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為有效節約石油管道工程投資,解決當前工程建設技術難題,降低設備采購風險,應與時俱進,自主創新,大力提升關鍵設備國產化水平,積極自主研發各種先進技術施工機具和設備,如自動化坡口機對口器、電焊機等等,與此同時引進和生產了大口徑高壓快開盲板、高鋼級熱煨彎管、高壓絕緣接頭、三通管件以及旋風分離器等技術產品,在確保產品供應需求的同時,大大地降低成本費用,進而為各項重點工程如期完成投產提供了堅強的保障基礎。
除此之外,在提升技術設備水平的同時,還積極地加大了對石油管道攻擊技術的創新研發,例如:全自動化補口工作基站,管道外防腐層涂裝新工藝,保障了管道施工技術水平以及防腐補口質量的提升。與此同時,通過引進國外先進的穿越管光固化防腐層保護工藝技術,有效地保障了石油管道穿越外江流時的外層防腐能力。
2明晰責權,凸顯三大管理模式整體合作能力
長期以來,我國石油管道項目建設管理水平一直在學習、研究道路中探索管道建設管理新模式,進一步提升各大業主和參建單位的業務能力以及整體合作水平,為我國石油管道工程建設發揮其自身的優勢和應有的責任。
據此,我國石油管道集團公司的石油運輸工程建設通過實施和運用“PMT+PMC+EPC項目管理模式”即:工程項目組單位、項目管理承包商以及設計采購施工總承包三大責任方形成的工程建設管理體系。在建管分離體制及以及一級管理模式發展的大背景下,新的管理格局的形成和建立是管道建設管理發展的必然趨勢,進而形成了體系管理、分析負責的管理模式。完善和明晰“PMT+PMC+EPC項目管理模式”責任制,可以有效提升業主與PMT、PMC、EPC等各責任方的管理界面、工作職責和管理權限,進而形成相互制約、相互促進、相互監督、共同進步的兩兩聯動的管理機制,進一步提升各自的合作水平能力。
1經濟管理頭腦
在石油企業建設工程前期,工作人員所不能缺少的就是經濟學的相關知識,特別是關于合同的管理以及項目的分析知識,當工作人員具備這兩種知識之后,不僅能參與到項目的決策和投標工作中,還能處理一些索賠工作,不僅方便了工作人員的工作,同時也提高了工作人員勝任工作的能力,推動石油企業更加穩定的發展。
2專業技術素質
現如今的石油企業工程建設,不僅在資金的投入上比較多,同時涉及到的技術也非常多,包括電氣、化工、機械、布線等很多方面,由于工程中應用的技術比較廣泛,在人員的協作方面就會比較復雜。因此工作人員必須要具有高學歷和多學科的專業技能知識,以綜合技術素質作為基礎,具備某一個領域或某種工程的專業技能,成為一名優秀的石油企業工程建設人才。
3項目管理
知識所謂管理就是對人們的行為進行督促和約束。石油企業工作人員在對工作進行管理時,對工程的進度、質量的監控也可以說是對工程建設施工的監督,因此工作人員必須具備一定的項目管理知識,以監督為基礎,把工程建設隊伍的主動性充分的激發出來,使項目目標能夠順利實現。隨著石油企業建設工程的發展逐步擴大,在項目管理方面也更加繁瑣,因此,工作人員在對項目前期工作進行管理時,要以合同為主要依據,以管理為核心,從質量、進度和成本三個角度進行全方位的控制,處理好各參與方之間的關系。石油企業建設工程前期工作應要具有項目管理能力的人才,不僅要具有技術能力,還要具備一定的協調、控制能力。在工程項目管理中,兩個重要的方面就是控制和協調,二者既是對立的,也是統一的,只有在協調工作做好的基礎上才能對工程進行合理的控制;只有科學的制度控制才能處理好協調工作。明確工程建設的目標、做好組織協調工作這是項目管理的核心。
4現場實踐經驗
理論知識和實踐就好比雙刃劍,任何一項存在欠缺都會影響劍的威力,所以,對于石油建設工程中的工作人員來講,具備一定的現場實踐經驗是非常重要的。如果工作人員只具備理論知識而不具備實踐能力,不僅不能把理論知識充分的利用好,還會對建設工程造成一定的影響,甚至導致工程失敗。在我國相關法律中有這樣的政策:“參與工程建設的人員必須要具備一定年限的設計或施工經驗”,這也就說明了工作人員必須要具備一定的現場實踐經驗。石油建設工程中所包括的實踐經驗主要有:監理經驗、設計經驗、招標投標經驗、施工經驗、評估評價經驗、地質勘查經驗、管理經驗、設備生產經驗等。
5心態和體魄
石油建設工程中,工作人員處于工程開展中的核心地位,其行為會影響到多個方面的利益,所以,工作人員必須要具備良好的職業操守和道德,遵紀守法、秉公辦事;要秉承科學的工作態度,為企業工程建設而努力。由于石油建設工程的流動性較大、工作條件艱苦、工作時間也不規律,有時為了完成任務連續長時間工作,所以工作人員還要具備強健的身體和精力,才能更好地完成建設工程的前期任務。
二結語
1.繁重的工作壓力。幼兒教師的工作任務十分艱巨。她們不但承擔著教育的重任,而且還承擔著“養”的任務。幼兒正處于迅速發育的時期,身體的成長也是當務之急。因此,她們還必須付出更多的精力去照顧幼兒的飲食起居。安全問題也始終是壓在教師心頭的一塊巨石。幼兒們活潑好動,教師們必須時時刻刻繃緊神經,看護好他們,以防他們磕著碰著,否則,不但會引發家長的不滿,也會受到園方的批評和懲罰。幼兒園的班額過大,也增加了教師工作的難度和強度。一個教師同時面對幾十個孩子,不要說教給他們知識,僅僅是掌控住他們,就是一個難題。另外,為了更好地適應工作,她們還要花費很多的時間和精力,參加各種形式的繼續教育學習。在繁重的工作壓力下,她們極易產生倦怠、焦慮等心理問題。
2.生活的壓力。收入問題是影響幼兒教師心理健康的重要因素。她們在平凡的崗位上付出了艱辛的勞動,但收入與其工作的重要性、工作的強度并不成正比。在我國,學前教育不在義務教育的范圍之內,很多幼兒園也是私立性質,國家對幼兒教師的工資待遇沒有太多強制性的規范和財政保障,她們的收入明顯低于其他行業,工資很難滿足基本的生活需要。在巨大的生活壓力下,出現一定的心理問題是必然的。
3.家長的高期望。隨著社會的發展,家長對孩子的教育日趨重視。家長普遍認識到幼兒時期對孩子終生發展的重要性,他們不再把幼兒園僅僅當作一個照看孩子的地方,而是更希望在幼兒園中自己的孩子能受到良好的教育。所以,家長對幼兒園的教育質量特別看重,相應地對幼兒教師的知識水平,教學能力和素質提出了更高的要求,這種高期望無形當中增加了教師的心理壓力。
