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第1篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

（一）學生不重視

部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，以為畢業(yè)設計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學生認為畢業(yè)設計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中，通信與電子工程學院調整了畢業(yè)設計的時間，學生可以自由選擇第七學期或是第八學期進行畢業(yè)設計，但是仍有部分學生以各種借口拖延畢業(yè)設計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數學生通過網絡購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設計分成硬件和軟件兩個主要方向供學生選擇，但有的學生不結合自身情況，而是根據畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現的原則進行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導不盡責

通信與電子工程學院推行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業(yè)設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業(yè)設計過程中跟學生聯系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業(yè)設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業(yè)設計質量不高。

（三）管理不到位

雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業(yè)設計選題，找一些有現成資料或是更簡單的選題，存在網絡抄襲的現象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現場演示所設計的產品，存在部分學生沒按要求實現相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現象。

二、提高畢業(yè)設計質量的措施

（一）提高認識

首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業(yè)設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設計工作。學生要清楚畢業(yè)設計的意義、目的、任務、評分標準與質量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業(yè)設計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

（二）加強交流

在畢業(yè)設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業(yè)設計進行全程監(jiān)督和指導，才能保證畢業(yè)設計的高質量[7]。因此，在畢業(yè)設計過程中應加強師生之間的交流，根據畢業(yè)設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。

（三）落實過程監(jiān)控

畢業(yè)設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發(fā)實現、測試、撰寫畢業(yè)設計文檔，根據畢業(yè)設計進度表進一步規(guī)范各階段應提交的材料，同時學生應根據進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設計質量。根據預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學生畢業(yè)設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業(yè)設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設計的指導關，進一步促進畢業(yè)設計質量的提高。

（四）改革成績評定方式

畢業(yè)設計成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，應重點考核畢業(yè)設計的質量。將以往主要看畢業(yè)設計文檔的方式改成：畢業(yè)設計過程（占30%）+畢業(yè)設計文檔（占30%）+畢業(yè)設計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據成績評定標準客觀評定學生的畢業(yè)設計成績。畢業(yè)設計過程的成績根據學生在進度安排表各階段的表現由指導教師評分（占60%）和學院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設計文檔的考核還是根據指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產品功能、采用的開發(fā)技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應延長答辯時間，要求學生現場全面演示所設計的產品并回答教師提問。

（五）開展團隊合作

第2篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

辦公樓設計開題報告 課題目的、意義及相關研究動態(tài)：

目的：

意義：畢業(yè)設計是對我們大學四年來所學知識的一次全面的，徹底的，綜合的考查，也是對我們在學期間的最后一次大練兵。通過這次設計，熟悉建筑設計和結構設計的全過程，熟悉相關設計規(guī)范、手冊、標準圖集以及工程實踐中常用的方法。

畢業(yè)設計對于培養(yǎng)我初步的科學研究能力，提高綜合運用所學知識份分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。同時積極、獨立完成畢業(yè)設計也是為今后的實際工作做出必要的準備。

相關研究動態(tài)：辦公樓建筑的發(fā)展趨勢：圍繞著綠色生態(tài)和節(jié)能的主題，建筑形態(tài)會更加多樣化，功能構成會更加豐富，更加強調人性化和令人身心愉悅的空間環(huán)境創(chuàng)造。政府行政辦公樓與其他辦公樓一樣，設計時應充分考慮適應性、靈活性、高效性和人性化的設計理念，以充分展示建筑功能與建筑形象的親和力與開放性，做到人及建筑與環(huán)境的和諧共處、永續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，生態(tài)主義、智能化、人性化、個性化、現代化、功能復合化辦公建筑的設計理念將是今后現代辦公樓的發(fā)展趨勢。

課題的主要內容(觀點)、創(chuàng)新之處：

課題項目：邵陽市財政局辦公樓設計，主體采用框架結構，房屋總層數5-6層，底層層高4.5m，其它各層層高3.6m，總建筑面積約為50002m

主要內容：根據建筑物的使用要求、地理位置、朝向、體型等因素的要求，完成建筑總平面圖設計、建筑方案、結構方案等的確定。

創(chuàng)新之處：

研究方法、設計方案或論文撰寫提綱：

研究方法：建筑物所在地區(qū)-邵陽市地震設防烈度為7度，設計基本地震加速度值為0.15g;設計地震分組按第一組地區(qū)考慮可以;擬建場地類型為中軟場地土，場地平坦，Ⅱ類建筑場地，建筑等級為Ⅱ級，耐火等級為二級;結構形式為框架結構，基礎采用柱下獨立基礎。

1、建筑抗震采用7度設防，建筑結構安全等級為二級，橫向水平地震作用計算采用D值法。

3、荷載作用下采用迭代法計算，活荷載作用下也采用迭代法計算，恒載和活載共同作用采用組合法計算。

設計方案或論文撰寫提綱：本設計采用的是鋼筋混凝土框架結構，地震烈度為7級 ，屬三級框架丙類建筑。在設計中，遵循先建筑、后結構、再基礎的設計過程。建筑設計以建筑設計方案為基礎，綜合考慮建筑的使用要求、建筑物重要性等級、地質條件、抗震設防要求、施工條件及材料供應情況等方面的條件，參照有關設計規(guī)范、資料的規(guī)定或建議，并通過調查研究，參考以往相近工程的經驗。按照適用、安全、經濟、美觀的設計原則，對建筑物的平面布置、結構構造等項目進行設計，包括建筑平面選擇平面柱網布置、平面交通組織及平面功能設計;然后考慮建筑分類、總平面布局、防火分區(qū)及安全疏散，進行防火設計;最后設計樓梯間。

