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第1篇：期中總結與展望范文

一、部門換屆工作

伴隨著xx級學生會干部的外出實習，部門換屆工作也隨之開始，新的一任接班人也正在甄選當中。去年的我們也許還稍顯稚嫩，由于我們自身認識不足，工作方法不能完好。但是經過一年的磨練之后，我們通過各自的努力工作方面有了明顯的提升。

二、部門內部工作

我們與各二級學院女生部進行交流溝通，下放各上級通知，要求在限制時間內完成好工作。并總結各二級學院女生部近期情況，表揚各部優秀情況，也指出不足之處，要求其部門部長監督加以改正。同時聽取各部門后段計劃，請其他各部提出意見幫助，對于各部提出的要求盡量給予輔助，以幫助解覺她們的困難。

每個星期二晚上十點，召集各二級學院女生部成員一同對女生寢室進行全面檢查。此次檢查主查晚歸、未歸現象和使用違規物品的情況(包括煙、酒、牌、管制刀具、大功率電器等)。這些工作的進行給同學們創造了一個有利的生活情況。

在完成好本部門工作的同時，我們也積極配合其他部門的工作，協助其完成他們開展的一系列工作。在學校的各項活動中，我們與學生會其他部門的成員合作，共同完成好學校交代我們的工作。

三、總結不足，吸取經驗，不斷進步

不足：由于女生部成員不夠，很多工作難以開展，在這個學期中，我們部門也沒有承辦一些具體活動。雖然我們與各二級學院有一定的交流，但是仍然存在許多不足，組織活動的經驗還需進一步的積累，各部門需要互相學習活動經驗及優秀的管理方式。

進取：我們一定會認真對待這些工作中的不足之處，努力改正，不斷完善自己。在這半年以來，我們通過參與一系列活動，全體成員齊心協力，讓我們不斷成長起來，能夠很好的面對工作，百尺竿頭，更進一步。

第2篇：期中總結與展望范文

帶著好奇與希冀，我參與了第一次的集體活動即復興之路觀影展，活動目的很明確，旨在宣傳展示我國的發展歷程，增強民族自豪感，迎接國慶六十周年的到來。

活動緊鑼密鼓的進行著，雖時間緊迫，但在周密的策劃安排下，任有序的進行著，整個活動雖在某些方面略顯不足，但整體效果還是不錯的，讓整個團隊感到欣慰。

除這次活動外，每周的例會準時召開，所以在每個周五大家都多了一些交流機會，在例會中我們會對平時的活動提出一些建議和想法，部長努力帶動我們的積極性，使每個人都提出自己的觀點和看法，提高個人的能力。

第3篇：期中總結與展望范文

一、積極穩妥，開展日常工作

隨著新學期的開始，團總支也迎來了新的工作、新的任務。回望這一學期，團總支有效穩妥的完成著一系列的日常工作。

1、團總支辦公室秉承著以往的工作作風，負責著團總支日常工作安排，協調每個部門之間的工作。每周二召開的團支書會議讓各個支部很好的了解團總支的工作。

2、組織部這學期主要負責新生團情統計，團關系轉接，以及系學生的團員注冊。及時有效地做好團員的轉入、注冊、申請、補辦工作方便了很多團工作的開展。

3、實踐部這學期首次接管城環系心理協會的工作，每兩周收取各班心理監控報告，以便輔導員更好的了解班內同學的心理狀況。

4、宣傳部密切配合各部門的工作，敏銳捕捉信息，在畫板上宣傳著我團總支大大小小的活動。

5、采編部報道團總支的各個活動，讓更多的人了解我們展開的豐富活動，同時也通過報道讓更多的人受益。

6、青協一如既往地開展著一系列志愿者行動，帶領著我系志愿者為社會付出著自己的力量。

在團總支的日常管理與領導下，各部門各司其職、相互配合，共同為我系團學工作做著努力。

二、弘揚特色，開展豐富活動

除了上述日常工作外，團總支在本學期中陸陸續續還開展了一些特色活動。

1、迎新

新學期，學校迎來了新同學，為了讓剛踏入大學的新生感受到學校的溫馨，我們參與了迎新工作。炎炎烈日下，我們的迎新志愿者們奔波在校園各個角落，耐心地為新生搬運行李，講解要了解適宜，毫無怨言。

