順向遷移 D.逆向遷移

E.垂直遷移

24.影響學習遷移的主要因素有(　)

A.學習材料之間的共同因素 B.已有知識的概化程度

C.已有知識的可辨性和穩(wěn)定性 D.學生的智力水平

E.心理定勢

25.數(shù)學操作技能的定向階段主要是了解動作的(　)

A.難度 B.要領(lǐng)

C.目標 D.基本步驟

E.動作程序

26.問題解決的基本階段包括(　)

A.呈現(xiàn)問題情境 B.明確解題目標

C.明確已知條件 D.填補空隙過程

E.解答后檢驗

27.教學中正確貫徹嚴謹性與可接受性相結(jié)合的原則的基本要求有(　)

A.嚴謹性要有層次，適可而止 B.可接受性要難易適度

C.必須保證可接受性 D.使所學的知識系統(tǒng)化

E.必須保證嚴謹性

28.小學數(shù)學教學方法選擇的依據(jù)有(　)

A.教學任務(wù) B.教學內(nèi)容

C.教學對象 D.教師使用各種方法的能力

E.教學藝術(shù)

29.綜合課往往適用于低年級的原因有(　)

A.教學內(nèi)容簡單 B.綜合課課型變化較多

C.教學方法簡單 D.學生注意力不集中

E.不太重視考試

30.根據(jù)教學任務(wù)的多少，可將課堂教學類型分為(　)

A.綜合課 B.單一課

C.練習課 D.復習課

E.探究課

31.課堂教學評價的要素有(　)

A.教學目標 B.教學內(nèi)容

C.教學過程 D.教學方法

E.教師素質(zhì)

32.數(shù)學表象的基本類型有(　)

A.視覺表象 B.聽覺表象

C.運動表象 D.圖形表象

E.圖式表象

33.數(shù)學邏輯思維的基本形式主要有(　)

A.概念 B.判斷

C.推理 D.直覺

E.靈感

34.下列因素中能夠引起外在動機的有(　)

A.成績 B.榮譽

C.獎勵 D.贊許

E.愛好

35.應(yīng)用題具有的特點是(　)

A.直觀性 B.實踐性

C.綜合性 D.開放性

E.邏輯性

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

36.語言直觀

37.有意義學習

38.學習意志

39.數(shù)學學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

40.簡述數(shù)學智力技能的形成過程。

41.影響小學生數(shù)學概念學習的內(nèi)部因素有哪些?

42.簡述凱洛夫的課堂教學結(jié)構(gòu)。

43.小學生計算錯誤的心理方面的原因主要有哪些?

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

44.試論述在小學數(shù)學教學中應(yīng)如何指導學生學習幾何求積?

45.聯(lián)系實際談?wù)劊绾巫龅絺魇跀?shù)學知識與培養(yǎng)數(shù)學能力相結(jié)合?

第9篇：簡述素質(zhì)教育的意義范文

關(guān)鍵詞：器樂教學　心理素質(zhì)　提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)的重要組成部分，提升學生的心理素質(zhì)對全面實施素質(zhì)教育有著重要的意義。

筆者自2005年起在音樂課堂引進電子琴實施課堂器樂教學，對器樂教學提升學生心理素質(zhì)水平進行了有益的探究，取得了積極的成效。

一、心理素質(zhì)簡述及學生常見的心理問題

1、心理素質(zhì)簡述

人的素質(zhì)大致劃分為生理、心理、社會三方面。心理素質(zhì)1是素質(zhì)的核心、是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，任何素質(zhì)的形成必須建立在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)之上。

心理素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：非智力因素、智力與能力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會適應(yīng)因素（表1）。

2、初中生常見的心理問題及分析

初中生常見的心理問題有厭學、畏難、缺乏自信與毅力、自我認識不足、團隊合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩(wěn)定性，學生的好奇心理及學習興趣持續(xù)時間短，容易出現(xiàn)厭學心理。隨著學習難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產(chǎn)生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發(fā)育尚不成熟，自我認識不足，缺乏自信與毅力。表現(xiàn)為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數(shù)學生是獨生子女，他們常以自我為中心，缺乏自律與團體意識，個性心理突出。

二、巧借器樂，提升心理素質(zhì)

