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第1篇：初中思品教學(xué)論文范文

    “體驗式”教學(xué)是一種把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主參與實踐活動,通過自我體驗,成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新精神,最終成才的行之有效的學(xué)習(xí)方式。

    所謂體驗,就是通過實踐活動來認(rèn)識周圍的事物,是人們通過自己的眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”,并開動思維機器認(rèn)識“現(xiàn)象”本質(zhì)的過程。思想品德課的體驗式教學(xué),就是要使學(xué)生能在體驗生動的問題情境之中掌握知識、在身臨其境中發(fā)展思維,增長解決問題的才干,學(xué)會從體驗中認(rèn)識世界、領(lǐng)悟做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并發(fā)展他們的個性、情感、意志、態(tài)度,實現(xiàn)“自我教育”。在學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生能充分體驗到認(rèn)識提高的快樂,道德向上的快樂,獨立創(chuàng)造的快樂,參與合作的快樂,進而更加勤奮學(xué)習(xí),最終成才。多年以來,我在初中思想品德課教學(xué)中,嘗試從學(xué)生個體的體驗、感悟和實踐三方面采用體驗式教學(xué),較好地達到上屬教學(xué)效果。我的做法和感受是:

    課程內(nèi)容源于生活。人教版新教材初中乃至小學(xué)各年級,思想品德課本的許多內(nèi)容。都是針對學(xué)生實際生活和人生發(fā)展過程中涉及所需的道德要氣而編寫的。我在教學(xué)有關(guān)內(nèi)容時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的親身感受和體驗,通過自身舉例、現(xiàn)身說法等來調(diào)動學(xué)生的主動積極性,增強他們的情感體驗。例如新教材人教版七年級思想品德中《揚起自信的風(fēng)帆》一課講到了“自信是成功的基石”這一知識點。課前我先請同學(xué)們想一想、找一找自己和身邊的同學(xué)或朋友,“由于樹立了自信心取得了成功,進而增強了自信取得更大成功”和“缺乏自信失敗不斷或沒有多少成功也就更加沒有自信”的正反兩方面事例,寫成簡要的書面材料在課上進行相互交流、當(dāng)堂體驗。

第2篇：初中思品教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：思想品德；初中；解決對策

隨著新課標(biāo)的深入推行，傳統(tǒng)觀念下的初中思想品德教學(xué)已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且這對教師的教學(xué)效率也產(chǎn)生了不利影響。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出關(guān)于初中思想品德教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題和解決對策。本文就此問題進行重點討論。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

1.目標(biāo)性質(zhì)認(rèn)識不清

思想品德作為一門具有特殊性質(zhì)的學(xué)科，與其他的學(xué)科課程既有著共性，也有其自己的獨特性質(zhì)。思想品德課不僅是智育的課程，更是德育的課程，同時也是為初中生思想品德水平獲得健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的學(xué)科。

可是，受應(yīng)試教育觀念的負(fù)面影響，有的教師將初中思想品德教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為應(yīng)付考試。他們往往在教學(xué)過程中過度重視知識的傳授，從而忽視對學(xué)生的道德培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，也最終導(dǎo)致教師無法對學(xué)生的思想品德正確建立進行引領(lǐng)和培養(yǎng)，學(xué)生也難以通過思想道德課程樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。長此以往，這不僅會使學(xué)生對思想品德課程失去興趣，課程的性質(zhì)也會隨之發(fā)生不良的改變。

2.主要任務(wù)存在偏差

現(xiàn)在依舊有少數(shù)初中思想品德教師存在這樣的想法：只有讓自己的學(xué)生在考試中，尤其是中考獲得優(yōu)異的思想品德成績就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是自己全部的教學(xué)任務(wù)。這使得他們忽視了學(xué)生通過思想品德課程獲得科學(xué)的身心發(fā)展的過程。這些教師便以學(xué)科的本位觀念作為起點，片面強調(diào)課程在考試中的地位，爭取到大量的課時之后，進行的不是對學(xué)生道德和心理素質(zhì)的教育，而是無盡的練習(xí)和訓(xùn)練。更有甚者，個別初三思想品德課的課時增加到每周七節(jié)，并且內(nèi)容幾乎全被復(fù)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，模擬試卷的講評所占據(jù)。這直接增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的身心發(fā)展和妨礙學(xué)生健康人格的形成反而造成了不良影響。

