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榮譽發(fā)言稿精選(九篇)

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榮譽發(fā)言稿

第1篇:榮譽發(fā)言稿范文

摘要:教育已不再是看重傳授知識的事實,而是注重事實本身帶給人的感受、體驗和創(chuàng)造。教書是一門藝術(shù),融親身體驗于樂高機器人教育之中,增加互動性、提高教學(xué)效果,是目前國際上培養(yǎng)和挖掘科技人才的最佳捷徑。教育的最高境界已不只是古人所云:“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。”而是要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值性、學(xué)習(xí)過程中的投入與體驗,以及馳騁于教與學(xué)之間的美好感受。從樂高機器人教育與體驗教學(xué)法的融合中借鑒、探討優(yōu)化的教學(xué)法是開發(fā)教育潛能、培養(yǎng)科技人才、達到科教興國的一種新策略。

關(guān)鍵詞:樂高機器人;體驗教學(xué)法

中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)24-0132-03

一、引言

有200多項發(fā)明的美國國家工程學(xué)院院士狄恩?卡門(Dean Kamen)正在用科學(xué)改變著人們的生活方式。比如,可以上下樓梯的輪椅(iBOT)、平衡車(Segway)、腦控假肢(Luke Arm)、可隨身攜帶的胰島素泵、手提式的洗腎機器等廣為人知的發(fā)明都是他的杰作。為了鼓勵人們用科技改變世界、造福人類,1986年,他成立了一個科學(xué)營“SEE互動學(xué)習(xí)中心”,讓學(xué)生有機會接觸最新的科技。為了激勵青少年追求科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域機遇,同時也為了使青少年建立自信、獲取知識和培養(yǎng)生活技能,1989年,他又成立了一家非盈利性的公共慈善機構(gòu)“FIRST(For Inspiration and Recognition of Science and Technology)組織”,每年舉辦全國性的機器人比賽,激勵參賽的青少年創(chuàng)造復(fù)雜的機器人,并從創(chuàng)造與實驗中求進步。1998年,美國FIRST機構(gòu)和丹麥樂高(LEGO)集團合作主辦每年一次的國際性機器人比賽,暨FLL(FIRST LEGO League)世界錦標賽。2003年,樂高機器人教育(LEGO MINDSTORMS EDUCATION)被引進中國。它針對9―16歲的孩子,打破我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教練和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,讓孩子們自己努力地去尋找問題的解決方案,其過程就是一種體驗。其核心理念就是讓孩子用一N本質(zhì)上較為個人化的方式來度過一段時間,并從中獲得一系列可記憶事件。樂高機器人教育與體驗教學(xué)法的融合是挖掘潛力、實踐創(chuàng)造和科技興國的有效方法,也是促使我國教育改革的有利的經(jīng)驗借鑒。

二、激發(fā)創(chuàng)造潛力、促進科技興國

樂高機器人教育進入我國以來,其目的就是從兒童開始激發(fā)科技興趣和創(chuàng)造潛力,從而促進我國科學(xué)技術(shù)的興旺與發(fā)展。樂高機器人教育已不再是枯燥的科技知識學(xué)習(xí)或普及,它強調(diào)的是解決方案(Solution),就是針對某些已經(jīng)體現(xiàn)出的,或者可以預(yù)期的問題、不足、缺陷、需求等,所提出的一個解決整體問題的方案(建議書、計劃表),同時能夠確保加以有效的執(zhí)行。它是一種體驗的教學(xué)體系。體驗類型有四種――娛樂、教育、逃避、審美――而事實上最好的體驗包含了所有這些部分。其中第二類教育體驗是指使人能在事件發(fā)生的過程中獲得知識。它與娛樂體驗不同,在娛樂體驗中人們被動地受到吸引;而對于教育體驗而言,人們?yōu)榱双@得某種知識技能而主動地參與到一項活動中。同樣,體驗教學(xué)法與樂高機器人教育內(nèi)涵及外延的延伸,使得樂高機器人教育已不再是看重教育的事實,而是注重事實本身帶給人的感受與體驗。比如,圍繞樂高機器人世界錦標賽設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,是從一個樂高機器人學(xué)習(xí)思想、一個地點和所構(gòu)思的一種觀念狀態(tài),從一個誘人的故事任務(wù)開始,重復(fù)出現(xiàn)該題目相關(guān)的各種變化,使之成為一種獨特的風(fēng)格,而根據(jù)孩子們的興趣、態(tài)度、嗜好、情緒、知識和受教育程度,通過科學(xué)家對每年的競賽構(gòu)想,使學(xué)生在參與活動中獲得美好的興趣體驗,創(chuàng)造一項參加者擁有美好回憶、值得紀念的科技及娛樂過程的活動。21世紀是體驗經(jīng)濟的時代,體驗教育已成為國際教育領(lǐng)域中的熱點,樂高機器人教育是集編程原理、物理科學(xué)、數(shù)學(xué)知識、造型設(shè)計、動手等知識與技能于一體的教育,是樂高的空間形象思維和控制器邏輯思維的結(jié)合,因此其教學(xué)形式有其特殊。教學(xué)形式越是豐富(如“樂高玩具基礎(chǔ)之上的機器人搭建,程序模塊的組合設(shè)計與編制調(diào)試等),就越能刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力,而創(chuàng)造思維和潛質(zhì)發(fā)揮正是科技興旺的源頭與關(guān)鍵。縱觀世界專業(yè)人才需求的比較與統(tǒng)計,我國的科技人才相對數(shù)量明顯不足,要想改變這種狀態(tài),科技興國是一條切實可行的路徑。孫子兵法說:“知彼知己。百戰(zhàn)不殆。”我國的教育落后于世界發(fā)達國家有30―50年的距離,但是發(fā)達國家對科技人才的需求卻有大批量的缺口,而我國具有先天預(yù)備大批量科技人才的優(yōu)勢,在國際人才競爭中具有優(yōu)勢。然而,我們卻需要借鑒國外優(yōu)秀教育理念和模式來開發(fā)人才創(chuàng)造的潛力,和大批培養(yǎng)世界一流科技人才的最佳遠景規(guī)劃。狄恩?卡門的創(chuàng)造和非盈利機構(gòu)的教育理念,為我們提供了有益的借鑒,只要我們吸收和消化優(yōu)秀的泊來理念,縮短教育差距,接受教育革新、探索科技創(chuàng)新,我們完全有能力擔(dān)起科技興旺的重任,成為世界人民的驕傲。

三、教學(xué)改革的借鑒價值

教學(xué)形式的多元體驗正是樂高機器人教育的重點,體驗教學(xué)法融樂高機器人教育中的研究也將會促成其他科目的教學(xué)改革中一個較有前景的發(fā)展方向。教書是一門很遺憾的藝術(shù),為不同課目設(shè)計教學(xué)形式,做到教與學(xué)的事半功倍更是如此。因此,教育改革方案中貫穿“體驗理念”就顯得尤為重要。教學(xué)經(jīng)歷中的“經(jīng)驗”固然重要,但教學(xué)思維坐標系的不斷轉(zhuǎn)化更是難能可貴,不同的教學(xué)感受與體驗以及由此而升華的教改之創(chuàng)意,將更能喚起學(xué)生的美好“體驗”,并為創(chuàng)造力的誕生提供良好土壤,從而達到教學(xué)的最高境界。“體驗”和真實性任務(wù)(或真實性、真實情境)、經(jīng)驗等一樣,都是教改最重要的概念之一。“體驗”“經(jīng)驗”和真實性任務(wù)相關(guān)聯(lián),如建構(gòu)主義的早期哲學(xué)家杜威有個基本觀點就叫“學(xué)習(xí)是基于真實世界(真實情境)中的體驗。同時,“體驗”“經(jīng)驗”又有區(qū)別。比如,朱慕菊認為:“所有這些素材(指課程素材)的教育意義是潛在的,只有通過學(xué)生個人的經(jīng)驗才能激活得以彰顯。……原先在被接受的‘學(xué)習(xí)’活動中處于邊緣位置的情感、體驗也獲得與理智同等的地位”,“課程內(nèi)容……注重與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合在一起,……確實反映學(xué)生生活經(jīng)驗”,“課程不再是‘文本課程’,而更是‘體驗課程’(被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)”。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也是體驗教學(xué)法效果的體現(xiàn),方法的多樣性設(shè)計是一種創(chuàng)造,體驗的感受性需要在教學(xué)實踐中不斷完善。樂高機器人教育之所以成為教改效仿的典范,就是其過程融合了體驗教學(xué)法的精髓。

以下幾個方面體現(xiàn)了樂高機器人培訓(xùn)教育中的“體驗”觀,可供其他科目的教學(xué)改革進一步研究和借鑒。

1.多媒體教學(xué)提供客觀條件。多媒體教學(xué)設(shè)計案例使得教學(xué)實踐中更重氛圍,是體驗設(shè)計思想的導(dǎo)入和探討優(yōu)化教學(xué)法的嘗試,是尋找設(shè)計教育中的一種新的設(shè)計體驗。

