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第1篇：清華大學自主招生范文

關鍵詞： 自主招生 思維能力 知識儲備

自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施。自主招生選拔由高校自行組織，一般由筆試、面試兩部分組成。通過自主招生選拔的考生必須參加高考，在高考錄取時可獲得20分或不等的優惠。自從2003年開始，我國就通過實施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發現的有特殊才能的學生。根據教育部要求，自主招生人數不能超過試自主招生面試點學校年度本科招生計劃總數的5％。

同時，為了維護高考的相對公平，去年教育部聯合五部委適時地下發文件，奧賽和部分科技類競賽的高考加分項目做了積極的調整。在高中階段，參加全國中學生(數學、物理、化學、生物學、信息學)奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的學生，應屆畢業當年由生源所在地省級高校招生委員會決定是否在其高考成績基礎上增加不超過20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格；獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區一等獎的學生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關獲獎學生擬參加試點高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應優先考慮給予參加考核資格。

隨著競賽加分的淡化，眾多學生及家長把目光投向自主招生。一個學生的學業水平，應該得到德、智、體、美、勞全面的發展，這是肯定的，也是我國教育方針所要求的。因此，各大高校紛紛加入自主招生的隊伍，去年出現了以北京大學為首的13所綜合性大學組成的“北約”，以清華大學為首的7所工科大學組成的“華約”，北京市“學院路五校”及以天津大學為首的眾多工科大學組成的“卓越”自主招生聯盟現象。自主招生考試儼然成為大高考下的下高考。為了選拔具有創新精神的優秀學生，自主招生考試對學生能力的考查內容及難度均接近競賽，所以學生要想參加高校自主招生并取得優異成績，必須要進行相關學科競賽知識的培訓。

根據歷年各校自主招生情況，筆者搜集整理部分高校自主招生錄取步驟，希望對要參加自主招生、保送生招生的學生有所幫助：

1、首先是考生和家長注意收集參加自主招生高校的相關政策，通過學校推薦或者自我推薦等方式報名，一般來講，學學推薦的成功機率要大很多。報名一般是網上進行，但是需要考生將有關證明材料通過快遞等方式郵寄到學校招辦。

2、通過學校對考生材料的審查以后，公布有資格參加高校自主招生選拔考試的考生名單。

3、報考高校自主招生考生參加高校組織的筆試和面試。

4、根據筆試及面試成績，筆試成績占到60%，面試成績要占到40%。通過考試的學生可獲得5-60分的高考加分。

5、參加當年高考，達到高校錄取分數線的考生既可錄取。

學生要想在自主招生考試中取得優異成績，復習的過程中要對以下幾點特別注意：

（1）形成了良好的學習習慣，注重對問題的理解及應用能力，分析綜合能力的培養，綜合成績必須名列前茅。

（2）學習基礎較扎實，特別是語文、數學、英語三門主學科是每所高校的考點。理科生還要考察物理化學，文科生考察政治歷史。平時主要準備知識和素質，課內知識應對筆試，個人素質應對面試，課內知識和個人素質是長期以來積累的結果。

（3）考前注重數理化三科的訓練，歷年自找招生考試中學生普遍反映數理化考試難度接近競賽，所以學生應當重視數理化三科的競賽知識訓練。主要準備題型和思維，自主招生筆試題型不同于高考，筆試和面試都更注重思維的考察，所以在臨近考試的時候要進行突擊性短期準備。

（4）面試是相當重要的一個環節，筆試成績占到60%，面試成績要占到40%。面試考察個人的基本情況和對高校的了解及常識與時政。一般情況下面試考察學生的基礎知識掌握得是否牢固，也能看出他是否有嚴謹的邏輯思維能力。

綜上所述，由于自主招生不僅考察書本上的知識，更重要的是考察學生的綜合素質，所以，在自主招生的筆試面試準備上，一定要選擇一些信息比較全的參考資料，比如自主招生直通車的《中國高校2012年自主招生保送生考試指南》，針對相關的信息、政策和題目，提前進行分析和研究，在面對2012年自主招生考試時，才能既省心，又省勁，做到事半功倍！

[參考文獻]

[1] 梁勝軍，全國化學競賽命題特點解析

第2篇：清華大學自主招生范文

在民權一中采訪期間，我們獲悉，該校在校長張文同的帶領下，以人為本，科學管理，牢牢抓住“教育質量是生命，德育工作是靈魂”這一主題，全方位認真開展對師生的思想教育，調動教師教書育人的積極性，激發學生自覺學習的內在動力，學校呈現出教風正、學風濃、校風好的良好局面，教育教學質量穩步提高。

在科學管理工作中，學校黨支部、校委會制定出具體措施，要求廣大教師尤其是班主任教師團結合作、明確職責、增強工作責任感，不僅要在學習上關心學生，更要在生活上愛護學生!要求各位教師在教學工作中不發火、不體罰，以教育感恩為主，堅持微笑教學，定期不定期地同每一位學生、每一位家長溝通交流!在采訪中，我們看到，一位學生不舒服，被一位女老師發現后，立馬他帶到辦公室觀察，這位女老師忙前忙后，又是為學生倒水，又是聯系他的家長，直到這位學生被其家長接回家，這位女老師才去工作。在對學生的管理工作中，堅持人性化管理，實施“校園凈化工程”，加強校園文化建設，建立家、校教育網絡，形成育人合力，教育學生“遠離網吧”，引導學生“文明上網”。

民權第一初級中學通過大力加強實施規范、科學的管理，使教師富有團隊合作精神，使得素質教育扎實開展。從這里走出的一批批學生以綜合素質高、思維活躍、富有創新精神而著稱!參加歷年的全國中學生數理化競賽，有多人獲獎，受到省市教育部門的肯定，每年有30－50人升入省級示范性高中，有300－500名升入市級示范性高中。先后被河南省教育廳評為“文明學校”、被商丘市委市政府評為“學校工作先進單位”。幾年來，民權第一初級中學的畢業生，多名同學免試升入或考入清華大學、北京大學、浙江大學等全國著名重點大學。

一分耕耘一分收獲，民權第一初級中學堅持科學管理、在全校師生共同努力下結出了累累碩果：

第3篇：清華大學自主招生范文

就招生制度而言，自主招生是對統一錄取制度反思的結果。自主招生的最大特點是將部分招生份額的裁度權交給了大學，所體現的原則是：讓屬于大學的，回歸大學。“卓越聯盟”的成立則是應著這一目標產生的新思路。

自信，指的是招生自信。就實力而言，“卓越聯盟”成員雖非普通大學，但在世人眼中仍與清華、北大稍有差距。結盟，是展示自信的特別手段，這是團隊自信。當這一自信建立在我國高校工科學科發展勢頭良好的基礎之上的時候，自信就有了堅實的基礎。

各大學自主招生所帶來的效益是把雙刃劍。對于考生來說，利，是上大學的道路多了；弊，是自主招生考試路上的辛苦多了，家庭支出增加了。因此，雖然大學在根據自身辦學特色選拔人才方面功不可沒，但卻在另一方面造成了考生和家長的四處奔波之苦。聯盟招生，可謂有效緩解了這一壓力。

“卓越聯盟”與其他聯盟類似，通過聯盟實施集體營銷，既壓縮了成本，又提高了效率。它與“華約”“北約”（分別指以清華大學和北京大學為首的高校自主招生聯盟）相比，有相同之處，也有不同之處。

相同之處在于聯盟學校綜合實力強，招生基礎雄厚，受考生和家長青睞。不同之處主要表現在三個方面：“卓越聯盟”成員高校學科特色相對一致，水平不相上下，都是發展勢頭良好的中國高水平大學。

“卓越聯盟”高校，以工程建筑等學科為特長。就建筑學而言，大多數聯盟高校是“建筑老八校【1】”，大連理工大學的建筑學也出身不俗，被譽為建筑“新八校”之一。北理工的學科特點也很明顯，她以通訊工程專業為主，相關學科齊頭并進。學科專業特點的相近，是“卓越聯盟”區別于“華約”“北約”的最大特征。

其次，“卓越聯盟”高校的綜合實力較為接近，沒有“華約”中的清華，也找不到“北約”中的北大，所以它更像是一個圓桌會議，沒有一家獨大的幫主，只有邦聯，易于協商。就聯盟的粘合度看，“卓越聯盟”十所高校在學科方面的合作更為密切，在專業特色方面也更為一致，可謂現階段高校聯盟中最具發展前途的。

其三，卓越聯盟的成員校，在我國高校改革和轉型（合并、重組、更名等）最劇烈的20年中，很少有走下坡路的，從哈工大到華南理工，她們在創建自己的學科品牌和特色方面，都走在我國大學的前列。通俗一點說，這是一個陣容最為整齊的聯盟或團隊。

然而，聯盟，畢竟是聯盟，在其運作過程中總會有這樣那樣的挑戰。我們擔心的是：第一，“卓越聯盟”是否會因為自我否定而走向滅亡；第二，“卓越聯盟”是否會因為市場競爭法則而走向式微。

第4篇：清華大學自主招生范文

關鍵詞：高考制度改革；自主招生；招生能力建設

中圖分類號：G473.2　文獻標識碼：A　文章編號：1672－4038(2012)05－0056－05

大學自主招生已歷經了10年改革歷程，自主招生從報考要求、考試形式、考試內容都發生了重大變化，自主招生作為落實大學招生自和改革考試招生制度的探索取得了一定成效。作為一種新的制度設計，自主招生仍然面臨許多改革難題，招生中的自主性、科學性、公平與效率方面都在不斷凸顯新的問題需要突破。2012年“兩會”期間，人大代表和政協委員紛紛為自主招生改革建言獻策，他們一致認為應基于10年實踐總結經驗、聚焦問題、凝聚共識，突出改革的重點難點，頂層設計，積極穩妥地推進自主招生改革。面對自主招生的新發問題與改革需求，大學應始終扮演主體角色，通過加強自身招生能力建設，使得自主招生中的各項難題得以破解，從而從實質上推進自主招生制度的改革完善。