3.觀念方法需要改善

由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，個別教師缺乏工作的責(zé)任心。一些教師缺乏職業(yè)激情和創(chuàng)新熱情，延續(xù)著較為落后的教學(xué)方法。他們?nèi)狈滩牡纳钊胙芯浚蠖嗤ㄟ^生硬記憶讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，懶于甚至不愿接受新鮮、科學(xué)的教學(xué)觀念和方法。這樣不僅使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，甚至給整個初中思想品德教師隊伍的形象都帶來了不良影響。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)把握不全

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》是思想品德課程的建構(gòu)基礎(chǔ)和綱領(lǐng)性文件，也是以國家名義站在國家的高度對初中思想品德課程進行的規(guī)范。新課標(biāo)不僅具有權(quán)威、富有時代氣息和指導(dǎo)性的特點，同時也是時代賦予思想品德教師任務(wù)的前提條件。因此初中思想品德教師必須把自己的教學(xué)和新課標(biāo)緊密結(jié)合，讓新課標(biāo)對教師的教學(xué)進行科學(xué)、有力指導(dǎo)。

可是，目前存在的問題是部分學(xué)校和教師對新課標(biāo)學(xué)習(xí)僅僅是一次性的，應(yīng)付差事，學(xué)過即忘。教師在實際教學(xué)過程中依舊把教材內(nèi)容作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對教材的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有科學(xué)性，知識點無法實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化，而學(xué)生德育素質(zhì)的提高這一目的更是無從談起。

二、初中思想品德教學(xué)中問題的解決

1.對新課標(biāo)和教材進行研讀

正如上文所述，新課標(biāo)內(nèi)容是國家進行教科書編寫、考試的命題，教師進行教學(xué)和評估的重要依據(jù)，同時也是國家對課程進行評價的基礎(chǔ)。教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師進行教學(xué)的重要資料，更是學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重要媒介。所以，教師必須對教材具有正確和充分的認(rèn)識，并以此實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)站在全局的層面對整個初中思想品德教材進行充分掌握和了解，其中包括課程的主題設(shè)置，各主題的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容在整個課程體系中的地位和應(yīng)當(dāng)達到的教育效果等；其次，教師必須把握不同板塊間、單元間、課程甚至段落間的內(nèi)在聯(lián)系，通過提煉主線的方式確定課程的邏輯體系。最后，教師應(yīng)當(dāng)從“心理健康、道德品質(zhì)、法律法規(guī)和國家國情”四個方面進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類，構(gòu)建思想品德課程的結(jié)構(gòu)。不僅如此，教師還要通過深入研讀教材的方式把教材讀“薄”和讀“活”，進而有的放矢地順利開展教學(xué)活動。另外，教師還需要結(jié)合自己學(xué)生的特點和本校情況，進行教學(xué)計劃的科學(xué)制定，合理統(tǒng)籌課時安排。同時，教師要充分把握教學(xué)內(nèi)容的深度和均衡性，通過各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，制訂出一份科學(xué)、合理、可行的教學(xué)計劃。

值得注意的是，教師在教學(xué)的時間分配和結(jié)構(gòu)安排上還要預(yù)設(shè)出一定的彈性空間，防止由于學(xué)校放假、臨時考試、教師臨時外出等原因造成教學(xué)安排的變化。

通過這樣的研讀和安排，可以使教師對新課標(biāo)和教材的內(nèi)容與主旨進行整體性掌握，有利于明確教學(xué)思路，合理安排教學(xué)，并且每堂課的教學(xué)目標(biāo)也能充分體現(xiàn)，重難點突出，讓學(xué)生可以從整體學(xué)習(xí)中熟練掌握必需的知識。

2.將教材知識內(nèi)容實現(xiàn)整合

由于初中思想品德教材內(nèi)容均有效反映現(xiàn)實社會生活中的各種現(xiàn)象，以及學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，有助于發(fā)揮思想品德課程的價值引導(dǎo)作用。加之教材內(nèi)容符合課程理論的內(nèi)在邏輯，同時對初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)了很好契合，因此教師必須尊重教材中的基本觀點和活動設(shè)計，同時通過對教材中各欄目、標(biāo)題、文字甚至圖片的內(nèi)容整合，充分挖掘教材的潛在價值。