2、主題團日活動

為增強團員對團的認識，加深團知識的了解，團總支辦公室開展了主題團日活動。“共慶建國六十周年”團日活動讓每個同學更加深入了解我們偉大的祖國偉大的黨，“加強學風建設”團日活動讓我們樹立起了更加嚴格的學風。

3、蘇州大講壇

為了豐富同學們的知識，提高自身素養，辦公室還組織學生到蘇州圖書館參加蘇州大講壇活動。我們在蘇州圖書館聽取了由北大教授主講的從《詩經》和《周易》里看近代戀愛與婚姻。大家獲益匪淺。

4、心理電影賞析

心理健康在這個高壓的社會顯得尤其重要。為提高學生的心理健康，實踐部在本學期初組織觀看了心理健康的相關電影。讓同學們在輕松娛樂的同時提高心理素質，明白更多人生道理。

5、無償獻血

無償獻血是滿足患者臨床用血需要的保證，也是建設文明社會的一項重要內容。我系團總支積極配合團委，鼓勵和組織學生無償獻血，為社會盡自己的一份力。

另外不得不提的是，隸屬于團總支的青年志愿者協會在上級的關懷及正確領導下，不斷成長、不斷完善，在這一學期也取得了令人稱贊的成績。他們積極展開了一系列的活動，如護樹行動、敬老院之行、消防知識宣傳活動等等，這些富有深刻意義的活動，無一不讓大家受益匪淺，讓我們在付出的同時學到更多道理。

在團總支的統一調度下，城環系學生會在這一學期中同樣取得了更大的進步。新生籃球賽、知識競答比賽、演講賽等等，有些是我系的傳統，有些是這學期的創新，相同的是這些活動都豐富了同學們的生活，為城環的團學工作添上了不可或缺的一筆。

三、深思缺陷，揚長避短

每每到了學期結束的時候，在自我肯定的同時，我們都不忘總結這一段時間以來工作的不妥之處，不斷糾正、不斷改善才有更好的明天。本學期也不例外，為此我們總結了一下幾點的缺陷，望團總支能夠深思缺陷，揚長避短，越來越完善。

1、團員證的問題。新生報到時團員證轉交代班，代班收理過程中未做詳細登記——登記收齊多少份，有多少名同學未轉交團檔案關系。致使組織部注冊團員證和整理團檔案關系時需要做多份工作，且不能確保每班同學的檔案資料完整。希望在以后的代班收理過程中能夠規范。

2、辦公室組織的團日活動，各個團支部雖然都積極主動地展開，但在評比參觀的過程中發現有些支部不是特別重視，支部成員的主觀能動性也沒有很好的調動起來。忘以后團支書能夠加強團思想的宣傳，讓每一個同學都已主人翁的態度參與進來，把我們的活動越做越好。