一、自主招生改革依然面臨的難題

自主招生作為高考制度的重要組成部分，一方面被“委以重任”，另一方面也飽受詬病，爭議不斷。“長期以來我國大學的招生計劃、標準、辦法等都由政府統一規定，命題、評卷等由政府統一組織，大學不能按照自身的培養目標、培養模式選拔錄取學生，嚴重地削弱了大學的辦學特色和競爭力。”起初，自主招生被認為是改變這一局面的破冰之舉。人們期望該制度的付諸實施能夠改變“一考定終身”的現狀，然而各種擔心和質疑也蜂擁而至。關于自主招生背離了初衷、影響了高中教學、增加了考生負擔、強化了應試教育、演變成了“小高考”、制造了新的教育不公、成為“掐尖大戰”的議論和報道鋪天蓋地。自主招生聯盟的粉墨登場更使人們對自主招生的關注達到巔峰。圍繞自主招生中不斷出現的問題，政府和大學積極地予以回應，通過政策調整和出臺措施來解決實際問題。毋庸置疑，這些措施的推出在一定程度上解決了自主招生實踐中的問題，但由于高考和自主招生的復雜性、高利害性和高敏感性使得改革中不斷生發新的問題。

1.如何切實發揮大學的自主性

自主性是實施自主招生制度的本質要求，是落實大學招生自的現實體現。起初，教育部希望“試點學校根據創新人才選拔和專業培養需要，積極探索以統一考試錄取為主、與多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合，學校自主選拔錄取、自我約束，政府宏觀指導、服務，社會有效監督的選拔優秀創新人才的新機制。”這一指導思想是對自主性的清晰解讀，大學在自主招生中的功能角色一目了然。但是，因為多種原因大學在招考中的自主性未能充分發揮。

首先是長期在“大一統”的高考體制下習慣于簡便錄取新生的許多大學，不太愿意花費大量的人力物力組織復雜多樣的自主招考工作。其次是招生目標仍然不夠明確，很難看出大學究竟要招考什么樣的學生。各個學校招生簡章中“有創新”、“有學術潛力”、“綜合素質優秀”等表述可以適用于任何高校，并未體現出各自特色。最后是大學尚未建立完善的招考機制，制度不夠健全，專業招考人員缺乏，科學招考的能力有限，相關監管機制仍需健全。招生政策也過于多變，每年都推出新的措施，有些讓人捉摸不定。一個如此重要的制度一直處于變幻莫測中，勢必引起人們的擔心和質疑。

2.如何提高考試選拔的科學性

考試招生是一項對科學性要求極強的工作。科學性在招考中主要體現在制度設計、招生目標和標準設定、綜合招考選拔指標體系制定、命題和面試等環節。目前，有關自主招生科學性的問題突出表現在：第一，在目前的制度設計下，考生要多次參加文化課考試。考生要參加由招生院校組織的文化課測試和面試，通過選拔的學生仍然要參加高考，以高考成績是否達到一定要求為錄取依據，這意味著考生至少要參加兩次重復的文化課考試。而報考多所大學的考生則要多次參加文化課考試。第二，由于招生院校的綜合選拔體系尚未形成，致使招生院校試題的測試目標、測試的整體性、測試功能等頗受質疑。10年來盡管自主招生試題可謂形式多樣，卻被社會詬病為“偏”、“難”、“古”、“怪”。試題之間的關聯度和相對獨立性相對模糊，其所要測試的目標、知識結構、能力結構不夠清晰。另外，現行的制度設計仍然以學業成績優秀為核心指標，不利于那些有發展潛質和特長但又通過高考考不上大學的學生。第三，招生院校尚且沒有建立起一支專業化招考隊伍。在試點自主招生制度后，國家級(教育部考試中心)一省級(省級招辦)一校級(招生院校)三級考試招生體系日漸形成，大學也成為招生工作中的重要一級，開始承擔報名、資格審查、命題、面試等之前未承擔的工作。但目前大學缺乏一支專業的考試招生專家隊伍去承擔這些任務。

3.如何兼顧公平與效率

如何兼顧公平與效率是自主招生改革的難題之一，也是被社會詬病較多的方面。自主招生中的公平問題：一是指機會公平，大學的自主招生報名條件明顯有利于教育資源發達地區的學生。2012年，清華大學、人民大學等推出的面向農村考生的“自強計劃”、“圓夢計劃”也被認為是“杯水車薪”，真正受益者甚少：二是指微觀層面的考試內容與形式對農村學生的不公平。首先，自主招生考試的題目和內容帶有明顯的城市氣息，這對于信息閉塞、溝通欠缺的農村學生很不利。其次，受條件所限，農村學生缺少自我表達和展示的訓練，面對自主招生面試不知如何更好地表達和展示自己：三是指對自主招生監管不夠，過程不夠透明，暗箱操作、遞條子、權錢交易等現象在一定范圍內存在，危害自主招生公平。

在保持公平的同時如何兼顧效率也是對自主招生改革的一大挑戰。自主招生中的效率問題指向考生應考的精力、物力投入和招生院校人力、物力投入兩個方面。一方面，招生院校為了錄取5％的學生，要投入遠高于錄取其他95％的學生的時間、人力和物力；另一方面，在現有制度設計下，考生面臨多次應考的挑戰。考生要參加自主招生考試，報考多所大學的考生還要參加多次考試，但最后都要參加高考。自主招生聯盟的出現并未徹底解決多次應考的問題，反而被指加大了考生負擔。由此，考生多次應考不僅是自主招生制度設計的科學性問題，也是招考效率問題。

總之，在改革發展10年之后，自主性、科學性以及公平與效率方面又生發出新的問題。這些問題既是自主招生改革的難點，也是當前急需解決的問題。自主招生制度的完善也必將以這些問題的徹底解決為目標。

二、關于自主招生改革的建議

社會在質疑和指責自主招生的同時，也在積極圍繞改革中的難點建言獻策。在改革試點10年后的當下，社會對自主招生的態度也日趨溫和和理性。在種種評議中也不乏真知灼見，值得大學參考。

在統一高考制度框架下，如何處理高考與自主招生的關系一直是改革的焦點問題。關于這一關系21世紀教育研究院副院長熊丙奇提出了兩個選擇與構想，一是基于社會化聯考基礎上的大學完全自主招生，考生不再參加統一高考：二是以高考成績作為文化課成績，招生院校不再組織文化課考試，只組織面試。在熊丙奇看來，自主招生與高考的關系應該是上述兩種關系中的一種，而不是現在考生既要參加自主招生文化課考試，又要參加高考。關于這一點教育部副部長杜玉波也認為，“自主招生不是你考一次我再考一次，兩個成績一疊加再錄取，不能搞得學生很累，負擔很重。”就當前大學的招生能力和實際而言，第二種關系模式可作為當前的實踐模式，而第一種關系模式可作為自主招生未來的改革方向。

關于自主招生科學性的改革建議集中于以下三點：第一，既然自主招生的目的是選拔綜合素質優秀的考生，那么就不能過分倚重以文化課分數為主的評價機制，而是應建立包括綜合素質發展、學校推薦、個人表現、高中學業水平成績、大學測試面試等信息指標的綜合評價體系。這一體系應突出對考生文化課之外的道德素養、發展潛質、創新能力、心理素質等基本素養的考察，應切實有利于選拔綜合素質較高的考生。第二，大學應加強自主招生命題研究，或者建立第三方專業化考試機構，逐步開發類似于美國的ACT(American CollegeTest)、SAT(Scholastic Aptitude Test)考試；大學應規范面試命題，提升面試題目的整體性與科學性，充分發揮面試作用。第三，大學應將招生與培養相結合，設計針對自主招生類學生的個性化培養方案，而不是與統一高考類學生混合培養，從而提高自主招生制度的效果。

自試點以來，社會對自主招生公平與效率的改革建議最多。對招考公平的建議集中于以下三點：第一，自主招生的報考條件和名額投放應充分考慮到農村和教育發展落后地區的考生利益，所有招生院校都應制定類似于“圓夢計劃”這樣的專門針對農村考生的計劃。第二，自主招生的考試形式和內容設定應考慮到農村教育實際，也有人建議為農村考生設立專門的自主招生考試。第三，加強對自主招生的監管和社會監督，建議大學公開自主招生過程，公布考生基本信息，實施陽光招生；對效率問題的建議主要是應優化制度設計，協調好高考與自主招生、自主招生與聯考、聯考與各大學組織的考試、自主招生與高中教學的關系，不應讓考生在短期內重復、多次考試，不應加重考生負擔。

教育部在2012年工作要點中已對自主招生作出安排，“規范錄取行為”成為改革方向。全國政協委員、教育部副部長杜玉波在“兩會”期間接受記者采訪時進一步明確了自主招生改革的內容，總結經驗教訓、建立科學的評價選拔體系和試點高校的準入退出機制、維護招生公平將成為工作重點。

由此看來，在試點10年之后，自主招生改革已進入關鍵期。自主招生工作的難點已經凸顯，政府和社會已對自主招生改革達成共識。進一步優化制度設計、規范錄取、提高科學性、促進招考的公平與效率將成為自主招生改革的重點任務。

三、加強大學招生能力建設

回顧自主招生的改革歷程，面對自主招生改革的難題，提高大學招生能力成為改革的根本突破口。大學招生能力是指大學能夠招到自己想招的學生的能力，包括明確的招生理念和目標、專業化招生考試專家隊伍、穩定科學的選拔指標體系、高效的管理制度、嚴格的監管辦法等方面。大學應積極發揮自主性，主動擔當改革重任；應加強招生研究，提高招考科學性；應優化制度設計，保證招考公平，提高招考效率，從而提高自身的招生能力。

1.明確招生目標

招生目標是大學對想要“招什么樣的學生”的清晰表達，是結合自身的辦學傳統、學校類型、學科專業優勢、人才培養特色等因素而確定。只有招生目標明確，才能在自主招生中貫徹學校的辦學理念和人才選拔理念，才能使自主招生的制度設計、選拔標準研制、命題與面試等有清晰的方向。目前，試點自主招生的大學不同程度地存在對自主招生的理念認識不夠深刻、缺乏有效的技術支撐和招生目標不夠明確等問題。如北大2012年自主招生目標的表述是“綜合素質優秀、特長突出、品學兼優”，清華大學是“學科特長、綜合素質全面、具有創新潛質的優秀應屆高中畢業生”，等等。盡管各校用詞不一，但基本都強調綜合發展、創新潛質、特長突出、優秀高中生。招生目標趨同化顯而易見，很難看出各校人才選拔的獨特性。

