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第1篇：畢業生入職考察材料范文

關鍵詞：人才成長；高職生；職業生涯教育；人本導向

高職生職業生涯教育，是指有目的、有計劃、有組織地培養高職生規劃自我職業生涯的意識與技能，發展高職生的綜合職業能力，促進高職生職業生涯發展的活動，是以引導高職生進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動，在高職生思想政治教育中具有重要的地位，對促進人才成長具有重要的作用。

一、高職生職業生涯教育人本導向存在的問題

（1）高職生職業生涯教育內容的指導性不強。高職生職業生涯教育的內容偏重時效性和實用性，內容以生涯輔導和個體咨詢等為主，而對高職生就業與職業發展起較大影響的人生觀、價值觀、職業觀的指導以及對大學生職業意識、自我認知與職業發展的輔導顯得不足，缺乏針對性與吸引力，致使不少高職生在求職擇業過程中，仍存在職業意識缺乏、自我認識不足等有礙于個人職業生涯發展方面的問題。

（2）高職生職業生涯教育的教學方式不夠合理。高職生職業生涯教育的課程教學仍以填鴨式的課堂講授為主，學生對這種授課方式興趣不大，師生間的課堂互動較少，授課教師的成就感普遍不強，授課質量欠佳。近年來，不少高校創新學生職業生涯教育的教學方式，如開展“企業精英進校園”系列活動、開設職業生涯名師講座、籌辦優秀校友講堂、組織大學生創業實訓、安排學生去企業實習見習等，有效提升了高職生職業生涯教育的效果和質量，但整體而言，高職生職業生涯教育的教學方式仍應該更趨合理并多樣化。

（3）高校對企事業單位的用人指導做得不夠。高職校與用人單位的被動聯系多、主動調查少，對企事業單位的用人指導和高職生初次就業后的跟蹤服務做得不夠。高職生職業生涯教育應在幫助畢業生就業穩定方面發揮作用，幫助就業穩定的目標相比于幫助就業目標而言是一種遞進，也是對高職生職業生涯教育更深入化的要求。當前，應切實研究高職生就業崗位流動頻繁的現象，分析其本質，為有效開展高職生職業生涯教育提供鮮活的素材。

二、高職生職業生涯教育人本導向的思考

（1）堅持以大學生的人生觀、價值觀和職業觀教育為大學生職業生涯教育的根本任務。①堅持高職生人生觀、價值觀和職業觀的教育，加強人生理想、人生價值、人生態度和人生道路的教育，為高職生進行艱苦創業、勤勞致富的教育、挫折與生存的教育，尤其要發揮好專業教師在高職生人生觀、價值觀和職業觀教育中的引領作用，鼓勵高職生成為弘揚中國特色社會主義主旋律的生力軍，矢志不渝地為實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢而奮發有為。②鼓勵高職生將國家社會需求與個人職業發展相結合，努力實現職業發展與個人成才最優化的選擇。高職生職業生涯教育是立體化、多維度的教育過程，需適應中國特色社會主義事業發展的實際，鼓勵高職生實現社會價值的過程中實現自我價值，尊重高職生多樣化的自我價值選擇，引導高職生建立積極進取的人生態度和良好的職業道德，勉勵學生做到立志、修身、博學與報國的統一。

（2）從幫助高職生實現就業穩定的角度，實現高職生職業生涯教育“以人為本”的現實要求。①加強對用人單位的回訪交流，考察單位選人用人的實際情況。對來校招聘的用人單位分批次進行電話回訪與問卷調查，重點企業可采用現場座談、交流訪談等形式，了解企業選人用人的標準和具體要求，既進一步明確企業對人才的招聘需求，又可酌情提出招聘方式的建議。如：組織師生進單位實地考察與業務交流，既側面了解畢業生的實際工作情況，又可以對該單位對人才的素質要求、用人標準、企業文化等情況進行實地考察。②通過對畢業生的跟蹤調查，發現并查找問題。分批次對歷年畢業生的就業狀況進行電話跟蹤、網絡問卷調查，了解畢業生上崗后的思想動態和就業狀況，針對調查情況進行統計分析，形成有針對性的書面材料。③形成有針對性的調研報告，更好地服務于高職生職業生涯教育的實踐。結合畢業生與用人單位情況的調查，進一步研究分析，形成書面調研報告，作為學生了解未來就業市場狀況和將從事職業狀況的第一手資料，反饋于高校人才培養、教育教學和學生職業生涯教育的實踐，真正使就業工作與高校事業發展、規模擴大適度掛鉤，與高校專業設置、招生計劃確定適度掛鉤，為高職生職業生涯教育服務。

（3）以實現人的全面發展為目標，引導大學生實現健康的職業發展。①將高校專業教育和高職生職業生涯教育相融合。吸納專業教師參與高職生職業生涯教育課程的教學，擔任學生職業發展導師和創業導師，在專業教育中滲透職業生涯教育，發揮專業教師和業內校友在學生職業生涯發展中“引路人”的作用，培育學生的自我期望和成長動力，使學生專業能力、職業素養和職業意識等方面得到全面提升。②健全高職生職業生涯教育的教育評估功能，指導高職生有效地進行職業決策和職業規劃。1）高職校應指導高職生及早、有效地進行自我評估。由于多種原因，我國的職業生涯教育在適齡青少年中起步較晚，系統的職業生涯教育直到大學階段才在青年中逐漸地普及，高校應指導學生洞察國家的經濟社會發展狀況和就業形勢，堅定“天生我才必有用”的成才觀，學會并善于尋找個人與社會需要的結合點，挖掘并發展自身專長和特色優勢，指導學生有效制訂學習計劃和職業發展策略。2）在《高職生職業發展與就業指導》課程教學的基礎上，建立專家顧問隊伍，幫助高職生更新職業觀念，掌握求職方法，學會維護自身的合法權益，同時創造條件，著力提高職業發展教師的業務水平，使他們朝著職業化、專業化、專家化的方向發展。3）高校要以教學科研和學生的職業發展為出發點，著力完善學生的實習見習制度，與用人單位建立多種形式的合作關系，拓展長期穩定的就業實習基地，推動高職校的教學科研工作，切實增強學生的專業實踐能力，促進學生的職業發展。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出

版社，1982.

[2]陶德麟，汪信硯.哲學原理[M].北京：人民出版社，

第2篇：畢業生入職考察材料范文

關鍵詞：高職；藝術設計類專業；教學模式；調研分析；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0300-02

一、調研的基本情況

（一）調研的目的

根據高職藝術設計類專業課程教學模式改革的需要，課題組一行對開設藝術設計類專業的安徽省內高職院校以及相關的企業進行了實地走訪。本次調研的目的：（1）調研與高職藝術設計類專業相關企業的現狀；（2）高職藝術設計類專業畢業生就業、薪酬及所處的現狀；（3）相關企業對藝術設計類人才的需求；通過調研以找出適應新形勢下的高職藝術設計類專業的教學模式改革走向。

（二）調研的安排

此次調研以實地考察、網絡資料查詢及問卷調查相結合，共調研相關企業6家，省內高職院校兩家。其中對企業的調查主要是與企業負責人進行面對面的訪談、問卷；學校調研主要是與藝術設計類專業的畢業生進行問卷、座談。發出問卷調查表 80 份，收回 78 份。

二、調研情況分析

（一）與高職藝術設計類專業相關企業的現狀

伴隨著生活水平的提高，人們對審美的要求也在逐年遞增，從自身形象的服飾設計搭配，到居住環境的室內設計裝修，再到休閑娛樂的動漫制作欣賞，以及城市環境的整體設計規劃等等，舉不勝數，藝術設計充斥在我們生活中間。尤其對于舉全家之力購買的商品房，使得人們對房子的裝飾設計也提升了前所未有的高度。這一切導致室內設計從業人員的需求量急劇攀升，裝飾設計公司漸已成為熱門的行業。同時，國家對動漫的大力扶持，加上兒童、青少年市場的需求，使得動漫影視制作公司也變得烜赫一時。總之，這些相關企業的行業前景可觀，這也導致這些企業對藝術設計類的專門人才需求量不斷增加。

（二）高職藝術設計類專業畢業生就業、薪酬及所處的現狀

1.高職藝術設計類專業畢業生就業情況。高職藝術設計類專業的畢業生往往青睞于大中城市，源于這些城市快速發展的經濟，無論是園林設計、景觀設計、城市廣場設計、小區規劃設計等市政建設方面，還是室內設計、動漫設計、廣告設計等生活需求方面，或是產品造型設計、企業品牌設計、營銷推廣設計等企業運營方面，等諸多因素都是需要大量的藝術設計類專業人才，這也是吸引高職藝術設計類專業畢業生前往的重要因素，相比小城市或鄉鎮村一級，大中城市的就業環境對高職藝術設計類專業的畢業生來說，不止是寬廣，更是增長了見識，豐富了閱歷。

