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第1篇：網站建設實訓總結范文

【關鍵詞】工作過程；Dreamweaver網頁制作；教學改革；項目化教學

《Dreamweaver網頁制作》是一門實踐性很強的技術入門課程，兼具設計性、實操性和應用性。本課程的主要任務是讓學生了解網頁制作和網站建設所需的基本知識，培養學生設計網頁、建立網站和規劃網站的實際技能。該課程以講解Dreamweaver、Flash、Photoshop軟件使用為主，旨在讓學生掌握網頁制作所必備的圖像處理、視音頻處理、網頁頁面制作及網站建設的基礎知識，為進一步學習網絡知識打下基礎。

在教學改革的探索與實踐過程中，我們應以崗位需求為導向，根據計算機應用技術的發展和職業崗位的實際需要，先分析其典型工作過程與工作任務，得出完成工作任務對應的計算機應用技術和職業要求，按照計算機應用技術和職業要求設計專業知識模塊和項目案例，分解工作任務，形成教學情境。結合職業技能鑒定要求和勞動力市場化管理需要，依托校內實訓室、校外企業，創造最佳的基于工作過程的學習環境和實訓條件，對基于工作過程的《Dreamweaver網頁制作》課程體系、教學內容、教學方法及教學手段等進行探索與實踐。

1 現狀分析

隨著計算機信息技術的飛速發展，網絡發展與應用所涉及的行業越來越廣泛，網站在變，用戶體驗在變，網站設計人員的職業標準在變，對于計算機專業《Dreamweaver網頁制作》課程的教學要求也在變。如何適應現今諸多變化完成教學并提高教學質量已經成為計算機專業教學改革的一大課題。

從教師方面來看，很多教師雖然教齡長，理論知識豐富，但長期脫離實踐，對行業新變化了解甚少。部分專業教師一畢業就來到學校，剛剛走出校園的他們，同樣是理論知識豐富，缺乏實踐經驗。教師隊伍中即便加入了新生力量，但“雙師型”教師缺乏，教學環節理論與實踐結合不夠，仍難以體現高職高專院校的職業特色。

從學生方面來看，高職高專學生與普通高校學生相比，大部分學生文化基礎差，入學成績普遍偏低，學習吃力且人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，接受知識的速度相對較慢，其自身素質與高校要求不相適應。而一部分素質較高的高職高專學生，對本課程的學習也僅限于理論方面，缺乏實踐鍛煉，未能與社會需要技能無縫對接。

綜上，《Dreamweaver網頁制作》課程教與學的方式亟待解決。那么，基于工作過程導向的教學思想和方法是在學習與借鑒德國“雙元制”職業教育經驗、改革我國職業教育的過程中，逐步在我國教育界受到重視。工作過程的核心是行動導向，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，教師采取“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學中與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，使學生在實踐中掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識或能力體系。

2 探索與實踐

2.1 優化教材體系

“工欲善其事，必先利其器。”完善本課程的教與學關鍵之一便是優化教材，合適的教材在教學環節中起著舉足輕重的作用。《Dreamweaver網頁制作》課程以往選用的教材，對于初學者尤其是學習能力稍差的高職學生而言難度較大，以至于教學中經常出現學生學習興趣降低、教師教學課時明顯不夠等問題。基于工作過程的Dreamweaver網頁制作課程教材，內容應以教授基礎、基礎與案例相結合、基于工作過程的案例分析等層層遞進的原則進行選擇，組織與編排方式以折衷式組織及螺旋式排列組合為優。在選擇到合適的教材基礎上，教師要立足于教材，篩選基于工作過程的教學內容，以使教學過程更接近崗位化。

本人為了使教材更利于學生工作崗位化，結合我院學生及學校實際情況又編寫了《網站總體設計書》，該設計書構造了以網站欣賞、網站規劃規范、網站效果圖設計、網頁色彩與布局設計、網頁動畫設計、HTML 語言基礎、網頁布局與編輯、模板與庫的應用、層疊樣式表CSS、DIV+CSS網頁布局、靜態網站動態化、動態程序開發、綜合教學案例、項目開發實訓14 個模塊為主教學單元，然后將教學內容進行了重構，整理成5個典型的工作情境，編寫了基于工作過程的《網站總體設計書》，教材內容體系清晰，教學模塊符合崗位需求。如下表是結合學校及學生實際情況，制定的關于Dreamweaver網頁制作的整體工作化教學情境。

表 “Dreamweaver網頁制作”工作化教學情境設計

工作化教學情境設計

情境1：學校團委網站建設項目基礎與流程設計、效果圖設計、網站的后期編輯、網站的與測試

情境2：寵物網站建設網站項目策劃、主頁設計與制作、網站動畫的設計、網站的后期編輯、HTML學習、CSS應用、項目完善

情境3：喜洋洋枸杞專賣購物網站建設項目前期組織工作、效果圖與動畫設計、網站的后期編輯、代碼編輯、網站的與測試

情境4：《計算機組裝與維護》精品課網站建設項目前期策劃、效果圖與動畫設計、DIV+CSS布局網站、使用模板與庫完善網站

情境5：學校留言反饋系統網站建設前期策劃與效果圖設計、框架布局圖形設計、登錄系統的實現、留言系統的實現、反饋系統的實現

工作化教學情境設計是學習領域教學內容的具體化。表中工作化教學情境的設計思路是：按照Web 網站項目開發實際工作過程，將典型的工作任務融入到為這5個工作情境中，這些工作情境從個體上看，都代表了某一類網站；從整體上看，則是難度逐步加深，推動了工作進度，最終完成5種類型的網站項目、網頁設計與制作的理論知識點技能要求，分布在這些工作情境之中，它和傳統教學順序完全不同，教學內容設計完全取決于實際開發需要，從而大大激發了學生的興趣，達到了教材工作崗位化，使學生在教與學中做到了“學中做、做中學”的效果，學生的學習主觀能動性得到了發揮。