4.人際關系的困擾。人際困擾是影響幼兒教師心理健康的一個非常重要的因素。幼兒教師絕大多數是女性,她們有著共同的心理弱點,比如:情緒容易波動,情感比較敏感脆弱,從眾心理比較強,過于注重別人的評價,過于計較一些意義不大的小事等。因此,女性教師之間的關系往往相對復雜,關系也較難相處,這也增加了她們的煩惱。5.心理維護知識的匱乏。幼兒教師在自身成長的過程中,往往接受了過多的音樂、舞蹈、美術等方面的技能訓練,或者過多的理論教育,而受到的心理教育嚴重不足,這致使她們缺乏必要的心理健康知識,在面對諸多現實壓力和困擾時,缺乏有效的心理調適手段,不能保持自身的心理健康。
二、維護幼兒教師心理健康的對策
1.營造良好的環境,重視心理教育。良好的環境是心理健康的基石,因此,要維護幼兒教師的心理健康,幼兒園首先要營造寬松和諧的環境。在這樣的環境中,她們可以始終保持積極、輕松的心境投入工作。在平等,民主的氛圍中,教師們的進取心才有可能被激發,她們才會通過努力工作去贏得認可和尊重,并實現自身價值。和諧民主的氛圍也能滿足她們的歸屬需要,她們會更加熱愛自己的單位,更樂于從事自己的工作,并能從中獲得快樂和滿足。幼兒園也應主動關心教師的生活,要盡最大努力提高教師的待遇,努力幫她們改善生活條件,解除她們生活的后顧之憂。另外,幼兒園應積極開展心理教育活動。要經常借助報刊、專題講座或座談等形式宣傳心理健康知識,預防心理問題的產生;也要為教師建立心理檔案,重視通過心理測試等途徑準確了解她們的心理健康狀況;也應該培養專職的教育人員,注重開展日常性的心理教育活動;還可以聯系專業的心理咨詢機構或邀請心理方面的專家,有針對性地矯正教師們存在的問題。
2.幼兒教師要熱愛幼教事業。很多幼兒教師僅僅將幼教工作當做一份可以賴以謀生的職業,對工作的期待也僅僅停留在待遇、工資和良好的工作條件等方面,一旦自己的生活需要得不到滿足,就會產生對工作的厭倦心理。熱愛教育事業,是教師最起碼的職業道德準則。幼兒教師應該把幼教工作作為終身追求的事業,并且真正熱愛這項事業,只有這樣,才能全身心地投入其中,才能享受工作的樂趣,體驗教育者的幸福感和成就感。
3.重視良好人際關系的建立。與同事的交往是幼兒教師人際交往的重要方面。如果這類交往過程不順暢,則容易產生孤獨、懷疑和敵視,甚至抑郁和失落感。幼兒教師要有寬闊的胸懷和樂觀的人生態度,能寬以待人,善解人意,不被區區小事所困擾,交往中要相互理解,相互尊重,只有這樣,才可能減少不良同事關系造成的煩惱。幼兒教師也要重視與家長建立良好的關系。現在的孩子大多是獨生子女,家長在教育他們的過程中,普遍存在著溺愛的傾向。家長也常常希望在幼兒園中老師也以自己的孩子為中心,一旦要求得不到滿足,可能就會通過各種方式表達對教師的不滿,給她們施加壓力。另外,家長與教師之間的教育觀念也存在沖突,他們往往不理解甚至反對教師的做法,這也給教師增加了很大的壓力。因此,幼兒教師要善于與家長交流,一方面,通過交流幫助他們樹立正確的教育觀,引導他們理智地去愛孩子,科學地教育孩子。另一方面,通過交流,家長也能進一步理解園方和教師的做法,提高對教師工作的認同度。這樣,來自家長的壓力就會轉變為教師工作的合力,彼此間的矛盾和沖突就會減少。
有人可能認為培養優秀學生主要靠課外小組和個別輔導,與課堂教學關系不大,這種看法是片面的,實際上課堂教學也是至關重要的.本文著重從高中物理課堂教學這一側面來總結取得這些成果的經驗.
我們十多年來的課堂教學經驗可以總結成三句話:追根尋源真一點,實驗研究多一點,能力要求高一點,簡稱“三點”教學法,因此我們稱自己的教材為“三點”法教材.
我們的“三點”法教學完全是根據國家教委頒布的高中物理教學大綱編寫的.因為我們面對的是全班學生,不可能而且也不應該把課堂教學變成物理競賽輔導,我們確確實實通過課堂教學明顯提高了學生的素質和能力,為學生在高考和物理競賽中取得優異成績打下了扎實的基礎.
一、追根尋源真一點
一個學生學習物理,首先接觸到的就是物理定律.因此,怎樣搞好物理定律教學,必然是每個物理教師首先要考慮的問題.
在進行某一物理定律教學時,我們有意識補充了大量的與這一定律的建立過程有關的內容,這就是所謂的“溯源”教學.任何一個重要物理定律的建立,都有一個艱辛而漫長的過程.探索定律的工作只所以能成功,這個定律最后只所以能夠確立起來,其中一定有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式,這些內容毫無疑問是屬于物理學科中最重要的東西,是人類一筆寶貴的知識財富,也是我們物理教學的寶貴財富.
在講授牛頓萬有引力定律時,我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起,然后是開普勒在擁有這些數據的基礎上,通過大量計算總結出描寫天體運動的經驗規律(開普勒三定律),最后才是牛頓用定量的動力學原理對這些規律予以解釋,終于發現了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律.在學習牛頓萬有引力定律的過程中,我們還著重向學生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗證”三種科學研究的重要方法.
在學習庫侖定律的過程中,我們糾正了學生由于大多數教科書敘述籠統而形成的錯誤觀念,使他們明白:1.庫侖當年只用扭秤做了兩個同種電荷互相排斥的實驗,而未做兩個異種電荷互相吸引的實驗,因為在后一實驗中的平衡有可能是不穩定的.庫侖是用電擺來完成后一實驗的;2.無論是扭秤還是電擺,精確度都是很有限的,根本無法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比,更不是和距離的1.98次方或2.02次方成反比.當年的庫侖(實際上還有更早的卡文迪許),以及后來的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實驗方法將指數的精度逐漸提高,直至今天的2±3×10-16,終于使庫侖定律成為當今物理學中最精確的定律之一.結合庫侖定律的建立過程,我們還向學生介紹了“類比”和“演繹驗證”的方法.
