前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語文教學特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中生物；語文特點；課堂教學；策略

生物是一門直觀性極強的學科。在教學活動中，教師通常會利用實驗的方式引導學生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學在培養學生觀察能力、創造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學目標提出了更加系統的要求，即學生不僅要實現知識的掌握、能力的提升，還應該在教學過程中完成情感的培養以及價值觀的塑造。而在教學過程中，由教學語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學生的知識、能力、情感的培養起到了至關重要的作用。因此，初中生物教師在教學中應該通過學科的融合，發現生物學科和語文學科之間的聯系，并充分發揮語文教學方法的優勢，提高生物教學的有效性。

一、初中生物課堂語文特點

課堂教學氛圍是對學生進行教學滲透的主要途徑。在初中生物教學中，一方面，教學語言基于學科的特點要求嚴謹和科學；另一方面，在新課程標準的要求下，教學目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學科融合的背景下，語文作為工具性學科,在教學中的應用越來越廣泛。從初中生物教學而言，其語文特點主要體現在運用語言的藝術性營造課堂氛圍上，具體表現為：（1）科學性。生物知識都是經過嚴格的科學論證而得出的結論，例如，對細胞結構的闡述就是歷代的生物學家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結論，因此，其語言不僅要符合科學的邏輯，更要符合科學的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關。（2）嚴謹性。生物學科語言的嚴謹性和科學性是相輔相成的，科學性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎上，為知識論證找到了大量的事實根據作為論據，以有效地確保了生物現象、生物規律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學中，有許多內容是現實生活中難以觀察到的，許多生物規律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學中應該從語文學科的人文性出發，在保證知識準確的基礎上，讓學生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學習的熱情。（4）情感性。生物學科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學科不謀而合，因此教師在教學中可以利用藝術性的語言描述，讓學生在情感教學中陶冶情操、進而激發其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經認識到了創設課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學生進行引導。但是，在實際教學中由于教學理念和教學模式的束縛，許多教師在教學方法運用中常常脫離人文理念，使教學過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導入不夠準確，即有些教師在新課導入中，往往不能抓住已經學過的生物知識與新知識之間的聯系，在課前導入的過程中也無法根據學生的興趣愛好進行恰當的語言溝通，從而造成了學生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學習新知識的欲望。（2）教學切入點選擇不恰當，即在教學實踐中，讓學生找到生物與語文學科的切入點，就可以讓整個教學環節水到渠成.但是，有些教師在教學過程中無法抓住時機切入語文教學，從而錯過了教學的良機，使學生難以順利實現知識點的突破。（3）教學評價缺乏激勵性。初中階段正是學生人格塑造的關鍵時期。在教學中，教師利用激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅是情感教學的基本要求，但是在實踐中卻忽視學生的情感，有意無意地對學生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學生進一步學習的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學語言運用的有效性

（一）找到教學切入點

在課堂教學中，教師面對的是不同的學生個體。不同學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應該重視知識與學生主體之間的聯系，準確把握知識切入點，為不同層次學生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學設計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學生融入教學環節。在實驗中，教師可以利用問題引導，讓學生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務，這樣不同層次的學生就會在任務的引導下，發揮主觀能動性，從而完成學習目標。

（二）發揮情感教學的作用

教學實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統教學過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學生情感的培養，使得許多學生難以真正融入到學習中來，進而影響了學生情感的調動以及綜合素質的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應該通過對語文特點的運用，在教學中融入人文情感，讓學生真正地參與到教學實踐中來，進而改善師生關系，提高教學質量。

（三）對學生進行有效的語言激勵

課堂上的語言激勵可以讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調動其學習的興趣，誘發其主動學習的動機。在初中生物教學中，教師應該重視語言的藝術性，并通過融合語文教學的人文性特點，讓學生在恰當的語言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發。例如，當學生在學習中出現不自信心理時，教師應該給予學生一定的心理指導，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學習，敢于挑戰的自信心。

四、結語

綜上所述，在初中生物教學中，由于其學科特點，生物課堂語言也呈現一定的特殊性，因此，教師在教學實踐中應該有效地利用生物的學科語言，轉變教學理念，優化教學環節，從而讓學生在科學、嚴謹、生動、有趣的語言中發現生物學習的樂趣，從而提高生物課堂學習的效率。

參考文獻

［1］代玉杰.多元化教學提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：129.

［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學特點分析［J］.求知導刊，2016（11）：32.