在經過2012信息管理班學生分組化試點后，我們在2012級計算機軟件技術專業學生中應用了基于工作過程導向的，將真實項目資源轉化為教學資源的任務驅動教學方法，實踐證明，在實際教學過程中，學生能夠主動發現問題，并積極主動去解決問題，特別是由于所有的情境都基于同一項目，學生在做后面的實訓時，經常能發現以前作業的不足之處，從而主動將業余時間用來做網站項目，部分同學甚至在學期末將本學期20個工作任務全部重做了一遍，大多數學生具備了學習的主動性和能動性，明確了知識模塊的聯系和課程的學習目標，為后繼課程的學習打下了堅實的基礎。

2.2 改革教學方法

2.2.1 采用“項目引領”教學法，突出“能力本位”教學目標

引進基于工作過程的網站真實案例作為實訓教學案例，采用“案例引領”教學法，將工作過程的“案例”中的技能模塊進行分拆和重構；采用“實訓項目”和“拓展實訓”相結合。

2.2.2 采用“任務驅動”教學法，強調從點到面到綜合能力的培養

任務驅動，小組協作。開展以制作工作過程的多類型網站為目標的項目教學，使得學生不僅能夠掌握《Dreamweaver網頁制作》課程的基本知識和基本技能，提高學習興趣，而且在小組學習的過程中，學會與他人合作，共同完成任務。同時，在專業課程教學中滲透多類型網站內容相關教育內容，使學生在不知不覺中學到更多學科知識。此外，還可定期舉辦技能大賽和知識競賽，以鞏固學生的學習效果。

2.3 改革教學手段

1）充分利用信息化教學工具和軟件。根據該課程的特點，將理論課與工作過程的實訓課融合在一起，全部都在多媒體機房上課、實訓或實習，因此，在教學過程中，完全利用現實網站進行剖析講解。

2）利用數字化資源庫立體化教學平臺，實現網絡教學互動和資源共享。將課程內容、工作過程的實訓項目、理論題庫、實訓題庫、證書題庫、電子教材、網上答疑以及視頻資源統一規劃建設，依托校園網絡平臺，構建師生學習的數字化資源環境。

以基于工作過程為導向，加強實習實訓平臺建設，強化實踐教學，教學與實訓實現一地化，重視校企合作。高職教育人才培養模式是根據職業崗位需要來進行，立足于企業人才需求實際，在課程中開展基于工作任務的項目教學。我們應利用校企合作共同構建和實施基于工作任務的項目課程體系，使學生真正做到理論聯系實踐，在獲取知識的同時充分掌握專業崗位技能，以充分體現出高職人才培養的職業性和實踐性。

2.4 基于工作過程，加強“雙師型”教師培養

優秀的師資是高職院校辦學的根本保證。提高計算機應用專業高職教師基于工作過程Dreamweaver網頁制作的“雙師”素質是高職教育發展的需要，也是教師個人發展的需要。高職院校應鼓勵現有計算機應用專職教師在其專業領域不斷學習，及時更新自己現有的知識結構，進行自我提升，并有針對性地將部分教師安排在企業網站制作的頂崗崗位上工作，增強其實踐經驗，提高其動手能力，使他們對行業需求變化了如指掌，以便清晰地掌握學生的培養方向。

3 總結

在實踐過程中，發現存在如下問題與不足：由于整個教學情境在邏輯上前后聯系，對于動手慢的同學前一個任務沒有完成，就失去了實現當前任務的基礎。針對這一問題，在下一步工作中，需加強過程管理和課余輔導，鼓勵同學間相互幫助與溝通，先進帶動后進；另外，需強化基礎圖象處理訓練與審美訓練，培養良好的界面設計能力，提高網站設計能力。

以工作過程為導向，將真實項目資源轉化為教學資源，調動學生的主觀能動性，在教師引導下來實施教學進程，是培養學生理論知識、實踐技能和學習能力的重要手段，是能力本位教學模式的體現。而這種教育模式也對教師的教學水平、責任意識、實踐經驗等提出了更高的要求。開發多種類型的課程模式，不斷深化高職教學改革，提高教學質量和就業質量，是一線教師義不容辭和長期艱巨的任務。

【參考文獻】

[1]胡煒.鐘衛連.高職院校計算機教學的分析與對策[J].福建電腦，2007（8）.

[2]姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究[M].北京：電子工業出版社，2012.

[3]丁桂芝.動態網頁制作實例教程――Dreamweaver ASP與SQL[M].天津大學出版社，2008（4）.

第2篇：網站建設實訓總結范文

關鍵詞：精品課程 網站建設 教學資源

精品課程建設是高職院校教學改革工作的重要組成部分，分校級、省級和國家級三個層次。而作為精品課程建設中的一個重要環節，精品課程網站卻是精品課程建設和評價的窗口，也是精品課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，也是精品課程示范輻射的載體。

我系的“正常人體結構”課程是高職院校護理專業的基礎核心課，于2011年被評為我校院級優秀精品課程，我參與了課程網站的建設工作，在此總結了幾點心得體會。

1 網站內容必須齊備

《教育部辦公廳關于2007年度國家精品課程申報工作的通知》明確提出，“專業課要突出職業能力培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，在真實工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施。”[1]這段話實際上為高職高專精品課程建設指明了方向，我們的精品課程申報書以及精品課程網站必須將這一理念和指導思想體現出來。

此外，教高[2003]1號文件還明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流的教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”[2]而對于高職高專教育課程來講，還應包括“一流的實踐教學條件和實踐能力培養手段”。所以課程網站至少要提供有該課程的教學大綱、授課教案、課件、習題、參考文獻等材料，對于有實踐性教學環節的課程，還應包括實踐(實驗、實訓、實習)指導等。基于上述的要求，結合本課程的特點，再參考多門精品課程的網站建設，我們搭建出網站的基本框架。

