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第1篇：初中體育考核范文

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而提問設(shè)計又是閱讀教學(xué)的聚集點(diǎn)，更應(yīng)作全面的理論研究和實(shí)踐探索。課堂提問，是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識經(jīng)驗，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。以優(yōu)化提問設(shè)計為切入點(diǎn)，改革英語閱讀教學(xué)，應(yīng)是英語教學(xué)中一個重要的研究課題。

目前，英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。筆者根據(jù)自己的英語教學(xué)實(shí)踐，就提問設(shè)計談幾點(diǎn)看法。

一、提問要誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲。

如果我們教師在設(shè)計問題時過于淺顯，或過于簡單、容易，學(xué)生就 可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維 仍停留在低級、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們設(shè)計問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的 水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，凡問必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。如在教學(xué)《Christmas Day》（Lesson 54-55 in Junior BOOKⅢ）一課時我們作了如下一組問題設(shè)計：

①Is Christmas Eve the night of December 25th?

②Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve? And if you’re a child in England, what will you do that night?

因為問題設(shè)計時考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

當(dāng)然，也可對這一課內(nèi)容作如下問題設(shè)計：

①Is Christmas on the 25th of December?

②What do children in England put at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve?

很明顯，這幾個問題的設(shè)計，一般地說太直太淺，學(xué)生答題時幾乎可以不加思考地直接回答，而不須動什 么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問設(shè)計不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。

二、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。

對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

三、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。

我們認(rèn)為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計的難度、深度、亮度、跨度、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識、智力水平。這要求我們教師設(shè)計問題時，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，推已及人，胸中無數(shù)，而是要通 過摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果提問太易，學(xué)生就會不以為然，失去提問價值，教師也會失去與學(xué)生溝通的機(jī)會，浪費(fèi)教學(xué)時間；如果提問太難，學(xué)生不敢答，不能答，就會損傷學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、提問設(shè)計要“巧”。

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有 所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問方式來體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問的運(yùn)行機(jī)制。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下功夫。一般地說，要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機(jī)、提問的對象、提問的方式 、答問的評價等。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。

五、提問要注意對學(xué)生回答的處理。

有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師，對于學(xué)生回答，不會不做出處理，不會不做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這個教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師自己評價學(xué)生的回答時，必須肯定學(xué)生什么地方回 答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識 是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價，甚至不做評價。不少青年教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。

第2篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)效果；興趣

初中英語教學(xué)，長期以來都在進(jìn)行著教學(xué)模式的改變，廣大教師都在研究和探索怎樣提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個更大程度的提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語

學(xué)生學(xué)習(xí)的興致首先來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以提高教學(xué)效果的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性是一切學(xué)習(xí)活動的助力器，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)。趣味性可以提高學(xué)習(xí)效率，可以提高教學(xué)效果。在盎然的趣味中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會收到事半功倍的效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變得更加主動，就會積極主動地探索知識，這正是新課改提倡的一個重要理念。積極和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，正是獲得更多科學(xué)文化知識的前提。因此，初中英語教學(xué)要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項提高教學(xué)效果的重要手段。

二、體現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗。教師怎樣讓學(xué)生體會到這種愉快，首先要轉(zhuǎn)換意識，尊重學(xué)生的人格和個性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這是新課改的重要內(nèi)容。學(xué)生意識到自己是教學(xué)的主體，是課堂的主人，他們往往更容易進(jìn)入角色和學(xué)習(xí)狀態(tài)。將學(xué)生作為主體，并不是不要教師的講授，而是教師的講授要適時，課堂教學(xué)教師要管好自己的嘴，讓學(xué)生大膽進(jìn)行思維的發(fā)散，更好地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，注意合作探究性學(xué)習(xí)模式的開展。教師可以靈活地安排和設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體會到作為學(xué)習(xí)主人的自信，體會獲得知識點(diǎn)的愉悅。

比如，英語的寫作教學(xué)，Revision使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。

第3篇：初中體育考核范文

初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語文課程體系中的一個新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。

隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的重要性，在有限的條件下競相開展活動，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開，教師對綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識。

語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個階段：準(zhǔn)備階段、體驗階段、交流展示階段、總結(jié)評價階段。這四個階段也是我們在做課題研究時所遵守的活動程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：

