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第1篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā).本專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、測(cè)試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員.通過(guò)在揚(yáng)州天潤(rùn)電腦有限公司、揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細(xì)調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、軟件測(cè)試、用戶(hù)手冊(cè)編寫(xiě).

1.2開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過(guò)程展開(kāi)順序及需要，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由到核心來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開(kāi)發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書(shū)店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開(kāi).每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開(kāi)發(fā)技術(shù)，知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書(shū)店開(kāi)發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件測(cè)試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》為例說(shuō)明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門(mén)課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁(yè)面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁(yè)面就是一個(gè)完整的工作過(guò)程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過(guò)程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡(jiǎn)單頁(yè)面制作”為例進(jìn)行說(shuō)明.如表3所示.在教學(xué)組織過(guò)程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

2結(jié)束語(yǔ)

第2篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)越來(lái)越高，所以高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中只能以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，全力提升專(zhuān)業(yè)人才的技能水平。

1．確定以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系

結(jié)合各高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)用人需求為培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。為實(shí)現(xiàn)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)企業(yè)資源計(jì)劃即ERP系列課程，確定課程的名稱(chēng)、授課內(nèi)容，合理安排其開(kāi)設(shè)時(shí)間、課時(shí)，研究ERP課程之間的連續(xù)性以及ERP課程與其它課程之間的相關(guān)性。系列課程應(yīng)包括:《ERP原理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《ERP財(cái)務(wù)管理》、《ERP供應(yīng)鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應(yīng)用》等。其中《ERP原理》等課程讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的具體內(nèi)容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用。《ERP財(cái)務(wù)管理》等課程以模擬企業(yè)如何使用ERP軟件進(jìn)行下訂單、生產(chǎn)、采購(gòu)、入庫(kù)、出庫(kù)、送貨、成本管理、資金管理，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會(huì)在實(shí)施ERP過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，《ERP提高應(yīng)用》課程是為了讓學(xué)生真正貼近市場(chǎng)需求，對(duì)某些在實(shí)際工作中真正使用的ERP軟件進(jìn)行具體的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后在使用軟件時(shí)可以很快上手，它們形成了一個(gè)從抽象到具體、理論到實(shí)踐的完整過(guò)程。

2．制定以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法

由于ERP課程所包含的管理背景的復(fù)雜性以及對(duì)實(shí)踐操作的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。ERP教學(xué)中所表現(xiàn)出的體現(xiàn)管理與技術(shù)的融合、體現(xiàn)強(qiáng)化能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，成為研究和探討新的教學(xué)方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，嘗試以學(xué)生為主體的實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

3．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

實(shí)施ERP實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建軟硬件平臺(tái)，尤其需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)的軟件平臺(tái)，為了使學(xué)生能夠更貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，ERP系列課程應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的方式，課程主要在ERP實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，以學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主、老師指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)方法。在每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課前都編寫(xiě)有關(guān)該門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，以便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢查。

4．注重師資實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合課程建設(shè)，教師的培訓(xùn)也必須同步進(jìn)行。教師的培訓(xùn)可通過(guò)三種渠道進(jìn)行:

(1)與企業(yè)合作。把專(zhuān)業(yè)教師輪流送到企業(yè)中去培訓(xùn)，不僅可以避免教師高學(xué)歷、少實(shí)踐的現(xiàn)狀，而且也能擴(kuò)大教師的視野，改變他們教學(xué)的思維方式。

(2)外出學(xué)習(xí)。派相關(guān)教師參加有關(guān)的師資交流會(huì)，研討會(huì)，通過(guò)交流，學(xué)習(xí)其它院校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展本校的教學(xué)任務(wù)。

(3)自己培訓(xùn)。由有經(jīng)驗(yàn)的或接受過(guò)先期培訓(xùn)的老師對(duì)本校教師進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，讓更多的教師了解和掌握相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。

二、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)老齡化社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、老年護(hù)理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理、長(zhǎng)期照護(hù)及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力，不僅能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健等工作，還能勝任在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭等領(lǐng)域中進(jìn)行老年護(hù)理及相關(guān)工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才。

2課程體系設(shè)置

課程體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心。老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)方向的課程體系設(shè)置，立足于國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)和地區(qū)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展水平，并著眼于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，以“校企共建”為平臺(tái)，打造以護(hù)理學(xué)為主體、加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、融入中醫(yī)學(xué)知識(shí)、彰顯老年特色的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，課程體系可以分為兩種描述形式：①按照內(nèi)容分為公共課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、老年護(hù)理方向模塊課程4個(gè)版塊，共計(jì)1988學(xué)時(shí)；老年護(hù)理方向模塊課程共計(jì)285學(xué)時(shí)，約占到全部學(xué)時(shí)的14%。②按組織形式分為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。二者共同構(gòu)成了整個(gè)課程體系。即上述每一個(gè)版塊中均包括理論和實(shí)踐2個(gè)部分。本文介紹的是其中“護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、老年護(hù)理方向模塊課程”版塊中的實(shí)踐教學(xué)部分。可以描述為兩種形式：“嵌入式”，即嵌入在相關(guān)課程中的實(shí)踐（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外見(jiàn)習(xí)）、競(jìng)賽、志愿活動(dòng)等形式；“集中式”，即獨(dú)立于4個(gè)課程版塊之外的集中實(shí)踐，包括臨床醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。“嵌入式”實(shí)踐部分共計(jì)285學(xué)時(shí)，“集中式”實(shí)踐部分有52周（表1）。每一學(xué)年都安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。特別是在第1學(xué)年就安排了學(xué)生到社區(qū)為老人服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐，此時(shí)學(xué)生尚未接受專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，安排社會(huì)實(shí)踐的目的是讓學(xué)生對(duì)護(hù)理、對(duì)老年護(hù)理職業(yè)、對(duì)社會(huì)養(yǎng)老事業(yè)樹(shù)立感性的認(rèn)識(shí)，初步形成自己的視角，在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，再回到課堂上接受理論學(xué)習(xí)，這樣亦有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。而且打破了以往在二年級(jí)學(xué)生才開(kāi)始接觸“護(hù)理”的傳統(tǒng)，有助于加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

3.1“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)策略

老年護(hù)理人才不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要具有跨專(zhuān)業(yè)的能力，也稱(chēng)為關(guān)鍵能力。在這種背景下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)勢(shì)在必行。行動(dòng)導(dǎo)向研究者認(rèn)為，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是在具體的職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)解決職業(yè)工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此主張?jiān)诮虒W(xué)中要引入行動(dòng)導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向型教育或培訓(xùn)，才可以使學(xué)生獲得職業(yè)行為能力。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成，如工作過(guò)程教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等。

