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第1篇：冬日里的陽光作文范文

愛心是一片冬日的陽光，使饑寒的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一片綠洲，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是一場灑落在久旱的土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感受到情感的滋潤。只要人人都獻出一份愛心，這個世界將會完美無暇！

也許許多人都這樣認為，自己幫助別人，自己就會付出代價，但是你何曾想過付出的代價雖然有一絲絲苦味，而收獲的滋味比蜜糖還要甜呢？

可能大家都聽說了從普通人成為英雄的人物——文花枝。她是湖南省湘潭新天地旅社的一名導游。2005年8月28日下午，陜西省洛川縣境內210國道發生了一起特大交通事故，一輛正前往延安的旅游車與一輛超速改道的貨車迎面相撞，導致6人死亡，22人受傷，其中15人重傷，現場慘不忍睹！文花枝聽到了大家的聲，就不顧一切地安慰大家：“大家一定要堅持，等待救援，要活著出去！”當文花枝拼命地安慰他們時，卻不知道自己的傷比他們還重。不久，救援隊伍來了，當救援人員要先救她時，她卻請求先救游客。最后，游客紛紛獲救，她卻因延誤了最佳搶救時間而必須實施左腿高位截肢，當所有的人聽到這個消息時，都被深深地震撼了！她獻出了一份愛心，而得到無數人的愛心，由一個平凡的人成為家喻戶曉的英雄，真可謂：枝折了，花兒仍然堅強！

我是多么渴望啊！渴望每個人都能學習文花枝舍己為人的崇高品質，獻出一份愛心！也許在你看來是微不足道的救助，卻能挽救貧困山區一個天真活潑的兒童。朋友們，行動起來，不要吝惜自己的愛心，只有舍得播下愛的種子，才能品味生活的甜蜜。

第2篇：冬日里的陽光作文范文

呵！寒冷的冬季，我詛咒你。都說南中國的冬天是溫暖的。燦爛的陽光下，青山依舊，綠水幽幽。依我之見，并非如此。君不見，清晨的校園冷冷清清，幾棵枯樹掉光了葉子，孤立在校道兩旁。拂曉的天空依舊是昨晚的夜空，淡淡的星光照亮學子們的上學之路。我只是大多數學生中的一位，等待冬眠在被窩里的保安把冰冷的鐵門打開。遠方一輪朝陽冉冉升起，一縷陽光滑過我的臉龐，心里不禁感嘆：“新的一天，新的開始”。

室內該是最溫暖的，我窩在課室里再也沒出去，直到午后陽光明媚，正值上體育課的大好時光，我終于有幸走出陰暗的教學樓，來到若大的運動場，踏著翠綠的小草在足球場上追逐嬉戲，在新建的塑膠跑道上賽跑比拼。恰同學少年，不必詫異在縷縷陽光的照耀下，多少青春活力的煥發，多少澎湃激情的燃燒竟能使這寒冷的冬天不再寒冷。看！遠處在運動場上狂奔，差點摔倒的傻小子正是我呢。

我想我是快活不知時日了，一轉眼便到了傍晚。一聲鈴響，今日的苦累一去不復返。今天放學特別早，正好能趕上觀賞夕陽西下的美景。心想自己便是世上最幸福的人了。忽然一股冷風從洞開的窗戶吹進來，我感到前所未有的冰冷，身子自然地縮成一團。摸索著身上的衣服，一件，兩件，單薄的衣服竟少了一件。“壞了，我把衣服落在運動場了。”一激動，竟大叫起來。不料，室內一陣哄笑。我起身出發，準備拿回衣服。未出課室門，大腿一陣酸痛，由根部一直延伸到小腹。一定是上體育課時摔了一跤，舊疾復發了。我差點沒摔倒在地上，連滾來爬的，也不知怎么地就到了門口。室內的笑聲更加快活了。僵硬的雙手剛觸碰到冰冷的鐵門就顫抖起來，一股電流從手指一直延伸到身體內部，奔襲了一條血管的路程，正中我的心臟，是啊！我的心為何顫動了？忍著寒心的冰冷與酸痹的骨痛(腿疾)，狠狠地扳動開關。倘若它是一挺機槍的扳機，我盡可橫掃黑暗與寒冷。但它不是，它只是噩夢的開始。門打開了，一陣烈風迎面襲來，把我吹倒在地上，腦海一片空白，只聽得一片笑聲在腦海回蕩。

繼續前行，扶著墻，一步一步艱難地走下樓梯。剛一出教學樓，就別有洞天。夕陽如血，烈風呼嘯著掃蕩了殘余的晚霞，一縷陽光斜射在我的身上。球場上的那一堆都是人，卻只與我擦肩而過，連個萍水相逢的機會都沒有。我一腐一拐地走到運動場拿回自己的衣服，心情平復了許多。回到教學樓，有人說我哭過。我笑了，那是風太大，眼睛進了沙子。到了課室，室內又是一陣哄笑。但笑聲中還有一個堅定的催促聲：“快點，都在等你呢！”我聽見了，也看見了，兩個最親密的戰友，最可愛的同學，在一堆死人和一群行尸走肉的僵尸中發現了我。在同學的攙扶下，我再次走下樓梯。走過這陰暗的樓梯道，我是似乎走過了一個輪回。仍舊是那一縷陽光，照明我們前行的道路。回首陰暗的教學樓，再欣賞夕陽的美色，兩位同學都笑了。心中不禁感嘆：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他卻還活著。而你——太陽，用你那溫暖、平和的太陽光線向我證明你從初升的太陽到如日中天，再到夕陽如血，你確實存在了，強大了，還活著。并且用那冬日里的一縷陽光，使南中國的冬天不再寒冷。