3、在第十七期青共校考試中，我系參考團員的成績不夠理想，團總支有很大一部分責任，我團總支以后會汲取教訓，積極主動地做好宣傳與監督工作。

4、團總支的活動，有時候報道的不夠及時，通訊稿也不夠生動、精彩。望采編部再接再厲，把報道工作越做越好。

四、回望過去、展望未來

回望過去，取得的成績令人欣喜，展望未來，我們有更長的路要走。為了能夠取得更加傲人的成績，現提出以下幾個需要改進的方面：

1、團總支各個部門增強交流，能夠更好的配合。增強部門凝聚力和提高團總支的精氣神。

2、系團總支在完成例行工作基礎上，創新工作方法，讓活動開展更具成效；

3、校里系里文件傳達更及時，避免多渠道重復通知，以免信息錯亂和失真，以便我們更好的提高工作效率。

4、改變同學的思維定勢，團總支的活動不單單是組織部的活動，而且需要各個部門的協調配合，改善各個部門工作協調。

5、加強對海報的系統的整理，并保留照片，做好存檔工作

第4篇：期中總結與展望范文

轉眼間，一學期的工作又接近尾聲。在學校領導的關心、指導下，為了提高我校英語教學質量，為學生提供高效、優質的服務，我們英語組全體教師努力、踏實地工作著。在工作中我們感受到了壓力，同時，壓力也成為我們做好教育教學工作的動力。下面我就我們英語教研組本學期的工作做個簡單的回顧與總結。 

一、基本情況 

我們英語教研組共有教師4人，大家任勞任怨，辛勤工作，團結勤奮，營造了一個和諧的大家庭。在學校得到了大家的認可與贊賞。 

二、本期主要工作

1.加強學習，轉變觀念 

為了提高自身的素質，我們組內全體教師在每周一下午抽出半小時時間做教學研討活動，通過這種方法彼此交流經驗。另外，在教研活動時間會針對一個主題，組織組內老師開展切實有效的學習討論活動，以新課標為理念，以注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力為重點，積極探索有效的教學方法。在日常的交流中也會針對教學中存在的問題積極展開討論，尋求最佳的解決方法，組內學習熱情高漲。 

2.開展常規聽課、說課和評課教學活動 .

每個教師的課堂教學方法，教學藝術各有特色，堅持聽課、評課能相互學習，取長補短。因此，我們常常實行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。聽課、評課成了英語組經常性的教研活動。 

3.組織本組老師繼續積極開展集體備課。 

切實有效的開展集體備課，不僅可以促進新教師的快速成長，同時還能提高全組教師的備課質量和教學效益。所以本學期我們組的集體備課也一直在積極進行。 

4.轉變教研活動形式，組織本組教師進行了戶外教研聚餐活動，極大地促進了老師之間的團結。 

5.組織本組老師才仁曲吉參加了學校的教學設計、課件制作、說課比賽。 

6.本組教師添榮,高瑞娟嘗試開展了第二課堂英語角，極大的激發了學生的英語學習興趣。 

7. 組織組內教師積極應對期中考試和統考。 

為了讓本校學生在期中考試和統考中能取得理想的成績，本組教師積極配合學校的工作安排，分小組針對性的搜集整理了一些相關的英語學習資料并分發給學生，一切工作都順利完成。 

三、工作中存在的問題 

1.課堂教學改革是我們面臨的一大難題，因為我們的學生普遍英語基礎差，相當一部分同學對英語失去了興趣。如何調動學生的學習積極性是我們需要繼續探討的一個課題。 

2.多媒體教學是個很好的教學方式，有少數老師還沒充分認識到其重要性，在今后的工作中需要進一步帶動他們利用多媒體開展課堂教學工作。 

第5篇：期中總結與展望范文

對于施瓦布“半實踐型”教學法的可行性分析

首先，從教育哲學的本體論來看，教師與學習者共為教育中的主體。而從施瓦布對于其教育方法的描述來看，學習者在整個教育活動中占主導地位，教師只是起到協助學習者理解特定理論的輔助作用，因此教師在教學活動中的學術指導和質量控制的功能被削弱。比如，教師只能對2～3個學習者的理論理解進行有針對性的點評，那么未點評到的學習者的理論理解的質量就很難得到有效控制，進而不可避免地使得產生錯誤理解的學習者得不到更正，并且使得這些錯誤的理解在學習者個體意識中沉淀固化形成一種錯誤的觀念。此外，在今天中國基礎教育還普遍施行應試教育的現實情況下，已形成教師為主、學生為輔的主體意識，如果突然削弱教師的主體地位，反而會導致學生感覺無所適從，從而學習動力下降。

