短文改錯技巧精選(九篇)
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第1篇：短文改錯技巧范文
短文改錯在英語高考中扮演著重要的角色，其目的在于考查學生的英語基本功和綜合運用英語知識的能力。短文改錯中學生得分率較低，面對這一問題，我們應該怎樣幫助學生提高呢？我認為既要掌握一定的答題技巧，又要了解短文改錯的常見錯誤類型，以下是我對這兩方面的闡述。
一、掌握短文改錯的答題技巧
1.縱觀全文，掌握大意。首先把全文瀏覽一遍，了解本篇文章的大概意思，為學生的判斷和改錯打下堅實的基礎。
2.逐句審讀，分行判斷。要對照上下文，逐行逐句檢查句子結構，前后邏輯是否一致，避免出現矛盾。
3.先易后難，各個擊破。把簡單的、確定無疑的先完成，再對稍難的加以思考，縮小范圍，降低難度。
4.反復檢查，規范答題。改正后要反復檢查，保證其準確性，而且答題一定要規范。大小寫字母不清楚，容易丟分，因此，盡量減少非智力因素造成的失誤。
二、弄清短文改錯的常見錯誤類型
短文改錯的錯誤類型可從三方面入手，分別是詞法、句法和語篇錯誤，其中詞法包括名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、動詞、形容詞和副詞的考查。
1.名詞通常考查其單復數形式可數與不可數及與修飾詞之間的一致性問題。
2.代詞主要有人稱代詞、指示代詞和關系代詞等，要注意它們的指代前后是否一致。
3.冠詞要注意a，an，the是否亂用或混用，連詞是否符合邏輯關系和句子意思。
4.介詞意義豐富，用法多變，主要考查的是一些固定搭配，避免錯用或誤用。
5.動詞的時態和語態、動詞非謂語形式和一些固定搭配是否錯用。
6.形容詞和副詞之間是否錯用及其原級、比較級和最高級的混用問題。
短文改錯中考查句法錯誤的主要是在一些從句中，如，名詞性從句、定語從句、強調句It is/was...that...和一些固定句式中，還有主謂語在數上是否一致，另外，句子結構要具備連貫性、完整性和邏輯性。語篇錯誤主要考查的是上下文中時態、代詞和邏輯關系是否一致。
總之，要提高短文改錯的得分率，除了要多做一些專項改錯外，還要練習與短文改錯有關的其余練習，在平時的寫作過程中注意易犯的語法錯誤，也可通過借鑒他人的習作，欣賞之余有意識地進行改錯，還可多進行單句改錯訓練，逐漸體會短文改錯的規律，提高短文改錯的水平。
第2篇：短文改錯技巧范文
【關鍵詞】公路橋梁施工、項目管理、質量管理、改進措施
現階段公路橋梁施工項目的管理是一次性的施工生產組織且具有彈性，隨著工程任務的變化而進行調整，依據工程項目的復雜程度和專業特點，以及規模來設計，面向施工現場，使現場的成本與核算、安全與文明、技術與質量、勞務與物資、計劃與調度施工的需要得到滿足。項目施工組織的每一個環節都極為重要，若其中任何一個出現問題均會對整個工程質量造成致命的打擊，特別是現場施工管理對于公路橋梁項目則是重中之重。
一．公路橋梁施工管理中存在的問題
1.1.各部門溝通不足，信息傳遞欠準確
在路橋項目的施工過程中，項目經理要做好橫向信息與縱向信息的溝通與傳達。以縱向傳遞為例首先由項目經理向技術管理部門下達質量與進度要求指令，技術管理部門再向合工程預算部門傳送工程技術設計方案。然而，正是在技術部門向勞務分包隊伍進行技術交接之時往往會出現與原有的設計方案偏差的情況。就橫向溝通而言，由于部門之間存在專業水平、組織性壁壘從而導致信息通道的不順暢。
1.2.缺乏執行效率
根據亞當斯公平理論，在一個人做一件事情并取得成績的時候，隨后收獲了報酬，在此之后其關心的不僅僅是所得報酬的絕對量，還會在意所獲取報酬的相對量。所以，他要通過各種比較以確定自己所獲取的報酬的合理性，比較后得出來的結論對以后的工作積極性有著直接的影響力，即是對工作效率的影響。更深入的追究原因，因為缺乏調配機制，激勵機制與利益分配機制，一定程度上會挫傷員工的積極性，從而導致了整個工程的執行效率問題。
1.3.團隊的合作與建設問題
構建合理的團隊機制，建立連接項目管理成員之間解決沖突和進行溝通的橋梁，促進良好的工作氛圍與人際關系的形成，從而使項目管理部門成員和項目管理的工作效率得到提高。應努力統一個人目標同個人目標與人目標同組織目標，促進項目工程各個組織之間最大限度的協同得以實現。