高二:小鋼炮

第3篇：冬日里的陽光作文范文

一、系列性

以學情為基礎扎實地實現作文教學中的由淺入深的過程教學，從而讓無序的作文教學變成具體可操作的系列性教學，實現作文教學的高效。

系列一是范文引領。本學期訓練的是寫人敘事的記敘文。九月份我們訓練的作文題目是《記一個熟悉的人》，我們精選的范文是蘇叔陽的《我的老師》;十月份我們訓練的作文題目是《難忘的瞬間》，我們精選的范文是查一路的《在冬日里歌唱的魚》;十一月份我們訓練的作文題目是《冬日暖陽》，我們精選的范文是陳啟佑的《永遠的蝴蝶》。這些文章我們都要求學生在精讀分析的基礎上記誦全文。精讀分析，我們用的是精讀分析導學案，這份學案側重主題歸納、結構圖示、寫法借鑒和片段仿寫;背誦，我們用正確的誦讀法引領學生在熟讀的基礎上自由記誦。當這篇范文熟記于心的時候我們開始引導學生進入系 列二。

系列二是學生真實生活的再現。在這個系列中要求學生作文時必須再現自己真實的生活，文章中學到的人和事都必須是真實的。當范文熟記于心的時候，學生在寫自己真實生活的時候，會很自然地用到范文中的寫法或者某些句子。比如吳培陽的《冬日暖陽》中的一段：“外婆回來了，也帶回了一大袋面粉。倒入碗中，兌入水。用筷子輕輕地攪拌，一會兒面粉就成了面糊。此時，鍋中的水也開始‘咕嚕咕嚕’開始歌唱。這是世間最美的音樂，傳遞著吃貨們的福音。”很顯然，有一句套用了《冬日里歌唱的雨》的一句：‘咕嚕咕嚕’，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。這是世間最美的音樂，傳遞口福的信息。”再現真實生活后便要進入第三個系列。

系列三是寫作技法的反復修改。這個學期用到了四種寫作技法，這四種也是四周作文訓練的專題，詳細分析了作文教學的“專題性”。這個過程是系列性中最痛苦的，也是最有收獲的。那么，如何讓痛苦的過程變得高效和愉悅呢？那就是培養作文批改小組，這些組員不需要寫語文常規作業，在作文修改課上分散到各組去講解，改到了36分的作文。上文提出的吳培陽的作文就是學生批改發現的。

系列四是優秀佳作的分享與發表。同題作文修改到第三次的時候，就要開始為學生創建分享平臺。實際上我每周都會有分享平臺。第一周是優秀作文復印后張貼在班級，第二周是良好作文的升格（修改）分享，第三次也是良好作文的升格分享，第四次是年級優秀作品的分享。繼而是優秀作品的推薦發表。一次次的分享，一次次寫作的提升，都讓學生在痛苦的習作過程中變得高效而愉悅了。

作文過程教學中的這四個系列，是一個由淺入深的過程，在尊重學情推進的基礎上，實現了作文教學的高效和愉悅。

二、專題性

以學情為基礎，扎實地實現作文教學中的寫作技法的專題訓練，這對提高學生的寫作水平大有裨益。筆者以八（5）班的學情為例進行闡述。

該班的第一次作文，寫夠字數的只有三分之一學生。針對這一學情，制定第一個專題是列寫人敘事的記敘文提綱訓練。從八下第二單元的五篇寫人的課文開始，到教師為他們選定的五篇課外例文，然后歸納出記敘文的10段左右的提綱布局。統一訓練的題目是《記一個熟悉的人》。大結構有開頭、正文和結尾;中結構中有人物基本因素（肖像，與作者的關系），一件事的有起因、經過、結果，多件事的至少寫三件事;小結構中要有三段具體描寫。每個學生都必須先列好提綱才能進行寫作，提綱符合要求了才能開始寫作。這樣的訓練，讓每個學生達到了寫夠字數的要求，消滅了作文低分的現象。九月份的月考，全年級的作文平均分為31.3分，也就是良好以上。

字數問題解決了，但平鋪直敘、記流水賬的多，作文沒有質量，語言沒有特色。針對這一學情，制定第二個專題是如何進行細致入微的描寫，也就是將事件中的某一環節放大來寫。怎樣放大？我們統一訓練的題目是《難忘的瞬間》，在范文《在冬日里歌唱的魚》中的片段描寫到研討中，總結歸納出怎樣放大來寫具體做法：善用各種各樣的描寫，比如正面、側面、環境、場面，人物描寫中的語言、動作、神態、心理描寫，還有聯想、想象等。比如學生黃佳麗在作文《難忘的瞬間》中有一段是這么寫的：“很快，我們便摘完了菜，外公把它們裝成一筐背在背上。‘噔噔噔’，外公很輕松地跨上了三級臺階。第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了下，才提后腳。那個老筐子受了震動，便‘嘎嘰’地慘叫一聲，外公身子晃一晃，一顆小白菜隨之掉在了地上。外公看到后一愣，彎下腰去撿，卻不慎腳一滑，從臺階上摔了下去，背上的菜也因此散落了下來。”很顯然，小作者受了專題訓練的影響，描寫功力不錯。這種描寫專題的訓練快速提升了作文的質量，十月份的期中考試，全年級的作文水平為33.6分，超過了80分，整個年級的平均分也高達 79.8分。

