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第1篇：大學學風建設范文

關鍵詞： 學風建設 教師主導性 學生主體性

一所大學的學風不僅是該高校的氣質的表現，更是一所高校重要的基礎建設[1]。它會直接改變學生的獨特氣質和創新能力的培養[2]，影響學校能否培養出對社會發展有貢獻的合格的畢業生，這一關于我國教育大計的問題一直備受關注[3-6]。學風從學生的角度來看就是學生在學習過中表現出來的精神面貌，如學習態度、學習興趣、學習效果和學習目標等；而從學校的角度來看則體現了一個學校的教師的風范和校園的氛圍。因此一個學校的學風建設不僅僅體現在學生的學習態度上，還受教師的教學態度、教學能力、校園氛圍和學校的管理體制等因素的綜合影響，這些因素的相互交織形成了一所大學獨特學風。

一、大學學風建設中存在的問題

（一）大學學習過程存在的問題

大學的學風建設首先離不開學生自身的學習風氣問題。對于大學生來說，大學生活是值得欣喜的，同時也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對他們影響很大。大學生普遍存在著這樣一種情況，就是不會再像高中階段那樣努力學習了。很多學生在這個時候出現厭學情緒，認為高考“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經過去，現在已沒有興趣再學習，枯燥的學習生活與充滿激情的大學生活根本就是矛盾的，于是出現了上課遲到和缺課現象，以及活動中表現積極、學習中一蹶不振的現象。對他們來說，此時容易喪失明確的學習和生活目標，如不及時糾正這種思想，久而久之，這樣的學習態度就形成一種慣性。這種不思進取的學習風氣不僅會影響到其他同學，而且會對學校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學生學習過程中存在的問題是學風建設的關鍵問題。

（二）教師教學與科研的平衡問題

教師在大學學風中扮演的是指導者的角色。教學是教師和學生互動的過程，教師的一言一行對學生的影響很大。教師是否有嚴謹的治學態度，教師對學生是否公平等問題都直接影響著學生對該課程的態度。當前，影響教師教學態度的首要因素是教學與科研的平衡問題。在大學中，教學和科研處于同一個級別，但科研和教學給教師所帶來的收入甚至是社會經濟地位相差較大，因而輕教學重科研的風氣一旦蔓延開來，教師就不會全身心地將精力投入到向學生傳授知識中，也就不存在樂教敬業的精神，這對學校的學風建設是很不利的。而重教學輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學術水平，它能促進教師的教學，可以在課堂上給學生們講授更多實踐的知識，會直接影響學生對一門課程的探究和學習興趣，因而學風建設還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學風建設中，教學和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。

（三）高校管理問題

高校的管理問題間接影響著一個學校的學風建設。高校培養合格人才的目標需要具體體現在對每一名學生的關心和愛護上，體現在針對學生的生理和心理發展特點制定的階段性目標上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴格的治學管理，沒有專門針對學生建設的宗旨和目標，沒有做到一切從學生出發，沒有以學生為本的管理出發點，那么學生在學校就體現不出他們的中心地位，也可以想象出不以學生為中心的學校想要建設良好的學風何其困難。

二、大學學風建設的探索與思考

針對以上出現的問題，根據教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，筆者對以上幾個問題提出幾個解決的建議。

（一）調動學生學習主體性

針對學生自身出現的問題，要充分發揮學生主體性作用。班主任和輔導員要及時引導學生盡早樹立正確的學習目標和世界觀。大學生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級的同學對他們的影響，他們會本能地認為他們是過來人，從而表現出什么都應向他們看齊的態度。對于好的方面，應該加以鼓勵學習；有關學習風氣的方面，班主任和輔導員則需要加以引導，培養學生獨立思考的能力，對問題形成自己的想法和見解，培養他們判斷是非的能力。

具體的嘗試是班主任和輔導員要與學生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們早日確立學習目標或理想，然后通過設計學習計劃，思考如何利用大學幾年的時間去實現這一目標，提高學生自我規劃與執行能力。引導學生去主動思考自己的理想，不要因為改變了學習環境，或沒有人監督而產生排斥學習的情緒。對于每一位同學的目標，班主任和輔導員要及時給出建議，防止因出現好高騖遠、不切實際的目標而讓學生產生無法達到既定目標的失敗感。對學生目標的制定，一方面要讓學生覺得自己能夠完成，另一方面讓學生在實現目標的過程中發展自控能力。此外讓各年級學生多去參加校園招聘會，了解用人單位對應聘者的具體要求，讓學生了解現在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個合格的畢業生？從而增強朝著自己的目標努力的動力。

了解自己的興趣愛好、端正學習態度、增強學習效果和達到學習目標是大學生應該嘗試做到的幾點內容，經常性地鼓勵學生對過去一段時間的努力做一個公正的評價，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學生找到應對困難和挫折的辦法。同時也要正確對待學習在大學生活中的地位，積極參加各類社會實踐活動，通過各類活動培養學生的學習積極性和認真負責的態度。總之調動學生學習主體性是大學學風建設的第一要素。

（二）發揮教師主導性

在教學過程中，教師要積極發揮主導性作用。教師的工作是離不開學生的，給學生合理的指導是教師工作的本質要求。在平時的學習生活中，班主任和輔導員對學生的影響最大，保持公平、公正的態度會對學生產生很大影響。大學生已經有自己的判斷能力，他們可以通過對教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認定一個教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導員對所有的學生要一視同仁，當學生遇到困難時，需要及時幫助他們，并積極引導學生對自己的人生目標和當前的學習目標進行思考。

對于課程教師，要正確處理好教學與科研的關系。在上課時要有嚴謹治學的態度，在課下也要對科研有嚴謹的精神，二者互相促進，使教學中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進教學。同時在課上與課下要對學生表現出一致性，這會讓學生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學到端正的學習和科研的態度。因而教師主導性就要求教師不斷充實和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學生自己樹立優良學風，而且對整個學校的學風建設能形成正面影響。

（三）加強高校管理機制

學校的管理對學風的影響主要表現出在對學風建設的制度制定方面。制度制定要符合學生的發展特點，做到對學生素質有要求，對學生學習目標有要求，對教師治學態度和教學任務有要求等。只有加強這幾個方面的管理，一切以學生為本，才能更好地促進優良學風的形成。

三、結語

對學風建設的影響是多方面因素的綜合體現，不僅僅是以上提到的幾個方面，還有其他多個方面的影響，如學生家長對學生的管理，社會風氣對學生的影響等。但對一個學生來說，外界因素只能起到促進與推動作用，更重要的是學生應當意識到好的學風對未來的發展是極其重要的。所以大學的學風建設一定要以學生的學生的主體性為主，同時注意與教師的主導性相結合，積極引導學生盡早確立學習目標，幫助學生制定相應的達到學習目標的可實行方案，有針對性地、一個一個腳印促進良好學風的形成。

參考文獻：

[1]趙沁平.要把學風建設作為高校的基礎建設來抓[J].中國高等教育，2002（13）：3-5.

