前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的移動通信專業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：移動通信專業論文范文

一、文獻綜述

近年來，隨著移動通信業的高速成發展，電信部門管理手段的現代化也逐步受到各級領導的高度重視。為了使通信網絡的管理更加合理化、科學化，就需要用現代化的技術手段來代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計算機技術對移動通信設備進行管理已經勢在必行，這時移動通信網本地網管系統就應運而生。

同時，隨著計算機技術的迅速發展，許多傳統學科與計算機技術相結合從而誕生了一批新興學科，地理信息系統就是其中之一。其英文名稱為geographicinformationsystem，簡稱gis。它能夠處理大量含有地理成分的數據信息，使你可以簡單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關系，而不必不斷地訪問數據庫。

在通信網絡中，大量的設備都有其地理位置，同時，有大量的處理如果通過地圖來進行，則會又方便又直觀。因此在網管系統中，引入gis系統，在電子地圖上顯示基站、小區等各類通信網元的分布情況，并對網元進行實時監控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。

二、選題的目的及意義

選題背景出自項目“移動通信網本地網管系統”。該系統立足于tmn，以操作維護、環境監控工作為重點，實時監測全網的運行情況，快速響應網上的各種事件，提供性能分析報告，不僅為設備的集中操作提供了方便、可靠的技術手段，而且為網絡優化和經營管理決策提供了參考依據。

地理視圖作為本系統的一個子系統，是使用gis技術，在電子地圖上，將各類通信網元按地理位置顯示成一個分布圖。用戶可以對圖進行操作，也可以對網元的告警、配置和性能信息進行查看和分析處理。地理視圖是直接與用戶交互的前臺界面，其制作質量的高低將直接影響用戶對整個系統的認識，可見地理視圖在此項目中的重要作用和地位。此外，gis還廣泛應用于諸如交通管理、商業銷售等領域的軟件開發中，因此，研究和開發gis系統是很有意義的。

三、研究的重點內容

本畢業設計涉及到的主要內容有：數據庫存、internet網絡應用、mapinfo和asp技術。

系統的gis軟件平臺采用了mapinfo公司的maxxtreme。mapxtreme是一個基于internet的地圖應用服務器，可以通過internet或企業內部的internet向用戶地理信息。

該地理視圖系統是瀏覽器／地圖服務器／數據庫服務器三層結構，需要windowsntserver。其中

地圖服務器：windowsnt，internetinformationserver，mapxtreme

客戶機：windows95／98。

由于采用了maxxtreme，使系統在結構上成為瀏覽器／服務器的形式，順應了企業內部網向intranetx演變的潮流。在服務器端是用微軟的asp技術，需要用到其中的activex和vbscript技術。

地理視圖子系統要通過socket通信方法從網管系統的其他子系統獲得有關各種網元的數據流，對通信網中各種信息進行實時動態的監控、分析與顯示，并將處理所得數據傳入數據庫，以便進行信息查詢，同時數據庫要動態更新。可見，本次畢業設計既需要了解硬件知識，又需要有較熟練的軟件編程能力，既需要計算知識，又需要通信知識，是我所學專業知識在具體工作中的應用。

本次設計具有較高難度，但我相信，通過學習和不斷的努力，我一定能高質量的完成本次畢業設計任務。

四、進度安排

3月20日－4月15日

分析題目，查閱資料，學習與畢業設計相關的知識，作好前期準備工作。

4月16日－5月10日

劃分軟件工能塊，進行方案論證，編制軟件。

第2篇：移動通信專業論文范文

【關鍵詞】移動通信;教學改革;實踐改革

1.引言

隨著移動通信技術、產業、和市場的蓬勃發展移動通信課程教學內容更新周期越來越短，與工程實際結合越來越緊密，由其是隨著4G的到來，與時俱進的實施移動通信內容的教學改革，將理論教學與實踐教學有機的融合，加強學生的實踐能力的培養，成為移動通信課程教學的重中之重。

2.課程教學存在的弊端

基于前人的成果以及自身的實踐經驗，從市場需求和產業鏈出發來討論移動通信課程的改革。目前移動通信課程教學存在不少問題如：1）當前移動通信課程大多數教材教學內容的編排都非常零散，且學習的很多內容都已過時且脫離實際，不能及時的適應市場的要求，不利于學生吸收先進的技術;2）很多教師是剛畢業的學生（研究生、博士），且沒有工程經驗，在實際的移動通信教學工作中，普遍存在著學生掌握的知識及實踐能力和實際工程應用之間有較大差距的問題。研究如何縮小這種差距，提高學生綜合實踐能力，以更好的服務于社會具有重要的意義;3）教學方法落后。目前，許多院校的移動通信課程采用“多媒體+板書”的教學模式。課堂上以教師為主，只注重知識的傳授。由于上課人數多，導致教師與學生之間缺乏互動，不能及時了解每名學生的學習狀態。一方面學生學習興趣下降，另一方面會導致學生不思考、不主動學習，成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發揮;4）實驗內容脫離實際。移動通信通常采用模塊化的實驗箱來完成，一般都是一些驗證性的實驗，比如：信道編碼與解碼、直接序列擴頻通實驗等。這些實驗內容很難組合和設計一些綜合性的實驗，僅僅能驗證一些以前在理論課學習過的知識，而且與現實的手機用戶、基站和移動交換中心等元索組成的移動通信系統差別較大。很多信號處理過程都被集成在模塊中，學生無法觀察移動通信網絡中信號的傳輸和處理過程，理論和實際無法結合，做完實驗后學生對于實際的移動通信系統還是缺乏感性認識。