2.高職藝術設計類專業畢業生薪酬情況。在與高職院校的畢業生座談得知，不同的城市、工作單位以及不同的工種，其薪酬情況是不同的。目前高職畢業生主要集中在服務行業，如設計公司、裝飾公司等，這些公司既有跑業務的，也有設計制作的等等；他們一般的基本薪酬大多是1 500元左右，有時甚至更低。主要的薪酬完全靠業績提成，提成往往是無封頂的，好的設計師可達到上萬，但這畢竟是少數，可謂鳳毛麟角。絕大部分的高職畢業生由于自身的應用、交際、溝通等業務能力的欠缺，使得薪酬總是徘徊于低水平的狀態，除去生活消費基本所剩無幾。因而，薪酬也成了高職畢業生最關心的話題。

3.高職藝術設計類專業畢業生的現狀。高職藝術設計類專業的畢業生，多追求高薪、安逸、舒暢的工作，往往首選大單位，但大公司對設計人才的要求相對較高，而高職藝術設計類專業人才的實踐動手、營銷策劃、創意想象等能力明顯缺乏。與座談的畢業生處了解到，他們就業在大公司的并不多，而主要在20人左右的公司為主，這些公司多處在高強度的工作環境之下，對一直身處優越環境中的高職藝術設計類專業的畢業生來說，會經常自感吃不消的狀態，能堅持在一個單位干二年的并不多見。長此以往，許多企業不愿用甚至不敢用，怕用不長白白耽誤企業正常的工作，這就使得學生的就業形式面臨艱難的窘境。一方面是大環境的急需，另一方面卻是學生就業的艱難。這也凸顯了高職院校藝術設計類專業人才培養上沒有形成特色和優勢，這主要體現在教學模式上沒有進行合理安排和構建。

（三）設計企業對藝術設計類畢業生的需求

從被調查企業中了解到，很多企業負責人對高職藝術設計類專業畢業生的需求基本共識為技術應用能力比文憑證書重要、吃苦耐勞比夸夸其談重要等等，許多企業甚至把員工的吃苦肯干、創新應用能力放在首位，源于企業這些年對高職藝術設計類專業畢業生的了解。設計企業，如動漫設計公司、裝飾設計公司、廣告設計公司等，這些企業與其他企業相比，熬夜加班是經常的事情，往往很多時候就談不上8小時工作制，肯干對于企業來說是求之不得，尤其是裝飾設計，常常要與工人一起在工地隨時解決問題，吃苦更是員工的必備條件。此外，獨特的創意想法、溝通的協調能力等也是必不可少，因為設計公司要想打出企業品牌就要有與眾不同，跟別人不一樣的創意設計，這樣才能獲得客戶的認可度。同時，設計公司經常要與客戶以及材料供應商等諸多人士打交道，因而與人相處的經驗能力，甚至心理承受能力等，都是藝術設計類專業畢業生所必備的基本常識。

三、改革傳統教學模式的對策建議

從調查結果來看，許多企業反映高職藝術設計類專業的畢業生缺乏吃苦肯干的精神，同時，還缺乏創意的設計想法，以及軟件的設計應用和手繪的實踐能力。這凸顯了在以往傳統體制下的高職藝術設計類專業教學模式的不足，傳統教育模式過分注重理論的講解，教學活動以教師為主體，學生只能是被動的聽眾。教師以課程講解，完成教學任務為目的，學生以被動接受，成績考核合格為目的。長此以往，學生動手能力欠缺、創意思維停滯等問題越來越突出。試想高職院校在校時間短，教學時間過多地被理論講解占用，學生動手實踐的機會就會相對減少。而作為市場引領下的藝術設計類專業，其培養目標是面向藝術設計類產業的一線崗位提供所需人才，要求學生熟悉藝術設計類產業的行業標準與設計制作流程，具備熟練使用計算機軟件進行藝術設計，以及熟練的手繪設計與營銷策劃設計的能力。因此，教師要注重對學生藝術創新意識的引導，加強實踐操作技能的培訓，以適應藝術設計類產業的發展對應用型、技術型、復合型人才的需求。

綜合與藝術設計類專業相關企業負責人的訪談、藝術設計類專業畢業生的座談，以及調研問卷和查閱文獻的結果，特制定對策建議如下：

1.在課程體系的設置上：第一學期的課程設計為體現藝術人文素養、手工繪制的基本功訓練，藝術設計屬于跨文化、跨現代傳媒技術等多學科領域，可開設一些有助于啟發學生創意思維的課程，如中外文學史、設計史、以及效果圖設計課程等。讓學生對藝術設計有一個如何發展的總體大致了解過程，讓學生在第一個學期就能從理論上理清思路，從實踐上觸摸設計，以此激發學生學習藝術設計類專業的好奇性，從而愿意進入下一步的學習；第二學期的課程設計，主要是體現計算機二維、三維的設計繪制，此乃既是對上學期課程的鞏固，又是對下學期學習項目設計制作的必備基礎；第三學期的課程設計，主要是體現校企結合下的基于工作過程化的項目設計制作，以便于學生熟悉計算機設計制作流程；第四學期的課程設計，鼓勵學生從市場自行引進項目進行設計訓練，既是對學生主動性、積極性發揮的肯定，又是對學生今后走向市場、企業的實際應用鍛煉；第五、第六學期的課程設計，先期主要是體現畢業設計的訓練，后期就進入企業實習，之所以橫跨一個多學期的企業工作經歷，主要是加強學生的實踐鍛煉，以便于畢業后更好地適應在企業的工作。

2.在課程的教學目標設計上：要突出引進校企合作項目，根據藝術設計類行業發展狀況和學生特長，跟蹤藝術設計類專業應用型人才需求走向，超前謀劃、合理定位，及時完善分層次、分階段培養計劃，配套制定合理、穩定、高效的校企合作方案，分步驟實施。校企合作方案應包括場地設備、參與師生、合作項目概況、企業投入、企業管理方式、學校對接課程等。目的是確保教學計劃與藝術設計類行業發展緊密聯系，人才定位與企業需求有機結合，通過校企合作項目使工學結合的項目驅動化教學模式的改革更深入，更貼近于實際、更有說服力。

3.在課程的教學方法上：教師要起著善教引導的作用，尤其要突出在教學中與學生的互相探討、共同協商來解決問題之狀態。它顛覆了傳統的以教師為中心高高在上的講解，而轉變之以學生為中心充分想象的創新發揮。此種教學方法，可有力提高學生做學習主人翁的意識，以及提升教師服務于學生的教育理念。

四、結語

通過調研了解了高職藝術設計類專業畢業生的現狀，同時，也了解了設計行業對高職藝術設計類專業畢業生的需求狀況，作為一線的藝術設計類專業教師，深知藝術設計類專業課程教學模式的改革走向就是要與企業建立緊密聯系，無論在課程體系的設置，課程目標的制定以及研發上都要依托企業，加強與企業的研究和交流，只有這樣培養的人才才能是企業所需，市場所需，同時，高職藝術設計類專業人才的應用型、技能型才能真正做到學以致用。

參考文獻：

第3篇：畢業生入職考察材料范文

關鍵詞 鐵嶺地區；電子行業；人才需求；調研

中圖分類號C961.9 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）34-0021-02

1 調研背景

我國在金融危機后采取擴大內需等積極的宏觀經濟政策，逐步調整產業結構，經濟發展速度沒有降低太多，但我國經濟發展也受到巨大影響。鐵嶺地區地處遼寧省北部，是經濟欠發達地區，經濟危機對本地企業造成的影響到底怎樣，本地企業在金融危機條件下的人才需求特征是否有變化等問題有著地區特殊性。

為了深入了解本地電子行業企業的用工情況,了解本地電子行業企業對人才在專業技能和個性品質上的要求,我們進行了此次企業調查。

2 調研對象

鐵嶺興科精密儀器有限公司、鐵嶺漢光電子有限公司、鐵嶺天光有線電視傳輸有限公司、鐵嶺鐵光儀器儀表有限責任公司、鐵嶺巨龍電子科技有限公司等25家企業。

3 調研總結

鐵嶺地區電子行業不很發達，企業不多，此次調研，共調查企業25家，占鐵嶺地區電子行業企業50%左右，其中規模較大的12家，中小規模13家，基本上能夠反應當前鐵嶺地區電子行業企業的基本生存狀況和用工需求狀況。

3.1 企業基本生產狀況

本次調查中，有7家中小規模企業生產狀況不好，其中2家已處于停產狀態。其余18家企業生產狀況良好，處于滿負荷工作狀態。由此可以看出，經濟危機的影響雖然還在，但基本沒有大礙，本地電子行業已經復蘇，處于穩定增長狀態。

3.2 企業對高職畢業生的需求

15家企業明確表示迫切需求高職專業畢業生，5家企業表示可以接收高職畢業生，其余企業近期沒有招聘員工的計劃。

3.3 企業對員工技術素質的要求

1）實踐動手能力。電子行業對企業員工的動手能力要求較高，無論是在一線生產線上進行裝配、檢測及維修，還是進行技術改進、新產品開發，都需要非常強的實踐動手能力，要熟練使用各種儀器儀表、要認知各種元器件及其性能，要熟練進行焊接、調試，因此，幾乎所有被調查企業都對員工實踐動手能力提出了較高要求，這是保證企業能夠高效率生產出優質合格產品的關鍵;