2.體驗(觀念)教學(xué)法融于教學(xué)。導(dǎo)師親手制作模型講解、影視媒體演示,學(xué)生搭建各種機器人,編寫程序,體驗動作、表情與聲音實現(xiàn)等都是體驗教學(xué)法融于樂高機器人教學(xué)的具體體現(xiàn)。國外的教學(xué)形式強調(diào)動手能力的培養(yǎng),引進樂高機器人教育可以借鑒其中許多好的教學(xué)方法,以及體驗理念的導(dǎo)入的生動案例。體驗教學(xué)法是教學(xué)改革的重要方面,針對不同的教學(xué)內(nèi)容深入研究、設(shè)計構(gòu)思出一系列具體的重體驗的教學(xué)方法,如畫圖、做模型、考察、影視媒體、體驗生活、小組合作討論、完成項目任務(wù)、作品展、演講式匯報等,結(jié)合教學(xué)實踐進行推廣應(yīng)用,將是體驗經(jīng)濟時代中教學(xué)法改革與發(fā)展的一個里程碑。

3.樂高機器人教學(xué)案例圖片評析。樂高機器人教學(xué)形式豐富多彩,體驗教學(xué)法研究正是基于多樣教學(xué)方式嘗試的延伸。比如延伸到其他學(xué)科中去,可見如下教學(xué)形式表現(xiàn)。

隨著微電子技術(shù)的發(fā)展,手機用戶席卷大地,低頭族比比皆是,尤其近兩年的教室課堂的變化,教師講課和學(xué)生低頭時常形成明顯的教與學(xué)的分離,甚至?xí)r常可以窺見一種可怕的資源浪費現(xiàn)象:手機內(nèi)容的誘惑力造成講臺上的“對牛彈琴”。惋惜之余,呼吁教改是每個教育工作者的使命。避免教育浪費,抓住學(xué)生的課堂注意力必須有的放矢地探討新形勢下的教改模式。樂高機器人教育為我們呈現(xiàn)了一個教改的借鑒,從中小學(xué)開始培養(yǎng)孩子的動手能力,不僅對工程類課程教學(xué)起到啟蒙作用,同時也能反射刺激其他教學(xué)的呆板模式,迫使改革教學(xué)方法,補充實踐環(huán)節(jié)、強調(diào)知識與體驗的融合。全身心地W習(xí)投入,才能發(fā)揮學(xué)的主動性和有效性;教學(xué)中的正能量體現(xiàn)和形式的適應(yīng)性才能吸引學(xué)生的注意力,體現(xiàn)教育的真正價值。體驗教學(xué)法融于樂高機器人教育中正是基于好的教學(xué)理念的延伸和成功的教育實踐典范,是值得借鑒的教改方向。

四、結(jié)束語

文明社會發(fā)展的核心在于教育。教育工作者的使命重在教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新、改革與優(yōu)化,教學(xué)的最高境界已不只是古人所云“傳道,授業(yè),解惑也”,而是要注重學(xué)的體驗,以及馳騁于教與學(xué)之間的美好感受,達到事半功倍。教育的目標是轉(zhuǎn)化人、武裝人,使其成為發(fā)揮自身價值、貢獻與他人的有用之人。因此,激發(fā)生命活力和挖掘潛力便是我們的快樂目標。在實現(xiàn)這個目標的過程中,我們或許會遇到崎嶇與低谷,但也會遇到平原與喜悅。慶幸的是,我們看到了教學(xué)改革與科技興國的機遇。借著樂高機器人教育與體驗教學(xué)法的融合,探索教育的新方向,揚長避短,挖掘潛力,繼而展現(xiàn)以科技為強項、以經(jīng)濟為龍頭、以文明為發(fā)展的新景象,中國立于世界不敗之地,服務(wù)于全球,該是多么自豪的事啊!好的教育思想的誕生及好的教學(xué)法的建立,其社會效益要遠遠勝于好的物質(zhì)基礎(chǔ)所帶來的經(jīng)濟效益。愿樂高機器人教育與體驗教學(xué)法的融合成為拋磚引玉的教改里程碑,從此誕生更好的教育理念和更多有效的教學(xué)方法,為強國富民作貢獻。

參考文獻:

[1]朱慕菊.走進新課程――與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

第2篇:榮譽發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]:高中體育 體育教材 內(nèi)容演變

高中體育課為高中學(xué)生的身體健康教育負責(zé),教材的內(nèi)容指導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),很大程度上也限定了高中體育教學(xué)的內(nèi)容,影響著體育教學(xué)有效性。因此,應(yīng)該對高中體育教材的發(fā)展進行探究,以便體育教師和教學(xué)研究者能夠把握體育教學(xué)發(fā)展的實際情況。

一、高中體育教材概述

高中體育教材的主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生體育訓(xùn)練的項目、項目的實際內(nèi)容和項目各項指標的具體描述等;很少有高中對學(xué)生下發(fā)體育教材,因為體育是室外課程、是運動課程,因此,體育教材對體育教師的教學(xué)指導(dǎo)性強,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有實際的意義,這是高中體育教材與其他科目的教材相比的基本特點;高中體育教材不僅為體育教學(xué)提供基本的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo),教材的教學(xué)內(nèi)容制定和相應(yīng)的教學(xué)大綱的頒布和使用,還影響著體育教師的教學(xué)方法,并間接影響了高中體育課的教學(xué)效果,因此可以說,高中體育教材對學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練是有著重要影響的。

二、建國以來高中體育教材內(nèi)容的演變

(一)1980年以前的教材內(nèi)容演變

從建國到改革開放開始,我國高中體育教材共經(jīng)歷過四次教材內(nèi)容改革。第一次教材內(nèi)容改革在1950年,教材僅對教學(xué)內(nèi)容進行描述和規(guī)定,將體育課基本的教學(xué)內(nèi)容分為游戲、舞蹈、整隊和步伐、體操、技巧運動、田徑運動和球類運動七個大類,田徑、體操和球類教學(xué)內(nèi)容被認為是必修課,每個單元設(shè)計了20課時的教學(xué)內(nèi)容,其他教學(xué)內(nèi)容均沒有嚴格的課時要求;第二次教材內(nèi)容改革在1956年,在這次教材改革中,整隊和步伐的內(nèi)容被刪除,游戲的比重加大到18%,并補充了滑雪、滑冰和游泳三項內(nèi)容。同時,教材還根據(jù)學(xué)生性別進行了教學(xué)內(nèi)容區(qū)分,雖然體操、田徑、游戲三項在男女生教學(xué)內(nèi)容中所占比例相同,但教材規(guī)定女生每周體育課學(xué)時比男生多1小時;第三次教材內(nèi)容改革在1961年,在這次教材改革中,加入了武術(shù)和體育基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容,并首次出現(xiàn)了選用內(nèi)容,值得一提的是,從這次教材內(nèi)容改革開始,出現(xiàn)了教材選編原則說明;第四次教材內(nèi)容改革在1978年,在這次教材改革中,將高中各年級的體育學(xué)時加到100學(xué)時,并確定選用教學(xué)內(nèi)容為游泳、滑冰、爬山、越野和游戲。

(二)1980年至1999年的教材內(nèi)容演變

改革開放后至上世紀結(jié)束,我國高中體育教材進行了兩次教材內(nèi)容變革,第一次是在1987年,此次教材內(nèi)容改革對高中各年級的體育課時比重進行了嚴格的劃分,并明確了武術(shù)課女生不設(shè)、舞蹈與韻律體操男生不設(shè),而且明確規(guī)定每個年級的男女生在每項教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)完成的課時數(shù);第二次改革在1996年,在教學(xué)內(nèi)容方面增加了“民族傳統(tǒng)體育”一項,并作為必選內(nèi)容,而球類運動成為了限選內(nèi)容。教材取消了對體育的男女生課時比例的要求,但仍保留著各年級的體育課不同比例要求。

(三)21世紀以來的教材內(nèi)容演變

進入21世紀至今,體育教材內(nèi)容經(jīng)過兩次變革,第一次在2000年,也就是我國教育系統(tǒng)對高中體育教材的第七次改革,這次改革明確規(guī)定了各年級的體育必修課和選修課的課時比例,將選修分為限制選修和任意選修兩種,將前次教材改革的新添內(nèi)容――民族傳統(tǒng)體育改為任選內(nèi)容,并添加了現(xiàn)代科學(xué)健身方法和新興體育項目兩項;最近的一次體育教材內(nèi)容改革在2003年進行,是我國第八次體育教材改革,本次教材內(nèi)容改革的最明顯特征就是實施體育學(xué)分制,將田徑、體育健康知識作為必修內(nèi)容,各1學(xué)分,其它分均為選修課,學(xué)生可以從球類、體操類、冰雪類、民族類和新興體育五大類中任意選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