3.課程教學改革方法

3.1 更新和優化教學內容

移動通信這門課程的主要內容可以分為三部分：一是基本原理，包括移動信道、數字調制技術、抗衰落技術和組網技術;二是典型的移動通信系統，包括GSM和CDMA移動通信系統;三是移動通信中的各類新技術，包括軟件無線電、智能天線和OFDM等。另外，移動通信技術更新速度快，目前2G的手機用戶仍占大多數，3G的手機用戶已經突破4億，而4G的TD-LTE牌照已經發放，目前用戶突破1000萬，未來幾年2G、3G與4G將是互為補充、長期并存的狀態。不斷增多的教學內容和有限的學時之間的矛盾日益明顯。為解決這一矛盾，在教學中采取以社會需求為原則優化教學內容。隨著移動通信產業的發展，特別是3G和4G系統的應用，未來幾年內通信行業人才需求會更加旺盛，特別是移動互聯網、移動增值軟件開發、移動通信工程類人才的需求缺口很大。課程內容需要刪除過時的內容，減少理論部分，增加3G、4G移動通信系統內容重新構建新的教學體系，使教學內容能適應移動通信技術的不斷發展，以滿足社會的需求。

3.2 教學方法和教學手段的改革

適當的教學方法是整個教學活動實施過程中的關鍵部分，為了在課堂上形成良好的學習氣氛，充分調動學生的學習積極性，就必須嘗試新的教學方法，讓學生對每節課都充滿期待，變被動學習為主動學習。

（1）案例教學法

在對某個重要知識點進行講解時，應盡可能找出具體的案例，因為結合案例學生更容易理解和消化所學的知識;積極采用現代教育技術如多媒體教學，盡可能把所涉及的各種器件、設備的圖片展示給學生看，結合圖片進行講解，這樣學生就能獲得足夠的感性認識。

（2）多媒體教學法

為了最大程度的提高學生的學習興趣，在課堂教學中充分的整合文字、聲音、圖像、FLASH動畫、視頻等網絡資源，利用多媒體教學方法生動直觀地呈現教學內容。

（3）專題講座

在移動通信的教學中，可以將一些內容根據課時的情況分成幾個專題，如移動通信的概述、移動通信網、移動通信的電波傳播、GSM數字蜂窩移動通信系統、CDMA數字蜂窩移動通信系統、3G等等。并插入案例講解（包含鄉村、城市），案例分析及網絡優化綜合專題。每個專題可以采取以下方法授課：教師先給學生講解問題產生的背景，向學生引出問題，然后講解其基本原理，闡述問題研究的進展情況，最后，教師就該專題進行總結。

（4）專業報告

請專業人士做報告，企業或者研究機構的專業人士對移動通信系統有更深刻的認識，以此可以從不同角度講述移動通信系統的理論和應用。但這種方式還存在著諸如專業人士的選擇，結合學生實際情況的課題選擇以及課時等問題。

（5）討論式教學法

可采取討論的形式，以學生為主、教師為輔的課堂教學方法，以便充分調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的想象空間。

（6）課外自主學習

由于學時有限，移動通信課程的很多內容無法在課堂上深人展開，還可以引導學生利用課外時間自主學習。例如，為學生介紹一些比較大的通信行業論壇，學生可以通過網絡獲取最新的一些資訊。還可以根據課程內容布置課外作業，鼓勵學生對自己感興趣的內容進行研究，培養學生自主學習能力。

3.3 實踐教學改革

（1）實驗環節

目前實驗是采用實驗箱或軟件仿真的形式，以前主要做一些驗證性實驗，因為實驗儀器、步驟和方法的選擇基本固定，實驗內容與實驗設備與真實的工程實踐相差較遠，不利于學生應用能力的培養，因此這部分的課時量我們會相對的減少，增加了一些綜合性、設計性的實驗。加強課程、學科之間的相互滲透，設計一些綜合性實驗先將“高頻電子技術”、“通信原理”、“移動通信技術”三門課程的實驗課程打通，以訓練學生綜合分析能力。在此基礎上，學生掌握了通信的基本框架和基本原理，為課程和畢業設計做鋪墊。

（2）實踐環節

1）以南京潤眾的移動通信設備為平臺，進行相應的實訓和實驗項目的研究開發。設置一些相應的課程設計或者讓學生以現有的設備做畢業設計，以此來鍛煉學生實際分析問題和解決問題的能力。有利于學生復習、鞏固、綜合運用所學知識，培養科學研究能力。

2）與企業建立校外實習基地。按照學生的認知習慣，首先到企業認識移動通信系統;其次在實驗實訓室和校外實訓基地進行操作技能和應用能力的培養;最后學生查閱有關技術資料，完成一個移動通信系統的配置方案，在基站實驗中，要求學生認識基站基本機構，了解基站安裝一般要求;認識室內同軸避雷器與饋線的連接;認識天線、饋線的基本結構與連接方式;認識天線、饋線系統的工程安裝。

3.4 考核改革

以往評價學生課程學習的好壞通常是期末考試。然而一次考試決定學生成績是不夠準確的。應當改變單一的期末評定方式，使其變為：（期末考試成績）+（平時作業）+（論文或參與討論主講者）+（實踐）的評判方式。這樣的方式可以與教學過程相匹配，而且也比較全面地評價學生的成績，并且可以提高學生的學習興趣、提高學習的自覺性、變被動學習為主動學習、而不是只追求一次成績的高低。

3.5 重視就業指導

在課程運行過程中不定期的安排學生《就業指導》課程，讓學生在學習過程中就可以對通信行業及相關企業有充分了解，同時對移動通信行業的人才需求和就業情況有了解，讓學生知道自己該學什么，做什么，給自己一個明確的定位。通過以上教學改革，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生分析問題，解決問題以及創新思維能力。教學改革不是一成不變的，為培養出具有較高知識水平和較強實踐能力的學生，教師根據實際應用情況進行調整和改進，不斷提高教學水平。