二．公路橋梁施工質量管理的改進措施
2.1.設立健全的管理責任制和質量管理機構
在施工企業中標之后，為了促進公路工程施工項目質量管理工作得到加強，應遵循分級管理、層層負責的原則，從而建立由工程施工隊，工程施工處，項目經理部組成的三級質量管理體系。施工隊隊長作為專業工程施工隊的首要負責人，該隊的質量自檢工作應交由質量自檢員負責，并制定各自的崗位職責以做好明確分工。為了促進質量責任制層層落實到位，還需制定相關質量管理工作規章制度并加強實施力度，既要使工程質量管理工作有章可循又要防止其成為一紙空文。
2.2.嚴格把關質量控制程序
1.應制定嚴格的質量控制程序。在單項工程開始動工之前，要向上級編制“開工報告”；在施工過程中，首先應由施工企業的質量自檢員進行質量檢測，若自檢合格，最后向現場監理工程師報請抽驗，抽驗若合格才能進行下一道工序的動工。要嚴格操作質量控制程序，有條不紊的開展質量自檢工作，以保證每道工序的質量過關。
2.做好工程施工技術交底工作。在每個項目動工之前，項目經理要對《施工組織設計》進行認真編制，每個施工工藝方案要做到詳細的編制，使質量目標明確。向參加施工的全體人員做好細致的技術交底工作，讓他們充分了解工程施工技術的標準、工程的質量目標、操作細則以及設計意圖，從而在最基層的全體施工人員身上充分落實工程質量控制和質量目標。
3.做好試驗路段的施工。遵從“公路工程施工技術規范”的要求，要充分關注試驗路段施工的工作，明確指定各項工程的施工操作方法、質量控制措施以及施工技術方案，從而方便全線工程施工的指導工作。
2.3.施工現場質量控制的加強
1.工程施工測量
在項目工程動工以前，需要項目經理組織技術人員對中樁、高程和導線點反復的測量。在施工過程中，則要加強對各個橋涵構造物以及公路路基中線的高程、預制構件、平面位置的幾何尺寸等各個方面進行嚴格控制，控制各項測量成果均包含在允許范圍之內。
2.原材料的質量控制
嚴格把關原材料的質量，扼殺一切不合格的原材料進入施工場地。要特別加強砂漿、混凝土等半成品材料的質量控制，工地試驗室要從實際情況出發給予相應配合，在施工現場掛牌作業，施工進行過程中嚴格按照試驗室所確定的配合比，取樣時根據“技術規范”的要求，以促進試塊的制作及試驗的順利進行，保證工程質量充分符合技術規范要求。
3.施工現場檢測工作
在每個工程項目的實施過程中，對于那些質量不達標的施工項目要進行及時的分析，并調整施工工藝，進行各種補救。要嚴格按照試驗檢測數據來盡量工程質量控制，以避免單純的憑經驗辦事等一系列盲目經驗控制。
2.4.堅決做好施工安全管理工作
公路橋梁施工的安全管理是一項極為細致的工作，因為公路橋梁施工線路較長，所以致使設備投入量大，交叉作業面多，人員工種尤其是特殊工種多，并且大多數露天作業，進而使安全管理工作成為一道難題。根據多年經驗，筆者有以下拙見可供參考：
1.在實際工作中設立健施工安全管理機構，制定完整的安全管理制度。為促進安全措施落到實處不人浮于事，可設立安全獎懲制度。
2.加強安全監督檢查。不僅僅是安全管理制度，安全監督檢查亦是安全管理的重要防范手段。除了旬檢，月檢、季檢，年度大監察之外，還有如用電安全、交通安全、高空作業、防爆、防盜、防火、機械設備的檢查等專業檢查。要適當的進行不定期的突擊檢查，也是對安全監督的有效手段。
綜上所述，就現階段的公路橋梁施工問題主要存在各個部門溝通不足，團隊合作精神缺乏，工作效率低下等問題。針對此類問題所采取的措施主要從對各部門加強管理，質量控制以及安全監督等方面著手。
隨著我國現代化建設的不斷加強，公路和橋梁出現逐漸增多，公路橋梁的工程建設也隨之增多。無論是技術方面還是管理方面，我們要在工程建設過程中不斷的總結經驗，以便于我們能夠及時發現在施工過程中的不良現象與論難，只有這樣才能使我們及時采取措施給予解決。
【參考文獻】
[1]劉勇《淺議公路施工項目的質量管理》[J]山西科技．2009(5)．
[2]曾修貴《道路橋梁中工程項目管理探討》[J]廣東科技．2009(1)．
[3]任斌，《淺談公路橋梁施工管理中存在問題與處理措施》[J]城市建設理論研究，2011（31）.
