前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的短文兩篇教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：短文兩篇教案范文

關鍵詞：英語 教材 整合

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0145-02

英語課堂教學中，老師們一直被“教材不好教、學生學習英語費勁、教學效果不好”等問題困擾?，F行中英語教材采用了任務型教學模式，融入了話題、交際功能和語言結構，增加了文化背景知識和學習策略等部分，課程容量大，對學生要求相當高。如果教師按照傳統教學模式進行教學，會感覺難以把握重點，達不到理想的教學效果。怎樣才能改變這種局面，這就要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，摒棄“教教材”的傳統觀念，去研究教材，挖掘教材，靈活、創造、合理并創造牲地使用教材，以教材為載體，靈活、有效地組織教學，拓展課堂教學空間，給教學注入活力。 1 整合教材是有效英語課堂教學的重要保障

教材雖然是由教育專家們精心編寫的，也是前人豐富經驗的結晶。但由于編寫教材受人員、地區、環境等條件的影響，它不可能是“萬能”書，或多或少都存在著時間和內容的局限性。實際的教學，學生情況、教師素質、各地實際等因素的影響，教師應對教材進行“因地制宜、因人而異”的處理，切不可完全照搬。通過對教材進行合理地改變、篩選、整合教材中的內容等方式來適應所教學生的學習實際。同時，教師要跳出教材，超越教材，更要創新地使用教材，融人自己的科學精神和智慧，進行教學重組和合理的教材整合，進行活生生的、豐富多彩的課堂教學設計，充分有效地將教材中的知識激活，形成獨特的教學個性，讓教材和課堂教學煥發新的活力。

2 如何進行合理的教材整合，才能保證英語課堂教學的真正有效

2.1從大的方面，可以在單元內進行適當的調整

單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。在教學實踐中我們不難發現，教材中某些內容的編排并不是最好的唯一，還是可以根據學生的實際與教學的具體情況作進一步優化、整合的，這樣不僅可以使教學的過程更適合學生的年齡特征，而且可以使學生在學習時顯得更加自然，教學的效果也就會大大地提高。

2.2從小的方面，進行英語課內調整是必要的

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序?，F行教材有些課通常由幾部分組成的一個松散的整體，而各個部分均具有相對的獨立性。在教學中應適當調整內容，使整個教學過程更加自然 和流暢，形成一個有機的整體。如果說單元的整合需要一定的勇氣和魄力，那么，課內的整合就顯得更加的普遍和必要。教師在備課時，應從學生的實際出發，根據學生的認識水平、心理特征、學習規律，從學生的角度去思考，怎樣才能使學生的學習與現實生活離得更近，聯系得更緊密，讓學生的學習能夠長久地保持新鮮感、親切感，從而學得自然、合理、輕松。

2.3 適當拓展和補充教學內容

傳統的英語課堂教學重精讀，輕泛讀，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴重制約了學生語言運用能力的發展?，F行的英語教學要求教師根據實際需要對教材內容進行延伸和適當的補充。

多元化的詞匯教學，快速擴充學生的詞匯量。中學生正處于記憶的黃金時期，大腦對語言吸收的潛力是巨大的，教師應運用遺忘規律來引導學生記憶單詞，在平時適當擴大詞匯量，使他們成為高效的學習者。處理這個環節的方法是多種多樣的，如：教師可以運用集中教學法，對單詞時行“集中學習、分散使用、逐步消化和掌握”的教學，打破教材按部就班的單詞學習過程。也可以根據現行學生的年齡特點，設置一些容易達到“成就感”的活動欄目，來讓他們先動，起來。如“單詞記憶大比拼、記憶單詞我第一、快速記詞跟我學、今天詞匯我又增”等有競賽性和成功感的活動，來促進學生的自覺習得行為的養成，去刺激學生的主動學習，形成良好的英語學習氛圍。既增加學生的詞匯量，又拓展學生的課外知識。

增加相關的閱讀訓練，促進學生閱讀能力的提高雖然，在現行的英語新教材中，每單元都有一兩篇閱讀短文，在―定程度上培養了學生的閱讀能力，但是與《英語課程標準》的要求還相差較遠。可見，增加學生的課外閱讀是非常有必要的。處理這個環節，可以從初一開始，在做好課內閱讀的同時，重視學生的課外閱讀。每上完一個單元的內容，安排三至五篇趣味性、故事性的課外閱讀材料。一方面擴展了學生的視野和知識面，另一方面也培養學習良好的閱讀習慣和提高、具了學生的閱讀能力。

以閱讀為基礎，以集體討論為支架，提高學生的口語能力。老師們常常為英語課堂教學過程，組織口語部分內容教學時，學生遲遲進入不了角色，甚至難于開口，有時，費了半天的力，學生只能說―個單句的問題而苦惱。所以，部份教師，就放棄這部份的組織教學，結果越教效果越差，處于被動局面。處理這個問題，可以在學生閱讀的基礎上，通過討論，由課內知識延伸到課外知識，擴展了學生的知識面，拓展了學生的思維，提高了學生獨立學習和自主學習的能力，從而達到綜合運用語言進行交際的目的。為有數的英語課堂教學奠定基礎。

2.4從教學實際出發，靈活有效地使用和駕馭教材

教師的教案，教學設計等都是事先準備好的。雖然也考慮到學生的實際情況，但事先的預案不可能都一一實現，因為授課之前的設計只是對教學現實的估計，是建立在教師的個人經驗的基礎之上，有很大的主觀性。而英語課堂教學中的學生是―個動態的，活動的主體。在課堂教學中，有些情況，是教師往往估計不到的。所以，當課堂臨時出現問題時，教師要把握住課堂，活處理突發事件，活用教材。

2.5利用非預期性的教學資源，恰當處理教學中的意外事件

課堂教學中，有時會出現一些讓老師們意想不到的事，別是公開課上，會讓老師們感到手忙腳亂，這也涉及到課堂與教材的整合的問題。