4.結束語

本文主要針對當前移動通信課程教學的現狀，分析了其存在的問題，就教學內容、教學手段、教學方法、實踐教學與學生成績評定等幾個方面做出了一些改革和實踐，并取得了良好的教學效果。具體體現在通信10級學生對課程滿意度達90%以上，學生學習的積極性高，實踐能力得到了鍛煉，也讓學生通過課程學習具備了一定的就業競爭能力。在今后的教學中我們將不斷學習新的教育理念，將該課程建設成通信專業的精品課程。

參考文獻

[1]蒲秀娟，韓慶文.移動通信實驗課程探索[J].實驗室研究與探索，2005，24（5）：77-79.

[2]章堅武.移動通信（第四版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2013.

第3篇：移動通信專業論文范文

論文關鍵詞：杭州師范大學,錢江學院,畢業設計,畢業論文,任務書,示范

二、主要內容和基本要求（指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求）

論文基本內容：

隨著國內移動通信的快速普及,基于手機等移動終端的移動商務應運而生,從而為旅游業開辟出一條全新路徑。杭州作為一個旅游城市，論文可以從移動電子商務的發展現狀入手，分析旅游業應用移動電子商務的情況，重點指出其存在的問題，最后提出相應的對策。

基本要求：

廣泛查閱資料；理論聯系實際；觀點正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴格遵守論文格式規范；按規定的進度完成各項任務。

在撰寫畢業論文期間，應完成如下工作：

1、應查閱大量的文獻資料（必須查閱15篇以上的參考文獻，其中，外文原文參考文獻至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復印件。

2、在完成“文獻綜述”、“外文翻譯”的基礎上，進行進一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開題報告。

3、在同意開題后，認真撰寫畢業論文，須在2010~2011第二學期開學注冊時（2月19-20日）向指導老師上交不少于8000字的畢業論文（設計）完整初稿。

4、根據指導老師的指導意見，對論文進行多次修改，直到指導老師認為可以通過為止。

5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字數）。

6、認真準備論文答辯。

三、起止日期及進度安排

起止日期：

2010

年

12

月

2

日 至

2011

年

5

月

14

日

進度安排：

序號

時間

內容

1

2011.1.5之前

確定論文題目、指導老師下達任務書

2

2011.1.6－2011.1.15

完成文獻綜述和外文翻譯定稿

3

2011.1.16－2011.1.30

完成開題報告定稿

4

2011.1.31－2011.2.20

完成完整的論文初稿

5

2011.2.21－2011.4.15

進行多次的論文修改，完成論文定稿

6

2011.3.1－2011.3.10

畢業論文中期檢查

7

2011.5.14

論文答辯

四、推薦參考文獻（理工科專業應在5篇以上，文科類專業應在8篇以上，其中外文文獻至少2篇。）

[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國旅游信息化發展狀況、問題與對策[J]. 長沙鐵道學院學報(社會科學版) , 2009,(01).

[2] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務中的服務組合研究[J]. 計算機技術與發展 , 2010,(04).

[3] 李文學. 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務水平[J]. 通信與信息技術 , 2010,(01).

[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統的開發[J]. 計算機系統應用 , 2007,(08).

[5] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務中的服務組合研究[J]. 計算機技術與發展 , 2010,(04) .

[6] 為移動電子商務(M-commerce)做好準備[J]. 信息方略 , 2008,(02)

[7] 汪禮俊, 廖瑾. 移動電子商務:現代生活的新詮釋[J]. 上海信息化 , 2010,(05).

第4篇：移動通信專業論文范文

【關鍵詞】移動客服；自動語音；按鍵順序；文本挖掘；精準營銷

中國移動10086客戶服務熱線通過人工、自動語音、短信、傳真、Email等方式，24小時不間斷提供有關移動通信的業務咨詢、業務受理和投訴建議等專業服務。10086通過語音提示為客戶提供了便捷的查詢服務，它通過分析客戶的需求不斷的完善自己的服務系統，為客戶提供最為優越的服務。

中國移動10086客戶服務熱線為客戶提供了便捷的查詢服務，客戶可通過10086自動語音按鍵提示查詢所需服務，通過撥打中國移動10086客戶服務熱線可以迅速查詢到常用業務。10086按鍵的設計是通過大量客戶查詢服務為記錄分析研究，通過文本挖掘設置出合理的順序。通過文本挖掘對每項業務設置出合理的按鍵順序，并且使得每項服務的順序得到合理的優化。

1.中國移動10086按鍵設置介紹

中國移動100086自動語音按鍵提示給客戶帶來方便快捷的查詢服務，按鍵語音提示的設置順序是通過中國移動公司相應的研究團隊研究得出來的。中國移動的客戶量很大，所以客戶的查詢量也很大，能夠獲得較大的數據量。

10086客服熱線是經歷了一個不斷改進的過程，10086客戶服務熱線可能還存在地域的差異，這里我們主要分析通過文本挖掘設置出合理的自動語音提示的按鍵內容。

1.1 10086按鍵設計與客戶訴求分析

根據10086人工服務，將人工服務資料通過錄音并轉化為文本形式，提取有效信息。通過對客戶查詢服務的大數據記載的文本挖掘，10086客戶服務熱線會為客戶提供更為便捷的服務。10086按鍵內容的設計，滿足了多數客戶通過最簡潔的方式查詢自己想要的服務，給客戶帶來良好的體驗感。