為了克服學生的不良心理，筆者在教學中巧借器樂，達到提升學生心理素質(zhì)的目的。器樂教學是提升學生心理素質(zhì)的極佳途徑。器樂學習是“積水成淵、水滴石穿”的過程，能錘煉意志（非智力因素）。器樂學習強調(diào)手指訓練，有助于思維開發(fā)，培養(yǎng)操作能力與創(chuàng)造力（智力與能力因素）。器樂教學中通過開展多種形式的表演活動，能建立自信、認識自我、體驗成功（心理現(xiàn)狀因素）。器樂教學中通過合奏訓練，能培養(yǎng)學生的團體意識及合作能力（社會適應(yīng)因素）。

1、樹立典范，激發(fā)興趣

法國哲學家盧梭說：“對處于初中青春期階段的學生，問題不在于學各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣。”2

學生在初次接觸某種樂器時都充滿了好奇心，當他們坐在電子琴前就產(chǎn)生了新鮮感，表現(xiàn)出強烈而迫切的學習欲望，情緒興奮激動。筆者立即抓住這一心理傾向，有意識地組織學生欣賞名家演奏，或教師親自范奏，把學生引入藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略電子琴的魅力，激發(fā)學生對樂器本身及電子琴作品的興趣，使學生產(chǎn)生“如果我會彈該多好”的遐想，誘發(fā)“想學”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨奏錄像，學生們感到十分震撼，感慨萬分。

為了激發(fā)學生學習的積極性與主動性，筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎(chǔ)且水平較高的學生當眾演奏，彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學的學生羨慕不已，個個情緒高漲，同時也認為學習彈奏電子琴也不是很難，只要自己努力，同樣也會演奏的，就此建立了信心。典范的作用，讓學生在電子琴學習的過程中，激發(fā)了興趣、點燃了動機。

2、錘煉意志，水滴石穿

學習需要興趣的點燃，更需要有良好的習慣。良好的習慣是培養(yǎng)學生頑強意志與堅定信念的最佳方法。器樂學習不是一朝一夕的事情，而是“積水成淵、水滴石穿”的過程，教導學生要養(yǎng)成每天練習的習慣。習慣需要意志的支配，一些學生的意志較薄弱，隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產(chǎn)生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時采取有效措施。如加強基本節(jié)奏訓練、規(guī)范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點突破，鼓勵學生不畏困難，堅持到底。學生通過持之以恒的有效練習，克服了技術(shù)困難，形成良好的學習習慣，逐漸磨練出頑強的意志與“不達目標決不放棄”的信念。學生的非智力因素水平得到有效的提升。

3、啟動思維，培養(yǎng)能力

《中小學音樂課程標準》明確提出“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能，我們就應(yīng)當在器樂領(lǐng)域里采取創(chuàng)造性教學的計劃程序。”創(chuàng)造需要想象，“創(chuàng)造性的想象是在再現(xiàn)性想象的基礎(chǔ)上，對已儲存的感知材料進行重新整合，使其突現(xiàn)的心理活動。”3

如學習彈奏《月亮河》后，為了表現(xiàn)出樂曲所要表現(xiàn)的情緒意境、情感風格，啟發(fā)學生展開想象、啟動音樂思維，要求學生運用電子琴豐富的音色庫，自主決定運用樂器音色，創(chuàng)編與樂曲意境相配的場景音效。學生分組進行討論，決定怎樣表現(xiàn)音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏；有的小組為表現(xiàn)樂曲意境添加微風、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲；有的小組添加一點打擊樂節(jié)奏，為樂曲增添了歡樂的氣氛，表現(xiàn)出勞動人們愉快的生活情景；有的小組通過豐富的節(jié)奏數(shù)據(jù)庫，設(shè)計自動伴奏完成作品的演繹。 轉(zhuǎn)貼于

學生通過對樂曲的二度、三度創(chuàng)編以及對各音樂要素進行重新整合，豐富了樂曲的音樂形象或創(chuàng)造出新的音樂風格，直接而充分地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識，促進了學生感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。

電子琴的彈奏其實是多種器官的協(xié)調(diào)運作與相互作用的過程。眼（識譜）—腦（分析與指揮）—雙手（演奏）—耳（聆聽）—腦（辨別與感受）。所謂“十指連心”，即大腦指揮手指運動，手指運動反過來刺激大腦中樞。實踐證明，學生通過器樂學習和手指訓練，其思維、創(chuàng)造力、動手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。