自主招生制度是對高考制度的重要補充，其初衷是打破“一考定終身”模式，探索多元化的選拔錄取機制，為大學選拔綜合素質優秀的學生。因此，自主招生與統一高考的選拔目標應有所不同，而不同大學的招生目標也應有所不同，這才能充分體現，“多元錄取”精神。這就要求大學應以自主招生改革為契機，利用好招生自，充分發揮自主性，立足學校實際，綜合考量學校類型、學科專業優勢、人才培養特色等因素，緊緊圍繞“想招什么樣的人”和“要培養什么樣的人”這兩個人才培養命題，樹立獨特、清晰的人才選拔理念和招生目標，指導自主招生實踐。

2.組建考試招生專家隊伍

在國家級一省級一校級三級考試體系日趨明朗化的背景下，大學也成為一級考試機構，開始承擔命題、筆試、面試等招考任務。由于大學招生是對專業性和科學性要求較高的工作，這就要求大學必須組建一支專業化考試招生隊伍，承擔考試招生研究、制度制定、命題、面試等任務。專家隊伍應由大學招生辦公室負責組建，人員可從各個學院遴選產生。選拔要求是對本學科專業的發展現狀及趨勢有較充分的了解和一定研究，對考試招生有興趣，能保證時間投入。對組建起來的隊伍，招辦應組織對其進行考試、命題和面試的專業化培訓，了解高考和自主招生考試招生現狀，學習掌握考試、命題和面試的相關理論與技術，提高考試命題能力。專家隊伍的工作職能是開展考試招生研究，定期向學校提交有關自主招生考試的研究報告、自主招生類學生學習發展狀況報告，為招考政策制定提供依據；參與制定自主招生綜合選拔指標體系，規范自主招生行為，提高自主招生的科學性：承擔自主招生的命題和面試工作，根據學校的招生目標和要求，命制高質量試題，組織高水準的面試，為學校招到適合的、高素質的學生。總之，只有組建起了考試招生專家隊伍，大學自主招生的各項工作才會有依靠力量，規范考試、提高選拔的科學性的任務才能落到實處。

3.研制綜合選拔指標體系

規范自主招生、提高選拔科學性的另一個重要內容就是應著手研制自主招生綜合選拔指標體系，使大學、社會和考生對自主招生有更清晰的認識，使選拔內容確定、命題和面試有據可依。綜合選拔指標體系的研制應充分體現大學的辦學和招生理念，體現人才培養和招生特色，應有助于大學實現招生目標，清晰明了、簡便易行。綜合選拔指標體系的內容應包括制定指標體系的指導思想、指標選擇的依據、指標構成、指標權重、每一指標的功能、指標間的相互關系、次級指標內容、每一指標的評價方法、分數的合成方法等內容。具體到自主招生中，就是究竟應考察考生的哪些因素、每一因素能體現考生的哪方面素質、多個因素之間是什么關系、每一因素占多大權重、通過什么方法評價每一因素以及最后如何合成總分數。制定指標體系應全面收集自主招生類大學生的中學、大學甚至畢業后的學習及綜合發展信息，應系統總結改革10年來自主招生的問題和經驗，應基于對高考專家、高中教師、命題專家、大學招辦負責人等的深入訪談調研，使指標體系有充分的依據和大量的數據基礎。有了指標體系。大學就可明確自己的招生目標是通過哪些方面和什么途徑去實現，社會和考生也就清楚每個大學自主招生的側重點，命題和面試專家也就有了命題的方向和依據。

4.優化制度設計

第5篇：清華大學自主招生范文

關鍵詞：高職院校；自主招生；考試

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—044—03

一、高職院校自主招生改革的背景

教育部為了解決高考所暴露的種種問題，提出了一套高等教育招生制度的改革思路：高端多元，中端穩定。末端放開。所謂高端是指“211工程”的名牌院校，他們的招生方式應日趨多元化；所謂末端，指的是專科層次的高職院校，要逐漸放開對于這一層級院校的招生方式管制；而剩余的高校處在中端，他們的招生模式仍然以高考為主。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也提出：以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。

在這一思路的指導下，近年來，隨著國家示范性高職院校評選的“塵埃落定”，入圍的全國示范性高等職業院校紛紛獲得了自主招生資格，由教育主管部門批準依法自主進行入學測試、自主確定選拔標準、自主實施錄取的招生方式。考生參加高職院校自主招生測試合格后，可直接被錄取，不用再參加高考。

二、高職院校自主招生改革的意義

（一）高考制度改革的有益探索

高職教育的迅猛發展已經占據了高等教育的“半壁江山”，但其人學考試主要還是依托統一的高考制度，這在很大程度上阻礙了高等職業教育的健康發展。高職院校和普通高校在培養目標上有很大區別，而高考的形式和考試內容相對單一，憑同一套試卷區分學生的能力和文化水平，從而分流到不同的高校是不合理的。因此，高職院校入學考試改革也是大勢所趨，勢在必行。

高職院校自主招生作為最新在高職教育中試行推廣的一種選拔人才方式，是高考制度改革的有益探索。它打破了長期以來高職與普通本科同一試卷的尷尬局面，有益于探索高職教育相匹配的考試評價和選拔方式。

高職院校自主招生考試，其真正實現的效果及意義需進一步進行檢驗，但其在招生改革模式上已經成功跨出了第一步，這給高考制度改革做出有益的探索與嘗試，有助于高職招生模式的完善。

（二）國外招生模式的有效嘗試

綜觀整個世界，特別是發達國家的大學招生考試，基本上都是統考與高校自主招生相結合。美國的教育由各州和地方負責，標準化大學入學考試主要有以下兩種：一是學術評估測驗（SAT），主要考查學生的基礎知識掌握情況以及學習能力。人們常講的美國高考主要指SAT。二是美國高校測驗（ACT），主要目的是考查學生運用所學知識的能力。日本的高考模式分為兩次考試：第一次為全國統考；第二次為各大學的自行組織的考試。韓國的高考也有兩種形式：一是與美國SAT相仿而設立的大學修學能力考試；二是各大學的單獨考試。

由此可見，國家統考與各大學自主招生相結合是當今世界高考改革的趨勢，統一考試可以體現公平、公正、公開原則，可比性強，具有規模效益，節省人力、財力、物力，但卻不能顧及有差異的個性化要求，而高校組織的自主考試正好彌補了統考的缺陷，充分體現高校選拔人才的差異性、彌補教育發展的不平衡性等，但同樣也存在著不少缺點。所以，將兩者有效結合起來逐漸成為各國的選擇。我國在高職院校中開展自主招生考試制度也是對國外先進選拔人才模式很好的借鑒與嘗試。

高職院校是自主招生的主體，也是最大受益者。高校為了謀求自身利益，也要采取有力措施保證招生質量，同時還要接受政府與社會的監督。

三、高職院校與重點名牌高校自主招生的異同點

（一）相同點

名牌高校和高職院校開展自主招生的目的都是為了選拔適合本校辦學特色、適合高等教育的人才。

（二）不同點

1.主體不同

開展自主招生的高職院校主要是被評定為國家示范性高職院校的全國百所學校。普通高校開展自主招生的大多是全國“211”的重點名牌高校，諸如清華、北大之類的名校。他們在培養目標上有很大區別，高職院校主要選拔適合高職教育特色、動手能力強的學生。

2.報名對象不同

報考參加重點名牌高校自主招生考試的大多是成績優秀的“尖子生”或是在某方面頗有造詣的“怪才”、“專才”。按目前普通高校招生的批次來看，報考參加高職自主招生考試的大多是考取專科批次的普高生或中職生。

四、高職院校自主招生考試暴露的不足

自主招生是對高考制度的一種探索與嘗試，是打破“一考定終身”高考制度的一種有益補充。但高職院校開展自主招生考試時間較短，還處于試行階段，沒有比較成型的模式借鑒，在具體的操作過程中就暴露出諸多不足。

（一）相關職能部門暴露的不足

1.效率較低

高職院校采用自主招生的方式來選拔優秀學生，整個程序是非常嚴肅的，相關職能部門在組織審批時，經過層層把關，耗時較長。但是每年此項工作啟動時，計劃性不強，審批效率低。但文件審批下來，留給招生院校探討招考方案、進行宣傳和組織報名的時間已經非常緊迫，工作開展受到限制。

2.統籌力度不夠

由于自主招生講求的是高校的自主招生權，政府部門直接放權給學校，不能起到有力的協調與控制。各個學校組織考試的時間、報名方式不盡相同，因此在招生過程中，出現許多考生多頭報名、重復錄取的現象。另外，學校也在組織考試、出卷改卷、試卷保密等方面感到壓力過大，本來由政府承擔的責任，學校在操作過程中就顯得如履薄冰。

（二）具體實施部門暴露的不足

1.招生成本

在以“不用再參加統一的高考”為標志的自主招生改革中，高職院校選拔考生的各個環節所耗費的成本是個相當大的負擔。在試點中，高校自主招生在命題、試卷印制、保管、考試組織等環節都需要以“高考”的標準來執行，致使耗費的各種招生成本大大增加，對學校來說不堪重負。另外，在命題過程中，要找到既熟悉高中、中專、職校教材、教綱，又要了解高校選拔人才的標準，同時又要有豐富命題經驗的教師，對學校來說也是個難題。另外，考試組織成本的大量投入也會降低學校參與自主招生改革的積極性。

2.評價手段

（1）公正性。改革實踐發現“綜合素質評價”和“面試”兩個環節較易引發公正性的問題。

在自主招生中，一般都會對考生進行“綜合素質評價”，這在理論上可行，但實際操作難度較大。近年來，浙江省開展自主招生考試的高職院校對考生“綜合素質評價”依據的材料大多是根據考生提供的高中階段獲得的各類榮譽證書。對這些證書進行量化評價難度頗大。同時，這些證書的真實性與“含金量”判斷難度較大。人的綜合素質的復雜性、內隱性和表征的多樣性，使得這個環節評價的合理性始終是個難題。

“面試”是“自主招生”中常用的評價手段。在面試中，考官對評價標準把握的尺度不一，面試結果難以量化評分，各面試小組評分系統差異較難消除。面試試題的規范性與靈活性的矛盾也是客觀存在的問題。這些問題有些雖然可以通過技術手段、制度規范予以避免，但由于主觀因素對面試結果影響較大，也常常使面試的公正性被質疑。