3.2以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，具有對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織以及要求5個(gè)要素，及實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的6個(gè)步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。基于此，在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“工作過(guò)程”導(dǎo)向的老年護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程。具體為：將真實(shí)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理工作內(nèi)容改編后引入校內(nèi)課堂，設(shè)計(jì)成一個(gè)由若干工作情境組成的工作過(guò)程，每個(gè)情境中均有不同的工作任務(wù)，各情境及其當(dāng)中的工作任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，當(dāng)一步步地完成各情境中的工作任務(wù)時(shí)，也即完成了整個(gè)工作過(guò)程，舉例見(jiàn)表2。以上實(shí)例為1個(gè)教學(xué)單元，加上教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)共計(jì)4學(xué)時(shí)，對(duì)象是1個(gè)小組的學(xué)生（約10名/組）。以上實(shí)例滿(mǎn)足工作程序的5個(gè)要素：對(duì)象是患者，工具是護(hù)理操作和語(yǔ)言，工作方法是護(hù)理程序，勞動(dòng)組織是1個(gè)由3個(gè)班次組成的護(hù)理團(tuán)隊(duì)，要求是護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)及崗位制度。以“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與臨床護(hù)理工作的實(shí)際步驟是一一對(duì)應(yīng)的，力求體現(xiàn)工作的真實(shí)性與完整性。“工作過(guò)程”的教學(xué)設(shè)計(jì)宜安排在三年級(jí)進(jìn)行，一是對(duì)以往所學(xué)護(hù)理理論與單項(xiàng)操作技能的整合與提煉；二則在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)，有助于學(xué)生較早熟悉臨床護(hù)理工作的基本流程，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力、護(hù)理管理能力、評(píng)判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.3以“校企共建”為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

3.3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

除了傳統(tǒng)的不同級(jí)別、不同類(lèi)型的教學(xué)醫(yī)院之外，借助“校企共建”平臺(tái)，開(kāi)辟的老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地目前已有3個(gè)，包括公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、民辦非盈利慈善組織等不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。并于2013年其中1個(gè)教學(xué)基地掛牌成立了天津中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院附屬護(hù)理院，為教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與志愿活動(dòng)提供了廣闊平臺(tái)。

3.3.2“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師，不僅用來(lái)鑒定職業(yè)教育隊(duì)伍中一類(lèi)教師，而且用來(lái)鑒定職業(yè)教育教師隊(duì)伍；不僅是指對(duì)職業(yè)教育隊(duì)伍中一類(lèi)教師素質(zhì)的個(gè)體要求，而且是對(duì)整個(gè)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的整體要求；不僅指教師個(gè)體素質(zhì)，而且是指教師隊(duì)伍構(gòu)成。基于此，一方面建立教師定期到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)進(jìn)修制度和臨床帶教培訓(xùn)制度。通過(guò)定期（每年不少于8周）到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐、任職、考取護(hù)士資格證及養(yǎng)老護(hù)理員證書(shū)（中級(jí)或高級(jí)）等途徑提高在校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)集體備課、專(zhuān)職教師下機(jī)構(gòu)指導(dǎo)、定期交流溝通、師生互評(píng)等形式，加強(qiáng)兼職教師的臨床帶教能力。另一方面，通過(guò)聘請(qǐng)養(yǎng)老行業(yè)高技能人才和管理人才、科研機(jī)構(gòu)老齡問(wèn)題研究學(xué)者作為兼職教師來(lái)校任教、講座等途徑，豐富老年護(hù)理教育師資隊(duì)伍，使其更加多元化。在未來(lái)，還將建立專(zhuān)門(mén)的老年護(hù)理教師教育培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3.3教學(xué)資料開(kāi)發(fā)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，已編寫(xiě)一系列實(shí)踐教學(xué)資料，包括《“雙師型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)手冊(cè)》《實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱》《老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《社區(qū)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》《老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)方案》等。以《社區(qū)與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》為例，在其中的“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)”篇，分為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)物理環(huán)境、醫(yī)療護(hù)理環(huán)境、護(hù)理人員工作制度與內(nèi)容、常見(jiàn)老年護(hù)理操作、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人文環(huán)境等幾大部分。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生見(jiàn)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)：先從整體的物理環(huán)境開(kāi)始，對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)先有感性的整體認(rèn)識(shí)；隨著見(jiàn)習(xí)的逐步深入，開(kāi)始接觸到醫(yī)療護(hù)理、工作制度、日常護(hù)理操作等內(nèi)容；在經(jīng)歷了數(shù)周的見(jiàn)習(xí)之后，開(kāi)始逐漸體會(huì)到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的人文環(huán)境，如企業(yè)文化、核心價(jià)值觀、孝道氛圍等。對(duì)學(xué)生而言，從整體到局部，再到整體，從外表到內(nèi)在，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)不斷深入的過(guò)程；另一方面，對(duì)帶教經(jīng)驗(yàn)并不豐富的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)教師來(lái)說(shuō)，有了手冊(cè)的指導(dǎo)，厘清了教學(xué)思路，有助于在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。

4小結(jié)

第4篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)往往都是先從理論教學(xué)開(kāi)始，為了進(jìn)一步增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，許多高校在理論教學(xué)的同時(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的效果。我們以長(zhǎng)江大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，以前，我們?cè)诎才沤虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，理論課往往都不附帶實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們?cè)诶碚撜n安排的同時(shí)，也增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，例如以前《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》我們安排是56課時(shí)理論教學(xué)，現(xiàn)在我們安排了48課時(shí)的理論教學(xué)和8課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，從效果上來(lái)看，這8學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)習(xí)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。

2、有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，節(jié)約實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

目前，許多學(xué)校在安排學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，往往都是采取到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的方式來(lái)進(jìn)行，這種方式有一定的好處，就是能夠讓學(xué)生盡快上手，熟悉一線的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。但也存在一些問(wèn)題。最突出的問(wèn)題是管理難度大，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支也比較大。許多企業(yè)僅僅只是安排學(xué)生參觀，沒(méi)有安排好學(xué)生具體的實(shí)際工作，造成學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候工作積極性還比較高，到了中后期，就會(huì)在思想上出現(xiàn)松懈，如學(xué)校與企業(yè)之間又缺乏溝通，實(shí)習(xí)的效果肯定會(huì)大打折扣。此外，校外實(shí)習(xí)涉及到交通、住宿等多項(xiàng)內(nèi)容，費(fèi)用較高也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，我們將部分在實(shí)驗(yàn)室就能夠做好的實(shí)踐項(xiàng)目安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，可以降低我們的開(kāi)支和費(fèi)用。

3、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于學(xué)生第二課堂的開(kāi)展。

目前，各高校都高度重視第二課堂建設(shè)，這是一個(gè)非常可喜的變化，第二課堂是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；在讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也可以極大地拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高他們的綜合素質(zhì)。目前，許多學(xué)校組織的科技競(jìng)賽活動(dòng)都可以在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成。比如，具有全國(guó)影響力的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，正受到各高校前所未有的重視。我們還以長(zhǎng)江大學(xué)為例，為了做好比賽工作，提高科技作品的質(zhì)量水平，我們安排了學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行了模擬訓(xùn)練，許多學(xué)生通過(guò)模擬訓(xùn)練，對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品的需求預(yù)測(cè)以及產(chǎn)品的市場(chǎng)定位都有了更加精確的判斷和推測(cè)。以前，我們的許多數(shù)據(jù)都來(lái)自于自己的主觀判斷，隨機(jī)性較強(qiáng)。正因如此，學(xué)生的科技作品近幾年有了明顯的進(jìn)步。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也可以為營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽提供有利的條件。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效途徑

為了進(jìn)一步做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們必須以服務(wù)好學(xué)生為宗旨，做好以下工作：