力求做到建筑功能與建筑形象的親和力與開放性，創(chuàng)造親切宜人的建筑形象和舒適自然的辦公環(huán)境。設計出符合現代建筑風格的建筑設計方案，繪出建筑施工圖。按照設計的建筑方案和結構設計的彈塑性理論進行結構計算，通過手算和機算的結果，繪出結構施工圖。

第3篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

一、本課題的目的及意義，研究現狀分析

本課題的目的：通過課程設計，要求學生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設計編制的程序和依據，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學知識，正確進行單位工程施工組織設計的編制、設計和調整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學專業(yè)目標一致，本人就業(yè)方向與所學專業(yè)目標和本研究題目一致。通過本次畢業(yè)設計，培養(yǎng)自己綜合應用能力、分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神，為未來工作奠定基礎，因為自己畢業(yè)后從事就是施工工作。同時，也培養(yǎng)了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現狀分析：土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)施工企業(yè)建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業(yè)后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設計能力。

隨著建筑工藝的日趨復雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復雜；設備安裝技術也越來越先進—主要表現在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設備自動化BA)，出現了復雜的布線系統；環(huán)境保護、文明施工和質量(ISO/GBT的執(zhí)行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復雜，越來越被重視。

在施工組織設計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術組織措施越來越先進而具體，并在質量上與國際接軌，嚴格貫徹執(zhí)行各種規(guī)范、規(guī)程、標準以及相關法規(guī)，施工質量大大提高。網絡計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優(yōu)點，提高進度計劃的科學性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設計合理而可行。尤其是尊重人權，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質量”，實現甲、乙雙贏的目標。

與國外發(fā)達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后?！八男隆?，指新產品、新技術、新工藝、新結構。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預應力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等?！八男隆钡某霈F，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優(yōu)質、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現在預算、施工組織設計以及財務等方面。施工組織設計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現。管理方面主要表現在進度控制上。施工組織強調有目的、有秩序、有系統地結合起來，而管理強調管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應是重點，質量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業(yè)設計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創(chuàng)新。

本課題特點：

本次施工組織設計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結構為磚混結構，建筑結構安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設防烈度為7度。

該工程長度為49.75m，不需要設置伸縮縫，不必設置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復雜。

二、本課題的基本任務、擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段

本課題的基本任務：根據給定的建筑施工圖、結構施工圖，完成工程量計算；根據給定的施工條件、有關工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設計。

本課題的基本內容：

(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；

(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；

(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；

(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網絡圖，含勞動力動態(tài)圖等；

(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構件和機械等；

(6)施工平面圖設計：(場地給定)

(7)技術組織措施：包括提高質量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；

(8)技術經濟指標。

擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網絡下載方法和實習機會獲得施工組織設計的案例，通過大量施工組織設計實例的研究，取長補短，從而獲得國內外在相應方面的優(yōu)秀設計經驗。實現途徑：文獻研究與調研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業(yè)設計書。實現方法：本課題研究主要采用調研法、比較法和文獻法。

實現手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設計軟件校核進度計劃。

三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施

完成本課題所需工作條件：

工具書：《房屋建筑制圖統一標準》，《建筑工程計價定額》，《建筑裝飾工程計價定額》，《施工質量驗收規(guī)范》，《施工操作規(guī)程》，《安全技術規(guī)程》，《建筑工程質量驗收統一標準》，《建筑法》，《招投標法》，《質量管理條例》，各種相關標準圖集、各種施工設計手冊，以及本專業(yè)的各類專業(yè)課程教材。

手中的土建結構施工圖紙和建筑施工圖紙，個人電腦?？赡苡龅降膯栴}以及解決的方法和措施：

工程量計算方面：主要是各種工具書較為短缺，包括定額、設計圖紙中所涉及的各種標準圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業(yè)設計經費購置，部分通過畢業(yè)實習搜集，部分通過網絡查取等。

施工組織設計方面：模板設計和進度計劃編制是難點，主要通過網絡下載相關案例總結經驗。

四、已查閱參考文獻目錄

[1]《國家建筑標準設計圖集》[S].09G101—5，北京：中國計劃出版社，2009.7.

[2]于立君，孫寶慶.《建筑工程施工組織》[M].北京：高等教育出版社，2005.5.

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[4]孫昌玲，張國華.《土木工程造價》[M].2000年6月.北京：中國建筑出版社，2000.

[5]遼寧省建設廳，遼寧省財政廳.《建筑工程計價定額》[S].沈陽：遼寧人民出版社，2008.

[6]遼寧省建設廳，遼寧省財政廳.《裝飾工程計價定額》[S].沈陽：遼寧人民出版社，2008.

[7]錦州市民用建筑設計研究院.《衛(wèi)生間浴池盥洗室構造》[S].遼92J1101，沈陽：遼寧人民出版社，1994.

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[9]中國建筑標準設計研究院.《坡屋面建筑構造(一)》[S].00J202-1，北京：中國建筑標準設計研究院出版社，2002.

[10]中國建筑標準設計研究院.《民用建筑工程建筑施工圖設計深度圖樣》[S].04J801，北京：中國建筑標準設計研究院出版社，2002.