[4]張道華,《橋梁施工安全管理及存在問題的研究》[J]中國新技術新產品，2011（11）.
第3篇：短文改錯技巧范文
2012年高考短文改錯復習方略
短文改錯是一種集考查語言知識與測試語言技能于一體的綜合性很強的試題。短文本身的文字難度并不大，但卻是學生容易失分的題型，要想在高考中獲得理想的分數，除了要有扎實的基本功，還要了解短文改錯的命題特點及解題技巧，同時應該制定科學的復習備考計劃。
要做好短文改錯題，應該做到“知錯能改”，“三步走”和“設錯反推”。
第4篇：短文改錯技巧范文
關鍵詞：高考英語；短文改錯；解題方法
一、高考英語短文改錯題的命題特點
高考英語短文改錯題是通過整篇文章來考查考生的閱讀理解能力，文章基本上是內容比較簡單并且篇幅短小，大約一百字左右，將文章分為十行，一行一題，其中有一行是沒有錯誤的。此類題型難度適中，區分度高，命題設計的難度系數一般為0.45—0.49，區分度一般為0.65—0.69，從某種程度上說，此類題型不僅滿足了高考的選拔功能而且考出了考生的編校能力和語篇評價能力，同時也對高中英語教學起到了很大的指導作用，考生若要答好此題，除了掌握扎實的語法知識以外，還需要掌握一定的解題技巧。
二、高考英語短文改錯題常見錯誤類型
1.冠詞未用或錯用
e.g.Many countries in the world find they don’t have cnoughwater，To deal with a problem，I think……
解析：因為problem是特指上文提到的they don’t have onoughwater，故此處problem前的冠詞應該用定冠詞the，而不是a，此處提示考生做該題時一定要聯系上下文，不能看到problem是單數而直接使用a。
2.名詞單復數的考查
e.g.Theirwordwere a great encouragement tome。
解析：此題word與wege相互矛盾，是把word改為words還是把were改為was，根據名詞前的修飾限定詞their來決定，故正確答案是word改為words。
3.代詞的不合理使用
e.g.You have to be friends with your pupils and take good cflre of him
解析：因為pupils是復數，后應該用替代復數名詞的代詞them而不是him，此題考查代詞所代表的單復數的應用。
4.介詞混用及介詞后未用賓格形式
e.g.It’s the best choice to you
解析：因為choice是名詞，故此處應該使用介詞for而不是to。
e.g.You have been so taken care of she
解析：介詞of后的代詞應該使用賓格形式her。
5.形容詞和副詞的比較級和最高級的考查
e.g.Last Sunday，police cars hurried to the tall building in NewYork
解析：因為tall具有形容詞最高級的要素，它的前面有the。后面有表示較范圍的詞組in New York，所以要把tall變成最高級tallest就對了。
6.連詞的使用
e.g.My grandma was the best cook jn the world but could makethe most delicious dishes
解析：此題應該使用and而非but，因為前后兩個語句在邏輯上是表示并列的關系。
7.動詞的時態、語態錯誤
e.g.Sometimcs，we talked to each other very well in class……
解析：根據sometimes可判斷此句為一般現在時，故動詞應該使用一般現在時形式talk。
e.g.This watch caube repair in two days
解析：此處應該使用被動語態，即手表被修理好，repair改為repaired。
8.固定結構的使用考查
e.g.The question is too difficult that we can’t solve
解析：so……that……是固定的詞組，應該把too改成so。
e.g.I am sure they will laugh to me and see me as a fool
解析：laugll at somebody是固定短語，故應將to改成at。
短文改錯是考查考生們英語綜合掌握能力的題型，它的操作性很強，不儀需要學生們扎實地掌握基本的語法、句法知識，還需要學生能靈活運用所學知識點。只要學生充分地領會、運用解題技巧，在高考過程中放平心態，帶著敏銳的糾錯眼光去尋找錯誤并加以改正，短文改錯題將不會是取得高分的絆腳石。
參考文獻：