針對這一點，教師在課程的教學(xué)目標(biāo)在每堂課和每個教學(xué)細(xì)節(jié)上進行落實的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)識到教材作為一個內(nèi)容相對穩(wěn)定的教學(xué)資料，部分內(nèi)容尤其是引例難免會有一定程度的局限性和滯后性。所以教師可以按照學(xué)生的具體情況和當(dāng)?shù)氐纳鐣F(xiàn)狀，在充分整合教材內(nèi)容體系、尊重教材理論觀點的前提下，對教材進行合理加工或進一步引例。事實上，這個問題在思想品德學(xué)科中體現(xiàn)得尤其明顯，教師應(yīng)當(dāng)針對課程極強的時效性以及實踐性特點，對教材進行有機整合，讓教學(xué)內(nèi)容和活動能夠緊隨時代的步伐。

3.充分發(fā)揮師生教學(xué)的主動性

在新課標(biāo)理念下，教師必須樹立學(xué)生為教學(xué)主體的地位，并且在教學(xué)中讓學(xué)生正確發(fā)揮自己的主觀能動性。相信大多數(shù)教師都會通過各種方式響應(yīng)這個理念。可是，也有很多教師在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生后，害怕學(xué)生因為惰性或?qū)W習(xí)方法的不科學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，尤其是對思想品德中比較抽象的內(nèi)容學(xué)生理解不夠深入、分析不夠透徹，一再講解和傳授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的依賴性反而增加了，自主學(xué)習(xí)的能力反而被削弱。

事實上，這些教師的擔(dān)心不無道理，而且也很能理解他們的良苦用心。但是在新課標(biāo)理念下，教師必須樹立自己在教學(xué)過程中引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有自信，并通過師生的共同努力獲得學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，并且在教學(xué)中還要保證全員參與，切實將自主學(xué)習(xí)的理念和行動落實到所有學(xué)生身上。

另外，要讓學(xué)生充分參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予他們參與的時間和空間。作為初中思想品德教師，必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有潛在性、主動性和差異性的特征，給每個學(xué)生提供積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的機會。比如，在教材中有很多較抽象或者“矛盾”的內(nèi)容，學(xué)生在掌握過程中容易產(chǎn)生困難甚至誤解。這時，教師應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)膯栴}和情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)和拓展學(xué)生的思維，讓他們對知識產(chǎn)生好奇心和探索欲望，從而希望自己的思維向著更加寬廣和深入的方向發(fā)展。

當(dāng)然，教師的問題和情境必須創(chuàng)設(shè)得精確，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時具有一定的自主探究性質(zhì)。比如，在講到“我國經(jīng)濟建設(shè)取得偉大成就”時提出“是否說明我國已經(jīng)屬于發(fā)達國家了”；或者“如今貧富差距拉大”和共同富裕道路是否矛盾？這時，教師一定要給學(xué)生留出時間進行討論、交流，從而使他們在討論中掌握知識，并在潛移默化中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

總之，初中作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，教師需要通過思想品德教學(xué)讓學(xué)生掌握知識的同時促進他們?nèi)松^、價值觀、世界觀的正確形成。所以，教師必須響應(yīng)初中思想品德課程改革，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時有效解決，從而達到教學(xué)效率和質(zhì)量的真正提高。

參考文獻：

[1]劉淑紅.淺談初中思想品德課教學(xué)中存在的問題及對策[J].青春歲月，2014（6）.

第3篇：初中思品教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；德育滲透；思品課

初中的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以加強初中生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。可見，德育教學(xué)應(yīng)是思想品德課教學(xué)的主旨和歸宿。

然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛利用的今天，更多教師的教學(xué)過程往往演變成從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，將其做適當(dāng)?shù)男薷模缓蟮秸n堂上把課件中的影視、圖像、文字等素材展現(xiàn)給學(xué)生的這么一個過程。其德育滲透性顯得很乏力。多媒體教學(xué)的確有其強大的表現(xiàn)力、較好的直觀性和可操作性等優(yōu)點，但多媒體并不能完全等同于現(xiàn)代信息技術(shù)。事實上，現(xiàn)代信息技術(shù)己經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，其對我們教學(xué)的影響面是很廣泛的。我們作為初中思品課教師應(yīng)該多角度的去思考現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的教學(xué)產(chǎn)生的影響，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)中的“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”，使學(xué)生真正做到知行情的統(tǒng)一。

