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第1篇：綠色生態文明手抄報范文

關鍵詞：課程資源 滲透 環保教育 生態文明

《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識”。綠色文明是21世紀的主題。隨著社會的發展，我們周圍的環境也 發生了日新月異的變化，經濟發展的同時人們逐漸認識到環保的重要性。在小學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，加強對他們的環保教育，直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學中，利用好語文課程資源不失時機地對學生進行環保教育。下面談談根據學生的年齡特點，如何利用語文課程資源，滲透環保教育的體會與做法。

一、選準語文教材，適時滲透環境教育

在語文教學中加強學生的環境教育，充分挖掘現行教材中的環境教育資源，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。例如：人加班三年級語文下冊中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學時要認真引導學生對課文的語言文字、圖片進行分析、理解和品評，借助課件等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀的熱愛。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《太陽》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教學中啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。教師：“如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環境。”教師教學時要善于利用這些課文資源巧妙地進行環境教育。

二、在朗讀訓練中滲透環保教育

在中小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環保教育效果。例如：教學《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，我著重指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，激發學生保護好生態環境和自然資源的情感。

三、利用語文課堂滲透環保教育

課堂是環保教育的主要陣地，教師要應該充分利用這個陣地，在語文學科教學中對學生滲透環境保護意識。因為語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風光，或抒發熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優美的插圖和文字熏陶學生，讓他們產生熱愛大自然的情感，并引導他們保護我們的生存環境。例如：開展環保手抄報、寫環保征文等。在語文教學中，利用語文課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對學生進行環境保護教育。

四、在習作教學中滲透環境教育

第2篇：綠色生態文明手抄報范文

【關鍵詞】核心素養；和愛文化；隱性；顯性

【基金項目】本文系教育部人文社會科學研究規劃基金項目“地方優秀文化與綜合實踐活動課程深度融合研究”（項目批準號：16YJA880017）的階段性成果。

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0126-02

校園文化，是一所學校的靈魂，是激發學生活力的源泉。校園文化作為環境教育力量，能夠陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生的素養，對學生的健康成長有著不可估量的影響。正是由于校園文化有著強大的感染力和浸潤力，才使學生的知識、能力和素養得到不斷完善和提高，使他們的視野更遼闊、思路更開闊、知識面更寬廣。那么基于核心素養培育下的校園文化建設又該何去何從？如何突破校園文建設所遇到的瓶頸呢？

一、破與立的思考：剖析校園文化建設的高原期

校園文化建設從發起到理論形成，已走過三十多年的征程。它是立體而多元的，價值觀念、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式等是它的核心元素。它也是靈動而充滿活力的，孩子們可以在校園里拔節般成長，但也離不開它目標、價值、信念和規范的引領。故此，校園的精神文化核心就是校園的根，我們應當重“追求”的過程和精神導向，這樣的校園建設才有靈魂。但從當前校園文化建設的現狀看，還存在著諸多誤區，這些誤區在一定程度上影響了校園文化的健康發展，成為校園文化發展的高原期，因此有必要加以分析，以求得解困之道。

【誤區1】文化定位隨意化，許多校長在學校核心價值觀形成上不夠慎重，單憑一己的教育理解，簡單化地確立學校的辦學理念，并利用行政權力予以實施；或生搬硬套他校的成功模式，東施效顰，沒有結合本校的長遠發展因地制宜，以致原地踏步甚至倒退，難以有效提升，校園文化建設出現“瓶頸”現象。

【誤區2】校園文化建設停留于視覺審美層面。很多學校校園建筑的造型與空間布局很講究，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，這里一個景，那里一塊石，這邊一幅畫，那邊一句話，滿眼都是所謂的文化氛圍。但細心從整體上看，這些“文化載體”彼此間沒有主線聯系，校園文化主題不突出，只是停留在視覺層面的東西，失去靈魂的環境建設只能算是“物”，談不上精神文化，對人的教育是生硬而被動的。

縱觀現代教育中的校園文化，大多表現為外強中干，沒有核心發展方向，只是披著“校園文化”這一華麗外衣的文化贗品，毫無疑問，我們的校園文化建設遭遇了高原期。高原需要走出，瓶頸需要打破，那么，怎樣的校園文化打造才算是名副其實的文化真跡？我們不妨作下面的思考。