[2]金一斌.學風建設：培育高尚靈魂與獨特氣質[J].中國高等教育，2012（08），1.

[3]劉潔，王婷.基于主成分分析的高校學風建設評價研究-以A大學為例[J].經濟研究導刊，2012（20），236-239.

[4]龔成.對當代大學生學風狀況的調查分析[J].教育探索，2009（3）：69-70.

[5]王麗.C大學學風狀況及分析[J].學習月刊，2010（4）：95-96.

第2篇：大學學風建設范文

關鍵詞：學風建設；目標教育；促學機制；學術氛圍

學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生成長的基礎和前提。學風建設是高等學校永恒的主題，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。優良的學風是提高教學質量、建立良好校風的重要條件。作為剛剛升入大學的大一新生，更應有優良的學風做保障。因為一旦形成優良學風，就會產生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，在生活上奮發向上。這些對學生的成長有重要的作用，同時對學校的發展和建設也會產生深遠的影響。

東北大學基礎學院在實踐中緊緊圍繞大學一年級新生的特點實施了一系列有效的機制來促進學風建設，建立了與研究型大學發展目標相適應的基礎教學管理模式。該機制通過近十年的運營與完善和對提高一年級的教學質量行之有效，是獨立校區培養一年級新生的較完善和可借鑒的經驗，具有示范作用。

一、開展目標教育

為了進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，學校通過一系列入學教育，幫助學生解決“為什么學習”“怎么學習”等問題。幫助新生學會思考人生，學會規劃自己的職業生涯，學會有計劃安排自己的學業，確定自己的發展目標，激發學生的內在學習動力，培養良好的學風和自主學習能力。這項工作是培養高校一年級學生良好學風的重點。

二、制定有效的促學機制

大一新生雖然已經成年，但剛進入大學不懂人生規劃，開始分化為兩類人：一類是主動追求進步的學生，但他們盲目作為、沒有重點，浪費了寶貴的學習時間；另一類是比較懶散、無所適從的學生，沒有一定的監督機制，他們不會自主做事，新生掛科的比例普遍比較高。所以，我們制定了一些相應的規章制度來約束大一新生，讓他們逐漸適應大學學習和生活。

1.實行晚自習制度。規定學生必須參加晚自習，由教學辦、學生辦和學生輔導員共同負責晚自習的管理。給各班配備專用的晚自習教室，學生也可以在晚自習教室、圖書館、計算機房和外語語音室進行晚自習。

2.實行晚自習答疑制度。安排高等數學、大學物理等主要課程教師定期進行晚自習的答疑，幫助學生解決課程學習中的困難。

3.實行期中考試制度。每學期進行大學英語、高等數學、大學物理等主要課程的期中考試，督促學生學習，以盡快適應大學的學習生活。

4.二次授課和民族學生輔導班制度。通過聘請責任心強、教學效果好的教師在課余時間為學生二次授課，重點講解知識點和學習方法，幫助課堂上沒有學好或遇到困難的學生理解、消化相關內容。近年來，我校的新疆、地區學生逐漸增多，地域差異大，再加上他們的外語基礎較差，學習上很吃力，因此學院又聘請外語學院任課教師，專門開設了民族學生輔導班。實踐證明，二次授課不但對學習差的學生起到幫扶與促進作用，也受到一些學習好的學生的青睞，他們希望通過二次授課，使自己的學習成績更加優異。

三、營造良好的學術氛圍

1.建立科技創新小組。我們在大一新生中成立各種科技創新小組，包括電子設計小組、三維建模小組、動漫設計及制作小組、陶藝設計制作小組等。學生在專業教師帶領下對自己感興趣的學科進行更深入的探索和學習。實踐證明，這些科技創新小組激發了學生的求知欲、好奇心和學習興趣，為學生搭建了創新能力培養的平臺，培養了大一新生的科技創新精神。

第3篇：大學學風建設范文

關鍵詞 大學生 創新教育 學風建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Talking about College Students' Scientific Innovation and Study Construction

SUN Baocheng, GE Peifu

(College of Science, Liaoning Technical University, Fuxin, Liaoning 123000)

Abstract To strengthen college students science and technology innovation education, not only can improve college students' practical innovative ability to provide more scientific platform, but also in the style of study construction plays an important role. It is an important source of promoting the construction of study's style. Based on the analysis of College Students' science and technology innovation education idea, enhance students' ability of practical education to promote the construction of study's style.

Key words college student; innovative education; construction of study

長期以來，我國大學本科教育以“傳授知識”為主，忽視了對知識的創新鍛煉，沒有充分意識到培養學生的創新意識和創新能力，提高科技創新教育的成效在建設良好的學風方面所特有的推動力，這使得當前部分高校中學生的校園文化活動興趣不濃，學習缺乏知識動力等等，①致使學風建設得不到實質性的改善。

由此，重視學風建設，以科技實踐活動促進學風，提高學生學習興趣，拓展學生知識層面，是提高學生科技創新能力的重要途徑，是保證教育質量的重要前提，同時又是關系著高校學風建設的長效發展。②

1 大學生科技創新教育的必要性

（1）大學生科技創新教育能有力促進學風建設和學生科研能力的培養。一方面，科技創新活動與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，即科技創新活動是以專業學習為基礎，以良好的學習成績、知識水平為保證。善于學習的優良學風會給科研的成功帶來機遇；另一方面，科技創新是一項綜合工程，需要眾多的領域和學科知識的支持，如果不拓寬自己的知識面就無法順利進行研究，因此科技創新的知識需要又調動了學生學習的積極性和接觸其它學科領域的主動性。