2）專業基礎知識。一線裝配工人對基礎知識要求不高，但想要有更好的發展，就要求員工要有扎實的基礎知識。企業對員工基礎知識的要求也并不是非常全面系統的，主要集中體現在本企業產品有關方面，即要求“專而博”，比如模擬電子技術、數字電子技術、測量技術、元器件等是必須的，但這些知識也要與實踐相結合，不能只掌握空洞的理論而不能運用到具體的設計中。企業對某些基礎知識的要求是很具體的，比如鐵嶺鐵光儀器儀表有限責任公司主要生產液位計，他對傳感器技術、檢測技術、單片機技術方面的基礎知識要求很高，但這些知識可以在具體企業中有選擇的學習補充。另外，擁有較寬知識面，對多學科知識都有所掌握的復合型人才普遍受到企業青睞;

3）特殊技能的要求。首先是工具性技能，比如基本的辦公軟件與網絡使用能力的要求，計算機輔助設計與制造能力的要求，電子行業技術更新快，新的元件層出不窮，產品更新換代非常快，計算機技術已運用到該行業企業各個方面，因此計算機應用技能已經算得上是一項工具性的基本技能了。其次是專業英語技能。由于電子行業的特點，很多原材料、產品和設備上的標簽及說明書都是用英語標注說明的，因此員工要具備一定的英語識讀能力。另外，一些企業已經開始開拓國外市場，產品設備銷往國外并要進行售后服務，因此需要越來越多的具備較高英語水平的國際人才。

3.4 企業對員工個性素質的要求

對于員工的個性品質，主要從“實干”、“誠信”、“守紀”、“服從”、“團隊合作”、“人際溝通”、“責任感”、“承受力”、“學習能力”這9個方面進行考察，被調查企業依據重要性排序的結果是：““實干”、“誠信”、“學習能力”最重要，其次是“服從”、 “人際溝通”，再其次是“責任感”、“守紀”、“團隊合作”、“承受力”。雖然對這些個性品質進行了重要性排序調查，但所有企業都表示，這些品質是企業員工都應具備的，只有這樣的員工才能在企業有所發展。

3.5 企業夠給予員工的市場工資

規模較大的12家企業員工工資比較規范，三險一金繳存比例很高，不同工種工資構成不同，但都已經達到或超過本地平均工資水平，比如鐵嶺華隆儀表廠剛剛試用期滿轉正的高職畢業生，在裝配生產線上工作，工資為基礎工資加計件工資，扣除三險一金外能夠拿到手的可支配收入有1 600元左右。7家規模較小的企業工資待遇不夠規范，經常根據企業生產狀況臨時改變工資水平。全部調查對象沒有拖延或不發工資的現象。

3.6 對高職學校畢業生的就業能力的評價

從工作經驗、專業技能、個人期望值及再學習能力四個方面進行了調查。調查顯示，87%的企業認為高職院校畢業生缺乏工作經驗，在應聘時對應聘的行業狀態和職位的了解程度不夠，需要較長的培訓時間才能適應崗位要求，這與高職學生實習實訓不夠，校企合作能力不強，與企業真正要求脫節有巨大關系。有74%的企業認為當前高職院校畢業生專業技能差。48%的企業認為畢業生的再學習能力比較差，這嚴重制約了個人的發展空間，對企業發展也有較大的影響。60%的企業認為當前高職畢業生個人期望值較高，應聘時對工資待遇要求較高，并且跳槽率較高，這點對企業來說很無奈。

4 調查啟示

本次調查從用人單位的角度反應了當前鐵嶺地區電子行業工業企業高職人才需求的狀況。調查表明，企業在以下幾個方面對高職學生有較高要求。

1）要突出高職生工作能力和工作態度的培養，加強基礎知識教育，強調重點專業知識的學習，加強動手能力和自學能力的培養；

2）校企合作是提高高職生就業能力的有效途徑；

3）企業用人需求旺盛，合格人才普遍缺乏且難于招聘；

4）加強高職生道德和誠信教育非常重要，同時還要加強學生對自身客觀認識的教育。

參考文獻

第4篇：畢業生入職考察材料范文

一、2011年工作成績與不足

（一）基本情況匯報

2011年全年共計安排學生就業人，占畢業人數的53．1%，按所在企業生產類型；外貿企業推薦人數211人，占計劃推薦人數的7.6%，內銷企業推薦人數181人，占計劃推薦人數的56.2%，自主品牌企業人數48人，占計劃推薦人數的29.9%，其他企業人數9人，占計劃推薦人數的6.2%；從事就業崗位來看；推薦制版崗位11人，服裝平面設計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。

（二）利用多種渠道，開拓就業市場

今年全國高校有611萬大學畢業生，相對我院的畢業生來講，優勢比較弱，為了更好將畢業生推薦出去，就業辦利用新華人才網、各行業網站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業市場內部資源，采集大量的崗位信息，積極聯系企業、實地考察、洽談合作，拓寬就業市場；先后與50余家招聘企業（公司）建立合作關系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業網平臺，幫助學生熟悉網上就業流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優秀學員，手把手的教學生網上求職，幫助學生完成網上求職，自主就業率達31.6%；切實提高了就業工作效率。

目前我院與智聯招聘網、新華人才頻道、新華就業網開展合作，2011年畢業生首先將實施網絡就業，為畢業生創造了更多的就業機會。

（三）集中優勢 全面報道就業情況

就業辦利用現有資源積極做好就業宣傳工作，全校現有對外宣傳欄8個，就業辦長期使用其中的5個專欄，全年更換就業新聞7次，調研報告4次、專場招聘會報道11次、同時對就業回訪、招聘信息等相關內容做了及時的報道，利用教育集團網站、新華就業網、新華人才頻道、兄弟院校就業板塊等相關網絡，及時更新我院相關就業內容；營造良好校園氛圍，增加學生對學校的歸屬感，提高在校生的就業信心。目前就業辦正著手搜集成功學子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。

（四）及時反饋 促進教學管理的

就業辦每個月對合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業領導到校等多種方式，收集到就業單位對我院畢業生的評價，就業單位對我院教學、學生管理、就業工作的意見和建議，另外，也了解到畢業生對所學專業、課程設置、教學管理、就業服務等情況；并將回訪信息月末以就業工作報表（電子稿）的形式，及時反饋到相關部門，今年共計發送就業工作報表電子郵件9次，促進了部門工作質量的提高。

（五）實施就業教育 加強創業指導

09年，我院就業指導中心重新整理規劃了就業指導課程體系，自編《當前就業形式分析》、《事業職業就業》、《就業指導》、《高效人士的7搞好習慣》等10余篇課件，結合教務部門安排的職素課，對在校生實行一切以就業為導向的職素教育，讓學生認識學校、認識自己、認識工作崗位；通過4個階段24個課時的就業引導，幫助畢業生分析就業形勢和就業政策，引導學生樹立正確的擇業觀，幫助學生正確定位；克服好高騖遠、不切實際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵畢業生以積極健康的心態面對就業，幫助學生清晰定位、明確目標、增強學習方法、提高學習能力以及就業綜合能力，全面提升了我院畢業生的競爭力，提高院校整體就業水平。

（六）完善制度 保障就業工作順利開展

就業辦自10年著手整理部門相關材料，通過09年的補充和完善，已經初步建立了就業指導中心日常工作各項材料，制定了部門規章制度、部門員工崗位職責、績效考核制度，促使就業指導工作系統化、規范化；搜集整理了已就業學生信息、在校學生信息、成功學子信息等并登記造冊，全面把控就業工作；建立了學生推薦材料、就業宣傳材料、專場招聘會材料、就業回訪材料等一系列材料、工具，進一步健全部門檔案、材料，全面促進就業工作規范化。日常的部門工作管理嚴格按照院校工作計劃執行，建立工作日清制度，制定合理工作計劃，嚴格按照月度工作計劃、周工作計劃，實行就業工作月清、周清、日清制度，實現當日事當日畢；部門定期召開總結會議，及時總結工作中的經驗和教訓，在總結中提高；積極參與集團公司和學院提供的各種學習和培訓班，利用外部優質資源，學習他人先進經驗，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力；加強了部門聯動，積極協調、溝通工作事宜，保障了就業工作順利開展。

（七）做好服務 配合其他部門工作

就業指導中心全體員工以主人翁的責任感，以校為家，積極參與院校各項工作，響應各部門號召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時，不遺余力的加入到招生大軍中，為學院的招生工作付出自己的全部力量；9月份院校迎來搬遷之喜，就業指導中心再次發揚主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力； 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會的各級領導、負責人、企業領導、其他院校的同行、服裝界精英們都對這次會議的組織、召開及會議的精神給與了高度的評價，進一步提升了東方巴黎服裝學院在安徽服裝界的影響力。

