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第1篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

所謂觀察，是人對客觀事物的一種感性認(rèn)識的形式，它是通過人的多種感官與思維相結(jié)合而進(jìn)行的一項(xiàng)活動。為了在觀察的過程中能精力集中，就要求觀察必須有相應(yīng)的明確的目的及任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，方能進(jìn)行有效的觀察，進(jìn)而有效培養(yǎng)觀察能力。如，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先明確觀察的目的及任務(wù)，這樣方能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察并尋求答案，最終促進(jìn)其觀察能力的培養(yǎng)。如，進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生通過仔細(xì)觀察，充分認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以及液泡。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一定會認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨別，最終完成觀察任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生的觀察能力也得到了有效培養(yǎng)。

二、掌握有效的觀察方法

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的觀察方法。

1.從整體到局部進(jìn)行觀察，逐漸深入

觀察應(yīng)先全面進(jìn)行，在掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整體變化后，再轉(zhuǎn)入局部的觀察，從而細(xì)致入微地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。如，觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼進(jìn)行觀察，認(rèn)識了根的形態(tài)特征之后，再利用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)等，從而順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.在實(shí)驗(yàn)中善于進(jìn)行對比性觀察

第2篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。而教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。其中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)更是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。

   高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案除必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等外，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案更是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過程性的活動，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭彩且粋€(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在知識上得到進(jìn)一步的鞏固，在能力上得到逐漸的提高，在情感上受到潛移默化的影響 。使學(xué)生獲得的知識一再是孤零零的、毫無生機(jī)的結(jié)論性知識點(diǎn)，而是經(jīng)過自己實(shí)踐主動建構(gòu)起來的知識體系，它不僅包括知識的來源、發(fā)展、內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)系和價(jià)值取向，更包括一些方法論和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生的主體性真正地得到體現(xiàn)，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛能得到充分開發(fā)。

    生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法，也是探究性學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的源泉?，F(xiàn)在使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如人教社出版初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊（上）就選編了觀察與動手23項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)13項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

1結(jié)合實(shí)驗(yàn)不拘泥于教材來拓展探究資源。

1．1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上動物的保護(hù)色這節(jié)課時(shí)，要讓生物課堂充滿生命活力,使學(xué)生全員參與，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M動物的保護(hù)色，經(jīng)過一次次的實(shí)驗(yàn)最后才能得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

1·2生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注重多從實(shí)驗(yàn)的角度，多一點(diǎn)啟發(fā)探究。

譬如“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn),操作比較簡單,學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高,原理似乎也很簡單,很少有人會進(jìn)一步對其原理進(jìn)行深思,如能改為新課學(xué)習(xí)“口腔中含有何物”引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,邊聯(lián)系書本知識分析原理,學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題:饅頭的主要成分是什么，為什么淀粉遇碘變藍(lán)，而饅頭在口腔的模擬實(shí)驗(yàn)中沒有變藍(lán)，它變成了什么?是否是因?yàn)檗D(zhuǎn)變成了其它物質(zhì)的緣故?如何通過實(shí)驗(yàn)證明?如果實(shí)驗(yàn)對照組的變藍(lán)了,你認(rèn)為可能是什么原因?……這樣做,相信對學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。

1.3學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。

1.4教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

2學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。

2.1如在觀察莖的橫切面這節(jié)實(shí)驗(yàn)課,通過實(shí)驗(yàn)，觀察分析得出結(jié)論，而不是實(shí)驗(yàn)做完了就了事。我們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生觀察莖的橫切面的變化。然后,按步驟規(guī)范操作分析這種變化是什么在起作用等等，達(dá)到學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程而形成終身難忘的效果。

2.2再如在上顯微鏡使用這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師在操作過程中要將“三個(gè)一”先講清楚:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要“三對準(zhǔn)”，即目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦滴撕展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞時(shí),認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。將觀察后的結(jié)論,自己歸納總結(jié)，這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮之余，知識也就刻骨銘心了。