其次，因為該教學方法體系將教育活動的主導權賦予學習者，所以該方法論中存在著一個重要假設，即所有學習者的自主學習動力是無差別的。但在教育現實中，我們發現因為學習者個體過去的受教育經歷、接受教育的目的和動機的差別，在他們身上所體現出的自主學習動力也存在差別。在施瓦布的教學法中假定，那些追求真正理解而獲取教育內在價值的學習者，他們的最高層級需求總是自我實現。如果根據馬斯洛的需求層次理論，所有人的最高層級需求都是自我價值的實現，那么施瓦布的教學法應該具有廣泛的可操作性。但是，現代行為心理學家發現，個體需求的層次并非像馬斯洛需求層次理論所描述的那樣固化，或者簡單地說，每個人需求層次的最頂端并非一定是自我價值的實現。比如有的個體將“自尊”（self－esteem）置于自身需求的最頂端，這類個體在教育中的表現行為就傾向于努力記住知識點，取得較好的成績，從而獲得周圍人的認可。所以，對于這一類人來說，接受教育的目的并非在于通過真正的理解獲取教育的內在價值，而是依附于教育外延的社會價值。

所以，從這個角度來看，施瓦布的“半實踐型”教育方法的適用對象范圍是有限的。雖然施瓦布的“半實踐型”教育法存在著對于教育主體主觀因素控制的困難，但是這種困難卻非教育領域中不可調和的絕對矛盾。因為導致這一困難的關鍵在于個體心理和行為上的差異，所以我們可以通過行為學和管理學的相關理論來解決施瓦布教育方法理論在教育實踐中可能遇到的各種問題。

解決施瓦布教育法在教育實踐中遇到的困難

1．交易型與變革性領導力理論在教育中的適用性

高等教育的存在意義不是僅僅讓學習者記憶現有的理論或明白在實踐中的操作步驟，而是在理解現有理論的基礎上用理論來指導實踐，在實踐過程中發現新的問題，并且通過解決這些新問題的過程形成新的具有指導意義的理論。換句話說，教育過程中對于現有理論的學習以及實踐應用和實現新的理論的產生和應用是手段與目的的關系，進而我們可以將教師在教學過程中的角色加以定義：一方面教師是現有理論與實踐技能的教授者，另一方面教師又應該是新的理論與實踐技能產生的引導者。在企業中，領導者一方面需要對下屬在實際工作中的操作進行具體指導以保證任務的順利完成，另一方面他們又需要激發下屬的工作創新積極性并在下屬工作過程中給予必要的支持與引導以促進企業的生產活力。所以從教師與企業領導者在各自組織活動中扮演的角色這個層面來看，領導力理論在教育組織，尤其是高等教育組織中具有廣泛的適用性。

2．教師交易型領導力（transactionalleadership）建設突顯教師主體地位

在接觸到一個全新理論體系之初，學習者很有可能對于理論體系中教條所反映之現實缺乏經驗，從而無法領悟到學習該理論的現實意義，很容易產生對于學習的盲目感和焦慮感。因此，教師在此階段（也就是施瓦布所說的第一周期的第一個階段）需要以一個交易型領導者的角色存在。這一時期，教師作為交易型領導者最重要的任務就是為學習者學習該理論設定具體學習目標（specificlearninggoals）。以下以語言學習中涉及喬姆斯基（NoamChomsky）的句法結構理論為例，該理論認為語法是有生成能力的，應該把語法看成能生成無限句子的有限規則系統。