在學習歐姆定律的過程中,學生一開始都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關系是不困難的,只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可.可是我告訴他們,在歐姆那個年代,非但沒有電流表、電壓表等儀器,連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有,歐姆所面臨的困難之大是可想而知的.他到底是怎樣得到這個電學中最重要的定律的呢?學生頓時產生了濃厚的興趣.在學習歐姆定律誕生過程的同時,我們還結合歐姆的實踐,介紹了用圖線探究新規律的方法.
此外,我們還結合牛頓運動定律介紹了“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法,結合氣體定律介紹了“分析法”,結合能量的轉化和守恒定律介紹了“綜合法”.使學生比較系統地掌握了一些重要的科學研究方法.有的同學深有體會地說:物理定律是寶貴的,但研究物理定律的科學方法更寶貴.誰掌握了這些方法,誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘.
在物理定律的教學中,我們在課堂上經常采用設問的方法,不是直接告訴學生某個定律是怎樣建立起來的,而是不斷地提出問題讓學生去思考,擺出困難讓學生去克服,提出任務讓學生去完成,制定目標讓學生去實現.這樣可以有效地發展學生的創造性思維和解決問題的能力.
我們要求學生在課外進行大量自學.早在公元前4世紀,古希臘蘇格拉底明確強調過:“好的、正確的教學不是傳遞,而是對學生的自學輔導”.我一貫強調學生要學會自學、討論、研究.我教的優秀學生,學得的物理知識,最多只有一半是在課堂上聽我講的,其它一概由他們自學.到一定階段,我開始指定幾個學得比較好的學生輪流給其他學生上課.每次課分兩部分,前半部分由主講同學講,后半部分由全體同學提問、討論.像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學作過二十幾次講座,楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學也不例外.
我們這種自學討論式教學還延續到學生畢業以后.獲金牌或學有所成的學生進了大學甚至出國留學后,有機會還回來給小同學談自己的體會.例如1994年暑假任宇翔從美國回國探親一個月,來學校給95、96屆學生講了10次課.他向小學友介紹物理學中一些新進展、中美物理教學中的差異以及他們當年學習過程中曾激烈爭論過的問題,使聽課的學生大受裨益.1996年暑假,謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學講了十多天課.他們既講物理知識,又講國家集訓隊隊員奮發學習的感人事跡,使小同學們大開眼界.
這樣的訓練方法也得到了權威人士的肯定.1992年10月,在上海召開的全國物理特級教師會議上,原中國物理學會副理事長、現全國中學物理競賽委員會主任、北京大學沈克琦教授在他的題為“國際物理奧林匹克競賽與中學物理教學”的報告中說:“我聽到兩名得金牌的上海學生講他們的老師如何培養他們的情況,我認為這個經驗倒很值得推廣.他們說他們的老師不是采取灌輸的辦法,而是啟發引導,要求他們給同學講課,這對他們搞清概念原理和科學地進行表達都非常有幫助.我想這可能是提高優秀學生能力的有效方法之一.”
那么自學為什么會對提高學生的能力起這么大的作用呢?從心理學角度來看,自學與聽課可能有以下兩點不同:
(1)人類的思維活動表現為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程.一個學生在自學某一個新的物理內容時,少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作,這里面充滿了分析、綜合、比較等過程.因此相對聽課而言,自學對學生的思維活動提出了更高的要求,從而使他們得到更大的鍛煉.
(2)人們的注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意三種.事先沒有預定的目標,也不需要作意志努力的注意叫做無意注意;有預定的目標,在必要時還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意.一個學生在自學的時候,他的目的一定是十分明確的,而且需要一定的意志努力(否則難以堅持),因此學生在自學時,可保證在絕大多時間內都處于有意注意的狀態,這一點對提高學習效率和學習能力都是很有好處的.有的學生在自學中往往會十分投入,進入一種旁若無人的境地,而相對來說,這種情況在聽課時就比較少.一個學生堅持自學一段時間之后,便能漸漸地從有意注意轉化到有意后注意,即不需要意志努力也能夠將自己的注意力長期保持在這項工作上.有意后注意是一種高級類型的注意,它既有明確的目的,又不需要用意志努力來維持,是人類從事創造性活動的必需條件.學生一旦進入這種狀態,他們的物理學習效率就會大大提高,學習成績就會有明顯進步.
二、實驗研究多一點
物理學是一門實驗科學,物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗.因此,在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練,無疑是提高物理教學質量的一條必由之路.
目前中學物理教學大綱中安排了相對數量的學生實驗和演示實驗,不難發現,這些實驗存在著某些不足,主要表現在下面幾個方面:
第一,教材中幾乎所有實驗是為配合所學內容而安排的,目的是幫助學生加深對所學內容的理解,因此學生不易通過這些實驗掌握一些重要的實驗方法.
第二,課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚,學生只需按部就班地完成實驗操作即可.這樣的實驗只能增加學生的感性認識,鍛煉學生的動手操作能力,而對學生創造性思維的訓練是不夠的,也無法培養學生解決問題的能力.
第三,目前課本中的實驗大多是驗證性實驗,學生只要學懂了書上的定律,一般都能輕而易舉地完成實驗.這種安排違反了教育應該走在學生智力發展前面的原則,對培養學生的能力是不利的.
針對以上不足,我們對實驗教學內容和教學方法進行了改革,使實驗教學為發展學生的智力,提高學生的素質服務.在實驗內容的改革方面,我們主要采取了以下三條措施:
(1)增加實驗數量.
不論是在課堂演示實驗,還是在學生實驗或小實驗方面,平均增加了60%的實驗.其中有一部分新實驗,學校沒有現成的儀器,安排學生自己制作,對學生有較高的要求.
(2)重視實驗誤差討論.
物理實驗離不開測量,測量是實驗科學最本質的東西.從某種意義上講,結果準確的實驗就是成功的實驗,反之就是不成功的實驗.因此在培養優秀學生的過程中,應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識.在設計實驗方案時,要求學生們盡量消除實驗的系統誤差;在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度;在處理實驗數據時,要采用盡量科學的方法.
(3)加強重要實驗方法教學.