如何選定第三個專題訓練，是教師需要下功夫的。考慮到學生習作中景物描寫不足，文采不夠的學情，我制定的第三個專題是情景交融的寫法如何在寫人敘事的文章中運用。我們選的范文是陳啟佑的《永遠的蝴蝶》，在這篇文章中我們歸納出情景交融訓練的三個點：此景需貫穿渲染全文（文章的“雨”）;第二是此景因具體的人、事件、場所、道具的變化而變化，此景為點綴之物;第三是此景要有象征意義。我們訓練的同題作文是《冬日暖陽》，反復修改后，優秀作品越來越多。劉宇瓏同學的《冬日暖陽》中有這些句子：“午后的陽光懶洋洋地照射著大地，‘溫暖’這個詞竟是如此遙遠。寒風凜冽，樹上灰綠的葉子朝著一個方向亂飄，小草和花朵的葉子被刮得東揮西舞。”“看著一些同學在橘黃的陽光下玩耍打鬧，慵懶的太陽在我的身后拉出一條長長的影子。”“那天陽光悶熱而灼眼，大地被曬得有些干裂，空氣中似乎還有夏的氣息。”“陽光慢悠悠地轉到我們身上，賴著不走了，一副看戲的模樣。”“看夠了戲的陽光轉動著尋找下一件新鮮事。我走在路上，周圍因失去溫暖的陽光而越發陰冷。從此，我的世界失去了她。”“我盯著那個在我眼前懶洋洋的暗黃的太陽，發起呆。遠處漸漸出現一條拉長的黑影，慌慌張張地朝我這兒走來。”“我心中的大雨終于停止，太陽在心中升起，溫暖著我的心房。我發現，眼中的太陽竟是如此美麗溫暖。金黃色的陽光灑在我們身上，拉出兩道長長的靠近的影子。寒風停止了呼嘯，樹木在陽光下生機勃勃。當太陽再次升起時，我和我的影子不再孤單。”可見，這種專題訓練讓學生的記敘文富有文采多了。

學生一會兒寫人，一會兒寫事，一會兒寫景。我們在批改習作的時候，感覺文章不流暢了，很多情節很唐突，似乎需要什么，它就出現了什么，作文很造作。針對這個學情，我制定的第四個專題是伏筆照應手法的運用。也就是景、人、事要相互關聯，互相照應。這一個專題的訓練主要以學生的良好作文為例，教師重點評改伏筆照應手法的運用。例如學生江文煒《冬日暖陽》的修改稿中伏筆照應的地方就很多，現摘錄如下：

冰冷的水打在臉上，我的神經頓時驚醒：糟糕，差點忘了，今日，我要自己解決早餐。爸媽已經上班去了，今日的餐桌上沒有熱氣騰騰的早餐，肚子“咕嚕咕嚕”唱起了空城計，寒冷則乘虛而入，我不禁打了個寒噤。（此處修改非常好，交代了為什么要出去買早餐。原文沒有爸媽出去上班的情節。）“自己去買早餐吧！”我裹上厚厚的大衣，穿上溫暖的棉鞋，拉上門，在斜坡上飛一般地奔向陽光里（斜坡是修改后加上去的，為后文多次出現斜坡埋下伏筆）。冬日的陽光是溫和的，沒有春天的濕熱，沒有夏天令人窒息的酷熱，沒有秋天的干燥。我在陽光的簇擁下，小心翼翼地端著早餐，慢慢地朝往家的斜坡走去（此次有“斜坡”照應）。碗中的大雞蛋在陽光的照射下，金黃金黃的，我不禁吞了吞口水，加快了腳步。（此處有雞蛋花的細節描寫，為后文雞蛋花倒在地上埋下了伏筆。）“嘿呦……嘿呦……”斜坡上（此處第三次出現斜坡）一個騎著破三輪車的老人擋住了我的去路。他的雙手緊握著車的把手，根根青筋暴突起來，粗大的毛孔滲透出一顆顆被陽光照射得晶瑩剔透的汗珠，那汗珠慢慢匯集起來，流入他那溝壑般的皺紋中，順著深深淺淺的皺紋的河流，滴在斜坡上（此處第四次出現斜坡）。就差那么一點點了，怎么辦？”我遲疑著。早餐的溫暖，通過我的右手，源源不斷地傳到我的左手，傳到冰冷的三輪車上。“孩子，松手！”老人又一次命令我。我的右手慢慢地松開了，隨著散落的，還有那只金黃的荷包蛋――在陽光的照射下發著耀眼的光。（此處荷包蛋和前面的描寫有照應。）刺骨的冰冷從我的兩只手傳入了我的身體，我不禁打了個寒噤，但我卻并不覺得寒冷。終于，在我與老人的不懈努力下，三輪車緩緩地上了陡坡（此處第五次出現斜坡）。