三、高中體育教材的發(fā)展及趨勢分析

(一)體育教材展示出教學(xué)思想的發(fā)展

八次高中體育教材內(nèi)容改革展示了我國體育教學(xué)思想的發(fā)展,第一和第二次教材并不存在選編原則,可見我國體育教學(xué)思想還未成體系,第三次教材改革之后,每次的教材選編原則都體現(xiàn)了時代的教學(xué)思想特征,如第三次教材改革重視體育教學(xué)中的學(xué)生品德教育;第四次教材改革重視到民族體育特殊性;第五次教材改革重視體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性和靈活性;第六次到第八次教材改革則分別體現(xiàn)體育教學(xué)的人本性、科學(xué)性、實用性,這與現(xiàn)代教育的人本教育思想、全面教育思想不謀而合。

(二)體育教材注意到體育教學(xué)的效果評價

縱觀八次體育教材改革,不難發(fā)現(xiàn),幾乎每次的教材內(nèi)容改革都涉及到體育課時的分配,分別體現(xiàn)在注重學(xué)生性別不同的課時分配、年級不同的課時分配和選修及必修的課時分配等,到第八次教材改革,必修只剩下兩個學(xué)分的內(nèi)容,體育課究竟要學(xué)什么,實際上是由學(xué)生自己選擇的。這體現(xiàn)不同階段體育教學(xué)效果評價的不同側(cè)重點和方法,從評價課時,到評價教學(xué)內(nèi)容,再到將學(xué)生做為教學(xué)評價的主體,高中體育教材內(nèi)容變化體現(xiàn)了體育教學(xué)效果評價的變化。

(三)體育教材變化與全面發(fā)展教育理念相契合

教育是會隨著社會經(jīng)濟變化和文化環(huán)境變化而不斷發(fā)展和變化的,體育教材作為體育教學(xué)的指導(dǎo)性書籍,也一定會隨著教育環(huán)境和教育理念的變化再次進行改革。按照現(xiàn)代教育的全面發(fā)展教育理念的推行力度和社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求,未來的體育教材變化將更重視學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的全面鍛煉,為學(xué)生設(shè)計更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,滿足不同學(xué)生對體育教學(xué)的需求,是體育教材改革的方向。

總結(jié)

綜上所述,高中體育教材的內(nèi)容對高中體育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。自建國到現(xiàn)在,我國高中體育教材內(nèi)容改變可以分為三個階段,每個階段的教材改革都具有相當明顯的時代特點。高中體育教材內(nèi)容的變革和發(fā)展體現(xiàn)出我國教育思想發(fā)展的情況,未來的體育教材內(nèi)容,必將是與全面發(fā)展理念教育相契合的、更能夠滿足學(xué)生和教師需求的教材。

參考文獻:

[1]李啟迪,劉忠武,邵偉德.建國以來我國高中體育教材內(nèi)容的演變脈絡(luò)與展望[J].體育與科學(xué),2012(03).

第3篇:榮譽發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】內(nèi)蒙古阿榮旗;綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展;調(diào)研報告

阿榮旗地處呼倫貝爾市東南部,轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn),總?cè)丝?2萬,農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诮?0%,是典型的農(nóng)業(yè)旗縣,已七次被評為“全國糧食生產(chǎn)先進縣”。位于大興安嶺南麓、中國農(nóng)牧交錯帶的最北端,有耕地435萬畝,可利用草原9.74萬公頃,森林覆蓋率達53.6%。肥沃的土壤、良好的生態(tài)環(huán)境和優(yōu)越的地理條件是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的有利保證,農(nóng)業(yè)自然資源具有多樣化特點,可以成為呼倫貝爾市發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的示范經(jīng)濟區(qū)。

一、發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)取得的成績

旗委旗政府十分重視環(huán)保型、質(zhì)量型農(nóng)業(yè)的開發(fā),農(nóng)民的質(zhì)量意識和環(huán)保意識逐漸增強,大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的基本條件多已具備。旗政府非常重視環(huán)保和生態(tài)農(nóng)業(yè)的研究及試點工作,建立不同類型、不同級別的綠色農(nóng)業(yè)建設(shè)試點,制定了若干生態(tài)環(huán)境保護及治理政策和措施。

(一)注重推廣綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

近年來,我旗為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效、農(nóng)民穩(wěn)定增收的目標,著力轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式。立足水質(zhì)無污染,土壤肥沃且富含鈣、鉀、磷、氮等多種微量元素的天然優(yōu)勢,大力發(fā)展綠色、有機農(nóng)業(yè)。阿榮旗 A(AA) 級綠色食品生產(chǎn),按規(guī)程實施產(chǎn)地條件選擇、種子及處理、選茬、整地、施肥、播種、田間管理和收獲。阿榮旗綠色食品基地播種面積達369萬畝,其中高油大豆的種植面積達149萬畝;玉米種植面積達到160萬畝;馬鈴薯種植面積達60萬畝。其中種植的高油大豆獲“滿溢牌”綠色食品標志,新發(fā)鄉(xiāng)的大米已注冊“阿倫新米”綠標,三道溝鎮(zhèn)的小米注冊“溝里牌”綠標,復(fù)興鎮(zhèn)的粉絲、粉皮注冊“復(fù)興”綠標,音河鄉(xiāng)的粉絲、粉條注冊了“紀萬家”綠標,并獲得綠色無公害農(nóng)產(chǎn)品基地認證證書。綠色農(nóng)副產(chǎn)品類還有有香瓜、蔬菜、白瓜籽、蕎麥、柞蠶、中草藥、葵花、沙果、雜豆、菇娘、木耳、蕨菜、猴頭等;工業(yè)類產(chǎn)品有阿倫河系列白酒、奈倫淀粉、復(fù)興粉絲粉皮、水木清華飲料等,產(chǎn)品供不應(yīng)求,已經(jīng)遠銷天津、遼寧、河北、黑龍江等地,出口俄羅斯。

(二)細心扶持綠色養(yǎng)殖從粗到精。

按照“小規(guī)模、大群體、高質(zhì)量”的思路,依托現(xiàn)有的資源條件,扶持群眾從事野豬、鹿、狍子等野生動物的馴養(yǎng)繁殖,利用林區(qū)的無污染水資源進行林蛙、冷水魚養(yǎng)殖。扶持典型示范戶,重點發(fā)展林木中草藥間植和黑木耳、蘑菇、野果等種養(yǎng)產(chǎn)業(yè),實現(xiàn)特色種植業(yè)從無到有。 2011年放養(yǎng)綠色柞蠶4000把,蠶繭產(chǎn)量1400萬斤,實現(xiàn)產(chǎn)值1.82億元。鼓勵以家庭為單位綠色養(yǎng)殖雞、鵝等禽類,今年養(yǎng)鵝數(shù)量達 400萬羽,將實現(xiàn)產(chǎn)值上億元。

(三)加快延長綠色農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)鏈。

呼倫貝爾市有保農(nóng)牧業(yè)開發(fā)有限責(zé)任公司把得力其爾鄉(xiāng)的有機水稻、小麥、玉米等進行深加工。呼倫貝爾水木清華把阿榮旗當?shù)厣彻庸こ删G色飲料,明年還要把菇娘加工成綠色飲料、罐頭等。阿榮旗現(xiàn)有大豆精深加工、馬鈴薯精深加工、肉類精深加工、乳品精深加工等9個產(chǎn)業(yè)、17家企業(yè),由洛娃、中敖等企業(yè)集團投資建設(shè)的28個項目已相繼進入工業(yè)園區(qū)。阿榮旗正在構(gòu)筑以乳、肉、豆、薯為主的農(nóng)畜產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)集群,打造呼倫貝爾市重要綠色食品加工基地。

(四)不斷籌集綠色農(nóng)業(yè)扶持基金。

阿榮旗利用“五荒”拍賣等方式不斷籌集“富民產(chǎn)業(yè)扶持基金”,加大對綠色農(nóng)業(yè)園區(qū)、生態(tài)畜牧養(yǎng)殖小區(qū)水電路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補貼。4年來,該基金累計投入1.1億元,吸引了企業(yè)及農(nóng)民3.4億元的資金。目前,全旗以園區(qū)、小區(qū)、示范區(qū)建設(shè)為載體,圍繞乳、肉、米、豆、薯、鵝、蠶、瓜、果、藥等富民產(chǎn)業(yè),建成了涵蓋規(guī)模種養(yǎng)、節(jié)水灌溉等18種類型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范點102個,其中大部分是綠色農(nóng)業(yè)示范區(qū),累計投資7.5億元,加快綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展投資步伐,有效起到了示范引領(lǐng)作用。

二、存在問題及其原因分析

(一)很多綠色農(nóng)產(chǎn)品還沒有“綠標”。

很多農(nóng)產(chǎn)品是綠色產(chǎn)品,但因為沒有“綠標”,賣不上好價錢,在很大程度上打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。打造綠色農(nóng)產(chǎn)品品牌的過程也是綠色農(nóng)產(chǎn)品增值的過程,因此,大力實施品牌帶動戰(zhàn)略,建立綠色、有機食品生產(chǎn)基地,積極申報大豆、馬鈴薯、玉米、沙果、榛子、菇娘、蕨菜等農(nóng)產(chǎn)品綠標,已成為阿榮旗政府服務(wù)綠色農(nóng)業(yè)的一項重要工作。