（2）大學生科技創新教育能提升大學生創造能力與創新水平，可以激勵學生自主學習，激發學生求知熱情?？梢砸龑W生培養自身綜合運用理論知識解決實際問題的各種能力，學生在具備這些能力后，將能更加積極地參與學院的各項教學、科研活動，以求掌握更多的知識，提高自身素質，學習風氣和校園文化氛圍上將有質的飛躍。這對于推動學風建設，提高學生核心競爭力，促進學校健康可持續發展有著重要價值。

（3）大學生科技創新教育能激發大學生成才的動力，更大限度地激發學生自身潛在的活力，充分調動學生的主觀能動性，促使學生注重自身全面素質的提高。隨著現代科學的飛速發展和社會主義市場經濟體制的日益完善，那種僅僅為了傳授某一專業知識技能而具備的知識結構己遠不能適應市場經濟發展的需要了 ， 大學生要想在未來社會的就業競爭中取得主動，就必須在大學學習期間勤奮努力，刻苦鉆研，使自己既具有寬厚扎實的專業知識，又具備實際工作中所需要的各種能力。

2 科技創新教育與學風建設密不可分

目前，高校部分學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。一部分大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，部分同學理想脫離現實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，而忽視基礎知識和基礎理論的學習。③

科技創新教育，就是指在教育實踐中運用科學藝術的形式和創新的教學方法，全面培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。一句話，創新教育就是培養學生創造力的教育。通過學生主動的參與、實踐、思考、探索、創造，從而培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以創新教育離不開學生非智力因素的培養，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養，因此，創新教育與學風建設是緊密結合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過科技創新教育來帶動學風建設可以達到事半功倍的效果。

3 充分發揮大學生科技創新教育在學風建設中的重要作用

（1）引導學生參與科技創新活動，變被動學習為主動學習。通過不同形式的競賽活動來激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，引導和催生學生對學習重要性的認同、知識價值的認識水平、對學習知識的興趣和情感、對學習的行為意志力，形成一種共同的價值取向和心理氛圍，進而構成一定的群體壓力，使群體內的每一個成員自覺不自覺地被這種強有力的穩定氣氛所感染，并日益與之交融，從而培養大學生創新意識，提高大學生科技創新實踐能力，營造積極向上的學習氛圍。

（2）引導學生構建合理的知識結構，實施“第二課堂”的科技創新教育?！暗谝徽n堂”教育主要指教學內容、教學手段和教學方法，而“第二課堂”科技創新即學生課外科技創新活動則是與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。所以說，充分利用重點實驗室、實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件就顯得尤為重要，根據學生年級和所學專業的不同，學校應該就此組織多樣化的、有新意的教育活動，創新能力的培養，不是定位在讓學生發明創造上，也不是刻意讓學生標新立異，而是培養學生的科學精神和創新習慣，讓學生有較多的機會創造性地運用知識、發展個性，獲得創新體驗，增強創新熱情，為今后更長遠的創新實踐奠定一個良好的基礎。

（3）建立健全大學生科技創新教育的保障機制。在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障，積極鼓勵、引導和組織學生參加機械設計大賽、數學建模、創業計劃大賽等國家和省部級學生科技競賽活動，讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識和創新精神，促進學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等非智力因素的發展，從而推動良好學風的養成。

（4）打造科技創新活動品牌，使學風建設獲得持續動力。作為實施科技創新教育活動的部門應高度重視學生科技創新工作，形成濃厚的參與氛圍。建立有效的指導教師團隊為學生科技創新提供堅實的后盾，構建各類競賽的參賽團隊應涵蓋高、中、低各年級學生。樹立本單位的品牌競賽活動，有效提升知名度和美譽度，并提供組織保障和配套支持；注重科技創新活動的交流、評比和表彰，定期舉辦大學生科研成果展或報告會，對取得突出成績的學生給予大力表彰和獎勵。建立大學生科技創新活動基金，確保大學生科技創新活動能順利開展并取得成效；引導鼓勵優秀學生參加各級各類科研訓練及競賽項目，體驗科技創新過程，并形成一定成果，通過典型帶動，實現創新人才培養由精英型向普及型轉變，增強學生的競爭意識、競爭能力，通過社團和協會活動，使所有學生均得到良好的科技創新教育，讓學生更扎實地學習好專業知識，培養獨立思考、勇于創新的意識和能力，使科技創新教育成為學風建設的“助推器”。

基金項目：2010年度遼寧社會科學規劃基金項目（L10DZZ046）

注釋

① 馬偉.加強大學生學風建設工作的探討[J].科教文匯,2008(6):25-26．

第4篇：大學學風建設范文

做好自己，本身就是一種微公益

尊敬的各位領導、鄭一雄校友、各位老師、各位同學：

大家好！

首先特別感謝在泉州農行工作的09會計鄭一雄學長，能夠抽空回來參加會計系首屆學風建設頒獎典禮，并和大家分享他在嘉庚、在會計系以及工作后的感受，并對在校的同學們提出很好的建議。相信很多同學受益匪淺。同時祝賀獲得獲獎班級：2014級財務管理二班、2013級會計二班、2013級會計三班、2014級會計三班、2014級財務管理一班、2014級會計二班以及獲得"學霸宿舍‘的所有同學。

會計系學風建設總結發言，我覺得陳亞鵬老師更有資格來談，因為整個活動是她提出，并為此付出很多心血。還有學生會、團總支、各班班委以及所有參與同學也都付出很多。

讓我來總結，那我就簡要說說，不對的地方，敬請大家多批評指正。

大家都清楚上周國家開個一個很重要的會議——十八屆五中全會，可能大家關注只是"二孩"政策。但我個人覺得更為重要的是這個會議提出了國家新的發展理念。在場同學不少馬上要參加黨?？荚?，有人知道這"五個新的發展理念"是什么嗎？說不定會考到哦。這五個理念就是：創新理念、協調理念、綠色理念、開放理念、共享理念。

那我就套用這"五個發展理念"來談談我們這次學風建設的個人看法。

一、創新理念

學風建設每個學校每個院系都在做的事情，這次也是響應學工部學風建設開展的活動。但怎么去做？會計系舉辦首屆學風建設活動本身，首屆就是一個很好的創新。大家知道我們會計拿到了學工部評的兩個大獎：院系優秀學風促進獎，誠信考試獎。學風建設活動起到很好的作用：我們的"無手機課堂"得到校內外關注，《海峽導報》多次報道。現在很多院系都在學我們做"無手機課堂".