1、建立健全各種實(shí)驗(yàn)室管理制度。

要做到實(shí)驗(yàn)室真真為學(xué)生服務(wù)，我們要做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作，在實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中，主要采取的管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室工作條例、實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位責(zé)任制、獎(jiǎng)懲辦法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理辦法及操作規(guī)程、安全保衛(wèi)制度、消防制度、設(shè)備維修管理制度等。除了這些制度，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一次實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法，保證學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠?qū)W有所長(zhǎng)。我們以長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，我們訂了將近10個(gè)管理制度文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任、副主任、實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔案管理、貴重儀器運(yùn)行維護(hù)記錄、學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范。這些文件的出臺(tái)保證了我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室高效率運(yùn)作。同時(shí)，我們實(shí)驗(yàn)室也大面積對(duì)外開(kāi)放，鼓勵(lì)其他學(xué)生利用我們實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)。近幾年，我們實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)與校外企業(yè)的合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

2、加大對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入。

要提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果，我們一定要加強(qiáng)資金和人力投入，保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)的需要。目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)需要買(mǎi)許多營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件，統(tǒng)計(jì)資料等。我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)這些資料的同時(shí)，也一定要熟悉這些軟件具體的使用方法，對(duì)此，我們可以采用以下措施：一方面安排我們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到廠家那里學(xué)習(xí)，不同廠家在設(shè)計(jì)軟件程序時(shí)，往往側(cè)重點(diǎn)有所不同，有些廠家側(cè)重于消費(fèi)者心理測(cè)試，而有些廠家主要考量顧客的購(gòu)買(mǎi)能力。因此，我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)軟件時(shí)，一定要保證實(shí)驗(yàn)軟件要結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際，有針對(duì)性，否則，我們購(gòu)買(mǎi)的軟件就無(wú)用武之地；另一方面我們也可以安排廠家或經(jīng)銷(xiāo)商到高校來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助我們運(yùn)用好軟件。要把資金安排合理。此外，要為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)安排好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員，保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠與指導(dǎo)老師相互配合，保證實(shí)驗(yàn)效果。

3、強(qiáng)化人員培訓(xùn)，加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。

第5篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);手機(jī)依賴(lài);學(xué)風(fēng)建設(shè)

手機(jī)依賴(lài)就是由于重復(fù)使用手機(jī)導(dǎo)致使用者產(chǎn)生一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的持續(xù)的需求感和依賴(lài)感。手機(jī)雖然可以用來(lái)緩解心理壓力和滿(mǎn)足某些需求，但是需要警惕過(guò)度使用手機(jī)，特別是學(xué)生群體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生價(jià)值多元化以及信息技術(shù)的發(fā)展，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)重要群體，他們是青少年的組成部分，許多學(xué)生也出現(xiàn)了類(lèi)似于成癮心理，一旦手機(jī)不在身邊，學(xué)生就會(huì)焦慮不安，思維遲鈍。玩手機(jī)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常范圍，思維也無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了亞健康的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，視力及睡眠質(zhì)量嚴(yán)重受影響。教學(xué)督導(dǎo)工作是教、學(xué)、管三大要素的統(tǒng)一體，既督教（教師授課），又督學(xué)（學(xué)生學(xué)習(xí)），也督管（教學(xué)管理）。雖然督教始終是教學(xué)督導(dǎo)工作的基本內(nèi)容和主要任務(wù)，但對(duì)高職護(hù)生特殊群體以女生為主體所要求的督學(xué)、督管功能越來(lái)越重要。教學(xué)督導(dǎo)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要有良好的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，充足的學(xué)習(xí)勁頭，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作為，旺盛的學(xué)習(xí)人氣。卓越護(hù)士的培養(yǎng)起點(diǎn)是卓越護(hù)生的培養(yǎng)，而卓越護(hù)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在于卓越學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。筆者所在的寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生年齡偏小，自我控制能力有限，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，普遍存在上課玩手機(jī)，課余更是迷戀手機(jī)的現(xiàn)象，與我校“勤奮博學(xué)，善思篤行”的學(xué)風(fēng)格格不入。為此，我校由高年資教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，深入課堂，利用課余，加強(qiáng)思想教育，開(kāi)展宣傳講座，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。本研究深入教學(xué)督導(dǎo)直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合高職護(hù)生學(xué)風(fēng)形成規(guī)律，從而遏制手機(jī)對(duì)學(xué)生勤勉上進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)價(jià)值觀的負(fù)面影響。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

納入標(biāo)準(zhǔn)：每天使用手機(jī)超過(guò)7小時(shí)，涵蓋課堂及課外時(shí)間的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生。排除標(biāo)準(zhǔn)：智力障礙、心理疾病、情教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)遏制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生手機(jī)依賴(lài)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用研究邢麟（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院/醫(yī)學(xué)分院陜西寶雞721013）緒異常的學(xué)生。研究共發(fā)放650份問(wèn)卷，回收648份，回收率為99.7%。

1.2研究方法

本研究為自設(shè)問(wèn)卷，將學(xué)生手機(jī)依賴(lài)情況的不良風(fēng)氣在教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展前后進(jìn)行對(duì)比。本研究在馬云會(huì)等自設(shè)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上結(jié)合青少年手機(jī)使用依賴(lài)自評(píng)問(wèn)卷，自行設(shè)計(jì)了本研究問(wèn)卷。內(nèi)容包括兩部分：1）與手機(jī)依賴(lài)有關(guān)的問(wèn)題。手機(jī)上網(wǎng)查詢(xún)（2題，上網(wǎng)查詢(xún)頻率、上網(wǎng)查詢(xún)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)信息頻率）、手機(jī)上網(wǎng)購(gòu)物（1題，網(wǎng)購(gòu)頻率）、手機(jī)聊天（2題，聊天頻率、聊天時(shí)長(zhǎng)）、上課時(shí)手機(jī)使用情況（2題，上課使用手機(jī)頻率、上課使用手機(jī)瀏覽與課程無(wú)關(guān)信息頻率）。第一部分共7道題，均為5級(jí)計(jì)分（1～5分），總分范圍為7～35分。總分越低說(shuō)明教學(xué)督導(dǎo)對(duì)實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的嬗變作用越好，手機(jī)成癮不良風(fēng)氣得到了遏制。2）與學(xué)風(fēng)改進(jìn)有關(guān)的問(wèn)題（3題，學(xué)習(xí)勤奮刻苦度、學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明度、學(xué)習(xí)行為端正度），第二部分共3道題，均為5級(jí)計(jì)分（1～5分），總分范圍為3～15分。總分越高，說(shuō)明學(xué)風(fēng)越好，嚴(yán)格的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了推動(dòng)作用。該問(wèn)卷Cronbach’sα系數(shù)為0.76。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究使用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。運(yùn)用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)數(shù)值變量資料進(jìn)行描述。使用t檢驗(yàn)分析教學(xué)督導(dǎo)前后高職護(hù)生手機(jī)依賴(lài)及學(xué)風(fēng)狀況差異。

2結(jié)果

教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展前后高職護(hù)生手機(jī)依賴(lài)明顯降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。學(xué)風(fēng)狀況明顯改善，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3討論