在實驗領域中有一些重要的方法,比如減小實驗系統誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規律的方法、迂回測量的方法等,這些方法不是在個別實驗中,而是在許多實驗中都有應用,因此具有一定的普遍意義,這些方法一定要讓學生很好地掌握.在必要時,我們甚至根據實驗方法來安排實驗內容,集中安排幾個某種方法體現比較典型的實驗,這樣便于學生深刻領會和熟練掌握某一種實驗方法.
在實驗教學方法改革方面,我們做了以下嘗試:
(1)在課堂上創設一些實驗問題讓學生研究.
在高中階段,每周至少有4節物理課,充分利用物理課中碰到的各種各樣問題,可設計一些供學生討論的實驗題目,并引導他們一步一步地探索、解決.
我在講功率一節時,設計了這樣一個實驗題目:要求測定一個人騎自行車的功率.在自行車由靜止啟動的過程中,人做的功除了增加人和車的動能之外,還要克服空氣阻力和地面的摩擦力,其中哪些因素是主要的,哪些因素是次要的?學生根據自己騎自行車的經驗,認為空氣阻力是很明顯的,不能忽略,而地面和車輪之間的滾動摩擦一般比較小,可以忽略.接下來的問題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功?學生都有這樣的體會:頂風騎車時,騎得越快風的阻力越大,因此可以設風的阻力和車的速度成正比.車的速度怎樣測?風的阻力和車速成正比的比例因數是多少?問題一個接著一個地出現,被大家一個又一個地解決,終于找到了一個大家都比較滿意的實驗方案.接著全班同學興高采烈地到操場上去做實驗,最后再回到教室里,師生一起處理實驗數據,作出圖象,得出實驗結果.在整個實驗過程中,除了實驗題目是由老師提出的外,實驗方案和解決問題的途徑都是由學生討論研究出來的,因此他們都覺得很有意思,收獲很大.
(2)對課本中一些重要實驗進行深入研究.
物理課本中有大量現成的實驗,有時可以對這些實驗進行一些討論和改進.
在做直流電路的實驗時,我們讓學生對伏安法測量導體的電阻這個實驗進行了深入的研究.用簡單的伏安法電路,不論是采用電流表內接還是電流表外接,都有系統誤差.結合這個問題,我給學生介紹了補償的思想,然后由學生自己設計了電流補償和電壓補償兩種線路.補償法解決了由于實驗電路不完善帶來的系統誤差,但這個矛盾解決了,電流表和電壓表不夠準確的問題上升為主要矛盾.怎么辦?經過進一步研究改進,大家認為可以用準確度高得多的電阻箱來取代電壓表和電流表,再輔以靈敏度很高的電流表,便可以明顯提高實驗結果的準確度,這就是常用的惠斯通電橋.接下來學生分別用簡單伏安法、補償伏安法和惠斯通電橋測量了同一個標準電阻,比較測量結果,可以證實先前的想法.在歷史上,從伏安法到惠斯通電橋是有一個很長的過程的,而在我們這堂實驗課中,學生經歷了這么一個碰到問題、分析問題、解決問題的完整過程.這樣的實驗課對增強學生的能力是很有幫助的.
(1)和(2)實際上都是不斷地給學生提出新的目標,誘導他們提高實驗水平,我們有時稱之為“目的誘導法”.
(3)給特優學生安排一些特殊實驗.
我校有一批進口物理儀器,性能比較好,涉及的實驗內容面也比較廣.這批儀器的說明書是英文或日文的,我指定一名學生準備某一個實驗,要求他先翻譯好說明書,準備好器材,然后帶領其他同學做實驗.這個主講的學生還要準備好一些討論題,在實驗后供同學們討論.學生對這樣的實驗非常感興趣.此類實驗雖然有時和高考、競賽沒有直接的關系,但是這種帶有研究性的實驗對優秀學生很有好處.
三、能力要求高一點
物理習題教學是物理教學的重要組成部分.不論是教師還是學生,都在解習題上花費了大量的時間,因此,習題教學的改革是一個很重要的問題.
就本質來說,物理習題是人們編制的一些假想物理場景.毫無疑問,物理學家是不會去做物理習題的,而他們是在研究那些真實的、尚未發現的物理規律.同樣,發明家也是不會去做物理習題的,他們是在力圖應用已有的物理規律去解決一系列實際問題,那么我們為什么要讓學生做那么多人為假想的物理習題?目的無非是要培養學生的理解、分析、推理等能力.所以物理習題教學應該圍繞這個目標來進行.
我們常用以下兩種方法來進行習題教學:
(1)按照解題方法組織習題教學
一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來講授的,但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習題.例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖象法等,這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法.到學習的某一階段,集中將一批用解決方法相同的習題安排給學生練習,使他們由不會用到會用這種方法.在以后的學習中,每隔一定階段讓這種方法再出現一次,以加深這種解題方法在大腦中的印象,達到牢固掌握,應用自如的目的.