[1]馬威，高考英語短文改錯題分析和解題策略[J]，長春教育學院學報，201 1（9）
第5篇：短文改錯技巧范文
一、幫助學生克服對短文改錯的心理障礙
許多學生在做這種題時，往往感覺無從下手，總感到某個地方有錯，但就是找不到。還有很多學生對短文改錯望而生畏，有一種抵觸心理，不愿做短文改錯。這種害怕心理的產生與同學們還沒有掌握該題型的特征和解題技巧、綜合分析問題的能力不強有關。事實上短文改錯題都是內容較為淺顯易懂，與中學生生活息息相關的記敘文。所以我們要告訴學生短文改錯只不過是把平時寫作時常犯的錯誤做了一個濃縮，而且短文改錯題的錯誤大都出現在句子表層，且有一定規律可循，我認為這樣從心理上疏導學生，使他們愿意去做改錯題，再加以技巧訓練從而能有機會提高改錯能力。
二、引領學生熟悉短文改錯的題型特征和改錯要領
1.首先一定要快速閱讀短文的前三句，先從整體上了解短文所用的基本時態，人稱等信息，這一步很重要。因為閱讀是理解的前提，理解是判斷的依據，而判斷是改錯的基本。要有效地完成改錯，必須先閱讀，再改錯。切忌拿來即改的做法，拿來即改反倒會制造出更多的錯誤。
2.運用語言的基本知識，從詞類的選擇、詞的搭配、習慣表達出發，進行分析判斷，以便盡快找出錯誤或用法表達上不妥的地方。比如先看謂語動詞的時態、語態是否正確；再看詞性的選擇是否有誤，該用哪種詞類，是動詞、名詞還是形容詞；然后再看是介詞還是副詞，該同哪種詞形成固定搭配等。
3.重視整體，注意連接，從上下文的關系里找出表達邏輯關系的詞。這些詞起過渡作用，不僅連接詞、句與段落，使行文流暢，承前啟后，還能轉折上下文的語氣，以表達不同的內容。關系搞清楚了，自然也就會找出在連接關系上、邏輯關系上不妥的地方或用錯的詞。
三 指導學生掌握錯誤類型及改錯方法
高考短文改錯考查的知識點幾乎涵蓋了中學階段的所有語法項目，其錯誤類型大致可分為語法錯誤、詞匯錯誤和行為邏輯關系錯誤。重點集中在以下幾方面：
1. 名詞單復數和冠詞的錯誤
高考短文改錯往往把名詞與主謂一致、冠詞的使用一塊兒考查。一般考查名詞單復數，冠詞誤用這種比較簡單的知識。
例① He was tall， with broad shoulder and a beard that turned from black toward gray over the years. （2013新課標I卷）
把shoulder改為shoulders，根據常理，人有兩個肩膀，故用復數。
例② I saw him lying in bed， looking at some of the picture we had taken together. （2013遼寧）
把picture 改為pictures ， picture 是可數名詞，這里表示“我們（以前）一起照的照片”，應該用復數。
2.主謂是否一致
改錯行中出現謂語動詞時，就要找出它的主語，看看句子的主語和謂語在意義和形式上是否一致。
例① Hard work have made him very ill.（2013遼寧）
把have為 has。Hard work 不可數，所以謂語動詞用單數形式。
例② Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.
把give改為gives。makes和gives為平行結構作并列謂語，且他們的主語是動名詞短語。
3.謂語動詞時態、語態方面的錯誤
近幾年短文改錯題中涉及時態的測試點局限在兩種時態之內，即把一般現在時態和一般過去時態混用。
例① I was only four when she passes away.（2013新課標I卷）
把passes改為passed，根據前面was可知為一般過去時態。
例② He said if I decide to do something， it takes him much times to stop me.（2013 全國大綱卷）
把said改為says， 縱觀全文及本句動詞時態可知應用現在時。
4.非謂語動詞的用法錯誤
非謂語動詞一般考查分詞作定語，表語，賓補和狀語；動名詞作主語；不定式作賓補。一看到句子中有-ing或-ed形式，就要判斷這個分詞是表示主動還是被動；是表示正在進行還是已經完成，從而選擇相應的非謂語形式。
例① Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night.（2013新課標II卷）
把Have改為Having， 此處Have tea 作主語，應用動名詞。
例② Police records show a surprised link between changes in the season and crime patterns.