2.3課堂上穿插小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲。

興趣是最好的老師，積極的求知欲可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中求樂，在快樂中求知。在學(xué)到蒸騰作用的部位是氣孔時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察并試著動手實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)完整的新鮮葉片，浸入水中，由葉柄部位吹氣，水面上有許多氣泡冒出，證明氣孔的存在，課上還用兩個(gè)長圓形氣球制作了一個(gè)模型模擬保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開閉的過程。這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生眼前一亮，興趣大增。

3探索與創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主題，在實(shí)驗(yàn)中富于啟發(fā)，體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育的目的。

3.1譬如我們在要求學(xué)生做水蚤這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，本探究實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的：一是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識酒精和煙草對生物體的影響，及選擇健康的生活方式的重要性；二是培養(yǎng)學(xué)生探究活動的能力。本實(shí)驗(yàn)看起來比較簡單，但在制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作時(shí)有許多細(xì)節(jié)值得注意和重視，如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)組和對照組的選擇，等等，這些細(xì)節(jié)非常重要，往往影響實(shí)驗(yàn)的效率，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，因此在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一組的學(xué)生最好選擇3個(gè)對照實(shí)驗(yàn)完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)來求出平均值，然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)完成探究報(bào)告，讓同學(xué)們采取全班交流的形式，來討論哪些是健康的生活方式，達(dá)到自我教育的目的，把選擇健康的生活方式落實(shí)在具體的行動中，這樣的教育意義更大。

第3篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；存在的問題

通過對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴嵘?，同時(shí)還能夠有效地對學(xué)生的觀察以及思維運(yùn)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中的生物教師就一定要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并積極地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生對生物的認(rèn)知能力得到一定程度的提升。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師對生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能缺乏一定的認(rèn)識。生物教師沒有真正的意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，教師對于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也只為了應(yīng)對課程的安排。

2.對于實(shí)驗(yàn)不合理的編排。所謂實(shí)驗(yàn)，指的就是要利用不同的手段來探索未知的現(xiàn)象，從而獲得豐富的知識?？墒巧镎n本安排的實(shí)驗(yàn)其操作性不強(qiáng)，有些歷時(shí)太長，有些材料不容易找到，從而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度太大。

3.教師單一的教學(xué)方法。我國的初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中仍然還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新審視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。教師一定要懂得進(jìn)行良好的生物實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生的動手能力有所提升，從而能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生能夠積極而主動的學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而還能夠在一定程度上提升學(xué)生運(yùn)用思維的能力。

2.合理地增加一些易操作的探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師一定要進(jìn)行合理的課程編排，在對教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意適當(dāng)?shù)亩嘣黾右恍┛尚行詮?qiáng)的探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性有所增加，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。

3.教師要創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用一些多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，教師要把生物實(shí)驗(yàn)用視頻的形式向?qū)W生展示出來，這樣就能夠使學(xué)生在觀看的過程中充分的激發(fā)其做實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生更加向往生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從而使學(xué)生的思維能力有所提升。

綜上所述，初中的生物教師一定要運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)來積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而才能夠使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)生物這門課程，進(jìn)而使我國的初中生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：觀察能力；實(shí)踐與創(chuàng)新能力；思維訓(xùn)練；具體指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-193-01

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的基本方法?！痹S多生物學(xué)知識都是在實(shí)踐中得到的，所以說生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、動手操作能力的有效渠道，更是落實(shí)素質(zhì)教育的絕好時(shí)機(jī)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我認(rèn)為觀察能力的培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)：1、在觀察時(shí)，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，讓學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。2、指導(dǎo)觀察的方法。如先整體觀察后局部觀察，在觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài)，在用放大鏡觀察根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。再如對比觀察法、重點(diǎn)觀察法等等。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)課要重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在生物教學(xué)中普遍存在照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象。事實(shí)正如朱棣文教授所說：“在我們的教學(xué)中，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中應(yīng)努力做到：1、少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討；2、少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)。例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，一名七年級學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。A教師會認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)給予批評。B教師則認(rèn)為學(xué)生這樣做雖不妥，但探求的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)；3、少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵創(chuàng)新。我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機(jī)會，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動和激勵作用。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)課中要重視思維訓(xùn)練