2 網頁設計簡潔大方，網站運行流暢，方便用戶瀏覽

由于網站的前臺是系統與用戶交涉的主要界面，網站是否能滿足用戶的基本要求、美觀易用，是否方便用戶查找、下載資料，前臺界面設計非常重要[3]。本課程網站根據本校《精品課程評審標準》的要求，“精品課程的網站既要體現精品課程各自的個性特色，又要符合統一的規范，保持風格基本一致。”在前臺設計上，以淡粉色為主題，選用課程圖片為背景，白底黑字，以灰底白字標顯重點，給人一種簡潔明朗、一目了然、賞心悅目的感覺。此外，網站還必須保持暢通，速度要快，鏈接流暢更方便讀者瀏覽，尤其是視頻內容。其主要體現在4方面：①在做網頁的時候遵循一切從簡的原則，如：不要使用太大的動畫、圖片等資源。干凈、簡潔的頁面會給人一種思路明朗的感覺。②在網站的架構上盡量使用靜態的頁面。③建立導航條，把課程的12大模塊建成導航條放置在頁面左側，在每個模塊頁面的下方列出了包含的子模塊，可以做到在各個模塊和各子模塊間任意轉換。④所有的視頻、下載資料只做文字鏈接，這樣就不會延遲網頁速度了。

3 精品課程的網站建設應有專人長期負責

網站建設中存在有一個問題就是專業教師不擅長網站的設計，而負責網站建設的人員也未必能很好地理解專業教師的設計意圖。為了能很好的解決這個問題，學院決定首先成立一支由現代教育技術中心的技術人員組成的技術支持團隊，指定專人負責相應的系（部）網站建設，再由各技術支持人員與課程負責教師相互配合，按課程的特點及性質，初步在統一平臺上制作出一個網站，然后再對網站進行包裝、美化，直至達到一個比較滿意的效果。同時雙方還要合作將網站的后期更新與維護作為一項長期工作來做。

4 課程網站突顯自身高職特色

本門課程性質屬于高職教育，我們培養的是技術應用型的高技能的人才，其最大特點就是要體現它是以能力為本位的教育。要實現這一培養目標，就要求高職院校精品課程符合高職高專層次人才的培養目標，能體現高職高專院校辦學的理念和指導思想，有適合于高職高專學校情況的工學結合課程建設制度和校企合作的長效運行機制，有適應于學校專業要求的工學結合課程建設體系，有自己課程的高職高專特色[4]。因此，在辦學思想上，我們堅持“素質為先，技能為本，醫技為主，全面發展”。在師資隊伍建設上，以雙師素質和雙師結構為標準提高師資水平。在教學內容的設計上，特別要突出實踐教學，體現“以職業活動為導向，以職業能力的培養為目標”。在教學方法改革上，體現學生是教學活動的主體，充分發揚學生積極思考和探索的潛力，激發學生學習的興趣。進而主動合理的利用多媒體教學課件、教學錄像、幻燈片、教學模型、掛圖等現代化教學手段，為提高教學效果，建設學生能自主學習的網絡教學平臺和教學資源庫，實現圖、文、聲、像并茂的視聽一體化教學，以滿足學生個性化學習的需要。

5 課程內容的知識產權問題

作為一個對外免費開放的課程，如何在網站建設中不侵犯他人的知識產權，同時也要保護自己的知識產權不被侵犯，這個問題尤為值得我們重視。比如：在開發自己的課程網站時，或多或少地會引用了一些文獻的相關文字、圖片資料，往往忽略了加注其來源。另一個方面目前還沒有可靠的技術手段能完全阻止下載和抄襲，我們只能采用網頁格式課程內容，其他的還得靠公眾的自律[5]。

6 結束語

“正常人體結構”作為一門校級高職高專精品課程，通過課程組的努力，我們的課程網站已基本搭建完成，但部分內容還不完整，在今后還需要不斷的實踐、研究才能完善，以充分發揮好精品課程的示范作用，真正實現資源共享，促進師生的互動和交流。課程網站的質量更上一個新臺階是今后我們努力的方向。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于2007年度國家精品課程申報工作的通知（教高〔2007〕25號）.

[2]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知（教高〔2003〕1號）.

[3]劉乃雨等.完全手冊2.0網絡開發詳解[M].電子工業出版社，2008.

第3篇：網站建設實訓總結范文

隨著互聯網應用技術進入Web2.0時代，網絡經濟高速發展，競爭日益激烈。企業對電子商務人才的要求不斷提高，主要能力要求表現在兩個方面：一是要有商業網站建設與運營能力，不少企業希望畢業生有個人網站運營經驗，具有較好的文案撰寫能力，數據分析能力；二是要熟悉大型電子商務系統，能使用如ERP+CRM+SCM的綜合電子商務系統，能對其中部分模塊進行分析、設計并實現代碼重構。而目前現有的實驗平臺無論是從規模上，還是從軟、硬件配備上，完全不能滿足當前專業發展的需要。因此，在高校建立一個面向能力培養，服務于專業培養目標，符合本校教學對象實際，集實用性、技能性及初級孵化器功能于一體的電子商務實戰模擬平臺迫在眉睫。

1實戰模擬平臺建設目標

Web2.0電子商務實戰模擬平臺建設要以學生更好和更高層次就業為目標，逐步建設成為集課程實驗教學、實踐實習教學、網上在線實訓及初級孵化器功能于一體，多用途功能全新的電子商務實訓基地。通過這個平臺，學生運用所學知識實現由獨立決策到站點營運全程的實訓，在實際的商務環境中使分析、組織、應變、管理與交往能力得到真正鍛煉和培養，實現知識向能力的轉化。

(1)實戰模擬平臺不僅為學生提供網站建設平臺，而且還能作為學生個人站點運營。以網站人氣量，全球排名來直接衡量網站建設與運營能力。甚至可以進一步通過網站廣告(如：百度廣告聯盟，Google廣告聯盟，搜狐廣告聯盟等廣告)獲利多少，或在法律許可范圍內創新模式獲利多少來評價網站商業運作優劣。通過這樣的實戰，學生以個人站長身份完全融入到“電子商務企業”實戰中，綜合運用所學知識，如：網頁設計、網站建設、Web程序設計、網絡營銷等，不斷優化自己的運營思路，獲得大量實戰經驗。優秀的站點甚至可以成為畢業生初步創業平臺。