教師首先要向學習者明確學習該理論的目的是要去驗證是否有限的語法規則系統是所有句子的基礎起點這個學習目的（learningobjective）。之后將該學習目的解剖成各個最小可操作的學習目標或理論研究單位作為任務交給學習者去操作。比如：羅列出這些有限的語法規則；確認特定句子中每個語言單位的性質；辨別每個語言單位性質之間的相互關系等。在設定具體學習目標之后，教師必須要向學習者解釋這些學習目標是在他們現有認知能力可控的范圍內，并且與他們自身生活與工作緊密相關。比如：通過完成這些任務，形成句子的這些語言單位間的邏輯關系規律可能得以發現，從而使我們在生活和工作中與他人交流的效率得以大大提升。在此之后，學習者就可以按照施瓦布所提出的第一周期第一階段的操作方法進行學習。進入到第一周期的第二階段，教師可給出一系列句子作為案例讓學習者對于這些句子的語言單位組成和所體現的語法現象進行觀察和判斷。在這一階段教師提供的案例必須符合行為學中的期望理論（expectancytheory）給學習者在操作層面上提供恰當程度的挑戰，以使得學習者對于該項學習活動的學習動機得到持續的提升，從而對于該理論學習的目的建立起一種忠誠的態度（commitment）。

完成該項教學活動后，教師可以引導學習者進入施瓦布所闡述的第三個階段———自我想法的形成。在這個階段中教師可以向學習者提出更具挑戰性的學習目標。比如：要求學習者對于所發現組成句子的這些語言單位的邏輯關系進行理論化的產出并對這些邏輯關系進行規律性的總結。在此過程中，教師需要對學習者的描述進行必要的反饋和糾正，并將這些評述（comments）與喬姆斯基對于句法結構理論中的教條進行聯系。正如施瓦布所論述的一樣，通過第一周期的這三個階段教師所實施的交易型領導力，學習者對于一個全新的理論體系開始有效地建立起了一種直觀的理性認知。因為學習者在第二和第三周期中要將他人所描述的理論轉換成自我的深層次理解并與統一體系中的下一個理論進行聯系以進入到新的理論習得循環。此轉換過程是一個質的變化過程，所以教師在這兩個周期中需要實施另一種領導力———變革型領導力（transformationalleader－ship）。

3．教師變革型領導力建設促進學習者動機

因為之前已論證過教育的目的在于學習者對于教育內容的真正理解，但是學習者接受教育的動機卻有可能與教育的目的相沖突，所以如果教師在第二和第三周期中還是簡單地實施交易型領導力的話，學習者對于教育內容的認知和理解永遠只能停留在一種表面的直觀理性認識上，還無法形成應用理論的能力。同時因為交易型領導力只關注于學習者學習行為的正確性，所以學習者必然受到各種規范化標準的壓力，從而其自主學習動機受到壓迫。

所以在這兩個周期中，教師必須要實施變革型領導力以啟迪（inspire）學習者為了實現教育目的而努力。以下還是使用對于語言學教學活動的描述來闡述如何將變革型領導力理論與施瓦布教學法綜合起來。學習者能夠認知對于驗證句法結構理論所需額外信息的前提是其是否能清楚地認知該理論對于他／她的現實意義，或者說該理論是否能與其對于自己將來的展望（vision）產生一種緊密的關系。比如學習者A希望自己今后的事業發展是在國際政治事務協調領域，那么教師就需要為其創造一個展望“如果能夠真正理解喬姆斯基的句法結構，那么就有可能應用該理論來解決國際政治事務協調工作中語言差異所帶來的具體問題”；而學習者B更看重在今后生活和事業中人際關系的協調，教師就可以為其指出“如果能夠真正理解喬姆斯基的句法結構理論，那么你就可以更加有效地將自己的想法組織成語言使得他人更容易理解，從而降低被誤解的風險”。

于是，由于個體對于自己未來展望的不同就產生了對于額外信息需求的不同：學習者A會對于其他語言是否也存在一個有限的語法體系，而這個語法體系是否也能產生無限的句子而產生興趣；學習者B則會對研究特定語言單位出現在句子中什么位置才能凸顯其想法更為積極。