(二)對“黑色農(nóng)業(yè)”還有很強的依賴性。

大型農(nóng)機具、化肥、農(nóng)藥的運用,雖然消耗了大量不可再生的能源,也造成土壤流失、空氣和水污染等惡果,但它有省時省力、產(chǎn)量高的優(yōu)勢,所以農(nóng)民依賴性很強。如何提高綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收入,形成以“綠色環(huán)境”、“綠色技術(shù)”、“綠色產(chǎn)品”為主體,促使過分依賴化肥、農(nóng)藥的化學(xué)農(nóng)業(yè)向主要依靠生物內(nèi)在機制的綠色農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)農(nóng)民自愿、自覺發(fā)展綠色有機農(nóng)業(yè),成為當前我旗農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要課題。

(三)綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測還需加強。

建立綠色產(chǎn)品市場準入制度,定期開展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境、農(nóng)業(yè)投入品和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全狀況監(jiān)測,對生產(chǎn)基地、批發(fā)市場、農(nóng)貿(mào)市場綠色農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留、獸藥殘留等進行檢測,確保上市綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量符合國家有關(guān)標準和規(guī)范要求。

(四)綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)還應(yīng)進一步提高。

隨著綠色農(nóng)業(yè)的進一步興起,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程不斷推進,各種新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn),各種新型的種植制度、種養(yǎng)模式、加工手段不斷升級,特色農(nóng)業(yè)、體驗農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、外向型農(nóng)業(yè)等,已成為綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。農(nóng)民原有的以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主的技術(shù)和經(jīng)驗,已遠遠不能滿足現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)需求,農(nóng)民在接受、運用和推廣新技術(shù)上,離實現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)空間布局的轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型有相當大的距離,必須要加強農(nóng)民培訓(xùn)。結(jié)合新型農(nóng)民培訓(xùn)、“五下鄉(xiāng)”、“科技培訓(xùn)”等,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組開展綠色農(nóng)業(yè)科技大培訓(xùn),著力提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)綠色產(chǎn)品知識。

三、關(guān)于我旗發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的幾點建議

(一)制定向綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展傾斜的政策,擴大投資引資范圍。

政府在制定政策時要向發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)傾斜。在阿榮旗綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標準化之路的背后,是一系列社會化服務(wù)體系的支撐,這里包括合作社、協(xié)會、龍頭企業(yè)、政府等等。要形成政府主導(dǎo)、部門推動、群眾廣泛參與的強大合力。爭取財政投資和銀行的長期低息貸款,用于建設(shè)“綠色農(nóng)業(yè)基地”和發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)。

(二)充分利用現(xiàn)有生態(tài)優(yōu)勢,打造綠色田園工程。

爭創(chuàng)國家現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)示范區(qū),加大獎補資金扶持力度,重點抓好綠色農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、地區(qū)特產(chǎn)基地、中草藥基地等。應(yīng)根據(jù)本地實際落實好具體的工程建設(shè)項目,如生產(chǎn)基地建設(shè)、龍頭企業(yè)推動建設(shè)、市場體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化布局等。要推出長期及近期綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以推進綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

(三) 加大科技推廣力度,促進綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展。

要通過科技推廣,推進綠色農(nóng)業(yè)資源的深度開發(fā),增加綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品品牌的科技含量,提高產(chǎn)品的附加值。發(fā)揮各種綠色農(nóng)業(yè)科技、措施的組合,形成機械技術(shù)和食物技術(shù)相結(jié)合,有機農(nóng)業(yè)技術(shù)和綠色農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合的農(nóng)業(yè)技術(shù)系統(tǒng)。實現(xiàn)長遠的生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的有機統(tǒng)一,形成宜林則林,宜牧則牧,宜水則水,宜觀光旅游則發(fā)展旅游的高效農(nóng)業(yè)群。

(四)加快綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,加強產(chǎn)銷管理體系建設(shè)。

發(fā)展綠色農(nóng)業(yè),必須逐步實現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。要謀劃綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè),走企業(yè)帶動、基地聯(lián)動、產(chǎn)業(yè)運作的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑。整合綠色農(nóng)畜產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、包裝、儲藏、運輸、銷售等資源,加強發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育、科研和管理工作,形成一個綠色農(nóng)產(chǎn)品的安全、營養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)銷管理體系。

第4篇:榮譽發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué);意識融入;教學(xué)研究

我國提出了“以德樹人”的教學(xué)方針,以期能夠提升學(xué)生專業(yè)認知能力,幫助學(xué)生提升個人思維認知能力,全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對語言文化意識教育入手,從高中英語教學(xué)為切入點,以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實踐能力,為幫助教師優(yōu)化英語實踐教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標改革下,高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)研究分析

根據(jù)我國《普通高中英語課程標準(2017 年版)》(以下簡稱《課程標準》 )的教學(xué)要求,高中英語教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語言表達、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師要想獲得好的英語教學(xué)質(zhì)量,需要不斷豐富學(xué)生的認知思維能力,提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)認知能力。文化意識是語言學(xué)科教育的關(guān)鍵點,把握好文化意識教學(xué)動向,就能辯證地理解英語學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量,最終將以德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實處。在整個文化意識教學(xué)中,建議高中英語教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手,為其提供高校的實踐教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在好的英語教育環(huán)境中提升自己的實踐能力。在整個文化教育管理中,對應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語言技能,主要是將英語教學(xué)和德智體美勞連接在一起,創(chuàng)新高中教學(xué)文化,借助文化傳承為載體,全面提升學(xué)生的高中英語教學(xué)能力。

二、我國高中英語文化意識滲入存在的問題

1.應(yīng)試化嚴重。高中是學(xué)生成才成長的關(guān)鍵時期,學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力,更是個性思維成熟的關(guān)鍵時期。在高中教學(xué)中,英語教師多是站在高考分數(shù)的角度來制定教學(xué)方法。針對高中教學(xué)特點,教師緊抓教學(xué)效率,目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會造成“揠苗助長”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過長時間的教學(xué)訓(xùn)練后會形成考試思維,逐漸形成僵化思維,嚴重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對比傳統(tǒng)的教學(xué),英語教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識。面對該問題,教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的綜合能力來提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語寫作課程教學(xué)中,英語教師總是讓學(xué)生去模仿,背誦課文,并將其“照搬”到英語作文中,一些學(xué)生表示,雖然通過這種方式獲得了高分,但是自己的英語理解能力差。但是死記硬背,不會融會貫通,這樣的英語課程是沒有價值的。

2.文化實踐少。迫于教學(xué)壓力,教師不會為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動。對比高效的“英語角”“英語詩歌社”,很少有教師會關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動,以此減少教學(xué)互動。值得注意的是,英語文化意識的培養(yǎng)光憑借讀書寫字是不夠的,建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中,若一味增加教學(xué)活動,也會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此,教師應(yīng)當把握文化教學(xué)度量,從學(xué)生實踐綜合運用能力入手,開展更多優(yōu)化學(xué)生英語思維的課程和活動。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中,教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史,讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境,裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國的春節(jié)、中秋節(jié)作對比,也沒有人為學(xué)生講解節(jié)日的來源,很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋果、裝扮圣誕樹,完全沒有意識到英語活動中的文化意識,更沒有提升自己的英語能力。

三、針對核心素養(yǎng)中英語文化意識教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識融匯英語教學(xué)環(huán)境。為了進一步提升學(xué)生文化意識以及工作任務(wù),建議對應(yīng)的工作人員要加強英語文化教育管理,并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點,在足夠的資源環(huán)境下,激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語文化交流活動,建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個英語教育和文化意識相結(jié)合的教育管理體制,對比常規(guī)化的教學(xué)管理,要著力于文化教育。首先在知識教學(xué)方面,不提倡過于偏重語法教學(xué),教師要注意文化意識方面的分值傾向,為學(xué)生提供更多的文化專欄主題閱讀,更多生活化的西方文化方面的寫作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面,教師要注意平衡每一個授課章節(jié)的內(nèi)容,按照考試大綱,合理調(diào)整每一次月考、周考,避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問題。最后,教育的目的是提升學(xué)生的運用能力,建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化,從歷史、經(jīng)濟、經(jīng)營管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想,提升文化意識的融合。例如,教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂頒獎典禮、諾貝爾頒獎儀式、國際交流談判等視頻,讓學(xué)生理解到英語不光是一種語言交流工具,更是一個文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì),通過運用英語,學(xué)生的積極性會不斷提升,也會改變自己的英語學(xué)習(xí)文化意識。

2.改變高中英語教學(xué)管理態(tài)度。英語并不是中國學(xué)生的母語,“愛國”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語教學(xué)的借口。建議教師從國際發(fā)展目標入手,讓學(xué)生以開放的意識來感受外國文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下,教師要為學(xué)生講解西方文化對世界文化的影響,西方的科技、交通、文化和中國文化的差異,并不斷探索國外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維,讓學(xué)生理解中國文化的獨特魅力、西方文化的特殊精髓,最終實現(xiàn)文化意識的延伸,提升現(xiàn)代英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識教學(xué)需要一定周期,也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對此,院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整學(xué)生文化實踐課程,不斷發(fā)揮實踐教學(xué)活動的積極性和創(chuàng)新性。在整個教學(xué)中,建議教師將文化意識滲透到學(xué)生生活的多個方面,例如采用英語口語比賽的形式,或者是趣味記單詞比賽、英語角、英語交換生教學(xué)、遠程教學(xué)等活動,提升學(xué)生的文化意識,最終發(fā)揮英語教學(xué)價值。例如,在講解自然環(huán)境的課程中,教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀錄片,將課程殊的單詞,如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中,讓學(xué)生意識到文化差異和環(huán)保處理技術(shù),以此來豐富西方文化意識,提升自己的認知能力。