(2)實戰模擬平臺為學生提供大型電子商務套件。模仿不同行業傳統企業的不同需求，讓學生進行客戶化，從而熟悉企業電子商務流程。從二次開發平臺的可用性，業務的完備性，是否符合行業特征等方面來評價平臺客戶化的優劣。通過這樣的模擬實戰，學生可以綜合運用所學知識，如：電子商務系統分析與設計、企業管理、數據庫、程序設計等，融入到“企業電子商務”流程實戰模擬中，熟悉業務流程，獲得大量實戰經驗。實驗中所用的軟件平臺可以直接應用到日后的工作中去。

2實戰模擬平臺建設的主要內容

2.1軟硬件平臺建設實戰模擬軟硬件平臺建設宜采用國內主流電子商務軟件和設備。一方面這些產品均已廣泛應用于教育、金融、電信、政府、企業、醫療、軍隊等各個領域；另一方面，這些軟件和設備均采用業界主流的標準，使得學生能緊跟市場潮流，貼近實際。

(1)硬件平臺建設。硬件平臺建設是電子商務實戰模擬平臺的基礎環節，主要包括：服務器，工作站，防火墻路由器，集成控制器，南北雙線10M光纖通路各1條，其他外設和輔助設備(如：打印機、掃描儀、復印一體機和投影儀等)。

(2)軟件平臺建設。軟件平臺建設是電子商務實戰模擬平臺的關鍵環節，主要由基礎軟件平臺和專業軟件平臺兩個部分構成。基礎軟件平臺主要用于實戰模擬平臺的軟件基礎環境搭建。其基本構成是：Windowsserver2000/2003＋Windows2000/xp雙操作系統，SQLSERVER2000/2005，MYSQL數據庫，支持PHP，ASP，JSP，JAVA相關開發平臺的程序支持軟件以及Dreamweaver，Fireworks，Flash，Photoshop界面軟件和其他輔助軟件。專業軟件平臺主要用于實戰模擬平臺開展電子商務業務的軟件。其基本構成是：主機管理軟件，ASP/網站建設套裝：動易＋動網＋Blog軟件(教學研究及非商業個人網站運營免費)，PHP網站建設套裝：康盛公司產品套裝CMS＋論壇＋博客＋播客＋商城(教學研究及非商業個人網站運營免費)，IBM電子商務套裝軟件(非二次開發免費，服務收費)，ComPiere電子商務組件(程序開源免費，可二次開發，使用文檔及服務收費)。

2.2與實戰模擬平臺建設同步的實戰指導書建設

如果沒有合適的實戰指導書加以指導，實戰模擬平臺的整體效益很難體現。畢竟實戰模擬離不開理論和成功商務模式的指導，所以在建設實戰模擬平臺時應同時開發具有特色的實戰模擬項目、教學軟件和在線網絡環境，編寫完善的實戰教學大綱和成熟的實戰指導書，這同時也是一個積累模擬實戰教學經驗的過程。為充分調動學生的學習積極性，應該改變以往指導材料越詳細越好的做法，精簡其內容，給學生留出更多的發揮空間。對各項實戰內容，設置不同的實戰要求，體現不同的實戰目的，適應不同層次的教學要求。實戰指導書的開發可走校企合作之路。如學校可與國內外電子商務企業開展合作，由學校提供場地、管理人員、共享軟硬件平臺，共同設計相關實戰方案。這樣可從根本上解決傳統的實踐教學內容與用人單位需求銜接不緊密，實踐教學過程與目標難以互動，實踐教學質量難以保證等問題。

2.3Web2.0電子商務實戰模擬信息平臺建設

Web2.0電子商務實戰模擬信息平臺除進行實戰模擬的日常管理工作外，主要用于實戰模擬指導。學生可以通過這個平臺實現查閱實戰模擬大綱、指導書、課件、實戰評價等豐富的網上教學信息。此外，還為學生與教師提供了交流平臺。通過這個平臺將教師和學生聚在一起，通過自主學習、協作學習，把知識有機地組織起來，在這個過程中繼續將知識深化，并產生新的思想火花。采用Blog(博客)，Podcasting(播客)，SNS(社會性網絡服務)等一系列方式，讓學生無論是校內還是校外都可時時參與其中，使學生商務意識的培養無處不在。電子商務實戰模擬信息平臺主要由實戰教學互動、實戰教學資源、實戰教學管理3個模塊構成。

(1)實戰教學互動模塊。該模塊不僅為教師和學生之間實現無障礙交流提供平臺，還具有學生學習與教師教學效果評價的功能。借助于Tag，RSS和SNS建立教師互動式個人主頁系統和課件平臺，可加強師生間的溝通和交流，為教師課后答疑、網上輔導和教學交流提供新的空間。而Web2.0所具有的“可讀可寫”特性可以為學生學習與教師教學效果評價提供更多的信息，使教學效果評價體系更具有多維度和人性化的色彩。

(2)實戰教學資源模塊。該模塊主要集成不同形式與實戰教學相關的資源，如：文檔、視頻、聲頻、圖形文件等，可以根據教學實踐活動發展的需求，不斷添加特定形式的信息類型。建立開放式的實戰資源庫，為師生提供豐富的優質實戰教學資源，如：教學課件、學術報告多媒體數據庫、商務經典案例等。所有網站資源均可升級和擴展，能為師生提供24小時在線學習服務。

(3)實戰教學管理模塊。該模塊主要是針對教師與學生建立一個集網絡化、開放式于一體的實戰教學管理平臺。在教學上，學生可通過網上注冊，登錄自主預約的實訓項目，自主選擇實訓時間等。在管理上，教師與管理人員可實現網上無紙化辦公，各種文件、通知和學術動態等均可通過網絡傳遞。管理人員可以很方便地在網上進行資產查詢、增減和使用管理。