1.2 10086客戶語音服務系統的優勢

首先在初級菜單中涉及到移動公司常用的服務與查詢功能，用戶可以根據自己的需要進行自助語音服務，對于特殊的業務需求，設置了人工服務功能，以保證滿足所有的客戶需求。

其次，通過層次的細分，客戶能便捷得通過提示找到自己的需求以得到相應的服務，而不會耗費更多的時間。

再次，客戶語音服務系統的幾乎每一層都包含了返回上一層和返回主菜單，這樣做的好處就在于用戶一旦選擇錯誤按鍵可以更快捷的退出該層級，以找到符合自己需求的按鍵服務。

1.3 客戶語音服務系統設計的意義

10086熱線的設立，在滿足客戶服務的需求同時，增強了客戶的體驗感，是客戶能感覺到使用移動通信的舒適和方便，成為移動通信忠實的客戶資源。同時考慮到每個客戶的關系網和人脈圈，能為移動通信的推廣和普及起到重要作用，所以讓客戶滿意，能產生巨大的收益和潛在收益。

2.文本挖掘

2.1 文本挖掘的背景

傳統的語言的理解是對文本進行較低層次的理解，主要通過分析詞、語法和語義信息，并通過句子中出現的次序發現有意義的信息。文本挖掘中文檔本身是半結構化或非結構化的數據挖掘的成果應用于分析自然語言描述的文本，這種方法被稱為文本挖掘或文本知識發現。

文本挖掘與數據挖掘的主要區別在于文本挖掘的數據源是非結構化形式的文本數據。文本挖掘是從大量的與用戶需求不相關的資料中發現隱藏的相關信息，是一個新知識發現的過程。

2.2 中國移動客戶服務與文本挖掘

在文本挖掘的過程中所選用的數據是中國移動10086客戶服務人工服務的語音內容。10086人工服務通過將語音轉換成文本形式，然后對文本進行提取，找出相同意思的詞語進行預處理，剔除不用的信息數據，對其進行整理，將其轉換成可以文本分析的形式。

文本預處理是指選取任務相關的文本并將其轉化成文本挖掘工具可以處理的中間形式。主要包括去除標點和停用詞、提取英文詞干、中文分詞、詞頻統計，建立特征詞條矩陣，訓練集和測試集的分隔，特征選擇，權重計算和文本表示。

進行文本分類挖掘的最終目的是將語料庫文本自動分類，文本自動分類挖掘系統就是根據構建好的分類器把對象文本歸到不同的類別。常見的分類器有貝葉斯算法、K鄰近算法、決策樹算法、神經網絡算法及支持向量機算法。

中國移動客戶服務熱線10086將語音轉換的文本經過預處理為下一步文本挖掘做好準備。經過預處理去掉贅余的信息，保留有用的信息，并將其分類處理。經過分詞、特征選擇、權重計算以及文本表示這些預處理過程，為分析研究客戶的需求提供了有效的信息及合理的形式。

3.實情探討

中國移動有著大量的客戶，可以獲得大量的數據資料，可以應用大數據對客戶資料進行分析，而且可以通過進一步研究進行精準營銷，通過對大數據的應用及分析，可以幫助公司企業制定相關政策。

通過10086熱線自助語音服務功能得到的數據和資料近一步完善之前得到的數據資料，對于移動公司進行精準營銷和客戶推廣提供了一手資料。10086熱線符合精準營銷策略，也是移動公司營銷手段的發展和開發。

4.結論

通過文本挖掘，公司可以根據自己客戶的服務需求設置出合理的按鍵內容及順序。比較移動公司和各大銀行的客戶語音服務設計，可以得出結論，公司、企業和金融機構在設計自己的客戶服務語音系統時，首先以自身機構設計和服務為基礎，相應構造出客戶需要的服務；其次，比較各種不同的語音服務系統，發現必定會有人工服務作為反饋系統，并且通過長時間的積累，能夠發現語音系統自身不足；最后，客戶語音服務系統的每一次優化和補充，都是對文本分類和文本聚類技術的結合和運用。

參考文獻：

[1]王占一.Web文本挖掘中若干問題的研究[D].北京郵電大學博士學位論文，2012，4

第5篇：移動通信專業論文范文

【關鍵詞】基于問題的學習(PBL)；移動通信技術：比較分析；學習模式

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009—8097(2012)08—0055—04

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中強調要更新人才培養觀念、創新人才培養模式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。基于問題的學習重在培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生高級思維能力的發展，與《綱要》提出的理念相一致。隨著移動通信技術的發展及其在教學中的廣泛應用，探討移動通信技術支持下的基于問題的學習具有積極的理論價值與實踐意義。

一　移動技術支持下的基于問題的學習

1　基于問題的學習

基于問題的學習(Problem-Based Learning，簡稱PBL)，或譯為“基于問題式學習”、“問題本位學習”，是由美國神經病學教授Howard Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(McMaster)首先創立的一種教學模式，目前在西方教育界非常盛行，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性，(authentic)問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習(self-directed learning)的能力。它能激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，基于問題的學習自20世紀50年代應用于醫學教育以來，就受到了來自世界范圍內的廣泛關注，取得了顯著的效果，并被譽為當前國外教學改革浪潮中“多年來專業教育領域最引人注目的革新”，同時，它還被越來越多的其他學科領域所采用，從醫學擴展到建筑學、教育學、法學、管理學、經濟學等其他學科。