石油工程實訓基地建設項目的完成,為學院石油天然氣工程類專業的發展提供了契機。有利于進一步拓展辦學思路,整合社會資源,加強技術研討和交流;也有利于搭建良好的校企合作平臺,建立院校之間和校企之間等各方面合作的穩定機制,從而進一步提升石油天然氣工程類專業的辦學水平,為我國石油天然氣工業的發展做出更大的貢獻。
二、石油工程實訓基地建設在提高人才培養質量工作中的成效
1.轉變了高職人才培養模式
學院充分利用中央財政專項資金和配套資金,使石油工程實訓基地達到了實訓設備種類齊全、技術水平先進的目標。由于學生在校期間就能掌握與生產一線一致的專業技能,很好地滿足了學生實訓教學的要求。實訓基地為學生提供了實踐性、職業性、開放性的實踐教學環境,教育教學培養模式也隨著教學條件的改善發生了質的轉變。把部分課堂講授的理論知識搬到基地講授。結合實物,結合生產過程,教師邊講邊示范,學生邊學邊練,講練一體,工學結合,收到了較好的教學效果。同時把過去驗證性、演示性的實驗,改為實訓課程。把實訓課程內容和學生職業資格培訓有機融合,讓學生掌握實用的專業知識,學生綜合職業能力不斷提高。從2011年開始,在油氣開采技術專業實施了“工學交替、分段遞升”人才培養模式改革。2012年,《高職院校“工學交替、分段遞升”人才培養模式改革研究》課題在天津市高職教育研究會立項,結合石油類專業在華北油田山西煤層氣的學習性實習情況,按照該課題運作模式進行實踐。代表該模式實施成果之一的課題研究,已于2014年12月結題并通過驗收。
2.加強了“雙師”型師資隊伍建設
石油工程實訓基地建設工作開展以來,先后選派26人次教師下廠鍛煉或參加專業培訓,共24人次取得國家承認的技能等級證書和職業資格考評員證書。石油工程教研室還從企業聘請了15名具有豐富生產經驗的高級技術工人和工程技術人員擔任兼職教師。專業教師團隊中,所有教師都具備了“雙師”教師資格。2014年,石油工程教研室新引進了2名油氣田開發專業的碩士研究生來學院工作,增強了專業師資力量。
3.深化了實踐教學改革
利用石油工程實訓基地平臺,對“采油工程”、“鉆井工程”等多門課程實施教學改革。通過引入任務驅動、項目導向、案例分析等教學方法,學生的職業能力和實踐技能大幅提升,教學改革效果良好。教師充分利用實訓基地的儀器設備,開展教學科研和技術攻關,先后完成在上級有關部門立項的多項科研課題。如,《“采油工程”工學結合課程改革研究》、《基于采集輸技術系統的采氣工程課程開發研究》等多項課題,并通過驗收。其中,部分項目還在華北油田公司和學院獲獎。近幾年,專業教師參與和主編了《油水井生產與管理》、《鉆井液的配制及處理》等教材34部,發表了《鉆井過程中的數學模型和計算機模擬》、《發揮行業特色與專業優勢,建設石油高職學習型教研室》等65篇學術論文,建成1門天津市精品課,建成3門院級精品課。其中,“采油工程”成為2013年天津市精品資源共享課。
4.推動了職業技能競賽及職業技能鑒定工作
天津市提出,“普通教育有高考,職業教育有大賽”,職業技能競賽在天津市職業教育工作中占有非常重要的地位。借助實訓基地,學院連續舉辦了三屆“海藍科技石油杯”職業技能大賽,共計參賽856人次。依托實訓基地,通過修改完善石油工程技術專業人才培養方案,較好地滿足了中國石油、中國石化、中國海油和地方石油企業發展的需要。將“雙證書”培養納入人才培養方案并確定為必修學分,要求學生必須參加職業資格培訓與鑒定,取得職業資格證書比例達到100%。近3年,共計2000余人次在石油工程實訓基地通過訓練考核,并獲得職業資格證書。目前,石油工程實訓基地成為鉆井工、采油工、井下作業工、采氣工等多個工種的職業資格培訓及鑒定考點。
5.促進了校企合作
石油工程實訓基地建成后,面向社會和企業進行技術服務和社會化培訓。近三年,完成了渤海鉆探工程公司364名鉆井操作工崗前培訓任務,完成了中國石油大學(北京)305名學生的實訓任務,為華北油田參加中國石油集輸工技能大賽的選手進行培訓,取得了三金兩銀的歷史最好成績。與中國石油大學合作,完成了國家“863”計劃項目“壓力管理鉆井技術研究”PWD工具井下試驗等一批科研成果。通過開展社會培訓和對兄弟學校開放共享,基地的輻射作用得到進一步發揮,提高了實訓基地的社會影響。
三、石油工程實訓基地建設項目執行過程中的經驗
1.項目建設前進行認真細致的論證
石油工程實訓基地項目建設前,學院聘請校內外專家進行了充分的論證。結合基地現有條件,未來幾年石油行業人才需求調查及預測,以及基地建設的必要性等,項目組一致認為,石油工程類專業人才需求旺盛,發展前景廣闊,該項目建設非常必要。項目建設依據天津市、華北油田公司及學院“十二五”發展規劃,制定了完善的實訓基地建設方案。石油工程實訓基地的建設瞄準專業領域一流水平,以加快培養適應我國石油工業發展需要的高技能人才為目標,充分借鑒職教與培訓的先進理念和方法,增強職業教育輻射、集聚和服務社會的功能,努力打造融在校學生教學實訓,石油企業在職人員培訓及職業技能資格鑒定,以及石油職業技能大賽于一體的,學歷教育與職業資格證書相融通的,校企合作和產學研相結合的門類齊全、設備先進、共享型和開放性的實訓基地。
2.項目建設中實施規范化的管理
為確保實訓基地高效運行,學院專門成立了由教學主管院長任組長,實訓部、教務處、教學系和教研室人員等為成員的實訓基地建設和管理組織機構。同時,細化分工,明確責任。教務處負責總體教學組織安排與協調,實訓部負責實訓基地的管理及規章制度的制定,教學系具體負責組織教學、培訓、實踐技能鑒定、設備維護、師資隊伍建設、教材建設和對外合作等工作。嚴格遵照學院《財務管理辦法》、《專項資金管理辦法》等相關規定,確保經費的有效使用。依據《合同管理和招投標管理辦法》、《物資采購管理辦法》、《設備管理程序》和《貴重設備管理辦法》等管理辦法,進行設備購置、管理、維護保養及維修工作。嚴格遵守國家有關部門頒布的相關法規及條例,以及學院《安全管理辦法》、《特種設備安全管理辦法》等,進行實訓環境管理,制定設備操作管理規程,完善勞動保護措施,確保基地建設符合國家、行業的相關標準并按期完成。2013年5月,由設備管理、資產管理、合同管理、紀委和使用單位等各部門的負責人組成的項目驗收組,對整個項目進行驗收。未發現質量問題,基本符合標書和使用要求。在實訓設備運行中,建立健全了實訓基地儀器設備臺賬,編制了儀器設備安全操作規程和使用手冊,開發了實訓項目,編寫了實訓指導書等。通過制定和完善各項規章制度,加強儀器設備技術文件建設,實施目標管理,責任落實到人,保障了實訓基地的高效運行。
