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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

一、高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的重要性

1.緩解社會(huì)就業(yè)壓力。基于當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況，部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)未能及時(shí)找到合適工作，而找到工作的學(xué)生，會(huì)因多種因素影響，頻繁換工作，不利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。而高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，借助專(zhuān)業(yè)的課程體系、教師團(tuán)隊(duì)等，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)造性思維。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用在校期間的各種資源和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，也能在校內(nèi)產(chǎn)生影響力，帶動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供更多工作崗位，以緩解就業(yè)壓力。2.順應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)了國(guó)家鼓勵(lì)、支持創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略需求，在緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有利于對(duì)本土文化的傳播。學(xué)校通過(guò)與政府、企業(yè)的合作，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園等，能夠促成生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，有利于成果孵化。另外，高等藝術(shù)院校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和服務(wù)性，有利于樹(shù)立本土文化品牌。

二、當(dāng)前高等藝術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化面臨的困境

1.指導(dǎo)力量薄弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果孵化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需多方力量輔助完成，其中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)方面的老師扮演了關(guān)鍵角色，發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。然而，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)院校在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，存在指導(dǎo)力量薄弱現(xiàn)象。如老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，僅局限于課程培訓(xùn)、法律援助、心理輔導(dǎo)等層面，而后期實(shí)踐性較強(qiáng)的跟蹤指導(dǎo)、項(xiàng)目推介、招投引資等環(huán)節(jié)，老師給予的指導(dǎo)力度不夠。2.平臺(tái)建設(shè)力度不夠。高等藝術(shù)院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以幫助大學(xué)生孵化成果，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)前一些學(xué)校在相關(guān)平臺(tái)建設(shè)方面力度仍需加大。3.學(xué)生積極性不足。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維活躍，獨(dú)立性較強(qiáng)，但是也有著顯著的依賴(lài)和從眾心理等共性問(wèn)題。如有些學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換后，從緊張的高中過(guò)渡到大學(xué)，開(kāi)始放飛自我，對(duì)學(xué)習(xí)降低要求，只要拿到學(xué)分即可，而對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為這些與自己關(guān)系不大，不積極不主動(dòng)。部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響，對(duì)自己未來(lái)的擇業(yè)依靠父母或老師，自主性不夠，創(chuàng)業(yè)勇氣不夠，這些因素都在無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。4.品牌形象不突出。品牌形象對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)影響到它的生存和發(fā)展，而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，品牌形象也極其重要。可以說(shuō)，品牌形象能夠發(fā)揮巨大的凝聚效能，能將學(xué)生牢牢凝聚起來(lái)，讓學(xué)生立足團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變思維方式，為了最終的項(xiàng)目孵化克服困難共同努力。然而，部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，易受市場(chǎng)化、功利化影響，品牌意識(shí)淡薄，眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)。沒(méi)能充分依托藝術(shù)院校獨(dú)有的文化氛圍，孵化的項(xiàng)目成果缺少特色，缺少本土性，缺少一定的文化承載力，藝術(shù)性和服務(wù)性不足，造成綜合競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

三、促進(jìn)高等藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的有效措施

1.完善孵化基地功能，提升指導(dǎo)水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化需要多方力量助力，除了學(xué)校還需政府、企業(yè)等發(fā)揮合力，為大學(xué)生提供場(chǎng)地、資金、科研等方面的支持。一方面，高等藝術(shù)院校繼續(xù)發(fā)揮教育者作用，立足不同院系和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握前沿信息，不斷完善課程設(shè)置，提升學(xué)生綜合能力。同時(shí)，為學(xué)生提供政策、法律、心理等方面的援助，幫助學(xué)生解除后顧之憂(yōu)，讓學(xué)生能夠全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。另一方面，不斷提升指導(dǎo)水平，完善基地各項(xiàng)功能。項(xiàng)目孵化的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，除前期課程培訓(xùn)等，更需關(guān)注后期的跟蹤指導(dǎo)、項(xiàng)目推介、招投引資環(huán)節(jié)。因此，高等藝術(shù)院校除了要重視對(duì)校內(nèi)老師綜合能力提升外，還需不斷加強(qiáng)指導(dǎo)力量，加強(qiáng)校內(nèi)外合作。學(xué)校可以聘請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家、投資人、校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目推廣環(huán)節(jié)給予更為專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。2.加強(qiáng)溝通平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)信息共享。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化需重視平臺(tái)建設(shè)，相關(guān)主體也需要借助專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)來(lái)對(duì)大學(xué)生提供服務(wù)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息共享。鑒于此，藝術(shù)院校需在政策、資金、技術(shù)等方面給予一定支持，來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)的服務(wù)和指導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)。同時(shí)，不斷豐富平臺(tái)模式，可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)線上線下結(jié)合。如吉林藝術(shù)學(xué)院在2015年?duì)款^創(chuàng)建的“i未來(lái)原創(chuàng)藝術(shù)平臺(tái)”，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，提供原創(chuàng)藝術(shù)展示、信息交流和商品交易，吸引了大量藝術(shù)人的關(guān)注和用戶(hù)注冊(cè)。平臺(tái)建成之后，為了充分發(fā)揮其作用，還需重視宣傳和后期維護(hù)。如可通過(guò)校園網(wǎng)站、公眾號(hào)等進(jìn)行推廣，設(shè)置信息反饋平臺(tái)，便于平臺(tái)及時(shí)改進(jìn)，還可邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀人員來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。總之，平臺(tái)作為一個(gè)重要載體，將有利于帶動(dòng)新項(xiàng)目發(fā)展，助力新項(xiàng)目孵化。3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。高等藝術(shù)院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以有效調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以根據(jù)地方政府推出的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、獎(jiǎng)學(xué)金等，如設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，一是對(duì)創(chuàng)新人才中取得突出成績(jī)的學(xué)生以獎(jiǎng)學(xué)金或“優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。二是獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，頒發(fā)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或者“創(chuàng)業(yè)先鋒獎(jiǎng)”。對(duì)于完成項(xiàng)目組建，獲得較好成果的項(xiàng)目組成員，可依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的賦分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定學(xué)分。同時(shí)將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)情況計(jì)入教育教學(xué)工作量，在校內(nèi)績(jī)效分配、教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)職務(wù)評(píng)聘以及各級(jí)各類(lèi)人才項(xiàng)目、教學(xué)科研項(xiàng)目遴選立項(xiàng)等工作中予以適當(dāng)傾斜，穩(wěn)步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響權(quán)重，最大限度調(diào)動(dòng)師生參與積極性。4.借助藝術(shù)院校文化優(yōu)勢(shì)，打造本土文化品牌。高等藝術(shù)院校以其自身的優(yōu)勢(shì)，有著深厚的校園文化氣息，將這些優(yōu)秀的物質(zhì)、精神等文化融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，將有利于拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路，也有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)施項(xiàng)目孵化中，相關(guān)主體要注重發(fā)揮藝術(shù)院校獨(dú)特的校園文化功能，借助各種文化資源，秉持原創(chuàng)精神，讓項(xiàng)目更具藝術(shù)性和服務(wù)性，體現(xiàn)出藝術(shù)院校獨(dú)有的特色。同時(shí)，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)過(guò)程中，賦予新鮮血液，使其與時(shí)代接軌。所以藝術(shù)院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生立足本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從本土文化中找尋靈感，打造本土文化品牌。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；綜合素質(zhì)；收獲

大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的主體功能，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，教育部2007年起推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，借以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源

大學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)積累必要的技能和知識(shí)。近年來(lái)國(guó)家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此很難在畢業(yè)后短期實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源主要有三類(lèi)。

1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類(lèi)項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。

2、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

高校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立一些校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可分為重點(diǎn)項(xiàng)目和普通項(xiàng)目來(lái)支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，尤其支持行業(yè)特點(diǎn)明顯，轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目推出產(chǎn)品市場(chǎng)化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。

3、企業(yè)設(shè)立的科研項(xiàng)目

企業(yè)針對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程出現(xiàn)的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營(yíng)困境等具體問(wèn)題，聯(lián)合高校設(shè)立科研項(xiàng)目。一方面收集到了一些創(chuàng)意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。