一、立足學(xué)生生活，充實課堂

當(dāng)今社會的復(fù)雜性和信息來源渠道的多樣性，使得現(xiàn)在的學(xué)生比過去更有思想性，對于簡單的理論他們早就能倒背如流，因此，即便是初中生也已經(jīng)自我感覺成熟，單純的理論說教即便是利用多媒體來展示，同樣會讓課堂同樣顯得單調(diào)、枯燥。在思品課教學(xué)中應(yīng)走出這樣的誤區(qū)：講授了思品課本上的內(nèi)容，就等于進行了德育教育。實際上，學(xué)生接受德育教育是一種情感體驗，是內(nèi)心的感悟，是精神的升華。因此，教師應(yīng)該注重挖掘各種資源來充實課堂。其中，我們首先要重視從學(xué)生的生活實際中發(fā)現(xiàn)有用素材，從而增強說服力。

如：在現(xiàn)在信息代的時代背景下，初中孩子誰沒有個QQ、飛信、微信、微博等聊天或交流的工具，因此，在上到初二下冊中關(guān)于隱私權(quán)的相關(guān)內(nèi)容時，我剛好利用當(dāng)時班上一名學(xué)生因QQ空間中照片泄露給自己帶來了許多煩惱的事例來說明，不少學(xué)生很激動，紛紛列舉了自己在網(wǎng)絡(luò)交友過程的一些遭遇，如QQ被盜、游戲帳號被偷，被網(wǎng)友騙取錢財?shù)龋梢姡鄶?shù)學(xué)生都能因此意識到其實隱私權(quán)就在我們身邊，與我們每個人關(guān)系密切，我們要適時給自己的隱私上把鎖等。課后，無意中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的QQ空間都設(shè)置了進入門檻，可見，已能夠?qū)W以致用。

另外，現(xiàn)在學(xué)生的課余生活不可能僅僅局限于完成課后作業(yè)，幫父母做家務(wù)等，必然會有一些娛樂性活動，如看電視、上網(wǎng)、唱歌、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。對于學(xué)生的這些活動，教師往往抱著批評性態(tài)度去對待，其實大可不少，這也是學(xué)生豐富課余生活的一種方式。而這同樣可以成為我們思品課教學(xué)的有效素材。

如：學(xué)生假期可能都會看一些電視，像《奮斗》、《北京青年》、《杜拉拉升職記》等青春勵志電視中包含不少人生哲理，可以在講述初三的“責(zé)任”和“人生選擇”、初一的“正確面對挫折”、初二的“權(quán)利和義務(wù)”的知識點時加以應(yīng)用，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

二、聯(lián)系社會實際，提高課堂的思考性

思品課在教學(xué)過程中多少要體現(xiàn)出“年年花相似，歲歲人不同”的特點，即我們通常說的“時效性”，時效性強是這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個重要特點。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為我們提供了復(fù)雜繁多的信息資源，也是使得現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”書呆子了，他們會對社會上發(fā)生各種新鮮事、有趣事感興趣。因此，我們的課堂就必須與社會緊密聯(lián)系，僅僅依靠教材本身預(yù)設(shè)的情境、事例來開展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、參與教學(xué)的積極性。

如：在初三講到關(guān)于“社會責(zé)任感”的問題時，如果只是單純的應(yīng)用教程中創(chuàng)設(shè)的五個場景，讓學(xué)生完成相關(guān)表格，很多同學(xué)會顯得毫無興趣。因此，在教學(xué)過程中我采用了一下方式：先讓學(xué)生做一個數(shù)學(xué)題，1×1×1×1×1×1×1……×（-1）=？學(xué)生自然知道是等于“-1”，由此說明社會中的每個成員都很重要，只要有一小部分人發(fā)揮了消極的作用，可能會對整個社會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。然后，我再結(jié)合當(dāng)時天津的許云鶴案、南京的彭宇案等引發(fā)的社會上很多人不敢?guī)椭说默F(xiàn)象讓學(xué)生思考，得出結(jié)論“人人都應(yīng)該具有社會責(zé)任感”。學(xué)生情緒被充分調(diào)動，課堂參與度高，同時，也培養(yǎng)學(xué)生在幫助他人的同時要學(xué)生自我保護，不可盲目的意識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使課堂的德育成效更加顯著。