學生通過自己習作的反復修改明白了伏筆照應寫法的運用，克服了作文唐突造作的現象。

三、針對性

以學情為基礎扎實地實現作文過程教學中的針對性，真正營造好人人愛寫作、個個有話說的良好寫作氛圍。作文教學是語文教學的出口，是實現學生用筆與世界對話的途徑。第一個針對性是確保每位學生有話說，想說。每周2篇日記的“我手寫我見我想”的片段訓練。分享好的，讓學生們養成寫作的習慣。第二個針對性是結合學生思想行為的變形重點，編寫學生們自己的班級周報，讓學生的心聲有發表的園地。本學期到目前為止，編輯班報10期，參與發表文章的學生占班級的三分之二。第三個針對性是組織90分以上的學生編寫“研墨飄香”的讀寫報，成立年級“研墨飄香”文學社，親自指導他們編寫讀寫報，向年級80分以上的學生印發。本學期學生編寫周報5期。第四個針對性是選送優秀習作到報紙和雜志發表，本學期共推薦10篇佳作，已發表的習作有4篇。第五個針對性是發動學生積極參加各級各類的征文、作文比賽。十月份區組織的現場作文比賽，我班伍華煊同學獲一等獎;區組織的《一封家書》的征文比賽，我所帶的兩個班級就有十多個參賽。報刊組織的全國性比賽，只要有就利用好，發動學生參加，參加的過程就是針對性地培養他們寫作能力的過程。

第4篇：冬日里的陽光作文范文

高一（7）班包丹霞

我愿做紛繁雪花中的一朵。

——題記

品秋之韻，步入楓林。當你踏過漫地的落葉，擷取一片醉人的紅葉時，你也許會感動。是這楓葉成就了這片楓林。

曾拜倒于華麗的宮殿，醉心于磅礴的山水，即使那只是存留于瞬間的記憶。世人也往往一樣。愛大氣之瑰麗卻無視微小的美麗。生活的哲學卻給予了我們這樣的啟示：細節的微小，最美。

每個人都只是時光中匆匆的過客。似凄楚的夕陽，會掀起無限感傷。在最后的時光，惆悵生命的渺小。可你是否覺察，此時看似冷淡的余暉在你的身上撫過，給予了生命最后的美麗與尊嚴？那只是被人們遺忘的清冷的夕陽，卻在此時用它微小的力量點燃了你的整個生命。

你可以無視自己腳下的一棵草，但卻無法抹滅它們的奮斗。無暇去關心這些野草，我們如此為自己開脫，卻不知道在多少黑夜與白天的掙扎后它們才得以受到陽光的洗禮。春日里，大地因它們而美麗。我很木然，我很想自省一下自己的無知與粗鄙。我蔑視了它們。在這一刻，我被微小的美麗收服了靈魂。

我不愿想像孤立存在的世界是怎樣，也許那根本不可想象。如果一切事物只因為自己而存在，那必是一個悲劇。

我只愿想像冬日里紛紛揚揚的雪，漫天飛舞。它帶給我一種純純的美麗，甜甜的清爽。也許我會有機會在這清爽的雪季邂逅另一個自己，在朵朵的雪花上。

它們注定只有剎那的生命，這是宿命。過客的流連無法挽回。美麗的身影劃落天空的一剎，冬天為它們綻放精彩。它們的青春在短暫的瞬間變得美好而有意義，在我的心中留下漫長的永遠。

我愿做紛繁雪花中的一朵。

微小但是安寧。

第5篇：冬日里的陽光作文范文

太陽是萬物之主，它能給大地帶來一片生機。冬日里那溫暖和諧的陽光，能給人活力，給人信心，給人歡樂。也許發生在身邊的事只是親人之間相濡以沫的關愛與支持，也許只是老師那細致入微的關懷和一聲鼓勵。但卻都猶如一縷陽光溫暖著我的心，讓我感受到春天的溫暖。

以前，雖然我的數學成績名列前茅，但我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績一直都不理想。而在那一刻，我感受到了老師對我的關懷和鼓勵。

記得有一次，學校對六年級的同學進行了一次語文和數學的能力測試，第三天，老師將試卷發了下來，公布了同學們的成績，當我看到自己的總評分時，簡直不能相信自己的眼睛，才排全班前二十名，想起老師和父母對我的絲絲希望，身上像潑了一桶水，冷冰冰的，心情一下子變得格外沉重，漫長地等待著放學。

當上最后一節延時課時，張老師看見我無精打采的樣子，把我叫到她面前，語重心長地對我說：“學習不能偏科，你數學成績優秀，也應該把語文成績提高，老師相信你，努力吧！爭取下一次取得好成績。”這幾句鼓勵的話語，讓我樹立起了信心，剛剛心中那塊烏云被陽光照耀后，天空顯得格外湛藍，心中涌起一股熱流。從此以后，教室里，常常會看到我刻苦學習的身影，辦公室里，常常會看到我“纏”著老師問語文題的情景。