（2）招生考試辦法科學性與合理性。在改革試點中，發現各校選拔人才的方案與手段大同小異，如在文化測試中均選用語文、英語、數學等傳統科目，在選拔過程中大多都設置了面試。相反，各所學校依據自身人才培養目標定位不同所設計的個性化選拔手段與辦法卻相對單一，例如：有的以“一面定終身”，考試過于簡單；有的則又淪為變相的高考，學生的壓力較大，而實際意義又不大。自主招生考試既要有別于統一高考，又要實現選拔功能，這需要下功夫認真進行探討和研究。另外，大部分學校在選拔中，文化測試比重偏高，往往會忽略了對學生可持續發展潛力、職業素養、綜合能等因素的評價，難以反映高職院校在人才選拔標準上與普通高校的本質區別。

五、高職院校自主招生考試模式創新的思考

通過高職院校自主招生的幾年實踐探索與對國外經驗的借鑒，對目前的不足進行分析與思考，提出以下考試模式創新：

（一）相關職能部門的組織協商

1.總體統籌

為避免各高職院校重復錄取，考試院校可以牽頭統一開發自主招生報名數據庫，規定統一文化考試時間。政府介入后，可以降低高職院校在組織自主招生考試中來自社會各方面的壓力。

2.導向性宣傳

政府要倡導媒體積極對高職院校“自主招生”工作進行導向性宣傳，讓學生了解進高職后有兩種選擇：一是可以參加高考；二是直接報名自主招生。

（二）第三方機構的評估

支持教育中介機構提供社會性考試服務，其鑒定的成績可供開展自主招生考試的院校進行參考。目前，浙江省普通高中生統一進行會考，其會考成績衡量高中學生的文化知識水平，但目前浙江省中職學生沒有統一的學業水平考試，高職院校對中職生的甄別與錄取存在困難。因此，建議模仿美國SAT考試，由獨立的中介機構研發評估中職生（普高畢業生也可自愿參加）學習能力潛質的測試，其成績可供自主招生時參考，或直接納入到自主招生評價系統。

（三）高職院校創新考試模式

為實現高職自主招生選拔適合職業教育特點，具有可塑性、創新性和可持續發展性學生的目標，必須進行考試模式創新，探索多元化的自主招生模式，使招考方式更加靈活。目前，可以在自主招生的“校考單錄”的基礎上，采取以下方式：

1.“學校（中職）推薦+校考”

該方式主要針對中職學校，南中職學校根據學生特點進行推薦，如技能尖子選手、特長生，由學校進行面試考核后擇優錄取，真正實現與中職學校招生銜接，提升職業教育的競爭力和吸引力；另外，還可以參照現行普通高校招收保送生政策，在教育部等國家部委舉辦的全國職業技能大賽中獲獎的考生，可通過自主招生方式免試保送就讀高職院校相關或相近專業，而在全省職業技能大賽獲獎的技能尖子，在高職院校自主招生綜合評價招生中，也可以采取政策上的“傾斜”，靈活性地使考生在公平、公正的自主招生過程中脫穎而出，而不受政策加分上限的限制。

這種模式的推行可以引導中職學校加強技能教學與訓練，激勵廣大中職學生不斷提高專業技能水平，有利于高素質、高技能人才的培養，以更好地適應經濟社會發展的需要；有利于職業學校學生多樣化成長，滿足人民群眾的教育需求，形成合理的教育結構，促進職業教育可持續發展。

2.“企業推薦+校考”試點或“企業推薦+高考”試點

隨著企業的產業升級，員工技能水平、文化素質也會有提升的愿望，該種模式由企業進行推薦，學校負責考核與培訓，達到企業培訓員工的目的，為企業輸送高素質的員工，實現員工自我增值，培養員工的可持續發展能力。在實施過程中要強化對考生專業實踐技能的考核，對于已經取得高級技能證書、獲得技術能手稱號的企業員工給予政策照顧，如以技能水平證書考試、技術職稱直接取代專業理論考試，或者直接折合分數進錄取總分。

這種方式不僅拓寬了高職院校自主招生的生源選擇范圍，還將推進探索“校企合作、訂單培養、工學交替、崗位成才”全新教學模式的新路子。

3.“聯考單錄”試點

聯考指高職院校聯盟組織考試，根據各院校所設置的專業特色和考生意愿進行錄取。該方式可以仿照名牌大學自主招生的方式，如以北京大學為首的11所高校組織的“北約”自主招生，以清華大學為首的6所高校組成“華約”聯盟自主招生，一些普通的高職院校的優勢學科或熱門學科的專業技能考試，可聯合幾所學科相同或類似的高職院校共同組織命題、考試。在考試內容方面，不僅可以根據社會需求，尤其是地方經濟、科技和文化發展的需求來設置，而且還可以突出高職院校的專業特點，增強對考生實際操作技能的考查。自主招生院校可以共享考試成績。考生可以根據專業方向報考填報學校，所報考的高校互為平行關系，志愿不分先后。各校根據考生提交的材料獨立進行初審。各高職院校根據辦學特色不同、專業選材理念不同，對高中的成績結構使用的方式也各不相同。初審合格者獲得參加自主選拔錄取聯合考試資格。考試通過后，再根據情況參加各高職院校的綜合素質測試或面試，這一點上，各高職院校可以錯開測試時間。

第6篇：清華大學自主招生范文

關鍵詞: 國內外高校 自主招生 心理測評現狀

一

為了選拔、培養出一大批能夠適應現代社會迅速發展的復合型、創新型人才,部分高校已經打破傳統的僅憑分數論高低的招生錄取模式,開始實行“自主招生”。自主招生不僅是擴大部分高校招生自的集中體現,是深化高校招生錄取制度改革的重要舉措,而且是對合理、公平選拔優秀創新型、實踐型人才的新探索。

從2003年教育部首先在北京大學等22所高校實行自主招生開始,到2009年,全國已有76所高校具有了自主招生資格。國內的自主招生評價機制日趨多元化,選拔錄取方式也趨于多樣化。然而,縱觀多年實踐,一些學生進入大學后,有的不能完成學業,有的出現心理危機,這與學生的學習動機、認知態度、學習能力與學科的潛在適應度及心理健康狀況有著直接的關系。根據這一現狀,自2003年起,北京師范大學率先在“自主招生”內容中引入心理測驗,通過對學生的壓力承受能力、情緒傾向、成就動機及適應能力等方面的測查,有效地選拔出能力強、潛力大、心理健全的學生。但在具體實踐中,高校自主招生的心理測評方式與內容缺乏大量的理論研究,同時也未能形成一整套具備良好信、效度的心理測評工具,以及缺乏適合實際工作的考評體系,這一系列問題在很大程度上制約了心理測評模式更好地發展和進一步完善。

目前國內的高校自主招生計劃仍處于探索階段,學術界尚無專著對高校自主招生進行系統研究,只是在相關著作的部分章節中有所論述。對中國高校自主招生的相關研究多偏重于現實分析、問題探討,既有對自主招生模式實施的利弊評價,又有對自主招生模式發展趨勢的探討,而從整體上、理論與實證層面深入研究的較少。而關于在自主招生中如何應用心理測評以有效選拔生源的專項研究領域基本仍處于空白,系統化的心理測評機制和內容還沒有成型。由于上述原因,各個高校在實際工作中采用了不同的流程和形式,但這些方式是否能真正測查到學生的心理狀態和能力傾向性還是個值得思考和驗證的問題。迄今為止,國內較為領先的研究是由北京師范大學心理學院車宏生教授主持的一個專項跟蹤研究,但至今未見有專門的文獻可供查閱。

通過查閱各高校的自主招生簡章,我發現:實行自主招生的高校都不約而同地將中學學習成績、創新實踐能力、具有特殊專長、奧賽獲獎等作為申請的必備條件。如北京大學在其簡章中明確指出申請者必須是省(區、市)著名重點中學綜合成績名列前茅者,或具有超常的創新和實踐能力,在科技創新方面有優異成績者,或在文學、藝術等方面具有特殊才能者。而華中科技大學則表示其申請者必須是在某學科學習成績特別優秀,表現出特殊才能且實際的高考相關成績突出的考生,或在文學創作方面有專著的特殊人才和經學校專家組認定的專利、科技發明的獲得者,或高中階段參加全國數學、物理、化學、生物和信息學五個學科競賽,同時獲得兩個學科省級二等獎獲獎者。

在評估形式上,有些院校采用筆試加面試,在面試中進行心理方面的評估;有些院校還組織申請者參加冬令營,以期更加全面的對申請者的綜合能力進行評估。如清華大學通過舉辦不同類型的冬令營活動,對申請者進行測試,在此基礎上,通過專家面試對申請者的適應能力,心理健康狀況、思維能力等進行評估。

綜觀目前國內高校的自主招生心理測評,主要有兩個特點:第一,各高校的心理測評側重點各有不同,并呈現出測評不全面的特點,有些高校側重于考查學生的心理健康程度及社會適應力,有些高校則側重于考查學生的創新能力和潛能;第二,各高校的心理測評工具主要采用一般情境下的心理量表,而針對緊張性較為強烈的招生考試應激情境設計的心理測量工具較為缺乏。一些測量的題目僅僅是從題庫中隨機抽取,或者幾份量表簡單地拼湊在一起對申請者進行施測,然后取得數據進行分析,這樣的工具從信度和效度來看都有待進一步檢驗。

二

在英國、美國等高等教育高度發達的國家,高校自主招生政策與內容中均包含心理測評這一項目。心理測評門類齊全,針對不同院系、不同專業的學生校方采用針對性強、信度與效度高的心理測評工具對申請者的心理狀態和心理特質進行評估。其中,各所高校采用的工具可能并不盡相同,但卻很好地體現了專業―能力―潛力的一致性。

在英國,針對不同的招生錄取方式,高校分為選拔型和招生型兩種。牛津大學和劍橋大學是選拔型高校的典型代表。這類精英大學的競爭非常激烈,選拔標準嚴格而且過程復雜。他們不僅評估申請人的學術能力與潛力,邏輯思維能力、獨立思考以及接受新思想的能力,而且考察選擇申請專業的動機,以及自身對所申請專業的適合度。此外,招生委員會還要進一步考察申請人的責任感和自律能力。首先,高校通過申請人所在中學的推薦意見評估其學術能力和學習潛力;其次,通過個人陳述評價申請人對他們選擇的專業的期望程度和動機、參加課外活動的經歷和所取得的成績、個人社會責任的履行情況、技能和素質情況、工作經歷情況等;再次,以單獨考試或者聯考的形式測試申請人的特定能力,比如思維能力評價(TSA)、生物醫學大學入學測試(BMAT)等;最后,如有需要,學校還會要求申請人參加學校組織的面試。面試側重于評價申請人的學術潛力、學習動機、是否適合所選的專業、測評申請人解決問題的能力、接受新思想和信息的能力、智力的靈活性和分析推理能力。而招生型的院校多是一些技術院校,這類學校在招生錄取時,除學術成就外,還對申請者對申請專業的學習動機和努力程度、以前的工作經歷、對所選專業的未來職業的熱愛程度、申請的專業與申請人的興趣和就業傾向是否適合、清晰的思考力和理解力等一系列指標進行評估。