三、加強實踐活動教學(xué)，強化德育教育

所謂“實踐出真知”，新課程理念主張應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，要還課堂于學(xué)生，鼓勵教師通過各種實踐活動來調(diào)動學(xué)生融入課堂、參與課堂的積極性。但事實上，思品課的德育陣地本就不應(yīng)該只局限于課堂，在課堂之外還有很多實踐活動是可以被有效地利用的。從現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的角度看，主要有2007年福州市教育局主辦的“福州市數(shù)字青少年宮”，這個網(wǎng)站在這幾年已經(jīng)逐漸成為各校的一個德育新陣地，上面有不少信息可以被我們思品課所利用。如假日網(wǎng)絡(luò)道德活動，像利用清明節(jié)、中秋節(jié)、拗九節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日開展的相關(guān)活動就可以成為我們初三教學(xué)中關(guān)于“中華文化”和“精神文明創(chuàng)建活動”的相關(guān)素材。另外，每年假期學(xué)校都會布置學(xué)生利用暑假時間觀看福州電視臺的《法眼》欄目并撰寫觀后感，欄目中介紹的事例就可以成為初二下學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識的有效教學(xué)資源。總之，通過運用學(xué)生自己親身體驗過的活動參與課堂，學(xué)生會印象更加深刻，達到強化德育成效的效果。

隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的加強，紛繁復(fù)雜的文化社會思潮影響到了青少年學(xué)生，已對我國的德育教育發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育中德育教育存在許多的問題，作為政治教師，針對教育教學(xué)中德育教育存在的問題，如何在思想政治課中有效地滲透德育教學(xué)，這需要我們廣大的思想政治教師共同研究、探索。總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]淺談在初中思品課中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù).百度文庫

[2]淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的運用.百度文庫

[3]思品教學(xué)中的德育滲透.第二教育網(wǎng)初中政治教學(xué)論文

第4篇：初中思品教學(xué)論文范文

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要創(chuàng)建一個資源共享、有效利用、不斷更新的教學(xué)資源庫，首先要搭建一個合理的教學(xué)資源管理平臺，應(yīng)具備以下條件：

一、具有合理的資源管理平臺架構(gòu)

1.按照如下5種分類方法進行管理和查找

(1)按年級瀏覽：學(xué)段―年級―學(xué)科―冊次―章節(jié)

(2)按學(xué)科瀏覽：學(xué)科―學(xué)段―年級―冊次―章節(jié)

(3)按資源類別：資源類別(課件、教案、學(xué)案、試題試卷、教學(xué)論文、教學(xué)錄像、教學(xué)反思、教學(xué)素材等)―學(xué)段―年級―學(xué)科―冊次―章節(jié)

(4)按資源類型：資源類型(文本，PPT，圖片，音頻，視頻，動畫等)―學(xué)段―年級―學(xué)科―冊次―章節(jié)

(5)按專題瀏覽：用戶可以自己定義各種專題

2.對單個資源的說明要全面

資源說明應(yīng)該包含如下內(nèi)容：

資源編號(編號唯一，自動生成，每位有一定含義，便于查找、管理、舉報錯誤或重復(fù)資源)、資源名稱、內(nèi)容摘要、學(xué)科、學(xué)段、年級、冊次、章節(jié)、資源年份、資源類別、資源類型、所屬專題、適應(yīng)對象、作者姓名、文件格式、文件大小等。

資源編號說明：共11位，各位含義如下：

第1位表示學(xué)段(0初中、1高中)；

第2位表示年級(若第1位是0，則第2位的1~3分別表示初一、初二、初三；若第1位是1，則第2位的1~3分別表示高一、高二、高三)；

第3位表示學(xué)期(用1和2分別表示上學(xué)期和下學(xué)期)；

第4、5位表示學(xué)科(語文01、數(shù)學(xué)02、英語03、物理04、化學(xué)05、生物06、歷史07、思品08、綜合實踐09、音樂10、體育11、美術(shù)12、信息技術(shù)13、通用技術(shù)14、基本能力15等)；

第6、7位表示章節(jié)；

第8至11位表示序號。

上傳資源時需要填寫以上內(nèi)容。

3.瀏覽每個資源要顯示相應(yīng)說明

如：對于教案和課件等，要顯示資源編號、名稱、年份、版本、類別、類型、上傳用戶、適應(yīng)對象、文件大小、需要點數(shù)、下載次數(shù)、摘要等。

4.資源管理平臺的定位

該資源管理平臺本著簡單、實用、穩(wěn)定、優(yōu)化的原則設(shè)計，力求運行速度快，可視效果好，使用方便。

二、具有多級用戶管理機制

用戶管理要分級進行，不同級別的用戶具有不同的權(quán)限，大體可分6個級別：總管理員、總審核站長、學(xué)科審核站長、超級用戶、高級用戶和普通用戶。在后臺建立一個專門的用戶管理欄目，能夠?qū)Σ煌墑e的用戶進行管理。