二、工作中的不足

2011年受國際金融危機影響，就業崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足；

第5篇：畢業生入職考察材料范文

一、關于招聘崗位學歷、學位、專業有關要求

1、招聘崗位的學歷、學位、專業等條件有對應關系。

2、《崗位一覽表》“專業要求”欄中所列專業，如無特殊說明均指具體專業，不含同名一級學科下的其他專業。

3、招聘專業的審核以應聘人員所獲畢業證書上注明的專業為準。其中，輔修專業證書與學歷證書配合使用，可依據輔修專業證書上注明的專業應聘。

4、應聘人員所學專業與招聘崗位要求專業符合教育部新舊專業對照關系的，也可應聘。其中，新舊專業對照表中有“（部分）”字樣的，屬于根據所學方向不同分別劃入不同專業的情況，應聘人員所學專業方向是否符合招聘崗位要求，由招聘單位或主管部門認定。

5、國（境）外高校畢業生獲得國務院學位委員會和教育部授權教育部留學服務中心出具的學歷學位后，可應聘同等學歷學位層次普通高校畢業生的崗位，

6、取得高級工、預備技師職業資格的高級技校或技師學院全日制畢業生，可分別按照全日制高職（大專）、本科畢業生應聘符合條件的崗位。

7、本次招聘中的“應屆畢業生”，是指國內普通高等學校、中等專業學校或承擔研究生教育任務的科學研究機構中，國家統一招生且就讀期間個人檔案保管在畢業院校的2021年畢業生。國（境）外高校畢業生視同。

8、在職人員是指與企業簽訂正式勞動合同或被公務員錄用、事業單位聘用的人員。簽訂就業協議人員是指與單位簽訂初步就業協議的人員。

二、不能應聘的情形

（一）曾受過刑事處罰和曾被開除公職的人員。

（二）服務年限不滿5年（含試用期）的公務員和參照公務員法管理的人員。

（三）在公務員招考和事業單位公開招聘中被招考（聘）主管機關認定有嚴重違紀違規行為且不得應聘的人員。

（四）被依法列為失信聯合懲戒對象的人員。

（五）現役軍人。

（六）在讀全日制普通高校非應屆畢業生不能應聘，也不能用已取得的學歷學位作為條件應聘。

（七）《事業單位人事管理回避規定》（人社部規〔2019〕1號）中須回避的情形。

（八）法律規定不得聘用的其他情形的人員。

三、辦理免筆試考務費所需提交的材料

（一）所需提交材料

應聘人員為建檔立卡脫貧享受政策人口和即時幫扶人口的，提供其家庭所在地的縣（區、市）扶貧辦（部門）出具的有關證明；應聘人員為城鄉低保對象和特困人員的，提供其家庭所在地的縣（區、市）民政部門出具的有關證明；殘疾人員提供《中華人民共和國殘疾人證》。派遣期內畢業生應聘的，也可提交由省人社廳、省教育廳核發的《山東省特困家庭高校畢業生就業服務卡》。

（二）提交方式與審核處理

1、按要求將所需要提交的材料（原件）與身份證放在一起，并拍攝成一張電子照片。

2、將電子照片命名為“申請免費認定+招聘單位+招聘崗位+姓名”，以附件形式發送至電子郵箱htjtjrsk@zb.shandong.cn，郵件名稱須與照片名稱相同。發送郵件時間須在報名繳費時間截止前（5月22日16:00前），以郵箱顯示的發送時間為準。郵件發送成功后，請撥打0533-8268045確認郵件收到情況。

3、免筆試考務費認定結果以電子郵件形式反饋本人，未通過認定人員請及時繳費，通過認定人員報名繳費截止后統一進行免繳費處理。

四、現場資格審查時需提交的主要材料

應聘人員按照規定時間、地點和要求提交相關材料進行審核。其中，同意應聘材料提交原件，由招聘主管部門留存；證件、證書、檔案類材料提交原件和復印件，審核后原件退回，復印件由招聘主管部門留存；其中檔案類材料無法提交原件的，可提交加蓋檔案保管部門公章的復印件，由招聘主管部門留存。需提交的主要材料如下（具體要求以資格審查公告為準）：

（一）報名表、本人簽名的誠信承諾書、筆試準考證。

（二）本人身份證或臨時身份證。其中，香港和澳門居民中的中國公民應聘的，還需提供《港澳居民來往內地通行證》。

（三）學歷、學位證書及有關材料。如下：

（1）符合崗位學歷、專業要求的學歷證書。

畢業證書上未注明崗位要求的專業方向的，或注明的專業與要求的專業名稱不一致的，或注明的專業為一級學科的，還需同時提交相關材料（畢業院校提供專業方向材料、考試成績單等）,由招聘主管部門認定。

（2）招聘崗位有學位要求的，還需提交與學歷證書相對應的學位證書。

（3）尚未取得學歷、學位證書的國內應屆畢業生可提供就業推薦表原件或教育部學籍在線驗證報告之一。

（4）國（境）外高校畢業生應聘的，還需同時上傳教育部門出具的國（境）外學歷學位認證書和原版成績單（有資質的機構出具的翻譯件）等材料原件。

尚未取得學歷學位證書國（境）外高校應屆畢業生可提供成績單（有資質的機構出具的翻譯件）等材料。

（5）已取得教師資格證書的人員，需同時上傳教師資格證書；尚未取得教師資格證書的，需提供有效期內的中小學教師資格考試合格證明或筆試合格成績(即“中小學教師資格考試NTCE成績”，幼兒園、小學、中職教師資格為兩科筆試成績，初中、高中教師資格為三科筆試成績)。證書丟失的，可提交具有同等效力的公布文件、登記表等材料。

（6）新舊專業對照表中有“（部分）”字樣的，屬于根據所學方向不同分別劃入不同專業的情況，應聘人員在現場資格審查時還需提交所學具體方向的材料（網上報名時不需提交），由招聘主管部門認定是否符合崗位要求。

（7）在職人員（含已簽訂就業協議人員）應聘的，還需提交有用人權限部門或單位（就業協議單位）出具的同意應聘材料或解聘材料。

勞務派遣人員應聘的，提交的同意應聘材料需同時加蓋派遣單位和工作單位公章。

公辦中小學（幼兒園）在編教師應聘的，還需同時提交縣以上教育行政主管部門出具的同意應聘材料或解聘材料。

第6篇：畢業生入職考察材料范文

關鍵詞：高職；裝飾材料；課程改革

【中圖分類號】G640

一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性

建筑裝飾設計與技術是一門綜合性和實踐性很強的專業，其根本任務在于運用物質材料技術和藝術手段創造適應于人們生活和工作的室內環境，通過室內裝飾表達出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術表現形式的物質基礎，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質感、質地、形狀和物理性能等都直接影響著設計風格和裝飾效果，優秀的室內設計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設計專業中非常重要的內容，也是室內設計師完成一項設計項目所必須細致把握的一項工作。

建筑裝飾材料是一門實踐性較強的課程，從本專業選擇的教材來看，其主要內容是以介紹材料的技術性能及化學組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創造能力、藝術表現和對人的心理反應等涉及的內容較少，這對高職院校為培養從事建筑裝飾設計的設計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學經驗與畢業生調研反饋，很大一部分同學在畢業后的裝飾設計工作過程中對裝飾材料的材質感觀與視覺感觀的轉換，需要很長時間來適應。一般學生對裝飾材料課程的學習非常重視，但無從入手，經常在畢業后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應新形勢下的建筑裝飾設計專業發展，進一步提高學生的學習興趣和效率，優化裝飾材料課程的教學內容和方法顯得尤為重要。

二、高職院校建筑裝飾材料教學存在的問題

在多年的教學和調研中發現高職院校“建筑裝飾材料的傳統教學”存在以下問題：

首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設計專業的一門專業基礎課，所述內容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質基礎，其內容繁多，經驗性、實踐性強；而現行教材內容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節間的連貫性較差，多為理論性內容，對于高職的學生來說，學習過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內容較多難于記憶而產生畏懼情緒，這些顯然是高職學生學習這門課程的不利因素，也給這門課程的教學帶來了重重困難。

第二，傳統的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調查收集裝飾材料相關的資料和信息，由于每個班級的學生數量較多，教師的數量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業化模式，很多材料市場和材料商若知道是學生考察實習，都不太歡迎，甚至對考察學習的同學進行惡意驅趕，直接打擊了同學的學習熱情，不利于同學們的材料認知學習。

第三，盡管絕大多數同學期末理論考試成績優秀，但是在課外動手進行各類材料飾品的制作和真實的工程設計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現紅燈一片，造成大批畢業生會講，在校的三年學習不如在企業呆半年更有成效。

第四，部分學校實訓實習場地內的工具和操作平臺數量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓室實際成為材料樣品的擺設區。

三、靈活多樣的教學方法與手段改革，提高學生職業能力和職業素養

根據高職院校的專業教學特點及當今社會對職業教育的要求，基于職業能力的提高和職業素養的培養為導向，建筑裝飾材料課程的教學要由室內走向室外，由課堂理論教學走向施工現場教學。基于我校優越的實訓條件，在建筑裝飾材料課程的多年教學過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學改革。具體包括：針對課程特點，優化課程的教學內容；改進教學方法，使用多種教學手段，提高教學效率；理論聯系實際，強調實踐教學環節，提出多種的學習實踐。