二、“新價(jià)值”二手書(shū)籍與用品代賣(mài)平臺(tái)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

筆者2012年申請(qǐng)立項(xiàng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：“新價(jià)值”二手書(shū)籍與用品代賣(mài)平臺(tái)，項(xiàng)目成員主要由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成。近年來(lái)國(guó)家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟(jì)，秉著“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻(xiàn)社會(huì)”方針，旨在最大限度對(duì)在校大學(xué)生閑置二手書(shū)籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時(shí)建設(shè)低碳環(huán)保校園的共享平臺(tái)。

1、項(xiàng)目主營(yíng)業(yè)務(wù)

項(xiàng)目將建立網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體兩個(gè)平臺(tái)，廢品代售和尋找貨源兩個(gè)方向，主營(yíng)二手書(shū)籍與用品的代售代買(mǎi)和出租兩項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼營(yíng)物品寄存和后期捐贈(zèng)，主攻二手書(shū)籍市場(chǎng)，并以專(zhuān)業(yè)化的視角將其分類(lèi)管理，從而達(dá)到創(chuàng)辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會(huì)責(zé)任。

（1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對(duì)物品進(jìn)行估價(jià)，與物主確定物品交易價(jià)格區(qū)間，達(dá)成物品保管代賣(mài)協(xié)議。將收集物品統(tǒng)一保存，按照使用價(jià)值分類(lèi)存放。具體分為：二手書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等類(lèi)別。其中，將二手書(shū)籍具體分為：各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教輔書(shū)籍；英語(yǔ)等級(jí)考試書(shū)籍；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書(shū)籍；各專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試書(shū)籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記；課外閱讀書(shū)籍等多個(gè)針對(duì)性專(zhuān)區(qū)。同時(shí)對(duì)包含筆記重點(diǎn)等附加值的書(shū)籍進(jìn)行特殊標(biāo)記，適當(dāng)調(diào)高估價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)交易信息平臺(tái)于實(shí)體店面中交易信息，賣(mài)出物品，獲得代賣(mài)提成。

（2）出租業(yè)務(wù)。對(duì)非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，及其他二手購(gòu)買(mǎi)價(jià)值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類(lèi)存放。在信息交易平臺(tái)上相關(guān)信息，完成出租，獲得傭金。若存在物主不愿出租的現(xiàn)象，可預(yù)期進(jìn)行協(xié)商，低價(jià)買(mǎi)進(jìn)，進(jìn)行出租。

（3）后期捐贈(zèng)。定期清查庫(kù)存，將長(zhǎng)期未賣(mài)出物品統(tǒng)一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈(zèng)意見(jiàn)，征求物主意見(jiàn)，將物品捐入慈善機(jī)構(gòu)和附近貧困地區(qū)，如遇物主不愿捐贈(zèng)的，將物品低價(jià)買(mǎi)入進(jìn)行捐贈(zèng)，或歸還物主。

2、項(xiàng)目特色

（1）針對(duì)大一新生與大四畢業(yè)生提供針對(duì)。大一新生“省錢(qián)省事入學(xué)快車(chē)”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺(tái)”等特色板塊。

（2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專(zhuān)區(qū)，對(duì)假期寄存物品進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（3）建立“城鄉(xiāng)校園手拉手”互助版塊，將長(zhǎng)期無(wú)人購(gòu)買(mǎi)物品，或有捐贈(zèng)意向物品統(tǒng)一捐贈(zèng)。

3、項(xiàng)目運(yùn)行效果

項(xiàng)目平臺(tái)搭建后，二手資料信息，一個(gè)月內(nèi)需求信息46條，銷(xiāo)售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運(yùn)行期間，信息界面較為美觀，交易信息平臺(tái)運(yùn)行正常，基本功能能保證項(xiàng)目實(shí)施。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的收獲

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“新價(jià)值”二手書(shū)籍與用品代賣(mài)平臺(tái)項(xiàng)目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺(tái)試運(yùn)行，項(xiàng)目成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識(shí)有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開(kāi)發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，從而提高了綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個(gè)一致認(rèn)可的可行性解決辦法。團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，最終完成項(xiàng)目建設(shè)。

3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)所學(xué)的理論知識(shí)掌握得比較模糊，知識(shí)原理停留在書(shū)本上，一些概念結(jié)論感覺(jué)比較抽象，缺少感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生在推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建交易平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了對(duì)課程的理解，掌握了一些新的知識(shí)和技能，開(kāi)闊了思維，增強(qiáng)了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應(yīng)工作環(huán)境提供了條件。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目；課程改革；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23022802

0 引言

一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻；另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來(lái)越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動(dòng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計(jì)劃并提供平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

我校申請(qǐng)的“校園行――音樂(lè)播放器”項(xiàng)目被立項(xiàng)為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Visual Studio 2008為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，選用C#作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，組員對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)有了更深入的理解，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識(shí)、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開(kāi)發(fā)工具，無(wú)一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)體會(huì)到大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的積極意義。

1 計(jì)算機(jī)類(lèi)課程改革面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)實(shí)踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開(kāi)發(fā)能力，還要具備軟件項(xiàng)目的整體管理理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實(shí)踐類(lèi)課程其理論和實(shí)踐比例低于1：1，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對(duì)獨(dú)立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊(duì)合作。具體原因分析如下。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

高校普遍采用重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生多完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，以C語(yǔ)言為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)同設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項(xiàng)目實(shí)踐。

1.2 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和項(xiàng)目不匹配

一周4課時(shí)為國(guó)內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(shí)（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時(shí)理論加2課時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程而言，實(shí)踐的緊密性與知識(shí)的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識(shí)體系。一周2次課的時(shí)間間隔，使得在下一次上課時(shí)不得不重新對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。課時(shí)短、間隔長(zhǎng)導(dǎo)致無(wú)法用項(xiàng)目背景去引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因知識(shí)的零散和抽象感到迷茫，因知識(shí)的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。

1.3 專(zhuān)業(yè)課程分散難以整合為開(kāi)發(fā)能力

由于在大學(xué)里計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為：大一開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，大二開(kāi)設(shè)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大三開(kāi)設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中一旦涉及技術(shù)上的問(wèn)題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)。

1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識(shí)匱乏

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專(zhuān)業(yè)時(shí)具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的完整知識(shí)體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中的必要性

《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個(gè)新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識(shí)，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開(kāi)展省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類(lèi)項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。與此同時(shí)，各高校也意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級(jí)學(xué)生科研、教研項(xiàng)目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強(qiáng)校企合作等。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練多項(xiàng)項(xiàng)目。以“校園行――音樂(lè)播放器”項(xiàng)目為例，通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)探究的興趣。本項(xiàng)目具有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：無(wú)彈窗無(wú)后門(mén)，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)；獨(dú)有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動(dòng)感娛樂(lè)游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開(kāi)發(fā)、運(yùn)行測(cè)試，項(xiàng)目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識(shí)有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，打破了課程之間的桎梏，在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行全面整合。對(duì)目前主流音樂(lè)播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫(xiě)技術(shù)文檔，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成需求分析、軟件設(shè)計(jì)和編碼，設(shè)計(jì)測(cè)試用例及小范圍地用戶(hù)體驗(yàn)調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式，對(duì)于視圖層（View）進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，控制層（Controller）進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶(hù)操作發(fā)送的命令請(qǐng)求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶(hù)的具體操作。

2.2 項(xiàng)目依托的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)

C語(yǔ)言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程語(yǔ)言類(lèi)課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類(lèi)課程，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項(xiàng)目實(shí)踐提供知識(shí)基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開(kāi)分析設(shè)計(jì)、繪圖等。項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實(shí)踐，將原本分散的課程知識(shí)匯聚到一起，不僅鞏固原有知識(shí)，而且對(duì)各課程知識(shí)之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。

3 探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革思路

德國(guó)教育宣言曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇。計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。改革主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 課程模式調(diào)整

擴(kuò)大理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識(shí)放到課外，通過(guò)慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項(xiàng)目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，以疑問(wèn)帶動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間以4個(gè)課時(shí)為宜。

3.2 鼓勵(lì)大學(xué)生科研立項(xiàng)

高校應(yīng)多鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級(jí)，國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，校內(nèi)申報(bào)條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)大一新生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目的申報(bào)。

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地

校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推出的產(chǎn)品市場(chǎng)化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐。

3.4 建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程圈

由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程群體系龐大，不利于對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對(duì)每個(gè)年級(jí)設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成

圈，圈圈環(huán)繞形成整個(gè)計(jì)算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計(jì)相連，課程設(shè)計(jì)采用企業(yè)工程師和專(zhuān)職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，完成不帶界面的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，如運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進(jìn)行Web項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭(zhēng)取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。

圖1 課程圈

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，需綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的課程知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的角度，為今后的計(jì)算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對(duì)完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂蘭，覃志東，董國(guó)勝，陳捷.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件工程課程的積極意義[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（12）：5659.