[11]中國建筑標準設計研究院.《低溫熱水地板輻射供暖系統施工安裝》[S].03K40403(05)K404，北京：中國建筑標準設計研究院出版社，2002.[12]SeungY.Lee：AchintyaHaldar：F.ASCE.ReliabilityofFrameandShearWallStructuralSystems.JoumalEngineering2008vol.129(no.2).

五、進程安排

1、1月5日-1月14日(前期)調研、搜集資料(實習)

2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開題(實習)

3、3月5日-3月16日(第2、3周)識圖、熟圖

4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計算、勞動量計算

5、4月16日-4月20日(第8周)計算，中期檢查

6、4月23日-5月27日(第9周)畢業(yè)實習

7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫土建單位工程施工組織設計

8、5月28日-6月1日(14周)設計，提交初稿、修改

9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT

10、6月11日-6月15日(第16周)答辯

第4篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

畢業(yè)設計過程是真正鍛煉學生的重要一環(huán)。土建相關專業(yè)畢業(yè)設計一般都從最后一個學期開始，時間一直到畢業(yè)前一個星期，最后一星期準備答辯。而在此過程中，一方面，當前情況下學生就業(yè)壓力過大，由于有些學生畢業(yè)實習一結束，就忙于找工作，畢設一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學生工作找好了，又無心思做畢設；另一方面，有些老師指導學生的數量多，而畢業(yè)設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，很難組織學生集中開會，給予實質性的指導。如此種種錯誤認識和現實情況，使得許多學生的畢設“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設成果成了彼二人設計的“改版”或“再版”，根本談不上求實創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設計過程中嚴格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學生應該將目光放長遠一點，而畢業(yè)設計對于他們來講是一個對所學知識最系統、最全面的檢驗，是一次難得的鍛煉機會，這是他們必須要認識到的一點；另一方面，我們可以根據選題對整個畢設過程做出詳細的進度計劃，要求學生在規(guī)定的時間段內完成規(guī)定任務，以保證畢設的深度和質量，之后，指導老師根據學生各階段的完成情況進行成果驗收，評定各階段成績，作為畢業(yè)設計成績的參考依據。然而，過于嚴格在一定程度上會打擊學生的積極性，不利于保證畢設質量，此時，老師應當花更多的時間跟學生溝通，了解他們的動態(tài)，及時答疑，創(chuàng)造老師與學生之間輕松的氛圍，讓學生對老師產生信任感和親近感，從而高效保質地完成畢業(yè)設計?！耙唤z不茍”是從事科學研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。

二、重視畢設答辯指導

畢業(yè)設計答辯是畢設的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設內容，由答辯組老師提問，學生回答的形式進行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進行的。在此過程中，學生要以口頭的形式，簡要說明自己的設計意圖、原理、依據、方法以及見解，并回答老師的相關問題。這一過程主要起到檢驗“產品”的作用，也能全面檢查設計質量和教學質量，從而提高學生的歸納、總結和口頭表達能力，促使學生真正掌握所學知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設計答辯過程中，總有老師因為只是片面地要求學生圓滿地完成任務，而忽視對學生進行畢設答辯的指導，造成了有的學生設計完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現“卡殼”現象和“空白”區(qū)，甚至出現一問三不知的現象。在此環(huán)節(jié)，老師應當重視對學生畢業(yè)設計答辯的指導。我們可以從以下幾點考慮。

1.及早準備，明確重點，全面復習

答辯前的準備工作應從畢設一開始就啟動，因而在進行畢業(yè)設計的同時，引導學生不斷地溫習所學的有關各科知識，重點掌握專業(yè)知識。邊設計、復習，邊搜集資料。每個階段過去，應對該階段內容進行小結，對一些關鍵內容，如建筑、結構等方面的分析計算等要進行必要的記載，以供隨時復習查看。

2.階段性總結所做工作，積累經驗

土建相關專業(yè)的畢業(yè)設計是實踐性很強的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應當指導學生認真做出階段性總結，找出畢業(yè)設計過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學生的印象也會加深。

3.主動出擊，克服被動心態(tài)

第5篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

（一）畢業(yè)設計的難度不夠

畢業(yè)設計題目難度不夠，必然使學生感到畢業(yè)設計內容平庸、空洞，失去壓力和緊迫感，從而導致學生不能認真對待畢業(yè)設計，應付了事，甚至導致學生喪失專業(yè)興趣。

（二）畢業(yè)設計與工程實際脫節(jié)

本科生畢業(yè)設計教學要重點培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，加強培養(yǎng)學生的工程意識。畢業(yè)設計的題目應來自于生產實際，這樣做有利于學生理論聯系實際，使學生對畢業(yè)設計任務有真實感，從而增強對畢業(yè)設計的興趣，提高畢業(yè)設計的質量與效果。

加強和改進畢業(yè)設計工作

針對上述問題，我們對畢業(yè)設計的選題、內容及設計周期等均進行了較大的改革。幾年的實踐表明，這些改革對學生綜合素質的培養(yǎng)與專業(yè)能力的訓練成效顯著。