1、綜合性實(shí)踐活動教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個活動的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動，老師不給設(shè)計好一個細(xì)節(jié)步驟，他就不會往前走。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動。所以在活動前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計活動過程，這個工作一開始做好了，以后的的活動會輕松很多。

2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時過分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們在活動中偏重于圍繞中考選擇活動重點(diǎn)，也就會導(dǎo)致忽視了其他的活動環(huán)節(jié)，最終影響活動效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點(diǎn)看來，教師的綜合實(shí)踐活動教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因為區(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對較差，農(nóng)村中學(xué)生相對城市中學(xué)生來說能力較差，見識少，積累少。在城市里我們經(jīng)常看到有學(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場、超市、公園等公共場所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動，給學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會。

3、學(xué)生在展示成果時方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時，感到很困難，無法運(yùn)用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報告、畫圖、開小記者招待會等各種形式的匯報方式。

4. 語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識體系，更多的是來源于社會和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動，像故事會、詩歌朗誦會、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動對象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。

當(dāng)然語文實(shí)踐活動也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時利用生活的有利時機(jī)，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實(shí)踐活動，走進(jìn)陽光明媚的活動天地中。

第4篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 效率 方法

引言

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程是再學(xué)習(xí)、再思考、再創(chuàng)造的過程，復(fù)習(xí)課是知識重組和升華的過程，是思維整合與提高的階梯，是能力錘煉與提升的途徑。重在夯實(shí)基礎(chǔ)，“溫故而知新”；貴在活化思維，拓展思維的深廣度；旨在培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。筆者談?wù)劷鼛啄陮Τ踔谢瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的思考與做法。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提

1.1依標(biāo)靠本，落實(shí)知識點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，總復(fù)習(xí)時應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定點(diǎn)為基準(zhǔn)，向“標(biāo)準(zhǔn)”要范圍，鉆研和準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)的深廣度和目標(biāo)要求，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和科學(xué)性。因此總復(fù)習(xí)前我們組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。

課本是知識的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，復(fù)習(xí)教學(xué)不能脫離教材進(jìn)行，向課本要基礎(chǔ)。教師不能因為教材熟悉而忽略再鉆教材的工作，其實(shí)每一次鉆研都會有新的認(rèn)識和體會，都會發(fā)現(xiàn)問題而探討。要引導(dǎo)學(xué)生注意挖掘教材內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、比較、鑒別和歸納能力。

1.2溫故而知“新”。

在依標(biāo)靠本、落實(shí)知識點(diǎn)的同時，時刻要注意溫故而知“新”，即新的起點(diǎn)、新的認(rèn)識、新的體系和新的高度，否則不利于激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也不利于落實(shí)雙基，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就成了空中樓閣、緣木求魚。

這方面，我們的做法是以教材章節(jié)為順序，對知識點(diǎn)相對集中，編寫出切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱分為12章，每章分為四部分。

2.活化思維是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1建立形成典型的思維常模。

解決化學(xué)實(shí)際問題是沒有固定模式的，但是可以根據(jù)化學(xué)問題的性質(zhì)、類型和特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)基本概念、原理、定律、典型的物質(zhì)變化和實(shí)驗等條塊，概括出相對抽象的思維模式，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，形成解題的導(dǎo)向與規(guī)律，提高對問題的分析思考能力。

例如：化學(xué)中有許多守恒關(guān)系，復(fù)習(xí)時要理順各種守恒關(guān)系之間的內(nèi)在關(guān)系，拓寬主要守恒關(guān)系的外延，培養(yǎng)學(xué)生形成“守恒”觀念，解題時不必拘束于過程細(xì)節(jié)，直接運(yùn)用守恒關(guān)系，快速建立等式，巧妙地解題。

在復(fù)習(xí)課中，通過引導(dǎo)學(xué)生建立典型的思維模式，一方面可提供借鑒的思路、方法和技巧，另一方面分析模型的靈活應(yīng)用，鞏固加深了雙基，這是活化思維的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)遷移能力，拓寬思維的深廣度。

有意義的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是知識的積累過程和不斷被同化的遷移過程。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)有計劃、有步驟地培養(yǎng)知識遷移能力，盡量擴(kuò)大正遷移。