第2篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中語文；活動課；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-107-01

一直以來，初中語文教學一直效率低下，這是由于教學內容的封閉和教學方法的陳舊。由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

一、初中語文活動課的特點：

作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。

1、語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動

活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。

2、 在教學內容上，它強調語文的社會實用性

傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，活動課能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如"新聞會"、"語言的藝術--廣告"、"錯別字普查"、"編手抄報比賽"等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

3、在教學方法上，它強調學生的自主實踐性

傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如“故事會”，“演講會”，“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。一段時間實踐后，許多學生說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心了。

二、語文活動課的教學策略：

1、既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用

活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，隨機應變。

2、必須切實保證每一個學生都能主動參與活。

語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

3、必須使語文活動既生動活潑，又切實有效

語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

第3篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞： 初中語文 學習興趣 教學方法 年齡特點

初中語文學習并不容易，這需要教師的積極引導，好的語文學習環境，以及運用交際環境。從語文的學到語文的靈活運用，需要教師和學生付出相當多的時間長期日積月累才能夠逐漸做到。語文學習內容和學習特點與學生所處年齡階段有直接關系。不同的年齡階段針對的學生的特點不盡相同，教師所教授的內容和側重點及采取的教學方法也要有所不同。

初中語文教師要根據學生的不同年齡特點采取不同的教學方法，靈活應變地促進學生語言素質的提高。要想搞好初中語文教學，教師必須對初中生的特點了如指掌。經過多年初中語文教學實踐，我發現中學生的這一年齡階段具有以下特點：初中生的自我約束控制能力不強，容易受到外部環境影響。學生的這一特點告訴我們：教師要利用語言環境，不能夠像傳統教學模式那樣只進行簡單的機械講解，把學生單純地當做知識的容納器，而不注意營造學生的學習環境和語言的運用環境，導致學生眼中的語文教學枯燥無味，缺乏興趣，影響學生的學習積極性和主動性，從而影響學生的學習效果。所以，在初中語文教學中教師一定要注意環境對學生的影響，把利用環境激發學生的學習興趣以促進學生的學習主動性的發揮作為初中語文教學的重要課題研究。只有學生學習語文的興趣提高了，才能激發學生的學習動力，才能讓他們樂于學習，積極主動地掌握語言知識并在語言場景中主動應用。那么，如何針對初中階段的學生特點搞好初中語文教學呢？下面我根據多年的教學經驗，談談對這方面的看法。

一、建立良好的師生關系，培養學生學習興趣

針對初中生的年齡特點，要想搞好初中語文教學，我想首先就應該讓學生樂于接受教師的教育和指導。要做到這一點，必須讓學生信賴老師，建立良好的師生關系，培養學生的學習語文的濃厚興趣。要培養學生的學習興趣，需要融洽的師生關系，良好的師生關系更有利于培養學生的學習興趣。如果學生對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，以取得良好的學習效果。反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會產生逆反心理，從而影響學習，導致學習效率低下。可見，建立良好的師生關系對于初中生來說具有重要作用。這就要求教師摒棄傳統教學中師生不平等的思想，以平等的態度對待學生，愛護學生，消除學生的抵觸情緒。同時，教師要承認學生的差異性，對于不同學習程度的學生要制定不同程度的學習目標，對于后進生要多尊重和包容，多給他們鼓勵。

二、創造寬松的學習環境，營造和諧的課堂氛圍

在傳統的初中語文教學中，教師是課堂教學的主體，教學的關注點主要是教師如何教而忽視了學生如何學，教師在課堂上灌輸，學生在課堂上被動地學，導致學生缺乏學習興趣，缺乏學習主動性，學習效果自然不好。要強化學生學習語文的效果，必須改變這傳統的教學模式，創造寬松的學習環境，營造和諧的課堂氛圍。這是因為課堂環境直接影響學生的學習興趣和學生對學習采取的態度。課堂氛圍的營造責任在于教師。教師采取怎樣的教學理念組織教學，采用怎樣的態度對待學生直接影響學生的課堂感受和學習態度。教師要想改善課堂氛圍首先必須更新教學理念，用新課程理念武裝自己的頭腦。運用新的教學理念組織教學，創造輕松、愉快的學習環境。

三、采用靈活多樣的教育教學方法提高課堂教學情趣性

教師所采取的教學方法是否單一、缺乏趣味性直接影響學生的學習興趣和學習主動性的高低。即使再優秀的教學方法，長期使用也會變得乏味，導致學生對學習失去興趣。為了激發學生的學習興趣，讓學生保持學習新鮮感，教師要認真鉆研教材，根據教學內容，采取靈活多變的教學方法。利用多變的教學方法，給學生新鮮的學習感受，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。另外，在采用多變的教學方法時教師要注意所采用的教學方法的趣味性。盡量不選擇哪些沒有趣味的教學方法，這樣可以在教學方法多變的同時以趣味的課堂教學更好地激發學生的學習動力。