我們馬上要啟動第二屆學風建設活動。那么怎么去創新？如何創新？首先創新要知舊，14級班級已經開展一年了，你們要進行總結反思，發現原有活動中的不足，開展中存在什么困難，然后今年進行改進，做的更好去，或許明年的獎項就屬于你們了，這就是創新。15級新生班級，你們要去了解去年無手機課堂、學霸宿舍、學霸效應怎么開展的。然后自己想出更好的開展方法，往前走。

二、協調理念：

這個活動是會計系團總支、學生會一起辦的活動，而且舉辦的主體是大一、大二所有的班級，活動還有很多小項目有到很多內容。因此協調特別重要。班委是活動執行者，你們要協調老師，因為涉及到無手機課堂；要協調團總支與學生會，他們是活動監督者，"學霸帶你飛"活動要協調班級成績好的同學和不好的同學，"學霸宿舍"又涉及到同學們宿舍環境。

這是外部的協調，同時還有內部協調學習方面（如領導前梯活動）、身體方面（環校跑活動）、工作方面（和樂班級）等等。

所以我們的學風建設活動內容有必選項目、可選項目、加分項目、還有扣分項目。各個班級要根據自己班級的實際做好協調工作。選擇最適合自己班級的活動項目來開展。

三、綠色理念：

綠色理念和我們的學風建設活動好像關系不大，但我覺得換一種理解，把綠色理念理解為環保、公益。嘉庚學院網站每年都會進行一次盤點，其中盤點2014之言"語"中談公益里面有這樣一句話：做好自己，本身就是一種微公益。這話我說的，不小心被盤點進去。一些請假，曠課去做支教等什么公益活動，我從來不贊成，我們首先要把自己做好。把自己的學習、工作、生活安排好。特別是一些學生干部，千萬不要因為工作忙把成績拉下。

四、開放理念

大家可以看一下，這學期很多院系都學會計系做無手機課堂。其實很多別的學院系學風建設也做了很多很好的活動。希望大家也可以去了解、學學別的院系更好的做法。比如晨讀隊（其實晨讀很多同學是我們會計系學生）、下館子活動（去圖書館次數）等等。當然通過我們前面評比宣講，也可以學系內別的班級更好的做法。我一直記住剛開始工作，領導對我說的一句話：放低自己、欣賞別人。

五、共享理念：

剛才好幾個獲獎的班級和同學發言，都說到通過學風建設活動，班級的成績以及凝聚力得到很好的提高。但個人覺得我們活動做得美中不足的一點就是共享還不夠，這只是內部共享成果。很多班級的宣傳還不到位，很多很好的活動老師和其他班級同學根本都不知道。希望大家在舉辦好活動后，一定要做好宣傳工作，寫好新聞稿，投稿系網、學工部網站、學校網站。做好宣傳我記得有次聽學校新聞社老師講座說到重要的是有這個宣傳意識，做到"新、奇、喜、善"四點。我希望新的一年學風建設宣傳能夠加強。這樣更好的帶動會計系學風建設和班級建設。

第5篇：大學學風建設范文

中圖分類號：G459文獻標識碼：A

The Relationship Between Soft Environment and Independent

College Students' Study Style Construction

WANG Ziyi

(Hu'nan Agricultural University Orient Technological College, Changsha, Hu'nan 410128)

AbstractThe correct and active construction is the key point of ensuring college talent transform from knowledge type into combining theory with practice type, and an important aspect of strengthen study style construction, so, analyse the function of soft environment and its relationship with the construction of academic discipline is of positive significant to improve college teaching quality and realize training target, output talents for the society's development.

Key wordssoft environment; study style construction; independent college

1 獨立學院學風建設問題的背景

眾所周知，學風建設一直以來就是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標之一，同時也是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵所在。優良的學風是保證教學質量的重要條件，而學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。有利于激發廣大學生的學習積極性和創造性；使學生具有明確的學習目的、積極的學習態度，由“被動型學習”轉變為“主動型學習”。尤其對于剛發展不久的獨立學院來說，只有不斷加強學風建設，才能為學生的成長成才營造良好的育人環境，才能增強學生學習的積極性和主動性，才能促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

建設學風我們一般是從內因和外因兩方面來討論問題，而往往我們強調內因的重要性，卻很大程度上忽視了外因的作用。毋庸置疑，內因在學風建設的過程中，一直并將長期具有主導地位。但是外因的作用我們是絕對不能忽視的。在實際探索外因的過程中，我們特別發現到軟環境是外部環境中的主要部分之一。通過網上的信息檢索，結合學風建設的情況。我們可知，軟環境是相對硬環境而言的一個概念，它是指物質條件以外的諸如政策、文化、制度、法律、思想觀念等外部因素和條件的總和。①軟環境是在經濟發展中，相對于地理條件、資源狀況、基礎設施、基礎條件等“硬件”而言的思想觀念、文化氛圍、體制機制、政策法規及政府行政能力水平和態度等。

2 當前獨立學院學風建設中的問題

2.1 心境浮躁導致目標迷茫

在我們的學生中有缺乏遠大的理想和明確的學習目標、求知欲弱、學習態度消極的同學。我們對08級、09級、10級的同學共427名在校學生進行了一次學風調查研究，調查的結果顯示：38.86 %的同學表示自己依然保持了原來的學習勁頭；而57.14 %的同學則表示自己缺乏方向感，對學習失去應有的興趣，在這其中竟有34名同學后悔考大學和想放棄繼續讀書。這一現象的出現不得不讓我們深思。在這個調查的結果上，可以反映出同學們對學習的消極抵觸心態。這是由于在我國社會主義市場經濟不斷發展壯大，社會的各項事業建設突飛猛進的同時，精神文明建設出現了滯后的現象，如單純追求的物質利益、金錢至上、享樂主義等等，而同時客觀存在的部分社會分配不公、知識分子待遇較低等現實狀況更為大學生所知，從而打擊了大學生對遠大理想的追求、向往。