美國高校的提前錄取(Early Admission)類似于我國的自主招生,提前錄取包括兩種形式:提前決定(Early Decision,ED)和提前行動(Early Action,EA)。有100多所四年制學院提供提前招生計劃,幾乎所有的選擇性私立大學都提供提前錄取的機會。一般來說,提前決定的錄取率比正常錄取率高,其中校友子弟和體育特長生占較大比例。美國不同層次不同類型院校的錄取標準也不盡相同。大多數美國選擇性高校招收錄取新生的綜合選拔因素包括:中學修課狀況及取得成績,統一考試SAT或ACT成績,提高性課程AP成績,任課老師推薦信,其它一些因素如特長、獲獎,等等。各因素在招生錄取中的比重存在校際差異。SAT-Ⅰ――通用考試(又稱推理考試)對考生的邏輯推理能力進行評估,SAT-Ⅰ考試成績是美國大學錄取學生的主要依據,它對錄取與否及獎學金多少的影響非常大。ACT考試由美國大學測驗組織機構(ACT)主辦。ACT考試不是單純的語言考試,而是對學生綜合能力的測試,它致力于幫助學生向大學展示獨特的自我。比如哈佛大學的招生標準分為學術因素和非學術因素,學術因素以SAT考試成績為主,而非學術因素考慮個性、課外活動、體育運動等,并且對它們賦值后進行排名。

國內外現狀提示我們:首先,在我國高校自主招生心理測評中需要加強測評全面性和有針對性的探索與建設,同時也需要我們開發出在應激情境下更具信度和效度的心理測評工具。其次,心理測驗所測量的應該是學生的能力,這種能力不僅是指現有的成就,而且必須包括個體具有的潛力和可能性。最后,能力的本質是實踐能力和創造力,應把這種實踐能力和創造力置于一定的文化環境中看待。能力的結構是多維的和開放的,每一個個體的智力是獨特的和具有差異性的,能力應該是有待于環境和教育激活和培養的潛能。這為我們今天的高校自主招生和自主招生的心理測評提供了理論層面上的新支點、新視角和新思路。

參考文獻:

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[2]王繼波,李準.對新形勢下高校自主招生的幾點思考[J].航海教育研究,2007,24,(1).

[3]王立科.英國劍橋大學自主招生的實踐及其啟示[J].復旦教育論壇,2008,6,(2).

[4]陳繡麗.自主招生的心理學思考[J].文教資料,2006,(27).

第7篇：清華大學自主招生范文

首先要弄清楚自薦信的作用,然后就可以用成績和事實來恰如其分地介紹自己了。注意在自薦信中要凸顯出自己的亮點。下面是小編給大家整理的自主招生自薦信范文亮點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自主招生自薦信范文亮點1尊敬的老師：

您好!

感謝您在百忙之中抽出時間來看我的自我介紹。

我是一名來自山東師范大學附屬中學的高三學生，在學校憑借優異的成績獲得貴校的自主招生校薦資格，而我對貴校仰慕已久，希望能通過本次機會向貴校的大門邁出堅實的一步。

我的家鄉是農村，家庭條件并不怎么好，我的父母經濟收入并不高，所以我從小便養成了艱苦耐勞的性格，在我的人生經歷中，我從未輕言放棄，即便是在全無希望的境地下，我仍有試一試的勇氣。其實能獲得貴校的校薦資格也是運氣，本來已經沒有我的位置，我正好被前面一位同學頂下去，不過正因我的沒有放棄，才會幸運的重新拾起這次難得的機會，我還清晰的記得我們王主任對我說的“等待總是有收獲的”。我想如若我當時放棄了繼續等待希望的到來，可能就真的與貴校的這次機會失之交臂了。

剛上高中時我的成績在級部里排名還不到前200名，那時候的我根本沒有獲得貴校的肯定的可能，可是我不甘心屈于人后，從我的成績單上不難看出，我一直是進步的，我想如果再給我一些時間，我獲得這次校薦絕不會再憑借運氣，而是用穩穩的實力拿到我所應得的。

我的同學中有的給我說：“蘭大地方這么偏僻，條件又不好，報那里干什么?”我微微一笑：“地方偏僻不要緊，人少了反倒安靜，我們上大學是為了學習又不是去享福去的。”是的，我認為大學應該是人生中向上跳躍的助推器，選擇一個好學校就是選擇了一個高品質的助推器，我希望能在貴校中獲得更深奧的知識與更長足的發展。是的，貴校在某些排名上比不上清華北大，但是蘭大有蘭大的驕傲，蘭大的強勢科目不虛任何國內高校，而且蘭大地處西北，沒有沿海高校的虛榮浮華，學風相當嚴謹，是求學、治學的上佳去處，這也是為什么我選擇蘭大。

我知道，現在的我還很稚嫩，沒有經歷大學四年的風雨，不足以踏入中國建設的前端，但我希望我能將我未來的一切都獻給這片養育我的中華大地，為此，我會加倍努力，我希望我能在蘭大中深造，成為一個對學校，對國家，對社會有用的人才，我希望在未來我的努力能為中國的進步做出哪怕一絲的貢獻。我知道，未來的路還很長，可是我不怕，因為我已經經歷過昨天，我又熱愛今天，那么我便不怕明天。希望我未來的成長道路能鋪在蘭大這片土地之上。

此致

敬禮

自主招生自薦信范文亮點2尊敬的廈門大學招生領導：

您好!非常感謝您能撥冗閱讀我的來信。

我是來自__第x中學____屆應屆的高三學生。我的名字是__x。

我喜歡她的文化

第一次走進廈門大學，是在煙雨朦朧的天氣里，我竟有了“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”的感覺。在參觀廈門大學圖書館時，我更深切地感受到她溫柔似海、有容乃大的氣質。從這里的每一本書中，我仿佛看到了廈門大學不斷發展壯大的軌跡。

這里有過我崇拜的人。在這里，我肆意觸摸前人逝去的溫度，感受他們韻味十足的坎坷。當作是時隔n年的際會，當做是忘年之交的耳語，我會涵養自己的胸懷，直至它像前人一樣偉岸。我期待在廈門大學與偉人共舞的自己。

離開廈大時，我在想，這所大學為什么讓人如此不舍。在某個時候，我猛然明白，是因為她自由而不顯蒼白的學習氛圍。我不知道這些拙見能否引起各位的共鳴，然而，我卻能清晰地意識到，一所大學對于一個人一生的意義。

“本大學之主要目的，在博集東西各國之學術及其精神，以研究現象之底蘊與功用，同時闡發中國固有之美質，使之融會貫通，成為一種最新最完善之文化。”《廈門大學校旨》如是闡發。

是的。我喜歡她的文化，多元自由、奮斗不息的文化。而恰恰是因為她的文化，我得以盡情抒發自己的理想，完成自己對未來的規劃。

我是這樣的我

我是校籃球隊的隊長。打籃球，不過是出于對運動的單純的熱愛。我卻總是想把每件事情都做到極致。所以，我從未間斷過練習，從未放棄過那份追求卓越的熱忱。在匹克杯的籃球賽中，我拿下了冠軍獎杯;在校三人籃球賽中，我帶領我們班斬獲冠軍;在市青少年賽中，我勇而爭先。

閑暇之余，我也有著其他的興趣。拉過小提琴，拿過“足球賽最佳守門員”，得過“市詩歌比賽優秀獎”。我喜歡為目標而拼搏的自己。

作為班級的副班長，我是紀律的奉行者。我學習態度端正，嚴格要求自己，每天我都不放過自己的絲毫懈怠，每天我都嘗試著小小的進步。成績名列班級前列的我獲得過“吳長榆教育基金會學習進步獎”的殊榮，而我所在班級更榮獲“省優秀班集體”的稱號。

我有著過硬的心理素質，有著強大的應變能力，有著敢作敢為的組織能力。我不想列舉諸多例子來論證我看似自吹自擂的“大話”，如果有機會，我更希望您當面考察。諸君且信，這不僅僅是一句滑頭的話。我真誠地希望您成全一個孩子上進的心。

這樣的我一定適合這樣的她

我的目標堅定而真實。廈門大學。我要定你了。(請允許我在這里做狂妄的宣誓。)

誰說人高馬大的同學就不適合柔情似水的大學了?

誰說楚地之狂人就不能愛吳地之煙柳繁華?

當英雄與美人，在這樣美麗的地方相遇，我相信，這樣的我一定適合這樣的她。

我的名字是__x。勞煩您記住這個熱愛廈大的同學的名字。因為廈大即將迎來一生最美的相遇。

再度感謝您的閱讀，期待您的回復。

最后，請允許我以此拙詩作結。

枹鼓關山動，號角青云開。

東門辭酒畢，西市出城來。

立馬寒弓泣，橫刀飲血哀。

曷惜七尺軀，殺敵焉可再? --《將軍令》

此致

敬禮

自主招生自薦信范文亮點3西南大學自主尊敬的考官：

您好!

我是一名申請參加西南大學自主招生考試的應屆高中畢業生，很榮幸有機會向您呈上我的自薦信。我出生于一個教師之家，母親是一位優秀的小學教師;父親是也曾經是教師，后來經歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對生活的熱情和對人生挫折的態度，潛移默化地影響著我，形成了我自強不息、不輕言敗的性格。

中考的教訓，讓我懂得了什么叫腳踏實地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹慎，什么叫取長補短……高中三年，我努力夯實學科基礎知識、掌握學習方法、提高操作實踐能力、同時，利用課余時間廣泛地涉獵大量書籍，不但充實了自己，而且培養了自己多方面的技能。夷陵中學嚴謹的學風塑造了我樸實、穩重的學習態度，更重要的是在這樣一個精英云集的地方，我學會了在競爭中挑戰自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個腳印走來，我嘗到了成功的喜悅：成績逐年上升，我看到了自己身上蘊藏著的無限潛能，它讓我相信——如果給我一個支點，我也能撬起整個地球!