2.4實戰教師隊伍建設

Web2.0時代電子商務實戰模擬教學，對教師的綜合素養提出了更高的要求。傳統的“以教師為中心”的教學理念，教師僅是一個單向的知識組織者，而如今，教師不僅要精通電子商務具體業務內容和運行模式，還必須熟悉Web2.0下教學互動平臺的教學策略和方法。例如：如何選擇實戰模擬教學內容，如何設計具體的電子商務實戰模擬的商務環境，如何在實戰模擬商務活動過程中與學生共同探討和適時交流，如何運用現代的視頻錄像技術錄制實戰模擬的指導等。目前，由于電子商務專業教師大多是由學校到學校，很少參與商業企業的實際運作管理，自身電子商務實戰的經驗相對不足，同時又把工作重點放在理論教學和科研上，使得案例來源、案例分析、實戰引導、創業指導都受到了很大的限制。因此，學校在實戰教學隊伍建設方面要加大力度：一是學校應當制定相關政策，結合職稱評定和分配制度，對雙肩挑的教師給予政策傾斜，從而鼓勵教師把更多的精力投入到實戰模擬的指導中來。二是實施“青年教師深入企業行動計劃”要求青年教師全職到企業相關業務部門進行崗位實踐活動，在了解基層情況的過程中，調研相關企業和行業的科技人才需求，參與技術研發和生產經營管理等活動，進一步促進學校與相關單位的產學研合作。三是走校企合作之路。聘請國內外電子商務企業實務部門專家授課。在實務性強的專業課程中每學期定期舉辦實務專題講座，列入工作計劃并監督執行。

3實戰模擬平臺運行模式

一個專業實戰模擬平臺的建設是否成功，不僅在于硬件與軟件平臺的建設，更是在于教學理念的改變以及與電子商務發展相適應的實戰項目推出。實戰項目與教學方案的融合與滲透，在于是否具有先進可行的運行模式。

(1)全天候開放模式。全天候開放是實戰模擬平臺建設成熟的重要標志。實戰模擬平臺全天候開放不僅大大延伸和拓展了實戰教學的時間和空間，確保學生根據自身情況安排學習內容，取得豐富的商務實戰經驗，同時還能激發學生創新創業的積極性。

第4篇：網站建設實訓總結范文

Abstract： This article analyzes the reform and research of Internet and new media teaching. Personnel training mode and curriculum construction must break the original copy of the way of undergraduate course colleges and universities which emphasizes theory but ignores practice， emphasizes technology but ignores application. It should form its own feature in accordance with students' characteristics and the demand of social requirements. In this paper， new media and network as the object， all-around reform and research are done on personnel training system， curriculum system， teaching method and means and students' practical ability.

關鍵詞： 網絡與新媒體專業；教學模式；課程建設

Key words： network and new media specialty；teaching mode；curriculum construction

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0272-02

1 圍繞高技能型人才定位，科學制定人才培養方案

網絡與新媒體專業課程具有知識更新快、實踐性強、就業面廣等特點。在制定網絡與新媒體專業人才培養方案時，要按照相應職業崗位對人才知識結構的具體要求確定培養目標，依據培養目標設計符合專業特點的人才培養方案。下面以佳木斯大學網絡與新媒體專業人才方案制定為例。①觀念更新：高等院校特色人才培養教學觀。圍繞社會崗位對技能型人才知識和能力的需求，從教學計劃中跳出來，制定專業人才培養方案。改變以往以教師為主體、以課堂教學為載體的狹隘教學觀轉變為以學生為主體，以專業技能培養為中心的大教學觀。②學期改革：增加一個專業認知實踐學期。總結我院近兩年實習工作，發現很多學生在實習三個月左右后，很想再返校，再學習！原因是他們發現：實習之前，在校學習期間，缺乏對專業的認識，學習目標不明確，學習態度不端正，學習效果不佳。經過三個月左右的崗位實習，他們增強了對專業的認知同時發現以前學的專業知識和技能不牢固，不夠用，所以非常愿意再返校學習。為此，我們院網絡與新媒體專業應在大一下學期也就是第二學期設定一個10～12周的小學期――專業認知實踐學期。這樣共有7個學期，盡管學生在此之前還沒學習多少專業知識，但是這個專業認知實踐并不是一種具體的崗位實習。目的就是讓學生在與自己專業相近或相關的崗位上經過認知實習，了解本專業所對應的崗位需要什么樣的專業知識、能力和素質。學生經過這樣一個過程后，他們會對今后專業模塊的學習會有更多的思考。這樣有利于他們結合自己的興趣，規劃未來職業發展，在專業課程模塊上選擇更加理性。同時，這樣做的另一個好處是：通過學生認知實踐實習反饋的信息，教師可以對人才培養方案進行補充和修正。這也是將學生作為學習真正主體的一種體現。③增設課程：專業導論課。遵循理論教學“必需，夠用”的原則，增加學生對專業的認知度和認同度，培養其專業興趣，我們院網絡與新媒體專業可以在人才培養方案中增加一門專業導論課。可以由專業教授和企業生產第一線的專業技術人員來共同擔任，其授課的形式可以多樣化：講座、演示或者企業生產參觀等等。

2 確保人才培養質量的實踐教學課程體系建設

實踐教學課程體系建設包括：專業構建、教法改革、實訓基地建設和職業資格認證等。

2.1 專業建設目標 我院網絡與新媒體專業的培養目標立足于新興科技，以服務新聞傳播和網絡傳播技術技能人才需求為重點，以培養學生良好的職業素養、熟練的職業技能和可持續發展能力為目標。建立和完善校企合作機制，全面推行工學結合人才培養模式。

2.2 專業建設流程 專業建設應該以崗位的需求為目標，以職業能力為依據，從行業調查和職業崗位分析入手，分解和提煉出從事具體職業崗位所需的核心職業能力及能力要素，按照各個能力專業模塊來組織課程和實踐，見圖1。

2.3 崗位能力要求 專業主要目標是培養各類企業所急需的網站建設、網站管理、網站策劃、網絡安全、互聯網運營、網絡編輯、新媒體傳播等崗位的技術人才。專業定位于網站建設方向、網站策劃方向、網絡編輯和新媒體傳播方向。