4、搭建平臺，體驗成功

在課堂內(nèi)外搭建多種形式的表演平臺。如課堂內(nèi)的“樂器自由表演”，由學生自選樂器、自選曲目、自由組合，演奏形式不限，可獨奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創(chuàng)作表演等。又如“班級器樂比賽”，充分利用學生的求勝心理。對優(yōu)勝的班級，榮譽感可讓學生自信倍增，向更高的目標邁進。對落后的班級，及時鼓勵學生繼續(xù)努力不氣餒。再如舉辦“節(jié)日音樂會”“小小演奏家”比賽、積極參與市區(qū)各級的器樂比賽活動等。

學生抓住了這些演奏的機會，在積極參與中增強了自信、體驗了成功，同時也鍛煉了心理素質(zhì)，積累了多次上舞臺的經(jīng)驗，從“我不敢”變?yōu)椤白屛覐棥保粡暮ε隆⒕o張到自信、從容充滿信心地演奏，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，逐步形成勇于展示自我的良好心態(tài)。

通過開展多種形式的表演活動，學生的電子琴演奏水平和心理素質(zhì)水平得到了同步提升。

5、重視合奏，學會合作

電子琴教學中，通過訓練讓學生學會合奏，是有一定難度的。合奏訓練必需具有共同的紀律約束和共同的目標。每個學生要有具體的分工與協(xié)作，需要每個學生步調(diào)一致、默契配合，懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使演奏達到最佳的效果。

如在學習合奏訓練《故鄉(xiāng)的親人》時，學生分成兩個聲部演奏，每個人都要明確自己彈哪一部分旋律，做到節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統(tǒng)一。在彈奏中哪個樂段要換音色或換伴奏音型，都要分工明確，做到每個人都要心中有數(shù)。合奏就是要通過團隊的努力協(xié)作才能完成。在訓練中要克服學生以自我為中心的個性心理，增強自控能力，學會自律與責任感。

國際21世紀教育教學委員會曾在一項報告中指出：“學會共處，是新世紀教育的四大支柱之一”。此處的“共處”，即指人的“合作能力”，它是21世紀人類生存和發(fā)展的必備因素。在高度合作與競爭的社會中，只有善于與人合作，才能贏得更多成功的機會。

音樂教師的責任就是要讓學生在學習音樂技能與表現(xiàn)音樂的同時，學會與他人溝通交流合作，自覺地擺正個人與集體的位置，加強具有合作意識和團結(jié)一致的集體觀念。一句話，加強學生合作與責任感，提升社會適應(yīng)因素水平，是合奏訓練教學中最有意義的目標之一。

6、激勵評價，認識自我

激勵評價能使學生獲取自信。心理學家研究表明：每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個人感到自己是被別人賞識的，就會自然而然地產(chǎn)生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學中，通過各種激勵評價以樹立學生的自信心，達到維持和促進學生學習激情的目的。“運用語言藝術(shù)激勵評價；通過學生的行為激勵評價；對自我實現(xiàn)的激勵評價；感情激勵評價；榮譽和物質(zhì)激勵評價；競賽性激勵評價。這幾種評價非常適合我們的課堂教學。”4

經(jīng)過探究實踐，筆者深深地感悟到，實施素質(zhì)教育，讓學生具有優(yōu)秀的思維品格，成為社會有用之才，就必須讓學生擁有健康的心理與良好的心理素質(zhì)。

無論是器樂教學還是其他領(lǐng)域的音樂教學，或其他學科教學，都應(yīng)關(guān)注學生的心理健康，都應(yīng)把探究提升學生心理素質(zhì)水平放在重要位置。若學生心理素質(zhì)水平提升了，心智得到了健康的發(fā)展，學生才會端正學習態(tài)度，才會主動去學習探究。其興趣、自信、創(chuàng)造力、合作能力、社會適應(yīng)能力等，就會被激發(fā)出來。

總之，通過器樂教學促進學生能力發(fā)展，提升心理素質(zhì)水平，是個永遠需要探究實踐的重要課題。我們一定要持之以恒，堅持下去。

注釋：

1心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復雜整體。

2盧梭《愛彌兒》.商務(wù)印書館，1978年版，第223頁。

3趙宋光《音樂教育心理學概論》，第263頁。

4朱則平《新課程音樂學科學生發(fā)展性評價》。

參考文獻

1、《全國“十一五”規(guī)劃課題〈器樂〉中期總結(jié)會議文集》.中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會，器樂學術(shù)委員會，2008-9-22。

2、《中小學音樂課程標準》.北京師范大學出版社。

3、音樂課程標準研制組編《全日制義務(wù)教育音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年版。

4、趙宋光 主編《音樂教育心理學概論》.上海音樂出版社，2009.1。

5、曹理《普通音樂教學概論》。