生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。

四、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體指導(dǎo)內(nèi)容

1、從指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)入手，首先讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆鰧?shí)驗(yàn)；然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)原理，接著根據(jù)問題可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)原理；再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理尋找實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)過程和步驟再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理尋找材料，制定實(shí)驗(yàn)步驟；最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟、方法、規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才容易順利完成。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如實(shí)驗(yàn)“練習(xí)使用顯微鏡”，在安裝好目鏡、物鏡后，我指導(dǎo)學(xué)生概括出“四轉(zhuǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每一轉(zhuǎn)的目的，以便更好地理解“四轉(zhuǎn)”。一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，目的使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔；二轉(zhuǎn)遮光器，使較大光圈對準(zhǔn)通光孔，三轉(zhuǎn)反光鏡，對光找到一個(gè)白亮的圓形視野；四轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，升降鏡筒。教師規(guī)范操作，逐步講解，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作，教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正。

再如制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，可將實(shí)驗(yàn)步驟概括為：擦滴撕展蓋染吸，概括時(shí)逐步講清每一步的含義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡；取材要薄而透明透光易觀察；展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學(xué)生很快就掌握了過程、要點(diǎn)。

第5篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-070-01

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。初中生物新課程要求大力提倡學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是每位生物教師應(yīng)該思考的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相接合的能力，可以提高學(xué)生對教材知識的理解，可以提高學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取知識的探索能力。本文討論了當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力，以及如何采取有效措施來培養(yǎng)這些能力。

一、觀察能力的培養(yǎng)

新教學(xué)大綱對生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)會科學(xué)觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測量。

初中生物教材關(guān)于觀察的內(nèi)容比較多，主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和正確的觀察方法，為將來自覺地、主動地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般來說，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要遵循由表及里，由上到下，由前到后，從整體到局部的原則全面觀察。例如，觀察魚體外部形態(tài)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先觀察魚的體形、體色，身體分三部分的分界處；再觀察頭部的口、眼、鼻孔、鰓蓋的形態(tài)與位置；然后觀察魚體兩側(cè)由小孔組成的側(cè)線等。這樣魚體零亂的外部結(jié)構(gòu)有序地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生能容易找出并記全、記牢魚體外部特征，準(zhǔn)確找出魚體與水生生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。這樣才能學(xué)到確切、完整的知識，也才能真正在頭腦中建立正確、深刻的概念。因此，教師要利用好生物教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，這對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，一節(jié)好的實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生的動手操作能力、思維能力、觀察能力得到全面提高。學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。具體方法是：實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。老師提出實(shí)驗(yàn)要求，講清要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。老師在操作過程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要暫停實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力。例如在上“觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)課本上的方法與步驟，并交待注意事項(xiàng)。再讓學(xué)生小組成員之間自學(xué)臨時(shí)裝片的制作方法，然后共同總結(jié)歸納出制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法并寫在黑板上：擦滴取展蓋染吸，進(jìn)而進(jìn)行操作。臨時(shí)裝片制好后，大多數(shù)學(xué)生在顯微鏡下觀察到了形狀大小不一的洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞，一部分學(xué)生在顯微鏡下一個(gè)細(xì)胞都沒看見，沒有得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)嘗試說出本組是如何進(jìn)行操作的，對比之下找出自己組哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，再繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，直到成功為止，這樣可以使一部分差生的操作能力得到提高。教師在實(shí)驗(yàn)過程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，對那些操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生及時(shí)加以糾正。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識，掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧，培養(yǎng)了學(xué)生動手和正確的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、分析問題能力的培養(yǎng)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好的裝置，讓全班學(xué)生對比看，對實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況。讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力，例如，初二上冊的“人類對細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)中，有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：發(fā)酵現(xiàn)象。上課前先安排學(xué)生按書中的所需材料及操作步驟親自試一試，等到上課時(shí)，讓學(xué)生把所做的裝置帶到課堂上，大家分析所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：倒扣在瓶口的氣球有的明顯膨脹，有的只有一點(diǎn)膨脹，有的是空癟的。分析幾個(gè)問題：①為什么氣球膨脹？（酵母菌在適宜的溫度下分解有機(jī)物過程中產(chǎn)生了大量氣體）；②為什么氣球膨脹不明顯？（溫度過低，發(fā)酵現(xiàn)象不明顯，產(chǎn)生的氣體過少）；③為什么氣球是空癟的？（檢查裝置是否漏氣）；④產(chǎn)生的是什么氣體，怎么檢驗(yàn)？（把氣球里的氣體釋放在澄清的石灰水中，看是否變渾濁）；⑤除了有氣體產(chǎn)生外，還有什么物質(zhì)產(chǎn)生？（取下氣球，聞一聞是否有酒味）。課堂上大家經(jīng)過討論、分析，并總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：發(fā)酵現(xiàn)象不僅有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生，且還能產(chǎn)生酒精。通過這樣聯(lián)系實(shí)際的思考，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著問題去觀察，以及注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和改進(jìn)，確實(shí)提高了學(xué)生的操作、觀察和分析問題的能力，以及解決實(shí)際問題的能力。通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