3.1遏制手機(jī)依賴(lài)，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職護(hù)生雖然文化素質(zhì)有所提高，但由于女生居多，情感細(xì)膩，渴望廣泛的人際交往，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此利用手機(jī)便捷的上網(wǎng)方式來(lái)交友、購(gòu)物，再加上高職護(hù)生之間受朋輩行為的影響，相互模仿，學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由于手機(jī)的便捷，許多學(xué)生喪失了誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀，利用手機(jī)通訊工具考試作弊，手機(jī)上網(wǎng)為傳遞試題和答案提供了便利渠。學(xué)生手機(jī)成癮已經(jīng)達(dá)到了不惜污染學(xué)校風(fēng)氣的地步。作為新時(shí)期的高職護(hù)生，將來(lái)是受社會(huì)尊敬和愛(ài)戴的白衣天使們，她們應(yīng)該成為青年中誠(chéng)實(shí)守信的典范。“言必信，行必果”誠(chéng)實(shí)守信是道德規(guī)范中最重要的體現(xiàn)。在學(xué)校養(yǎng)成的態(tài)度作風(fēng)，積蓄的精神動(dòng)力，所受的熏陶和感染，將對(duì)高職護(hù)生自我發(fā)展和健全人格的形成具有深遠(yuǎn)的意義。高職護(hù)生的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的保障，而且是醫(yī)學(xué)職業(yè)精神養(yǎng)成的開(kāi)端和基礎(chǔ)。敦品尚能，學(xué)養(yǎng)日新的校訓(xùn)在教學(xué)督導(dǎo)工作的助推下，在高職護(hù)生中形成了潛移默化的影響，大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心深處追求正確的價(jià)值觀，愿意將自己融入在和諧積極奮發(fā)、互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中。在遏制手機(jī)依賴(lài)的基礎(chǔ)上，合理利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬知識(shí)視野。

3.2創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，提高高職護(hù)生人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)體系，建立健全規(guī)章制度和行為規(guī)范，為提高高職護(hù)生綜合素質(zhì)注入新的活力。高職護(hù)生手機(jī)依賴(lài)歸于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的范疇，教學(xué)督導(dǎo)工作深入課堂，監(jiān)督學(xué)生在課堂時(shí)間關(guān)閉手機(jī)，直接了解學(xué)生手機(jī)使用情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)有常態(tài)化的直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識(shí)和做法。例如開(kāi)展手機(jī)依賴(lài)的危害健康教育，學(xué)生通過(guò)手抄報(bào)、主題班會(huì)大力宣傳網(wǎng)絡(luò)倫理，從而為學(xué)生提供可遵循的基本道德規(guī)范，也可為大學(xué)生的手機(jī)行為進(jìn)行倫理指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧的大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍，也使教學(xué)督導(dǎo)工作更具科學(xué)性和影響力。高職院校學(xué)風(fēng)的考察指標(biāo)體現(xiàn)在三方面：1）校園學(xué)習(xí)氛圍；2）學(xué)生管理；3）教育載體。教學(xué)督導(dǎo)是這三方面指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑。制度化的管理約束了學(xué)生行為，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，并寄予學(xué)校豐富的文體活動(dòng)作為教育載體。當(dāng)然，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要所有老師的共同參與。在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，高職護(hù)生大部分時(shí)間是在接受各任課教師的知識(shí)傳授。傳道、授業(yè)、解惑是每一位高職教師的基本職責(zé)。在課堂中，任課教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿(mǎn)的情緒和頑強(qiáng)的毅力投入到學(xué)習(xí)中。教師嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律，杜絕課堂時(shí)間使用手機(jī)，保證課堂教學(xué)效果。輔導(dǎo)員也應(yīng)深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生課余生活狀況，盡可能控制學(xué)生課余用手機(jī)聊天娛樂(lè)的時(shí)間，尤其教育學(xué)生夜晚熄燈后不用手機(jī)。告訴學(xué)生夜晚熄燈后用手機(jī)的危害，傷害眼睛并影響睡眠質(zhì)量。通過(guò)督導(dǎo)，老師也加強(qiáng)了自身約束，成為“公誠(chéng)勤毅”的教風(fēng)的典型縮影，對(duì)學(xué)生起到了“身正為范”的模范帶頭作用。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，更是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教學(xué)督導(dǎo)工作通過(guò)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，遏制手機(jī)依賴(lài)，激勵(lì)高職護(hù)生奮發(fā)努力，為將來(lái)成為合格的醫(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:邢 麟 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]孫悅，胥鑒霖.南京市某高校大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)綜合征狀況及其影響因素[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2015，28(2):88-91.

第6篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

總體而言，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理健康狀況是良好的，多數(shù)研究生能夠樂(lè)觀、從容地應(yīng)對(duì)各種壓力。但仍有部分研究生表現(xiàn)出逃避、焦慮或抑郁的心理狀態(tài)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)自殺或傷害他人、破壞社會(huì)穩(wěn)定的極端行為。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由于其生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等的特殊性，其心理健康問(wèn)題更具多樣性、復(fù)雜性，這給廣大研究生教育工作者帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理健康問(wèn)題的成因

(一)生物學(xué)因素1．生理年齡。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的年齡在20～30歲之間，其人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成并趨于穩(wěn)定，自我意識(shí)迅速發(fā)展并逐步走向成熟。他們?cè)谶@一年齡階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感。如果其在該階段親密感獲得不足，或者孤獨(dú)感明顯增加，則很可能會(huì)因?yàn)樾枨蟮貌坏綕M(mǎn)足而產(chǎn)生心理問(wèn)題。2．性別因素。受傳統(tǒng)觀念的影響，部分男性研究生認(rèn)為自己應(yīng)該追求成功的事業(yè)，承擔(dān)更多的家庭和社會(huì)責(zé)任，在遇到困難時(shí)，不能輕易地表露出負(fù)面情緒，因而，不斷壓抑自己的情緒，難以釋放，最終導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。而女性研究生則更多地承受婚姻、就業(yè)的壓力，這種壓力很可能長(zhǎng)時(shí)間伴隨著她們而得不到舒緩，進(jìn)而影響其心理健康。

(二)心理因素1．認(rèn)知偏差。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)認(rèn)可度還不高，很多人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不如學(xué)術(shù)型研究生正規(guī)。部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也存在著這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，在遇到困難時(shí)，其常將原因歸結(jié)為自己能力不夠、自己是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生等因素，從而選擇退縮、消極對(duì)待，最終導(dǎo)致其心理受到影響。2．思維方式與性格特征。部分研究生，特別是理工類(lèi)研究生，由于長(zhǎng)期在校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研發(fā)室等環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，其思維模式相對(duì)單一，性格也較為內(nèi)向。內(nèi)向的人不善于表達(dá)自己的情感，不善于發(fā)泄自己的情緒，與周?chē)巳狈τ行У臏贤ǎ苋菀住般@進(jìn)死胡同”而無(wú)法自拔。已報(bào)道的研究生自殺、傷人事件，絕大多數(shù)都是性格極為內(nèi)向的學(xué)生所為，這值得引起關(guān)注。