3.實訓基地的建設注重參照企業化模式
實訓基地的建設堅持以就業為導向,以掌握職業崗位所需的專業技能為培養目標,邀請油田企業領導、行業專家、用人單位的負責人參與基地實訓計劃的制訂或修訂工作。通過職業分析,設計學生的知識、能力和素質結構,科學制訂人才培養方案,努力使實訓基地建設和改革符合石油行業發展的需要。成立了專業教學指導委員會。在指導委員會的指導下,從實訓基地設備的整體布局,到設備間距方位;從設備質量的精度要求,到標語制度的完善,都與石油企業文化相融合。實現了專業與產業、職業崗位的對接,教學過程與生產過程的對接,以及學歷證書與職業資格證書的對接。從而使學生經過實訓基地的培訓,完成了與企業的零距離對接,有效地保證了專業培養的人才適應企業的要求。
4.注重發揮石油工程實訓基地的輻射作用
基地不但要滿足本專業實踐教學任務,而且還要為學院其他相關專業、兄弟院校和石油企業提供實習實訓、員工培訓、科學研究和技術服務等工作,明確各共享單位(主要包括學院、油田企業、其他石油高職學院)之間的責、權、利關系。石油工程實訓基地已初步成為職業院校、科研院所和油田企業共享的資源中心,職業技能培訓和職業資格認證中心。
四、對高職院校實訓基地建設與管理的建議
1.創造亮點
目前,學院有數控技術實訓基地、汽車檢測與維修實訓基地、石油工程技術實訓基地、焊接技術及自動化實訓基地獲得了中央財政實訓基地專項建設資金資助。天津石油職業技術學院目前正在進行天津市高等職業教育示范校的項目建設。作為一所示范性院校,必須要有吸引人眼球的內容。實訓基地就是示范性院校的閃光點,是可示范的內容。這是符合高職辦學規律和時代潮流的,是可以學習和借鑒并具有推廣價值的。
2.打造特色
石油工程實訓基地不但要培養高素質石油人才,推動石油科技發展,而且還肩負著傳播和引領石油文化,弘揚石油精神的光榮使命。把以“大慶精神”、“鐵人精神”為主要內涵的石油精神作為校園文化建設和大學生思想政治教育的重要內容,構建獨具特色的校園文化,讓石油精神在學校發揚光大,并成為激勵廣大師生奮勇前進的強大動力。
3.創造經驗
石油工程實訓基地作為示范校建設的一個亮點,在形成特色的過程中,瞄準示范校建設的目標,抓住發展機遇,把握時代脈搏,尊重客觀規律,堅持規模、質量、結構、效益協調發展,加大實訓基地人力、財力投入,不斷推進改革,在實踐教學創新、學生實訓管理、培訓服務、產學合作,以及人事和用工制度改革、收入和分配制度改革、后勤服務體系等若干方面形成了改革驅動成果和可學習推廣的經驗。
4.鑄造品牌
實訓基地的建設不可能一蹴而就。石油工程實訓基地的建設始于2004年,經歷了10年的建設與發展,具有一定的歷史積淀,在較長的發展進程中,通過總結經驗,探索規律,形成特色,已成為一個品牌。先后被中國石油和化學工業協會命名為“石油和化工行業職業教育與培訓全國示范性實訓基地”,被教育部和天津市人民政府命名為“濱海新區緊缺人才培養基地”,天津市人力資源和社會保障局授予學院“天津市高技能人才培養基地”。實訓基地的建設無論是大到企業實訓基地、校級實訓基地,或者小到系級實訓基地、專業課程實訓項目,均努力成為專業實踐教學體系的品牌。
5.擴大影響
教學了長方體和正方體的表面積、體積后,學生在面對現實靈活多變的問題時,總是容易出錯。在學習長方體和正方體的表面積之前,學生已認識了常見的平面圖形,初步建立了長度、面積的概念,能夠準確求出長方形、正方形的面積,這些內容只涉及到一維或二維空間。長方體和正方體的知識涉及到了三維空間,從“形”到“體”是認識的飛躍。
面對出現的問題,我又結合實物講解,引導著學生總結了各類情況下的長方體、正方體表面積、體積計算方法。但在接觸不同情況的問題時,孩子們還是錯誤百出。于是我便不斷思索,尋找一種可行的辦法。記得一位名人曾經說過:“我聽過,我了解了;我看過,我知道了;我做過,我記住了?!边@句話啟發了我,不妨也讓學生動手做一做。
案例描述:
“校園圖形巡游”活動,在校園里選擇自己喜歡的長方體、正方體物體,量一量、估一估,算一算、寫一寫、說一說。學生小組合作,明確分工,完成任務。
我明確任務后,各小組就開始行動了。
李方照這一組,選擇的是我們班5個面木制的粉筆盒。姜兆鵬和姜志鵬合作,一人拿著粉筆盒,一人量,很有設計師的風范?!伴L11cm,寬11cm,高10cm?!苯座i這個一上課就犯困的后進生,今天可做了主角,報的數據準確、干脆。小組內同學向他投去贊嘆的目光,他還不好意思地低下了頭。李亞楠快速記下來,把數據交到李方照的手里。只見他迅速列出式子11×10×4+11×11=561(平方厘米),容積11×11×10=1210(立方厘米)。
匯報時,李亞楠慢慢走上講臺,我真為她捏把汗,她的數學成績實在是不被同學們看好。但她的精彩講解:從組織活動開始,到測量、計算、板書、講解做法有條不紊,真讓我和同學們刮目相看,報以熱烈的掌聲。
段晨這一組量的是正方體的掛畫,棱長49厘米。表面積是49×49×6=14406(平方厘米),體積49×49×49=117649(立方厘米)。
其余組選擇的物體也各不相同:教學樓平面分布圖、空調、磚、標本、燈座、電表盒、瓷磚……
在交流中,可以看出孩子們難以言表的快樂溢于臉上。同時,能夠靈活運用所學知識解決實際問題。難能可貴的是還出現了在課堂上我們沒有想到的底面是正方形的長方體;兩個長方體疊放在一起,求它的體積的情況……
分析與反思:
空間觀念是幾何形體在人腦中的視覺表象,它是學習幾何的一種必需的思維和能力,小學生的空間觀念是很弱的,學生理解和掌握立體圖形的特征都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累,所以我們教師要在教學中逐步培養他們的空間觀念,這就需要通過動手操作活動,讓學生感受長方體和正方體的特征,在大腦中形成各種表象,從而培養學生初步的空間觀念。