例如：在復(fù)習(xí)化學(xué)用語時采用“元素符號價標(biāo)符號化學(xué)式化學(xué)方程式、電離方程式”這一系列而進(jìn)行，將分散于教材不同章節(jié)的零碎知識集中“遷移”到這一條主線，使學(xué)生易于比較鑒別，思維突破了原有水平向縱深發(fā)展。

2.3打破思維定式，訓(xùn)練解題技巧。

一些問題的解決要講究思維方式，要有技巧才能快速地解決問題。因此鼓勵學(xué)生打破思維定式，有意識地根據(jù)教學(xué)教材特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

例如：相同質(zhì)量的下列物質(zhì)，完全反應(yīng)分解后，產(chǎn)生氧氣了多的是……（ ）

A.氯酸鉀 B.高錳酸鉀 C.水 D.氧化汞

如果按常規(guī)寫出各自分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后進(jìn)行一番計算，則雖可確定正確答案是C，但必須花費(fèi)很長時間。但如果從氧元素轉(zhuǎn)化成氧氣這個角度來思考，則簡單快捷，因為相同質(zhì)量的以上四種物質(zhì)中，水所含的氧元素最多且完全轉(zhuǎn)化為氧氣。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的保證

3.1教給學(xué)生研究化學(xué)問題的方法。

例如：研究物質(zhì)時通常按性質(zhì)、用途、制法“三部曲”而進(jìn)行；在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象時通常按“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后”為順序進(jìn)行描述；在研究非金屬元素及其化合物時通常按“非金屬單質(zhì)酸性氧化物酸鹽”而比較區(qū)別串聯(lián)思考。這樣的常規(guī)方法還有很多，把它們教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思考化學(xué)問題的自動化。

3.2要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納比較化學(xué)知識。

歸納和比較是兩種最常用的學(xué)習(xí)思考方法，有歸納則成系統(tǒng)性，有比較則知識鞏固。

例如：可以利用金屬活動性順序歸納出初中化學(xué)的金屬的一般化學(xué)性質(zhì)：（1）與氧氣反應(yīng)生成金屬氧化物，大多數(shù)是堿性氧化物。（2）與稀酸發(fā)生置換反應(yīng)，“氫前金屬換酸氫”。（3）與可溶鹽發(fā)生置換反應(yīng)，“鹽可溶、強(qiáng)換弱、鉀鈣鈉除外”。通過這些比較歸納，既形成知識的系統(tǒng)性，又促進(jìn)學(xué)生思維遷移。

3.3培養(yǎng)正確的審題方法，提高解題能力。

審題是解題的前提，關(guān)系到解題思維的流暢性與準(zhǔn)確性，應(yīng)要求學(xué)生審題時細(xì)心、看準(zhǔn)看清關(guān)鍵詞語、挖掘題目條件，善于找到解題的突破口，形成解題思路。

例如：根據(jù)化學(xué)方程式計算的題目，可以用“四分析”的方法進(jìn)行審題，即：（1）分析反應(yīng)；（2）分析質(zhì)量關(guān)系；（3）分析物質(zhì)；（4）分析待求量。這樣“四分析”的審題方法使學(xué)生對化學(xué)方程式計算能力大大提高。此外，應(yīng)進(jìn)行選擇題、填空題的審題訓(xùn)練，使學(xué)生分析全面，訓(xùn)練得法，思維流暢，解題準(zhǔn)確。

結(jié)語

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)工作是一項系統(tǒng)性工作，我們以“夯實(shí)基礎(chǔ)、活化思維、提高素質(zhì)”為主線貫穿復(fù)習(xí)工作始終，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的主角意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在課堂這一主陣地上，實(shí)現(xiàn)了“固基礎(chǔ)、育能力；活思維、提素質(zhì)；學(xué)指南、補(bǔ)缺漏”三個階段的復(fù)習(xí)工作，取得了卓越成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯子華.淺談如何做好中考總復(fù)習(xí)[J].中國校外教育，2015（19）.