把surprised改為現在分詞surprising作定語，表示主動的意思，“令人吃驚的聯系”。
5.形容詞、副詞的用誤用
主要指在該用形容詞的地方用了副詞，該用副詞的地方用了形容詞。改錯行中出現形容詞或副詞時，。就要分析該形容詞或副詞修飾什么，形式是否正確，是原級，比較級還是最高級。例① Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry。（2013新課標II卷）
把Interesting改為Interestingly， 修飾整個句子用副詞。
例② When the teacher asks us very difficulty questions ， I’ll think quickly and stand to answer. （2013 全國大綱卷）
把difficulty改為 difficult， 修飾后面的名詞questions 應用形容詞。
6.代詞的用法錯誤
代詞主要考查代詞同它所指代的詞在單復數、格或人稱上不一致；上下文代詞所指不一致；代詞的主格、賓格或反身代詞誤用；以及作為形式主語或形式賓語 it 的用法錯誤。例如：
例①He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town.（2013新課標I卷）
把himself 改為 him，從句主語是which， 指的是他深沉的聲音，所以賓語不用反身代詞。
例②I paid visit to Mr. Johnson. I was eager to see him， but outside her room I stopped.（2013遼寧卷） 把her改為 his，因為作者是去看約翰遜先生，應該是在“他的”房間外。
7.連接詞（語意邏輯）的用法錯誤
主要判斷句中并列連接和從屬連詞用得是否正確，是否符合句子意思；連接的是詞還是句子，是否符合邏輯關系，尤其是并列連詞and， or， but， so 和從屬連詞what， which， that， where
例① He had a deep voice， which set himself apart from others in our small town， he was strong and powerful. （2013新課標I卷）
在he 前加and， 根據句中結構可知He had a deep voice…和he was strong and powerful是并列關系。
例② Have tea in the late afternoon provides a bridge between lunch and dinner， that might not be served until 8 o’clock at night. （2013新課標II卷）
把that改為which，根據前面逗號可知為非限制性定語從句，不能用that引導。
8.介詞（固定搭配）方面的錯誤
介詞的誤用主要指介詞與動詞、形容詞、名詞的搭配、介詞慣用詞組等是否正確。
例① In a fact， he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me. （2013新課標I卷）
把during改為when，during為介詞，后不能接句子；應用when這個連詞引導時間狀語從句。
例② Interesting， it had a connection by the British porcelain（瓷器） industry. （2013新課標II卷）
把by改為with/ to，考查介詞。固定短語：have a connection with/ to…
最后借助一個歌訣來幫助同學們更好的熟悉改錯類型：
第6篇：短文改錯技巧范文
【關鍵詞】新課高中英語短文改錯
高考英語試題中的短文改錯已經出現十多年，從最初的15個小題減到l0個小題，從九個錯誤、一個正確的類型，轉變到十個錯誤，說明出題人一直在探討改錯試題的科學性，從全國大多數省市高考英語試卷仍然保留此題型，說明其在高中英語教學中的重要性。然而，事實上，從每年高考各題型得分統計可以看出，短文改錯的得分率較低，半數以上的考生的正確率低于50%，相當部分學生的正確率在30%以下。
根據平時對學生短文訓練的統計情況分析，發現學生短文改錯的薄弱環節主要表現在較弱的語篇分析能力及糾錯能力。一般學生只是在隨感覺做題，對做題方法、技巧不進行思考、歸納和總結，結果，正篇文章在學生處理以后，前后句子往往缺少必要的銜接聯系，詞不達意，語義更不連貫，因而文章無法成為整體語義的語篇。基于此，本文結合近幾年高考試題及模擬題中的短文改錯為例，從語篇的銜接手段出發，對中學生短文改錯處理中易犯錯誤進行分析，以期對中學英語短文改錯教學和語篇教學起到一定的促進作用。
一、把文章大概看一遍