2　基于問題的學習的具體環節

基于問題的學習中設置和安排的教學活動都有一個共同的目標，那就是讓學習者通過提出和解決問題來實現知識經驗的建構，提高解決問題的能力，其實施的環節主要包括：

(1)創設問題情境：教師選擇源自真實世界的、結構不良的(ill-structured)、開放的(open-ended)、復雜的問題來創設逼真的問題情境，并賦予學生問題解決者的角色如醫生、律師、顧問等，從而提高學生解決問題的積極性和責任感，增強學生解決問題的動機。

(2)學生進入問題情境，分析具體問題；學生需對呈現的問題情境有一個清楚而徹底的理解，確定自己所要研究的具體問題，思考解決該問題他們已經具備哪些知識和信息、還需要具備哪些知識和信息。以5-7個人組成一個小組并進行任務分工，收集解決問題所需要的資料，并初步提出一些解決問題的方案，再通過小組成員的討論、分析，確定一個最佳的解決方案。此環節花費的時間相對較多，而且對教師的指導技巧和提問技巧要求都比較高。

(3)解決問題：根據確定的解決問題的方案，對收集到的學習資料進行分析、加工、整理、評價，并應用這些新學到的知識來解決問題，若問題仍得不到解決，就重新分析問題、提出新的假設，然后再收集資料，學習新的知識，直到問題得到解決。

(4)成果展示與評價：各小組可利用海報、口頭報告、圖表、PPT等形式來展示自己的結論及得出結論的過程。在成果展示過程中，相關專家、教師對學習者最終選擇的解決方案及解決問題的過程進行評價，其他學習者也可以對問題解決過程提出一些建議。這一過程，不僅使學生的溝通交流能力得到了提高，而且也使學生思考問題越來越周密，使他們領悟到了問題背后的關系和機制。

(5)反思：學習者在解決問題之后，反思在解決該問題的過程中哪些地方做得好、哪些地方做得不夠好，幫助他們理解新知識的應用情境，以后再遇到類似的問題時應該怎樣揚長避短，這樣的總結反思能幫助學習者把他們所學到的知識與具體的應用情境聯系起來，而不僅僅是模模糊糊地感覺到自己學到了很多知識。同時，這一反思過程對促進他們高級思維技能的發展也有很重要的作用。

學生在PBL的各個環節中始終圍繞要解決的問題進行學習、實驗、思考，因此，在實施過程中，關鍵是設計問題情境，強調問題情境的真實性，而且后續各環節的教與學活動都是圍繞創設的問題情境來進行的。

3　移動通信技術支持下的基于問題的學習

第6篇：移動通信專業論文范文

【關鍵詞】 通用分組無線業務 數據庫 IE瀏覽器 遠程維護與監測

移動通信網絡為用戶提供了語音、數據、圖像及視頻等多種通信業務。運用移動通信網絡可以為鐵路運輸提供很多服務和便利，確保鐵路運輸設備的運用安全。

基于移動通信通用分組無線業務（General Packet Radio Service，GPRS）的遠程維護平臺，可以作為即時交互式的信息平臺[1]。通過這個平臺，將監測設備采集的信息快捷、方便地展現給設備供應商和設備管理者。可以通過數據服務器，收集設備的信息，建立設備維護管理網站，利用數據庫和網絡技術將這些信息整合，最終以網頁的形式展現給用戶。無論何時何地，只要有一臺可以接入互聯網的普通計算機，即可訪問平臺，并應用平臺對數據進行分析[2]，[3]。

在鐵路運輸中運用的信號主體設備及與行車有關的信息采集通信設備均需配套相應的監測設備，以實時紀錄主體設備的運用狀況，發現異常及時向用戶報警，提示用戶及時處理故障，為主體設備的正常運用提供保障。一般情況下，監測設備所提供的信息可以直接反饋給現場的專業維護人員，但作為通信信號設備的供應商和上級管理者，及時了解設備的有關運用信息，不但可以及時發現排除設備的安全隱患，為今后的設備改造升級提供技術依據。還可以在出現故障時指導基層維護人員處理故障，縮短故障延遲時間。因此，運用移動通信系統的通用分組無線業務的數據通信能力，對鐵路通信信號設備進行實時監測，發揮通信系統的效能，為鐵路的運輸生產保駕護航。

1 GPRS通信網絡的結構

GPRS是一種疊加在GSM網絡上，用于分組交換傳輸數據的高效率數據通信方式。GPRS最顯著的優點是：充分利用現有的GSM網絡；接入速率達115KB/S；用戶總是在線；資費比較合理，按數據流量付費。

GPRS的網絡結構如圖1所示，其主要設備有GGSN、SGSN、BSC、BTS和終端MS等。GGSN負責業務的接入，SGSN具有路由功能。利用基站控制器BSC和基站收發信臺BTS與移動數據終端相連接。SMS是短消息中心。移動終端通過BTS、BSC、SGSN、GGSN至互聯網絡。GPRS網絡為監測系統提供無線鏈路。

1.1 監測系統的結構

監測系統的結構如圖2所示，系統由移動通信網絡、現場數據終端、數據服務器和web服務器等組成。其中，現場數據終端集成在自診斷監測設備中，由自診斷監測設備實時將主體設備的運行狀態以數據形式存儲在計算機中，并對這些數據進行分析判斷。每個數據終端配置一臺無線數據傳輸設備（DTU），由其自動向數據服務器注冊，通過GPRS通信網絡構成無線通信鏈路，并保持永遠在線。當自診斷監測設備發現主體設備異常時，除通過報警或預警等手段通知現場維護人員外，同時通過數據終端主動將其分析的結果發送給數據服務器。另外，每到整點，由數據終端將統計的過去一小時主設備運用信息統一發送給數據服務器。