（一） 教學內容改革

根據裝飾材料的學習特點，課程內容從具有實用性、針對性、先進性和經濟性原則考慮，課程內容優化具體從以下兩個方面入手：

首先，課程內容要具有實用性。任何知識都應學以致用，特別是裝飾材料與實際設計案例聯系尤為緊密。課程內容的空洞、乏味極大影響學生的學習積極性和學習興趣，實用性教學內容使學生更加明確學習的目的和動機。因此，課程內容的選擇上，根據裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養學生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環境下，合理、正確、藝術地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學目標。

第二，教學內容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當前建筑裝飾設計的趨勢影響，還受到當時的各種工藝技術發展的制約。在經濟飛速發展的今天，設計多樣化的趨勢與新工藝新技術的成熟推動著裝飾材料不斷地更新換代，教學內容的及時更新與學生在未來的職業發展有著直接的關系，以至于影響到學生在裝飾行業內的競爭優勢和生存機會。

（二）教學方法改革

為了適應學生在裝飾材料課程基礎知識和認知過程薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行整體改革，在教學過程中采取以下方法：

1“案例式”教學法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結合每種構造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構造的結合特點，以及裝飾構造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現場施工的視頻案例，結合實際施工案例進行有步驟的、階段性和針對性的教學方式，以利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內容的基礎性、完整性、連貫性，增強學生的直觀認識，以達到提高學生學習效率的教學目的。

2對比法教學。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進行展示，譬如：作為吊頂的骨架材料，可以有四種材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結合實訓室的吊頂工程，使學生更好的掌握這幾種材料并運用。

3“工學結合”教學法。教學過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節的教學方法，教師與學生的教與學貫穿于完成建筑裝飾材料的調查研究這一主線，從課前的準備、項目設計、檢驗與評價，教師的主導地位被充分體現；學生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結，學生的主體地位得到充分體現，整個教學過程實現教學做合一，保證了極佳的教學效果，其意義體現在：對各類裝飾材料的質地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學生對各式各樣裝飾材料的認知效果；分工合作的方式培養了學生的團隊協作與組織能力；工學結合教學，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎。

4“案例評述”教學法。針對某一真實（或仿真）工程設計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學生分組，每小組成員在課后收集相關資料，根據案例針對性地了解各類材料的質地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設計材料分析報告。

5“情景式”教學法。對于實踐性較強的裝飾材料課程，感性認識是學生認識材料的重點。把教室里講解的內容放在材料實驗室、施工現場或材料市場等現場情景中進行教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，也會加深學生對材料本身的記憶。

（三）教學實踐改革

雖然我校已有條件較完善的配套實訓室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓室盡管能呈現工程構造，但它是靜態的，學生進入動態的施工場景，現場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進行實地材料總結，這對學生畢業以后掌握現場是非常有益的。

深入開展市場調查是作為裝飾材料課程必須進行的教學實踐活動，同時也是學生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區的小型建材五金店。通過市場調查，學生直接面對產品，了解產品的品種、規格、價格、性能等豐富信息。

四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進

首先，促進學生的自主學習能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學生的學習目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質量符合要求的材料。工學結合的教學方法，除了讓學生更好地自主學習，更大大激發學生的學習興趣，提高課堂效率外，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學生理論聯系實際，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養學生的綜合知識運用能力，有利于專業課程之間的銜接滲透。在課程教學改革中，確立學生的主體地位，強調學生能夠獨立、完整地參與整個學習過程，突破傳統，通過解決一些實際工程案例來實現對知識點的掌握，大大提高學習的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業相關課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導課程延續又可為后續課程學習進行鋪墊。

五、結語

結合高職建筑裝飾專業教學特點，優化裝飾材料課程教學內容，使學生深刻認識到裝飾材料在建筑裝飾專業課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業課程存在的必然聯系，使學生學習的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學活動，采用靈活的教學手段，使學生在學習過程積極發揮學習的主動性，進一步拓展專業知識面，使得學生的職業能力得到極大提高，職業素養的培養得到提升。

參考文獻：

[1]朱祖森，筑裝飾材料課程教學創新淺探[J]，職業教育研究，2004，（10）；

第7篇：畢業生入職考察材料范文

 根據山東省棗莊市嶧城區事業單位崗位空缺情況和工作需要，按照《山東省事業單位公開招聘工作規程》（魯人社發〔2015〕6號）、《關于進一步做好事業單位公開招聘工作的通知》（魯人社字〔2015〕84號）、《棗莊市事業單位公開招聘人員實施辦法》（室字〔2007〕32號）等有關要求，經區委、區政府同意，現將2018年山東省棗莊市嶧城區事業單位公開招聘工作人員的有關事項公告如下：

    一、招聘崗位和計劃

    招聘崗位和計劃及具體要求詳見附件1（2018年嶧城區事業單位公開招聘工作人員崗位匯總表 ）。

    報名結束后，應聘人數達不到1:3比例的，招聘計劃為l人的，予以取消。招聘計劃2人（含）以上的，相應核減招聘計劃。報考取消招聘計劃崗位的人員，經本人同意，可在規定的報名時間內改報其他符合條件的崗位。

    招聘計劃一經確定并向社會公布，未經市事業單位招聘主管機關批準，不得變更。

    二、招聘范圍和條件

    （一）具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律。

    （二）具有良好的品行和職業道德。

    （三）具有崗位所需的專業、學歷，適應崗位要求的身體條件和崗位所需要的其他條件。

    （四）年齡40周歲以下（1977年1月19日以后出生）。

    （五）所學專業以畢業證為準，海外留學歸國人員應聘須經教育部認定具備同等學歷、學位。

    （六）國家承認的學歷、學位等相關證書須在2018年1月19日前取得；2018年應屆畢業生須于2018年7月31日前取得學歷學位證書及就業主管部門簽發的就業報到證。

    （七）香港和澳門居民中的中國居民可應聘符合條件的崗位。

    （八）取得祖國大陸全日制普通高校學歷的臺灣學生，可應聘高等院校、公共文化服務機構、醫療衛生機構符合條件的崗位。

    （九）取得高級工、預備技師職業資格的高級技校或技師學院全日制畢業生，可分別按照全日制高職（大專）、本科畢業生應聘符合條件的崗位。

    （十）公辦學校在編在崗教師報考，須經本人工作單位和區（市）教育局同意，并出具同意報考信函；其他在職人員應聘的，須出具有用人管理權限的部門（單位）同意應聘的證明；定向、委培畢業生報考，須征得定向、委培單位同意，并出具同意報考信函；已經就業或簽訂就業協議書的畢業生須用人單位出具同意報考證明。報考需要的各種證明需網上報名時在備注欄注明，不按上述要求辦理或提交虛假信息材料的，查實后取消其本次應聘資格。全日制普通高等院校畢業生在校期間的社會實踐、實習、兼職等不作為工作經歷。工作經歷按足年足月累計，以2018年1月19日為截止日期。

    （十一）具備以下情形者不能參加應聘。

    曾受過刑事處罰和曾被開除公職的人員，在讀全日制普通高等院校非應屆畢業生、現役軍人以及法律法規規定不得聘用的其他情形人員不能參加應聘。

    應聘人員不能應聘與本人有應回避親屬關系的崗位。

    其中在讀全日制普通高等院校非應屆畢業生不能應聘，也不能用已取得的學歷學位作為條件參加應聘。

 三、報名和資格審查

    （一）報名時間和方式

    報名采取同一時間、網上報名、網上繳費的方式進行。

    網上報名時間：2018年1月19日9：00—1月22日16:00。

    網上初審及報名查詢時間：2018年1月19日11:00—1月23日16:00。

    報名網址：ycq.gov.cn（嶧城區人民政府網站）

    應聘人員登陸報名網站，認真閱讀招聘簡章，如實填寫、提交相關個人應聘信息資料，且須在報名時上傳照片（一寸近期免冠照片，JPG格式，文件大小不超過20K）。每人限報一個崗位，應聘人員在資格初審前多次登陸填報應聘信息的，后一次填報自動替換前一次填報信息。報名資格一經初審通過，不能更改。

    招聘單位指定專人負責資格初審工作，根據應聘人員提交的信息資料，對報名人員進行資格初審，并在網上公布初審結果。對符合應聘資格條件的，不得拒絕報名；對不符合應聘條件的，要說明理由；對提交材料不全的，應注明缺失內容，并退回應聘人員補充。在待審核期滿，未對報名信息進行處理的，視為初審通過。沒有通過招聘單位資格審查的應聘人員，在報名時間截止前可改報其他單位或該單位的其他符合條件的崗位。應聘人員不得惡意注冊報名信息，擾亂報名秩序，應聘人員在應聘期間的表現將作為公開招聘考察的重要內容之一。