參加自主招生就是想給自己一個機會，尋找一個“支點”，選擇西南大學我有以下幾個理由：

一是西南大學是一所國家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業涵蓋了理、工、文、經、管、法、教育等學科門類的全國著名綜合性重點大學，是國家“211工程”和“985工程”首批重點建設大學，是一所有著堅實的學術基礎和嚴謹的治學傳統，校園環境優美的大學。在這樣的學習環境里，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我會受益匪淺。

二是西南大學是一所以工為主的大學，這符合了我的學科興趣，我是一個理科生，尤其以數學、物理學科見長，這次推薦我參加自主招生的就是我的數學老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開放的環境里學習，希望可以有更為廣闊的發展前景。

三是西南大學堅持以“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養計劃，在教學中注重創新能力培養，注重提高學生的綜合素質，學校實施了一系列教學改革新措施包括：名師上講臺工程、中英文雙語教學工程、“創新人才培養”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學制、第二學位制、優異生培養制度等。

現在有很多的大學生畢業后面臨就業難的問題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個適應社會的問題。大學是一個可以接觸并嘗試眾多領域的獨一無二的場所，是一個溝通社會的平臺。我希望這里掌握生活技能，培養自己的社會角色，使自己能承擔社會責任，權利和義務，成為一個真正的社會人。

現在的科技發展可謂日新月異，我的學習是要掌握最基本的學習工具和方法，將來利用這些工具和方法，再去學習新的東西。我們不可能靠在大學里學到的知識來維護一生的，以后如果不再學了，照樣會落后，所以，本科讀什么專業不能完全決定畢業后的工作方向。我希望根據我的學科特長，選擇適合我的專業，但是我不會太在意專業的趨向，絕對服從學校根據我的情況進行專業調劑。

無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意!自主招生只是一次機會，無論這個機會是否垂青于我，我都不會氣餒，我會全力以赴，備戰高考，去迎接六月的彩虹(我的六月不是黑色)!

此致

敬禮!招生

自主招生自薦信范文亮點4尊敬的中國政法大學自主招生領導：

您好!我是__x。我希望能夠通過貴校的自主招生實現在中國政法大學學習的夢想。

我出生在一個小城市，父母都是普通工人。我的父母都沒有實現他們的大學夢，因此特別重視對我的培養。我從幼兒園時就開始學習聲樂，十二歲時獲得了中國音樂家協會電子琴哦九級證書。從很小的時候我就很喜歡看書，廣泛涉及自然科學與人文歷史等各個方面，后專心于文學和歷史，經常關心政治。高二時我選擇了文科，始終堅持把培養綜合素質放在第一位，力求做一個嚴謹、認真、穩健、高素質的學生。我堅持每天看《參考消息》等報刊雜志，關心國計民生，關注國際政治和中國的法制化進程。努力完成校內和校外的各項工作。

我對學習一直秉著嚴肅認真的態度，慎重對待學習的每個環節。我的父母是普通工人，但都憑借著自己的努力取得了成人自考大專學歷。從很小開始，父親就在辛苦的工作和生活壓力下刻苦學習。在父母的陪伴和影響下，我在求知路上更加刻苦，更加認真，也越來越有動力。

我是一個紀律性和原則性很強的人，然而“規矩”的背后是一些習慣，一些準則或原則，更是對自己行為的克制和個人信念的堅守。我習慣于用嚴肅的態度看待生活中的問題，通過理性批判的思維對事物進行深入認識。“對于事實問題的健全的判斷是一些德行的真正基礎。”對待一些違反規則或有悖于道德的事，我總是保持著一種自發的反感。文人的心靈通常比較純潔，對這種純潔也有一種偏執的狂熱，而我一直希望能通過規則來解決一些尚未純粹的事情，并非一種妥協的秩序。我對法律一直懷有一種崇敬的心情，我希望法律可以深入到每個人的心中。

百年以來，中國政法大學一直秉承著“厚德、明法、格物、致公”的信念，嚴謹治校、規范辦學，為我國輸送了大批政法專業人才，為我國法律事業的發展和法律體系的完善做出了巨大貢獻。法大的精神也深入到了法大的每一位學子心中。我傾心于貴校的校風和政法專業，希望貴校可以給我一個實現夢想的機會，讓法大的明天更輝煌!讓祖國的明天更輝煌!!

懇請貴校領導能夠慎重考慮，接受我的申請，幫助實現我的理想，也使未來的我因法大而擁有一個更加光明的明天!

此致

敬禮!

自薦人：

20__年__月__日

自主招生自薦信范文亮點5尊敬的武漢理工大學招生辦：

您好!我是__省__市高級中學理科實驗班的__x，和其他的同胞或者說是競爭者們一樣，我也希望通過貴校的自主招生來實現我一直以來的夢想——考入武漢理工大學，首先感謝您能在百忙之中抽出時間審閱我的申請材料。

相信在此之前，您已經閱讀過了無數的自薦信，對省、市三好學生，校學生會主席，團支部書記等也已經見怪不怪了。很可惜，這些耀眼的榮譽和職位我都沒有，我有的是對武漢理工大學全面的了解，有的是始終如一的熱愛與向往，有的是勇氣與決心。更重要的是，我有著誠實、實事求是的品質，我不會為了得到您的青睞而夸大事實，虛張聲勢，而且我覺得一個人的領導能力、組織能力、交際能力和協調能力并不是只有靠這些職位才能體現出來的，畢竟校學生會主席只有一個，但具有多方面能力的高中生遠不止這些。

從小就熱愛旅游、喜歡開拓視野的我也算是游遍了祖國的大江南北，各名牌大學也基本都參觀過，而且還在去年先后參加了清華大學的冬令營和同濟、復旦大學的夏令營，但在眾多高校中，唯有自由、開放、享有“東方mit”美譽的武漢理工大學深深吸引了我，而且我也聽到武漢理工大學的學長陳蕾介紹說，武漢理工大學非常適合那些“有想法”的人，只要你有想法，武漢理工大學都會盡全力幫你實現，我覺得我就是那種有想法、有創新意識的人，這也使我更加堅定了“將來一定要到武漢理工大學讀書”的決心。憑借著十幾年如一日的努力，我的成績一直名列前茅，中考更是以全市第二十八的成績考入__市重點高中理科實驗班。到了高中，我并沒有驕傲，而是更加努力的學習，成績也有了進一步的飛躍，每次考試成績均穩定在年級前十名，發揮好時還會進入前五名，我堅信自己是有資格進入武漢理工大學的。

做事果斷，善于規劃是我的另一優點。說到規劃，我對自己的未來也已經做好了初步的打算：近年來，隨著中國經濟的騰飛，汽車已經走入了尋常百姓家。由于汽車工業的進步，這方面人才的需求量也在隨之增長。這對從小酷愛汽車，7歲就能識別數十種車標的我，無疑是一種巨大的激勵，我也勵志將來要進入一家汽車公司，參與設計制造一部性能優異，而且安全節能的汽車。據我所知，現今中國汽車在發動機的節油耐用，穩定性能上仍有一定的提高空間，而伴隨著油價的上漲，增壓直噴等技術也已走下神壇，進入乘用領域。在車身結構方面，人們對于安全舒適的追求是無止境的，所以有了碰撞吸能設計，有了更優秀的懸架，有了鋁材，甚至碳纖維的應用。我愿把我全部的精力都投入到這些領域中，讓中國的汽車有朝一日也能展示在世界的大舞臺上。這一切看似虛幻的夢想，一旦進入武漢理工大學，就都很有可能變為現實。眾所周知，武漢理工大學的機械工程及自動化、車輛工程等專業都是當前國內最一流的。除此之外，貴校的密歇根學院不僅包含機械類專業，而且如果前兩年在校成績突出，還能出國到密歇根大學繼續深造，學習國外先進的理念，這些都非常有助于實現我遠大的理想。我保證，如果我能進入武漢理工大學，一定會本著“飲水思源，愛國榮校”的校訓努力學習機械方面的專業知識，培養各方面的綜合素質，成為像__、汪道涵、錢學森、吳文俊、茅以升那樣的武漢理工大學的驕傲。

自主招生只是一次初選，最終能否進入武漢理工大學，主要還得靠200天后的高考。但同時，自主招生也是一條捷徑，一條通向成功彼岸的捷徑。所以我非常希望貴校領導能夠接受我的申請，同意我參加貴校的自主招生考試。我堅信，在考場上我的能力會更加充分的展示出來，您也一定不會后悔今天的決定。

此致

敬禮!

第8篇：清華大學自主招生范文

2009這一年,來自民間的、官方的、高校的,大大小小的涉及高考的改革方案絡繹不絕,各方都在為高考改革建言獻策。綜合比較不同版本的方案,改革的核心似乎都指向一點:改變一考定終身的傳統模式,實行多元化的人才選拔方式。

遺憾的是,這一年,盡管高考改革的熱度不斷升溫,來自不同方面的政策與聲音不斷涌現,但是依然延續過去的路數,并缺少亮點。

民間方案:

有理念,可操作性不強

民間對高考的議論從來就沒有停止過:有不滿意者,把現行的高考制度批得體無完膚,甚至強烈呼吁取消高考,取消教育部;也有不滿意卻認可現實者,認為按照中國現階段國情,高考制度是最公平的人才選拔方式。各方對高考改革的建議多,卻無整體方案。

2009年6月,繼2007年給出一個初步的高考改革方案后,21世紀教育研究院公布了一個更詳盡的民間版高考改革方案。這個民間方案有兩個宗旨,一要“以學生為本”,二要促進教育公平。

與其他民間高考改革建議不同,這套方案的設計者希望突出可操作性,但實際上,方案依然過于理想化:它希望打破現有的高考利益集團的平衡,而這個平衡卻不是教育部門一家可以決定的。

比如,民間方案明確提出降低英語分數的權重,提高對母語的要求。但它的執行難度相當大。一位曾經參加過某省自主命題的老師說,有一年,教育考試部門曾經有過降低英語權重的想法,并拿出方案討論,最后因反對聲音太大,以失敗而告終。究其原因,簡單得不能再簡單:靠英語吃飯的人太多了,誰愿意丟掉這個大飯碗呢?