第5篇：初中體育考核范文

一、做好充足的課前準(zhǔn)備

（一）教師做好充足的課前準(zhǔn)備

教??在教學(xué)的過程中不僅僅是備好課，寫好備案就可以，還有做好思維觀念的轉(zhuǎn)變，首先要轉(zhuǎn)變的就是將傳統(tǒng)的思維觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)觀念，不斷的拓寬自己的知識面，提高自己的教學(xué)能力與藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師來說，我們掌握其中的規(guī)律，就能迅速有效的提高課堂的教學(xué)效果。

教師首先要做的就是備課，傳統(tǒng)的備課只是把自己要授課的內(nèi)容表示出來。但其實(shí)除了教材之外，還有別的部分需要我們關(guān)注，首先就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生都很害怕數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，提到這個科目就覺得頭疼，教師應(yīng)該及時了解這些情況，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后學(xué)生才能針對這些情況，合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高課上的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生只是單純的在課上聽老師講解，忽視了課前的準(zhǔn)備工作。這個課前準(zhǔn)備工作包括上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)和本節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立這樣的意識，直至形成習(xí)慣。同時，預(yù)習(xí)的過程也存在許多問題，學(xué)生只是單純的翻閱教材，翻閱過后，頭腦一片空白，什么映像都沒有，這也會浪費(fèi)課堂時間，沒有起到預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為途徑的。教師在此過程中應(yīng)該注重有效的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在那些地方等等。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科來說，很多同學(xué)都感到恐懼，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)根本原因是數(shù)學(xué)還沒有引起學(xué)生的注意與興趣“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代化的教學(xué)觀念依然這樣認(rèn)為，初中生是人生的第一個重要的叛逆期，如果不能讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣自主的參與學(xué)習(xí)過程中，那學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常難的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

眾所周知，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上起主導(dǎo)作用。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手腳，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生可以自由的討論合作學(xué)習(xí)，不一定需要教師一刻不停地講解。比如在“直線與圓的關(guān)系”這一課題的討論過程中，我們組內(nèi)成員的工作是提出圓與直線的關(guān)系并且加以證明，這時，大家討論過后就會得出三個結(jié)論，分別是相交，相切和相離。不同的同學(xué)就可以負(fù)責(zé)這三部分，并且加以證明，當(dāng)三個部分分開之后，大家就會有合理的分工，單獨(dú)的證明這個問題，證明這個問題就會更快更有效率。學(xué)生自由的掌握了課堂也不代表可以肆意的發(fā)揮。教師在課堂隨時提問，運(yùn)用藝術(shù)化的方式得到反饋信息，并且根據(jù)這個來調(diào)整自己講課的進(jìn)度，保持和同學(xué)們理解的速度一致，這樣及時調(diào)節(jié)，能夠方便的控制課堂節(jié)奏。有利于課堂效率的提高。

三、及時進(jìn)行課堂反饋和反思

（一）及時的課后評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只存在于期中和期末，教師在此時才發(fā)揮反饋的作用，但僅僅關(guān)注學(xué)生的成績是不夠的，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各個方面，及時在各個方面關(guān)注學(xué)生，作出課后評價，這不僅能夠幫助學(xué)生找到平時學(xué)習(xí)存在的問題，更加有目的的學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。在與同學(xué)們互相評價的過程中找到缺點(diǎn)并且及時更正。

（二）關(guān)注到每個層次的學(xué)生

每個人生而不同，有的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在一些問題，教師通過這些及時的反饋和評價找到每個人的缺憾。在課堂提問的過程中了解每個學(xué)生并且有針對性的幫助提高。只有找到每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，逐一的解決這些存在的問題，學(xué)生的成績才有可能不斷地提高，了解之后，考慮到每個學(xué)生的需求，制作合理的計劃表，整個班級的數(shù)學(xué)課堂才能更有效率。

第6篇：初中體育考核范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；群體差異；交流合作；分享；發(fā)展

我們知道，一個班級人數(shù)眾多。每個學(xué)生都來自不同的家庭，生活經(jīng)歷各不相同。這就使得他們存在個體上的客觀差異。正式這種差異性也使得他們的學(xué)習(xí)接受能力及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)各不相同。那么，在初中英語教學(xué)階段，教師就不不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，過于籠統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響并不好，不利于孩子的全面發(fā)展。那么，針對這個現(xiàn)象，筆者提出群體差異合作的教學(xué)模式。通過不同分組的形式，給每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不同差異的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，使其都能得到共同進(jìn)步和發(fā)展。以此全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。能夠給學(xué)生提供更為廣闊的平臺，實(shí)現(xiàn)自我價值的應(yīng)用。