1加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式。在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動展現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果

為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)課程，制定教學(xué)計(jì)劃，抓住生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，對本班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環(huán)境之下，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對植物的習(xí)性進(jìn)行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長規(guī)律。開展諸如此類的實(shí)驗(yàn)，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生直觀地感受具體的生物知識，從而加深印象，幫助使學(xué)生更好地獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)活動中營造出自主求知、積極探求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、總結(jié)

第7篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升能力 教育教學(xué)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。初中生物課程針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程當(dāng)中只靠三言兩語的理論無法成功的完成教學(xué)任務(wù)，把理論與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才有利于教師更好地開展教學(xué)工作，學(xué)生更直觀的接受教師傳達(dá)的信息。

一、目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中面臨的困難

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)占據(jù)壟斷地位，新興的教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在我國廣大地區(qū)都沒有實(shí)現(xiàn)改變，很多學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意浪費(fèi)時(shí)間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對于他們而言，生物教學(xué)成績的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強(qiáng)大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會收到陳舊勢力的扼殺。面對當(dāng)下開展生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學(xué)案例供大家借鑒，才能推動整個(gè)教育體制改革的進(jìn)步，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展下去。

2.教師的引導(dǎo)不科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。初中階段的必做典型實(shí)驗(yàn)主要有《光對鼠婦生活的影響》，《觀察植物細(xì)胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實(shí)驗(yàn)教師要加以正確引導(dǎo)，而不是按圖索驥，交給學(xué)生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰?，?dǎo)致學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動中師生共同完成，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)成功不同做出剖析和探究，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣不僅僅密切了師生關(guān)系，順利完成了教學(xué)工作，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力也是很好地鍛煉。

3.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟幻鞔_，馬虎對待過程，急于追求結(jié)論。據(jù)目前教學(xué)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎應(yīng)付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循科學(xué)的程序依次進(jìn)行試驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察，耐心等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，待實(shí)驗(yàn)完成后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流分享。

二、應(yīng)對初中生物實(shí)驗(yàn)困難的解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣愛好，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐活動，在興趣的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)揮對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新性引導(dǎo)意識。教師不僅僅是知識的傳授者，更是與學(xué)生互動實(shí)驗(yàn)的參與者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進(jìn)去，適當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順著學(xué)生的思路進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，探究新的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.爭取學(xué)校和社會的大力支持。上面提到了學(xué)校和社會對于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式的不肯定阻礙了這一教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，因此要在教育界開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須首先贏得學(xué)校和社會的大力支持。這樣掃除了實(shí)施障礙，才有生存的可能。具體的爭取方法可以是進(jìn)行流動性宣傳，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或家長代表進(jìn)行旁聽工作等多種形式。我相信學(xué)生成績和能力的雙重提高，教師教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)水平和效果的凸顯最具說服力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然有光明的未來。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.提升學(xué)生的各方面基礎(chǔ)能力?！冻踔谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)方面的要求：

（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等基本的方法和技能。

（2）初步學(xué)會觀察病記錄、了解動植物的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生長發(fā)育等，并且能夠運(yùn)用語言、文字、圖、表正確地記錄所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。

（3）初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋，從而歸結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（4）通過已經(jīng)掌握的生物知識，能夠分析、比較、和推理解決一些有關(guān)實(shí)際問題。