多元化的人才選拔方式是這套方案的重心。方案提出,要實行多軌道、分層次的統一考試,將高考科目分為多種組合,包括普通文科、理科、工程技術類、生物醫學類等,每科考試內容區分不同難度,考生可根據自己的學習興趣與能力,選擇不同類別、層次的考試。研究型大學、普通本科院校和高職、專科院校,可分別采用不同的考試科目。

方案忽略了一個客觀事實:人往高處走。無論是學生和家長都希望能進最好的學校學習,他們不會僅僅把自己定位在普通本科院校,或者說,把自己定位為工程技術類就不考理科或者生物醫學方向。他們都希望有更多的選擇。按照這個方案,學生的考試成本會大大增加。

方案也提出院校錄取方式的多元化,設計了“全國學業能力水平測試+高校自主招生”模式、“統一學科知識考試+集中錄取”模式、自主考試等不同模式。不同層次的院校可采取不同的錄取模式,放大了高校的選拔錄取權。

這個主意不算新。在2008年年底,浙江省提出自己的新課改高考方案中,就有類似的制度設計:對報考一本、二本和專科院校的學生,在三門主科相同的背景下,設置不同的附加科目的選擇方案。

北京大學法學院教授張千帆帶著一個團隊,從憲法的角度去考慮大學招生制度。他認為,憲法第33條規定,公民在法律面前一律平等,在廣義上國家的任何公權力機構不得對公民給予沒有正當理由的區別對待。但是現行的招生指標體系違反了憲法平等的原則。最簡單的事實是,各個高校在決定各省的生源比例時,都在為照顧本地考生提出一個可以接受的站得住的理由。

“中國各地的高校招生都陷入了不可自拔的‘囚徒困境’。”張千帆說。他認為,在普遍歧視、人人自危的現實環境下,任何放棄自我保護、實行地域平等的省市顯然都是“傻瓜”。無論是地方高校,還是部屬院校,除了沒有太多人關心的民辦大學之外,每一所高校的招生方案都是地方保護主義的翻本。時任中國政法大學校長的徐顯明曾經試圖改變這一狀況,并在2006年提出“中國政法大學不是北京的政法大學”這樣響亮的口號,建議根據各地人口的多少來配置高校在各地的生源數量,但是當年,中國政法大學在北京的招生數量也只是略有減少。

在張千帆看來,招生體制改革需要中央出手。這聽起來有些不“與時俱進”:就高考而言,中央逐漸放權給地方,自主命題的省份越來越多,高校自己確定每年的招生人數。中央所做的,主要是確定當年全國的招生人數并進行總量控制。

依然是民間高考方案的理想狀態:讓更有力的部門來打破已經形成的高考利益平衡。當高考已經集中了太多的關注,尤其是越來越多的政府部門在年終總結時,都把高考當作自己的一項政績的時候,一旦這種平衡要被打破,被損害的利益群體,比如說,減少北京、上海這些高教資源集中的城市的招生名額,當地如何安撫利益受損的本地考生?

官方方案:保守地前行

2004年,廣東、海南、山東和寧夏四省區率先開始高考新課改實驗。2007年,四省區執行了新課改后的高考改革方案,2009年底,北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南也相繼公布自己的方案,至此,全國有15個省市區公布了新課改后的高考改革方案。

縱觀這些實行新課改省份的高考改革方案,其宗旨與民間改革方案基本一致:改變一考定終身,實行多元化的人才選拔方式。

2007年,廣東、海南等4個省區的高考改革方案基本奠定了以后改革方案的基礎。在這一年,從科目設計而言,寧夏的科目設置是“3+小綜合”,山東是“3+X+1”,海南是“3+3+基礎會考”;寧夏、廣東和海南都把綜合素質評價列入參考行列。海南則規定,基礎會考的成績有10%計入總分。

這個基礎會考,在以后各省市區的方案中基本都被稱為學業水平測試。在2008年江蘇的方案中,學業水平測試均按等級劃分,分ABCD 4個等級。4門必修科目必須達到C級以上才能參加高考,兩門選修科目必須達到B級以上才能報考本科。

這套方案在江蘇引起軒然大波。據媒體報道,從江蘇省來說,2008年參加高考人數為50.8萬人,一本招生人數4.1萬名,二本6萬多人。全省達到二本要求的2B資格考生共有183594人,占總考生人數的36%,也就是說,64%的考生因為在選測科目中失利,直接被攔在了二本之外。

在進入錄取階段,新方案就遇到了麻煩。錄取進行到一半時,江蘇省教育廳緊急修改錄取方案,規定1A、1C的考生只要進入投檔線就可以投檔,只要總分達到了學校最低錄取線,學校必須無條件錄取。為了解決一部分A、C型考生,教育部緊急追加了近5000個錄取名額,才解決了改革帶來的問題。

隨后,實行新課改的各地在制定高考改革方案時,都吸取了江蘇的教訓,對學業水平測試的成績進行不同的規定,一般都是分級以后,達到一定級別就可以報考相應的高校,而不是像江蘇那樣復雜的計算。

各地在小心翼翼地進行著高考改革的創新:2008年,福建在提出下一年的改革方案時,把省屬“211高校”也納入自主招生的試點范圍。高職高專則也在學業水平測試的基礎上進行自主招生。這一年浙江的方案則把一本、二本和專科的錄取標準進行區分,除了語文、數學和外語3門主課及綜合素質評價都是一樣的之外,一本和二本都要求考文綜或理綜,專科則是技術類,一本還增加了一個自選科目。

縱觀2009年五省市新公布的方案,基本是前三年10省市區方案經驗的累積和延續,并無創新之處――所有的科目設置都是一種類型:“3+文綜或理綜+學業水平測試+綜合素質評價”。而最能體現多元化評價方式改革的綜合素質評價部分,各省基本都采用了相同的做法:不記分,供高校錄取時參考。

黑龍江省對重點高校有放權,允許他們在高考基礎上,以綜合素質評價和高校的自主考試做參考,自主招生的學校可自行規定學業水平測試和綜合素質評價的等級。陜西的做法是高校可以對學業水平測試和綜合素質評價有自己的要求,但是在招生中必須說明。黑龍江、北京和湖南則都對高職招生進行改革。湖南效仿福建的做法,把自主招生的范圍,從部屬高校擴展到省屬“211高校”。此外,湖南今年實行平行志愿。

有人評價,高考改革并沒有邁出實質性步伐。上述改革的所謂“三位一體”錄取,仍是將原來的高考科目拆分與重組,但集中錄取制并沒有變,學生與高中仍以分數為最高奮斗目標。

高校方案:基本與農村考生無關

高校能在高考改革中有作為的余地不大。實際上,現在對高考改革有發言權的,主要還是76所擁有自主招生特權的一本院校。2010年,這個數字增加到80所,教育部又新增了云南大學、廣西大學、貴州大學和蘇州大學4所大學的特權。

這個“特權”涉及的群體不大,按照規定,自主招生的比例不應該超過高校每年本科招生人數的5%。這個改革如同官方和民間的改革方案一樣,也是在給多元化人才選拔模式探路。

2009年年底,這個探索到了白熱化的階段:擁有自主招生權的高校各出奇招延攬人才,名校對尖子學生的爭奪提前開始了。

其中最吸引人眼球的就是北京大學推出的“中學校長實名推薦制”。北大的校長推薦制每到一個階段,都會引來輿論的關注,公眾要看看這個實名推薦到底推薦了什么人?名單結果出來后,引來一聲嘆息:中學校長們小心翼翼,學習成績依然是最重要的衡量標桿,最后仍然以推優為主。

有統計說,隨著自主招生高校不斷增多,自主招生名額在各高校招生計劃中所占比例也越來越大。通過自主招生考試跨入大學門檻的考生也在6年間翻了6番。

全國有近2000所高校。自主招生所占的名額只是很小的一部分,但是這個制度從執行之初,傾向性就很明顯:這個政策基本與農村學校無緣,與農村考生無緣。

從2003年教育部決定在22所高校開展自主招生試點開始,各個高校謹慎地選擇參與自主招生的中學。最保險的,當然莫過于直接選擇那些一直是生源大戶的高中,而這些中學在各地基本都是城市的重點中學。當年,中國政法大學要求,選拔對象必須出自省級以上重點中學。北京大學和清華大學把范圍縮得更小,指定了若干所中學。實際上,為了慎重起見,當年幾乎所有的試點高校在生源上都是一種選擇――由指定的重點高中推薦。

2006年這種推薦到達“極致”:復旦大學的舉動被稱為創高校自主招生的“破冰之旅”,符合條件的上海學生可以自行報名,只要通過專家組的面試,就可以成為復旦的學生,盡管他們必須參加高考,但是成績對他們的錄取沒有影響。

這一年的結果是,復旦大學錄取的298名學生絕大多數來自上海各重點高中,來自普通高中的學生所占比例很低。而同樣進行自主招生的上海交通大學錄取的300名幸運兒中,無一人不是重點高中學生。

為了彰顯公平,很多學校都紛紛表示,中學生還可以選擇自我推薦或者老師推薦的途徑。問題是,這個看似公平的政策對農村學生卻毫無意義:這套在城市里尚顯時髦的推薦制,農村地區如何學得來呢?就算老師推薦,重點高校會認可一所農村普通中學沒有名氣的老師的推薦信嗎?自主招生也是要算經濟成本的。在推薦信之外,入選的學生還要到各地去參加各種形式的考試,要準備路費、食宿費。對農村學生而言,這是一筆不小的開支。

一位資深教育記者感慨:這是城市化過程中必須付出的成本。

幾位在教育界工作多年的資深人士表示:2009年高考方案這么多,卻讓人失望,大家不過是在重復過去的老話題。他們希望《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》盡快出臺,能從國家層面給高考改革更多的制度支持,早日讓有才者通過各種渠道彰顯才能,讓高考不再成為百姓的負擔。

評論

高考改革為何總走回頭路

新年前夕,2010年廣東高考報名工作結束。盡管還未舉行,但這次高考注定要在高考史上留下一筆:2010年,廣東將實行新的高考方案。實行了11年的X科考試,退出了歷史舞臺。