[2]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：195198.

[3]陳洋，閆達(dá)遠(yuǎn)，明道福.國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)踐與思考[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（2）：9396.

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教師培訓(xùn)；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0154-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略之后，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2013年至今，國(guó)家出臺(tái)了至少22份相關(guān)文件促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。其中，2015年12月，教育部《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。[1]從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)類(lèi)研究機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程如雨后春筍般出現(xiàn)。雖然早在2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中就強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。[2]然而，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)，高校師資力量缺乏的問(wèn)題日益凸顯，難以全面而有效地展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的引入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并使其最終具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)教師綜合能力要求很高。為了更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)綜合能力，各地高校紛紛開(kāi)展了各種活動(dòng)，其中，培訓(xùn)是最主要的方式之一。那么，應(yīng)用何種方法來(lái)對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)呢？筆者在這向大家介紹實(shí)踐效果甚好的項(xiàng)目教學(xué)法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以項(xiàng)目為主線、以能力為本位、教師為引導(dǎo)、學(xué)員為主體”的、以學(xué)員自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)員主動(dòng)思維、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。[3]與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法有三個(gè)典型的變化：一是“以教師為中心”向“以學(xué)員為中心” 轉(zhuǎn)變；二是“以教材為中心”向“以項(xiàng)目為中心”轉(zhuǎn)變；三是“以教師的‘教’為中心”向“以學(xué)員的‘訓(xùn)’為中心”轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，隨著教師角色的變化，教師擺脫了類(lèi)似百科全書(shū)或資源庫(kù)的作用，將“教”實(shí)現(xiàn)為“導(dǎo)”。通過(guò)對(duì)學(xué)員實(shí)際的分析和觀察，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)不同的社會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)員個(gè)人或小組進(jìn)行有目的的實(shí)踐，讓其在真實(shí)的情境中“學(xué)中做、做中學(xué)”，在實(shí)踐中消化理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合去完成項(xiàng)目，進(jìn)而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法賦予了學(xué)員更多的自主機(jī)會(huì)，讓學(xué)員成為認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，項(xiàng)目教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)員的興趣、端正其態(tài)度、增強(qiáng)其自主性、開(kāi)闊其視野、提高其能力。這種教學(xué)模式改變了師生的角色，使得師生得以以合作的模式共同完成項(xiàng)目，互相促進(jìn)，共同獲得進(jìn)步。

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，具體如下。

1.項(xiàng)目任務(wù)說(shuō)明應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、任務(wù)明確、內(nèi)容清晰、指引到位。

2.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該是理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合體。

3.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)或生產(chǎn)緊密結(jié)合，選擇典型任務(wù)或服務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，是對(duì)其進(jìn)行直接再現(xiàn)或高仿呈現(xiàn)。

4.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)充分考慮學(xué)員實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)保證其能在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行自主性為主的學(xué)習(xí)和操作。

5.項(xiàng)目任務(wù)不僅是對(duì)原有知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，更應(yīng)是一定量的新知識(shí)、新技能的補(bǔ)充。

6.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)要求學(xué)員進(jìn)行成果展示，因此要設(shè)計(jì)明確、具體且可行的成果形式要求。

7.項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)重視教師的評(píng)價(jià)作用，應(yīng)要求教師對(duì)學(xué)員表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)反。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)主要是針對(duì)教師所需的硬實(shí)力和軟實(shí)力進(jìn)行設(shè)計(jì)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的硬實(shí)力方面主要是指其應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，教師應(yīng)能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉滲透，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而軟實(shí)力方面主要是對(duì)教師在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題的能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要能正確運(yùn)用自身的硬實(shí)力來(lái)制定和實(shí)施教學(xué)策略，還要能運(yùn)用軟實(shí)力去挖掘和刺激學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，通過(guò)教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的開(kāi)拓思維，為其日后在生活、學(xué)習(xí)和工作中將所學(xué)所訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際打好基礎(chǔ)。因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)員為中心、培訓(xùn)師為主導(dǎo)”的原則，通過(guò)精選的培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)師對(duì)任務(wù)進(jìn)行鋪墊的基礎(chǔ)上，由學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐，最后進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)，完成整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法具體如何應(yīng)用？我院邀請(qǐng)到于子正培訓(xùn)師為我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常活躍，所有成員都積極參與到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)效果很好。于老師運(yùn)用了多元的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)，其中“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”項(xiàng)目教學(xué)法（見(jiàn)圖1）特別受歡迎。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，是對(duì)教師硬實(shí)力和軟實(shí)力的有效的綜合培訓(xùn)。該教學(xué)法具體有以下三大優(yōu)點(diǎn)。

第一，項(xiàng)目教學(xué)法便于多種知識(shí)和技能的整合。每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)中都會(huì)設(shè)計(jì)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，甚至出現(xiàn)跨課程、跨崗位的知識(shí)與技能。如在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，就會(huì)涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)，也會(huì)涉及管理、策劃、財(cái)務(wù)、文秘等不同崗位的技能。這些知識(shí)和技能通過(guò)“項(xiàng)目”被很好地整合在一起。項(xiàng)目的訓(xùn)練，能更好地幫助學(xué)員領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)與技能。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，培訓(xùn)師的理論輸送所占學(xué)時(shí)很小，主要以學(xué)員自身的實(shí)踐為主。每個(gè)組員都被賦予了不同的身份，職責(zé)分明，加上獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)員都希望通過(guò)實(shí)操去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)滴，體驗(yàn)成員間態(tài)度的變化、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，這為日后學(xué)員承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做了很好的鋪墊。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法更有利于學(xué)員個(gè)性的塑造和軟實(shí)力的培養(yǎng)。在“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的踐行模擬”教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員根據(jù)自身的目標(biāo)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自愿組成小組后，根據(jù)各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行崗位選擇，這為其在之后的項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)、培養(yǎng)特長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。項(xiàng)目的開(kāi)展鼓勵(lì)集思廣益，通過(guò)全面地討論和積極地溝通來(lái)尋找最佳方案，這不僅有利于項(xiàng)目的有效、高效開(kāi)展，更有利于學(xué)員的個(gè)性發(fā)展和心理需求的滿(mǎn)足，同時(shí)也有利于其自主學(xué)習(xí)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維等軟實(shí)力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然項(xiàng)目教學(xué)法在各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)中有一定程度的應(yīng)用，并取得了一定的成效，但是其還處于不斷探索的階段，還需要進(jìn)行更深入的研究。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受重視程度的不斷加大，突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性綜合素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法亦將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。隨著項(xiàng)目教學(xué)的不斷深化和發(fā)展，它必⒋動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的整體發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》教育部文件教學(xué)[2015]12號(hào).