(三)社會(huì)因素1．學(xué)業(yè)壓力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)年限大多是2～3年，在此期間，其既要修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，又要參與企業(yè)實(shí)踐，還要完成論文、專(zhuān)利等科研項(xiàng)目，其壓力可想而知。有些培養(yǎng)單位對(duì)研究生的科研成果有較高的要求，這使得相當(dāng)一部分研究生長(zhǎng)期處于擔(dān)心能否順利畢業(yè)的焦慮之中。特別是臨近畢業(yè)還未取得科研成果的研究生，更容易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦、失眠、食欲不振等問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀。2．經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力。多數(shù)研究生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，需要靠家庭資助和兼職來(lái)維持。他們不僅要支付學(xué)費(fèi)，還要應(yīng)付各種日常開(kāi)銷(xiāo)，情緒容易受到經(jīng)濟(jì)方面的影響。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雖然屬于高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，但是，傳統(tǒng)的觀念、社會(huì)的偏見(jiàn)在無(wú)形中增加了他們就業(yè)的壓力。一些用人單位給專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的工資待遇低于學(xué)術(shù)型研究生，這無(wú)疑給其帶來(lái)了不小的心理負(fù)擔(dān)。3．人際關(guān)系壓力。研究生與導(dǎo)師溝通不足，會(huì)影響其進(jìn)步與發(fā)展。與舍友的關(guān)系處理不好，可能會(huì)使其產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至走向極端，造成不可挽回的后果。大多數(shù)研究生戀愛(ài)時(shí)感情投入很深，一旦受到挫折，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，進(jìn)而影響其正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。

三、解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生心理健康問(wèn)題的途徑

(一)研究生自我教育1．正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。有些研究生對(duì)自己期望過(guò)高，凡事都追求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，一旦遇到阻礙，就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，進(jìn)而影響到情緒。還有些研究生過(guò)分貶低自己，沒(méi)有自信，不敢競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致心情低落，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)和人際交往。因此，研究生首先要正確地認(rèn)識(shí)自我，清楚地了解自己的實(shí)際能力和處境，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。2．積極地對(duì)待困境。在遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心態(tài)，鼓起勇氣去分析問(wèn)題、尋找辦法、清除障礙。要將現(xiàn)在的困境當(dāng)成歷練自己、促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)遇，相信這些挫折會(huì)為自己未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校引導(dǎo)1．構(gòu)建研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)。在建立預(yù)警評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以開(kāi)展研究生心理普查，建立電子心理檔案，設(shè)置預(yù)警庫(kù);以學(xué)校心理咨詢(xún)中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)室和宿舍心理咨詢(xún)點(diǎn)為基點(diǎn)，建立“分管校領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)—導(dǎo)師—心理輔導(dǎo)員”等四級(jí)監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)筑心理危機(jī)預(yù)警防護(hù)的網(wǎng)絡(luò)體系。在危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)方面，學(xué)校可以設(shè)立危機(jī)救助的熱線電話(huà)，開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢(xún)，推行朋輩互助模式，構(gòu)筑社會(huì)支持系統(tǒng)，進(jìn)一步完善研究生公共課程教學(xué)體系。2．發(fā)揮導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的重要作用。相比專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，導(dǎo)師能更深入地了解研究生個(gè)體的情況，把握研究生的心理動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師個(gè)人的學(xué)術(shù)背景、業(yè)務(wù)能力也能對(duì)研究生產(chǎn)生特殊的影響力，這為導(dǎo)師參與研究生心理健康發(fā)展提供了良好的條件。導(dǎo)師要增強(qiáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識(shí)，耐心地幫助研究生解決學(xué)業(yè)、生活、情感等方面的問(wèn)題;要關(guān)注學(xué)生的思想狀況，善于傾聽(tīng)研究生內(nèi)心的想法，提高溝通技巧，疏通師生交流的渠道;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，主動(dòng)介入，及時(shí)進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，努力成為研究生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀的領(lǐng)路人。3．營(yíng)造積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍和自由健康的校園文化。一是要開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)研究生的參與熱情，為廣大研究生提供展示自我、樹(shù)立自信的廣闊舞臺(tái);二是要豐富心理健康知識(shí)的普及形式，營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。例如，可以組織心理健康月、心理咨詢(xún)開(kāi)放日等活動(dòng);定期舉辦心理健康講座，邀請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家與研究生零距離接觸，幫助其樹(shù)立正確的健康觀;三是要建立研究生心理健康基層服務(wù)組織，密切關(guān)注研究生的心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、心理培訓(xùn)等活動(dòng)，讓心理健康教育真正走入研究生的內(nèi)心。

第7篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

中文是一門(mén)十分傳統(tǒng)的科學(xué)，是用來(lái)了解我們本民族的歷史以及本民族的傳統(tǒng)文化的學(xué)科，傳統(tǒng)的中文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式在當(dāng)前的創(chuàng)新教育背景下的不足日益凸顯，其多年來(lái)所形成的教學(xué)模式、培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)際有較大程度的脫離。中文專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐體系是當(dāng)今培養(yǎng)中文人才應(yīng)用能力和組織教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系理論的討論意義重大。

一、高校中文專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)

中文專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、能進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的中等專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須基于基本能力的養(yǎng)成，如果沒(méi)有基本能力做基礎(chǔ)，學(xué)生的研、教、綜等開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。在構(gòu)建中文專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和體系的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的力度。要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，為學(xué)生提供感知機(jī)會(huì)及創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、高校中文專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的合理性原則

合理性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須合乎培養(yǎng)計(jì)劃要求，有機(jī)配合整個(gè)中文專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。實(shí)踐教學(xué)體系的制定要合乎整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的需要。一是要依據(jù)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程時(shí)間安排科學(xué)地、有計(jì)劃地、有目的地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)； 二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容的配合、熟練、深化和提高，不僅是教師教學(xué)的延續(xù)，而且是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用甚至提高的有效途徑。

2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的合法性原則

合法性是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須包含于在培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵和外延之內(nèi)。有兩方面的含義，一方面是因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要制定的，合乎培養(yǎng)計(jì)劃就是適應(yīng)了社會(huì)需要； 二是培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程的開(kāi)設(shè)、課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等是依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律制定的，合乎培養(yǎng)計(jì)劃，就是符合了教育教學(xué)規(guī)律。所以，任何超出培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)都不應(yīng)列入體系之內(nèi)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的便宜性原則

便宜性原則是指實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目能夠在主客觀條件許可范圍內(nèi)較為易于實(shí)施。實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可能性。一是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師隊(duì)伍； 二是有實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的場(chǎng)所或場(chǎng)地； 三是有實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)； 四是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)章制度。其中的關(guān)鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果，易于開(kāi)展，適合開(kāi)展。

三、教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校層面由校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)具體監(jiān)控的執(zhí)行。院系層面由院系“實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)監(jiān)控。監(jiān)控的內(nèi)容包括： 一是實(shí)踐教學(xué)大綱的制定與落實(shí)； 二是實(shí)踐教學(xué)體系的效果評(píng)價(jià)。包括實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)； 三是評(píng)價(jià)的形式有座談會(huì)，包括教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)地點(diǎn)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)、校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)。