于是教師就能夠為擁有不同個人展望的學習者有針對性地提供學習者個體所需要的相關信息。當然這要求教師真正做到以學習者為教育的中心去了解每一個學習者的個人發展展望，以及對于現實社會更為廣博的認知。雖然在這一過程中教師為學習者創造出各種不同的個人發展展望，但是這些展望都能最終服務于教育組織總的戰略目的———實現個體對于教育內容的真正理解。第三周期，即積累周期，出現了喬姆斯基的語言最簡化理論。

教師就不能簡單地重復在第一周期實施交易型領導力的教學法，而是要讓學習者參與到制定學習目的和學習目標的過程中來。這個過程中大家經過討論和辯論最終會在學習目的上達成一種共識：“驗證有限的語法規則是最簡化表達人類思想的語言體系。”但是在學習目標上各人選擇的操作重點會有所不同，比如之前所假設：學習者A就會將不同文化中的語法系統研究和這些語法系統中最小語言單位組合后所傳遞的語義作為其學習目標；而學習者B則將研究個人想法中重要組成元素的語言符號轉換，以及轉換后的語言符號如何按照既定的語法規則體系形成語句從而實現信息最有效傳遞作為自己的學習目標。無論個人的可操作學習目標有多大的差異，每個學習者還是在從事這種將已習得的理論教條與新的理論教條溝通聯系的活動，進而一個對于他們自己有現實意義的完整理論體系也就得以形成。

因為現實中并不存在絕對可以脫離實踐的理論，也不存在絕對排斥理論的實踐，所以作為人類實踐的教育活動的方法論也就不得不采用一種“折中”的方案。施瓦布的教學法模型的積極意義在于它系統地將學習者中心論轉化為可操作的具體步驟，但是因為學習者中心論先天地將教育活動中教師作為另一個教育主體的地位弱化，所以在具體操作過程中不可避免地造成學習者個體學習目的的認知游離于教育本應具有的真正意義上的理解的目的之范疇以外。換言之，施瓦布的折中教學法模型的現實操作問題恰恰是因為該理論試圖將教育實踐活動脫離于理論的指導。所以在解決這些問題的時候正需要采取“折中”的方法，用領導力理論來指導教師在教育中的活動，從而將教師在教育活動中的另一個主體地位突顯出來。

第6篇：期中總結與展望范文

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好!

感謝學校給我這次演講的機會，同時也要感謝老師和同學們對我的信任和支持。今天我要演講的題目是：“勝者不驕傲，敗者不氣餒”。

在我們現實生活中，每個人都會有成功的經歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時候，臉上露出的時燦爛的笑容;遇到挫折的時候，有的一敗涂地，有的是努力奮進，迎難而上。對于我們學生來說，應該怎么面對學習和生活的成功和失敗呢?

這就引出來我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說過：“勝者不驕傲，敗者不氣餒。”講的就是這個道理，當你經過自己的一番努力取得成功的時候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無人，而應該總結成功的經驗，再接再厲，向更高、更好的目標而努力奮斗;當你遇到挫折與失敗的時候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應該仔細檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結，就會從一個失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識到自己的不足。我們常說“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時也是不可避免的，偉大的發明家愛迪生不就是經過無數次的失敗才走向成功的嗎?經歷了無數次的失敗-成功，在失敗在成功，最終發明了電燈。愛迪生是這樣，雅典奧運會冠軍劉翔也是一樣，他也是經過了無數次的失敗之后才取得了如此驕人的戰績，實現了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光!但是要從失敗中不斷汲取教訓，多向成功的人士學習，從心理上要認識失敗是暫時的，只要你能調整心態，找出問題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿意的結果。

我們剛剛進行了期中考試，由于各個學生的基礎不一樣，有的同學通過自己的努力取得了優異的成績，而有的同學覺得自己的成績不理想，沒有達到自己的目標。這樣就出現了兩種心態的同學。考試好的同學會歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續前進;考試暫時不理性的同學不要悲觀失望，查漏補缺，終究會取得優異的成績。我想告訴大家的是：考試只是一種檢測手段，通過它反映開學以來你對所學知識的掌握程度，分數的高低只能代表過去，不能代表將來。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會名列前茅的。