1.總管理員

負(fù)責(zé)資源平臺的正常運行，數(shù)據(jù)的備份，所有用戶的增加、刪除和確認(rèn)。如果用戶很多，可以聘任幾個部門管理員，部門管理員除了具有普通用戶的權(quán)限外，還能夠?qū)Ρ静块T的用戶進行管理，如進行新增、修改、刪除用戶等操作。部門管理不能擁有資源審核權(quán)限。

2.總(審核)站長

對學(xué)科站長進行考評，有權(quán)聘任或解聘學(xué)科站長，有權(quán)審核所有內(nèi)容，對有錯誤的內(nèi)容有權(quán)刪除或修改。

3.學(xué)科(審核)站長

負(fù)責(zé)本學(xué)科上傳內(nèi)容的審核，并確認(rèn)資源的質(zhì)量等級，但無權(quán)刪除自己已通過審核的資源。

4.超級用戶

負(fù)責(zé)高級用戶和普通用戶的管理。通過注冊，可自動成為普通用戶，經(jīng)過超級用戶的審核和確認(rèn)可以成為高級用戶。

5.高級用戶

高級用戶可以瀏覽資源，下載、播放所有資源，上傳資源，對自己上傳的資源進行有限管理(比如：可以編輯“待審核”和“退稿”的資源；可以新增或刪除待審核的資源等)。

6.普通用戶

普通用戶由用戶自己注冊，注冊成功后，可以瀏覽

資源，下載免費的資源，可以上傳資源，審核通過后也可以獲得點數(shù)，只要擁有足夠的點數(shù)也可以下載任意的資源。

三、具有一套科學(xué)的管理和評價機制

1.總體思路

資源建設(shè)總的管理思路是分兩個方面進行管理：

一個方面是評比，即學(xué)校年級教師，針對課件、教案等評比，分一、二、三等獎，對獲獎?wù)哳C發(fā)證書，把優(yōu)秀的作品上傳至教學(xué)資源庫，全校師生共享，作為免費資源。

另一個方面是通過點數(shù)對教師進行績效考核，激勵教師積極參與資源建設(shè)；同樣對學(xué)科站長也通過點數(shù)進行績效考核，激勵學(xué)科站長積極參與，把好質(zhì)量關(guān)。

2.具體措施

上傳的資源，如果通過審核可以分為5個檔，分別是永久免費、0點、1點、3點、5點。如果是0點等級，如果其他用戶下載達到10次，自動轉(zhuǎn)為1點的檔；如果其他用戶下載達到100次，自動轉(zhuǎn)為3點的檔；如果其他用戶下載達到1000次，自動轉(zhuǎn)為5點的檔。如果該資源上傳時間已超過2年自動轉(zhuǎn)為免費資源。

使用點數(shù)制來管理和評價教師上傳和應(yīng)用資源的情況。設(shè)置3個計數(shù)器，分別是：上傳資源計數(shù)器、下載資源計數(shù)器和評價資源計數(shù)器。

同樣使用點數(shù)對學(xué)科站長進行評價。凡是該管理員審核通過的資源，匯總這些資源的所有上傳資源點數(shù)、下載資源點數(shù)和評價資源點數(shù)進行評價。

對上傳有嚴(yán)重學(xué)術(shù)錯誤并通過審核的資源，總站長要及時刪除該資源，并扣掉學(xué)科站長因該資源獲得的3倍的點數(shù)，扣掉原作者因該資源獲得的2倍的點數(shù)。

評價參數(shù)：

貢獻量=上傳資源點數(shù)+評價資源點數(shù)-下載資源點數(shù)

參與度=上傳資源點數(shù)+評價資源點數(shù)+下載資源點數(shù)

用學(xué)科內(nèi)所有教師的參與度的平均值+貢獻量的平均值考核學(xué)科，學(xué)科內(nèi)用每位教師的貢獻量考核個人。學(xué)校按學(xué)科投入資金，各學(xué)科根據(jù)每位教師貢獻量獎勵個人。

另外，要具有豐富的統(tǒng)計分析和顯示功能。

(1)用戶登錄后，能顯示用戶的相關(guān)信息：用戶身份、用戶的各種點數(shù)，用戶上傳下載資源數(shù)量等。

(2)能夠顯示注冊用戶數(shù)、在線人數(shù)、總?cè)萘俊①Y源總數(shù)、本日上傳數(shù)、昨日上傳數(shù)、本日下載數(shù)、昨日下載數(shù)等信息。

(3)能夠顯示最新上傳資料排行、下載排行，用戶貢獻量排行和用戶參與度排行。