（一）充分做好畢業(yè)設計的準備工作

學院重視做好畢業(yè)設計的準備工作，盡量使學生的思維活動提前進入畢業(yè)設計狀態(tài)。為此，我們把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計聯系起來，并對畢業(yè)實習提出了如下的要求：為畢業(yè)設計收集資料，增添研究課題的感性知識；應用所學的工程造價理論知識，從事某一方面的工程造價實踐工作；見習未來將就業(yè)的具體的工程造價工作。多數學生針對自己的畢業(yè)去向選擇畢業(yè)設計題目，使學生有目的地進行畢業(yè)設計工作。召開畢業(yè)設計開題報告會，指導教師和學生根據自己的志愿對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇，以確定學生的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計的題目一旦確定下來，學生的思維活動就不由自主地轉移到畢業(yè)設計題目上來。既可以帶著問題學習，還可以有更充分的時間準備畢業(yè)設計資料，提前查閱文獻，借閱設計工具書，進行相應的調查與研究等。事實證明，提前公布畢業(yè)設計題目，讓學生從思想上提前進人畢業(yè)設計狀態(tài)的做法是有益的。

（二）嚴格篩選畢業(yè)設計題目，實行“真題真做”

畢業(yè)設計選題在滿足工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，注重面向市場及與工程實際緊密結合，并根據畢業(yè)生未來的從業(yè)領域及用人單位的需求，以一個已完工或正在建設或擬建的大、中型建設項目為背景，進行“真題真做”。其內容涉及建筑工程技術、工程經濟、相關法律法規(guī)及管理知識，加大了畢業(yè)設計的難度、深度、廣度和設計成果的數量。認真組織有經驗的指導教師組成畢業(yè)設計題目審查小組，對入選的畢業(yè)設計題目進行認真篩選。

（三）畢業(yè)設計主要內容及設計進度安排

學生在教師的指導下，根據畢業(yè)設計指導書的要求，綜合運用所學的知識，獨立完成資料的搜集整理，工程量的計算、工程估價表的應用，掌握建設工程投標書的編制及投標報價，技術經濟分析和工程概、預、決算的基本方法，參加并通過畢業(yè)答辯。學生通過畢業(yè)設計，學習和理解所學的各科知識，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和專業(yè)技能的能力，學會分析和解決在工程招標投標、施工組織與管理和建設工程概算、預算和決算中的實際問題，并熟悉其工作程序和方法，為今后走上工作崗位打下扎實的基礎。

（四）成立導師小組，實現分階段聯合指導

鑒于畢業(yè)設計單一導師制指導效果欠佳的狀況，學院不僅集中了本專業(yè)具有工程造價實踐經驗的教師，還聘請了具有豐富實踐經驗的工程技術人員組成設計指導小組，這種聯合指導方式不僅可以充分發(fā)揮指導教師的專業(yè)優(yōu)勢、實現資源優(yōu)化配置，而且還能改變過去“單一導師制”應接不暇的局面，實現分階段聯合指導的縱向集成化。

（五）加強畢業(yè)設計的指導工作

首先，挑選業(yè)務水平高，有畢業(yè)設計指導經驗和能力，工作責任心強，具有中級職稱以上或碩士研究生學歷的教師擔任畢業(yè)設計的指導教師；其次，加強對畢業(yè)設計指導教師的管理，要求指導教師必須加強指導工作，真正擔起畢業(yè)設計指導的重任。

（六）加強畢業(yè)設計全程控制，嚴把畢業(yè)設計質量關

畢業(yè)設計過程中，學院制定了詳細的設計進度計劃和嚴格的考勤制度，實行全過程動態(tài)監(jiān)控。嚴把畢業(yè)設計答辯關，取得了較好的效果，保證了畢業(yè)設計的質量。第一，學生按要求按時完成畢業(yè)設計任務書中所規(guī)定的任務。第二，按分院的要求撰寫畢業(yè)設計。第三，外文翻譯量必須達到5000字符，做到正確、流暢，與畢業(yè)設計聯系緊密。第四，每一份畢業(yè)設計須由兩位以上教師進行評閱，并寫出評語。第五，進行預答辯，并準備好各種答辯用材料，資料不全者不準參加答辯。第六，成立畢業(yè)設計答辯委員會，并按學院畢業(yè)設計答辯領導小組的要求組織答辯工作，各答辯小組評出成績，并將成績最差者報分院答辯中心，進行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業(yè)設計成績?yōu)椴患案?，不發(fā)給畢業(yè)證。

（七）完善畢業(yè)設計答辯記錄表，規(guī)范答辯提問環(huán)節(jié)

第6篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

自動化測試與控制類學科本科畢業(yè)設計過程管理一、前言

教育部在下發(fā)《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學內容，完善實踐教學體系”。因此，畢業(yè)設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業(yè)設計的過程管理，努力提高畢業(yè)設計的質量，對于實現教育培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力和全面素質，增強學生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業(yè)設計階段存在的問題

1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大

普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業(yè)設計中去，畢業(yè)設計和就業(yè)應聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業(yè)設計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對畢業(yè)設計的影響

自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業(yè)設計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業(yè)基礎知識此時就更加捉襟見肘。

3.畢業(yè)設計過程管理現狀

現在的畢業(yè)設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時，存在監(jiān)控困難和質量不能保證的隱患。

三、本科畢業(yè)設計的過程管理

所謂畢業(yè)設計過程管理就是從學生正式開始畢業(yè)設計這一刻直至畢業(yè)設計完全結束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業(yè)設計質量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。

1.確定指導教師

畢業(yè)設計教學實行指導教師負責制，指導教師應對整個畢業(yè)設計階段的教學活動全面負責。畢業(yè)設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導師時，應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業(yè)設計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數量不宜超過6人。

2.畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

畢業(yè)設計的內容應涉及學生所學或相關專業(yè)范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業(yè)設計工作期間應完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解；數名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業(yè)設計題目選定后，應交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業(yè)設計開題