4.構(gòu)建特色校園文化。教師對文化意識已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式,通過對校園環(huán)境的觀察,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進一步完善。如,學(xué)校可以加強對圖書館的投資力度,增加圖書借閱室的數(shù)量,完善各種書籍類型。而學(xué)生在借閱書籍時,學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域,不要限制學(xué)生的閱讀條件,應(yīng)鼓勵學(xué)生增加讀書的頻率,使其成為一種習(xí)慣。因此,在培養(yǎng)文化意識的完善階段,校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結(jié)語

綜上所述,隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展,我國加強了現(xiàn)代英語教學(xué)管理,基于實踐運用的英語化教學(xué)成為當代教學(xué)的重點,建

議教師針對文化教學(xué)領(lǐng)域,深化英語文化意識教學(xué),讓學(xué)生體會到中西方文化差異,并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度,理性看待英語教學(xué)質(zhì)量,最終完成教學(xué)活動,為現(xiàn)代化高中英語人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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第5篇:榮譽發(fā)言稿范文

現(xiàn)如今,發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高,發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定,要求情感真實,尊重觀眾。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非常苦惱吧,以下是小編為大家收集的團隊獲獎感言發(fā)言稿范文合集,希望能夠幫助到大家。

團隊獲獎感言發(fā)言稿范文一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)以及在坐的全體同仁:

大家晚上好!我是,很榮幸今天能作為優(yōu)秀團隊代表在這里發(fā)言。

作為優(yōu)秀團隊的一員,我深知這份沉甸甸的榮譽,更是公司對我們激勵與鞭策。透過這份榮譽,我們看到的是領(lǐng)導(dǎo)對我們的希望,是公司對我們的重托。

在這里,我們要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我們的這份殊榮與鼓勵,感謝各個部門對我們的支持與配合,我們知道,這份榮譽僅僅是我們一次成功的表現(xiàn),是我們前進路上的一塊路碑,它見證了我們部門的成長與進步。回想過去,我們有過艱辛、有過歡笑,我們借鑒各個優(yōu)秀部門的經(jīng)驗,以他們?yōu)榘駱樱ζ床粩噙M取。

我們在公司陳總、楊副總的正確決策下,在大虹袁經(jīng)理的英明領(lǐng)導(dǎo)下,以及在班組職員和車間員工一如既往的共同努力下,這個集體逐漸步入正軌,并朝著一個良好的方向發(fā)展。這一年,我們部門始終把“品質(zhì)為主,服務(wù)至上”作為員工們的第一要任,把“協(xié)同、創(chuàng)意、向上” 作為部門增強團隊凝聚力的`重要目標,鼓勵員工們認真學(xué)習(xí)和貫徹公司的各項會議精神。

正因為通過不斷的努力,才有今天這種接納與認可,才有這份“優(yōu)秀團隊” 的榮譽稱號,這份榮譽是我部全體人員共同努力的結(jié)果,也是我們油漆課每一位員工的驕傲。在此,我可以很自豪的說:我們部門是一個激情飛揚、活力四射的集體;一個團結(jié)友愛、自信自強的集體。

此次獲獎,是我們部門的集體觀念,也營造更加良好的工作作風(fēng)。但成績永遠代表著過去,它是我們的階梯,而不是絆腳石,我們應(yīng)踩著它一級一級地向上攀登。

通過這次榮譽,讓我們看到了,盡管我們在各方面認真努力做出了良好的成績,但是,還有許多存在的不足。一是在車間生產(chǎn)安全方面雖有過學(xué)習(xí)與加強,但還沒有深度與廣度;二是車間工作定位,沒有讓員工們進一步提高自己的工作能力;三是工作中不夠大膽,總是在不斷學(xué)習(xí)中改變工作方法,而不能在創(chuàng)新中去實踐,去推廣。

為此,為了讓這份榮譽永存,讓員工們更加努力、勇往直前,特做出以下幾點作為今后工作的目標。

一、認真學(xué)習(xí),提高工作效率我們要認真學(xué)習(xí)和貫徹陳總的會議精神,牢記公司“熱情、用心、盡力”的工作理念和堅持“全員參與,持續(xù)改進,品質(zhì)超越,顧客滿意”的質(zhì)量方針。

二、提高工作能力,做好本部門工作我們要針對課的工作特點,擠出時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識,提高技術(shù)能力,在實際工作中把理論知識與工作經(jīng)驗結(jié)合起來,開闊視野,拓寬思路,創(chuàng)新技術(shù),努力做好本部門各職工作。三、積極進取,部門相通我們要認真做好本部門工作,積極向高技術(shù)高水平學(xué)習(xí)與看齊。

努力完成公司下達的各項任務(wù),協(xié)助各部所需要的援助,爭取做到與各個部門上下溝通,事事相融,人人相愛。四、爭取長足進步我們要堅持工作踏實,任勞任怨,務(wù)實高效,不斷自我激勵,自我鞭策,時時處處嚴格要求自己,自覺維護部門和公司形象,高效、圓滿、妥善地做好本職工作,做到工作不能出現(xiàn)任何紕漏,向良好的方向發(fā)展。

“沒有完美的個人,只有完美的團隊”,只有優(yōu)秀的集體,才會有優(yōu)秀的個人,只有個人的不斷提高,才有集體的巨大進步。或許,我們還不夠優(yōu)秀,但我們努力向著優(yōu)秀看齊,盡管我們很平庸,但我們踏實的走著每一步,用心珍惜著每一天。

在坐的同事們,只要我們把集體當成自己的家去營造,去付出,就會有這份幸福的榮譽收獲和豐厚的自我滿足。在此,我以集體為榮,集體以我為傲!就讓我們不負公司的厚望,不負領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,不負全休同仁的配合與支持,共同努力、共同營造保捷更美好的明天!最后,我衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事身體健康、工作順利,合家幸福!謝謝大家。

團隊獲獎感言發(fā)言稿范文二

尊敬的董事長、各品牌公司總經(jīng)理、各位同事:

大家晚上好!今天能代表**市場部領(lǐng)取優(yōu)秀團隊這個獎項,深感榮幸之至!同時也十分的感動,這是公司領(lǐng)導(dǎo)對我部門過去一年里工作的一種肯定。

“心存感恩,勵精圖治”是我此刻最想說的話,感謝公司賦與平臺,讓我們能夠盡情發(fā)揮,感謝總經(jīng)理孜孜不倦的教誨,讓我們看清前進的方向及做事的方法,感謝各兄弟公司及其它部門同事對市場部工作一直以來的支持和幫助,正是有了你們無私的支持和幫助,我們的工作才得以順利開展!銷售售后業(yè)績的不斷攀升,是市場部為之努力的目的,相信這也是在座所有市場人的心愿!20xx年,將建立成為強勢的運作團隊作為目標,將與銷售、售后一線并肩作戰(zhàn),完成公司下達的任務(wù)!20xx,我們充滿信心!

團隊獲獎感言發(fā)言稿范文三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及同事們:

當獲知我們防損部被評為店首批"最佳服務(wù)團隊"的殊榮時,我的心情無比激動,這是我們防損全體人員相互協(xié)作、齊心協(xié)力共同的榮譽,"優(yōu)秀團隊"一直是我們防損部為之奮斗的目標,它意味著公司的一種最高的榮譽,它是我們防損部所有人的榮譽,也是店領(lǐng)導(dǎo)及各位同事對防損部工作的高度肯定。

當我站在這里宣讀獲獎感言時,我還是壓抑不了我內(nèi)心激動的情緒,我有很多想說的,也有很多的人要感謝的,我想感謝所有曾經(jīng)幫助過我們防損部成長的人,包括店領(lǐng)導(dǎo)、各部門同事等等;此時此刻我想說些發(fā)生在我部門那些感人的一幕幕,每天閉店員工走后都能看見我們的保潔阿姨一遍遍拖地辛勤忙碌的身影,當電梯、線路、設(shè)備出現(xiàn)故障的時候,是我們的電工沖鋒在前、不怕臟不畏艱辛來排除一個個的故障,來保障賣場的設(shè)備正常運行。

在活動期間客流較多時,縫紉大姐們?yōu)榱朔?wù)好每個顧客而主動放棄用餐,還有當員工當?shù)弥拱喾罁p葛師傅被車碰傷時,每位都主動要求頂替上崗的一幕幕,還有當?shù)弥p紉鄧大姐出車禍時,正值活動高峰縫紉葛大姐三天連續(xù)上全天,員工還自發(fā)組織去看望病榻上的鄧大姐,還有很多很多;正是從這些點點滴滴的小事情上看到了我們團隊成員中的一種互幫互助的團隊協(xié)作精神,在工作時間內(nèi)我們是同事、是患難與共的戰(zhàn)友、上下級關(guān)系,在工作時間外我們是無話不談的兄長、是摯友、也是好姐妹,正是這樣我們的團隊才高度團結(jié)、永遠激情四射;也正是有了許多這樣的感人小事,才使得我們的團隊更加具有凝聚力和戰(zhàn)斗力,獲得我店首次"最佳服務(wù)團隊",對我們來講,不僅是至高的榮譽更是一種動力的鞭策,我們以后要在保障門店正常營運秩序的同時繼續(xù)協(xié)助做好營運、收貨等各項工作。

第6篇:榮譽發(fā)言稿范文

Abstract: This article discusses the content development research and practice of cattle keeping and cattle disease prevention and control construction, which is a subproject of higher vocational animal husbandry and veterinary specialty teaching resource database construction.