實踐證明，多變的教學方法既可以擺脫教學枯燥性，又可以活化教學，給課堂教學帶來生機，能夠有效調動學生的學習積極性，對學生學習興趣的保持具有重要作用。

四、組織豐富多彩的語文實踐活動

第4篇：初中語文教學特點范文

[關鍵詞]：初中 語文教學 導入方法

隨著現代素質教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學也提出了更高的教學要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術性的學科，其語言的魅力能夠通過語文教學來體現。在初中語文課堂教學中合理的運用導入技巧和方法，能夠很好的激發學生的學習熱情，帶動學生的學習主動性，創造活躍的語文課堂氣氛，從而發散學生的思維，很好的進行語文知識的學習。語文教學的導入在初中語文教學過程中發揮著獨特的教學魅力，究竟該如何進行合理的語文教學導入，本文將對此展開詳細的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強的學科，還具有藝術教學的形式，注重領略語文教學過程中魅力，這就需要掌握好語文教學導入的技巧。語文課堂教學過程中的導入技巧在語文教學過程中發揮著重要的作用，因此把握好語文教學的導入技巧，首先要注意導入的幾個細節問題。

（一）注意有目的性的導入

在語文教學的過程中，我們時刻要明白，語文教學導入是為了達到更好的語文教學效果而采取的一種特殊的語文教學手段和方法。語文教學導入是為了更好的學習語文知識，導入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學進行導入時要合理設置設計教學導入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學的主體，本末倒置，必須把學會語文教學知識作為課堂導入的根本出發點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導入。另外還要把握初中學生學習語文的特點，并根據他們的語文學習能力，靈活多樣的進行語文教學導入。

（二）注意新穎特別的導入

任何學科的教學都講求教學方法的新穎、獨特，初中語文教學也是如此。因為別具一格的教學特點能夠增加學生的新鮮感，集中學生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學生創造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學過程中滲透的導入方法要新穎、獨特。另外，創設多樣化的導入方式也是增加導入新穎的主要方法。導入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學生容易產生厭惡心理，在老師導入之前，他們就已經知道導入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學生上課的熱情。因此，講求獨特、創意的導入對語文教學有著極大的促進作用。

二、導入方法探析

語文教學導入是提高語文教學有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學導入方法能夠促進良好的語文教學效果，發揮學生的主觀能動性，培養學生學習語文的興趣，增加學生的語文素養和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學導入的方法。

（一）設問式導入

隨著現代教育水平的不斷提高，初中語文教學的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學過程中的導入技巧和方法。對初中語文教學的導入方法，我們也做了相關的研究和探討，其中設問式導入對初中語文的教學效果發揮著重要作用。設問式導入能夠通過懸念式的提問，激起學生的學習興趣，調動他們的好奇心，發揮學生的主動作用，從而增加語文課堂的教學效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學之前，語文老師首先可以設置一個問題，比如：當一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設置這樣一個簡單的問題，引起學生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學，教學效果顯然比開門見山的直奔課堂內容要好很多。

（二）利用現代教學設備導入

改革開放以來，我國經濟有了突飛猛進的發展，我國的教育事業也呈現出一片繁榮發展的景象。現代化的教學設備不斷應用到現代教學課堂中去，尤其是多媒體技術的的應用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學生集中注意力認真聽取課堂知識，極大地提高了現代教學的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學生在樂曲的魅力中認真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術畫面。為了幫助學生們很好的理解文章的意境之美，可以展現給學生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現代化教學設備多媒體的應用，展現了美妙的語文教學效果。

（三）詩文朗誦導入

在某種程度上，語文教學是一門藝術教學，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節奏的詩歌，所有這些都使語文教學工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導入也是一種很好的語文教學導入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學方法，特別是在詩文教學過程中。在進行語文教學開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調整學生的態度，幫助他們盡快進入語文教學狀態。另外課文朗誦不僅能夠提高學生的語感水平，還能增強學生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養學生的情感。

結語

綜上所述，初中語文教學導入能夠調動學生學習語文的興致，發揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學的效果。因此我們要不斷探索語文教學的導入方法，并不斷進行創新，旨在提高初中語文教學的水平。

參考文獻：

[1]吳向麗.初中語文課堂教學的導入藝術[J].語數外學習（初中版下旬），2014（11）

[2]張露文，朱海梅.初中語文自主探究閱讀教學的教學方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（06）

[3]彭新媛.寧夏地方文化資源在當地初中語文教學中的開發利用[J].寧夏大學學報，2013（09）

第5篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中語文；主題式；教學設計；實踐

前言

隨著新課程教學體系改革的不斷深入，語文教學內容已經得到了本質上的轉變，已經開始由傳統知識教學轉變為能力教學，對學生知識運用更為重視。在上述教學需求下，我國開始對主題式教學方式進行挖掘，在該基礎上構建語文主題式教學體系。主題式教學模塊從主題板塊出發，形成了對應任務結構，有效提升了學生學習的積極性，對學生能力進行了全方位訓練，已經成為人們關注的焦點。