第6篇：冬日里的陽光作文范文

我喜歡寫作已經有好多年了，可以追溯到上小學的時候。那時有幾篇作文得到語文老師的青睞，不但在我們班作為范文朗讀，又被別的班的語文老師借去給他們班朗讀。后來學校還用油印給每人都發了一份作為作文參考，其中就有我的兩篇作文。當時在我覺得真的是莫大的榮譽！從那以后我更加積極地去學語文，愛上了寫作；從那時起就開始寫日記，一直到現在。雖然丟了好多日記本，但是我依然沒有放棄這個愛好。現在我學會了上網，就在自己的空間寫。漸漸地我覺得寫作是我生活中不可或缺的一部分。如果幾天不寫點什么，就感覺心里空落落的，好像少了些什么。無論成功失敗歡樂痛苦，我都找到一個傾訴的對象。也許到暮年的時候拿出來還可以回憶一下，或者可以作為向小輩炫耀的資本。最重要的是可以抒發心中的情懷，就像與一位故友交談。

前一向偶爾在散文網注冊成功，就把歷年來自己讓為寫的比較好的東西拿出來發上去。主要是想讓朋友們看看，知道自己的不足。人們往往愛聽好聽的話，而很反感批評的話。我倒不那么認為，只要是中肯的意見我都虛心去接受。只有像大海一樣虛懷若谷，才可以海納百川才可以進步。其實學習寫作得先學好做人，一個人只有品德高尚才可能寫出好的文章！我得調整好自己的心態，接受哪些近乎苛刻的尖酸刻薄地挖苦攻擊。只要有道理的都要學習，沒道理的斥之一笑。就是把自己架在火上烤，烤的渾身出汗。其實更希望得到老師們的指點和鼓勵，這樣才會更加有信心，水平才能提高。

我清醒的知道自己沒有經過正規系統的學習，文學水平還差的很遠。所以得謙虛，得踏踏實實地學習，這樣才能進步啊！

我真的把寫作當做一種樂趣一種享受，至于能不能得到大家的認可或者上不上首頁，又能怎么樣呢？難道人家不喜歡就不寫了嗎？你看或者不看，我都在那里；你喜歡或者不喜歡，我也在那里。我不能因為別人的喜好厭惡而不寫了。寫作本身就是生活的一部分，就像冬日里的陽光一樣，就像我們離不開的空氣一樣。這是我看了在上一些文友發的帖子，覺得有必要說幾句。

第7篇：冬日里的陽光作文范文

一、從小處著眼，選取新鮮素材

前人常用“天高任鳥飛，海闊任魚躍”來形容作文選材范圍的廣泛。首先，從選材角度看，宜小不宜大。選材小巧精致才能細膩、生動、感人。小巧的材料往往就是生活中的一次歷練，一番拼搏，一點收獲，一種體驗。選點太大因篇幅有限只能泛泛而談，因而不生動。要選點，忌寫線。寫線猶如聆聽老太太喋喋不休地嘮叨過去的故事，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰愿意聽呢?這種選材因其歷時過長，用筆過粗，難以出彩。選點更容易去粗取精。去舊取新，更方便用各種表達方式表現生活，抒寫心曲。其次，選材要選那些新鮮的材料。選材新而立意深。對深化中心效果明顯。寫唯己獨有的事件，抒唯己獨有的感情。可利用發散思維或逆向思維，擬或從反面找到獨辟蹊徑的好材料。還可以汲取生活的點滴，把握時代的動脈，將新鮮和時尚寫進文章里，使文章充滿新意，使文章具有真情實感，充滿活力。

二、多角度入手，寫好文章開頭

好的作文開頭，不但能為文章增添色彩，還能一下子抓住讀者的閱讀興趣，緊扣讀者的心弦，起到突出中心的作用。作文的開頭常用的有以下幾種。

1　開門見山式。這是一種比喻的說法，指的是寫作文時直截了當入題的一種寫法。針對學生寫作中開頭難的現象，教師可結合學生實際，有的放矢地指導學生用這種開篇方法，以達到預期的效果。如學生在寫(忘不了他)時，建議學生用開門見山的寫法。其中一個學生寫道：“忘不了他那張給我鼓勵的笑臉，忘不了他激發我上進的樸實的語言……”入題快捷，開宗明義，揭示主題。

2　名言警句式。即寫作文時開篇引用名言、警句、諺語、俗語等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。寫作時，可以運用教材中現有的文章，指導學生寫作。如《懷疑與學問》這篇文章，開頭就運用了程頤的話“學者先要會疑”。這種開頭，運用得自然，往往能增加開篇的氣勢。在寫作時，指導學生用積累的知識，學習這種開篇方法，增強文章的習作效果。

3　排比式。文章開頭運用排比句式，引出事件或事物，可 以使文章顯得生動，形象。如在《把愛心帶給他人》這篇文章 中，開頭寫到“愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒 霜．愛心是久旱后的一場甘露，滋潤了龜裂的心田；愛心是 中的航標，指明了可生的希望”。語句優美整齊，讀來愉 悅舒心。

文章開頭方式多樣，在作文教學中，要想學生寫作有創意，要求他們平時用心觀察，勤于積累，有了豐富的素材，就能激發他們的寫作熱情。

三、巧用語言，追求美感

第8篇：冬日里的陽光作文范文

我國地域遼闊，南北氣候千差萬別。就冬天而言，南方與北方的特點各有不同。南方的冬天是比較溫和的，而北方的冬天會是什么樣子呢?就讓我帶你走進北方的冬天，領略一下冰天雪地里的北國風情吧!下面由小編來給大家分享冬天心得體會，歡迎大家參閱。