作者:吳海亮 李少彬 單位:陜西化建工程有限責任公司
與此同時,施工企業領導過于忽視對工程質量的管理,工程質量管理機構的設置非常不合理,導致工程質量管理非?;靵y,工程質量控制和管理力度不夠石油化工施工企業在工程質量管理和控制過程中,施工企業對工程質量的控制和管理力度不夠,沒有規范的市場主體行為,工程質量管理、監督和控制制度和相關措施無法有效的落實的實際工作中,只是一些表面形式,導致工程質量監督和管理工作人員在工作過程中無法起到對工程施工質量監督和管理作用。,并且,工程質量監督工作也不能正常運作,就會嚴重影響石油化工工程的施工質量。工程監理的作用無法發揮在石油化工工程施工過程中,工程監理在監督和管理工程質量過程中受到建設企業的制約無法發揮其職能,并且監理在監督和管理工程質量時的松懈和推諉,不能有效的開展工程質量的監督和管理工作。在工作中監理與建設企業沒有明確的劃分工作職責,雙方的工作范圍十分混亂,導致工程質量管理和控制的工作效率較低。對于工程前期準備工作的監督和管理更是馬馬虎虎,在施工過程中對施工的關鍵環節的監理不夠嚴格,從而影響石油化工施工企業的工程質量。實體質量方面存在的問題較為嚴重施工企業在石油化工工程施工過程中在實體質量管理方面存在的問題較為嚴重。工程質量管理工作人員的工作不夠認真,對工程的監督不夠嚴格。導致在實體質量方面經常出現混凝土厚度不夠、成品管線保護不到位、焊縫咬邊等問題。這樣問題的出現都是因為工程質量監督和管理人員管理不力,沒有充分發揮自身的工作職責,導致工程質量存在問題。
對石油化工工程進行專業化和科學化管理。將落后的管理質量放棄,改革工程質量管理機構,明確工程質量管理職責和工作范圍,制定詳細的工程質量管理細則和相關政策,從而健全工程質量監督和管理體系,提高工程質量監督和管理人員的工作效率,提升管理水平,保證工程質量。提高工程質量監督和管理人員的業務水平石油化工施工企業應該加強對工程質量監督和管理人才進行系統的業務培訓,并且要求工程質量監督和管理部門應該定期組織工程質量監督和管理人員進行專業培訓,從而提高工程質量監督和管理人員的綜合業務水平,將工程質量監督和管理人員培養成為高水平和高素質的綜合型應用性人才,能夠從整體上提高工程質量監督和管理部門的綜合水平,提高工程質量監督和管理部門的工作效率,提高工程質量監督和管理人員的管理水平。重視工程建設的實體質量施工企業在石油化工工程質量的監督和管理過程中應該重視工程建設的實體質量。施工企業應該在充分了解工程質量保證體系的建立情況的基礎上,對石油化工工程的實體質量進行有效的管理,加強工程質量管理和監督的執行力度,避免混凝土厚度不夠、成品管線保護不到位和焊縫咬邊等問題的出現,保證工程質量建設的質量環境,從而確保石油化工工程的實體質量。施工企業應該適當的擴大工程質量的監督和管理范圍施工企業在石油化工工程質量監督和管理過程中應該適當的擴大工程質量的監督和管理范圍。施工企業工程質量監督和管理部門應該適當的加強對煉化的大檢修的管理,重視對設備制造過程的監督和管理,對工程建設安全的管理,對施工過程中的薄弱環節進行監督和管理,才能保證石油化工工程的施工質量。所以,施工企業在監督和管理石油化工工程質量的過程中要適當的擴大監督和管理的工作范圍,重視施工過程中的關鍵環節和重要項目,最終保證石油化工工程質量。
在充分了解石油化工工程的特點的基礎上,認真的分析了石油化工施工企業在工程質量監督和管理過程中存在的問題,并且探索了解決這些問題的措施,為石油化工施工企業完善工程質量監督和管理體系提出一些建議,希望能夠幫助石油化工施工企業更好的完成工程質量監督和管理工作,能夠對工程質量進行嚴格的控制管理,使工程能夠保質保量的完成,最終保證工程的整體質量達到標準。
關鍵詞:新聞稿件;質量
說到新聞的寫作,多數人都知道,新聞要具備五要素,即:時間、地點、人物、事情的經過和事情的結果。有些通訊員說:我經常給報紙、電臺投稿,五要素也具備,可是投的多,采用的不多,這是什么原因呢?筆者覺得這就要解決好寫什么和怎么寫的問題。
一、新聞寫什么呢
(1)要寫新事,寫不見和少見的新聞;我們知道:新聞就是新近發生的事實的報道。比如:有些事件屬于特別新鮮或突發的,或者是重大的事件,你在第一時間進行報道,只要具備5個W,字數不要求太多,一二百字也可,三四百字也可,這類新聞一定受聽眾或讀者的歡迎,編輯在編發稿件時一般會采用。有時一些重大或突發事件的發生,雖然有時間、地點、人物、事情的發生,但還沒有結果,事態還在繼續,作為首次報道,應首先把事件發生的消息告知讀者或聽眾,編輯在編發稿件時也會采用。然后再對發生的事件繼續進行后續報道,對了解到的還在發生中的事件在當前的結果進行報道,同時對事件發生過程中所涉及的相關信息進行梳理,然后進行綜合報道。有時候,有些重大事件發生后,在處理事件的過程中,會不斷涌現出更超越事件本身分量,具有更大的社會意義的新聞,這就為新聞報道者提供了更大的報道空間,此時的后續報道也尤為重要,聽眾或讀者也非常關注,作為新聞編輯也特別注重,此時報道者,應及時跟蹤,把有價值的東西進行報道,與編輯部配合及時播發。
(2)寫新好事,就是效果好、辦法好的經驗和做法。這些新聞線索往往是從簡報、工作總結、匯報材料、信息里找新聞眼,把一些呆板的簡報變成鮮活的新聞。
(3)寫故事,生動的、活潑的、有趣的東西必有含義,這就要求我們深思考,找由頭,挖掘情景,了解背景,寫出綜合性的新聞,這樣的新聞要符合主旋律,體現新聞正義。
(4)寫新故事,新聞宣傳要突出“團結鼓勁、積極進取、昂揚向上”的主基調,要特別注重發揮教育和引導的功能。因此,對負面的事情正面寫,這就要求記者或通訊員要通過現象看本質,換位思考問題。這就告訴我們:①新聞稿件要具有時效性,要及時發現新聞線索,以最快的速度趕赴新聞現場進行采訪報道,把最新的消息告知廣大聽眾或讀者。②新聞稿件要有深度。
二、要提高新聞的深度