由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設計的內容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設計所要求的基礎條件；開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。

4.畢業(yè)設計中期檢查

學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設計進展情況，回答教師提出的問題。根據學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內容：畢業(yè)設計（論文）的內容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業(yè)設計期間的表現；教師的指導工作情況。

5.畢業(yè)設計答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。

答辯委員會采用協商或投票方式給學生評定成績，一個專業(yè)或班級分設幾個答辯小組時，要統一標準、統一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業(yè)的建議。

學生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設計（論文）全部材料、畢業(yè)設計（論文）工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師（應由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。

每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現的重大問題，如設計方案不明確，設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。

6.畢業(yè)設計論文管理

畢業(yè)設計及有關圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務處統一提供樣板），要統一按照封面、內封、畢業(yè)設計論文評語、畢業(yè)設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業(yè)設計論文的知識產權歸學校所有。

四、結束語

自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業(yè)設計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設計管理工作提供了參考。

參考文獻：

\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業(yè)設計過程管理，提高畢業(yè)設計質量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.

第7篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

汽車文化沐餐廳空間設計

20屆經濟管理系

專業(yè)建筑室內設計

學號1731024

學生姓名

指導教師

2019年4 月 27 日

畢業(yè)設計（論文）評語及成績

學生姓名

班級

高職二班

學號

畢業(yè)設計

（論文）題目

汽車文化沐餐廳空間設計

指導教師姓名

指導教師職稱

指導教師評語：

答辯小組意見：

答辯小組組長簽字：年月日

成績：

教研室主任簽字：年月日

畢業(yè)設計（論文）任務書

題目

汽車文化沐餐廳空間設計

專業(yè)

建筑室內設計

班級

高職二班

學生姓名

所在系

經濟管理系

導師姓名

導師職稱

一、設計（論文）內容

汽車不單單只有冰冷的，我們可以通過顏色與材質的改變與添加來拉近汽車與人的關系，使得他汽車的用途被最大的發(fā)掘，使得汽車不單單是只能在馬路上駕駛那么簡單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車中吃著美味的事物，看著節(jié)目享受著悠閑的時光，這就是我們進行這項設計的想法和出發(fā)點。

二、基本要求

1. 綜合運用所學的知識，畢業(yè)論文必須堅持理論聯系實際的原則，堅持理論研究的現實性。

2. 在進行實地考察的同時運用所學進行分析。

3. 保證論文質量，同時運用多種方法，寫作規(guī)范。

三、主要技術指標（或研究方法）

1. 文件研究法。

2. 案例研究法。

3. 通過網絡查找資料，和對相關經驗進行綜合分析。

四、應收集的資料及參考文獻

[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.

[2]段杰.室內設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.

[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22.

[5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術學院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.

五、進度計劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；

4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30

教研室主任簽字

時間

年月日

畢業(yè)設計（論文）開題報告

題目

汽車文化沐餐廳空間設計

專業(yè)

建筑室內設計

班級

學生姓名

000

一、文獻綜述（立論依據）

汽車的文化可以追溯到 1867年的往復活塞式發(fā)動機，從 1867年到現在，人們也越來越離不來汽車這種代步工具了，而汽車餐廳就是在這樣的一個社會背景中的產物，通過對汽車的延展設計，開展關于以汽車為主題的餐廳，在對汽車再定義的基礎上，拉近人與汽車的關系！

二、研究內容及預期目標

通過在汽車中添加不同的材質，使得汽車擁有溫暖的感覺，通過汽車出現的不同場合和不同顏色的搭配來改變汽車的格調，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車變成一個溫暖的飲食空間。

三、研究方案（研究方法）

1. 通過在線上線下進行關于大家對于汽車主題餐廳的需求進行調查問卷分析。

2. 通過對現有的汽車主題餐廳進行實地考察，提煉出不足和優(yōu)點，并進行優(yōu)化設計。

3. 通過大量的文獻匯總，研究并敲定最終的設計方案。

四、參考文獻

[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術學院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.

五、進度計劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；

4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30

指導教師簽字

時間

年月日

汽車可以說是我們日常交通中不可或缺的一個部分了，大家也幾乎人人使用過汽車，而對于汽車的概念可能還停留在冰冷，沒有溫度的階段，但是他有沒有辦法通過一些材質的更換或者是出現環(huán)境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過來那？

我想是肯定的，在我們設計中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個部分的處理，我們通常會通過燈光的處理和顏色和材質的處理來進行，進行一些視覺和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對柔和的軟光燈，而在材質上可以選擇大自然的木質等一些親近自然的材質，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調的顏色處理，以此來達到“沐”的感覺。