冬天心得體會1我的家鄉在豐南的東河沽村,那里的冬天別具風味,給人的感覺既痛快,又綿柔,還有許多美的情調在里面。

我的家鄉的冬天十分痛快，是因為那里的天氣十分痛快。冷就冷得徹底，不會讓你感到一絲暖意;晴就晴得響亮，一望天空，萬里無云，雖然氣溫低，卻陽光明媚，不會有一點試試探探的感覺;下雪就下得熱烈，大大的雪花簌簌地落下來，發出“嗒嗒”的響聲，不一會兒，地上就積了厚厚的一層雪，平平整整，踏上去，腳陷下去一大截，這樣痛快的天氣使大人小孩都十分快樂。我的家鄉的冬天什么樣的天氣都有，使人們不會感到單調，而感到十分痛快，瀟灑。

為什么說我的家鄉綿柔呢?因為雖然那里的天氣痛快，但在每一種天氣中都剛中帶柔。晴天時，時來的小風吹在你的臉上，讓你感到涼爽，愜意，不會像鋼刀刺你的臉;下雪時，雪花落在樹枝上，變成銀條，軟綿綿的，落在屋頂上，給屋頂戴上一頂白帽子，可愛極了，落在小河上，仿佛把小河變成了一條銀圍巾，銀飄帶，給整個村莊戴上了。從這些里，不難看出我的家鄉的綿柔，我的家鄉就如同一個痛快瀟灑，卻不乏綿柔之意的人，一個剛中帶柔的人。

更令人欣賞的是我的家鄉冬天的美。一場大雪過后，雪花把整個世界變成了一個銀裝素裹的人間天堂。雪白的房屋，雪白的小樹，雪白的河流，雪白的大地，組裝成一幅美麗的山水畫。遠處的山丘上還是五顏六色的呢!風兒一吹，雪花飄動，上的肌膚一點點顯露出來，在陽光的照射下，閃出五彩的光芒，美麗極了!

我的家鄉的冬天就是這樣，痛快、綿柔、美麗，同時，人也要具有這樣純潔的品質，成為一個正人君子。

冬天心得體會2那年冬天，父母不和，紛爭不斷，我也不幸地被卷入這場斗爭。

那晚，媽媽連拉帶拖的帶著我搬到了小房子，那晚我不曾熟睡過，第一次害怕明天的到來。第一次感覺冬天的夜晚是如此漫長，寒冷。

第二天早晨，我被敲門聲吵醒，我想起身去看個明白，卻被媽媽死死地纏住，動彈不得。

沒過多久，敲門聲越來越響，我聽到有許多人來了，有姨媽，外婆，爸爸······

之后，我掙脫了那雙手，走出了那可怕的房子。大姨媽又為我穿好衣服，把我送回了學校。

走進學校，異樣的眼光注視著我，打量著我，我心里很不是滋味。

我慢吞吞地走進教室，同學們停止了打鬧看著我，恨不得把我看穿，我逃似的跑到位置上，躲開同學們的目光，趴在桌上，把頭埋得極低。

就在這時，一個溫柔的聲音傳入我的耳朵里：“梅芷萱，你怎么了?沒事吧?”她的語氣里裝滿了關心，她就是我的好朋友徐怡青。

“沒事，就是家里出了點事。”

“哦。”見我不想多說，她也沒再問下去，“那——那你美術材料帶齊了嗎?下節就是美術課。”

我聽了徐怡青的話趕忙翻開書包去找。這書包我還沒來得及清，不會什么工具都沒帶吧。果然不出我所料，除了美術書以外，老師說的我全沒帶。

徐怡青見到我一臉的著急，她安慰我：“沒關系，老師會原諒你的，你先等著，我去幫你借。”

沒一會兒，徐怡青抱著一堆材料過來了，她笑著對我說：“梅芷萱，你人緣真好，幾乎能借的人都借了你呢!這是我的，這是······”徐怡青指著材料為我一一介紹著，我打心眼里感激這些人，這些人借給我了東西還不說，還都跑來安慰我······

之后，這件事很快被班主任熊老師知道了，她也叫我來，和我談談心，教導我，開導我，鼓勵我。每每放學時還隨時和我奶奶了解了解家里現在的情況。把我從冰窟窿里拽出來，讓我接受陽光的照耀;同學們也經常幫助我，讓我走出了陰影。

是啊，是這些可愛的人兒給了我陽光般的溫暖，讓我度過了一個不冷的冬

天，一個溫暖的冬天，冬天其實并不冷!