除了廣東的師生,很少有人會注意到這一變化,更無從知曉這意味著什么。但只要翻翻32年來的改革歷程,就會明白,廣東這次調整高考科目,實質上是宣告了被教育界寄予厚望的“3+X”科目設置改革的終結,高考基本上又回到了文理科各考6門的“大文大理”時代。

當然,教育部門不會作出這樣的宣告,甚至還會否認這一結論,稱現在的高考還是“3+X”模式。現在各地普遍實行的“3+文科綜合/理科綜合”的高考模式的確還掛著“3+X”的外衣,但其實質早已背離了“3+X”科目設置改革的宗旨。

1999年2月,教育部推出“3+X”高考科目設置改革方案,當年先在廣東試行,之后試點范圍逐步擴大,2002年起在全國普遍實行。本著“有助于高等學校選拔人才、有助于中學實施素質教育、有助于高等學校擴大辦學自”三項原則而推進的這項改革,最大的亮點就是“X”科目。在教育部下發的《關于進一步深化普通高等學校招生考試制度改革的意見》中這樣解釋“X”科目:“X”指由高等學校根據本校層次、特點的要求,從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6個科目或綜合科目中自行確定一門或幾門考試科目;考生根據自己所報的高等學校志愿,參加高等學校(專業)所確定科目的考試。

有人評價,這個方案的最大特點是開放性,高校和學生都可以自由選擇考試科目。但在實踐過程中,大部分省份都選擇了“3+文科綜合/理科綜合”模式,所謂綜合,不過只是3門課程的拼盤而已。

只有廣東和河南采用過改革設計者最推崇的“3+大綜合+1”的方案,但河南只實行了3年便改為“3+文科綜合/理科綜合”模式。據媒體當時的報道說,雖然教育部門和教師都認為“大綜合”有助于培養學生的綜合素質,避免學生偏科,但客觀上加重了學生負擔,9門課程都要考,各科老師都想方設法擠占學生的時間。

此后,改革先鋒廣東一直孤獨地扛著“3+X”的大旗,但2007年,該省也最終放棄了“大綜合”,改為“文科基礎或理科基礎”,隨著2009年高考的結束,在一片批評聲中,被認為最能突出個性的“X”科走到了終點。

現在35歲以上參加過高考的人可能都還記得當年的高考科目,文科考6門,理科考7門,除了文理科都必考的數學、語文、外語和政治外,文科還要考歷史和地理,理科要考物理、化學和生物。這一模式從1977年恢復高考一直沿用到1992年。如今的“3+文科綜合/理科綜合”和這一模式貌似不同,但對于考生而言并無太大區別,文科綜合是歷史、地理和政治共用一份試卷,理科綜合是物理、化學和生物共用一份試卷。

至此,我們是不是可以得出這樣的結論:高考科目改來改去,又回到了老路上。

其實,32年來,高考改革沒少走這樣的回頭路。2007年,在紀念30周年的時候,眾多媒體和一些研究者曾經對此做過梳理。

比如,肩負著“打破一考定終身”使命的春季高考,2000年開始在北京和安徽試點時,曾經備受關注和期待,可走過10個年頭之后,春季高考已經無聲無息。當年參與試點的省份,只有上海還在堅守。前不久,上海媒體報道說,2010年上海春季高考招生計劃數為580名,比2009年又減少了三分之一左右,再創新低。而2009年春季高考,考生實際報到率只有 22.22%。

標準分制度,也是在廣東率先實行。在當時的國家教委極力推廣下,全國有不少省份也逐漸采用了這一制度。但由于換算復雜,家長和考生意見較大,這些省份又陸續改回了原始分。2007年,先行者廣東也走了回頭路,改回原始分。目前,全國只有海南一省還在使用標準分制度。

高考英語增加聽力測試也是1999年發起的新一輪高考改革的重要內容,旨在引導中學英語教學重視聽說能力培養。廣東也是最先試點,2003年在全國普及,但因為聽力測試實施過程中事故頻出,所以2005年起出現了部分省區取消或淡化高考英語聽力的現象。

這種從終點又繞回原點的改革還有保送生制度、廣西的二次高考等。廈門大學教育研究院院長劉海峰在回顧后的改革進程時曾總結道:和技術相關的改革,大部分比較容易取得成功,而制度性的改革往往歷經反復,走的是比較曲折的路。

俗話說,開弓沒有回頭箭,高考改革時不時要射出回頭箭,難免傷及自身。

江蘇被認為是高考改革最頻繁的省份之一,從該省考出來的江江和劉璐都戲稱自己是拿來做實驗的“小白鼠”,并認為高考套路的變化影響了自己的高考成績。

而處于高考這座獨木橋兩端的中學和大學對于高考改革也是怨聲載道。譬如,在“3+X”改革前,有段時間高考科目設置是“3+2”模式,文科不再考地理,理科不再考生物。在指揮棒的引導下,中學自然把地理生物打入冷宮,這兩門課程的任課教師只能賦閑。“3+X”實施后,很多中學一時間難覓教師,又急慌慌去師范院校對口專業找人。而生物在高考中的缺席則嚴重影響到大學生物系的招生和生命科學的持久發展,以至于1996年8月,71位中國科學院院士聯名呼吁務必重視生命科學,提出“必須立即恢復理科高考中生物學應有的地位”。

高考改革為何如此曲折反復?2007年,紀念恢復高考30周年的中青特刊曾經刊文分析說:掌握話語權的精英階層和由民間呼聲構成的大眾力量都在推動高考改革的試驗,但“‘呼聲’常常只代表某一個利益階層的愿望,它不太可能有完整的系統性考慮,在‘呼聲’推動下的改革,比較容易是頭疼醫頭腳疼醫腳式的,決策偶然,上馬倉促,轟轟烈烈推出,撐不了幾年,悄無聲息結束”。

2009年,要求改革高考的呼聲仍不絕于耳,各種版本的民間改革方案也紛紛出籠,據說,正在起草的《中長期國家教育改革和發展規劃綱要》也在制定高考改革方案。看來,新一輪的高考改革又將啟程,在此,有必要提醒改革的設計者和決策者,好好總結歷史上的經驗和教訓,不要反復折騰。比如,現在全社會都在討論“高中是否應該取消文理分科”,事實上,在推行“3+大綜合+1”高考模式的時候,廣東和河南都取消了文理分科,但最終沒能成功。個中原因,社會大眾可以不探尋,但改革者必須深究。

第9篇：清華大學自主招生范文

2013年3月4日，英國《泰晤士報》高等教育副刊新一期世界大學聲譽排行榜。前三甲分別是美國哈佛大學、麻省理工學院和英國劍橋大學。中國內地有兩所大學入圍百強，分別是名列第35位的清華大學和名列第45位的北京大學，但和去年相比均有所下降。亞洲排名最高的是第9位的日本東京大學。從國家來看，前百名高校中，美國有43所，隨后是英國9所、澳大利亞6所，日本、荷蘭和德國各有5所高校入圍。

復旦“千分考”公布成績 浙江11位學生拿到最高分

備受優秀考生關注的2013年“千分考”，也就是復旦大學自主招生能力水平測試，前不久公布成績，浙江省共有11位同學獲最高分（標準分800分）。他們究竟是怎么做到的呢？

“寒假里花了半個月時間準備。每天兩三個小時，從真題做起，做累了，就看高一的文科筆記，換換腦子。準備非常重要。”杭二中的柯寧告訴記者。柯同學看的書很雜，她說這也是千分考取勝的一個因素。溫州中學的陳小帖認為是平常的積累發揮了作用。“我給自己制訂了嚴格的學習計劃，而且我還有易錯題知識點摘錄筆記。這個方法很多人知道，但堅持下來的人很少。”

以題目“偏”“怪”“好玩”著稱的千分考進行了好幾年，雖有爭議，但也是有益的嘗試，鼓勵高中生拓寬知識面、均衡發展。有興趣的話，你也可以找些真題來檢驗一下自己。

特殊的寒假作業 修家譜理家訓

“我們的家族最早可以追溯到雍正時期……”“我外公是錢王后代 ，曾是浙江大學教授……”這些是過去這個寒假，杭州學軍中學的同學們千辛萬苦搜集來的家譜、家訓故事。這份特殊的寒假作業的要求是，續寫家譜，或者走親訪友，了解家庭的歷史，看看曾祖父、祖父都經歷過什么。

花的功夫雖多，但同學們普遍認為收獲不小。高二學生陳啟航說：“和祖輩交流，令我感觸最深的是人生經驗對一個人的影響力。閱歷越豐富，對事物的理解能力越強。”

麻省理工學生開發3D電腦桌面

最近，在美國加州舉行的TED（技術?教育?設計）大會上，麻省理工學院在讀研究生Jinha Lee展示了他與微軟合作設計的SpaceTop 3D 桌面。該桌面是一個虛幻的“盒子”環境，由透明LED、兩個攝像頭等構建而成。攝像頭識別手勢，同時追蹤用戶的眼球運動。用戶的手則在LED后方，進行鍵盤輸入或 “抓取”操作等。 這項技術讓人們可以將手“伸進”計算機屏幕的內部，以操縱現實世界物體的方式去操作程序。

他們說

@張頤武 年輕時無論如何還是要有志向。最怕一，什么事都懶得做，只要混著有吃喝就行。二，什么都不屑，覺得別人庸俗可憎，只有自己不俗。一肚子的火氣。沒心氣有火氣就沒法真做事。古語說：“志立則心定，心定則事成。”有志氣要放下來，從具體事開始。

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@古天樂 最近有美國科學家研究說，“聰明”會傳染給身邊的人，我的解釋是一種感染力，正如我們古語說“近朱者赤，近墨者黑”，不用研究也知道，但當中要懂得取舍，因為變得聰明不代表就是善良，相對被視為愚蠢的人，也絕非一無所取，做人還是品行最重要。

來自騰訊微博

@畢淑敏 所有的動力都來自于內心的沸騰。如果你做不到一件事，無論是搞好人際關系、尋找愛人還是減肥，都是因為你還沒有真正想做。

來自網易微博

@郭宇寬（媒體評論員） 有個馬來大學的同學跟我講，他們對于辯題已經理解到位了，但是害怕對手反駁所以沒有把一些道理闡釋出來，我覺得很遺憾。演講與口才那些小兒科路數太誤人子弟，如果辯論有技巧，最大的技巧就是直面問題并且透徹地闡釋它，要相信如果你對一個問題能闡釋透徹，本身就已經足夠雄辯了。

來自搜狐微博

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