1. 初中英語教學(xué)中群體差異合作探究教學(xué)的特點(diǎn)

群體差異合作教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是以小組差異性分組為平臺，以教學(xué)任務(wù)設(shè)計為載體，然后針對學(xué)生的客觀差異提出不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)新提出的，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次新的變革。具體表現(xiàn)在：一、群體差異合作探究教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，開放性的小組討論對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。這就有別于傳統(tǒng)的簡單說教形式，沒有任何活力。二、合作式的探究性學(xué)習(xí)有著相對獨(dú)立的教學(xué)模式和思維習(xí)慣。學(xué)生在各個小組中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成，合作式的規(guī)劃出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并相互引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、介于英語的學(xué)科特點(diǎn)，簡單的書本知識教學(xué)很難滿足學(xué)生的求知欲望。那么，根據(jù)群體差異合作探究教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中采取開放的形式。各抒己見、轉(zhuǎn)換思路等等。這對豐富學(xué)生的課外知識和多角度洞察力有著很大的幫助。通過系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍。為提高初中英語教學(xué)課堂提供重要的教學(xué)支撐。

2. 群體差異合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1合理分組、提高組員參與積極性

教師在小組分組時一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效做到男女均衡、成績均衡、性格均衡。這樣才有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果成績分組不合理的話，很容易造成成績差的小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時處于落后階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到很大的打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績均衡分組，然后在學(xué)習(xí)任務(wù)分配上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化小組合作意識

教師在小組分組完畢后，要充分發(fā)揮群體差異分組教學(xué)的優(yōu)勢。核心環(huán)節(jié)就是要科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生小組的討論積極性，刺激小組學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)初中英語（）八年級下冊？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”課時。教師就要根據(jù)小組成員的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。例如，小組成員較為活躍，思維跳躍性較大的小組成員可以設(shè)置“What do you think aliens look like？；Just imagine aliens eat？”等話題。這種開放性的話題更加有助于發(fā)揮小組成員特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。如果小組整體性格較為沉悶的。可以設(shè)置問題：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后讓小組成員分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展開對話。這種情景創(chuàng)造的教學(xué)任務(wù)更加能夠調(diào)動小組的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

2.3統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)問題反思

介于每節(jié)英語課堂只有45分鐘的時間，教師就在課前對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳實(shí)的規(guī)劃，以保證在有限的時間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價值。同時，教師在統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容下，可以對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，使得教師在教學(xué)過程中角色的扮演具有靈活性。這樣教師在對教學(xué)任務(wù)很好把握前提下，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。有助于刺激教師進(jìn)行不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)涵，歸納教學(xué)意義。使更多的學(xué)生參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第7篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：項目設(shè)置 項目組合 考試 應(yīng)試教育

前言

南京市初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作（以下簡稱中考體育）從首次出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近20年的歷史。它是在片面追求升學(xué)率盛行、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，為全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施。從總體看，這項工作進(jìn)展較為順利。從人們最初的不理解到理解，由反對到支持。中考體育已逐漸被學(xué)生、家長和社會認(rèn)可和接受，學(xué)校的體育工作得到了加強(qiáng)，學(xué)校體育條件也得到了不同程度的改善。然而在中考體育的發(fā)展史上，也出現(xiàn)過一些不可忽視的問題，如考“老三樣”多年不變，形成考什么、教什么、學(xué)什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體、心理的全面發(fā)展，演奏著與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不協(xié)調(diào)的節(jié)拍，因此體育中考制度的改革與完善勢在必行。我市根據(jù)新的課改精神，對中考體育項目進(jìn)行了改革，由最初的考“老三樣”（50米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球）到去年的“2X+1”[50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）三選一；籃球、排球、足球/踢毽（女）三選一；1分鐘跳繩必考]以及今年的“3X”[2分鐘跳繩、50米×8往返跑二選一；立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）二選一；籃球運(yùn)球、排球自墊/踢毽（女）二選一]。這充分體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.探討、分析的目的

（1）作為中考體育重中之重的是考試項目的設(shè)置，應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分自，可以挑選適合自己的項目進(jìn)行測試，使項目設(shè)置趨向于科學(xué)化、合理化、人性化。為以后我市中考體育項目的設(shè)置提供參考依據(jù)。