四、高校中文專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象

在高校的中文專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，中文也擺脫了我們?yōu)榱丝荚嚩o出一個(gè)答案區(qū)域的限制。在高校中，老師則要?jiǎng)?chuàng)新性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，跳出以前中學(xué)時(shí)候的思維束縛，這樣也能夠真正的了解和學(xué)習(xí)到中文的精髓。只有打破傳統(tǒng)的思維禁錮大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，才能夠真正意義上的提升重物素養(yǎng)及領(lǐng)悟力。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想的交流

學(xué)生所置身其中的學(xué)校整體的科學(xué)文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以及生活的具體社會(huì)文化和交往情境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會(huì)條件。在文學(xué)當(dāng)中，文學(xué)不但具有其文學(xué)價(jià)值，也是一個(gè)時(shí)期特定的產(chǎn)物，具有一個(gè)時(shí)期象征性的作用，不同的時(shí)期所反映出來(lái)的東西是不一樣的，很多東西我們以前在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或重視它，而這些潛藏著的價(jià)值對(duì)于我們學(xué)生以后的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和諧都有很大的幫助。通過(guò)開(kāi)展科研和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，剖新教學(xué)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入到與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)下，同時(shí)創(chuàng)新性的中文教育對(duì)于學(xué)生去發(fā)掘這樣一種價(jià)值有很大的幫助。

3.參與社會(huì)實(shí)踐

在人才市場(chǎng)上，我們看到最多的是那些基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、善于獨(dú)立思考而又能較好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性人才受到企業(yè)和其他用人單位的歡迎。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生而言，他們有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有面對(duì)和迎接挑戰(zhàn)的能力，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，找工作是完全沒(méi)有任何問(wèn)題的。但是在現(xiàn)階段有一部分高校建立在與市區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)里面，又或者是我們的高校學(xué)生在日常生活當(dāng)中大多都過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，較少的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，消息閉塞，經(jīng)驗(yàn)較少，如此學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)相隔離，對(duì)社會(huì)缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會(huì)。看到某些陰暗面以后，就會(huì)感到茫然若失，無(wú)所適從的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開(kāi)放式的社會(huì)化教育。讓我們的學(xué)生可以早一點(diǎn)的接觸和了解社會(huì)，能夠避免我們的學(xué)生走出校園時(shí)的迷茫不知所措和對(duì)社會(huì)上的黑暗一面有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)早一點(diǎn)了解社會(huì)，也能夠幫助我們的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和了解自己的求職意向，避免畢業(yè)后不知道自己要做什么工作，最后病急亂投醫(yī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明確自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，在校時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，把握時(shí)代脈搏，在社會(huì)式的開(kāi)放大學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地實(shí)踐的習(xí)慣。

第8篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；菜單式；課程體系

英語(yǔ)不僅是跨文化交際的手段和工具，更是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，又無(wú)法實(shí)施“小班化”教學(xué)，要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，同樣的學(xué)習(xí)條件下，以同樣的學(xué)習(xí)速度，掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到同樣的水平，往往會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生不知如何“入口”。2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》規(guī)定：“課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展空間；既要保證在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足他們各自不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。”實(shí)施這一要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能投入各種教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施合理分層、分組，趨于“小班化”。為此，我校旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革，實(shí)施了“菜單”式的課程體系建設(shè)。

1基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層教學(xué)設(shè)計(jì)

高職新生通過(guò)半個(gè)月的課堂教學(xué)實(shí)踐，任課教師根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)潛能并且通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，將學(xué)生分為兩層：提高層（A班）和基礎(chǔ)層（B班），根據(jù)層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。A班學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好，B班對(duì)課本知識(shí)達(dá)到識(shí)記，能聽(tīng)懂和進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)。在課堂練習(xí)及作業(yè)的設(shè)置上呈階梯式，供A、B班的學(xué)生使用。課堂問(wèn)答和作業(yè)的設(shè)置上可設(shè)計(jì)兩個(gè)梯層：第一梯層，設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的、易于模仿的題目；第二梯層設(shè)計(jì)具有靈活性的題目，以便于A層同學(xué)強(qiáng)化知識(shí)并熟練運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中要求教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)。對(duì)A班學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)B班學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行不定期的考試，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的情況，進(jìn)行層次調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)A班的的學(xué)生成績(jī)下降，還不如B班的有些學(xué)生，就把A班成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到B班，而將B班成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A班，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性促進(jìn)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化，形成你追我趕和主動(dòng)進(jìn)取的氛圍。這樣分班后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息及時(shí)反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言能力都得到不同程度的提高。

2實(shí)行“菜單式”選課的英語(yǔ)課程體系

在第一學(xué)期結(jié)束后，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)要求，從第二學(xué)期開(kāi)始，我們把原先開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年的英語(yǔ)課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革，對(duì)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行調(diào)整，增加英語(yǔ)教學(xué)的選修課程，讓學(xué)生像點(diǎn)菜一樣自由選擇。“菜單式”英語(yǔ)課程設(shè)置可分為以下三大類(lèi)：1）語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)。這類(lèi)課程包括英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、導(dǎo)游英語(yǔ)、飯店情景英語(yǔ)等。2）語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)。這類(lèi)課程包括導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯等，3）語(yǔ)言與文化類(lèi)。通過(guò)列出階梯式的菜單式課程，并規(guī)定每門(mén)課程相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分要求，自由選擇。

3英語(yǔ)課程體系改革的意義

第一，英語(yǔ)課程體系的改革進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其潛能得到發(fā)揮，使每位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。

第二，英語(yǔ)課程體系的改革使學(xué)生可以根據(jù)各自興趣選學(xué)課程，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在必需課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以自由選課，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要和能力差異，照顧到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，又有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

第三，課程體系的改革讓學(xué)生在選擇課程時(shí)，可以選擇上課的教師。這樣一方面可以使學(xué)生在適合自己的教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另一方面，就要求教師接受選擇，形成一種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師多開(kāi)課、開(kāi)好課、開(kāi)新課，并且不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。

第四，課程體系的改革使教師在教學(xué)中更注重高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。菜單式的課程體系，把學(xué)生導(dǎo)游社團(tuán)的活動(dòng)納入了實(shí)踐教學(xué)范疇，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使英語(yǔ)更加重視實(shí)用性。如選擇導(dǎo)游英語(yǔ)模塊的學(xué)生，教師同時(shí)擔(dān)任社團(tuán)的導(dǎo)師，在課余時(shí)間加強(qiáng)導(dǎo)游詞輔導(dǎo)并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同指導(dǎo)下讓學(xué)生利用課余時(shí)間擔(dān)當(dāng)臨時(shí)導(dǎo)游，確保學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。如2008年我校首次參加省英語(yǔ)技能大賽，07旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生張艷在浙江省導(dǎo)游詞（英語(yǔ)組）演講比賽中，獲得三等獎(jiǎng)。

4英語(yǔ)課程體系改革實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

從學(xué)生方面看，“菜單式”選課的英語(yǔ)課程體系過(guò)分注重個(gè)人在知識(shí)上的需要，忽視了文化的傳遞和育人的根本，易養(yǎng)成學(xué)生僅憑興趣聽(tīng)課，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，而且不少學(xué)生選課只為拿學(xué)分，只選一些容易拿學(xué)分的課程，忽視課程的系統(tǒng)性，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整和不系統(tǒng)，影響了畢業(yè)生應(yīng)有的質(zhì)量水平。