2.2 嚴峻就業形勢的壓力

當前就業形勢的嚴峻和對素質教育的關注不夠，逐漸的使得學生產生了輕學術、重實用的思想。通過以往的經驗可以得知，大多數新生在入校前對高校及專業的期望值較高，入校后由于受各種因素的影響，產生不同程度的厭煩學習、逃避學習，對抗學習的態度甚至產生了可怕的行為。在我們對學生所學專業的態度的調研結果中，我們發現:58.23 %的同學表示自己目前所學的專業是自己父母的選擇或是被學校調劑的；只有31.77 %的同學表示所學的專業是根據自己個人興趣愛好所選擇的。還有部分同學對學專業持無所謂的態度。探究其原因如首先對自己將要學習的專業不了解，然后是專業設置與自身理想差距過大，其次是因為難就業的的緣故，或是因為本來就對專業不感興趣，從而產生了抵觸的情緒。隨著這幾年高校的擴招，畢業的學生人數大增，就業崗位的不理想使得人才競爭更加的激烈，使得當前的人才市場頻頻出現“供大于求”的現象，同時又加上部分就業崗位上存在不公平競爭等現象，使得大學生在一定程度上對前途感到迷茫。②

2.3 被動教育致使自適性差

由于多年的被動式的教育，使得大學生自身適應性變得脆弱，使得許多學生在學習上偏離了人才培養的目標，還是按以前的方法過分依賴教師，同時自己學習方法滯后使得學習越來越困難。當前的大學生多為80后、90后，在社會常常被稱為“溫室里的花朵”，缺乏去適應新環境，去克服新困難的能力。我們在調研結果中得知，在平時學習的環節中，大部分的同學時緊時松，只有在考試周的前一段時間才會集中去學習，這種臨時抱佛腳的現象事普遍存在的。考試前圍著任課老師要考試重點，上課時筆記不做甚至逃課，“必修課選逃，選修課必逃”這是他們的口頭禪，圖書館資料很少去翻閱。這些是由于在當前情況以考試為主要考核手段的教學方式指引下產生的。

3 利用軟環境來提高獨立學院學風建設的措施

3.1 提出和明確學風建設的指導思想，為學風建設指明發展方向

根據獨立學院學生的特點，解放思想，更新觀念，及時發現問題，積極解決問題，合理總結問題。通過思想政治教育為領頭作用，形成以學風建設為中心，以服務學生成長成才為目標，構建形成具有特色的全方位多角度立體化的學風建設體系和機制。通過加強思想政治教育，為學風建設提供指導、指明方向。

3.2 構建和完善學風建設體系，為學風建設提供發展平臺

廣泛發動專業老師、輔導員、學生干部、學生家長和社會資源共同構建“課堂教育、管理教育、典型教育、家庭教育、社會教育”五位一體的學風建設體系。積極引導學生發現學業中的問題、并幫助和指導他們分析問題和解決問題，促進學生在自我教育、自我管理、自我服務中的作用在學風建設工作中的發揮。在抓“典型教育”中，充分發揮學生黨員、學生干部、優秀集體的帶頭和組織作用，以實際行動為同學樹標桿、立典型，激發同學們的學習熱情和動力。開展感化感恩教育活動，從學生情感深處挖掘學習動力。聯系專業實際，建立社會實踐基地，讓學生在實踐中感受到學習知識的重要意義，讓學生認識到要想提高專業實踐技能的目的，就必須加強理論知識的學習，這樣才能更好的滿足社會的需求，符合時展的趨勢。

3.3 構建和完善學風建設機制，為學風建設提高制度保障

學風建設機制要包括競爭激勵機制、督導約束機制、評估考核機制、警示幫扶機制。③建立公平公正合理競爭激勵機制是有利于調動學生的學習積極性、主動性、創造性。監督約束機制是推動學風建設的有力紀律保障，建立以班級和個人的學風檔案，定期進行更新和考察，了解學風及時動態。同時利用學風檔案的全局性的一手資料，對班級和個人進行評價和考核。定期組織開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的民主生活會和主題教育活動。采取一幫一、黨員示范、家長配合、輔導員談話等多種方式，有針對性地開展幫扶。

注釋

①李金平.高校學籍管理與學風建設關系之研究[A].科教文匯,2010.

第6篇：大學學風建設范文

關鍵詞：大學生公寓 立體化管理 學風建設 作用

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0039-01

1 引言

高校如若想要實時培養復合型人才，避免和社會需求產生任何沖突跡象，就必須竭盡全力進行學風建設。相比之下，大學生公寓是學生日常學習、生活、社交的核心區域，更是他們彼此交流最為頻繁的場所。特別是在經過高校學生和后勤管理體制持續改革之后，公寓在學生成長環節中發揮著不可小覷的影響作用，如今已經成為高校后勤和行政管理的結合點，同時更是檢驗大學生思政教育成果的關鍵環節。而所謂的大學生公寓立體化管理，就是要求以公寓為載體，將愛心管理、部門聯動、制度護航、學生參與等多元化管理模式融為一體。所以說，大學生公寓立體化管理對于學風建設有著積極輔助效用，值得深入探討。

2 大學生公寓立體化管理對于學風建設的具體作用

2.1 令學生在參與公寓管理事務中樹立上進心態，這是優良學風衍生的基礎

安排學生參與到公寓環境建設事務之中，能夠激發出他們的自我表現意識、滿足不斷提升的成才需求基礎上，令他們憑借更加高超的實踐應用技能，改善公寓管理方案的針對和實效性。秉承教育和自我教育交互式融合理念，可以說是強化和調試大學生思政教育質量的基礎性原則，有助于避免學生在步入高校生活之后產生懶惰、不思進取的問題。與此同時，經過公寓管理事務順利參與之后，可以令大學生及時樹立起助人為樂、踏實肯干的行為習慣，為該類群體今后愈加美好的生活和工作前景綻放，奠定基礎。

2.2 改善公寓管理人員行為模式并為學生樹立榜樣，是優良學風形成的前提

高校公寓管理的主要內容，便是進行公寓環境規劃建設，歸根結底，其屬于一類養成教育的系統化工程項目，因此需要管理主體予以精細化培育，唯獨如此，才可以激發學生養成正確生活和待人接物習慣的積極主動性。在此類背景下，對于高校公寓管理主體明顯提出愈加嚴格的規范訴求，畢竟他們日常生活和管理活動中的任何舉動，都會被大學生關注。所以說，今后作為現代專業化大學生公寓管理人員，務必要時刻展現出優質化的管理和生活模式，樹立起應有的榜樣示范作用，并借此促進大學生絕佳生活、學習習慣的養成結果。