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 觀察

第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽于2016年3月24日已經(jīng)正式拉開(kāi)序幕，大賽的主題是：“擁抱‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，共筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”，3月～5月各高校參賽報(bào)名，6月到7月各高校初賽，8月～9月份各省市復(fù)賽。從官方網(wǎng)站可以看到，這次大賽全國(guó)各個(gè)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者達(dá)到54萬(wàn)人次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目11萬(wàn)個(gè)。

筆者從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和輔導(dǎo)工作，特別關(guān)注醫(yī)學(xué)院校的參賽情況，由于有機(jī)會(huì)接觸一些院校的參賽項(xiàng)目，因此搜集了全國(guó)80所各類(lèi)醫(yī)學(xué)院校生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望通過(guò)這些項(xiàng)目的分析，對(duì)醫(yī)學(xué)生的參賽水平有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，這80所醫(yī)學(xué)院校分別來(lái)自北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖南、廣東、廣西、海南、四川、貴州、陜西、甘肅及寧夏等23個(gè)省、自治區(qū)及直轄市的部分本科類(lèi)的醫(yī)科大學(xué)及專(zhuān)科類(lèi)的醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)等院校，截止到2016年7月17日，共有1200個(gè)（其中創(chuàng)意組的項(xiàng)目為1100個(gè)，占91.7%；初創(chuàng)及成長(zhǎng)組為100個(gè)，合計(jì)占8.3%），全部為初賽項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，參賽人次為5753人次（每個(gè)項(xiàng)目平均參加人次為4.79人次）。本文將對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行一些系統(tǒng)的分析：

1參賽項(xiàng)目所涉及的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

在所統(tǒng)計(jì)的各個(gè)醫(yī)學(xué)科大學(xué)和醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校1200個(gè)初賽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，與醫(yī)療健康有關(guān)的項(xiàng)目有626個(gè)（占了52%，見(jiàn)圖1），其中應(yīng)用到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（按照醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)一級(jí)學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）的項(xiàng)目有429個(gè)，涉及了所有的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，其中臨床醫(yī)學(xué)的數(shù)量最多，詳見(jiàn)表1和圖1。

2參賽項(xiàng)目移動(dòng)醫(yī)療的產(chǎn)品的細(xì)分領(lǐng)域

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，比起其他行業(yè)來(lái)講，移動(dòng)醫(yī)療健康具有信息高度破碎化、信息高度不透明及生B鏈缺少協(xié)調(diào)統(tǒng)一等特點(diǎn)，筆者參照美國(guó)醫(yī)學(xué)界對(duì)移動(dòng)健康（mHealth）的定義，將移動(dòng)醫(yī)療健康應(yīng)用細(xì)分為十三類(lèi)，分別是：慢病管理服務(wù)平臺(tái)（主要針對(duì)老年人、傷殘人士、腦癱兒的健康與護(hù)理）、單科領(lǐng)域的應(yīng)用（牙科、孕期前后、糖尿病、醫(yī)療美容、心理健康）、醫(yī)生（醫(yī)學(xué)生）交流平臺(tái)（社區(qū)、繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)）、健康管理數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、物聯(lián)網(wǎng)檢測(cè)、篩查工具和平臺(tái)、醫(yī)療新媒體（通過(guò)傳遞醫(yī)療資訊，進(jìn)行患者健康教育，同時(shí)可以連接醫(yī)生、制藥企業(yè)和患者，并可以建立社區(qū)，為患者服務(wù)）、互聯(lián)網(wǎng)便捷服務(wù)（掛號(hào)、查詢(xún)、預(yù)約導(dǎo)診及報(bào)告單）、患者自診或預(yù)診醫(yī)患溝通平臺(tái)、遠(yuǎn)程診斷在線問(wèn)診、醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用和精準(zhǔn)醫(yī)療、公共衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)藥電商平臺(tái)及PBM。

我們對(duì)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的626個(gè)參賽項(xiàng)目進(jìn)行了逐一分析，有523個(gè)項(xiàng)目融入了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，因此，我們把這些項(xiàng)目按照移動(dòng)醫(yī)療細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行了歸類(lèi)，（見(jiàn)表2、圖3）。

另外，從這些商業(yè)計(jì)劃書(shū)中，提及了開(kāi)發(fā)相應(yīng)APP移動(dòng)端應(yīng)用的有397項(xiàng)，微信公眾號(hào)的有68項(xiàng)，Web形式的有19項(xiàng)，見(jiàn)圖4。今天是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽的項(xiàng)目，采用手機(jī)APP作為產(chǎn)品運(yùn)作或營(yíng)銷(xiāo)手段是非常重要而常見(jiàn)的形式。

筆者有機(jī)會(huì)通讀了這些醫(yī)學(xué)院校初賽的1200個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)（與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有626個(gè)），有以下發(fā)現(xiàn)：

（1）本次大賽來(lái)自醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有半數(shù)（本次的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為52%）的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其它的來(lái)自非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，可見(jiàn)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)思路是豐富的，特別是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并不完全限制于本專(zhuān)業(yè)；

（2）從52%的與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（表2）中，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)（如針灸、推拿按摩及拔火罐等）及藥學(xué)領(lǐng)域（包含醫(yī)藥管理、流通、中藥炮制等等）的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占據(jù)了前三，占了醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的82.3%，說(shuō)明這些領(lǐng)域是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要涉及的領(lǐng)域，也是同學(xué)們比較關(guān)注的市場(chǎng)；

（3）從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，如今的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)健康與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)思路是非常廣泛（表3），幾乎涉及目前最主要的互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的領(lǐng)域，同時(shí)，也提出了自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)想。其中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最關(guān)注的領(lǐng)域是慢病管理服務(wù)平臺(tái)，占了24.5%，是關(guān)注度最高的細(xì)分領(lǐng)域，這其中老年人健康與養(yǎng)老領(lǐng)域占了首位，特別是養(yǎng)老與社區(qū)的結(jié)合的APP項(xiàng)目，說(shuō)明隨著中國(guó)步入老齡化社會(huì)，醫(yī)學(xué)生越來(lái)越關(guān)注這一潛在而巨大的市場(chǎng)，也提出了許多有創(chuàng)意的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)的解決方案和設(shè)想；另外，醫(yī)療新媒體、醫(yī)療數(shù)據(jù)應(yīng)用等比較前沿的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域，不乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，如由四川大學(xué)醫(yī)學(xué)生選送的《“Medlinker”醫(yī)生聯(lián)盟學(xué)術(shù)交流平臺(tái)》和《SMART+MED云病理共享平臺(tái)》分別獲得了本次大賽第26名和27名的好成績(jī)。

不過(guò)，參賽的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中未有人涉及在國(guó)外非常流行而且重要的PBM形式，這應(yīng)該與中國(guó)現(xiàn)有的醫(yī)療體制有關(guān)，其實(shí)也是未來(lái)醫(yī)療改革的重要方向。所謂PBM，指的是醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)中的一種專(zhuān)業(yè)化第三方服務(wù)，提供該服務(wù)的機(jī)構(gòu)一般介于市場(chǎng)內(nèi)的支付方（商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，雇主等）、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院和藥房之間進(jìn)行監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。PBM基于患者就診數(shù)據(jù)的采集分析，藥品處方審核等對(duì)整個(gè)醫(yī)療服務(wù)流程進(jìn)行管理和引導(dǎo)，從而達(dá)到對(duì)醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行有效監(jiān)督、控制醫(yī)療費(fèi)用支出、促進(jìn)治療效果的目的，應(yīng)該有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的用武之地。

總之，我們可以看到，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作（下轉(zhuǎn)第25頁(yè)）（上接第21頁(yè)）為通識(shí)必修課逐漸融入到醫(yī)學(xué)院校的課程體系中，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，思路更加開(kāi)闊，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生開(kāi)放、多元、跨界、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓廣大醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更好的展示自己開(kāi)拓創(chuàng)新的舞臺(tái)，涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：張文杰（1969，6-）月、男、漢族、江西南昌、講師、工商管理碩士、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務(wù)卓越；人才培養(yǎng)

整合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會(huì)化，已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二十一世紀(jì)科技與創(chuàng)業(yè)投資的新趨勢(shì)。清華大學(xué)將啟動(dòng)國(guó)內(nèi)商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，已發(fā)展成為中國(guó)規(guī)模最大、參與人數(shù)最多、最具影響力的挑戰(zhàn)杯。這被看作是一個(gè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論，大學(xué)平臺(tái)和社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合的重要載體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析路徑，在此基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模型。

一、競(jìng)賽項(xiàng)目綜述

如果大學(xué)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)匹配功能必須是“繼承動(dòng)機(jī)”，換句話說(shuō)，大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的原因至少應(yīng)該包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高與創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)放展覽，社會(huì)關(guān)注釋放的有效性。一方面，創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，它也是大學(xué)的重要組成部分。競(jìng)賽的目的是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)。