許多學(xué)生尤其是大一學(xué)生基本上沒(méi)有自主選擇的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生選課自的擴(kuò)大反而可能會(huì)在短時(shí)間使學(xué)生在選課過(guò)程中產(chǎn)生茫然和盲目選課，造成學(xué)習(xí)上的障礙。同時(shí)，絕大部分學(xué)生不是對(duì)學(xué)分制不理解，而是對(duì)學(xué)分制不適應(yīng)，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。如選自己感興趣課程的學(xué)生比例并不是很高，而選擇容易通過(guò)考試課程的學(xué)生比例偏高。大家基本上都是為了取得學(xué)分去學(xué)習(xí)。究其原因主要是因?yàn)椋簩W(xué)生所選的課程并不是自己真正感興趣的科目；缺乏強(qiáng)有力的考勤制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度；教師上課缺乏激情和感染力。從師資條件看，高素質(zhì)教師的欠缺也影響了改革的進(jìn)一步實(shí)施。在我們自由選課過(guò)程中，不僅是選擇課程內(nèi)容，同時(shí)存在學(xué)生選擇教師，教師選擇學(xué)生的雙向選擇。而能夠讓大多數(shù)學(xué)生都喜歡的教師卻不是很多，這樣就在很大程度上制約了菜單式選課的發(fā)揮。

5完善英語(yǔ)課程體系改革的對(duì)策

隨著課程體系建設(shè)的不斷推行，怎樣盡量減少它帶給學(xué)生的一些不利的影響，就顯得尤為重要，筆者想提出如下幾點(diǎn)建議。

5．1完善選課指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要獨(dú)立選課，一般都難于適應(yīng)。許多學(xué)生對(duì)課程體系、課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，只能憑感覺(jué)選課，為減少學(xué)生選課的盲目性，有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)需要與個(gè)人興趣進(jìn)行合理的選擇。一旦選擇了恰當(dāng)?shù)倪x修課，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要自始自終地進(jìn)行學(xué)習(xí)，決不允許“選而不修、混學(xué)分”現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程體系，豐富選修課程。實(shí)行“菜單式”課程體系的關(guān)鍵在于擁有充足的課程資源供學(xué)生選擇。積極支持教師投入精力優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程多樣化、系統(tǒng)化，為學(xué)分制實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

5．2加強(qiáng)課程建設(shè)

積極發(fā)展高品質(zhì)課程，增加高品質(zhì)課程數(shù)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力挖掘教育資源的潛力，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，并出臺(tái)相應(yīng)措施，鼓勵(lì)態(tài)度認(rèn)真、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)選修課，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大選修課的影響力。只有這樣，才能使學(xué)生課程體系改革的條件下，享受到真正的實(shí)惠，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

5．3健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

菜單式選課實(shí)行了學(xué)分制，有些選課學(xué)生單純是以?huà)陮W(xué)分為主要目的，盡管選了課，但卻因?yàn)榉N種原因很少參加課程學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些選修課程的管理也比較松散。鑒于這種情形，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。一方面，在開(kāi)課前檢查授課教師的教學(xué)準(zhǔn)備。包括本門(mén)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、答疑輔導(dǎo)方式、教材、考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等。同時(shí)建立隨機(jī)聽(tīng)課制度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，嚴(yán)格課程考試制度。為了提高學(xué)生對(duì)選修課的參與性與積極性，除了加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育外，必須嚴(yán)格考試制度，鼓勵(lì)多種考核形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。成績(jī)考核方式可分為形成性考核和終結(jié)性考試。同時(shí)，終結(jié)性考試可以實(shí)行教考分離，這樣以考促教，以考促學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。[論*文*網(wǎng)]

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：專(zhuān)業(yè)監(jiān)理論文范文

職業(yè)能力是指從事各種社會(huì)職業(yè)所必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的技能。它是人們職業(yè)生涯的基本能力，是伴隨從業(yè)者終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。從一項(xiàng)對(duì)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究中我們得知，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重大變化，科學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。而生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)的變化，帶來(lái)了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，主要表現(xiàn)為：?jiǎn)渭兊捏w力勞動(dòng)轉(zhuǎn)向腦力、體力相結(jié)合的勞動(dòng)；單一的技能勞動(dòng)轉(zhuǎn)向復(fù)雜的心智技能勞動(dòng)；個(gè)體獨(dú)立勞動(dòng)轉(zhuǎn)向群組合作勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，職業(yè)能力的內(nèi)容已不僅僅是指“勞動(dòng)能力”，職業(yè)崗位需要的也不僅僅是“純技術(shù)技能”的勞動(dòng)者。它應(yīng)包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、繼續(xù)學(xué)習(xí)等綜合的能力。因此，從業(yè)者的獨(dú)立制作工作計(jì)劃能力、獲取信息能力、獨(dú)立思考能力、分析判斷及決策能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、承受挫折能力、社會(huì)責(zé)任感等理所應(yīng)當(dāng)?shù)乇患{入職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中。筆者認(rèn)為，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括三大模塊（圖1）：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、與職業(yè)相關(guān)的其他能力培養(yǎng)。

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

1.職業(yè)道德培養(yǎng)。2.質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)：具有質(zhì)量意識(shí)、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，視質(zhì)量為企業(yè)發(fā)展的生命。3.工程意識(shí)：工作要科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、模塊化。4.團(tuán)隊(duì)精神：要有團(tuán)體工作精神、全局觀點(diǎn)，明確總體目標(biāo)，明確如何為總體最優(yōu)而努力。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容

1.運(yùn)用人文精神導(dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、排練的能力。（即：開(kāi)始教學(xué)、輔導(dǎo)、排練前必要的背景知識(shí)介紹、案頭工作、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，通過(guò)各種方法為進(jìn)入正式工作項(xiàng)目做思想、觀念、概念導(dǎo)入）2.“扒碟”能力及排練舞蹈作品：能獨(dú)立全面模仿影像資料作品并獨(dú)立排練舞蹈劇目。3.能夠獨(dú)立表演舞蹈劇目，掌握芭蕾舞、民族舞、現(xiàn)代舞的分析方法與表演技術(shù)。4.教學(xué)能力的培養(yǎng)：能夠了解舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能獨(dú)立擔(dān)任舞蹈教學(xué)及指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作，掌握進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的方法、技能。5.舞蹈音樂(lè)旋律模唱及表述能力。6.對(duì)國(guó)內(nèi)外不同民族的主要民俗文化及藝術(shù)精神有所把握。7.舞蹈編導(dǎo)基本能力的培養(yǎng)。8.舞蹈評(píng)論的基本能力培養(yǎng)。9.民間素材收集整理能力的培養(yǎng)。10.綜合晚會(huì)組織能力的培養(yǎng)。

（三）相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和研究的實(shí)際操作能力。2.管理常識(shí)的培養(yǎng)。3.普通話(huà)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。4.協(xié)調(diào)、溝通、公關(guān)能力的培養(yǎng)。