Web服務器向用戶以及相關技術服務人員提供www訪問服務，提取、分析數據服務器中的數據。用戶可通過瀏覽器向數據終端下達傳輸數據命令，使其上傳特定時間段的數據。

數據服務器實時接收數據終端上傳的信息，并保存在數據庫中。當接收到主設備運用異常信息時，向相關人員即時發送短消息提示，并給出處理意見。

2 監測系統的軟件結構

系統采用C/S、B/S混合模式，利用C/S、B/S模式不同的優點來構架平臺應用系統。即利用C/S模式的高可靠性來構架數據采集通信，利用B/S模式的廣泛性來構架訪問服務或延伸應用。

2.1 數據服務器

數據服務器收集被監測數據終端狀態信息。考慮到數據終端安裝在各個被監測車站，對數據采集、傳輸的實時性和安全性要求較高，數據服務器和數據終端的軟件采用C/S構架。

2.2 Web服務器

其主要功能是對各個數據終端的通信狀態、故障狀態等信息進行管理。它采用B/S結構，用戶工作界面通過IE瀏覽器實現。以保證運行維護操作比較簡便，能實現不同管理層次的人員，在不同的地點，以不同的通信接入方式訪問和操作共同的數據，簡化客戶端設計，降低維護工作量與升級成本。

2.3 系統數據保存

系統采用Microsoft SQL Server數據庫，以數據庫的方式保存所需的監測數據。Microsoft SQL Server是基于服務器端的中型的數據庫，可以適合大容量數據的應用。在處理數據的效率，后臺開發的靈活性，可擴展性等方面強大，數據庫大小無極限限制，并且易于管理和維護。

數據庫依據管理的內容分為：報警信息庫、報表信息庫、區段信息庫；其中區段信息庫內容包括：日期、車站代碼、區段代碼、主接入電壓、調節入電壓、功出電壓、功出電流、發送通道纜入電流、發送通道纜出電流、接收通道纜入電流、接收通道纜出電流、接收報警、發送報警、軌道繼電器條件；報警信息庫內容包括：日期、車站代碼、區段代碼、預警信息代碼、報警信息代碼；報表信息庫內容包括：包含所監測車站各個區段的主接入電壓、調接入電壓、功出電壓、功出電流、發送纜入電流、發送纜出電流、接收纜入電流、接收纜出電流的最小值、最大值和平均值等。

3 系統的主要功能及其實現

3.1 用戶登錄

用戶在IE瀏覽器地址欄輸入web服務器地址即可訪問平臺網站，根據不同的管理用戶所關注的信息各不相同，系統內部設置了不同的訪問權限，通過身份驗證，將用戶分為不同的組別進行管理。

3.2 功能導航

登錄后，用戶可選擇關注的車站進行數據訪問。通過“功能導航”界面，用戶可按需求選擇相應的查詢條件，如“管理關系”、“設備類型”、“ 車站名稱”及“所屬站段”等。選擇好所要查看的車站后，點擊地圖下方的功能按鈕，就能夠進入相應的功能界面。如：數據回放再現、故障信息統計、數據傳輸下載、輔助分析曲線，日、月曲線繪制，日、月報表統計等。（圖3、圖4）

3.3 輔助分析及數據統計功能及其實現

根據數據，可生成各種統計信息的表格，供用戶下載。同時，可以繪制現場區段運用中某些關鍵信息的曲線變化趨勢，輔助判斷故障。統計車站在指定時間段內發生的障礙預警信息。在故障統計圖表中，可顯示指定時間段內所發生的故障類型統計和位置統計餅圖，并可生成這些故障所發生的時間及具體信息的報表及統計圖表。如圖4所示。

3.4 數據回放功能及其實現

數據回放是指管理用戶可以選擇指定時間段 讀取現場監測數據。點擊數據回放再現功能框，在載入數據后，用鼠標劃過屏幕上相應的軌道時，界面上會浮現該時刻此區段的主要數據，如功出電流、功出電壓等。若用戶希望查看該區段的詳細數據，可選中“顯示詳細數據”，此時點擊相應軌道區段，會彈出詳細數據值的顯示。

在載入數據后，用戶可以點擊界面上軌道區段的名稱，彈出故障顯示界面，以查看該區段所發生的報警信息。如圖5所示。

3.5 報警匯總提示

用戶登錄后，系統彈出其所關注車站24小時內發生的報警信息。人機界面內容包括車站名稱、所屬站段、管理關系、設備類型、區段代號、故障等級、故障時間、預警次數、故障信息、預警、報警等信息。

4 結語

運用移動通信和互聯網絡，搭建了一個即時、交互式的遠程監測平臺。通過數據服務器，收集數據終端監測設備的信息，建立應用設備維護管理網站，利用數據庫和移動通信及互聯網絡技術將這些信息進行存儲和傳輸，最終以通用的網頁的形式，為各級用戶提供了直接了解通信信號設備運用狀態的渠道。將通信信號主體設備的信息以快捷、方便的形式展現給設備供應商和設備管理者。

系統采用無線通信技術實現了遠程數據通信，以網站的方式建立了WEB服務器，實現了移動辦公的目標。系統具有良好的人機界面，運行管理方便，數據準確，反應迅速，操作簡便。各監控站點使用通用的GPRS調制解調器，功能擴展方便，為系統升級提供便利。

參考文獻：

[1]毛勇，金偉正.基于嵌入式Web服務器的遠程故障診斷系統[J].電子技術應用，2003（3）.

[2]韋惠民.移動通信技術，2006.