    （二）網上繳費

    繳費時間：2018年1月19日11:00—1月24日16:00

    準考證打印時間：2018年3月12日9:00—3月18日14:30

    應聘人員可在待審核期滿后至查詢截止時間前登錄網站，查詢初審結果。通過資格初審的人員，在規定時間內登錄報名網站進行網上繳費，逾期不辦理網上繳費手續的，視作放棄。繳費成功人員按規定時間登錄報名網站打印準考證，以及《2018年嶧城區事業單位公開招聘工作人員報名登記表》和《應聘人員誠信承諾書》（參加面試時使用）。

    根據物價部門核定的標準，應聘人員應繳納考務費每人每科40元。

    擬享受減免考務費的特困家庭應聘人員，不實行網上繳費，通過招聘單位初審后，于1月22日9:00至16:00攜帶相關證明材料到區人社局事業單位人事管理股（嶧城區中興大道10號南二樓）辦理減免手續。審查核準后，考生本人要網上確認。其中，享受國家最低生活保障金的城鎮家庭應聘人員，提交家庭所在地縣（市、區）民政部門出具的享受最低生活保障證明和低保證原件及復印件；農村特困家庭的應聘人員，提交家庭所在地的縣（市、區）扶貧辦（部門）出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡（復印件），或者出具由省人力資源和社會保障廳、省教育廳核發的《山東省特困家庭高校畢業生就業服務卡》（查看原件，留存復印件）。委托他人辦理的，還須出具被委托人的二代身份證原件和復印件。

    （三）資格審查

    對應聘人員的資格審查工作，貫穿招聘工作的全過程。對不符合應聘條件的，一經發現并查實，取消應聘資格。

    進入面試審查范圍的人員，須提交本人相關證明材料、《2018年嶧城區事業單位公開招聘工作人員報名登記表》、《準考證》、《應聘人員誠信承諾書》及一寸正面免冠照片2張（與網上報名上傳照片同底版，勿著制式服裝照相）。相關證明材料主要包括二代身份證、戶口簿、國家承認的學歷證書、學位證書、報到證、教師資格證等。上述證件及證明材料均須提供原件及復印件。在職人員還應提交有用人管理權限部門出具的同意應聘介紹信。實行人事的，還須提交由人事機構出具的人事證明信。

    海外留學歸國人員須同時提交國務院學位委員會和教育部留學服務中心出具的學歷、學位認證手續。

    取得面試審查資格的應聘人員，在規定的時間內未向招聘單位提交有關材料的，視為棄權。經審查不具備應聘條件或提供材料信息不實的人員，取消其面試資格。因棄權或取消資格出現的崗位空缺，在筆試合格分數線以上（含），按筆試成績依次遞補。

    四、考試內容和方法

    考試分為筆試和面試。

 （一）筆試

    筆試時間：2018年3月18日

    綜合類：上午   9:00—11:30

    教育類：下午  14:00—16:30

    筆試地點：見準考證

    筆試采取統一考試、統一標準、統一閱卷的方式進行。筆試均考一科，綜合類考試內容為公共基礎知識，包括法律法規、政治經濟理論、時政方針、科技知識、省情省況等基礎性知識和綜合寫作；教育類考試內容為公共基礎知識和教學基礎知識（包括教育學、心理學等專業知識）兩部分，分別占整個試題分數的30%和70%。筆試采用百分制計算應聘人員的成績。為保證新進人員基本素質，筆試設定最低合格分數線，根據應聘人數和考試情況分類確定。

    筆試成績，在嶧城區人民政府網站查詢。

    （二）面試

    面試工作由區事業單位公開招聘主管機關統一組織實施。綜合類崗位采取結構化面試方式進行，教育類崗位采取面試與說課、專業技能測試相結合的方式進行。

    面試人員從達到筆試合格分數線的應聘人員中，根據招聘崗位計劃由高分到低分依次按1:3比例確定。進入面試人數達不到以上規定面試人數比例的，按實有合格人數確定進入面試人員。面試人選確定后，按規定程序統一公布。

    根據物價部門核定的標準，面試人員應繳納面試考務費每人70元。

    面試成績采用百分制計算。面試成績由面試考官當場評判，在本場面試結束后統一向面試人員宣布。應聘人員考試總成績，按筆試成績和面試成績各占50%的比例計算，筆試成績、面試成績、考試總成績均計算到小數點后兩位數，尾數四舍五入。

    同一招聘崗位應聘人員出現總成績并列的，按筆試成績由高分到低分確定進入考察體檢范圍人選，再次出現并列時追加招聘計劃。

    經審查不具備報考條件的，取消其面試資格。因棄權或取消資格造成的空缺，按筆試成績依次遞補。

    面試成績及考試總成績按規定程序向社會公布。

    面試具體方式、時間和地點在嶧城區人民政府網站另行通知。

    五、考察體檢

    按照招聘崗位，根據應聘人員考試總成績，由高分到低分依次等額確定進入考察、體檢范圍人選。

    考察采取查閱檔案、查驗證明、實地考察和談話等多種方式進行，全面了解被考核對象的思想政治表現、道德品質、業務能力和工作（學業）實績等方面的情況，并對考察對象是否符合規定的崗位資格條件，以及提供的應聘信息和相關材料是否真實、準確等進行復審。按照《關于進一步從嚴管理干部檔案的意見》（魯組發〔2017〕2號）要求，對考察對象的檔案進行嚴格審核。

    體檢在縣級（含）以上綜合醫院進行，體檢標準和項目參照《關于修訂〈公務員錄用體檢通用標準（試行）〉及〈公務員錄用體檢操作手冊（試行）〉有關內容的通知》（人社部發〔2016〕140號）執行，國家另有規定的從其規定。應聘人員未按規定時間、地點參加體檢的，視為自動放棄。對按規定需要復檢的，不得在原體檢醫院進行，復檢只能進行1次，結果以復檢結論為準。應聘者在體檢過程中有意隱瞞影響聘用的疾病或者病史的，由事業單位招聘主管機關給予其不予聘用的處理；在體檢過程中有串通體檢工作人員作弊或者請他人頂替體檢以及交換、替換化驗樣本等作弊行為的，體檢結果無效，取消本次應聘資格。

    體檢時間和地點另行通知。

    對放棄體檢、考察或體檢、考察不合格造成的空缺，從進入同一崗位參加面試并考試合格人員中依次遞補。

六、公示聘用

    對考試、考察、體檢合格擬聘用人員，按規定程序公示，公示期為7個工作日。擬聘用人員名單公示后不再遞補。公示期滿，對沒有問題或者反映問題不影響聘用的，由聘用單位或其主管部門提出聘用意見，報人力資源社會保障部門備案。

    符合聘用條件的，由區人力資源和社會保障局發放《事業單位招聘工作人員通知書》，憑《事業單位招聘工作人員通知書》辦理相關手續。聘用單位法定代表人或其委托人與受聘人員按規定簽訂聘用合同，確立人事關系。受聘人員實行試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內。試用期滿合格的當月辦理正式聘用手續，并填寫市人力資源社會保障部門印制的《事業單位聘用人員登記表》和《事業單位聘用人員情況匯總表》，不合格的解除聘用合同。

    七、其他

    （一）對違反招聘紀律的應聘人員，按照《事業單位公開招聘違紀違規行為處理規定》（中華人民共和國人力資源和社會保障部令第35號）處理，對招聘工作中存在不誠信情形的應聘人員，納入事業單位公開招聘違紀違規與誠信檔案庫；對違反公開招聘紀律的工作人員，依照《行政機關公務員處分條例》（國務院令495號）、《事業單位工作人員處分暫行規定》（中華人民共和國人力資源和社會保障部 監察部令18號）等有關規定給預處理；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法追究刑事責任。

    （二）應聘人員在應聘期間要保持所留聯系電話24小時通訊暢通，并及時了解招聘網站的最新信息，因本人原因錯過重要信息而影響考試聘用的，責任自負。

    政策咨詢電話：0632-7799900（綜合）

    0632-7716029（教育）

第8篇：畢業生入職考察材料范文

【關鍵詞】高校畢業生 人事檔案 問題 對策

高校畢業生人事檔案是高校學生從入學到畢業整個培養過程在德智體等方面發展狀況的真實記錄和反映。強化對高校畢業生的人事檔案管理，對深化教學改革，提高教育質量和管理水平，開拓人才信息資源，拓寬畢業生就業、擇業提供重要憑證，有著十分重要的意義。

高校畢業生檔案內容包括:中學信息、學生登記表、軍訓登記表、高考報名表、在校成績表、高校畢業生登記表、黨(團)材料、大學期間在校表現、體檢表、報到證等。

1 高校畢業生人事檔案現狀分析及其消極影響

據調查，對檔案無所謂的大部分是自謀職業者，跳槽頻繁的他們認為，商業社會中，用人單位不會太重視你的檔案，考察檔案不如考察現實的人，只要有完成某項工作的能力，用人單位是不會管你檔案到底怎么樣的。

據廣州市人才中心負責人介紹，人事檔案之所以由昔日的“香餑餑”，變化成為今天眾多畢業生眼中的“雞肋”，主要是在計劃經濟向市場經濟轉軌的過程中，人事檔案的作用在淡化。在過去，檔案是組織部門考察了解干部的工具。現在，隨著人事制度改革的深化，工作崗位與人事檔案之間的依附關系逐漸減弱。