3 借助公寓立體化管理途徑強化學風建設實效的細節

3.1 貫徹以人為本理念，促進思想教育和管理工作的融合

這里強調的以人為本理念，就是要求公寓管理中的不同內容都要以學生學習、生活、發展、成才為基礎加以布置拓展。其中學習的內容將細化為文化知識、職業技能和社會公德等，為了令公寓盡快轉化成為大學生德育和心理健康教育的核心陣地，就必須考慮在公寓內建立起思政和心理健康教育機制，令學生在公寓中的一切行楸硐侄寄芄緩徒窈笞酆喜餛瀾峁相互掛鉤；而指導教師也可實時觀察學生心理狀況，保證定期組織思政和心理健康教育活動，保證學生今后能夠快速轉變觀念、正確對待各類我呢提，并且養成妥善的社會公德、職業道德、社會實踐技能等，為日后成為國家所需的復合型人才，奠定基礎。

至于在公寓管理過程中，則要注意明確職責，盡量保證物業和學生管理的分開進行。因此，可以考慮安排后勤機關承擔物業管理事務，而學生工作部門則負責處理大學生思政教育和日常行為管理工作，同時要求兩類機構在特定時期內借助協調會進行工作通報，保證大學生公寓思想教育和管理工作的有機結合。

3.2 樹立管理和服務交互式融合的理念，構建專業化的公寓管理團隊

公寓可以說是大學生群體的第二課堂，而公寓管理人員則是學生的第二指導教師。作為一個優質化的公寓管理主體，盡管不能在課堂上授業，但是在日常工作中要盡好傳道解惑的職責，令學生能夠豁然開朗并且至此積極向上。想要達成這類目標，就必須確保這部分管理人員時刻樹立起高度的責任心和敬業精神。

為了充分調動大學生公寓管理人員工作積極性，學校領導可以考慮進行學生意見箱設置，同時定期組織學生座談會，保證在第一時間內掌握不同學生需求和建議，將學生的監督作用發揮到極致。再就是定期開展工作點評和例會活動，強化對公寓管理團隊的指導力度；最后就是針對不同公寓進行富有針對性的崗位職責和績效考核機制匹配，同時不斷加大考核力度，借此將各級公寓管理團隊的工作積極性予以全方位調動。

4 結語

綜上所述，大學生公寓立體化管理，對于學風建設的確發揮著不可小覷的影響效用。因此日后需要校領導能夠不斷強化對該類工作內容的重視力度，及時聘請一些素質較高的人員來擔任學生公寓管理者職務，并利用他們合理的榜樣示范作用和人性化管理服務模式，校正大學生群體思政意識和日常行為習慣。長此以往，發揮出各級公寓管理的聯動效用，為日后良好學風的形成，提供保障。

參考文獻：

[1] 吳為春.學校的立校之本――學風建設[J].長春理工大學學報（高教版），2010，31（03）：118-130.

[2] 涂華華.淺析大學生寢室文化建設對學風建設的影響和策略[J].科技信息，2010，16（03）：77-85.

第7篇：大學學風建設范文

【關鍵詞】 學風建設 大學生 核心競爭力

【基金項目】 本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目“學籍管理與學風建設互動研究”（項目編號：2011jytw041）的研究成果。

【作者簡介】 劉運顯，武漢科技大學學生工作部副部長、副教授。研究方向：思想政治教育。

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）02-0007-02

一、學風建設是高校人才培養的中心工作

優良的學風，既是一種無形的精神力量，也是一所學校的辦學理念、歷史積淀、教學傳統和管理水平的綜合體現。學風有廣義和狹義之分，從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣；從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。一般意義上的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。

加強學風建設是提高高校辦學質量的基礎，是提高學生教育管理科學化水平的重要內容，也是培養學生核心競爭力的重要手段。

大學生核心競爭力由德商、智商和情商三部分構成，德商反映了大學生的思想素質與道德品質，是大學生核心競爭力的靈魂；智商反映了大學生認識客觀事物并解決實際問題的能力，是大學生核心競爭力的基礎；情商反映了大學生了解和管理自身情緒、自我激勵、認識他人情緒和人際交往的能力，是大學生核心競爭力的主要方面。在開展學風建設過程中，不難發現，學風建設不僅培養鍛煉了學生智商，也培養鍛煉了學生的情商和德商，總之，學風建設對培養學生的核心競爭力具有不可替代的作用。

二、制定科學的學風建設評價體系，引導學風建設良性發展

1. 制定科學的優良學風集體評價指標體系

評價體系建設是學風建設的風向標，為加強和引導學風建設，我校制定了《武漢科技大學優良學風集體評選暫行條例》，優良學風集體包括優良學風學院、優良學風單項獎和優良學風班級。優良學風學院的評選指標包括優良學風班級比例、研究生錄取率、就業率、學生預警率（指必修課程不及格超過12個學分的學生數量占學生總數的比率）、預警學生轉化率、第二課堂等六個方面（第二課堂由校團委制定更為詳細的指標體系，包括組織建設、社會實踐、科技活動、人文講座、宣傳報道等方面）；優良學風單項獎指沒有獲得優良學風學院稱號但在某一項指標上成績突出的學院；優良學風班級的評選包括班級學生獎學金獲獎比例、英語四六級通過率、學生不及格率、學生預警率、預警學生轉化率、申請入黨學生比例和發展入黨學生比例等指標，優良學風班級還設置了第二課堂成績突出、計算機等級考試成績突出和英語四六級成績

突出等破格條件。

2. 完善科學的優良學風集體評價方法

在多年的學風建設實踐中，我們不斷改革和完善優良學風集體評價方法，使優良學風集體評價方法更加科學合理。譬如在優良學風班級評選中，關于班級學生獲得獎學金的比例，我們改革了原來的單一固定的評價指標，改為根據各個專業的班級數量劃定不同比例，這樣更加符合實際。在優良學風學院評選中，我們改變了以往將各項指標分A、B、C三個檔次的做法，而是按照各學院指標得分高低進行全校排序，其中優良學風班級比例、研究生錄取率、就業率、預警學生轉化率、第二課堂為正向指標，學生預警率為反向指標，把各學院每項指標的排序得分進行相加，分值越高者總體排名越低，這就使優良學風學院的評價更加精細化。

三、完善學風建設制度保障，推動學風建設全面展開

1. 不斷完善學風制度建設

為加強學風建設，我校制訂了《優良學風集體評選暫行條例》《學生學籍預警制度管理辦法》《大學生課外學術科技活動獎勵條例》等文件。這些學風制度的出臺，明確了學風建設的目標方向，強化了學風建設領導機制，保障了學風建設的經費來源，優化了學風建設組織機構，加強了學風建設的隊伍保障，為學風建設的全面深入開展奠定了堅實的物質與人力基礎。