2.4 實踐教學課程體系建設 從培養目標出發，融合理論教學與實踐教學體系，做到“教、學、做”一體化。以實驗、實訓項目來組織實踐性教學內容，以掌握專業技能和實踐能力為重點，以培養創新型人才為目標，改變傳統實踐教學中的“實驗圍繞理論教學轉”的模式，提高學生綜合素質和職業技能以適應新媒體網絡技術的發展需求。

2.5 實訓基地建設 校內外實訓基地是學生完成實踐技能培養的主要場所，在實訓基地的建設上，應堅持先進性、真實性、工程性、開放性的建設原則，實施校企合作策略，將實訓基地建成具備多種網絡架構真實環境，集教學、實訓、培訓、職業技能認證等多種功能于一體網絡技術與工程中心。在實驗實訓教學過程中，采用項目或者案例實踐教學方法。對項目流程進行分步驟完成，對于每一個步驟都提供一段集中的時間（如一周）讓學生進行操作。為了避免某時間段，人數過多，原則上以學生所選擇的專業模塊所對應的項目小組為單位，為每個項目小組分配一段時間讓其進行實驗，其他時間仍可以按照自己的實際情況或者進度預約實驗時間。項目式教學見圖2。

開放式實驗室的改革，就是實驗實訓機房除了正常的實驗課教學時間外，其余時間包括晚上和周末都對學生開放，相當于學生的實驗實訓自習室。允許學生利用各種時間進實驗室進行預習、補做實驗，學生完全獨立操作，達到隨到隨做的程度。目的還是以學生為主體，提高實驗室利用率，為提高學生操作能力提供時間和場地的支持。

2.6 綜合考核方法 對實踐教學的考核，是檢驗實踐教學質量的重要環節。對于學生技能水平的考核可以應用綜合考核辦法：專業教學指導委員會根據學生選擇的專業模塊所對應的職業技能力水平分學校考核、社會考核和生產實踐考核。其中學校主要考核學生對理論知識點的掌握和職業技能的初步形成進行考核；社會化的考核體現在學生取得相應的職業資格認證；生產實踐考核是學生在頂崗實習和畢業實習環節，由企業根據學生的崗位技能表現、職業素養等方面進行評定。

3 結束語

佳木斯大學商學院網絡與新媒體專業經過改革和實踐，已基本形成了比較成熟的人才培養方案和實踐教學課程體系，同時也取得了良好的實踐效果。通過培養方案的實施，學生職業技能和發展素質得到了很大的提高，適應社會崗位的能力也大大增強，受到用人單位的肯定和贊賞，辦學質量也受到社會認可。正努力向著所制定的專業目標奮斗前進。

參考文獻：

[1]陳飛.新媒體在實踐教學中的應用[J].中國校外教育（理論），2008（2）.

第5篇：網站建設實訓總結范文

（1）在課程概述中，介紹課程的主要內容及內容間的關系，強調課程先修課程為C語言。后續課程依次為Java高級編程、Web系統開發、JavaEE編程。3門后續課程與該課程共同構成Java課程體系。（2）課程教學安排包括收作業、輔導、答疑等，總學時為32學時（20學時理論+12學時實驗）。作業包括5次實驗報告+1個軟件系統（2~3人協助開發）；考試形式為期末上機考試。考核指標包括平時成績和期末考試成績兩大部分。（3）對學生學習的要求是強調理論與實踐相結合，在理解基本概念和基本理論的基礎上，注重動手實踐能力的培養。教師需告知學生課程實驗作業要落到實處，具體做法是結合教學安排，每次實驗課均有課程實驗報告的上交、批改與成績評定，同時鼓勵優秀學生參加軟件大賽或參與到教師的科研課題項目中[3]。（4）在學習的方法與大學生活的指導方面，主要從激發學生學習興趣、樹立自信心著手，讓學生在開始學習課程時獲得認可。教師可針對不同的授課對象，在第一堂課上充分發掘學生的學習優勢，讓學生獲得學習信心，通過課堂拓展知識的介紹樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。大學生活指導從確定學習目標（要有理想、做自己感興趣的事情）、搭建知識結構（人文知識和專業知識）、結交優秀朋友（通過和優秀的人做朋友促進自我提升）、打理求學時期生活幾方面進行，可借助俞敏洪北大演講辭、IT學生解惑真經、莫言獲諾貝爾文學獎感言、馬云的故事等材料，注重課程學習的與時俱進及開放性探索。

2核心課程網站建設

核心課程是課程建設的核心內容。搞好核心課程建設對于加強專業教學，實現專業培養目標，提高人才培養質量具有極其重要的意義[4]。信息與管理科學學院依據河南農業大學“2012核心課程建設年”活動實施方案，結合學院實際情況，進行核心課程確定、核心課程團隊建設、核心課程網站建設、核心課程建設成效評比等一系列活動。按照學院核心課程網絡平臺建設要求，課程負責人和主講教師分工協作，共同完成課程建設中教學大綱、實驗大綱、考試大綱、課程實驗指導書的修訂和網上共享，對學生參考用書、例程源碼、實訓內容、考試模擬題庫等教學資料進行統一和網上共享。學生可以在課程學習的同時通過課程網站下載教學資源、軟件工具以及輔導材料等，了解課程學習的各項信息，下載課程拓展知識、各章節的自測題、軟件大賽試題庫和往屆學生的優秀作品等。課程網絡平臺還提供電子郵箱和網絡論壇等聯系方式，方便老師和學生進行課下的交流互動。借助新的信息流通渠道進行課程教學，也是課程開放性探索特點的一個體現。核心課程網站建設等一系列活動促進了該課程多位主講教師之間的交流溝通，充分發揮了集體的優勢力量。統一的教材與授課內容進度和寬廣的網絡平臺也為優秀學生的脫穎而出創造了條件。事實確實如此，從課程學習過程選的優秀學生在軟件設計大賽中獲得了優異成績。