第7篇：移動通信專業論文范文

論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。

一、專業課程設置

1.專業必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業選修課

塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術EDA。大三上學期開設的專業選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：Web系統與開發技術、現代傳輸技術、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

轉貼于

二、其他專業教學環節

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。

3.畢業設計

塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。

三、結論

第8篇：移動通信專業論文范文

關鍵詞：立人教育；實踐教學改革；人文素養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0106-02

一、引言

2010年，我國制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出：教育改革要貫徹素質教育，促進學生全面發展，指出了我國高等教育中存在的主要問題在于創新型、實用型、復合型人才緊缺，學生社會適應能力和就業創業能力不強。高等工程教育的主旨首先是要“立人”，其次才是將學生培養成合格的工程技術人員。在很長的一段時間里，高等工程教育片面地強調知識和技能，而忽視了學生的人文素養，導致了工科學生創新能力不強，社會適應能力很差。在這個大眾創業、萬眾創新的時代，起決定性因素的卻往往是個人的綜合素質，而不僅僅是人的知識和技能，所以在實踐教學過程中不但要傳授學生專業知識，提高工程實踐能力，而且要通過實踐教學培養學生的人文素質，讓學生體會人文知識的重要性。只有真正重視學生的全面發展，學校才能在四年的時間里培養出卓越的工程師和行業的弄潮兒，而不只是局限于技師和匠人。基于此，作為湖南省的地方性綜合院校，根據自身辦學特點和學校目前的實踐教學現狀，以“立人教育”為指導，應用性人才為培養目標，深化實踐教學改革，構建合理的實踐教學體系。

二、完善和創新實踐教學體系

秉承吉首大學“立人教育”的理念，依據專業人才培養方案，緊扣企業對通信專業人才的能力要求，以學生為中心突出學生個性，根據學生在不同學習階段的知識結構和能力結構，按照一、二學年重基礎，三、四學年重創新的思路，分為“基礎技能、專業能力、工程實踐、應用創新”四個階段完善和創新學科實踐教學體系。

基礎技能階段：改革實踐教學，確保學生能夠盡快適應大學學習方式和環境，改變中學學習慣性，充分熟悉計算機系統，掌握常用工具軟件的使用，對專業有一定的認識和了解，建立初步的工程素養和思維方式。

專業能力階段：改革實踐教學，確保學生能夠直觀和深刻地理解專業基礎知識，有意識地引導學生學會獨立分析和思考知識中的重點和難點，進一步加深對專業的理解，讓學生通過實驗夯實基礎知識，鍛煉學生動手能力，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生正確的價值觀和審美情趣。

工程實踐階段：改革實踐教學，確保學生能夠綜合應用專業知識和專業基礎知識，引導學生解決企業工程實際和生活中的問題，并鼓勵學生創造性地解決問題。讓學生通過實驗能夠解決實際問題，并在實踐中培養自己的創新思維和團隊協作意識。

應用創新階段：改革實踐教學，確保學生能夠了解專業發展方向和熱點，學習行業中的新技術，并能夠利用新技術解決實際問題，通過在實習基地完成畢業實習，熟悉企業研發和工程模式，完成行業技能培訓與職業資格認證，進一步對學生的創新能力，實踐能力和綜合素養進行全方位地培養和鍛煉。

三、打造一流教學實驗平臺

實驗室建設是特色專業建設的基礎，在充分調研和論證的基礎上，對通信工程實驗室建設進行了統一規劃，分四個層次構建實驗平臺：公共教學實驗室、專業基礎實驗室、專業實驗室、研究性實驗室。目前，建設有“移動通信綜合實驗室”、“嵌入式技術實驗室”、“PCB制板實驗室”等綜合性實驗室，建設有“通信仿真實驗室”、“DSP技術仿真實驗室”、“MATLAB仿真實驗室”等設計性實驗室，與企業聯合建設有“3G移動通信實驗室”，已經初步形成通信專業人才培養的實驗室體系。在充分利用現有實驗平臺的基礎上，將進一步加強實驗室的建設力度，完善與華為浙江通信技術公司聯合建立的“3G移動通信實驗室”，與華為浙江通信技術公司協作籌建無線通信設備E-LAB，構建基于MATLAB和LabVIEW的相關通信專業課網絡虛擬實驗室，探索建立移動互聯虛擬實驗室。

四、構建綜合創新實驗平臺

通信工程專業積極推進綜合創新實驗平臺建設，首先，積極與長沙拓建信息科技有限公司和長沙智能制造研究總院等企業展開合作籌建創新人才培養基地、大學生創業平臺，讓學生參與企業項目和產品研發；其次，繼續完善校級創新工作室管理制度和人才培養模式，發揮學科競賽在實踐創新中的重要作用，實施“一專業一競賽”的計劃，以學科競賽作為推進器，積極引導學生根據自身特長有選擇性地參加相關專業學科競賽，培養學生創造性地解決實際問題的能力；再者，準備啟動“學生創新能力培養行動”，形成了老師和學生共同參與學生科技創新活動的良好氛圍，積極鼓勵學生參與教師科研團隊，鼓勵教師指導學生承擔大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，制作課外科技作品和吉首大學本科生專項科研項目，以培養學生研究性學習和自主探究的能力。

五、加強校外實踐教學基地建設

通信工程專業將新一代移動通信技術、物聯網技術與應用、現代電子通信技術在工業信息化過程中的應用作為校企合作育人過程中重點的培養方向，主要涵蓋“新一代移動通信技術與網絡優化”、“嵌入式與物聯網技術及其應用”、“工業4.0及信息技術”、“Android手機應用開發”等四個方向，積極開展與華為浙江通信技術公司、長沙拓建科技信息公司、北京千鋒互聯科技有限公司、深圳嵌云通信科技有限公司等企業的合作，加強校外實踐教學基地建設，共同制定人才培養方案，共同組建教學團隊，共建校企一體的實訓基地，共同完成課程見習、畢業實習以及畢業論文等實踐教學環節。選派優秀老師進行企業培訓以及企業選派技術人員共同作為專業知識教學以及各實習階段指導教師，對學生工作情況進行考核評價。根據企業需求和學生自己的意愿，大力推進學生進行從業資格認證和企業資格認證。