在我們的日常學習和生活中，要保持一個良好的心態，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學，在以后的學習中，要克服學習上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭做到：課前要認真預習，準備好必備的學習用品;課上要積極思考，大膽發言，不懂就問;課后要及時復習，認真完成老師布置的課堂、家庭作業。作業書寫工整，作業要獨立完成，作業要盡量不錯，錯了要立即訂正。我們堅信，只要同學們努力去做，期末考試一定能考出優異的成績。

勝不驕，敗不餒。讓我們永遠保持一顆奮斗的心，總結今天的成功與失敗，展望明天的輝煌，經過大家的努力學習和拼搏，相信大家都能達到自己理想的彼岸。

請牢記：“勝不驕，敗不餒，”這句名言，相信它會為你的人生帶來極大的鼓勵和幫助。

第7篇：期中總結與展望范文

科技創新社秉承“熱愛科技，學習科技，開拓創新”的宗旨，謹遵學校各規章制度，嚴格要求全體社員，遵守學校各項規章制度，配合社團聯合會各項工作的開展，積極主動開展本社的各項工作。

在總結上一屆社團工作的基礎上，為更好的協調好社團各方面工作的開展。在培訓工作的開展上，我社大膽創新，突破了一些傳統思維的禁忌，打破了社團的特定的傳統。首次開創了社員集體參與社團相關培訓課程的新模式。

我社主要劃分為四個部門：項目開發部、秘書部、宣策部、外聯部。基本上每個星期都會開展社團指導老師創意發明的相關課程、項目開發部電子知識指引、電腦知識講解與操作和“簡單電器故障排除”等四個相關課程。其中，社團指導老師創意發明的相關課程為本社每個星期必開的指導課程。為加快社員之間的融合，我社淡化了部門之間的概念，采取了讓社員“獨立自主”選擇自己喜歡課程的策略(所謂“獨立自主”是指社員有權力獨立選擇參加除本部門以外其他部門的培訓課程，但指導老師課程和社員所屬部門的相關培訓社員本身必須參加)。這樣的安排很大程度的提高了社員的積極主動性，讓社員有了更大、更自由的空間，并取得了良好的效果。

為方便社團內部管理，統籌社團各項工作的開展，充分調動各部門部長的主動性。社團內部采取了各部長獨立安排本部門培訓工作進程的策略。讓各部長獨立策劃本部門的相關培訓工作，很好的調動了部長的積極性。

在本學期中，我社圍繞著“創新”與“發明”開展了的各類相關的培訓課程，所取得的進步是驕人的!但總的來說，部門培訓課的質量還是有待進一步提高的，社團以后將圍繞著如何提高培訓課程的成果而展開討論思考，爭取更大的成績。

第8篇：期中總結與展望范文

大家好！

在我們現實生活中，每個人都會有成功的經歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時候，臉上露出的時燦爛的笑容；遇到挫折的時候，有的一敗涂地，有的是努力奮進，迎難而上。對于我們學生來說，應該怎么面對學習和生活的成功和失敗呢？

這就引出來我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說過：“勝者不驕傲，敗者不氣餒。”講的就是這個道理，當你經過自己的一番努力取得成功的時候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無人，而應該總結成功的經驗，再接再厲，向更高、更好的目標而努力奮斗；當你遇到挫折與失敗的時候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應該仔細檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結，就會從一個失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識到自己的不足。

我們常說“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時也是不可避免的，偉大的發明家愛迪生不就是經過無數次的失敗才走向成功的嗎？經歷了無數次的失敗—成功，在失敗在成功，最終發明了電燈。愛迪生是這樣，雅典奧運會冠軍劉翔也是一樣，他也是經過了無數次的失敗之后才取得了如此驕人的戰績，實現了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光！但是要從失敗中不斷汲取教訓，多向成功的人士學習，從心理上要認識失敗是暫時的，只要你能調整心態，找出問題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿意的結果。