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);養(yǎng)牛與牛病防制

Key words: higher vocational education;animal husbandry and veterinary specialty;cattle keeping and cattle disease prevention and control

中圖分類號:TP311 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2013)23-0285-02

0 引言

教高司將畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫列為代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫進行建設(shè),帶動全國高等職業(yè)教育院校同類專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革,整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。該項目由國家示范高等職業(yè)教育建設(shè)院校牽頭組建開發(fā)團隊,吸引行業(yè)企業(yè)參與,整合社會資源,集成專業(yè)全國優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,采用整體頂層設(shè)計、先進技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行的方式進行建設(shè)。養(yǎng)牛與牛病防制作為其中子項目建設(shè)之一,總結(jié)了示范校建設(shè)成果,推動職業(yè)教育改革的需要,采用國內(nèi)外行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)標準和技術(shù),系統(tǒng)化構(gòu)建一套“普適+個性”的包括專業(yè)、崗位、課程、培訓(xùn)、素材的“五庫架構(gòu)”的畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫,實現(xiàn)資源的持續(xù)更新,為滿足學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺,為就業(yè)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供素材,對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、實現(xiàn)我國教育發(fā)展和改革目標有十分重要的意義。

1 養(yǎng)牛與牛病防制建設(shè)內(nèi)容開發(fā)研究的技術(shù)路線

1.1 資源架構(gòu) 在進行行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位分析,確定典型的工作任務(wù),制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標,按照“普適性+個性化”總體建設(shè)思想,進行教學(xué)資源庫內(nèi)容及資源平臺的規(guī)劃和設(shè)計,完成專業(yè)教學(xué)資源庫的架構(gòu)。

1.2 資源制作 通過校校合作、校企融合,按照教學(xué)資源庫的架構(gòu),進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)原創(chuàng)素材的開發(fā),并整合全國高等職業(yè)教育聯(lián)合院校相關(guān)專業(yè)、課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和企業(yè)技術(shù)資料,完成教學(xué)資源的制作。

1.3 資源集成 在先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下,搭建專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站,將開發(fā)、征集、整合的教學(xué)資源進行分包分層上傳,構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫。

1.4 資源應(yīng)用 根據(jù)用戶的不同需求調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫資源,實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、在崗人員提高和更新技能、中職畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育等多方位需求,并在應(yīng)用中進行反饋,隨著高等職業(yè)教育教育及專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展,對資源進行持續(xù)更新。

2 養(yǎng)牛與牛病防制建設(shè)內(nèi)容開發(fā)與實踐

2.1 專業(yè)資源庫 主要包括資源標準和職業(yè)標準。資源標準經(jīng)聯(lián)合單位共同論證,制定各種資源建設(shè)的標準模板。職業(yè)標準包括人才培養(yǎng)目標規(guī)格的定位標準,各種類別崗位對應(yīng)的國家職業(yè)標準等內(nèi)容。采用政、企、校合作,組建由教育專家、企業(yè)行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)團隊。每年進行專業(yè)建設(shè)調(diào)研,分析不同行業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)λ枞瞬旁谥R、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求,調(diào)整人才培養(yǎng)目標。組建評審團隊,定期對人才培養(yǎng)方案進行評審與論證,及時動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.2 崗位資源庫 主要包括基本崗位和拓展崗位。包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員。合作企業(yè)提供企業(yè)信息介紹以及技術(shù)標準、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范和企業(yè)案例等。從行業(yè)協(xié)會、勞動部門等單位無償獲取或購買等方式獲得政策法規(guī)/條例、職業(yè)標準、技術(shù)標準、操作規(guī)范、生產(chǎn)計劃單等。項目聯(lián)合單位共同利用網(wǎng)絡(luò),收集整理信息,獲取對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)信息資源。聯(lián)合技術(shù)支持企業(yè),開展專業(yè)調(diào)研,獲取職業(yè)崗位描述、企業(yè)崗位需求信息等。

2.3 課程資源庫 課程資源主要包括課程標準、技能考核標準、學(xué)習(xí)指南、授課計劃、教學(xué)活動設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)電子書、教學(xué)視頻、課后習(xí)題、相關(guān)圖片、典型案例、教學(xué)錄像、教學(xué)方法手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、合作企業(yè)信息、考試系統(tǒng)、企業(yè)案例等資源素材。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫“普適性+個性化”人才培養(yǎng)方案,完善課程開發(fā)指南、課程標準框架等課程開發(fā)指導(dǎo)性文件,由聯(lián)合開發(fā)學(xué)校和企業(yè)共同按項目管理辦法,實施子項目負責(zé)人負責(zé)制,組織項目建設(shè)和課程資源開發(fā)。

2.4 培訓(xùn)庫 包括開發(fā)師資培訓(xùn)、就業(yè)/創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格認證培訓(xùn)、技能大賽等。與教育部高等職業(yè)教育高專教育培訓(xùn)部門合作,進行教師“雙師”培訓(xùn)、師資業(yè)務(wù)提高、教師技能水平培養(yǎng)等培訓(xùn)資源;與人力資源與社會保障部等部門合作,進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能操作培訓(xùn),對從業(yè)人員進行職業(yè)標準、行業(yè)技術(shù)規(guī)范/標準培訓(xùn);與企業(yè)合作進行員工的入場培訓(xùn)、班組長技能提高培訓(xùn)、初級升中級或中級升高級技能培訓(xùn);對職業(yè)崗位工種進行職業(yè)資格培訓(xùn)與認證;跟蹤畜牧行業(yè)的職教新技術(shù),與企業(yè)合作開發(fā)新技術(shù)培訓(xùn)、技能拓展培訓(xùn);為各類愿意從事畜牧獸醫(yī)的人員提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源;開發(fā)面向?qū)W生、企業(yè)工程技術(shù)員等不同用戶、不同層次的新技術(shù)培訓(xùn)包;院校聯(lián)合,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新教育、技能大賽等培訓(xùn)資源。

2.5 素材庫 素材庫是課程資源庫與培訓(xùn)資源庫的素材提供地,是一個邊建設(shè)、邊使用、邊完善的資源庫。聯(lián)合企業(yè)、院校、畜牧行業(yè)協(xié)會等單位,通過收集、整理、引進、購買,聯(lián)合開發(fā)或獨立開發(fā),完成集成不同畜種真實虛擬綜合技能實訓(xùn)場資源、企業(yè)案例、動物常見疫病查詢診斷系統(tǒng),以及基于養(yǎng)殖場飼養(yǎng)、繁殖、疾病防治、畜產(chǎn)品加工與檢驗的生產(chǎn)和銷售工作過程整合教學(xué)案例庫、視頻庫、試題庫和試卷庫、教學(xué)動畫庫、圖片庫、文獻庫、典型技能項目單等放在四庫對應(yīng)的底層素材之中。將各類素材按照不同資源庫細分其類型、使用者,按照關(guān)鍵詞索引,實現(xiàn)課程、崗位與培訓(xùn)等不同類別信息資源的查詢和應(yīng)用。

2.6 特色資源列舉

2.6.1 虛擬養(yǎng)牛場綜合技能實訓(xùn)場 由主持院校牽頭開發(fā),軟件公司提供技術(shù)支持,企業(yè)提供案例支持。主要采用Web3D虛擬互動技術(shù)實現(xiàn)對真實養(yǎng)殖場生產(chǎn)過程的模擬仿真,使學(xué)生在虛擬環(huán)境中,能夠?qū)Σ煌龅沫h(huán)境衛(wèi)生監(jiān)控、奶牛場的飼料加工、牛各階段的飼養(yǎng)技術(shù)、繁殖技術(shù)、擠奶技術(shù)、疾病防治技術(shù)及生產(chǎn)管理等工作環(huán)節(jié)進行漫游、操作、測試,掌握養(yǎng)殖場重點操作環(huán)節(jié),達到技能訓(xùn)練的培訓(xùn)目標。在虛擬奶牛場中,體驗者打開操作界面后,可進行三種模式的選擇:漫游模式,可觀摩到國內(nèi)標準化養(yǎng)殖場的生產(chǎn)過程及技術(shù)規(guī)范;操作模式,學(xué)習(xí)者可根據(jù)系統(tǒng)提示學(xué)習(xí)各技術(shù)項目的具體操作過程;測試模式,學(xué)習(xí)者在相應(yīng)技術(shù)流程操作后,系統(tǒng)可自動打分評價。每一種模式下,學(xué)習(xí)者都可對該養(yǎng)殖場關(guān)鍵技術(shù)項目進行選擇。