關鍵詞：色彩應用；燈光應用；人體工程學；汽車元素

第一章前言1

1.1 、主題餐廳的目的與意義1

1.2 、主題餐廳的發(fā)展現狀1

1.3 主題餐廳的發(fā)展趨勢1

第二章形體訓練內容概括2

2.1 汽車元素在主題餐廳中的應用2

2.2 人體工程學在主題餐廳中的應用2

2.3 色彩在主題餐廳中的應用2

2.4 燈光在主題餐廳中的應用2

第三章汽車主題餐廳設計空間的設計方案4

3.1 設計主題概況4

3.1.1 設計藝術層次的概括4

3.1.2 市場結合概括4

3.2 功能分區(qū)與動線分析4

3.2.1 功能分區(qū)5

3.2.2 動線分析5

3.3 汽車主題餐廳的色彩設計5

3.3.1 心理學角度分析5

3.3.1藝術角度分析5

3.4 汽車主題餐廳的燈光設計5

3.4.1 心理學角度分析6

3.4.1藝術角度分析6

第四章汽車主題餐廳空間設計的展示表達7

4.1 CAD繪制圖展示7

4.2 3D繪制圖展示7

總結8

參考文獻9

致謝10

致謝

在寫到最后的時候我一邊寫一邊想到了教育我的汽車工程職業(yè)學院，是他給了我一個學習的平臺，一個學習知識的機會，我真的很感謝，并且我也很感謝辛辛苦苦給我?guī)椭?，輔導我，給我?guī)椭睦蠋?，沒有你們的幫助我寸步難行，感謝老師，是你傳授了我知識，我感謝您，是您幫助我選定的論文的框架還細心的指導我，感謝您的教育之恩。

第8篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

關鍵詞：校企合作 高職高專 畢業(yè)設計模式

一、課題背景

目前全國千余所高職高專院校的畢業(yè)設計（論文）運行模式大同小異，為單一的畢業(yè)設計（論文）個體模式，基本上是本科院校畢業(yè)設計（論文）運行模式的壓縮版，壓縮主要指時間上的壓縮。就我院機械設計與制造專業(yè)而言，每級學生約有200人左右，每年的畢業(yè)設計題目基本集中在工藝規(guī)程的編制及夾具設計這個大框架下，還有一些學生做有關液壓傳動系統或機器人之類的題目。本專業(yè)畢業(yè)設計過程基本全面，從給出題目到畢業(yè)答辯，到最后成績匯總，實施比較規(guī)范，但也有問題存在：設計題目類型比較單一，且不能完全保證一人一題；畢業(yè)設計的時間是在第五學期后期，時間上與找工作發(fā)生沖突，學生不易平衡二者之間的關系，因此對畢業(yè)設計重視不夠；指導教師人數欠缺，帶來管理及畢業(yè)設計質量方面的問題。

為了使畢業(yè)設計真正起到提高學生應用各種知識和技能解決現場實際問題的能力，我們探索一種與企業(yè)合作畢業(yè)設計的模式。參與本課題的高級工程師們有從事本專業(yè)15年以上的設計、生產經驗， 積累了大量的機械設計方面的資料。通過校企合作，可以從題目來源、題目分配、指導方式、過程監(jiān)督管理、及論文答辯等方面提高畢業(yè)設計質量。通過這種合作形式的畢業(yè)設計，學生應用知識的能力可以得到提高。對學校而言，一方面可以緩解本專業(yè)教師人手不夠的矛盾，另一方面，校內指導教師和企業(yè)工程師共同指導的過程中不斷提高校內教師的業(yè)務水平。

二、校企合作畢業(yè)設計模式

在畢業(yè)設計進行之前，專業(yè)負責人對本專業(yè)全體學生做畢業(yè)設計教學實踐的動員工作，使學生明確畢業(yè)設計階段需要注意的程序。

（一）選題

題目來源： 題目的收集準備工作應提前一學期進行。畢業(yè)設計任務下達后，先由校內教師和企業(yè)工程技術人員擬定題目，其數量大約是指標的1.5左右，再由專業(yè)有關人員組成審題小組，選擇出有利于培養(yǎng)學生實際工作能力的題目，再上報本系，讓學生進行選擇。

題目確定與分配：依據題目的類型，學生根據自己的求職意向與學習興趣進行分配。對于學習基礎好，希望繼續(xù)深造的學生，建議由校內老師進行指導，做設計型題目；對于喜歡操作、動手能力強的學生，建議有企業(yè)指導老師進行指導，做加工型題目；對于愛思考富于挑戰(zhàn)性的學生，建議由校企雙方指導老師聯合指導，做創(chuàng)新型題目；對于平時表現一般或者較差，學習不太積極的學生，建議由校內指導老師指導，做經典的畢業(yè)設計題目，在以往畢業(yè)設計的基礎上，增加或改變工作內容，鞏固知識。

（二）指導

指導工作采用統一指導與個別指導相結合，校內指導和企業(yè)指導相結合。統一指導是將畢業(yè)設計過程中的共性問題統一給出指導，通過兩次約定，以課堂講授的方式把以下內容教給學生：查找資料的途徑、資源的取舍與利用、畢業(yè)設計進度計劃的制定、摘要的寫法、目錄生成方法、文檔處理、結束語及寫謝辭內容要求等；個別指導是任務布置兩個星期之后每周抽出一個下午時間指導教師在答疑地點與學生見面，探討具體設計問題。校內指導和企業(yè)指導相結合的辦法是：作為指導教師的企業(yè)工程師對于做加工型或者操作型畢業(yè)設計題目的學生直接進行技術指導，而作為給出評閱意見的第二指導老師可以進行論文規(guī)范方面的指導。

（三）過程監(jiān)督

監(jiān)督的內容包括：1.查閱專業(yè)文獻情況，目的是讓學生了解畢業(yè)設計題目相關前沿的學術動態(tài)，拓寬知識面，學生提出課題的初步研究方案；2.分析零件，初步提出研究方案，目的是培養(yǎng)學生的分析能力；3.確定研究方案，繪圖，目的是培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力，計算機應用能力；4.整理資料，編寫設計說明書，目的是培養(yǎng)學生的綜合相關資料信息的能力，計算機應用能力。