1 初中語文主題式教學的設計

初中語文教育作為當前新課程教學的重要內容，可以明顯改善學生的閱讀能力和文學素養，確保學生形成正確的人生觀、價值觀和思想觀，對學生發展具有非常好的促進作用。主題式教學作為新時期初中語文教學的重要形式，可以通過主題板塊達到教學的改善，形成優化模塊教學結構，已經成為當前初中語文教學的重要內容。

初中語文主題式教學設計的過程中要對主題式教學模塊進行全方位把握，結合初中語文教學原則，形成應用為主的語文模塊，從而實現能力分析、主題內容、設計目標及主題明確，達到初中語文主題式教學的全面強化。

（1）能力分析。初中語文主題式教學設計中要對學生能力水平進行全面分析，依照學生特征配置教學資源。如在《世說新語》教學過程中筆者就對學生文言文水平進行了解，選取古文翻譯作為教學主題，在學生古文翻譯能力基礎上進行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語文主題式教學設計中要對文章內容進行總結和提煉，從教學需求和學生需求出發選取對應主題，從而保證主題與教學相得益彰。如在口語交際訓練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵學生參與到主題訓練過程中。

（3）設計目標。主題確定后要對學生學習目標進行明確，要確保學生能夠在原有主題基礎上了解學習目的，在明確目標指引下實施學習。這種有目的學習可以明顯提升學生的學習效益，減少了學生初中語文學習過程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設計的過程中要對初中語文教學內容進行合理劃分，圍繞主題對各項劃分后的內容進行合理“放置”，從而形成重組的教學模塊。如口語交際主題式教學過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對其主題內容進行分析，讓學生依照主題模塊進行記憶和學習，從本質上提升了學生初中語文學習效益。

2 初中語文主題式教學的實踐

初中語文主題式教學的過程中教師要對學生個性進行全面把握，結合新時期初中語文教學指標構建對應教學體系，將新時期教學內容與學生需求緊密結合在一起，從而實現教學體系的全面改善，達到主題式教學效益的全面提升。

2.1 自主學習，訓練能力

初中語文主題式教學實施的過程中教師要對學生進行引導和教育，要確保學生能夠充分認識到初中語文主題式教學的重要性，主動參與到主題式學習過程中。教師要鼓勵學生從設計好的學習主題出發進行自主學習，在自主學習過程中總結經驗，對主題模塊內容進行理解。如在日常語文教學過程中教師可以引導學生進行課前預習，讓學生在課前預習過程中了解課文內容，讓學生試著對文章進行理解和學習，從而提升學生自主學習能力；在課外學習的過程中教師可以設置課外閱讀環節，鼓勵學生進行課外內容學習，讓學生利用圖書館、網絡等獲取課外學習資源，讓學生進行課外自主學習，拓展學生知識面。

2.2 精講釋疑，解決問題

初中語文主題式教學過程中教師要針對主題內容配置對應教學資源，圍繞主題對教學體系進行細化和豐富，提升語文教學的深度和廣度。要對主題部分進行細化精講，對該部分內容進行強調，加深學生對初中語文主題模塊的理解。要對學生自主學習及合作探究過程中存在的問題進行講解，答疑解難，在解答基礎上對問題進行點評。這樣既可以改善學生語文主題式學習的效益，又可以激發學生主題式學習熱情，雙管齊下，實現了初中語文教學的全面優化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對文章進行詳細講解，對重點詞句進行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時，筆者還對學生自主學習中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進行解答，肯定學生的學習。

2.3 內化反饋，提升質量

初中語文主題式教學過程中教師要對學生學習狀況進行實施了解，實施教師評價和學生評價，從兩方面評價出發全面把握學生主題式學習進度和效益，提升評價內容的全面性、科學性和有效性。要對學生行為反饋信息、評價反饋信息等進行總結，在該基礎上對主題式教學進行調整，從而全面優化初中語文主題式教學結構。評價體系構建的過程中教師要保證評價內容的公平性、可靠性和有效性，要注重學習過程，在學習過程基礎上實施動態評價，從而實現激勵與行為的結合，全面改善學生學習效益。

3 總結

初中語文主題式教學中要確保突出學生語文知識和能力，對學生素質進行強化，從而改善初中語文教學效益，為學生發展奠定良好的基礎。要把握好能力要求、知識內容、模塊內容及整合訓練，從上述四方面對設計進行細化和完善，結合實踐經驗實施對應調整，從而形成系統化、層次化主題式教學結構，全面提升初中語文教學效益。

參考文獻：

[1] 金慶峰. 開放式初中語文課堂教學的探討[J]. 教育教學論壇，2011，31：90-91.