（5）通過學(xué)習(xí)，要求中學(xué)生能夠初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?？偟囊髮W(xué)生在初中生物課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。

提升能力是生物實(shí)驗(yàn)的必然結(jié)果，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，這種側(cè)重實(shí)踐的活動對能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學(xué)生在試驗(yàn)中更能體現(xiàn)自我價(jià)值，也是帶動整個(gè)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物。

2.探究式教學(xué)模式，對教師能力也是一項(xiàng)質(zhì)的提升。這種開放式教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提升能力。生物實(shí)驗(yàn)是一種教師指導(dǎo)學(xué)生，教與學(xué)相互促進(jìn)的雙向回饋性教學(xué)活動，所以探究式教學(xué)模式也對教書提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對教育教學(xué)工作開展的一種催化劑，更形象的說應(yīng)當(dāng)是助力器，為中學(xué)生物教師教學(xué)工作的開展拓展了新的思路，無形之中教師也會享受提升能力的超越感。

3.生物實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，觀察生活，更好的適應(yīng)生活。門捷列夫說過：科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進(jìn)。生物實(shí)驗(yàn)例如《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》，《模擬膈肌運(yùn)動》，《測定某種食物中的能量》等實(shí)驗(yàn)都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們在生活中用觀察的眼睛看世界，觀察中生活，生活中觀察，才能適應(yīng)生活，也是生物實(shí)驗(yàn)的意義所在。

綜上所述，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極具優(yōu)勢，不久的將來，這種教學(xué)形式將會以不可想象的速度在教育教學(xué)中展開攻勢，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)見解與大家分享，希望可以對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，推動生物科學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶紅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐反思[J].生物學(xué)通報(bào)，2005（9），23-25

[2]盧文祥.新課程理念與初中生課程改革[M].長春東北師范大學(xué)出版社，2003，115-147

[3]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京高等教育出版社，2003.8，92-101

第8篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；觀察能力；思維能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪侵竸邮帜芰ΑＫㄕ_使用解剖器材、顯微鏡、玻璃器皿和藥品等，并能對實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行剖析、制作標(biāo)本、鑒定等過程所具備的技巧和技能。在實(shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)操作能力，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。

1.教師演示，完成動作示范

初中生對實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的新鮮感和急于動手操作的欲望，然而學(xué)生又不知該如何下手。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，要求學(xué)生認(rèn)真觀看教師的演示操作，然后進(jìn)行模仿，當(dāng)然教師應(yīng)該具有準(zhǔn)確且熟練的操作。同時(shí)，教師應(yīng)該耐心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥痉?，就算是擦載玻片這樣的小事。而對于一些較復(fù)雜的連貫性較強(qiáng)的操作就應(yīng)該進(jìn)行分步驟來完成，例如，顯微鏡的使用，教師可以分解為取鏡、安放、對光、夾片、調(diào)焦、觀察、還原來進(jìn)行。對有些步驟還可以再分解為更小的幾步，如顯微鏡的對光，可以分為三步：調(diào)光圈（選用適當(dāng)光圈對準(zhǔn)通光孔）、調(diào)物鏡（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器讓低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔）、調(diào)反光鏡（轉(zhuǎn)動反光鏡，直到出現(xiàn)一個(gè)圓形明亮的視野）。

2.規(guī)范操作，避免出現(xiàn)意外

教師在講解實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就該預(yù)先指出其危害，讓學(xué)生在思想上引起警覺，讓學(xué)生注意自主克服，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

例如，在使用顯微鏡的過程中，有的學(xué)生會盲目地使鏡筒下降，造成玻片、鏡頭的損壞；有的學(xué)生使用單眼看顯微鏡，既不利于繪圖，又易引起視覺疲勞。再例如，在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)裝有酒精的小燒杯一定要放在裝清水的大燒杯中進(jìn)行隔水加熱。若直接給小燒杯加熱量易引起酒精自燃而產(chǎn)生危險(xiǎn)；給酒精燈點(diǎn)火時(shí)，不能采用“碰頭”的點(diǎn)火方式，這樣容易造成失火等。