（2）為了有效地抑制片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，提高學(xué)校體育的地位，保證體育課的正常教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育考試，增加了對體育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，改善了學(xué)校體育辦學(xué)條件，體育教師的責(zé)任感得到加強(qiáng)，促使他們認(rèn)真地備課、上課，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.探討的方法

(1)閱文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和我省進(jìn)行此項工作的各市歷年來中考體育項目設(shè)置情況。

(2)訪問有關(guān)專家和體育教師：進(jìn)行面談。

(3)調(diào)查：向部分考生發(fā)出問卷103份，回收92份，回收率89.32%，問卷有效率85.44%。

3.探討的結(jié)果與分析

（1）結(jié)果：從對南京市2007年中考體育“3X”模式組合滿意度入手，得到的結(jié)果是：感到滿意的考生占58.69%，基本滿意的考生占31.43%，不滿意的考生占9.88%。

（2）分析：此次調(diào)查結(jié)果明顯好于往年，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①該模式符合新課標(biāo)的要求和教改精神，注重對學(xué)生整體素質(zhì)的考查，倡導(dǎo)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，以扎實(shí)而又靈活地運(yùn)用各項素質(zhì)和基本能力為基礎(chǔ)。

②該模式一改以往的“應(yīng)試”格局，體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效，避免了考什么、教什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象和考試項目內(nèi)容過于單一的弊端。

③該模式增大了學(xué)生中考體育的選擇面，雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，但對克服應(yīng)試現(xiàn)象，貫徹素質(zhì)教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長；培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣乃至愛好，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運(yùn)動的樂趣等方面的作用是十分巨大的。

④調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：通過該模式（3X）的組合，中考體育雖然滿分率有所下降，但優(yōu)分率明顯提高。這讓學(xué)生充分體驗到參加體育運(yùn)動所取得的成功，為以后參加體育運(yùn)動、養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣打下了良好的堅實(shí)基礎(chǔ)。

⑤該模式的中考體育推動了學(xué)校對體育工作的重視，提高了體育教師的地位，調(diào)動了體育教師的積極性，促進(jìn)了體育教師“教”與“研”的力度（因為考試內(nèi)容在一定程度上左右著體育教學(xué)的內(nèi)容），促使他們認(rèn)真地備課、上課，不斷地總結(jié)、反思，為學(xué)校體育健康地向前發(fā)展提供了動力。

⑥南京市中考體育考試項目不斷變化，考試模式不斷改革，效果越來越明顯。今年的中考體育項目比較合理、全面，不僅有教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且有民族傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目和冬季鍛煉項目，充分體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效。

4.小結(jié)與思考

(1)小結(jié)

南京市中考體育采用的“3X”模式的組合是正確的，它對改變“應(yīng)試現(xiàn)象――考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向起到了良好的效果。“X”項目的組合考試調(diào)動了學(xué)生上好體育課、參加課間鍛煉和課外體育活動的主動性和積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也能真正認(rèn)識到“體育考試”有壓力。這種綜合思考、優(yōu)化搭配，“以人為體，以學(xué)生為本位”的考試模式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效模式。

（2）思考與建議

①按照國家教育部以及各地教育部門的規(guī)定，大部分省市（包括我市）中考體育以30分計入中考總成績。分?jǐn)?shù)的限制使測試內(nèi)容的靈活度和學(xué)校的重視程度降低。如果將中考總分（恢復(fù)）調(diào)整為45分（按每項15分計入總分），其結(jié)果又會是怎么樣呢？（分值調(diào)整的目的）這就更有利于學(xué)校體育的發(fā)展，讓更多的人參與體育、關(guān)心體育。試想將中考體育分定為10分，有多少學(xué)校給予重視？將體育分定為100分，那又有多少學(xué)校重視？兩者存在的問題不言自明。

②建立中考體育考試題庫和評分標(biāo)準(zhǔn)（共6或9項次），臨近考試前一個月由學(xué)生自己抽簽（6抽3或9抽3）而定項目組合。這樣，雖然具有一定的隨機(jī)性，但能真正克服中考體育的“應(yīng)試”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育教學(xué).2006年第4期，2007年第2期、第3期.