[2] 黃慧. 試論敘事―主題式教學模式――以英語閱讀教學為例[J]. 外國語文，2013，04：138-141.

第6篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中語文；探究式閱讀；教學特點；措施

探究式閱讀教學作為新《語文課程標準》的一個基本理念，其對于改進我國初中語文閱讀教學的方式方法有著重要的影響。以往我國的語文教學存在著重知識傳授、輕探究擴展的弊病，使得我國的初中學生缺乏學習的主動性和創造性，這對于我國初中語文閱讀教學的發展來說是非常大的阻礙。本文就探究式閱讀教學的特點進行了分析，提出了相關的落實措施，以期能夠更好地促進我國初中語文閱讀教學的發展。

一、初中語文探究式閱讀教學的特點

1.突出問題意識

在傳統的初中語文教學中，教師在整個教學過程中起著主體的作用，學生只是一味被動接受知識，而缺乏自身的探索，這樣很容易造成學生高分低能。探究式閱讀教學突出的是學生的問題意識，沒有問題也就沒有研究，只有引導學生的好奇心和求知欲，才能使其加深對于問題的認識，從表層深入到內在，這樣才能夠使學生在閱讀的過程中，更好地掌握探究式學習的方法。

2.具有開放性

探究式閱讀教學重在交流，而不是灌輸，由于存在眾多的交流對象，這樣就決定了觀點上的多元化，所以在探究式閱讀教學中，開放性是一個重要的特征。其鍛煉的不是學生做出標準答案的能力，而是加深學生的感悟，使其具備充分的理解能力。

3.強調互動性

探究式閱讀教學是為了探究問題，每個人對于同一問題的理解并不相同。學生通過合作討論的形式，將自己心中的設想及時表達出來，這樣不但能夠鍛煉學生思維的維度，還能夠有效地促進學生團結合作的意識。通過對教學互動性的把握，對于學生語文素養的長遠發展具有很大的影響。

二、實施探究式閱讀教學的措施

1.創設情境，以情入境

對于語文教學來說，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能對閱讀中語句的情、用、意等進行充分的了解。所以為了能夠使學生更好地進行探究式教學，教師需要創設必要的情境，使學生在探究式閱讀的過程中能夠以情作指導，這樣才能在閱讀中取得更加理想的效果。

2.鍛煉學生的問題意識

這里所說的問題意識，就是學生在充分了解課文的基礎上，對文中的相關信息提出自己的獨立見解。探究式閱讀的目的并不是為了讓學生會做答案，而是要懂得如何去思維，去理解作者的感情。學生只有具有刨根問底的意識，才能更快地從文章的探究式學習中獲得更多的“營養”。文字表現的只是文章的外衣，文章更深層次的東西需要學生親身體會，這樣才會情境交融，更好地理解作者的意圖。教師要鼓勵學生進行質疑，對答案的由來要有所好奇，這樣才能促使學生不斷進步。

3.加強合作交流

探究式閱讀教學發揮的是集體的作用，采用合作的方式，不僅能夠激發學生的學習情趣，還能夠使學生之間達到互補，使得學生的能力水平能夠獲得整體性的提高。在進行談論的時候，每個學生都可以堅持自己的觀點，但是通過不斷交流學習，學生自然而然會對他人的言辭有所感悟，這樣也就達到了互相促進的目的。如在《花的話》一文中，二月花贊美的是默默無聞的老師，如果學生對此有不同看法的話，就應該鼓勵學生表達自己的看法，這樣寬松的學習氛圍才能使學生獲得快速的進步。

4.及時進行總結

第7篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中語文；創新能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-228-01

在新課改背景下，傳統教學方法與教育模式已經逐漸淘汰。在傳統教學中，教師對學生的培養更加傾向于標準化，即讓每位學生的發展方向等方面保持一致，扼殺了學生天性的發揮。在這種教育模式下，學生創造力的發揮被阻擋，無法體現出素質教育的發展方向。對于初中語文這門學科而言，文字上的變化為學生提供了創造力的發展平臺。因此，教師在教學中理應改善教學方式，幫助學生充分發揮自身創造力，讓學生思維更為活躍，從而達到綜合能力的提升。

一、尊重學生主體地位

在現代化教學中，課堂主體地位較傳統模式發生了明顯變化。目前，教師應該將學生作為課堂主體，自己只起到引導作用。在這種教學模式下，學生可以感受到自己受到的尊重，從而主動學習語文，主動思考。思考的過程就是主觀能動性發揮的表現，屬于意識方面的變化。這類變化是在現有物質形態基礎上加以思考與創新得到的，因此更能夠促進學生創新能力的提升。