3.人人動手，學(xué)會獨(dú)立操作

實(shí)驗(yàn)技能的掌握是通過反復(fù)的實(shí)踐才能獲得和提高，如果只看他人操作，而不親自動手是無法獲得的。

例如，用鑷子夾取蓋玻片，這本是極簡單的動作，但是剛開始時(shí)卻總有學(xué)生會出狀況，不是夾碎了蓋玻片就是夾掉了，要經(jīng)過多次訓(xùn)練才會得心應(yīng)手。在“觀察洋蔥的內(nèi)表皮”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在對洋蔥內(nèi)表皮進(jìn)行染色的時(shí)候，總是控制不好所滴的稀碘液的量，導(dǎo)致洋蔥的內(nèi)表皮顏色不是被染的太深就是太淺，從而影響了實(shí)驗(yàn)的觀察效果。因此，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能獲得更多的動手機(jī)會。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行操作的時(shí)間是有限的，然而操作技能從學(xué)習(xí)到熟練到掌握就必須有個(gè)過程。有時(shí)學(xué)會的動作可能經(jīng)過一段時(shí)間又變生疏了或者又不規(guī)范了。這就要求教師在以后實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作不規(guī)范應(yīng)立即改正，使學(xué)生養(yǎng)成正確、自然的操作習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

由生物學(xué)的發(fā)展歷史來看，生物學(xué)是從觀察起家的，并且是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。達(dá)爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！迸囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，是生物教學(xué)的最基本要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地運(yùn)用眼、耳、鼻等感官去感知客觀事物，從中獲得感性認(rèn)識的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.明確觀察目的，引導(dǎo)學(xué)生探究

初中生具有極強(qiáng)的好奇心，在實(shí)驗(yàn)中其注意力往往會被一些無關(guān)的事物所分散。學(xué)生在觀察上帶有表面性和盲目性，所以，觀察前讓學(xué)生明確觀察的目的，并擬定觀察的提綱，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前以小組合作的形式，對提綱中的問題進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)課中教師可以提出問題，學(xué)生進(jìn)行觀察思考，得出結(jié)論，利用邊觀察邊談話方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

例如，“觀察魚的呼吸”一課，教師可以將魚缸放在實(shí)驗(yàn)桌上，問學(xué)生“魚離開水會怎樣？”學(xué)生答：“它將死亡。”“知道原因嗎？”“魚兒不能呼吸?！苯處熅涂梢砸髮W(xué)生來驗(yàn)證猜測是否正確，從而引出本節(jié)課的課題進(jìn)行探究。教師可提問“魚的鰓和口如何運(yùn)動？”學(xué)生觀察以后就可以得出口和鰓是交替閉合運(yùn)動的。教師又問：“運(yùn)動的結(jié)果是如何？”學(xué)生答：“水由口流進(jìn)，由鰓蓋流出。”讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案加以驗(yàn)證，這樣學(xué)生的注意力都集中在觀察對象上，減少感知的隨意性，提高教學(xué)效果。

2.了解觀察對象，學(xué)會科學(xué)觀察

教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒牧?，分整體到局部進(jìn)行觀察。例如，觀察根尖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生看清整條幼根，找到根毛的部位，然后取下根尖，由根冠觀察到成熟區(qū)，也可以由外到內(nèi)進(jìn)行觀察；如了解莖的結(jié)構(gòu)，由表皮一直觀察到髓。有時(shí)對整體進(jìn)行觀察以后，為了生物知識的完整性和連貫性，還必須對生物某一方面或局部進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如，在觀察雙子葉植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，先采用由表及里的觀察，認(rèn)清各層次。教師還應(yīng)要求學(xué)生在顯微鏡下找到導(dǎo)管和篩管并認(rèn)識它們的構(gòu)造。接著，教師還可以將雙子葉植物莖和單子葉植物莖放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，從而在對比中掌握單子葉與雙子葉植物莖的特征。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，帶動學(xué)生觀察