2.6.2 牛常見疫病查詢診斷系統(tǒng) 可為用戶提供牛的常見疫病查詢與診斷功能。根據(jù)牛常見病的分類進行某類疫病詳細資料的檢索查詢,通過該模塊為用戶提供牛常見病的流行病學(xué)、病因、發(fā)病癥狀、病理變化、防治措施等相關(guān)知識的圖片及文本信息。用戶在診斷模塊先根據(jù)系統(tǒng)提示選擇患病動物典型臨床癥狀,系統(tǒng)后臺根據(jù)輸入信息與動物疫病數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)進行匹配,篩選出可能的幾種病名,并提供病癥的二次篩選,為確診提供初步結(jié)論。用戶在系統(tǒng)提示下,完成患病動物癥狀的補充選擇。最終,系統(tǒng)根據(jù)對患病動物的兩次病癥描述,初步做出診斷,并提出確診的進一步檢測方案及治療建議。

參考文獻:

[1]教育部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(教高[2006]14號).

第7篇:榮譽發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:

大家好!

此刻,我內(nèi)心萬分激動。首先感謝_館長、_書記、評選小組以及館內(nèi)其他各位同事和前輩對我的厚愛,給予我圖書館2008年先進個人這個光榮的稱號。這個榮譽不但是館領(lǐng)導(dǎo)和各位同事們對我一年來工作的肯定,還是對我努力工作的鼓勵,同時這份榮譽還傾注了館領(lǐng)導(dǎo)對我今后的殷切希望!

過去的一年,我在采編部主要承擔(dān)中文圖書到館的拆包,驗收工作;核對供方發(fā)貨憑據(jù);核準圖書價格與采購圖書清單是否一致;發(fā)現(xiàn)重書或錯發(fā)的圖書,進行及時退換;在計算機采訪系統(tǒng)內(nèi),進行到館圖書的數(shù)據(jù)建立。一年來共驗收圖書3.6萬余冊。另外,協(xié)助部室主任陰老師進行圖書的訂購、現(xiàn)采、網(wǎng)上訂單的發(fā)送工作。2008年初獨自赴北京采購圖書1.6萬余冊,2008年書市現(xiàn)場采購圖書約1.7萬余冊,制作和發(fā)送圖書訂單20多份(訂購圖書9964冊)。

過去的一年是圖書館發(fā)展壯大的關(guān)鍵一年,圖書館的每位老師在這一年里都付出了超出以往的艱辛努力和勞動。在這一年的工作中,我得到了的采編部每一位同事的悉心幫助和指導(dǎo)以及館內(nèi)其他部門各位同事的友好協(xié)助。沒有各位前輩的努力工作和無私地幫助也沒有我個人今天的榮譽!在這里向你們致敬!

我想,圖書館發(fā)展的今天、明天與每個人的努力付出和巨大奉獻都是分不開的,同樣這個榮譽也應(yīng)該是大家的。最后我再次由衷地感謝各位同事和前輩,感謝館領(lǐng)導(dǎo)對我的肯定和期望,今后我將更加努力工作,不斷提高工作水平和服務(wù)質(zhì)量。

謝謝大家!

圖書館

第8篇:榮譽發(fā)言稿范文

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:

大家好!

我今天非常高興能夠參加班上的這次班干部競選活動。我這次競選的目標是擔(dān)任班體育委員。

大家都知道,體育委員當然是要負責(zé)班里的體育事務(wù),包括做操、上體育課、比賽等等;另外,尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述考慮,因此,我覺得擔(dān)任體育委員的同學(xué)必須具備以下幾點素質(zhì):

一、自己要具有良好的體育條件,取得過優(yōu)秀的體育成績;

二、要有強烈的責(zé)任感,熱心為班集體做貢獻,熱心幫助老師和同學(xué)們做些力所能及的工作,熱心主動地幫助有困難的同學(xué);

三、嗓音要響亮。

我覺得我自己就具備上述要求,是一個很合格的體育委員人選。因為我每學(xué)期的體育成績都非常優(yōu)秀,幾次參加校運會都取得了優(yōu)異的成績:(例舉)這不僅為班級體爭得了榮譽,而且也證明了我在體育方面的不容爭辯的勢力!另外,我一貫地樂于助人,關(guān)心班集體,具有很強的集體榮譽感。還有一點,就是我的嗓音非常響亮,加上我7年的舞蹈功底,體操動作非常規(guī)范;因此,我是班里最合適的領(lǐng)操員。我還曾經(jīng)當過一個學(xué)期的體育委員,在這個職位上積累了一定的經(jīng)驗。假如我能夠當選,我一定會更加努力。

第9篇:榮譽發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞:校企融合 動漫專業(yè) 師資隊伍 開發(fā)與管理

高職教育教學(xué)改革不斷深化,隨著高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式向縱深推進,傳統(tǒng)的教師隊伍構(gòu)成及能力水平已明顯不能適應(yīng)新的要求,成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。當前,我國動漫類專業(yè)高職教育正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。校企融合的高職院校動漫類專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量和質(zhì)量與當今高職教育發(fā)展的要求距離較大。怎樣培養(yǎng)、建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)專門人才培養(yǎng)要求并具有鮮明特色的校企融合的動漫類專業(yè)教師隊伍,已經(jīng)成為目前中國高等職業(yè)教育動漫類專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重要問題。校企融合的高職動漫類專業(yè)師資隊伍建設(shè)主要包括兩個方面:一是師資開發(fā),二是師資管理。

1 國內(nèi)外高職院校動漫類專業(yè)師資現(xiàn)狀

從世界范圍來看,德國、美國、日本、瑞士等國家的動漫院校都非常重視加強動漫類專業(yè)雙師型隊伍建設(shè),并且形成了一套完整的動漫師資培養(yǎng)體系。德國對動漫類職業(yè)教育的“雙師”有嚴格的要求,達不到規(guī)定條件一律不允許擔(dān)任動漫職業(yè)教育的教師。德國在實施雙元制動漫職業(yè)教育中,企業(yè)要配備專職培訓(xùn)員,并要求專職培訓(xùn)員既要具有動漫職業(yè)教育方面的知識,又要具有動漫類技術(shù)資格和一定的動漫專業(yè)實際能力。企業(yè)中的動漫實訓(xùn)教師,必須是技術(shù)員學(xué)校畢業(yè)的,有5年以上的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,并經(jīng)過200多學(xué)時的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。美國對動漫職業(yè)教育的教師也有著嚴格的任職資格要求和選聘程序;美國幾個州明文規(guī)定,要有大學(xué)本科學(xué)歷,取得學(xué)士學(xué)位并有動漫領(lǐng)域1-2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者,才能頒發(fā)動漫類職業(yè)技術(shù)教師資格證書。除了要符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書規(guī)定的條件外,還特別強調(diào)要具有實踐經(jīng)驗,對所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)歷及最新經(jīng)驗,或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實際經(jīng)驗,還要求有當顧問和獨立判斷與研究的能力;根據(jù)日本教師政令政法的規(guī)定,高等職業(yè)科的動漫教員必須持有大學(xué)本科教育許可證。為獲得這種動畫許可證,學(xué)員必須修完規(guī)定的課程,取得一定的學(xué)分,然后由本人申請,經(jīng)考試合格后,由各級教育委員會頒發(fā)。日本從1958年建立起職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格制。根據(jù)日本動畫職業(yè)能力開發(fā)促進法規(guī)定,勞動大臣委托都、道、府、縣的行政長官對申請動畫職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員考試的人員進行考核,以確定他們是否具有申請的動畫職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格。

但由于我國的動漫類專業(yè)起步較晚,師資隊伍的建設(shè)正在進行當中,我國現(xiàn)有相當數(shù)量的高職院校教師多是從高校畢業(yè)生直接任教育或設(shè)計等專業(yè)轉(zhuǎn)行,他們雖然有扎實的專業(yè)理論知識,但是缺乏實踐經(jīng)驗,無法在教學(xué)中突出以實踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育特色;還有一部分教師是從動漫公司聘請的教師,雖有很強的實踐經(jīng)驗,卻又缺泛教學(xué)經(jīng)驗,且行業(yè)動漫人才普遍學(xué)歷偏低,達不到高校教師的要求;另外教師中研究職業(yè)教育的人員不多,創(chuàng)新意識不強,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此,在動漫類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)方面還有許多問題需要研究和探討。

2 校企融合的高職院校動漫類專業(yè)師資開發(fā)研究

2.1 建立專兼教師庫。高職動漫類專業(yè)師資隊伍主要來自兩個方面:一是高校教師;二是從動漫企業(yè)聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干任兼職教師。將兩者結(jié)合組建成一個專兼教師庫,實行動態(tài)更新,由行業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時比例達到50%。