如何提高新聞的深度是由一個記者或通訊員的自身素質和能力所決定的。素質和能力涵蓋了好多方面的內容,包括思想、品格、性格、寫作基礎、概念、寫作方法,還要博覽群書,等等。新聞是一門綜合學科,寫新聞應始終保持良好的狀態,用心感受,只要心中有大局,努力實踐,都會寫出好新聞。要寫好新聞,一定要掌握與政策穩合的基本點、群眾關心的焦點和熱點、新聞事實的規律點。評價一條新聞,首先要看它有沒有思想性,因為思想就是靈魂,有思想性的新聞必須是真實的,寫的角度不同,含金量就不同,含金量是新聞的內涵。一般來說,重要新聞、頭條新聞應該是承諾少、解讀多。對重要新聞延伸探索的話,就是深度報道,注重挖掘內涵、注重來龍去脈,善于背景的利用,引深故事,推波助瀾。
三、如何寫出好新聞
(1)寫新聞要有眼光。一個記者或通訊員要想寫出好新聞,必須有對周圍事物的觀察能力,通過現象去思考問題,要善于對事物分析,選角度、求突破。要抓住脈搏找準切口,細心研究。我們平時要多聽廣播、多讀報紙、多看電視新聞,從中掌握新聞媒體當前重點宣傳報道哪些方面的新聞,作者抓住新聞點就等于找到了泉眼,再進行歸納再提升,有針對性地為新聞媒體投稿,這樣,命中率就比較高了。
【關鍵詞】高層建筑;結構;設計;探討
1 高層建筑結構設計方面的原則
1.1 選用適當的計算簡結構計算式在計算簡圖的基礎上進行的,計算簡圖選用不當則會導致結構安全的事故常常發生,所以選擇適當的計算簡圖是保證結構安全的重要條件。計算簡圖還應有相應的構造措施來保證。實際結構的節點不可能是純粹的鉸結點和剛結點,但與計算簡圖的誤差應在設計允許范圍之內。
1.2 選擇合適的基礎方案:基礎設計應根據工程地質條件,上部結構類型與載荷分布,相鄰建筑物影響及施工條件等多種因素進行綜合分析,選擇經濟合理的基礎方案,設計時宜最大限度地發揮地基的潛力,必要時應進行地基變形驗算?;A設計應有詳盡的地質勘察報告,對一些缺少地質報告的建筑應進行現場查看和參考臨近建筑資料。通常情況下,同一結構單元不宜用兩種不同的類型。
1.3 合理選擇構方案:一個合理的設計必須選擇一個經濟合理的結構方案,也就是要選擇一個切實可行的結構形式和結構體系。結構體系應受力明確,傳力簡捷。同一結構單元不宜混用不同結構體系,地震區應力求平面和豎向規則??偠灾?,必須對工程的設計要求、材料供應、地理環境、施工條件等情況進行綜合分析,并與建筑、電、水、暖等專業充分協商,在此基礎上進行結構選型,確定結構方案,必要時應進行多方案比較,擇優選用。
1.4 正確分析計算結果:在結構設計中普遍采用計算機技術,但是由于目前軟件種類繁多,不同軟件往往會導致不同的計算結果。因此設計師應對程序的適用范圍、條件等進行全面了解。在計算機輔助設計時,由于結構實際情況與程序不相符合,或人工輸入有誤,或軟件本身有缺陷均會導致錯誤的計算結果,因而要求結構工程師在拿到電算結果時應認真分析,慎重校核,做出合理判斷。
1.5 采取相應的構造措施:結構設計始終要牢記“強柱弱梁、強剪弱彎、強壓若拉原則”,注意構件的延性性能;加強薄弱部位;注意鋼筋的錨固長度,尤其是鋼筋的執行段錨固長度;考慮溫度應力的影響力。
2 高層建筑結構設計的特點
2.1 軸向變形不容忽視:高層建筑中,豎向載荷很大,能在柱中引起較大的軸向變形,對連續梁彎矩產生影響,造成連續梁中間支座處的負彎矩減小,跨中正彎矩和端支座負彎矩值增大;此外還會對預測構件的下料長度產生影響,要求根據軸向變形計算值,對下料長度進行調整;另外對構件剪力和側移產生影響,與考慮構件豎向變形比較,會得出偏于不安全的結果。
2.2 結構延性是重要設計指標:相對于底層建筑而言,高層建筑的結構更柔和一些,在地震作用下的變形更大一些。為了使高層建筑結構在進入塑性變形階段后仍具有較強的變形能力,避免倒塌,特別需要在構造上采取恰當的措施,來保證結構具有足夠的延性。
2.3 水平荷載成為決定因素:一方面,因為高層建筑樓房自重和樓面使用荷載在豎構件中所引起的軸力和彎矩的數值,僅與建筑高度的一次方成正比;而水平荷載對結構產生的傾覆力矩以及由此在豎構件中引起的軸力,是與樓房高度的兩次方成正比;另一方面,對某一定高度樓房來說,豎向荷載大體上是定值,而作為水平荷載的風荷載和地震作用,其數值是隨結構動力特性的不同而有較大幅度變化。
3 高層建筑結構的相關問題分析
3.1 結構的超高問題:在抗震規范和高規范中,對結構的總高度有著嚴格的限制,尤其是新規范中針對以前的超高問題,除了將原來的限制高度設定為A級高度以為,增加了B級高度,處理措施與設計方法都有較大改變。在實際工程設計中,出現過由于結構類型的變更而忽略該問題,導致施工圖審查時未予通過,必須重新進行設計或需要開專家會議進行論證等工作的情況,對工程工期、造價等整體規劃的影響相當巨大。
3.2 短肢剪力墻的設置問題:在新規范中,對墻肢截面高厚比為5~8的墻定義為短肢剪力墻,且根據實驗數據和實際經驗,對短肢剪力墻在高層建筑中的應用增加了相當多的限制,因此,在高層建筑設計中,結構工程師應盡可能少采用或不用短肢剪力墻,以避免給后期設計工作增加不必要的麻煩。
3.3 嵌固端的設置問題:由于高層建筑一般都帶有二層或二層以上的地下室和人防,嵌固端有可能設置在地下室頂板,也有可能設置在人防頂板等位置,因此,在這個問題上,結構設計工程師往往忽視了由嵌固端的設置帶來的一系列需要注意的方面,如:嵌固端樓板的設計、嵌固端上下層剛度比的限制、嵌固端上下層抗震等級的一致性、在結構整體計算時嵌的設置、結構抗震縫設置與嵌固端位置的協調等問題,而忽略其中任何一個方面都有可能導致后期設計工作的大量修改或埋下安全隱患。
3.4 結構的規則性問題:新舊規范在這方面的內容出現了較大的變動,新規范在這方面增添了相當多的限制條件,例如:平面規則性信息、嵌固端上下層剛度比信息等,而且,新規范采用強制性條文明確規定“建筑不應采用嚴重不規則的設計方案。”因此,結構工程師在遵循新規范的這些限制條件上必須嚴格注意,以避免后期施工圖設計階段工作的被動。
4 結語
近些年來,我國的高層建筑建設發展迅速。但從設計質量方面來看,并不理想。在高層建筑結構設計中,結構工程師不能僅僅重視結構計算的準確性而忽略結構方案的具體實際情況,應作出合理的結構方案選擇。高層建筑結構設計人員應根據具體情況進行具體分析掌握的知識處理實際建筑設計中遇到了各種問題。
參考文獻
[1]梅洪元,付本臣.中國高層建筑創作理論發展研究[R].高層建筑與智能建筑國際學術研討會,2002.