冬天心得體會3時光如流水一般，用它柔軟的觸角觸動著我善感的心靈，讓我靜靜地講述那些渴望有野花開滿曠野的歲月······

冬日中的今天，難得的好天氣，陽光真的很好，感覺無比舒適。真想在溫暖的陽光中，能夠漫步在野花爛漫的山野，能懷著孩童的心愫，拋下成長的煩惱，工作的壓力，去采擷那沁人的芬芳，去親近向往已久的那一種悠然的自得。幾個月來，第一次對陽光充滿如此的眷戀和不舍，因為在它的懷中，我的感覺是如此的輕松怡然，明快舒適。可是，漫步山野的閑情雅致卻又只能存在于閑情書生的“理念世界”中了，生活的確有太多的無可奈何啊!還得接著忙碌那些身不由己的機械工作。

今日監考，看見一學生的考場作文，“花兒謝了，有再開的時候，鳥兒去了，有再來的時候，可生命沒了，能換來什么呢，生命的路程會留下什么呢?只有生命的旅程才是最珍貴的。”看到這樣的開篇，霎時，有點驚愕，小小年紀，思想竟有如此的高遠和深邃，看了這句話，我的思緒也翩然而飛了，忙碌在庸俗中的生命之流，能換來什么呢?

冬日的太陽，就如嬌貴的客人，它以一個過客的姿態，轉身，去往了另一片廣袤的疆域。我試圖奮力去追趕，可日落西山，已然是不見了的。真害怕它會帶走冬日里的最后一絲暖意，真害怕陽光中的感覺會成為一種懷念，此時，抬頭凝望天空，惟有遙遙相望的明月了，頓時，沉浸在了哀愁中。

皓月如歌的夜空，無邊的夜色，無邊的寂靜。似乎是遺失了脫離工作的那種愜意與安然，沉浸在靜謐悠然的夜色之中，好似迷失了方向。用力呼吸著清涼的空氣，有點冷，身體微微的顫抖······

冬天心得體會4冬天，是無邊的寂靜，我獨自漫步街頭，排除心頭的煩悶，突然，鼻尖一涼，看見一片晶瑩的雪花落下，化開了，一片片小雪花悠悠然落下，這雪，是來化解愁苦的嗎?

我放慢了腳步，迎接著每一片雪花，抬頭看著太陽公公，并無一點暖意，還刺得生疼，于是靠著小路燈坐下，閉眼尋找答案。眼淚從眼角不由自主地流下來，涼涼的。突然，有一絲溫暖爬上臉龐，我睜眼一看，是一個跟我一般大的小姑娘，臉上洋溢著笑容，仿佛一朵花。她說：“你在這兒坐著干什么?這雪多么可愛啊，為什么不跑一跑，跳一跳，坐在這里干什么啊?”說著把我一把拉了起來，又幫我擦了擦眼淚，我被她的陽光感染了，露出一絲微笑，說：“那好吧。”“真的嗎?太好了。這冬天，在我們蒙古，大家都在外面玩呢，為什么你們這里這么寂靜?”我這才發現她頭上的飾品五顏六色，與尋常人不同，問：“你是蒙古人?”“是啊，我來這里玩，迷路了，等著她們來找我呢，我準備先玩會兒，大不了找匹馬騎回去。”天啊，我想，走丟了都不著急，說：“快跟我去車站，我這兒還有點錢，我送你回去。”“哎呀不用了，這里景色多美啊，想那么多干什么。”拉著我往空曠的場地跑。我著點摔了跤。只得跟著她跑，跑著跑著，感到手心暖暖的，像握著一個小太陽，通過她頭上的頭飾看見自己，淚痕全無，取而代之的是久違的陽光般的笑容。

玩累了，一起坐下，紛紛揚揚的雪花落在我們身上，我才感到，雪下這么大了。抬頭看著太陽，感覺并不像方才的刺眼，而用溫暖的陽光來溫暖著我們每一處肌膚，我們歡聲笑語了很長時間，我都忘了時間的存在，只是感到內心溫暖如春。天色晚了，我才突然想到她還是一個走失的女孩。我問：“你不著急回家嗎?”她說：“我們蒙古人，哪兒不是家?你就不用管這事了。”她拉起我的手，純潔的雙眸看著我，我心靈就如一條溫暖的小溪流過，清澈流暢。

我深感蒙古人的陽光、灑脫深深映到了我的心里。就如冬日里的陽光，溫暖著我的心扉。

冬天心得體會5“助人要從日常小事做起，不因善小而不為。”這是我喜歡的一句名言。這是告訴大家幫助別人要從小事做起。而我記憶深刻的是七歲那年的冬天，我幫助別人的事 ，在寒冷的冬天為別人帶去了一縷溫暖的陽光。

似乎那年冬天的天氣特別寒冷，天陰沉沉的，寒風呼呼的狂笑著，似乎要撕裂著世間的萬物。可憐的大樹被吹得東倒西歪，甚至有些樹枝都被大風無情的吹斷了。地上飄滿了落葉，一切看起來那么蕭條，這一切都顯示即將要下雪了。

因為家里沒菜了，要為下雪天做準備，所以我和媽媽去超市買菜。最后媽媽也給我買了一些我喜歡吃的點心。我和媽媽提著東西走在回家的路上，結果碰到了一個孤苦伶仃，可憐巴巴的老奶奶。她腦袋靠著墻，坐在地上，用有氣無力的聲音說道：“行行好，可憐可憐我吧”。面前的經過的行人有的匆匆而過，有的用冷漠的眼神掃視這個可憐的老人，也有一兩個有愛心的人們走過去，向她身邊扔下5毛錢。可是這一點的施舍對于她來說只是杯水車薪。看著老奶奶那瘦骨嶙峋的樣子，和她破破爛爛的單衣裳，加上她那眼窩深陷的眼睛乞求的看著路過的每一個人。憑著幾點，我可以看出她又冷又餓。就在那一時，那一分。那一秒，我感到那個老奶奶好可憐，好無助。我好想幫助她，于是我向媽媽要五元錢，媽媽看看我，再看看那可憐的老人，她一邊掏錢，一邊會心的笑了。媽媽動了動提著點心的袋子，我懂了媽媽是要我再拿幾塊點心給她。我蹲下來把錢放到了她身邊那一個黃綠黃綠的破碗里，然后把幾塊點心放到了老奶奶的手上。 老奶奶用顫抖的雙手接了過去，不停地說：“你真是個好心的孩子，謝謝,謝謝......”看到老奶奶露出的微笑，我好開心!