3優秀學生上臺展示演講

優秀學生上臺展示演講主要分為兩部分內容：①大學生活態度、人生感悟、課程學習心得體會的分享；②課程實驗作業的優秀代碼講解與分享。曾經有一位非常成功的教育界人士這樣說過：教育從來就不是萬能的，但是通過教育過程的實施讓受教者自我提升卻切實可行。作為專業課教師，筆者在從事教學的過程中，更多關注的是怎樣引導學生用正確的方法進行自我學習、自我完善和自我提升。教師在授課過程要及時發現學生的優點，肯定其為課程學習付出的努力，認可其在整個學習過程中獲得的提高和點滴進步，讓其獲得信心以進行后續更加艱難的學習。上臺展示演講是肯定學生、增加學生自信心的一個有效途徑。教師有針對性地選擇課堂拓展知識，引導學生樹立自信心和正確的學習態度，同時讓學生參與演講，分享自己的大學生活態度、人生感悟、課程學習心得，激發主人翁意識，鍛煉自我展示能力。通過師生雙方的互動展示演講，學生可以獲得認同感、成就感，激發學習動力，增加學習自信心。在每次Java程序設計理論課程講授完成以后，授課教師會隨堂布置相應內容的上機實踐練習作業，要求學生在上機前準備好相應的練習內容，以提高實驗課的課堂效率。教師會在實驗課的最后20分鐘，針對學生提交的實驗報告進行點評小結，挑選表現突出的優秀學生，給予展示和講解代碼的機會，通過樹立榜樣激勵學生動手實踐學習，讓每一位學生得到鍛煉提高和進步。另外，課程實驗作業的優秀代碼講解與分享將計入學生平時成績的考核中，及時給予表現優秀的學生以激勵，便于讓優秀學生脫穎而出，同時還有利于為教師科研課題項目和軟件大賽等活動選拔人才。

4軟件大賽引導

信息與管理科學學院在進行程序設計類課程教學時，強調讓優秀學生通過參與全國性的軟件大賽進行鍛煉和提高水平，充分發揮軟件大賽對課程學習的引導作用。例如，第四屆“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽由工業和信息化部人才交流中心、教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會主辦，競賽試題范圍和難度均高于本科教學標準，對參賽者的自主創新意識和動手實踐能力有較高要求。學院在組織實施軟件大賽時，具體實施步驟分為全面動員、重點培養、初級篩選、初賽前輔導、決賽前集訓幾個環節。由于學院的重視、相關部門有條不紊地組織以及學生的辛勤努力，我們最終獲得了優異的成績，也為課程教學實施樹立了榜樣，起到良好的引導作用。在Java程序設計授課過程中，教師要全面動員學生提前做準備。在課堂講解知識點時穿插介紹參賽樣題，讓有意參賽的學生提前做好準備，既學習好相應課程，又拓寬知識面。隨著課程學習的深入，對于連續3次上臺展示表現優秀的學生給予重點關注，通過單獨談話、贈送學習資料等形式進行重點培養。初賽前3個月，學院開展全院范圍的軟件大賽選手初級篩選，表現優秀的學生獲得學院資助參賽報名費資格。初賽報名工作結束后，軟件大賽指導小組為每名參賽學生指定輔導教師，有針對性地對學生進行初賽督促輔導。初賽獲得省級一等獎的選手會獲得參加全國決賽的資格。在參加決賽前，指導小組會集中所有選手進行集訓，邀請前幾屆參加決賽并獲得優秀成績的選手介紹決賽經驗，總結考點要點，模擬決賽場景，切實提高水平，確保選手從容冷靜地參加決賽。如今信息社會資訊發達，社會發展日新月異，任何一門課程的學習都需要從社會、行業發展中汲取新內容。Java程序設計課程教學以軟件大賽為引導，加強與外界的交流溝通，與行業同步，促進開放式教學探索的有效實施。

5校企聯合實訓

實訓環節是每個學生學習Java程序設計課程的重要環節，它將一個學期內所學到的Java知識合理地結合起來[5]。實訓時間設置在課程學習所在學期的最后2周內進行。在實訓環節實施過程中，學生的課程實習任務將與企業項目實訓聯合，實訓教師由該課程的任課教師和企業項目培訓師共同擔任。實訓教師精心制訂嚴密、合理、可行的實戰訓練課程，選擇需要較強動手能力且開發規模適合學生的項目。實訓按照軟件企業中軟件開發團隊的運作模式，對各開發小組的學生進行培訓。小組成員通過分工協作完成整個軟件項目開發過程從需求分析、模塊設計到代碼編寫和系統測試的各個環節，有效提高了對課程所學知識的綜合應用能力和動手實踐能力，縮短就業適應期。實訓也是體現課程開放式教學探索，與企業、就業、社會環境等融合的一種措施。

6系統大作業訓練

為全面檢驗學生的各項能力，如課程基礎知識的掌握、個人知識面的拓展、編程實踐操作熟練程度、系統開發總體性把握、應用互聯網絡媒介獲得知識等，在課程授課和聯合實訓結束后，每位學生必須要提交一個Java實現的完整的小型信息管理系統作為系統大作業。大作業的得分折合計入平時成績。系統大作業不同于課堂教學中的上機實驗任務，平時的上機實驗任務短小明確，著重突出某個具體知識點，而系統大作業是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析、總體結構設計、用戶界面設計、數據庫設計、數據庫連接基本技能和技巧，是對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、課下自學和課程關聯相互聯系且不可或缺的一個教學環節。我們采取的方法是讓學生獨立完成。有了課程聯合實訓的基礎，學生有能力自行選擇感興趣的信息管理系統類項目進行設計和編碼并撰寫大作業報告。獨立完成有利于促使學生全面掌握完整系統開發的所有環節。自行選擇項目的基本原則包括：①要求所選項目覆蓋Java程序設計課程關鍵知識點，如GUI設計、多線程、數據庫連接等，側重培養學生綜合運用知識的能力；②要求有一定的工作量，代碼在500行以上。