第8篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 過程性評價模式

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0272-01

過程性評價模式，開始考慮了學(xué)生個體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時體育比較注重學(xué)生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績的好壞跟個體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過程性評價的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價模式得到的信息對教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對這個問題展開探究。

1 初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價的必要性

在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長期沿用一個模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過程性評價可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過程性評價的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。

體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生的身體素質(zhì)和動手能力有一定的要求。相對于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個體條件差異，對體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個體情況進(jìn)行體育成績考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價是體育課程自身的特性所要求的。

實(shí)施過程性評價能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊精神等方面具有重要作用，實(shí)施過程性評價有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價時提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2 實(shí)施過程性評價模式的要求

（1）過程性評價不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過學(xué)生對老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開放式的評價，在對學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時沒堅持主管和客觀兩方面的因素。

（2）過程性評價的不同之處就在于，它對學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。

（3）過程性評價注重對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過程性評價得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。

3 如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過程性評價的模式

3.1 評價的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

我們所提到的過程性評價中不可缺少的就是相互之間的評價，及自己對自己的評價。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對自己以及同學(xué)平時的表現(xiàn)進(jìn)行評價，就需要非常深刻的認(rèn)識和理解過程性評價的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價，還要讓學(xué)生了解過程性評價，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生在評價中的參與積極性使評價更為客觀和公正。

3.2 設(shè)計評價方案和工具

（1）評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識與技能評價、情意表現(xiàn)與合作精神。

（2）評價方法包括定量和定性評價、絕對和相對評價、過程性和終結(jié)性評價。

（3）評價主體包括自評、互評、教師評價還可以家長評價。

3.3 解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果

我們對過程性評價結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會、學(xué)校以及學(xué)生個人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評價，讓社會和學(xué)生個人，以及家長看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時也更深刻的認(rèn)識體育課的價值，提高大家參與體育活動的積極性。

4 結(jié)語

總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過程性評價模式使必不可少的，同時在實(shí)行過程性評價時我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個人意見，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗.淺談過程性評價[J].課外閱讀（中旬刊），2011（10）：139.

第9篇：初中體育考核范文

摘 要 為了設(shè)計出更加合理的中學(xué)體育教學(xué)制度，有利于后期教學(xué)工作高質(zhì)量的開展，本文從體育中考制度對教學(xué)的影響進(jìn)行分析，考察了體育中考制度對于中學(xué)生運(yùn)動能力和心理狀態(tài)的影響，提出幾點(diǎn)有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量的可行性建議。

關(guān)鍵詞 體育中考 制度研究 教學(xué)手段 發(fā)展研究

體育中考是初中體育教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，對指導(dǎo)初中體育課程教學(xué)改革有重要意義。從體育中考的教學(xué)要求和評測標(biāo)準(zhǔn)來看，當(dāng)前體育中考的測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不夠合理，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的全面發(fā)展。初中體育教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣，在日常的訓(xùn)練活動中提升個人運(yùn)動水平。因此，制定“以素質(zhì)能力發(fā)展”為核心的體育教學(xué)目標(biāo)，通過后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)運(yùn)動能力的學(xué)生，才是體育中考的真正意義。

一、體育中考對體育教學(xué)的影響

積極影響：體育中考制度的存在，形成學(xué)校關(guān)注體育，體育教師的地位提高，促使其更加努力的完成相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行長期的體育訓(xùn)練，從客觀上也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。合理的體育考試制度能夠全面考核學(xué)生能力，從多個角度審查學(xué)生的受教育情況。當(dāng)前的體育考試制度強(qiáng)調(diào)了體育運(yùn)動的重要性，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。

消極影響：現(xiàn)行的體育考試制度不能完全測試學(xué)生的體能水平，相關(guān)的考試政策和測試手段實(shí)行之后，得到的測試成績往往比較片面，無法全面反映學(xué)生的體能訓(xùn)練情況，不利于展開全面性的體育教學(xué)工作。體育中考制度中的缺陷，會促使體育教育向“成績”看齊，只追求考試部分的體育項目鍛煉，不利于學(xué)生的整體體育素質(zhì)的提升。此外，由于體育中考是一種考核要求，對學(xué)生的體育教學(xué)具備一定的強(qiáng)制選擇性，學(xué)生無法根據(jù)自身的選擇進(jìn)行相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)，也因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、各方對中考體育認(rèn)識的誤區(qū)