第9篇：冬日里的陽光作文范文

關鍵詞： 作文語言 畫面感 修辭美 韻味美 趣味美

在中學生作文中，有的語言生硬晦澀，讀之如登險峰；有的則語言幽默，讀之如沐春風；有的語言平淡無奇，讀之味同嚼蠟；有的則生動形象，讀之歷歷在目。在寫作中，只有了解和掌握運用語言的有關技巧，注意煉字煉句，才能準確表達，使文章文質兼美。

一、增強語言的畫面感

1.妙用修飾語。修飾語的恰當運用，能夠準確、鮮明地刻畫事物的具體形象。如朱自清在《春》中寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”“嫩嫩的，綠綠的，軟綿綿的”，簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。靈活運用形容詞，能把事物描寫得生動而又貼切，刺激人的視覺、聽覺和觸覺等多種感覺器官，讓人充分感知所描寫的對象。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的”。“曲曲折折”寫盡了荷塘的形狀，而“田田、亭亭、層層、裊娜”等一連串形容詞的運用，則寫盡了荷花的風致，也寫出了荷塘的優雅、朦朧、幽靜之美，這是繪形繪色的典范。

2.巧用動詞，把事物寫活。動詞不僅能夠準確、簡練、生動形象地表現事物，還能夠化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，則春之意境全出；“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“噪”和“鳴”達到了動靜互化的效果；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，一個“瀉”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動之美。

二、打造語言的修辭美

巧妙地運用修辭，可以使文章表達更精彩、更形象。不同的修辭有不同的表達效果：對偶使句式勻稱，音律鏗鏘；比喻使事物具體形象，特征突出……所以巧妙運用修辭，對增加文采有重要作用。

1.比喻。用比喻對某某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，依次引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采飛揚，富有很強的感染力。如：“愛心是冬日里一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是中的航標，指明了新生的希望。”這組比喻句化抽象為具體，生動形象地表現了愛心巨大的感人的力量，并用排比增強了語氣。

2.擬人。運用擬人的修辭，賦予事物以人的動作、情態等，能生動形象地寫出事物的特點，使文章更生動，并且使文章耐看，不枯燥無味，使文章更具有情趣且容易理解。如：“音符們柔柔的，一個接一個，張開小嘴，把彈奏者的心情，借著圓潤的樂曲輕輕地唱出來。”本句通過擬人修辭生動形象地表現出音樂的輕柔美妙和音樂表情達意的作用。

除了比喻、擬人、排比等修辭方法外，其他修辭格，如：夸張、反問、對偶、設問等，只要巧妙運用，就一定會亮人耳目，怡人心扉。

如：有學生寫固執的害處時寫道：“固執你是一堵墻，使人封閉自己，看不清外面的世界。”這樣就把抽象的事物具體化了，使人容易理解。又如：有一個學生寫考試碰上一道難題，怎么也解不出來，決定把它放棄了。可那道題竟向他哀求起來：“快快解放我吧”，他別無他法，把手伸向桌洞，今天的課本突然變成了一塊紅艷艷的火炭，手指接近不得，一抬頭，老師的目光像刀子一樣……這一過程的描寫可謂傳神，恰當的修辭功不可沒。

三、巧用古詩詞，增強文字的韻味美

恰當引用古詩詞，不但可以增強文章的深度，而且使語言生動、典雅。例如：一個學生的文章《初三?金秋》開頭寫道“秋風蕭瑟，落葉紛飛……就在這帶點‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’味道的季節里……”結尾又寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”―金黃的裝點著初三，初三充溢著收獲的喜悅”。又如：我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。此句將古詩詞靈活巧妙地引入文中，并通過比喻、排比的修辭，如數家珍般地列舉出祖國的名山大川，展示了廣闊的知識面，氣勢磅礴，很有文采。

四、“錯用”詞語，增強趣味美

從詞語、句子入手，把本應用在“彼”的詞語、句子挪移至“此”，形成時間、空間、人物身份、思想等的強烈反差，這樣可以使文章語言生動、趣味橫生。如：大詞小用，莊詞諧用，褒詞貶用，貶詞褒用，古詞今用等。如：魏巍的《我的老師》中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”，這里的“狡猾”貶詞褒用，寫出了兒童的調皮機靈。又如：作文《我和媽媽》：“在我家里，我應該劃入現代派之列，而媽媽絕對是固守傳統的古典派。中西合璧―在我和媽媽不同的審美觀點作用下，我們家的裝飾獨具風格。”以上文字，巧用詞語，讀來倍感清新、俏皮，趣味橫生。