初中生物課程中安排了較多的演示實(shí)驗(yàn)，它作為一種直觀教學(xué)高級手段，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。教師在演示中進(jìn)行提問、設(shè)疑，有助于突破重、難點(diǎn)，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對生物的生理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)更顯示它的重要性。例如，在講解種子的成分時(shí)，教師將裝干燥的小麥種子的試管放到酒精燈上加熱，讓學(xué)生注意觀察。當(dāng)停止加熱后同學(xué)生對話：“大家看到試管中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”“有水珠?！薄八槭莵碜阅睦?？”“來自種子。”從而說明種子中含有水。經(jīng)過觀察和思考得到的結(jié)論，是很有說服力的。演示實(shí)驗(yàn)不僅要讓全體學(xué)生都看到，更應(yīng)該讓學(xué)生看清楚所要觀察的部分或全部，并讓學(xué)生在觀察中思考教師所提出的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是指人們用腦對感性認(rèn)識進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，上升到理性認(rèn)識，從而認(rèn)識客觀自然界的本質(zhì)和規(guī)律的能力。思維能力是智能的核心，它的發(fā)展直接影響智力發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)課對初中生思維能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

1.精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并指出這樣的操作對整個(gè)實(shí)驗(yàn)具有怎樣的意義。讓學(xué)生將觀察、操作和思考緊密結(jié)合，促使其思維能力發(fā)展。例如，探究“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)步驟可分為：暗處理、選葉遮光、光照、葉片退色、夾碘顯色等步驟。讓學(xué)生用所學(xué)過的知識進(jìn)行推理，想一想，每個(gè)步驟的處理會導(dǎo)致葉片怎樣的變化？如果改變實(shí)驗(yàn)的操作順序，會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生哪些影響？讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都始終保持一種積極的思維熱情。

例如，“觀察洋蔥內(nèi)表皮結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動手制作臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生找到清晰物像之后，讓學(xué)生試著移動裝片，看看物像的移動方向與裝片移動方向是否一致？為什么？接著讓學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換為高倍鏡之后，看看物像大小以及視野明暗的變化。為何有這些變化呢？分小組進(jìn)行討論，并總結(jié)規(guī)律。生物實(shí)驗(yàn)課堂上的觀察與思考有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.拓展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會分析推理

科學(xué)探究是新課程的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。

在初中生物會考中，探究實(shí)驗(yàn)是必考的內(nèi)容，并且占有一定的比例。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)有意識地加強(qiáng)對探究實(shí)驗(yàn)的講解，并強(qiáng)調(diào)其重要性。通過對探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也有助于學(xué)生分析、推理能力的提高。例如，“探究莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸中”，在一個(gè)錐形瓶里裝一定量清水，并滴入幾滴紅墨水，將一枝帶有較多葉片的枝條插入錐形瓶中，放在陽光下幾個(gè)小時(shí)以后，對枝條的莖作橫切片，并在顯微鏡下進(jìn)行觀察。針對此實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生去思考。

（1）在顯微鏡下觀察枝條莖的橫切片被染紅的是什么部位？

（2）錐形瓶中除清水外，還滴入幾滴紅墨水的作用是什么？

（3）枝條的葉脈是否變紅？

（4）實(shí)驗(yàn)裝置中枝條盡可能多帶些葉片，其主要的目的是什么？

學(xué)生通過觀察莖的橫切片，可以發(fā)現(xiàn)枝條莖中被染成紅色的部位是莖中的導(dǎo)管。學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的知識知道導(dǎo)管是運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，從而就可以想到在錐形瓶中滴入紅墨水是用來進(jìn)行標(biāo)記，以便于觀察。同時(shí)也自然得出枝條的葉脈一定會變紅。由于蒸騰作用是植物吸收水分以及促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸動力，同時(shí)蒸騰作用發(fā)生的主要部位是植物的葉片。學(xué)生通過推理、分析就自然明白枝條多帶些葉片是為了增強(qiáng)枝條的蒸騰作用，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯。通過科學(xué)探究，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和邏輯思維的發(fā)展，并能形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本并不完全一致。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么？讓學(xué)生動腦筋去分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，光合作用的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生取材天竺葵下部的老葉，有些學(xué)生取材其頂部較嫩的小葉子，進(jìn)行同樣處理后，顯色不明顯的是老葉子，而小葉子顏色非常鮮明，這又是為什么呢？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察花盆中的植株，就會發(fā)現(xiàn)老葉子雖然大，可是顏色有些黃，而植株上部的嫩葉雖小，但顏色是鮮綠的，這說明老葉子與嫩葉中葉綠素的含量是有差別的，當(dāng)然也就影響到植物光合作用的效果了。通過對比，分析不僅讓學(xué)生更好地掌握“光合作用需要葉綠素“的理論知識，還可以進(jìn)一步和生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓我們明白了為何花卉和果樹的栽培中，要修剪去植物下部的老弱枝葉，可以做到學(xué)以致用。在生物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察、去分析、去思考實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象，這樣學(xué)生才會對生物實(shí)驗(yàn)課充滿熱情。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出問題，調(diào)動學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