（一）打造創(chuàng)新競(jìng)賽校園文化氛圍

通過(guò)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行全面梳理，促進(jìn)國(guó)家、省等行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)封閉政策，激發(fā)師生積極性；支持創(chuàng)業(yè)、贊美成功的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求舉行一場(chǎng)比賽，與多種形式的媒體合作，加強(qiáng)輿論宣傳，突出競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)已成為典型的項(xiàng)目示范，讓領(lǐng)導(dǎo)校友體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)資源豐富，創(chuàng)業(yè)者，天使投資越來(lái)越多，專(zhuān)家學(xué)者參與到賽事的組織和運(yùn)作中來(lái)，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)就業(yè)。

（二）“鏡子”功能測(cè)試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育質(zhì)量

通過(guò)開(kāi)放性設(shè)計(jì)，企業(yè)家競(jìng)爭(zhēng)掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段的影響。第一階段，獲得基本技能，識(shí)別商機(jī)，了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)；第二階段，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力，了解問(wèn)題；第三階段，把握創(chuàng)業(yè)能力，模擬實(shí)踐項(xiàng)目；第四階段，提高自我能力，提升戰(zhàn)略方法；第五階段，有效解決問(wèn)題，提升自身實(shí)力。那就是冠軍的基礎(chǔ)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，“鏡”功能體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，在實(shí)施企業(yè)信用改革中，靈活的教育體系教學(xué)，解決創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題；知識(shí)導(dǎo)向與能力導(dǎo)向的高職教育，知識(shí)轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（三）構(gòu)建人的整合人才培養(yǎng)模式

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，從這個(gè)角度看，創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中應(yīng)發(fā)揮重要作用，聯(lián)結(jié)內(nèi)部關(guān)系，調(diào)整內(nèi)外機(jī)構(gòu)，高校深化人才培養(yǎng)模式，與外部環(huán)節(jié)的融合改革。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目群培訓(xùn)，計(jì)劃“2+1”人才。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是以“信用導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的，對(duì)于柔性系統(tǒng)的序貫實(shí)施。加入行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合企業(yè)活動(dòng)，動(dòng)員廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的組合庫(kù)，發(fā)展推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列銜接課程，立足實(shí)際提升。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)整合，引導(dǎo)品牌建設(shè)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，走出校園，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整升級(jí)行業(yè)人力，鑒于此，我們應(yīng)該借鑒載體功能，融合三步動(dòng)機(jī)和類(lèi)型，將提高學(xué)生高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)教育體系。

二、競(jìng)賽項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

競(jìng)爭(zhēng)的根源在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有限碰撞，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，家庭與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)方向、風(fēng)險(xiǎn)等這些因素表明，創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)具有高度的內(nèi)部整合。目前，中國(guó)的高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不僅是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑，這是非常重要的，以獲得潛在的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)，需要注意的是，在認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始之前，不同國(guó)家、地區(qū)或單位，以競(jìng)爭(zhēng)的形式舉行，目標(biāo)是不一樣的。

（一）國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)與趨勢(shì)

政府主導(dǎo)是在國(guó)家（地區(qū)）以外的高校。高校、企業(yè)發(fā)起的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效應(yīng)往往緊密相連，突出創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)公益博弈；二是社會(huì)企業(yè)家素質(zhì)人類(lèi)發(fā)展趨勢(shì)凸顯大學(xué)、社會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)的融合；三是團(tuán)隊(duì)參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向的融合，四是競(jìng)爭(zhēng)品牌競(jìng)爭(zhēng)個(gè)性化趨勢(shì)，凸顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育點(diǎn)表面鍵合，效應(yīng)高職院校存在。

（二）創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽問(wèn)題

在目前，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目越來(lái)越多，在一定程度上促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)投資與政策資源的有效整合。但總體而言，其競(jìng)爭(zhēng)目的大于創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)大賽提供了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，傳播了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能得到提升，而且在一定程度上也轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的案例。但是這種情況所占比例是非常少的，在對(duì)于挑戰(zhàn)杯等商業(yè)競(jìng)賽中，學(xué)術(shù)界也是有著自己的目的，在中國(guó)的傳信創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，功利主義與精英主義占據(jù)了大部分，因?yàn)閷?dǎo)師們的期望價(jià)值體系的影響，導(dǎo)致這些人才的科研參與率是非常低的。所以，有必要在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式與功能進(jìn)行思考，建立科學(xué)合理的發(fā)展理念，創(chuàng)辦符合大學(xué)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式。

此外，在中國(guó)并沒(méi)有建立完善的高等職業(yè)教育體系。在競(jìng)賽表現(xiàn)上，因?yàn)橐恍└呗氃盒榱诉_(dá)到一些好的成績(jī)，其往往選擇比較優(yōu)秀的項(xiàng)目，與國(guó)內(nèi)的企業(yè)或多或少的進(jìn)行了一些合作。從目前來(lái)看，當(dāng)前的競(jìng)賽模式已經(jīng)從知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了企業(yè)力量競(jìng)爭(zhēng)的模式，在競(jìng)賽的目標(biāo)以及競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，都是比較看中企業(yè)所需要的內(nèi)容，企業(yè)的評(píng)價(jià)變得非常重要。

總的來(lái)說(shuō)，以此競(jìng)爭(zhēng)效果得到的項(xiàng)目，其進(jìn)入市場(chǎng)的能力是非常低的。在對(duì)于中國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量上，我們給予一些建議，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)上，可以根據(jù)政府對(duì)于教育目標(biāo)的需求。合理的進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)定，也可以根據(jù)市場(chǎng)的需要，在對(duì)市場(chǎng)做充分的調(diào)研之后，在去舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，使得中國(guó)高職院校人才培養(yǎng)方案上，可以與競(jìng)賽項(xiàng)目合理對(duì)接，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個(gè)高科技的綜合體，都要用到科學(xué)技術(shù)。你要看到產(chǎn)品里面的成分是什么，對(duì)人體有什么好處，有什么營(yíng)養(yǎng)，還要關(guān)注它的產(chǎn)量，它的抗性（就是對(duì)天災(zāi)，蟲(chóng)害的抵抗力），這些要素都是必要的。

農(nóng)產(chǎn)品好吃或是有個(gè)好故事不等于模式好，更不代表這個(gè)項(xiàng)目就值得投資。比如說(shuō)褚橙，它的意義對(duì)不同人是不同的，對(duì)褚時(shí)健的意義是什么，是寄托；對(duì)消費(fèi)者的意義是很甜，是勵(lì)志的。是每個(gè)人都能吃到嗎？不是，因?yàn)樗坎粔颉?duì)于投資者來(lái)說(shuō)，有一段盈利高增長(zhǎng)的階段被我獲得了，我才能實(shí)現(xiàn)盈利。我的能力在于發(fā)現(xiàn)它，高增長(zhǎng)的前期并且在它實(shí)現(xiàn)之前投資進(jìn)去。好多人都覺(jué)得我的東西很好，但對(duì)于投資者來(lái)說(shuō)是沒(méi)意義的，這個(gè)話說(shuō)起來(lái)是很傷人，很無(wú)趣的，但是你替投資者想想，你怎么保證你的模式像細(xì)菌一樣放大。你能保證復(fù)制嗎？能不能拿到更多的地，能不能找到足夠多的人去種，銷(xiāo)售是否通暢等，都是需要解決的問(wèn)題。

創(chuàng)新始終是新農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的靈魂

比如，無(wú)法復(fù)制的特產(chǎn)是好賣(mài)的，不假！但是，你僅僅是證明了種出高質(zhì)量的東西是好賣(mài)的這個(gè)基本邏輯，中國(guó)有很多這樣的東西，但不能做大。我們?cè)谶x擇項(xiàng)目的時(shí)候，一個(gè)創(chuàng)始人故事還沒(méi)有講完，我們最關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)就已經(jīng)聽(tīng)完了，我們無(wú)非是尋找他項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)。通常每當(dāng)聽(tīng)到一些創(chuàng)新點(diǎn)，我們誰(shuí)也不能說(shuō)是對(duì)是錯(cuò)，需要去驗(yàn)證的話，我們會(huì)考慮這種項(xiàng)目。因?yàn)閯?chuàng)新始終是新農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的靈魂。而我們投資者買(mǎi)的不過(guò)是顛覆性農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)空間罷了。