在初中作文教學方面，若是以“牛”為主題讓學生發散思維來創作，學生在沒有經過引導的情況下，必然會想到許多關于“牛”的寫作方向。例如從牛的勤勞引到自身學習需要勤奮刻苦方面，或是寫魯迅筆下“俯首甘為孺子牛”的狀態，這類思維的擴散就是創新的過程。同時，由于思維擴散是在語文課堂中產生的，因此還可能引發全班范圍的頭腦風暴，讓全班學生參與到創新中去。

二、拓寬思路，提出疑問

在初中語文教學中，教師可以通過提問方式讓學生積極思考。一直以來，教師與學生都存在相似的認知，即書本上的知識就是完正確的。其實并非如此，受自身認知程度限制，書本上的知識也存在一定局限性。俗話說，聞道有先后，術業有專攻，教師應該引導學生創新思維，在學好書本知識的基礎上大膽創新，培養學生敢于質疑的能力，將自己與書本描述的不同看法大膽表達出來。

問題點的提出需要建立在想象之上，學生只有在全面了解文章內容的基礎上才能夠拓寬思維，提出自己質疑之處。因此引導學生思維方向的多元化發展并不會阻礙正常教學內容的灌輸。思維的拓展是創新的表現，教師應支持學生在課堂上的大膽創新，帶動全班學生思維的靈活性發展。

三、創設情境

情境教學是現代化教學中的重要教學模式，通過課文內容創設相應情境能夠讓學生更直觀的了解到文章描述內容，并加強課堂參與性。對于初中生而言，情境教學更能夠提升自己對課文的興趣，對學習效率的提升有很大幫助。

例如，在學習《出師表》這篇文章的時候，教師可以通過角色扮演的方式，提前在班級內選好扮演者，將諸葛亮的內心思想表現出來。扮演者應重點選取表現力強的學生，并鼓勵夸張表演，讓學生在研究表演的過程中發揮想象力，自主感受諸葛亮內心情緒的變化。表演的過程就是創新的過程，學生只有通過思維上的創新才能夠將文字性的描述轉化為表演形式，無論在課文理解方面還是思維創新方面都得到了有效提升。

四、開展探究式學習

同情境教學相似，探究式教學也是讓學生充分發揮主觀能動性學習的一種方式。探究教學需要教師選取合適課程內容，通過提問方式讓學生在課下自主思考。探究式教學可以以小組形式展開，也可以讓學生獨立完成，形式上的多樣化讓教師更青睞這種教學手段。在探究式教學中，學生在主動思考的過程中能夠提升對問題的探究興趣，在問題解決時也會產生成就感，從而帶動日后學習的主動性與創新性。

例如，在學習《楊修之死》這一課程的時候，教師可以提問：“楊修為什么會被殺死，大家從這一事件中能夠得到哪些教訓？”在自主探究過程中，學生可以通過查閱書籍、網絡搜索與向家人尋求幫助等方式解決問題。根據實際教學中的實踐發現，學生得出的答案方向呈現多元化特點，有的說是因為楊修卷入皇室傳承被曹操殺害；有的說是因為擅自揣測曹操心理而被殺害；有的說是因為他恃才放曠而招致殺身之禍。這樣一來，學生對這篇課文的體會也會呈現出方向上的不同，對于創新能力的培養大有幫助。

社會的發展更多需要創新型人才，初中語文教學需要根據課文特點，通過教學手段與模式上的創新帶動學生思維方向的創新，以此來提升學生綜合素質的培養，從而讓初中語文課堂有效性得到提高。

參考文獻：

[1] 宋 平.初中語文教學中學生創新能力培養的路徑探析[J].中國校外教育，2013（23）.

[2] 施立云.初中語文教學中培養學生創新能力的方法[J].學周刊，2013（13）.