二、和與愛的回歸： 積蓄校園文化建設的賬戶源

隨著教育現代化進程的推進，學校內獨有的文化、價值觀不可避免地與學校外的文化價值觀相互交融，日益整合和互補，而我國的社會主義核心價值觀就是校園前進方向的導航儀。核心價值觀中的文明與和諧、愛國與友善與學生發展核心素養不謀而合，也應當是校園建設的根本所在。校園文化應當是孩子成長的情感賬戶，而校園文化建設就是為這一獨特的賬戶提供源源不斷的活水，只有源頭不竭，才能保證情感賬戶底蘊深厚的同時，又與國家的發展亦步亦趨。

1. 和，編織一個有文化底蘊的共同體

和，意味著和平、和睦、和諧，也意味著合作、合力，還意味著和而不同。人與社會、人與自然、人和人之間的和諧關系是最美的。以我校（此處指“廣東省廣州市白云區人和鎮第二小學”，下文同）為例，校園文化就是在源遠流長的文化底蘊上，結合本土“人?和”文化提煉成自身的辦學理念，建設具有人和鄉土文化特色的“和愛文化”，從而讓每一個孩子得到傳統與現代文化的滋養，實現健康成長的目標。

在我校，和愛廣場的花草樹木、愛心池下歡快暢游的錦鯉，都是培養學生熱愛自然、關愛生命的載體。紀念性的雕塑，富有啟發性的成功園，對學生有無窮的感染力，為學生陶冶情操、磨煉意志、塑造自我，個性的張揚創造了良好的物質文明條件。不可否認，一個和諧、溫馨、積極向上的校園環境對人的發展影響是無法計算的。和文化，利用校園的一草一物、一言一語，齊心協力地編織一個有文化底蘊的共同體。

2. 愛，成就一個有生命活力的共同體

愛，意味著友愛、關愛、慈愛，也意味著自愛。陶行知先生曾說，愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。教育的最有效的手段就是“愛的教育”。

我校以孔子“仁愛”、墨子的“兼愛”為主線，以詩經書卷打造書香飄逸長廊，長廊外墻是一幅大型浮雕，形象的D案配上醒目的――“和、愛、禮、德”四個大字，學校的辦學理念就蘊涵在這四個字當中。通過耳濡目染，讓“愛滿天下”的思想通過外顯的文化滲透到每一個角落，影響著受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式，成為一個積極向上的陽光少年。愛文化，成就了一個有生命活力的共同體，這個共同體血脈相連，共同進退。

和愛教育與其說是一種文化的回歸，不如說是站在思想巨人之上的傳承與創新，它如同乘載孩子前進小船的雙槳，失去哪一方，孩子的成長都會失去平衡，以至無法前行。

三、隱與顯的融合：構建校園文化建設的新模式

優良的校園文化是學校辦學水平的最終體現，它必是多元素的融化與整合。校園文化需要因校制宜，科學規劃。大體而言，可顯示為隱性文化與顯性文化。

1. 隱性文化，春風化雨――以和致誠

從隱性定位的角度來看，學校校園文化建設的核心是體現先進的教育文化。和愛教育的文化理念是根據自身特點和優勢，突出樸素的綠色生態教育文化、傳統的農村藝術特色教育文化、高品質素質教育辦學理念教育文化。讓師生懂得與自我和諧、與他人和諧、與社會和諧，從而獲得成就，走向成功。盡力為師生創設一種喜悅、和諧、純潔、博大的人文氛圍，并將此作為學校文化的終極價值皈依。

（1）前人的路：榮譽展示臺。設置學校榮譽展示臺，目的是利用設立校園文化的縮影，來建立強有力的宣傳陣地。這里記載了學校的光榮歷史、師生的師德、學習風范，激發孩子們進一步發揚光榮傳統，續譜學校新的篇章。這里匯聚了師生走過的每一段路所留下的足跡，是流下的每一滴汗水的見證。以培養學生的綜合素質為例，我校設立了校園之星最高榮譽獎，這個榮譽獎必須體現德、智、體、美、勞、藝的全面發展，孩子們都以獲得這個獎為驕傲，也以這個標準要求自己，為學校添光彩。

（2）我們的路：作品氣質墻。校園的墻壁文化能集中反映學校文化的精神與靈魂。布局合理的墻壁藝術，美觀科學的圖案設計，文明健康的教育宣傳語等，激發學生愛同伴、愛學校、愛家鄉、愛祖國的情懷。

如孩子的繪畫園地，每月更新，吸引了很多小觀眾；“涂鴉墻”更是讓孩子們的藝術細胞得到充分的張揚，每天都可以看到孩子們很有個性的圖畫、自創的小詩歌、飄逸的書法、對老師或同學的留言，是孩子們自娛自樂，體現個性張揚的好地方。當然，還有作文園地、手抄報、星光大道等。無論是孩子的成長還是教師的專業之路，都需要正能量的強化，作品氣質墻的設置，使校園的主流風氣得以繼承與發揚。