量化考評的內容包括：工作態(tài)度與紀律（10分）；獨立工作能力、分析解決問題能力（10分）；設計作品合理性實用性（10分）；說明書編寫質量（10分）。這些考評分數就可以作為指導老師對學生的設計給出的分數。

與企業(yè)工程師聯合指導的校內老師對學生的畢業(yè)設計過程也可以給予一定的監(jiān)督，比如說明書部分的規(guī)范，結構內容的邏輯性、對修改意見的態(tài)度等。

（四）論文答辯

在答辯之前， 由校內指導教師和企業(yè)工程師就聯合指導的相關學生的論文進行交流， 意見分歧較大的提交答辯小組評閱。正式答辯之前，答辯小組要開答辯前的準備會， 就學生的設計及論文評閱情況進行簡單交流， 由小組討論確定評分檔次。答辯小組秘書做好答辯記錄， 對學生設計的工作量、設計的創(chuàng)新點、對自己作品的理解及表述、對答辯小組所提問題的回答情況， 一一記錄，從而使答辯工作有序進行， 對學生的設計成果也有一個公開、公正的評價。

三、結語

通過對機械設計與制造專業(yè)部分學生實行校企合作的畢業(yè)設計模式探索，校內指導教師和企業(yè)指導老師可以有針對性地指導幫助學生，加強了對學生專業(yè)知識的連貫指導，加強了大學生實際應用能力的培養(yǎng)，無論從專業(yè)知識的應用，還是獨立思考及動手能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都有明顯的提高。

參考文獻：

[1]朱松節(jié).高職高專畢業(yè)設計（論文）團隊模式的思考與實踐[J].技術與市場，2011年18卷第6期

第9篇：畢業(yè)設計進度計劃范文

關鍵詞 高校 理工科 畢業(yè)設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.

Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design

0 引言

大學理工科畢業(yè)設計的主要目的旨在檢驗學生大學階段所積累的學習成果和已具備的研究能力、工程素養(yǎng)及表達能力。畢業(yè)設計是對學生所掌握的專業(yè)技能（發(fā)現問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達能力等進行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業(yè)設計，可進一步鞏固和提高學生的綜合能力，為學生日后參加工作或進一步深造學習打下堅實基礎。因此，目前各高校均重視畢業(yè)設計質量，動員教師和學生投入更多精力和時間到畢業(yè)設計的教學工作中。近年來，已有不少學者對畢業(yè)設計改革和質量提高進行了研究。

然而，目前工科院校本科畢業(yè)設計中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設計不合理，指導教師責任心不強，學生存在抵觸情緒、態(tài)度不端正，畢業(yè)設計完成情況粗糙、應付了事等等，這些因素極大地影響了畢業(yè)設計的效果，使其難以達到提高鍛煉畢業(yè)生能力的目的。這些因素里有老師的責任，有學生的責任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結合自己近年來指導本科畢業(yè)設計經歷，分析了理工科本科畢業(yè)設計中存在的問題，并針對這些問題提出自己的看法和對策。

1 理工科高校本科畢業(yè)設計現狀分析

畢業(yè)設計是大學生離開校園走向社會或進一步深造學習前需要完成的最后一個“大作業(yè)”，目的是檢驗學生大學四年的學習成果，同時進一步提高學生實踐能力，使他們能夠適應未來的社會崗位或科學研究工作。然而，當前本科設計所達到的實際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個方面引起的。

1.1 制度方面

在本科畢設管理方面，每個高校都有自己的一套方法和制度，規(guī)定了本科畢設的組織形式、本科畢設進度節(jié)點、完成時間、監(jiān)督手段和考核標準等等。制定這些規(guī)章制度的本意是指導、監(jiān)督本科畢設，提高畢業(yè)設計質量。然而，一些高校制定的制度不夠科學，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業(yè)設計時間從大四下學期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學生實際完成論文時間不到4個月。對于理工科學生來說，這其間需要完成文獻查閱、撰寫開題報告、文獻閱讀、開展研究（包括試驗驗證或工程實現等）、畢業(yè)論文撰寫及論文排版、匯報多媒體制作等工作，一些高校的學生還需完成規(guī)定字數的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業(yè)設計“高質量”，部分高校故意提高畢業(yè)設計難度，加深理論研究內容。對于理工科學生來說，畢業(yè)設計中通常包括仿真試驗或數據處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個月的時間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數能力很強的學生能夠順利完成，大多數學生則難以嚴格按照擬定的進度計劃完成畢業(yè)設計。

1.2 指導教師方面

指導教師承擔著為畢業(yè)設計選題、指導學生開展研究、指導學生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等工作。因此，指導老師在畢業(yè)設計中的作用非常重要。

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，每到學生畢業(yè)時，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時指導3～4個本科生。對于那些只從事教學的老師來說，僅僅是選擇足夠數量的適合畢業(yè)設計的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個課題反復布置，造成“物是人非”的怪象。對于理工科來說，科技發(fā)展很快，如果畢設課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調動學生的興趣，造成學生開展畢業(yè)設計的積極性下降。

此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負責的學生進行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學生甚至在進行畢業(yè)設計的整個過程中都未曾見過自己的“親導師”，從而挫傷了學生開展畢業(yè)設計的積極性，造成了較壞的影響。