第8篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中語文 綜合性學習 特點 實施方式

一、語文綜合性學習的特點

（一）與閱讀教學相結合

蘇教版語文教材中每一單元課文的選擇都體現了綜合性學習與閱讀教學相結合的原則，單元文章在選材上注重學生綜合能力的培養。例如七年級上冊第四單元精心挑選了閱讀課文《春》、《三峽》以及《濟南的冬天》等，表達了作者對大自然的喜愛之情以外，還通過《古代詩詞四首》（早春呈水部張十八員外、西江月、秋詞、白雪歌送武判官歸京）進一步鞏固了學生的閱讀能力。

（二）設計思路開放

傳統的語文教學以教師課堂授課為主，忽視了學生主體性的地位。語文綜合性教學一改傳統以教學為主體的課堂教學模式，將課堂主體還原給了學生，教師在課堂上扮演著引導者的角色。開放性的教學設計充分發揮了學生自主學習的作用，是提升學生實踐能力以及擴充學生知識面的關鍵所在。例如七年級第五單元“關注科學”，通過《斜塔上的實驗》、《事物的正確答案不止一個》以及《夢溪筆談二則》等多篇文章，讓學生對科學有了初步的認識，這種開放式的語文學習方式是現代學生主動學習的重要手段。

（三）培養學生自主、合作和探究的意識

培養學生自主、合作和探究的意識是語文綜合性學習區別于其他教學方法的重要方式。蘇教版語文教材設計最突出的特點在于每單元都設置了相關的教學活動，學生在活動學習中自主、合作以及探究意識可以得到進一步提升。例如八年級上冊第四單元的設置了“走上辯論臺”的開放性活動，通過辯論活動，學生在互動教學過程中獨立思考、團結協作以及口語表達等多方面能力得到了全面提升，是我國培養綜合性人才的重要途徑。

二、初中語文綜合性學習的實施方式

（一）緊扣語文味

現代語文教學重視知識教學與實踐活動相結合，語文綜合性學習從語文教學的基本目標出發，首先必須具備濃郁的語文味。語文綜合性學習與其他學科聯系緊密，為了達到語文教學的目的，教育者應該明確教學工作的主線與重點，重視學生聽說讀寫思想基本能力的提升，為語文綜合性學習提供可靠的保障。例如開展七年級上冊第四單元《春》教學活動時，筆者針對課文內容做了以下設計：第一，成語中的春天：教師提出問題，學生通過查閱資料收集與春天相關的成語，并且明確成語的意思，如春回大地、春意盎然以及秋實春華等;第二，詩歌中的春天：朗誦杜甫的《春夜喜雨》，通過提問引導學生賞析詩歌，從而感受春天的美;第三，現實中的春天：學生根據自己對春天的認識，談談自己對春天的感受;第四，心目中的春天：通過寫作的方式抒發自己對春天的感情。通過本次綜合性學習，學生通過全景式的教學方式對春天有了整體的認識，擴展學生思維的同時，學生聽說讀寫能力也得到了全面提升，這就是緊扣語文味、突出語文味教學的最佳選擇。

（二）體現綜合性

語文綜合性學習的關鍵在于教學方式的“綜合性”，也就是說，語文教學應該綜合各學科的教學特點，以各學科的知識為教學出發點進行綜合性教學。為了將語文綜合性教學的價值最大程度地發揮，就必須高度重視教學方式的綜合性。例如在開展七年級上冊《社戲》教學時，筆者結合課文內容做了以下教學設計：第一，社戲知識知多少？如：有關社戲的來源有哪些？社戲有哪些習俗？人們為什么要開展社戲？通過以上問題再結合課文提出：思考平橋村為什么是“我”的樂土？終于到了平橋村等來了社戲，課時看社戲對于“我”來說可真是一波三折，“我”遇到了哪些波折？文章最后說“但我......”為什么我感覺那時看到的戲是最好的，吃到的豆是最好的？通過以上問題的提出，再結合師生之間的互動解答，充分體現了語文教學的綜合性，整個學習過程知識充分，教學效果明顯。

（三）重視過程性

語文綜合性學習不僅要注重學習的結果，還應該高度重視學習的過程。重視語文學習的過程應該明確以下兩點要求：第一，學生是教學的主體，也就是說，每個學生都應該獨立自主地參與到教學工作中，教師的教學工作應該從學生的角度出發，重視學生的主體作用;第二，重視學生的參與程度;第三，重視學生的感受;第四，重視學生的擴展思維。例如開展《父母的心》這一教學活動時，教師可以通過收集父母故事、講述父母愛的故事、談談愛的感受等多項活動，充分體現學生的主體性地位，讓學生在活動的過程中獲得全面的發展。

結束語

語文綜合性學習是新課改發展的產物，這種教學方式從語文教學的基本目標出發，充分發揮了從多個角度提升學生綜合能力的作用，在語文教學中發揮著不可代替的作用。教學工作者應該從多個角度出發，重視語文綜合性教學的重要性。為我國語文教學的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]蔡紅俠.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[D].沈陽師范大學，2012.