我們剛剛進行了期中考試，由于各個學生的基礎不一樣，有的同學通過自己的努力取得了優異的成績，而有的同學覺得自己的成績不理想，沒有達到自己的目標。這樣就出現了兩種心態的同學。考試好的同學會歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續前進；考試暫時不理性的同學不要悲觀失望，查漏補缺，終究會取得優異的成績。

我想告訴大家的是：考試只是一種檢測手段，通過它反映開學以來你對所學知識的掌握程度，分數的高低只能代表過去，不能代表將來。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會名列前茅的。

在我們的日常學習和生活中，要保持一個良好的心態，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學，在以后的學習中，要克服學習上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭做到：課前要認真預習，準備好必備的學習用品；課上要積極思考，大膽發言，不懂就問；課后要及時復習，認真完成老師布置的課堂、家庭作業。作業書寫工整，作業要獨立完成，作業要盡量不錯，錯了要立即訂正。我們堅信，只要同學們努力去做，期末考試一定能考出優異的成績。

第9篇：期中總結與展望范文

論文關鍵詞：傳統村鎮，旅游發展，研究歷程，展望

 

20世紀90年代以來，隨著周莊、宏村和同里等一些傳統村鎮旅游的名聲鵲起，目前中國傳統村鎮旅游發展已經走過二十年歷程，相關研究也隨著這一過程不斷擴展加深。

1 概念界定與研究概況

1.1概念界定

（1）古村（鎮）

中國古村落保護與發展委員會認為，古村（鎮）就是那些上朔源頭在明清之前、至今已有五、六百年歷史的村寨聚落。但學術界卻對此存在異議研究歷程，爭議的焦點即是在如何定義“古”字上。劉沛林(1997)[1]認為古村（鎮）是古代保存下來村落地域基本未變，村落環境、建筑、歷史文脈、傳統氛圍等均保存較好的村（鎮）；丁懷堂(2007)[2]認為只要滿足以下4個條件的村（鎮）即為村（鎮）：一要有比較悠久的歷史，而且這個歷史還被記憶在這個村莊里面；二要有豐富的歷史文化遺存，這個遺存包括物質的，還包括非物質的；三要基本保留原來村莊的體系；四要有鮮明的地方特色。

（2）歷史文化名村（鎮）

歷史文化名村（鎮）是由國家建設部和文物局設置的一種保護制度，2002年頒布的《中華人民共和文物保護法》中明確提出了歷史村鎮的概念，即保存文物特別并且有重大歷史價值或者革命紀念意義的城鎮、村莊。2003年建設部和國家文物局又對此概念作了進一步完善，認為歷史文化村鎮是能較完整地反映一些歷史時期的傳統風貌和地方民族特色的村鎮論文提綱格式。

（3）傳統村鎮

劉沛林（1997）[1]將古村鎮與傳統村鎮進行對比，他認為二者基本是等同的，只是提法不同而已。陸林(2006)[3] 認為傳統村鎮是建筑遺產、文物古跡和傳統文化比較集中研究歷程，能較完整地反映某一歷史時期的傳統風貌、地方特色和民族風情，具有較高的歷史、文化、藝術和科學價值，清代以前建造或在中國革命歷史中有重大影響的成片歷史傳統建筑群、紀念物、遺址等，基本風貌保持完好的村鎮。

綜上所述，筆者認為古村鎮、歷史文化名村（鎮）和傳統村鎮在概念上存在這樣一種關系：傳統村鎮可以涵蓋所有歷史時期中保存完好的具有較高歷史、文化、藝術和科學價值村鎮。歷史文化名村(鎮)是由國家建設部和文物局從眾多傳統村鎮中評選出來的被專家認定為具有重大保護和紀念意義的傳統村(鎮)。古村落在時間上有一個區間限制，即明清之前的傳統村(鎮)。如圖1-1所示：

 

圖1—1