把文章大概看一遍是非常重要的，這樣學生就從總體上把握住了文章的意思。就不會出現斷章取義的情況。一般情況下老師只是留十幾分鐘時間讓學生自己看要回答的問題，完后直接對答案。我覺得這樣做，對于那些內容簡單的材料還可以，但內容稍微難一點就不行了。對于那些內容較難的短文改錯，給出材料以后，我們一般會在黑板上列出幾個常考點例如：連詞，名詞的單復數，形容詞和副詞，時態，冠詞，人稱，賓從等等。對于有了提示的改錯題，難度就會顯得小一點，改出錯誤也就容易多了，這樣有助于培養學生們的自信心和邏輯推理能力。同時也真正做到了以學生為主體的探究型學習。
二、審查句子
1.審查單句與全篇意思是否符合相通，通讀全文后，從整體上逐句進行分析思考，主要看單句與整篇語意是否貫通一致。
2.審視單旬結構是否完整、連貫、正確，注意分析那些因果、讓步、遞進、轉折、次第、列舉、承上啟下等功能詞的意思，搞清主句、從句以及并列句之間的邏輯關系。
3.查看短文中的固定搭配、習語用法是否正確，如動詞、形容詞與介詞、副詞的搭配、某些固定詞組結構以及在特定情景中使用的習語，具體包括以下幾點：（1）在缺詞方面：漏掉的往往是冠詞、介詞、連詞等虛詞。這與前后詞的搭配有關，見到動詞應考慮是否缺了冠詞，見到動詞，可注意后面是否少了應與之搭配的介詞和其他詞，見到某些固定搭配，如，infrontof，assoonas，應考慮是否完整。（2）多詞：多余的詞往往是結構詞，如，冠詞、介詞、代詞等等，其一種就是根據句中涉及的名詞、動詞的特點、搭配和含義，判斷是否多了冠詞、介詞或副詞；另一種是根據全句的結構和意義，判斷是否多了連詞或其他詞。（3）錯詞：錯詞的類型復雜，不勝枚舉，但常見的還是搭配錯誤與語法錯誤。
4.檢查句子的語法結構是否正確，例如，主謂是否一致，動詞的時態、語態、語氣的使用是否得當，名詞、代詞的性、數、格是否用錯等。
三、復讀全文，融會貫通
凡有把握處，要有自信心不再變動。凡舉棋不定、無把握處，要充分發揮聯想作用，從學過的教材里.從老師的講解中.從自己掌握的相關知識上己認為最合理、最有可能的正確答案填人
四、高中英語短文改錯策略
除了多做改錯專項練習外，也要做與短文改錯題型相關的其他練習。比如：在平時寫作過程中就要十分注意自己容易犯的語法錯誤。還可以通過看其他同學的習作，欣賞的同時也可有意識地把該習作進行一下“改錯”。平時還可以多進行單旬改錯練習，逐漸體會和把握短文改錯這一題型的規律。改前通讀全文，切忌拿來就改，這一步很關鍵。這一步的目標是了解短文的中心意思，把握全篇的時態、人稱及行文邏輯。記敘文強調時間、地點、人物和事件四要素，在通讀全文理解全文的同時把一些比較容易的或是明顯的錯誤先改好。分句閱讀，逐行找錯。在糾錯時要仔細地讀懂每一個句子，這時就要對文中的詞法、句法和語篇（詳見考查要點）角度著重分析和特別注意。把涉及到以上錯誤類型的詞多斟酌一下。將答案放回原文，再重讀全文。其目的主要是查看有無不符合邏輯，語句不通暢，不符合英語習慣的問題。
綜上所述，所謂的高考考點及熱點實際上源于學生習作中常犯的錯誤，題材亦源于學生生活中常見的事情。因而，在平時的寫作訓練中，學生應力求語言使用的準確性，一定要注意積累更多的語言知識，擴大詞匯量，掌握豐富的英語短語，了解更多的句型結構和習慣表達，這樣在考試中才能游刃有余，迅速地找到錯誤并加以糾正。
參考文獻
[1]Halliday MAK，Hasan R.Cohesionin English[M].London：Longrnan，1976：1—2.
[2]何兆熊.話語分析綜述[J].外國語，1983，4
第7篇：短文改錯技巧范文
首先，我采取的措施帶有明顯的針對性、步驟性、節奏性和鞏固性。每一次考試或測驗之后，所有學生II卷我都要重新認真改一遍（只劃出錯誤的地方，不直接糾正。）然后發給學生認真糾正，同時以具體實例讓學生充分意識到并高度重視自己寫作過程中“小錯誤”的重要性。其中，必然有一小部分學生有困難，我就鼓勵他們多請教周圍的“師傅”，有些“師傅”也說不清的我就不厭其煩耐心地解釋直到他們徹底理解熟練掌握為止。這一步的主要目的是必須讓學生自己多積極主動地思考問題，教師盡可能地不去越俎代庖。第二步我的目的主要是進一步鞏固，并讓學生們欣賞一下自己所犯的“小錯誤”的價值――有些句子完全可以和高考題相媲美！我再次收起學生們改過的II卷，檢查的同時把典型的錯句抽出來稍作改動制作成句子改錯，學生們一看，驚的是目瞪口呆，啞口無言！試想一下：自己平時一直這樣寫英語句子，從來沒有糾正過、深入思考過，怎么可能做好這個看似簡單的題目呢？況且高考命題規律已明確告訴我們：命題者設題點的主要來源恰恰就是“中學生平時用英語進行寫作時常犯的各種典型錯誤”。請看下面學生的錯誤：
1.On the contrary， teachers are worried about that Cyberlanguage might bring some nagative influence on students.（應刪去about）
2.They think Cyberlanguage has a bad effect to our native language―Chinese. （to―on/upon）
3.They have some difficulty communicate with their children use Cyberlanguage.