（一）學(xué)校方面

當(dāng)前學(xué)校只是將體育中考作為應(yīng)試教育的普通考核課程，沒有從素質(zhì)教育能力發(fā)展的角度改革校內(nèi)體育教學(xué)工作。探索適應(yīng)本校實(shí)情的中學(xué)體育教學(xué)模式，按照《體育與健康》課程大綱的要求改革，才是推動初中體育課程教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）w育教師方面

體育教師采用投機(jī)的態(tài)度應(yīng)付體育中考，只重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式急于求成，只重視提高成績，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到真正的體育鍛煉方面的知識。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該開展興趣體育教學(xué)，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課教學(xué)活動抵觸態(tài)度，這對中學(xué)體育教學(xué)的未來和發(fā)展來說十分重要。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生對于體育中考比較抵觸，并沒有認(rèn)識到體育中考對于行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，在體育訓(xùn)練活動中采用消極的態(tài)度。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學(xué)生應(yīng)該在體育運(yùn)動的過程中體會到安全運(yùn)動的快樂，通過自身的運(yùn)動水平來完善最終實(shí)現(xiàn)提高運(yùn)動能力的目的，在根本上實(shí)現(xiàn)通過運(yùn)動改善身體素質(zhì)的目的。

（四）家長方面

家長對于體育中考的重視程度不夠，片面的將體育中考與文化課考試劃等號，認(rèn)為體育教學(xué)就是以簡單的體育知識教學(xué)為中心，忽視了體育訓(xùn)練對于學(xué)生健康身心發(fā)展的重要作用。

三、對體育中考制度改革學(xué)校體育教學(xué)的措施建議

（一）擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行體育隨機(jī)抽樣考核

改革體育中考制度，重視體育與健康的考核。體育訓(xùn)練的重要目的，是提升訓(xùn)練者的身體素質(zhì)，從而保持身體健康。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)對體育健康基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉與健康課程的學(xué)習(xí)。

擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，注意在隨機(jī)抽樣考核中平衡考查學(xué)生的各項體育指標(biāo)。在考核過程中，可適當(dāng)賦予考官一定的自由裁量權(quán)，對一些如籃球、足球、排球之類的不易進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評判的考核項目進(jìn)行打分。根據(jù)“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，能促進(jìn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展，并在教學(xué)中更加注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的目標(biāo)。

（二）鍛煉促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

組織學(xué)生參加集體性的體育鍛煉活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，與同學(xué)的互動中，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。為了結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師還應(yīng)及時地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，并且修改完善教學(xué)計劃。在發(fā)展學(xué)生體能核心教學(xué)工作，應(yīng)以考試項目為主，選擇與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心體育運(yùn)動能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和柔韌性。

（三）當(dāng)前素質(zhì)教育背景下規(guī)避體育中考誤區(qū)的方法

應(yīng)采用過程管理評價的能力考察模式，將學(xué)生的平時成績和目標(biāo)效果測試成績相結(jié)合，得到最終評價成績，從而將學(xué)生體育能力考核工作貫穿到初中體育教學(xué)的整個教學(xué)過程之中。

體育教師應(yīng)從身體指標(biāo)選考項目分析，加大技術(shù)選考項目的考核內(nèi)容比例，從而完善考試制度。合理安排學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)、節(jié)奏，讓學(xué)生有充足的練習(xí)間隙休息，在體能恢復(fù)后繼續(xù)進(jìn)行一定強(qiáng)度的重量練習(xí)。在各種活動課和放松活動之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康調(diào)節(jié)知識，讓學(xué)生學(xué)會肌肉放松法和自我暗示法，在呼吸調(diào)節(jié)中促進(jìn)體能恢復(fù)。

培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動能力課程設(shè)計中，教師應(yīng)合理控制運(yùn)動負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，合理設(shè)計運(yùn)動強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動特性選擇與之相對應(yīng)的體育教材，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。對體育中考制度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，重視對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的考核。教師可以在開展教學(xué)工作的過程中，采用多次、分項的能力考察方式，顯著提升體育考察制度的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王威，江艷.體育中考實(shí)施后初中體育課程運(yùn)行現(xiàn)狀描述與成因分析――以安慶市為例[J].中學(xué)體育教學(xué)研究.2014.