檔案作用的弱化，一方面促進了人才流動，同時，也導致了個人在流動或工作轉換中，由于檔案轉遞手續繁雜而不再理會個人人事檔案。按照規定，代管檔案是收費的有償服務。不理會人事檔案者有一個重要的心理就是，在人才市場存放要產生費用。

有關專家介紹，如果一個人遺棄自己的個人檔案，會產生許多消極的影響。第一，影響個人利益。有了檔案，就可以享受到相關的人事、勞動、社會保障服務。無論是在原單位供職的人，還是辭職后另求新職者，在辦理社會保險、領取失業金時，個人檔案記錄的工齡、工資、待遇、職務、社保參保年限等都是主要依據。第二，影響畢業生轉正定級和工齡計算。許多大學畢業生找到工作后，沒有及時辦理參加工作的手續，工作幾年后仍然是學生身份，從而影響了自己的轉正定級，也影響到工齡和退休金的計算。第三，耽誤職稱評定和工作調轉。有的畢業生自大學畢業后，檔案既沒有提交單位，也沒有存在政府指定的人才服務中心，職稱評定就會因手續不全而受到影響;有人雖在畢業后把檔案存到了人才服務機構，但又沒有及時辦理就業手續，等到幾年后調動工作時，才發現需要辦理參加工作后的所有手續，并要在轉正定級后才能正式調動。第四，導致留學人員保險斷檔。現在自費、出國留學人數與日俱增，但當許多學子海外深造歸來、榮歸故里、大展宏圖之時，卻發現由于人事檔案存放不當，自己無意間做了幾年“無業人員”，為今后的工作帶來很多不便。第五，導致干部身份丟失。全日制普通高校畢業生，在工作滿一年即見習期滿一年時，通過辦理轉正定級手續之后，可獲得干部身份。然而，很多全日制普通高校畢業生由于種種原因將檔案存進街道，導致干部身份丟失，影響自己的職業生涯。

2 高校畢業生人事檔案管理中存在的問題

(1)畢業生對人事檔案的重視程度不夠。一些畢業生認為人事檔案“沒什么用了”、“作用低了”，另一些就業于私營企業、民營企業等沒有人事主管權的非公有制單位的畢業生，更是“遺忘”了自己的檔案，懷著一種要不要檔案無所謂的態度。這種對人事檔案重要性的欠缺認識，勢必會影響人事檔案在人才資源開發中所起的作用。

(2)檔案管理不規范。管檔部門沒有形成自己的實施細則和制度;另外管檔人員在管理上流于形式，僅充當檔案“保管員”的角色，對接收到的畢業生檔案，只是按學校或接收時間不同在原檔案袋上直接編號，這些不規范的操作導致了檔案內容不全、管理混亂等問題，影響了人事檔案管理工作的嚴肅性，降低了人事檔案工作效率，更談不上為畢業生提供優質服務了。

(3)檔案管理人員素質有待提高。目前檔案管理人員比較保守，缺乏創新意識，在用新方法、新技術管理檔案方面還缺乏新思路。作為當代檔案職業管理人員，不僅應具備傳統技能，還要具有信息技能。特別要加強計算機應用能力的學習，為檔案現代化管理提供準確快捷服務。

3 高校畢業生人事檔案管理的對策

為使畢業生人事檔案管理工作在新形勢下發揮更大的作用，為廣大的畢業生提供高效、優質的服務，畢業生人事檔案管理部門應從以下幾方面入手:

(1)規范高校學生人事檔案管理制度，提高大學生人事檔案管理和服務質量，強化對畢業生的檔案觀念教育。高校必須對學生人事檔案的價值重新定位，重視學生人事檔案的建檔質量，加強畢業生人事檔案管理，嚴格按照相關規定及時將畢業生檔案送達學生就業單位，暫未就業的要及時向相關人才服務機構送達，杜絕隨意擱置。各高校要加強對畢業生的檔案意識教育，樹立起重視個人檔案、保護自身利益的觀念。

(2)創新管理模式，實現現代化的檔案管理。首先，要增強創新意識。在立卷制度上更新，在工作手段上改進。其次，要應用現代技術。加強現代化技術在檔案管理工作中的應用，提高管理效率和水平。目前，計算機已應用于人事檔案管理工作當中，信息技術的應用使得借閱歸還檔案的速度大大提高，在檔案管理方面既安全可靠，又方便快捷。

(3)采取措施實現高校畢業生人事檔案的動態管理。高校畢業生人事檔案動態管理，是指在檔案管理的生命周期內，注重管理活動的前后銜接和相互影響，體現全程與全方位的管理思想，強調管理過程的延續性和科學性，結合管理活動的各個環節，輔助現有信息技術，不斷進行檔案信息的挖掘與更新，從而使管理的全過程處于最佳的運行狀態，產生最佳的效果。高校畢業生人事檔案動態管理是系統論觀點和方法在檔案管理活動中的具體運用。應充分利用現有的信息技術，結合傳統的檔案管理流程，即在“收、管、用”的過程中合理靈活的運用動態管理模式，以期達到目標與過程的統一。

(4)加大人事工作力度，徹底解除畢業生的后顧之憂。隨著市場就業機制的實行，畢業生擇業時間進一步延長，根據這種情況，應加大為廣大畢業生實行人事的力度，使人事成為畢業生就業的有力保障。一是人事的范圍不斷擴大，在繼續做好“個人”的基礎上，積極向各高校聯系，宣傳人事政策，并制定對畢業生實行人事的優惠政策，對畢業生實行以學校為單位的“集體”;二是人事的內容進一步完善，對畢業生的干部身份、轉正定級、落戶手續、養老保險等方面實行全方位，徹底解除畢業生的后顧之憂。綜上所述，在新形勢下做好畢業生人事檔案管理工作，既是社會主義市場經濟發展的需要，也是我們人事人才工作者義不容辭的責任。

參考文獻

[1] 馬良生.檔案管理概論[M].合肥:安徽人民出版社.2003.

第9篇：畢業生入職考察材料范文

關鍵詞：工程研究；高職教師；工程社會學

收稿日期：2013-09-17

基金項目：四川省教育廳“面向高職工科學生的工程倫理教育探索與實施”（13SB0408）；德陽市金橋工程“基于ANSYS的

大余量機加工過程避免共振技術推廣”

作者簡介：傅駿（1973-），男，四川工程職業技術學院材料工程系副教授，博士研究生，主要研究方向：數字化設計與制

造、職業教育。

隨著對工程研究的深入，哲學家們在“工程哲學”之外又提出了“工程社會學”的概念，其標志為李伯聰教授主編的《工程社會學——工程共同體研究》（下文簡稱為《工程社會學》）的正式出版。該書是國內第一本研究工程社會學的探索性的理論專著，是中國哲學家們在開拓工程社會學新方向和新學科方向邁出的第一步[1]。

工程社會學指出，人們通過工程共同體來完成各項工程的決策、設計、實施、管理；現代工程共同體主要是由工程師、工人、投資者和其他利益相關者組成。《工程社會學》對他們進行了逐一的詳盡的研究。筆者認為，“職業教育者”也應該進入工程社會學的研究范圍。本文以某高職學院為例，對其中的專任教師進行了基于工程社會學的考察。

一、研究的意義

（一）工程社會學

哲學家們最先注意到了科技和科學的區別，將技術從科學中分離出來，形成了科學哲學和技術哲學。隨著研究的深入，工程又作為一種獨立的考察對象進入了中外哲學家的視野，中西方幾乎同時創建了工程哲學[1][2]。跨學科視野的工程研究在人們面前展現出一幅奇妙的畫境，很多熟視無睹的現象開始被用哲學的眼光進行研究。繼工程哲學誕生以后，工程社會學又應運而生。

工程社會學認為，工程不同于科學、技術，工程是人類有目的、有計劃改變自然界的活動。工程活動是現代社會存在和發展的基礎。人類不但通過工程活動改變了自然的面貌，而且在這一過程中形成了一定的人與人的關系、人與社會的關系。工程社會學就是研究這些關系的學問。對工程活動不但必須進行技術研究、經濟研究、哲學研究、倫理研究，而且必須進行社會學研究。[3]

（二）工程共同體

工程社會學提出，工程活動的基本特征是其集體性和社會性，工程活動的基本主體不是個人，而是工程共同體。從事現代工程活動的工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關者組成的。如果把工程共同體比喻為一支從事工程活動的軍隊，那么，工人就是士兵，領導和管理者相當于各級司令員，工程師是各級參謀人員和參謀長，投資人則相當于提供軍需資源和保障資源供應的后勤部長。從功能和作用上看，如果把工程活動比喻為一部坦克車或鏟土機，那么，投資人可比喻為油箱和燃料，領導和管理者可比喻為方向盤，工程師可比喻為發動機，工人可比喻為火炮或鏟斗，其中每個部分對于整部機器的功能來說都是不可缺少的。[3]