（communicate―communicating；use―using）
4.What they think about is that Cyberlanguage is very harmful to students’ study.（about后應加it，指代Cyberlanguage.（本句錯誤質量很高，有許多尖子生也看不出來）
5.Nowadays， Cyberlanguage is very popular by teenagers， who often use them to communicate with each other in daily life.（by―with；them―it）
6.Chinese is our mother language， it is our duty to learn it well.（Chinese前加Because或it前加so）
7.By surfing the Internet，we can chat with each other in Syberlanguage， using less words but conveying more meaning.（less―fewer）
8.Many parents hate Cyberlanguage because of they think it is a lazy language and destroy the beauty of the Chinese language.（刪去of；destroy―destroys）
9.Many of students think using Cyberlanguage is cool and convenient so we should use as much Cyberlanguage as in our daily life.（若泛指，刪去of；第二個as后加possible）
10.But at the same time many parents argue that Cyberlanguage is so difficult to understand it.（so―too；刪去it）
我意識到此時應該多管齊下才更有效。教師如果總像消防員一樣被動地四處救火肯定是很累的。于是我就經常引導學生多讀多背一些地道的、最新的、原汁原味的英語短文句子，他們不僅提高了學習成績，極大調動了學習英語的熱情，更為重要的是，許多學生的學習習慣、學習品質大為改觀！為了更好地鞏固學生們的成績，我還經常幫助他們收集、整理、歸納一些實戰中經常出現的錯誤類型，每做一次專題講座，我都告誡他們要反復揣摩，深入思考，及時總結做題經驗和技巧。為了做好短文改錯，我個人認為學生除了必要的牢固的基礎知識和做題技巧、經驗外，細心程度、語法句子分析能力、強烈的自信心與求勝欲望以及勇于挑戰困難的堅強意志都是必不可少的訓練科目。譬如在訓練學生的細心程度時，我精心為他們準備了一些英語智力競賽題：
（1）Henry is a beggar. He has the habit of picking up cigarette ends left by other people. He can always make one new cigarette out of seven ends. One Saturday night he collected 49 cigarette ends. The next day he made them into cigarettes and smoked them all.How many whole cigarettes did he smoke that day？
A.Six B.Seven C.Eight D.Nine
（2）Which of the four words is least like the other three？
A.TOUCH B.HEAR C.SMELL D.EAT
（3）Do you take soup with your right or left hand？
A.Right B.Left C.Neither D.Both
這樣，學生在放松愉悅的氛圍中不知不覺細心程度、觀察能力和快速思維能力逐漸得到了提高。另外，還有一個問題必須讓所有學生認識到它的重要性和必要性，即每一次在做短文改錯時，不管做錯了幾個，只要不是全對，都應認真深入反思，而不能僅僅像許多學生那樣，僅僅把做錯的用正確的答案替換一下即可，殊不知這樣做雖然看似糾正了錯誤，
第8篇：短文改錯技巧范文
短文改錯的設題的目的在于考查學生們的分析、判斷、糾正語篇中語言錯誤的能力以及考查考生在語篇中對語言的觀察能力，評價能力和綜合運用英語的準確性能力。做此類題型，要求學生們具備扎實的語言基礎知識和靈活運用語言的能力。命題者主要在行文邏輯、一致關系、連接手段、平行結構、多詞少詞、母語干擾、冠詞使用、名詞數格、詞語搭配及詞性辨析等方面進行設計和考查。設置的錯誤有三種：多詞、少詞、和錯詞。在總題量為10個小題中，錯詞一般為7-8個，多詞少詞共為2-3個。下面筆者列出一些常見的錯誤，愿與廣大師生們共同切磋探究。
1 存在錯誤
1.1 錯詞主要考查以下幾個方面：
①不定冠詞a/an,定冠詞the
In spring, people often go outing and enjoy the warm and bring sun.
解析：the an, sun前有形容詞修飾，故在此處表泛指。
To my great surprise, a same thing happened again.
解析：athe, same前常用the來修飾。
②名詞的數與格
The book on the desk are very useful, so you must read them as soon as possible.
解析：bookbooks句后的謂語動詞為are，且用them指代書，所以book用復數。
In early January this year, the rate of UFO reports was steady, around three per weeks.
解析：cousincousin’s根據句意可知，此處表示在“我堂兄家”。
③形容詞，副詞的錯用
詞性的錯用主要指形容詞與副詞混用。
It was real very dangerous at that time.
解析：realreally此處應用副詞修飾形容詞。
The little boy stood closely to his mother.
解析：closelyclose, close為副詞“近地，靠近地”，closely副詞“密切地”。
④介詞的錯用
He lives on 25, Nangjing Road, Shanghai.
解析：onat,在具體門牌號的地址前用。
一致關系
主要指主謂一致、時態一致、代詞指代一致等。
Not only my parents but also my teacher were against the plan.
解析：werewas, not only …but also在句中連接并列主語，謂語動詞采用就近原則。
I win a national prize for painting last week.
解析：winwon, 由last week可知，謂語動詞應用過去式。
⑤非謂語動詞的誤用
I’m considering to buy a new car.
解析：to buybuying，consider意為“考慮”時后接動名詞。
When waited the bus, you’d better take a magazine.
解析；waitedwaiting，此處wait與主語you為邏輯主謂關系。
⑥連詞
How an interesting story he told us.
解析：HowWhat，how引導感嘆句后接形容詞和副詞，what后接名詞。
Go to find your watch. It’s there you left it.
解析：therewhere，where引導表從相當于at the place where，there不能引導從句。
⑦行文邏輯
I bought my ticket but turned around to pick up my bag from the floor.
解析：butand，表承接關系。
⑧固定搭配和習慣用法
Late on, my aunt drove me home.