總之，生物教學(xué)是一門具有強(qiáng)大生命力的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)非常重要組成部分，要上好實(shí)驗(yàn)課，不僅要求教師做好課前的充足準(zhǔn)備，還要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，保證高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹舜.生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)用技術(shù)[M].山東大學(xué)出版社，1999.

第9篇：初中生物實(shí)驗(yàn)范文

最近幾年，雖然有許多初中生也可以根據(jù)生物知識而操作相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，但效果卻并不理想，經(jīng)過總結(jié)與探討，可以得出如下現(xiàn)狀。

1.觀念陳舊

雖然在初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有許多教師在授課過程中并沒有真正利用生物教材中的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再加上我國的應(yīng)試教育體系，大部分學(xué)生并不會把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到生物實(shí)驗(yàn)中，他們更多的是靠某些記憶方法來背誦生物內(nèi)容，而不是在實(shí)驗(yàn)的作用下完全理解生物知識，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生缺乏對生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識，所以他們在課堂上不能正確地面對生物實(shí)驗(yàn)。

2.方法單一

對于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，基本上就是問題―原理―結(jié)論―實(shí)驗(yàn)證明，這種實(shí)驗(yàn)過程雖然具有一定的優(yōu)勢，但是卻十分刻板，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都是以操作者的身份進(jìn)行，而不是一名研究者，他們只是根據(jù)教師所安排的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間仍然是一種被動狀態(tài)，不但不能把自己的想法加入到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生對教師教學(xué)的依賴性。

3.忽略過程

目前有許多初中生在操作生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅是一味地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實(shí)驗(yàn)過程。這種方式會讓學(xué)生無法真正了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們所做實(shí)驗(yàn)的目的只不過是用記憶的方式來記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果要追問學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因時(shí)，大部分學(xué)生都無法正確地做出解答。

4.評價(jià)機(jī)制與監(jiān)管機(jī)制存在問題

事實(shí)上許多時(shí)候，并不是學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備不夠，也不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是因缺乏有效的評價(jià)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，有許多教師為了省時(shí)省力，并不會細(xì)致地為學(xué)生演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不會為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，這種危害所導(dǎo)致的結(jié)果十分巨大，不但減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生不能深入地了解教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來很大影響。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.更新觀念

要想從根本上改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的首要任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識并了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。對于生物實(shí)驗(yàn)來說，它不僅是生物教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓他們可以在實(shí)驗(yàn)操作中提升自己的學(xué)習(xí)能力，

2.轉(zhuǎn)變模式

以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究的過程，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。比如在操作實(shí)驗(yàn)前，教師可以與學(xué)生一同做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自行檢查實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)藥品，教師僅做指導(dǎo)工作，而不是直接告訴學(xué)生該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更不會代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要讓學(xué)生自己探索問題，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如有必要，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入的思考。這樣，實(shí)驗(yàn)就成了學(xué)生自主地探索活動，另外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

3.過程與結(jié)果并重

生物實(shí)驗(yàn)在初中階段是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。所以學(xué)生在操作生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能一味地注重結(jié)果而不注重過程，而是應(yīng)該過程與結(jié)果并重，只有這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能更好地理解并掌握生物知識。

4.改善教學(xué)評估與監(jiān)管機(jī)制

一個(gè)有效的教學(xué)評估和監(jiān)管體制，不但對教師負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。它既可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，又可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在這種環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。

5.情境教學(xué)