六、結論

實踐教學對于培養學生的實踐精神、創新意識、科學素養和動手能力有著重要的作用，而推動實踐環節中人文素質的培養，進一步提高學生的團隊協作精神、正確的思維方式和價值觀念有著積極的意義，是貫徹素質教育，促進學生全面發展的一種途徑。文中對通信工程專業實踐教學體系、教學實驗平臺、創新實驗平臺和校外實習基地的構建和完善進行了探索，并將“立人教育”理念融入其中，實踐表明，實踐教學改革對學生培養和學科建設有著積極的作用，相信能夠為國家培養更多復合型、應用型和創新型的人才。

參考文獻：

[1]黎奇升，冷志明，劉晗，等.吉首大學“立人思想”來源[J].中國高等教育，2014，（24）：32-33.

[2]崔琦，王晶.加強高等工程教育實踐教學中的人文素質培養[J].高等工程教育研究，2013，（1）：177-180.

第9篇：移動通信專業論文范文

關鍵詞：數字通信技術；教學內容；教學模式；考核方式

一、引言

《數字通信技術》是通信技術、移動通信技術專業的一門核心專業基礎課。這門課程先修課程有《電路分析基礎》，后續課程有《通信終端原理與維修》《移動通信技術》等，學習本門課程可以培養學生對通信電子電路的認識，簡單設計、調試與維修能力。

通過近年教學實踐，數字通信技術在傳統教學中存在以下主要問題。一是存在理論知識過多、學生基礎差而難以接受的矛盾；二是教學方法單一，采用傳統注入式授課，考慮教學進度多，顧及學生主動性少，導致學生學習積極性不高；三是在學生學習成績評定中主要以理論考試為主，常忽視了學生實踐教學環節表現，不利于學生專業動手能力的提高。基于上述原因，高職數字通信技術課程改革勢在必行。筆者以山東輕工職業學院為例，從教學內容、教學模式及考核方式等方面進行數字通信技術課程改革。

二、《數字通信技術》教學內容改革

高職教育的辦學理念是培養具有創新精神的職業型、應用型的專門人才，在專業理論基礎教學觀念上要以“夠用”、“適度”為原則，理論教學中避免過多過深的理論探究和數學推導同時增加實踐教學環節，通過實驗、實訓培養學生通信基本操作技能。數字通信技術部分按照信號流程整合內容，分為終端技術（信源編碼、信道編碼）、基帶傳輸技術、頻帶傳輸技術等模塊，如下圖1所示，將授課內容分為：數字通信認知、信道認知、信源編碼、信號傳輸及通信系統同步等模塊，其中在信道認識和信號頻帶傳輸兩個模塊增加了實驗內容，該課程課時分配如表1所示。

三.《數字通信技術》教學模式改革

1.理論與實踐相結合

讓學生邊做實驗、邊看現象、邊聽課，在做中學這種教學方式更適合高職院校學生特點。例如講到脈沖調制編碼時，講解模擬信號變成數字信號后，可以通過實驗室示波器來觀測信號波形的變化，學生就能很快明白“PCM編碼的過程實際就是模擬信號變成數字信號的過程”。通過理論與實踐的有機結合，使學生對自己通過實驗最終得出的結論有更加深刻的理解。

2.加強實驗教學改革

減少驗證型實驗，增加設計型實驗，將原有的實驗進行優化組合，精簡實驗內容，以提高實驗效率，例如給出具體電路圖及實驗要求，適當講解相關知識點后，要求學生做一些簡單實驗，如講到數字信號調制時可讓學生自己動手完成電路的制作和調試，這樣使學生提高動手能力并理解知識點。

3.開放式課堂的營造

教師在教材選取上不能只局限于一本教材，而需要參考最新的通信行業內部論文和相關材料，備課內容要不斷更新和補充，使得教學內同在設置上能夠緊跟先到通信的發展。同時授課方式也可多樣化，對于新技術可以請一些校外專家、技術人員以講座、論壇的方式進行教授，也可以讓學生去實地參觀，以便于理解和接受。

四.《數字通信技術》考核方式改革

改變傳統單一筆試考核方式，建立多元化的考核體系。本課程考核評價以學生為中心，準確地考查學生在知識、技能、素質方面是否達到目標，全方位、多角度地反映出學生的綜合能力及素質。其中，把項目評價和終結性評價相結合，以項目評價為基礎，對成果進行自我評價和教師評價，注重學生參與學習與實踐的積極性、創新能力、自信心的培養。

在制定考平方式時，必須合理增加實驗及其他課堂以外教學成績比例，以能力為標準，以運用為核心，區別于單一筆試的考評，應采取考核面廣、比例適當的考試方式，例如《數字通信技術》課程總成績（100分）=平時成績（10分）+項目考核（60分）+終結性考核（30分），其中項目化考核與評分標準如表2所示。

五.結論

在數字通信技術課程改革探討與實踐中，山東輕工職業學院嘗試多種手段來提高教學水平和完善教學質量。目前，該課程所選取的教學內容、教學模式和考核方法，能很好地幫助學生理解和掌握數字通信系統的知識點，提高他們的動手實踐能力，同時也提高了教師的教學質量。

參考文獻：

[1]楊鴻波，柴海莉，魏英.培養創新潛能的《電路分析》課程改革.

[2]周友兵.高職《數字通信技術與應用》課程建設的探索與實踐.