（三）職業教育者

李伯聰教授從“實用”的角度出發，根據工作情況、社會聲望、知識構成以及福利待遇，結合我國的具體情況，對工程共同體中的工程師和工人進行了分類。他認為，工程師可粗略地劃分為工程技術應用類工程師、工程技術研究開發類工程師、工程管理類工程師；工人可大致劃分為普通工人、高級技工、“灰領”工人、工頭、農民工、下崗工人等。高職院校工科畢業生（下文簡稱為“高職畢業生”）的主要就業崗位是工程共同體中的工程技術應用類工程師和“灰領”工人。

對工程師和工人的培養和培訓主要來源有兩類，第一類是職業學校教育，第二類是工廠中對工人的在職技術培訓。筆者提出的“職業教育者”是指承擔培養和培訓任務的職業學校的教師和承擔在職培訓的企業老工人。李教授對這些企業老工人進行了簡短的敘述，“有些老工人在向新手傳授技能時表現出特殊的能力，善于選擇精巧的比喻、類型和模型，以自身的豐富經驗和閱歷為基礎，旁征博引，能使接受者得到更大的啟發，獲得更多收益”。那么，承擔職業學校教育的高職學院工科專業教師（下文簡稱為“高職教師”）也應該在工程社會學中占有一席之地。

目前已有一些課題和論文對高職學院教師的情況進行了研究[4][5][6]。它們主要針對個體的培養培訓等方面予以考察，還沒有涉及高職教師這個群體的總體考察。本文基于工程社會學視角對高職院校工科專業教師予以了考察。

二、基于工程社會學的高職學院工科專業教師考察——以某高職學院為例

某高職學院屬于省級部門主管，省市共建，由國家重點中專建設而成，經過10余年飛躍式的發展，在全國具有領先地位，因此，對該校工科專業教師進行基于工程社會學的考察具有典型性。

該高職學院在職人員分成教學、行政、工勤三大系列。教學人員又稱全職專任教師。全職專任教師按專業群分成教學系部，系部內部按專業方向組成教研室。

（一）專業教師的組成

專業教師由上述教學系部的全職專任教師、“雙肩挑”教師、校外兼職教師組成。

1.全職專任教師是指在教學一線承擔主要專業教學任務、學生政治思想工作的本系部教師。又分為理論教師、實訓教師、輔導員。

2.“雙肩挑”教師是指具有副教授及以上職稱，承擔部分理論課程的行政崗位人員。

3.校外兼職教師是指具備工程師及以上職稱，承擔部分理論和實訓課程教學的企業人員。

（二）全職專任教師

全職專任教師是專業教學的主力，他們的現狀對辦好高職學院、圓滿完成教學任務有重要意義。學院從業務能力提升、工作和生活等多方面關心年輕教師，如給予優厚待遇，提供多種進修機會等。

1.培養與培訓

對新進教師實行助教制度提升教學能力，要求在規定期限內獲得教師資格證。對全體專任教師進行學歷和技能能力的提升。

（1）助教制度

工科專業教師在校期間都沒有接受過師范教育。新教師必須首先接受省教育廳統一組織的高校教師理論知識培訓，獲得“高校教師資格”。學院實行助教制度，為每位新教師指定導師進行一年的培養。助教在完成相關培訓任務、履行助教職責和教育教學行政輔助工作基礎上，經學院考核合格后方能取得任課資格。

（2）學歷和技能提升

專任教師在符合學校規定的前提下，可以申請攻讀學位。系部結合學科發展的需要和要求，支持和鼓勵專任教師到高校進修、學習；有計劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓；利用假期安排專任教師深入到工廠、企業實習實踐，提高其實踐動手能力，努力培養他們成為“雙師型”教師。

“雙師型”教師是指同時獲得教師資格證和工程師技能證的教師。經過多年來的堅持實踐，進校兩年左右的全體專任理論教師和實訓教師均具有技能證書。

2.人員結構

無論是在全國重點中專時期還是建設國家示范高職期間，該學院嚴格高標準進人，從學歷和企業實踐經驗兩方面入手建設高水平的全職專任教師隊伍。大約從10年前起，專任理論教師就必須具有碩士或以上學歷，本科生承擔實訓任務和輔導員等工作。從3年前起，專任理論教師原則上要求博士研究生或者企業工作15年以上的高級工程師、高級技師。在校內不唯學歷論，非常注重企業經歷。

按崗位、學歷和是否具備企業工作經歷，全職專任教師大致分為以下三類七種。

（1）全職理論專任教師

①工科院校的工學學士，在企業工作15年以上后調入學校，具備高級工程師、副教授以上職稱。年齡一般在50歲以上。

②工科院校的工學學士，畢業后來學校工作，年齡一般在35歲以上。

③工科院校的工學碩士，畢業后來校工作，年齡一般在35歲以下。

（2）全職實訓專任教師

①工科院校的工學學士，畢業后來學校工作，年齡一般在35歲以下。

②其他，主要是學歷為中專、專科的實訓教師。年齡一般在35歲以上，絕大部分年齡已在50歲以上。

（3）輔導員

①學士，年齡在25歲以上，是輔導員中的主要組成部分。

②碩士，年齡一般在25歲左右，占極少數。

3.現狀及分析

在此僅從職稱結構和學歷提升兩個方面予以考察全職專任教師的現狀。

理論教師由于專業教學的需求，無論是學院還是教師本人，對職稱提升和攻讀學位方面都抓得很緊，學歷提升相對較快。經常深入企業實踐，容易獲得職稱晉升的各項科研成果。該學院高級與正高級職稱全部為理論教師。獲得省級和國家級教學名師榮譽的也全部是理論教師。

由于歷史的原因，實訓教師的待遇和收入相對于理論教師要低些，甚至實訓教師在心理上也覺得地位比理論教師低些。隨著年輕的實訓教師陸續獲得在職碩士學位，如何進行管理，鼓勵他們的工作熱情，是擺在高職學院領導面前的重要問題。

輔導員基本上出身非教育、非思政專業，幾乎為工學專業學士，極少部分為工學碩士。由于不直接承擔專業教學，對學歷提升缺乏足夠的動力和緊迫性。又由于經常陷入學生事務性工作，不容易得到職稱晉升需要的各項成果，直接導致輔導員的職稱普遍不高。導致部分學生非常看不起自己的輔導員——“才是一個本科生，還來管我”，使輔導員在面對學生時信心不足，開展學生工作時受阻。建立符合輔導員工作實際情況的職稱晉升途徑迫在眉睫。

（三）雙肩挑教師和校外兼職教師

1.雙肩挑教師

“雙肩挑”教師是指學院部分具備教師系列高級職稱的行政崗位人員，他們在行政職責之外，還承擔部分理論課程教學。他們一般都出身教學系部，具備豐富的教學經驗。

2.校外兼職教師

聘請企業的高級工程師或技師承擔理論和實訓任務。理論課教師要求大學本科以上學歷，工程實踐經驗豐富。實訓教師要求取得技師以上技能等級證書，或是實踐經驗豐富的能工巧匠。校外兼職教師聘期滿三年以上者，經本人申請，學院職稱評審委員會審核同意，可申報晉升教師系列專業技術職務，其申報費用由學院承擔。

三、結 語

以某高職學院為例，對高職學院工科專業教師進行了基于工程社會學的考察。專業教師包括全職專任教師（理論教師、實訓教師、輔導員）、雙肩挑教師、校外兼職教師。對三者進行了初步考察，將全職專任教師劃分為三類七種。全職專任理論教師無論是學歷還是職稱提升都較快。如何適應新形勢發展，鼓勵實訓教師和輔導員的工作熱情是擺在各級教育部門面前的新問題。

工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關者組成的。工程師和工人的培養和培訓是在高職學院和企業完成的，高職學院教師和企業承擔指導任務的老工人統稱為“職業教育者”，職業教育者是工程社會學中的重要一員。工程共同體暫時沒有他們的位置，這應引起哲學家們的重視，亟待哲學家們從理論上予以解決。還有其他教師如學生處和團委工作人員、就業工作指導人員，在這其中從工程社會學角度考察處于什么地位，都是值得深入探討的工程社會學范疇的重大課題。（感謝四川大學田長滸教授對本文的指導）

參考文獻：

[1] 李伯聰.工程社會學的開拓與興起[J].山東科技大學學

報（社會科學版），2012，14（1）：1-9.

[2] 李伯聰，成素梅.工程哲學的興起及當前發展—李伯聰

教授學術訪談錄[J].哲學分析，2011，2（8）：146-162.

[3] 李伯聰，等.工程社會學導論：工程共同體研究[M].杭

州：浙江大學出版社，2010.

[4] 黎鳳環.對高等教育大眾化背景下高職教師發展的思考

[J].職教論壇，2013，（5）：74-75，78.

[5] 金萊.社會支持對高職教師工作壓力和職業倦怠關系的

調節作用研究[J].中國職業技術教育，2013，（7）：87-

89，92.

[6] 袁年英.高職教師培養培訓探析[J].中國電力教育，

2013，（4）：178-179.

Based on the Sociology of Engineering in Higher Vocational Colleges of

Engineering Professional Teachers

FU Jun， CHEN Bo， LU Wan-qiang， YIN Guo-fu