2.2 師資統(tǒng)一配置。擺在我們面前的現(xiàn)狀是:專職教師具備高校教師職業(yè)能力,兼職教師具有動漫專業(yè)職業(yè)能力。專職教師可以到企業(yè)頂崗實踐、到企業(yè)兼職,在實踐中了解和掌握生產(chǎn)過程、勞動組織過程并完成對動漫類企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、與企業(yè)合作開發(fā)項目等;同時企業(yè)技術(shù)骨干可到學(xué)校執(zhí)教、兼教等。

2.2.1 高職院校動漫類專業(yè)教師“下廠”鍛煉。派專任教師下到動漫合作企業(yè)對應(yīng)崗位實踐,為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力,要求專業(yè)教師,特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師,都必須到動漫行業(yè)、企業(yè)進行專業(yè)實踐的鍛煉。在實踐中了解和掌握生產(chǎn)過程、勞動組織過程。在實踐中完成對動漫類企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、或與企業(yè)具體的合作項目的建設(shè),以及動漫類專業(yè)核心專業(yè)技術(shù)和技能的掌握等等。到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師要求完成以下幾項任務(wù):開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查,了解動漫行業(yè)或?qū)I(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,以便在教學(xué)中及時補充反映動漫產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝;帶著教學(xué)中的一些課題,到動漫行業(yè)、企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員請教,在他們的幫助下提高科研能力,提高教學(xué)質(zhì)量;面向動漫行業(yè)、企業(yè),面向生產(chǎn),直接參與生產(chǎn)和管理,提高專業(yè)技能。

2.2.2 動漫企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課。從企業(yè)聘請技術(shù)骨干兼任專業(yè)課程教學(xué),將他們的直接經(jīng)驗傳授給學(xué)生。同時有計劃地安排對企業(yè)兼職教師的教育理論與教學(xué)技能方面的培訓(xùn),定期舉辦專題講座及經(jīng)驗交流會、座談會、學(xué)術(shù)報告會,讓他們盡快掌握高等職業(yè)教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)方向,全面樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

進行兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、以及高等職業(yè)教育理論、教學(xué)法;組織觀摩教學(xué);以教學(xué)改革與研究促教學(xué)水平提高。組織開展動漫高職教育人才培養(yǎng)模式,課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法,實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與研究,提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)提高。安排教學(xué)任務(wù),跟蹤教學(xué)情況,指導(dǎo)企業(yè)兼職教師教學(xué)工作如:備課、編寫教案、授課、布置與批改作業(yè)、聽課、評課、命題、制卷、評卷等課堂教學(xué)和其他教學(xué)工作,不斷提高起教育教學(xué)水平。

2.2.3 校企專、兼教師“同臺共舞”。院內(nèi)動漫類專業(yè)教師與引入學(xué)校的企業(yè)技術(shù)骨干,合作完成我院動漫類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制、課程教學(xué)、課程考核與評價、學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)作品指導(dǎo)與評價、以及動漫企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)等。

3 校企融合的高職院校動漫類專業(yè)師資管理研究

校企融合的高職院校師資管理是一種人力資源管理,其核心內(nèi)容是用人方式和工資制度。這就要求學(xué)院創(chuàng)新教師管理制度。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,高職院校師資管理必須深化改革,下放權(quán)利,擴大高校的辦學(xué)自,引進競爭、激勵、自我約束和宏觀調(diào)控機制,把機制的引導(dǎo)作用滲透到師資組合、調(diào)整、培養(yǎng)、考核、任用等方面,建立相對完善、科學(xué)的校企融合的高職院校師資管理運行機制。師資管理的目的是調(diào)動教師的工作積極性,培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,提高學(xué)校綜合實力和辦學(xué)效益。而師資隊伍建設(shè)與管理的責(zé)任在學(xué)校。因此,學(xué)校應(yīng)通過深化內(nèi)部管理體制改革,特別是人事分配制度改革,優(yōu)化高校師資隊伍建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境,并根據(jù)社會的改革進程,主動服從和服務(wù)于社會經(jīng)濟需要,加強學(xué)校“小環(huán)境”與社會“大環(huán)境”的銜接,增強學(xué)校的承受能力。

3.1 健全高職動漫類專業(yè)教師“下廠”實踐的體制機制。建立教師到行業(yè)企業(yè)實踐相關(guān)管理制度,建立保障機制。制定年度計劃,每年安排教師掛職鍛煉。保證專業(yè)教師參與社會實踐、進修培訓(xùn)的時間和經(jīng)費等。

3.2 完善動漫類企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課的制度。完善《外聘兼職教師管理辦法》,明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、工作職責(zé)、相關(guān)待遇、考核評價方式等,將兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分進行建設(shè)和管理,將兼職教師納入學(xué)院教師流動編制,列入教研室管理,增強其歸屬感,積極為兼職教師申報課題和晉升職稱創(chuàng)造條件,逐步建立起對兼職教師隊伍的激勵與約束機制,保持兼職教師隊伍的穩(wěn)定,提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。包括企業(yè)兼職教師聘用標準、職稱評聘、課酬、質(zhì)量監(jiān)控和其他有關(guān)方面的制度規(guī)定。兼職教師是學(xué)院師資隊伍的重要組成部分,應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的重要作用。兼職教師隊伍建設(shè)要依托行業(yè),面向企業(yè),各專業(yè)均要逐步建立起數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫。來院擔(dān)任教學(xué)工作的兼職教師須參加本專業(yè)的教學(xué)團隊,兼職教師的教學(xué)、教改、教研等均納入團隊建設(shè)。

3.3 建立校企融合培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊伍的運行機制。一是針對新任教師實踐能力普遍薄弱的情況,在教師聘任時首先要求他們接受校內(nèi)外的專業(yè)實踐及實踐教學(xué)實習(xí),考核或鑒定合格后。聘任為正式教師。二是把教師定期進企業(yè)學(xué)習(xí)和工作作為一項制度。以教師為紐帶把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)建校企共同參與的辦學(xué)模式。三是結(jié)合日常教學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研活動。同時允許教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后,從事或參與有關(guān)的科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等社會兼職活動。拓寬教師教學(xué)交流活動的視界。重視學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流在教師成長中的作用。鼓勵并支持教師加入學(xué)術(shù)組織。參加學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流等,了解學(xué)術(shù)動態(tài)、行業(yè)發(fā)展、新產(chǎn)品開發(fā)等最新動態(tài),捕捉校企合作的信息和機遇,開闊視野,活躍思想,積累實際經(jīng)驗,提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。四是聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任動漫類專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)專業(yè)建設(shè);聘請行業(yè)專家、企業(yè)骨干擔(dān)任動漫類專業(yè)專業(yè)帶頭人,高職動漫類專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)的合作機構(gòu)與制度,以便合作開展人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、社會服務(wù)等工作,并協(xié)調(diào)處理遇到的困難和問題。

3.4 確保校企融合的動漫類專業(yè)雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)的教師激勵與保障機制。激勵,是“以人為本”管理理念的核心內(nèi)容之一,美國心理學(xué)家貝雷爾林給激勵的定義是“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵”。高職院校管理者應(yīng)了解和尊重教師的正當需求,完善有利于人才成長的激勵機制,激發(fā)教師工作的積極性,從而有效發(fā)揮教師的潛能。

3.4.1 從制度、政策導(dǎo)向上向雙師素質(zhì)教師傾斜。如可以規(guī)定:要想成為專業(yè)帶頭人或骨干教師必須具有一至三年以上的企業(yè)實踐經(jīng)驗,有一至兩項科研成果等,并對獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、出國培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇,并提高其課時津貼;被評聘為專業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)教師,每月給予專項津貼以及書報資料費,等等。

3.4.2 制定相應(yīng)的激勵機制,引導(dǎo)高職動漫類教師參加“雙職稱”評定,并提高其待遇。雙師素質(zhì)教師要得到社會的認可和重視,必須得到政策上的扶植,其中職稱評審尤其重要。高職院校教師動漫類專業(yè)職稱評審必須與高職教育教學(xué)特點結(jié)合起來,評審條件要體現(xiàn)高職教育特色,突出實踐能力,不宜過分強調(diào)的數(shù)量和刊物等級的高低,而應(yīng)重視實際操作能力和實際應(yīng)用研究能力。同時,對于具有“雙證”職稱的教師,在聘任時可以高聘一級,提高雙師素質(zhì)教師在上資福利等方而的待遇。學(xué)校要設(shè)立雙師素質(zhì)教師津貼等激勵機制,促使更多教師成長為雙師素質(zhì)教師。

總之,校企融合的高職院校動漫專業(yè)雙師教師隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù),每一所高職院校都要結(jié)合自己的實際情況,深入總結(jié)和分析當前師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題,并制定切實有效的措施,這樣才能滿足高職院校良性發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 宋小平.高職學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)研究,碩士學(xué)位論文

[2] 譚小京,周耀華.校企深度融合辦高職促進人力資源開發(fā),當代教育論壇

[3] 譚紅翔.“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵,中國冶金教育

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