解析：latelater，later on 意為“后來，隨后”。
1.2 少詞
常有以下錯誤
①可數名詞前常少限定詞
He suddenly appeared on a rainy night, which was great surprise to us.
解析：was后加a，surprise此處表 “驚人之事”是可數名詞，其前需加不定冠詞。
②動詞不定式少 to
We were made work day and night in the factory.
解析：made后加to，使役動詞后作補足語的不定式在被動句中不能省。
③不及物動詞少介詞或副詞
The ice is too thin for us to skate.
解析：skate后加on，to skate和the ice沒有直接的動賓關系，其后需加on。
④時態語態中少詞
Finally the boy saved by three rescuers.
解析：在saved前加was由句意知男孩被營救。
1.3 多詞
常有以下情況
①不可數名詞泛指時，多冠詞或不當修飾詞。
It’s a great fun to go skating on cold winter days.
解析：去掉a，fun是不可數名詞。
②時間名詞短語前多介詞
I met my uncle on last Sunday.
解析：去掉on，last\next\some\ any等后接時間名詞時前不加介詞。
③謂語動詞多不當助動詞
If you will study hard, you will succeed.
解析：去掉第一個will，狀從中常用一般現在時代替一般將來時。
④多不定式符號to
I will let someone to repair the Tv set.
解析：去掉to，使役動詞及感觀動詞后的補足語由不定式充當時，to符號不出現。
2 應對策略
一般來說，解答短文改錯命題的原則可用三個字來概括：錯、加、刪。在解答時，錯詞更正，缺詞添加，多詞刪除。改錯形式都有相應的規范符號和格式，不可用語言來改錯。根據短文改錯的命題規律和考生作答時所出現的問題，建議考生在復習過程中，注意使用下列方法。
2.1 四要法
(1)瀏覽全文，把握大意
(2)以句子為單位進行斷句改錯
(3)認真分析句子結構，從“多、缺、錯”三個方面入手
(4)要重新通讀自己改過的文章，進行檢查
2.2 四看法
第9篇：短文改錯技巧范文
關鍵詞：高三；英語復習；問題；策略
高三年級對于教師和學生來說都是一次新的挑戰，怎樣上好每堂復習課？怎樣讓學生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學期的教學工作，在同行的指導和幫助下，教學還是比較成功的。但仔細思考仍然在教學方面存在一些不足，學生在閱讀、短文改錯、書面表達失分很多。
一、高三英語復習中存在的問題
進入高三后，學生在英語學習方面主要存在以下問題：
1.學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力，學生在課堂上的參與意識不強。
2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復習缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能對基礎知識進行梳理，課后沒有及時復習，英語學習缺乏主動性。
3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，導致學習效果不明顯。
4.目前這屆高三學生的基礎知識差、學生發展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結構意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。
二、有效的復習策略
針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實的復習安排：
首先，愛學生，不放棄每一個學生。筆者承擔兩個班的英語教學，學生的基礎差，對自己信心不足。面對這個事實，筆者的策略就是不放棄每一個學生。尤其是差生，平時多關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。
其次，在復習過程中，筆者深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，筆者重點放在閱讀訓練、短文改錯及寫作訓練上。?
1.閱讀訓練
閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴重不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。??
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，不能根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結構
復雜從句較多，學生對語法知識缺乏系統的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。
(5)閱讀動力與興趣不足。我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱
讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。因此制約了學生的閱讀速度和閱讀能力。?????
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學生快速閱讀能力的發展和形成。面對學生的現狀，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急。課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。
第一，課堂教學從根本入手，激發學生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。每堂課給學生五到六分鐘的時間限時閱讀，再簡短地評講。同時，培養學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數閱讀無法展開的主要原因。
第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統知識而失分，不能不說語法教學依然是英語教學的重點。
第三，閱讀策略與技巧的培養應是課堂教學的重中之重。如何更新教學觀念，有效培養學生的閱讀能力與技巧，是每個英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞，培養良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。同時，教會學生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結構進行剖析。
第四，培養良好的閱讀習慣，是落實英語素質教育的長遠大計。要讓學生樂讀，就要動腦筋在習慣上下工夫，一旦學生養成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。在平時閱讀時，培養學生積累詞匯和寫閱讀筆記的習慣。堅持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經驗和見識，也增強學生的文化理解能力，同時要求學生平時要養成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
提高學生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內外的訓練結合起來，對學生加強閱讀習慣、技巧、詞匯、語法等方面的指導，規范要求和持之以恒的訓練才能得以實現。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。
2.短文改錯
學生答題不規范，學生沒有注意上下文的聯系，對句子結構掌握不好。因此，在后期的教學中，強化訓練讓學生學會分析句子結構，注意短語搭配、冠詞、形容詞、副詞、動詞等的用法，還應注意上下文的聯系。