（3）將來的路：農耕科技園?？萍紕撔率且粋€培養和提高青少年動手能力的良好載體。創建和愛的農耕科技課堂，學生可以根據興趣參加，教師給予學生充分的自由，允許他們異想天開，按照自己的興趣愛好和想法進行不同方式的制作和加工。對于集體性很強的航海模型活動，需要幾個同學或者集體共同努力完成，為了在活動中取得好的成績，學生就必須具有合作和互助精神。

科技創新既是孩子文化素養發展的方向，也是校園文化建設的隱性體現。我校早在十年前，就全力打造這個文化品牌。每年的省市區科技創新大賽，是孩子們翹首盼望的文化大餐，他們在科幻畫、科技小制作、科學小論文這一個個舞臺上大展拳腳。與此同時，通過生物園，結合綜合實踐校本課程，利用生態的植物介紹，讓學生自覺儲備豐富的科學知識，引導學生在家長的指導下，有意識地參與養殖，并進行觀察、記錄、研究分析，直至撰寫小論文，逐步提高學生的科學素養。

實踐證明，校園的隱性文化并非隱而藏之，它往往散落在校園的每一處角落、每一個時空、每一段里程里，如同春風化雨，在和諧發展中彰顯致誠追求。

2. 顯性文化，張揚個性――以愛致尚

從顯性定位的角度來看，“構筑五個校園文化支柱”，打造校園文化特色：路文化（星光大道、和愛書香飄逸長廊、和愛安全伴我行）――成功園（記載學校發展歷程和優秀師生事跡，也是學校的優良傳統與校園文化精粹充分展示的場所）――榮譽廳（收獲成果）――和愛書吧（環境清幽）――和愛藝術文化節（“涂鴉墻”“快樂小舞臺”）。它涵蓋了物質文化、制度文化和精神文化三個層面，孩子們通過學習和歷練，積累與同伴們共同生活的體驗和經驗。通過必要且足夠豐富的教育活動，使孩子們凝聚為一個“愛的共同體”。

（1）和愛的小社團。學校特色活動的開展，不僅帶動學校全局工作，還促進教學質量的全面提升。我校以鄉村少年宮為平臺與窗口，積極開展形式多樣的和愛小社團：舞蹈、誦讀、航模、書法、足球、圍棋、繪畫等。在我校，小甲A足球隊在每年的白云區“富力杯”比賽中均獲第一名，參加“市L杯”比賽也獲得了前三名的優異成績。在2014年學校舉行了足球花樣嘉年華活動，邀請了區、鎮、兄弟學校的領導、社會知名人士、學生家長等參加活動，通過這次活動讓社區了解我校的和愛社團，傳播我校的校園文化。多彩的小社團，吸引著孩子們在快樂學習、快樂成長的道路上追求、奔跑。

（2）和愛的演出季。校園文化建設是一種綜合育人的體系建設， 顯性文化更是張揚個性，學校每學年分別舉辦體育節和藝術節，承傳統、展特色、拓資源、樹品牌、聚人心、促發展，讓孩子們在這個演出季張開自己絢麗的翅膀，在自己的舞臺上舞動飛揚。在2015年的粵港兩地手拉手活動中，孩子們精彩的舞蹈、情景劇、誦讀美文更是把活動推到，廣州少兒頻道也把這個盛況進行了報道。由于小社團活動的蓬勃開展，我校的舞蹈、誦讀、書法、繪畫等在區、市取得很好的成績，獲得了社區的大力支持。同年，我校成為廣州市核心素養進校園試點單位。

（3）和愛的巴學園。重視特殊教育，教育要以人為本。我校的特殊教育一直秉承這個理念，特殊孩子各有各的身體或智力上的殘障，但每個孩子需要老師給予不同的關愛、采用不同的教材、設計不同的教學方法；需要同學們給予尊重、平等的對待。

和愛課堂，每一處都洋溢自由、平等的氣息，孩子們互相關愛、互相尊重、教師也尊重特殊孩子的興趣愛好，鼓勵他們的自我展示。體育游泳課，有缺陷的孩子也能大大方方地脫下衣褲游泳，讓孩子感受“無論什么身體，都是美麗的”。巴學園孩子的學校生活是幸福的，他們可以和同學一起出去散步，一起游戲，一起野炊，一起認識植物、種植花草……

校園文化的發展之路是沒有止境的，只有不斷創新的校園文化才能永葆青春，才能不斷提高學生的整體素質。讓校園文化真正起到春風化雨、潤物無聲的作用。