第9篇：初中語文教學特點范文

關鍵詞：初中語文；啟發式；探究

所謂啟發式教學是針對傳統的注入填鴨式教學而言的，在傳統的注入填鴨式教學中，教師在課堂中占據主導地位，將學生當做盛放知識的容器并對其進行專制的、單向的教學，嚴重忽略了學生的主體性和能動性，打擊了學生學習的積極性和創造性。而啟發式教學是從尊重學生的主體性和創造性出發，通過啟發式教學引導學生積極深入的思考，學會獨立分析問題和尋找答案的能力，從而發揮其自主意識和創新能力，培養其探索精神。對于初中語文啟發式教學，教育界更多的是從教學思想而非教學方法領域進行探究。因此，在具體的教學實踐活動中，運用了啟發式教學思想的教學方法或教學活動，都可稱為啟發式教學。

一、現階段啟發式教學存在的問題

當前語文課上，有些教師或教學經驗不足，或知識儲備不夠，或駕馭課堂的能力不夠，再加上應試教育的影響，片面追求高分，使得他們在應用啟發式進行教學時，出現了很多問題，追其原因，主要是主客觀兩個方面。客觀方面是應試教育對啟發式教學的影響和束縛；主觀方面是語文教師對啟發式教學的理解有誤區，實踐駕馭課堂的能力不夠。

由于傳統課堂教學與中考均追求升學率，所以在實際教學中大多老師采用注入式教學方式。由于注入式教學是把知識全部灌輸給學生，學生像個容器一樣，被動地接收知識，這樣便阻礙了學生思維能力的發展，使啟發式教學的有效性受到了抑制，更有甚者會產生消極影響。

很多語文教師只是粗淺地認為啟發式教學就是通過提問來提高學生學習興趣的一種教學方法，對啟發式的理論識相當膚淺，更不清楚啟發式教學的重要規律，另外，對啟發式教學的本質和精髓，即啟發式教學的特質的認識更是非常淺薄，更別談深入地進行研究了。正是由于語文教師對啟發式教學的特質和理論研究不夠深入，才大大限制了啟發式教學的實際效果。

由于啟發式教學并沒有一個準確、科學的模式，語文教師在語文課上實施啟發式教學，有時很難駕馭課堂。如果沒有一定的教學技術或教學技術上有問題或對啟發式教學理念把握不準，教師可能不能很好地發揮啟發式教學的優勢。在實際教學中，教師不善于啟發的幾個要素有：啟發的深淺度、什么時候進行啟發、啟發的切入點是什么、朝著哪個方向啟發等。

二、初中語文啟發式教學的具體應用

經上所述，我們發現通過以下方式能夠充分發揮啟發式教學的作用：合理利用教材、開展針對性教學、精心設計問題、采用合理課堂教學模式。

第一，合理運用教材。采用了啟發式教學以后，教材的作用已經發生了本質性的變化，它由教學工具變為學生的良師益友。我們必須認識到教材運用的重要性，深入了解學生知識水平，在學生可接受的范圍內確立教學目標，對學生思考問題要進行合理的設定，用問題來引導學生主動去研究教材，主動投入到學習當中。

第二，有針對性的開展教學。啟發式教學以培養學生興趣為主要目的，以帶動學生學習自主性為根本目標。可以說啟發式教學不論是在教師設計教學問題方面，還是選擇課堂模式方面都是圍繞學生這一教學主體展開的，并針對初中生教育教學特點進行相關設計，以此來激發學生學習熱情，帶動學生積極性，更好的實現教學目標。

第三，精心設計課堂問題。首先，必須注意的是，進行啟發式教學問題設計要與初中語文教學目標保持一致，并使其符合教學內容。在以上基礎上，還應使設計問題具有一定的創造性和新穎性，利用初中生的好奇心理，充分發揮學生問答的積極性。

第四，采用合理的教學模式。在過去很長一段時間里，“教師講學生聽”的教學模式一直主導著初中語文課堂，對于這一情況，我們應做出積極調整，讓學生積極參與到課堂教學當中，充分發揮學生這一課堂主人翁的作用，開展以學生主動學習為主，教師從旁輔助的雙向教學模式，從而帶動初中語文教育事業的發展。語文課不同于其他課程，它作為一門語言，尤其是一門母語，語文教學存在一定的教學優勢。它具有一定的感染力，很容易引起學生情感上的共鳴，利用教材中的美文激發學生的求知欲，利用生動、形象、簡練、準確的語言和豐富的肢體語言增強自身的感染力，活躍課堂氛圍。教師知識面的廣闊度，對課文理解的深度，決定了他教學中創造性的靈感，決定了他的創造性的教學活動。沒有這個基礎，他不僅不能在語文教學中調動自己的情感，深刻地進行思維，在備課準備中接近不了作者在作品所顯示的思路與情感，而且調動不起學生的相應情感，來展開他們的思維，形成與作者在作品中顯示的思路與情感的統一了，也就更無法誘發出學生對語文學科的學習欲望。