我覺(jué)得在這種情況下（指擁有創(chuàng)新能力的企業(yè)）才有路演的必要。如果說(shuō)這個(gè)企業(yè)做了十幾年，始終沒(méi)有做得特別大，但也活下來(lái)了，掰開(kāi)揉碎來(lái)講，不算創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槟銢](méi)有什么新的東西。你的模式都是舊的，都是別人用過(guò)的。這種企業(yè)基本上就篩掉了。任何一個(gè)企業(yè)的故事講完了，我們都用波特的五力模型替你想一想，比如說(shuō)五個(gè)方向剩下的四個(gè)方向，你都能有所考慮，有一兩個(gè)方向甚至你還有新的模式，這會(huì)增強(qiáng)你的談判力。那就是一個(gè)可能的好模式。

什么樣的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目需要風(fēng)險(xiǎn)投資

對(duì)于新農(nóng)業(yè)從業(yè)者，大致分為幾種，有人想做公益，把做新農(nóng)業(yè)視為推進(jìn)環(huán)境保護(hù)的一部分，有人厭倦了城市生活，回歸田園生活（就是企業(yè)家的莊園夢(mèng)），還有就是真正想要通過(guò)新技術(shù)新方法做大做強(qiáng)的農(nóng)業(yè)企業(yè)家。最后這一種人是說(shuō)我能夠做得特別大，而且是高品質(zhì)，生產(chǎn)模式不像現(xiàn)在這種在農(nóng)藥化肥的堆積下發(fā)展起來(lái)的低品質(zhì)農(nóng)業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不同，他在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題也會(huì)不同。比如你要奮力做大了才有融資問(wèn)題，自給自足的話可能只是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。

農(nóng)業(yè)投資人怎么選擇農(nóng)業(yè)項(xiàng)目

我是一個(gè)農(nóng)業(yè)的投資者，所以我只關(guān)心兩類(lèi)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目。第一類(lèi)是想做大的人經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，我會(huì)考察他試了什么錯(cuò)，他認(rèn)為哪塊是對(duì)的，他試錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)給我什么樣的啟示，并最終決定是否與他一起去共同試錯(cuò)。另一類(lèi)是高品質(zhì)高溢價(jià)的小眾的東西。

比方說(shuō)非常高端的、昂貴的、低產(chǎn)量的有機(jī)稻，或者不打藥的橙子和蘋(píng)果，不帶任何激素的豬和雞。這是產(chǎn)業(yè)鏈的一種形態(tài)，也可能會(huì)成為我的投資對(duì)象。

在做農(nóng)業(yè)投資的時(shí)候有一個(gè)最簡(jiǎn)單的分析方式，就是我們首先看這個(gè)企業(yè)的基本生存模式、經(jīng)營(yíng)方式，他使用了一種新的經(jīng)營(yíng)模式，或者有一部分是新的。

我們判斷新不新，從這樣三點(diǎn)來(lái)判斷。第一，過(guò)去沒(méi)有人用過(guò)，沒(méi)有人證明是錯(cuò)的；第二，現(xiàn)在還沒(méi)有看到他被擊敗的明確原因，還是值得試一試；第三，發(fā)展下去的話他會(huì)有很高的增長(zhǎng)空間，有好的盈利模式，是值得嘗試的，這時(shí)就會(huì)有投資家說(shuō)我愿意投給你試錯(cuò)一下，所以說(shuō)投資者和創(chuàng)業(yè)者是在共同試錯(cuò)。

那什么是農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新呢

其實(shí)任何一個(gè)項(xiàng)目都具有很多要素，這些要素構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目的全部。因此我們討論一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，往往就會(huì)考察這個(gè)項(xiàng)目背后的若干個(gè)要素。一個(gè)我們發(fā)現(xiàn)的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，我們就會(huì)圍繞這些要素去問(wèn)項(xiàng)目的從業(yè)者你們這些要素做得怎么樣了？如果我們發(fā)現(xiàn)和別人沒(méi)什么不同，我們估計(jì)這個(gè)項(xiàng)目就不用看了，如果這些要素對(duì)別人是問(wèn)題，對(duì)你不是，那就是優(yōu)勢(shì)。

新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者如何選擇自己的創(chuàng)業(yè)方向

新農(nóng)業(yè)的未來(lái)有兩個(gè)，一個(gè)是高端的精品農(nóng)業(yè)，一個(gè)是解決了舊農(nóng)業(yè)問(wèn)題的規(guī)模化農(nóng)業(yè)。不過(guò)我看重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的中端環(huán)節(jié)（包括支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)）。我覺(jué)得更重要的是中端產(chǎn)品，研究農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里頭的空白點(diǎn)還是很多的，在這些環(huán)節(jié)中做出大公司是有可能的。

農(nóng)業(yè)是一條復(fù)雜的鏈條，因?yàn)槲覀兘裉斓暮芏嗳瞬欢r(nóng)業(yè)，誤以為新農(nóng)業(yè)就是那幾個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)不然，田間管理就需要很多技術(shù)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有很多事情可做。比如說(shuō)電腦，有做硬件的、軟件的、操作系統(tǒng)的、游戲的，都有很多事情可做，絕不是說(shuō)我們看見(jiàn)的最后把電腦送給我們的那個(gè)人是做電腦的，所以也不是說(shuō)硬著頭皮養(yǎng)牛或者種水稻的就是做農(nóng)業(yè)的，那樣的想法就太原始或者太粗糙了。

從整體看來(lái)，很多高端的精品在中國(guó)有成千上萬(wàn)家，大家都有機(jī)會(huì)，但是都沒(méi)有做大的，尤其在數(shù)量上很難做大。

新農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的一些問(wèn)題

首先，現(xiàn)在很多種植的、養(yǎng)殖的項(xiàng)目都在用老的套路，有一段時(shí)間中國(guó)這種特色的產(chǎn)品都已經(jīng)萎縮得很小很小了，現(xiàn)在大家生活好，消費(fèi)升級(jí)了，就冒了出來(lái)。第二，很多新農(nóng)業(yè)者堅(jiān)持認(rèn)為使用任何現(xiàn)代科技是錯(cuò)的，是會(huì)導(dǎo)致低質(zhì)量的。因此，他們使用的種植養(yǎng)殖的方法還是跟過(guò)去一樣的，甚至加了點(diǎn)現(xiàn)代化的要素，但卻是不好的要素，比如說(shuō)給西瓜加膨大素啊，類(lèi)似這種東西，造成了低質(zhì)量，這種東西顯然就是套路不對(duì)。如果你總是做這種低價(jià)的東西，市場(chǎng)也不會(huì)接受，出了大問(wèn)題，國(guó)家也會(huì)監(jiān)管。而且這種生產(chǎn)方式也沒(méi)有使用現(xiàn)代科技，甚至你也沒(méi)有探討一下使用現(xiàn)代科技改善一下你生產(chǎn)效率的可能性。第三，替代模式的思考。如果你做出來(lái)的牛肉、大米很好吃，你可不可以告訴我為什么好吃，以至于讓我們相信它的好吃確實(shí)是因?yàn)槟愕姆椒āＨ绻f(shuō)這些東西是先天好，但不可復(fù)制的話，和我們投資者也是做不到一塊的。

給新農(nóng)業(yè)從業(yè)者的建議

首先，要重視科學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個(gè)高科技的綜合體，都要用到科學(xué)技術(shù)。你要看到產(chǎn)品里面的成分是什么，對(duì)人體有什么好處，有什么營(yíng)養(yǎng)，還要關(guān)注它的產(chǎn)量，它的抗性（就是對(duì)天災(zāi)、蟲(chóng)害的抵抗力），這些要素都是必要的。