2. 不斷完善教風制度建設

學風建設需要教風建設的帶動，為加強教風建設，我校制定了《教學事故認定與處理暫行辦法》《教學督導員工作條例》《學生教學信息員管理辦法》《本科各教學環節質量標準》等一系列規章制度。這些規章制度的實施，使得學風與教風互動建設，學風建設工作更加保障有力。

四、營造良好的學風建設氛圍，形成合力育人的長效機制

1. 三心理念育學風

學校倡導要用“愛心、信心、耐心”理念從事學生教育管理工作，對學習困難、家庭貧困、心理困惑的“三困”學生從各方面進行關懷幫助。學校建立了學生學籍預警制度，對學籍預警學生通過學生黨員“一幫一”制度、專業教師談話制度、輔導員聯系家長制度等幫助他們，使他們盡快脫離預警隊伍。

2. 宣傳表彰揚學風

學校每學年度評選一次優良學風集體，對獲得優良學風班級、優良學風單項獎、優良學風學院進行獎勵。每年召開全校學風建設表彰大會，并且把學風建設表彰大會作為學校學生工作最高規格的表彰活動，各學院黨政主要領導都非常重視學風建設，把能夠獲得優良學風學院作為學生工作的最高榮譽。

3. 隊伍建設保學風

學校建有教學聯席會議制度，定期研究學風建設工作，要求各學院每學期至少召開一次黨政聯席會議研究學風建設工作。我校大力推動輔導員“兩個深入”（深入課堂、深入寢室）活動，建立輔導員聽課制度和查寢制度，學校每年對輔導員進行工作考核，考核內容加大了對輔導員“兩個深入”和學風建設成效的考核比重，督促輔導員大力加強學風建設。學校也非常重視班主任隊伍建設，每年設立班主任建設專項經費，提高班主任的待遇，在評獎評優和職稱評定方面向班主任傾斜；為進一步推動班主任工作，學校鼓勵知名教授、學院領導兼職班主任工作，充分發揮他們的學術影響力和管理能力，為學生的成長成才指明方向。學校還高度重視教學督導員隊伍建設，為教學督導員提供更好的條件保障，定期召開教學督導員工作會議，加強教風建設與師德建設，為學風建設保駕護航。

4. 第二課堂促學風

學校共青團系統通過大力加強學生第二課堂建設，全面提升學生的科技創新素質與動手實踐能力。近年來學校建立了20多個大學生科技創新基地，每年設立60萬大學生科技創新基金，鼓勵大學生積極參加各類科技競賽，推動學生加強科學研究，學生課外學術科技活動蓬勃開展，科技創新成果豐碩。

5. 活動開展推學風

大學生的學風由學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣和學習效果組成，為加強學風建設，學校每年開展學風建設月系列活動，通過主題教育系列活動、優良學風集體創建活動、基礎管理系列活動、科技創新與素質教育系列活動、教風與學風互動建設系列活動等不斷推動學風建設深入開展。

第8篇：大學學風建設范文

關鍵詞：大一新生；班導師；學風

一、大一新生特點和學風建設現狀

大一新生充滿朝氣，滿懷希望，他們剛剛經歷了高考的洗禮，帶著對大學的美好向往來到憧憬已久的大學校園，這對他們來說是人生的一個新起點。

1.生活方面的存在的問題

大學里沒有了高考的壓力，周圍環境一下寬松起來，讓新生感到異常自由，生活沒有了目標。第一次遠離父母，孤獨感油然而生，班導師不能每天都在身邊，很多事情需要自己獨立解決，會產生一種不能應付的壓力；大一新生入校后，周圍環境發生全新變化，需要自己建立新的同學關系，寢室成員關系，師生關系，陌生的各種人際關系讓他們感到孤獨。

2.學習方面的存在的問題

大一新生，學習沒有了家長督促，松懈的情緒廣泛存在于新生中間。有些同學不認真聽講，一學期下來，掛了好幾門課，甚至一些高中時的尖子生學習成績也一落千丈，出現留級、退學的現象。不能及時調整學習方法，成績不理想，直接影響學年度獎學金的評比，甚至可能影響是否能完成畢業。

二、班導師自身的特點

1.班導師有別于輔導員

輔導員主要負責大學生日常的思想政治教育和學生事務的管理，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀目。班導師的工作在大學的教育管理體系中具有特殊作用，是學校實施教育工作的基礎節點，是高校政治輔導員的有益補充。輔導員的工作以管理為主，班導師則以引導為主。班導師教育管理學生不是以年級為單位，而是以專業為單位，這就需要班導師了解并掌握每個學生的個性特點及班級的整體情況。班導師和輔導員的工作重點區別就在于可以主要負責指導學生學習、科研、專業實踐、職業生涯規劃、科學文化素質的培養等。

班導師的選聘，是在優秀的教師中產生，他們可以有效發揮其專業方面的優勢，鞏固學生專業思想，加強學生的學術培養，幫助學生及早了解本專業的構成、就業情況、發展前景以及在企業中的具體應用。

2.專業導向幫助學生樹立正確的專業思想

高校的培養目標最終，是以專業的培養目標體現出來的。因此學生對自己的專業非常的關注，尤其關注就業趨勢，而對于未接觸專業課程特別是剛剛進入大學的新生來說，他們對專業的認識非常的有限甚至僅僅停留在對專業字面或者就業率的理解上，部分學生往往道聽途說片面的曲解自己的專業，而產生一種悲觀失望的情緒，如果不及時有效地糾正這種錯誤的認識而任之蔓延，則嚴重影響整個班級的學風和班風，因此班導師就應當迎合學生渴望了解自己專業的心理，不失時機地給學生以專業導向，讓學生明白自己的專業在國民經濟發展和社會主義建設中的重要地位和特殊作用。這樣學生就業時就能夠更好地在日益激烈的人才競爭中掌握主動權。

3.學習導向可以激發學生強烈的求知欲望

學生的主要任務是學習，而不少新生學生在進入大學后，存在學習松勁的心理學習的自覺性不夠高，這時班導師如果不講究工作的方法，而采取一種強制高壓的手段強迫學生學習，往往造成一種逆反心理，其結果適得其反。歸根結底，學習的主體在于學生，因此高校班導師應當圍繞學生這個學習的主體展開行之有效的學習導向。