一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)舞蹈從業(yè)者的作品表現(xiàn)能力、作品模仿能力、舞蹈音樂(lè)的駕馭能力、晚會(huì)節(jié)目的組織編排能力等被視為舞蹈專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的核心能力。根據(jù)核心能力的要求，必須對(duì)原有的課程設(shè)置做出修改和更新。在新的課程設(shè)置中，在原有專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，必須增加行業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中必不可少的技能訓(xùn)練課，如《舞蹈作品模仿技能》《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂(lè)分析》《晚會(huì)節(jié)目的組織和導(dǎo)演》等；此外，還應(yīng)加大學(xué)生綜合實(shí)踐課的開(kāi)出量，如《劇目》《民間舞》等。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式關(guān)鍵指標(biāo)，應(yīng)包括以下幾方面。

（一）作品表現(xiàn)能力

作品表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，是舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的傳統(tǒng)核心內(nèi)容，通過(guò)基本功、民間舞、毯技、劇目、身韻等課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)綜合表現(xiàn)能力，從學(xué)生的基本能力、軟度、開(kāi)度、技巧、彈跳、舞蹈感覺(jué)、民族風(fēng)格、表演等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合訓(xùn)練，最終使其在身體表現(xiàn)力、刻畫(huà)人物能力和舞臺(tái)綜合表現(xiàn)力等舞蹈職業(yè)必備的基本能力上，具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，成為舞蹈行業(yè)需要的合格人才。

（二）作品模仿技能

作品模仿技能訓(xùn)練，即扒碟能力訓(xùn)練。隨著聲像技術(shù)的迅速發(fā)展及傳媒工具的大力普及，舞蹈的傳播已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。較之口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，業(yè)內(nèi)從業(yè)者更多地從VCD、DVD、MP4、電視以及網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)舞蹈、傳播舞蹈。如一首歌一夜之間能傳遍大江南北，一個(gè)舞蹈作品也可以在很短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視很快出現(xiàn)在全國(guó)乃至世界各地的不同舞臺(tái)上。而這樣的傳播速度，使舞蹈作品的模仿（即扒碟）成為從業(yè)者必不可少的技能。市場(chǎng)的這一變化，促使舞蹈行業(yè)不得不迎合和適應(yīng)這一市場(chǎng)需求開(kāi)始扒碟，或?yàn)榱嗽佻F(xiàn)作品（即自己上臺(tái)表演）、或?yàn)榱溯o導(dǎo)（即指導(dǎo)別人上臺(tái)表演），于是扒碟能力訓(xùn)練便成為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。扒碟能力訓(xùn)練步驟為：1.解讀舞蹈作品的能力。扒碟前的案頭工作應(yīng)該從解讀作品開(kāi)始。分析作品的背景、內(nèi)容、情感、思想，只有這樣，才能真正做到把握作品、理解作品，從而達(dá)到駕馭作品的目的。2.動(dòng)作模仿力訓(xùn)練。動(dòng)作的模仿，是扒碟訓(xùn)練的關(guān)鍵內(nèi)容和主要內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力制定訓(xùn)練計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，可以以一個(gè)八拍為一個(gè)訓(xùn)練句子。先教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、數(shù)節(jié)拍，解決節(jié)拍問(wèn)題后，可引導(dǎo)學(xué)生一拍一拍地模仿動(dòng)作，直至將一個(gè)八拍完成。當(dāng)?shù)诙€(gè)八拍完成后，教師必須注意前一個(gè)八拍動(dòng)作的記憶，引導(dǎo)學(xué)生一邊向前推進(jìn)，一邊不斷地把前面學(xué)的動(dòng)作與新學(xué)的動(dòng)作，用和音樂(lè)的方法反復(fù)練習(xí)。這樣不間斷地“從頭連”，在扒碟完成后，整個(gè)節(jié)目的框架立起來(lái)的同時(shí)，學(xué)生動(dòng)作也達(dá)到熟練的程度，為學(xué)生自如駕馭作品打下良好基礎(chǔ)。3.學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)力，要以解讀舞蹈作品為基礎(chǔ)。當(dāng)對(duì)作品的思想內(nèi)容、中心思想、藝術(shù)風(fēng)格有了一定的理解，動(dòng)作的模仿已經(jīng)完成，接下來(lái)的訓(xùn)練就應(yīng)進(jìn)入學(xué)生對(duì)作品的表現(xiàn)和駕馭能力的訓(xùn)練。以表演為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)作品的理解通過(guò)面部表情、動(dòng)作外化出來(lái)，從而達(dá)到表現(xiàn)作品、刻畫(huà)人物的目的，使學(xué)生的舞臺(tái)綜合表現(xiàn)力得到鍛煉和提高。

（三）作品音樂(lè)的理解力訓(xùn)練

對(duì)舞蹈作品音樂(lè)的理解，是完成舞蹈作品必不可少的重要訓(xùn)練。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析作品音樂(lè)，包括節(jié)拍、旋律、樂(lè)感、主題等，使學(xué)生能夠借助音樂(lè)的表現(xiàn)力演繹作品、刻畫(huà)人物。為了達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)駕馭能力的目的，在開(kāi)設(shè)舞蹈作品模仿技能課的同時(shí)，應(yīng)配套開(kāi)設(shè)《舞蹈旋律模唱與舞蹈音樂(lè)分析》。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在劇目課中的運(yùn)用

瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰的國(guó)際職業(yè)教育理論認(rèn)為，教學(xué)是以問(wèn)題開(kāi)始而不是從結(jié)論開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)是沒(méi)有意義也是不需要的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體，即理論與實(shí)踐的一體化。項(xiàng)目教學(xué)，是一種現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法，是指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在必要的基本功、民間舞、毯技等技能訓(xùn)練具備的同時(shí)，以劇目課為載體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生將所學(xué)技能綜合運(yùn)用，相互滲透，相互融通，最終達(dá)到扎實(shí)掌握知識(shí)技能的目的。當(dāng)扒碟能力的培養(yǎng)達(dá)到一定程度，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)成為劇目課的重要訓(xùn)練內(nèi)容。劇目課中，學(xué)習(xí)節(jié)目的排練是學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的獲獎(jiǎng)舞蹈節(jié)目、優(yōu)秀舞蹈節(jié)目作為排練課的訓(xùn)練劇目。引導(dǎo)學(xué)生在扒碟之前就開(kāi)始思考：我現(xiàn)有的技術(shù)技能，能否勝任這一節(jié)目？我現(xiàn)有的水平能否將這個(gè)節(jié)目學(xué)下來(lái)？這個(gè)節(jié)目反映的是什么內(nèi)容？主題是什么？主題動(dòng)作是什么？它在整個(gè)節(jié)目中如何發(fā)展？音樂(lè)的特點(diǎn)、節(jié)奏的處理、燈光、服裝、舞美、道具問(wèn)題的處理、排練時(shí)間的協(xié)調(diào)、節(jié)目演員的組織、教室、服裝制作、演出場(chǎng)地的租借、協(xié)調(diào)等，都成為他們必須思考的問(wèn)題。以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)技能的積極建構(gòu)者，面對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域復(fù)雜的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，他們必須探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)甚至重組他們所掌握的知識(shí)和技能。主動(dòng)搜集、分析有關(guān)資料信息，對(duì)所學(xué)問(wèn)題提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使其承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）晚會(huì)節(jié)目的組織和導(dǎo)演能力