其次，依靠科學(xué)技術(shù)對(duì)舊農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造，仍然機(jī)會(huì)巨大。我們是不是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)低毒的農(nóng)藥或者無(wú)毒的農(nóng)藥或者無(wú)毒的防治蟲(chóng)害的各種各樣的方式呢？這也是農(nóng)業(yè)問(wèn)題的一部分。比如說(shuō)育種好，那應(yīng)該使用各種各樣的方式去使它別的要素也提高，以便它變成一個(gè)各項(xiàng)要素都比較平均的、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗性好的產(chǎn)品。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，比如說(shuō)育種、生產(chǎn)的專(zhuān)家，正確的加工，正確的渠道銷(xiāo)售，一定會(huì)有現(xiàn)代科技的東西，中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是在規(guī)模化的過(guò)程中，把現(xiàn)代科技的元素適當(dāng)加進(jìn)去。

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0107-02

黨的十七大以來(lái)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了許多重要成果。但是還有一些問(wèn)題存在，不容忽視，因此，黨的十進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求，要積極健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？如何提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力？成為了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中需要考慮的重要問(wèn)題。

一、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全世界范圍內(nèi)興起大背景下，我國(guó)教育部宣布在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施5年的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“十二五”期間的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。可以說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是將創(chuàng)新訓(xùn)練的研究成果進(jìn)行模擬或?qū)嶋H產(chǎn)品市場(chǎng)推廣和運(yùn)作，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)從科研創(chuàng)新到實(shí)際創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。

本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步造就了大量的工程科技人才。然而，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和高等教育的快速發(fā)展，工程科技人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了巨大變化，人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會(huì)生產(chǎn)需求出現(xiàn)了差距。在新形勢(shì)下，工程復(fù)雜性面臨的一系列問(wèn)題，也給我國(guó)工程教育提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)工程教育越來(lái)越表現(xiàn)出不適應(yīng)性，從學(xué)生表現(xiàn)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等方面都存在不足。

創(chuàng)新是工程的靈魂，造成工程科技人才質(zhì)量不高的主要因素之一是缺乏創(chuàng)新性工程實(shí)踐教育。對(duì)于工科學(xué)生而言，大學(xué)階段是參與工程實(shí)踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。而目前，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力的欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性不強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫離；缺少創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)幫扶不到位等問(wèn)題仍然存在，因此，作為教育體系重要組成的實(shí)踐教學(xué)部分成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

為進(jìn)一步深入貫徹現(xiàn)代工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須完善現(xiàn)有教學(xué)模式，基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為保證教學(xué)質(zhì)量，美國(guó)十分重視跨學(xué)科的科學(xué)研究，提出“工程教育回歸”的理念，鼓勵(lì)教師從自己感興趣的領(lǐng)域入手，根據(jù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展情況開(kāi)拓出新的研究領(lǐng)域和研究課題，并以此為基礎(chǔ)建跨學(xué)科的科研小組，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，授課方式過(guò)于偏重課堂講解，學(xué)習(xí)效果考核上還是采取考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致過(guò)于注重試題答案的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的考核等弊端。

目前，國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)這種傳統(tǒng)教育的弊端提出了轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革制度等對(duì)策，并取得一定的效果。整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育趨勢(shì)朝科學(xué)化發(fā)展，但是，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺乏整體性、系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

針對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課與科技發(fā)展緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我們提出以教師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，通過(guò)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐平臺(tái)，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，完善材料類(lèi)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)模式。我國(guó)在材料領(lǐng)域有著廣闊的市場(chǎng)前景，特別是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和工業(yè)4.0大背景下，新材料領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有極高的戰(zhàn)略意義，而受到國(guó)家的高度重視，以此為契機(jī)，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及成果推廣提供了充分的實(shí)踐條件和展示平臺(tái)。

二、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路

遼寧省教育廳辦公室關(guān)于啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知，要將“大創(chuàng)計(jì)劃”納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，重視“大創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施的條件建設(shè)，要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)。

遼寧科技大學(xué)2014年在多次籌劃、依托遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新管理研究所，整合了新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺(tái)、電子信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、法律和金融服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)、新材料和綠色冶金平臺(tái)、先進(jìn)制造技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及校工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生科技園等資源后，獲批為省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著“依托基地、項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的思路，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)模式從課程設(shè)置、教學(xué)及考核評(píng)價(jià)模式、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了具體的工作安排。圍繞“大創(chuàng)”工作，從科研專(zhuān)項(xiàng)立項(xiàng)、學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生選拔、創(chuàng)新平臺(tái)培訓(xùn)等方面都提出了具體方案。特別強(qiáng)調(diào)，一是要充分發(fā)揮“實(shí)踐教育基地”的作用，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同育人新機(jī)制和交叉培養(yǎng)新機(jī)制，根據(jù)各相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)及關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮科教優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)際科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生參加“大創(chuàng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。二是要提高專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，各方向?qū)I(yè)教師分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，根據(jù)具體實(shí)際項(xiàng)目合理安排教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新科研熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐信心。切實(shí)有效地通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是將產(chǎn)學(xué)研用的思想傳遞給學(xué)生，積極推進(jìn)校企合作，將教師科研項(xiàng)目與學(xué)生“大創(chuàng)”課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，已培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣、工程素質(zhì)高的理工科人才。

三、建立開(kāi)放式項(xiàng)目實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求綜合能力的培養(yǎng)，因此，既開(kāi)展豐富的科研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也需要配合多元化的考核方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸工程實(shí)際問(wèn)題，更深刻的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們今后工作、科研的重要意義。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式的改革，提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升綜合創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足新工程人才培養(yǎng)的需要。

改革教學(xué)與考核評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格過(guò)程化管理，注重平時(shí)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)，將傳授知識(shí)與考試有機(jī)結(jié)合。將課程內(nèi)容進(jìn)行拆分，結(jié)合教師科研項(xiàng)目，以專(zhuān)題形式進(jìn)行劃分，首先進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授；再進(jìn)一步講授這些知識(shí)如何運(yùn)用與新材料、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究工作；再進(jìn)而與學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行共同討論。在保證傳授理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間和平臺(tái)。考核評(píng)價(jià)采用結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核制，將學(xué)生從課本帶入科研項(xiàng)目。

根據(jù)課程特點(diǎn)，從科學(xué)態(tài)度、邏輯思維，實(shí)踐能力、溝通能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、以及團(tuán)隊(duì)合作效率等多角度考核學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)矩陣，完善開(kāi)放、多元的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生擬定合適的課題參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)教師在完成自己科研項(xiàng)目的同時(shí)，及時(shí)給與學(xué)生理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，將科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和動(dòng)力，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，注重人才培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展，理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有利于提升和拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施背景下，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性，提升專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)與能力，研究項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)材料類(lèi)人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的高水平工程人才、科研人才具有十分重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 思想政治教育 課程 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

民族地區(qū)高等師范院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要基地，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。如今在新一輪中學(xué)思想教育課程改革、思想多元化的背景下，探究民族地區(qū)高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的不合理的一面具有重要意義。

1 民族地區(qū)高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題狀況

高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的直接目的在于走入課堂、深入學(xué)生頭腦，進(jìn)而不斷提高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)。以此來(lái)衡量思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，成效固然是顯而易見(jiàn)。然而，有些弊端卻未發(fā)生根本性的變化。最典型的表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。這就對(duì)要實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的教育效果的轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn)。然而，教師如此稱(chēng)職，學(xué)生又為何對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣呢？根本癥結(jié)在哪里？

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果值得關(guān)注，從調(diào)查問(wèn)卷的報(bào)告中，總結(jié)出了思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如今存在以下幾個(gè)弊端：

（1）專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)。82%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中，最需要加強(qiáng)的是社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力；其次，71%的學(xué)生認(rèn)為還需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)；最后，有52.9%的學(xué)生認(rèn)為思政專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等實(shí)用技能的培訓(xùn)，以及54.9%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)的教育。這就表明，思想政治教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在知識(shí)結(jié)構(gòu)安排不合理的問(wèn)題，且已經(jīng)阻礙了學(xué)生獲取知識(shí)、獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）理論課多實(shí)踐課少，課程內(nèi)容陳舊，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和專(zhuān)業(yè)技能的有效培訓(xùn)。調(diào)查中中發(fā)現(xiàn)：只有9.8%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置能有效提高自身的技能，而分別有30.2%和53.3%的學(xué)生認(rèn)為基本能和一般能。而在問(wèn)及目前思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的最大問(wèn)題是什么，卻有高達(dá)96.5%學(xué)生認(rèn)為是理論課多實(shí)踐課少。其次才是課程內(nèi)容陳舊、學(xué)科課程多綜合課程少。這就表明，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)技能等方面的能力，就要求教學(xué)內(nèi)容必須要有所突破和創(chuàng)新。