1.3 學生方面

在畢業(yè)設計階段，學生還要面臨就業(yè)找工作、到單位實習等與自身利益密切相關的大事，這都與畢業(yè)設計之間存在著時間沖突，導致學生精力分散。因此，一些學生（特別是那些即將參加工作的學生）開始處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。有些學生認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績不影響畢業(yè)分配，從而消極對待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設計的投入明顯不足。加之任務量大、時間緊，一定程度上打擊了的學生開展畢業(yè)設計的激情。有些學生甚至產生“破罐破摔”的態(tài)度，與其完不成，干脆不做；有些學生則請他人或花錢雇“”來幫自己完成本科畢業(yè)設計，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。

2 理工科高校本科畢業(yè)設計的建議

2.1 制定科學的管理制度

高校要根據自身特點制定科學的本科畢業(yè)設計管理制度和監(jiān)督制度。具體包括以下幾個方面：

首先，畢業(yè)設計應該給予學生更加充裕的時間。筆者建議可將畢設時間提前至大三。在本科四年學習中，學生在大一、大二主要學習基礎課，大三逐漸開始專業(yè)課的學習，并逐漸接觸到了專業(yè)課授課教師。在這個階段，教師即可開始引導學生發(fā)現自己感興趣的研究內容，進而指導學生查閱文獻資料、開展相關研究。具體實施過程中，可將學生分成若干個科研小組中，在教師和相關研究生的指導下，參與科學研究工作，使其逐步了解科研項目的研究過程，提升其個人學習和實踐能力。畢業(yè)設計時間延長后，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，適當調整設計的難度，從而設計的質量和深度必然會提高。

其次，本科畢設的地點不應只局限于校園內。對于那些已經聯系了工作單位的學生，應鼓勵學生到日后工作單位內開展本科畢業(yè)設計，導師亦可以通過學生與其單位主管聯系，思考聯合開展本科畢業(yè)設計，從學生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導學生開展研究。這樣就增加了本科畢業(yè)題目的實際應用背景，改變學生認為本科畢設“華而不實”或“學而無用”的態(tài)度，提高學生開展本科畢業(yè)設計研究的熱情。而對于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學生，導師在確定本科畢業(yè)設計題目時，應積極聽取學生的意見。這樣在設計題目時，應盡可能地貼近學生未來的工作內容或研究方向，讓學生感到本科畢設能夠學以致用。

最后，本科畢設考核方式應該多樣化、嚴格化。本科畢業(yè)設計形式不應該都是統一的“畢業(yè)論文+PPT匯報”的“八股文”考核模式，應鼓勵存在其它形式的畢業(yè)設計，例如由學生獨立或作為骨干參與完成的發(fā)明創(chuàng)造、工業(yè)設計、試驗研究以及高級別競賽獲獎等等。靈活多樣的考核方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應加強畢業(yè)設計考核的嚴格管理，避免出現走過場，敷衍了事的現象。

2.2 提高導師指導質量

如果畢業(yè)設計選題偏離實際需求，學生則會認為畢設課題對自己以后工作幫助不大，難以激發(fā)學生的熱情；如果畢業(yè)設計選題太難，則會打擊學生信心，而太簡單，則又起不到鍛煉學生能力的作用。在即將畢業(yè)的大學生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續(xù)深造。對于參加工作的人來說，他們最擔心的是自己的實踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對于繼續(xù)深造的同學來說，他們是否已具備繼續(xù)深造的能力。因此，指導教師在進行畢業(yè)設計指導時，應根據每個學生的實際情況，“因材施教”地設置恰當的課題。

對于即將畢業(yè)的學生來說，應設置可全面提高學生綜合素質能力的題目，比如以工業(yè)標準流程或企業(yè)標準流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業(yè)設計使他們了解并掌握未來工作中應具備的實踐能力。而對于繼續(xù)深造的同學，則應選擇與他未來繼續(xù)深造擬研究方向相關的課題，且應具有一定的理論深度。這樣通過畢業(yè)設計使他了解從事科學研究的過程，以及從事科學研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學術研究奠定基礎。

此外，高校應根據畢業(yè)學生數量和老師數量合理分配每個老師指導學生的數量，應避免出現一個老師指導多個學生和由碩士生或博士生全權托管進行指導的現象。

2.3 加強與學生間的溝通交流

在本科生開展畢業(yè)設計的過程中，老師應經常與學生進行交流，及時解答學生遇到的問題或糾正學生的錯誤。應避免老師與學生間開題時見一面，畢業(yè)答辯時見一面的“兩面之緣”現場。如果老師不能與學生經常交流，會使學生感覺自己被忽視，無人關心，無人監(jiān)督，從而產生消極態(tài)度，降低積極開展畢業(yè)設計的熱情，造成臨近畢業(yè)時的“臨陣磨槍”現象。

十年樹木，百年樹人。為人師者應切實體會到自己身上所擔負的神圣使命，只有老師全心全意為學生著想，樹立良好形象，使學生能夠肅然起敬，學生才會積極配合老師開展畢業(yè)設計，從而達到提高自身能力和素質的目的。

3 結論

畢業(yè)設計是學生綜合應用所學知識，分析解決實際問題的重要實踐活動，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。在當前利用種種科技手段、行政規(guī)定來提高畢業(yè)設計質量的同時，也要重視教師的作用。端正教師的態(tài)度，以培養(yǎng)學生為己任，才能從根本上提高學生的能力，才能從根本上實現教育的意義。

參考文獻

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[2] 彭金云.理工科畢業(yè)設計教學中存在的問題及對策[J].廣西民族師范學院學報，2011.6.