首先，班導師要教會學生學習的方法。這一點非常的關鍵，因為相對于初高中的學習，大學學習無論在學習內容上還是學習方法上都有其獨特的特點，班導師在進行學習導向時，應該充分闡釋這一點以利于學生早先做好心理準備，并及時地做出相應的調整掌握學習的主動權，分析那些考試不及格的學生，很大部分就是吃虧于此。

其次，要積極調動學生學習的內在動力。培養學生的學習興趣，班導師應針對學生的特點和愛好，有意識地組織一些學習興趣小組，開展各種活動提供各種機會，使學生既從活動中獲得滿足感培養學習的興趣，又從活動中發現自己的不足，形成新的學習需要，激發強烈的求知欲望，再次建立一套完善的學習激勵機制，另外還要充分利用榜樣的作用，這樣一種你追我趕朝氣蓬勃的學習風氣自然形成。

三、大一新生班導師加強學風建設的工作探索

根據大學生在校期間的變化規律，大一新生的可塑性最強，這就需要班導師全面了解大一新生的各種特點，細化工作內容，認真開展工作，以幫助同學們利用好這關鍵的一年，給整個大學生活打下堅實的基礎。從以下幾個途徑課以開展班導師的工作。

第一，在新生入校之前，班導師就可以通過翻閱學生的個人檔案，盡快了解每個學生的基本信息。班導師應該引導新生對大學生活有一個正確的認識，要進行專業指導，幫新生盡快確立專業學習目標，通過詳細介紹本專業的專業特征，調動學生的專業學習積極性。最后，要進行就業指導，使學生明確畢業后的工作內容，增加危機感，增強學習動力。新生對大學的一切都感到非常新奇，渴望盡快了解和熟悉眼前的事物，班導師要掌握并利用新生對一切事物充滿好奇的及時組織新生開展各項活動。

第二，大學的學習需要掌握正確的學習方法，班導師應盡快引導新生掌握大學的學習方法。經常組織學習經驗交流會，邀請經驗豐富的教師和成績優異的高年級學長給新生介紹大學學習特點和學習方法。

第三，新時代的大學生喜歡利用網絡資源，班導師也可以充分利用網絡資源，比如可以通過電子郵件、QQ、微博等方式及時與學生進行溝通。同時將自己的一些課件發到共享上，定期在網上進行專業方面的答疑，隨時掌握這些“90后”大學生的狀態。

第四，班導師在工作中要注重“因材施教”。通過找學生談心、談家庭、談愛好了解他們的特點.這樣可以有針對性地開展工作。

四、總結

班導師是大學生的直接管理者，具體、細致的工作，直接關系到大一新生今后的成長、發展之路。班導師應在學習和生活上引導學生，爭做學生的良師益友。同時應加強自身學習，提高自身的理論水平，通過不斷地對新生的特點進行研究和思考。提高自己的工作能力，努力實現對大學新生的正確引導和有效管理，全心全意地將班導師工作做好。

參考文獻：

[I]謝曉萍，李素玲.如何引導大學生實現角色轉換.學校黨建與思想教育：高教版.2001（10）

[2]黃世虎.新時期高校班導師工作思路探討[J].繼續教育研究，2008（8）

[3]宇振盛，于金紅.做好“90后”大學生班導師工作的實踐與探討[J].科教文匯，2-9（121）

第9篇：大學學風建設范文

學風建設是衡量一個學校教學水平的一項重要的軟標準之一。它是實現學校辦學目標、提高辦學層次的重要途徑;是學生成人、成才和成功的重要手段;是成功素質教育辦學理念的重要組成部分。學風是學生學習目的、態度、作風和方法的綜合表現，是在一定的人生觀、學習動機和追求目標的支配下，在學習熱情、求學態度、意志品質以及自控能力等方面的總體反映。學風不僅是大學生學習方面的一項基本建設，同時也是自我人格塑造的一項重要內容。為了了解同學們的學習動態，加強學風建設，激活學習氛圍。我們以全面客觀洞察學風動向，服務同學為宗旨，推出了這次“學風建設問卷調查”活動。

二、活動時間：3月份

三、活動目的及意義：

為學校及各教育服務機構提供科學、可靠的參考數據;同時感受同學們的學習、生活氛圍，聽取心聲，反映實質;推動學校學風建設的浪潮，讓人人重視自我，提高自身素質。

通過這一次學風建設調查實踐活動，有望提高我們協會成員的才干，真正掌握一門服務于大眾的技術。

四、活動的開展(具體計劃視情況可能變動)：

調查階段(3月3日—3月5日)

1、全體會員3月2日之前到達學校，2日晚上19：30召開工作準備會議，把任務及問卷按編號分到各小組。(注：如時間太早，部分同學未返校導致調查對象資料不完整;4日晚上各班晚點名，可抓住這個契機搞調查)

2、調查隊伍分18組，具體見內部安排資料。

3、嚴格保證問卷質量，不可隨意浪費問卷。以問卷有效回收率評估各組的工作績效。

4、確保5日晚上之前全部回收問卷并按問卷編號排好。

數據統計與分析階段(3月6日—3月11日)

1、調查問卷的統計10人作業。人員分別是李文軒(負責人)、嚴懿(負責人)、

李艷華、石興誼、薛琪薪、慈天華、徐榮、韋曉容、彭飛燕、梁苡銘。

2、1312份÷20份/時=65.6小時

65.6小時÷10人=6.56小時/人

6.56小時/人×5元/時=32.8元/人

時間（時） 工作人數 金額（元）單價：5元/小時 spss框架設計、問卷整理 2 2 4×5元/時=20 出錯耗時 1 10 10×5=50 后期統計分析 找出問題 2 3 2×3×5=30 深入分析、討論 3 3 3×3×5=45 總結小報告 4 3 4×3×5=60

總計：32.8元/人×10人+20+50+30+45+60=533元

總結寫報告階段(3月12日—3月20日)

1、12—17日撰寫報告，18日之后修改，并請相關專業的老師予以指導。

2、20日上交報告。

五、經費預算

1.調查問卷印刷 0.15元×1320份=198元。(學工部負責)

2.問卷錄入與資料匯總 533元

3.撰寫與修改報告 240元(平均3小時/天×8天×2人×5元/時)

4、總計：971元

六、注意事項

1.注意抽樣程序的合理性，保證樣本的代表性和真實性。

2.工作量較大，需所有會員參與，注意協調;保持認真負責的工作態度

3.注意對新助理的培養