（3）課程設(shè)置與社會(huì)需要、未來(lái)就業(yè)存在相脫節(jié)的一面。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：11.4%的人認(rèn)為現(xiàn)有的思政課程設(shè)置益于就業(yè)，而只有34.1%的學(xué)生認(rèn)為是比較有益的，可卻有48.6%的學(xué)生處于不清楚的狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有清楚意識(shí)狀態(tài)的學(xué)生的比例。同時(shí)，有83.1%的學(xué)生認(rèn)為，理應(yīng)依據(jù)就業(yè)形勢(shì)確定課程設(shè)置。70.6%的學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)關(guān)系是影響就業(yè)的最大因素。這就表明，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟，達(dá)到學(xué)生自主明確自身的目標(biāo)的目的，思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置就需要與時(shí)俱進(jìn)改革課程設(shè)置，主動(dòng)與社會(huì)要求接軌，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高端人才。

（4）忽視提高人文素養(yǎng)的教育。調(diào)查中有大部分學(xué)生認(rèn)為，除去必修的專(zhuān)業(yè)課程，可供選修的課程太少，尤其是一些社科類(lèi)型的課程。社科類(lèi)型的課程諸如：歷史、宗教、古籍、軍事等課程，目前不論在主修課還是選修課程中，都極少涉及。在多元文化的背景下，要著力加強(qiáng)對(duì)民族院校思政專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的價(jià)值觀教育。同時(shí)多增開(kāi)一些如：法律、歷史、社交禮儀等方面的人文知識(shí)課程。以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。

2 民族地區(qū)高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程改革的必要性

探究民族地區(qū)高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理成分，對(duì)民族地區(qū)高等師范院校思政專(zhuān)業(yè)課程向合理、科學(xué)化方向的發(fā)展具有重要性：

（1）思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置是思政專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)教育觀念的重要途徑。從對(duì)民族地區(qū)高等師范院校思政專(zhuān)業(yè)的學(xué)生問(wèn)卷中調(diào)查得知：有近96.5%的學(xué)生認(rèn)為，如今思想專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的最大問(wèn)題就是理論多于實(shí)踐，課程陳舊。而思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置是要在結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀下開(kāi)設(shè)的，是為向思政專(zhuān)業(yè)師范生傳授現(xiàn)代科學(xué)教育理念，這對(duì)民族地區(qū)思政專(zhuān)業(yè)師范生而言是非常重要的。作為民族地區(qū)高等師范院校，在面對(duì)思政專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置表現(xiàn)出來(lái)的這一弊端的情況下，這就不免使得思想政治教育專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)且具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)，其課程的科學(xué)設(shè)置，就成為了樹(shù)立學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)教育觀念的重要途徑。

（2）思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置是提高民族師范生職業(yè)教育技能的重要途徑。在問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中顯示，目前民族地區(qū)高等師范院校思政專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中還存在課程需求與就業(yè)相互脫節(jié)的一面。面對(duì)此問(wèn)題，民族地區(qū)高等師范院校的思想政治教育專(zhuān)業(yè)作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置中也存有系統(tǒng)提高師范生技能的方法。例如：說(shuō)課的技能、編寫(xiě)教案的技能、教學(xué)的藝術(shù)、評(píng)課技能等方面的內(nèi)容。在介紹理論知識(shí)的同時(shí)也安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)促使民族師范生獲得相應(yīng)的職業(yè)教育技能。而作為富有時(shí)代性、前瞻性的專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該適時(shí)不斷地調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)置，這才能為提高師范生技能提供更全面、可靠的保障。

（3）思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)的科學(xué)設(shè)置是民族師范生養(yǎng)成高尚職業(yè)道德的重要途徑。思政政治教育專(zhuān)業(yè)作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的大學(xué)生在畢業(yè)后，絕大部分奔赴民族地區(qū)的各個(gè)崗位，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都發(fā)揮著重要作用。有部分成為民族地區(qū)抑或是邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)老師、基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的重要力量。通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并了解一些典范教育思想家、優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)成才故事，從中領(lǐng)悟教師職業(yè)道德素質(zhì)，并不斷向高尚的職業(yè)道德靠攏。

3 民族地區(qū)高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程改革內(nèi)容的設(shè)置

當(dāng)前，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的主干課程有：政治學(xué)、哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想概論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)政治思想史、思想政治教育原理等。在關(guān)注主干課程的同時(shí)，我們理應(yīng)注重學(xué)生對(duì)其它性質(zhì)科學(xué)的需求。因而，調(diào)整的課程內(nèi)容可設(shè)置為：

（1）增加法制教育課程的設(shè)置。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)生要求要開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律知識(shí)課程。而目前我們開(kāi)設(shè)的相關(guān)法律課程就只有法學(xué)概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，社會(huì)是一個(gè)法制的社會(huì)，無(wú)論是工作還是生活我們都需要法律來(lái)維護(hù)我們的合法權(quán)益。而學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑有限，僅僅是一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，法律知識(shí)匱乏，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求，所以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中理應(yīng)增加對(duì)法律知識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（2）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)于民族地區(qū)師范生了解當(dāng)前就業(yè)概況具有重要意義。然而，在對(duì)學(xué)院思政專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中得知：有近55%的學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)崗位選擇表示迷茫。即使學(xué)校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，在選任教師上，他們大多是年輕的老師，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，致使教師大多只是做理論的指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，這使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景缺乏信心和正確的就業(yè)觀。而社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，這就使得作為具有較強(qiáng)時(shí)代性的思政專(zhuān)業(yè)，理應(yīng)在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上每學(xué)期不斷地開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

（3）開(kāi)設(shè)民族特色課程。廣西民族師范學(xué)院作為一所民族院校，如何展現(xiàn)本地區(qū)民族性就成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。因而，思政專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)一些富有民族文化特色的課程，顯得格外重要。利用宣傳本地區(qū)特有的民族文化和人文優(yōu)勢(shì)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，也體現(xiàn)我院校具有民族性、創(chuàng)新性的高品質(zhì)辦學(xué)特點(diǎn)。如：自編教材，增開(kāi)一些關(guān)于展現(xiàn)民俗文化教育課程。具體自編教材可設(shè)有花山文化映象、駱越民族的發(fā)展史等課程。這些頗具人文色彩和民族特色的課程，可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球，這就為思政專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中增添了極富新意的一筆。

4 民族地區(qū)高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程改革的思路分析

4.1 深化理論課程建設(shè)，開(kāi)拓實(shí)踐課程新局面

在新形勢(shì)下，只懂理論的人才已不再能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。民族地區(qū)高等師范院校要優(yōu)化思政專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置必須“兼顧理論教育與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生既掌握思想政治教育的基本理論、基本技巧、基本方法；又要科學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和豐富理論，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。”①獲得實(shí)踐能力就如獲得了“點(diǎn)金術(shù)”，“在高校里，社會(huì)實(shí)踐要與專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)相結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特色。只有與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，才能使廣大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)技能、拓寬知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，”②才能使廣大學(xué)生更好地適應(yīng)并服務(wù)社會(huì)。因此，無(wú)論是在教材編寫(xiě)，課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法上，都不應(yīng)忽視課程設(shè)置的實(shí)踐性。

4.2 深化職業(yè)技能和創(chuàng)新課程的設(shè)置

面對(duì)知識(shí)、科技快速更新?lián)Q代，民族地區(qū)高等師范類(lèi)院校，應(yīng)更著重培養(yǎng)能更好地服務(wù)于民族地區(qū)教育事業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、想象力、創(chuàng)造力、研究能力等方面的訓(xùn)練就顯得尤為重要。如舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍或大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。從而使得培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并善于學(xué)習(xí)和富有創(chuàng)造精神。

4.3 思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)地方性