7靈活考核形式設定

課程期末成績是對學生課程學習結果的一種評定，良好的評價標準和評價結果對學生的學習有正面導向作用[6]。Java程序設計課程考核包括平時成績和期末上機考試成績兩大部分。平時成績占總成績的30%，包括上課出勤情況、上臺展示演講情況、上機實驗作業完成情況、系統大作業完成情況。期末成績占總成績的70%，是學生上機考試的成績。期末上機考試要求學生在規定時間內登錄網上考試系統，在考試系統中抽取題庫中試題，完成作答并正常提交試卷。其中，對于客觀題系統自動判卷得出成績，主觀程序設計題則由改卷教師統一判卷給定成績。校企聯合實訓環節的課程實習成績根據學生的實習表現和提交作品的等級單獨給出，同一個實訓小組所有成員的成績等級相同，強調的是小組內成員的團隊協作。整個考核體系不遵循傳統的“一張試卷定分數”方式，考核指標多樣化，強調學生編程能力的培養和提高。學生如果想順利地通過考核，取得滿意的成績，就得自己平時多動手、多實踐，提升自主學習與上機實踐的主觀能動性和創新性。

8結語

第6篇：網站建設實訓總結范文

1．改革傳統的教學模式

在傳統的教學中，是以教師的講解再配合學生的練習為主要的教學方法。這種教學模式，是以教師為主導的，老師先傳授基礎知識，再給學生演示教學實例，演示完成后再讓學生做練習來鞏固學習的知識。這種方法在教學中持續了好多年，他的好處是教學系統整個教學過程比較完整。可是這種教學方法有個致命的弱點，那就是教師在臺上面面俱到的教，可是學生沒有實際的操作經驗，難以理解，老師在孜孜不倦的教，可是學生卻興趣缺乏，往往是老師累得滿頭大汗，學生卻收效甚微。為此，我們提出了以學生為主導的教學方法。

1.1教師備課以學生為主導，要準備合適的案例為學生開啟網頁設計的大門學生是教學過程的主人翁，教師實現備課，除了準備必要的基礎知識以外，我準備大量的設計實例。網頁設計在技能上更注重設計，因此在備課的過程中，要根據學生學習循序漸進的過程，準備各個階段的案例項目。在學生剛開始接觸網頁設計之初，要給學生一個網頁的整體設計思路。這時候要準備大量的成品優秀案例，最好是獲獎作品，提升學生的學習興趣，讓學生覺得學習網頁設計是一個非常有意思的事情。在提升了學生的學習興趣以后，要及時的準備教學實例，這個階段要及時地把網頁設計的基礎知識融入其中，這個階段的教學實例要簡單易行，讓學生比較容易上手，這時候的案例要比較充裕，以大的作業量來提高學生的基礎設計水平。在學生掌握了基礎制作水平以后，就是學生的提升階段了，這個階段的學習是非常重要的，是關系到整個網頁設計教學的成敗，這個階段案例的選取要有代表性，這時的案例要全面可行，每一種案例都要涉及。最后的一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。

1.2在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。

1.3教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。

2．有效合理的利用校內實訓

在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。

第7篇：網站建設實訓總結范文

關鍵詞:網站建設;動態網頁;管理系統;成績查詢;檔案管理

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2074-02

The Establishment of the Department web Site and Online Student Management System

LIANG Xing-qi, WANG Li-jun, JIANG Ting

(Anhui Economic Management Institute, Hefei 230051, China)

Abstract: The establishment of the Department web site will help the Department to carry out online teaching management. It describes the design process of the Department web pages, background management system and online student management system. It analyses the technical highlights of background management system, displays a part of program code of database operation and sums up the design steps of database system using ASP technology. With the site put into use, the management efficiency of the Department is markedly improved.

Key words: web site construction; dynamic web pages; Management system; grade query; file management

隨著Internet的普及和信息化水平的提高,近年來我院各部門依托學院主網和服務器相繼建立了隸屬于自己部門的子網,這其中有的子網是部門組織自己的專業老師開發的,也有的子網是部門委托他人開發的。自己開發子網的優點是明顯的,首先成本較低,其次增添、修改和維護工作便捷,更重要的是鍛煉了師資隊伍,提高了老師實踐能力。我院計算機工程系的子網就是以這樣方式建立的,以梁興琦為負責人、王利軍和姜婷為組員的課題組承接了安徽行政學院(安徽經濟管理學院)2008--2009年學院院級課題《計算機工程系網站建設及網上學生管理系統》。目前該課題已完成,現就這一課題的開發過程和技術亮點談一談自己的感受。

1 網站建設

1.1 硬件系統

計算機工程系網站的硬件建設完全依托學院服務器、路由器、交換機、防火墻及其它網絡設備,它們的安全、管理和維護由學院指派專人負責。這里不予敘述。

1.2 軟件系統

1)軟件環境:Windows XP、Dreamweaver CS3、ASP、VBscript、IIS 5.1、ACCESS 2003

2)網頁框圖如圖1。

3)網頁功能描述:計算機工程系主頁下設8個一級欄目,分別是系部首頁、系部概況、新聞中心、專業設置、教學科研、學生園地、黨團建設和學院首頁;系部首頁下設4個二級欄目,分別是新聞中心、學生活動、就業信息和在線投票;系部概況下設3個二級欄目,分別是系部簡介、組織機構和系部風采;專業設置下設4個二級欄目,分別是計算機應用專業、網絡管理專業、應用電子專業和動漫設計專業;教學科研下設4個二級欄目,分別是教學資源、師資隊伍、教授風采和成績查詢;學生園地下設5個二級欄目,分別是系學生會、學生測評、學生活動、就業信息和學生檔案;黨團建設下設2個二級欄目,分別是系黨支部和系團支部。在主頁的上方,是一幅“XP背景”圖片,圖片上顯示“計算機工程系”五個美術字,并帶有轉動圓盤和閃亮星光的Flas;在主頁的下方,是一組展示系部風采、教師風采和學生風采的滾動照片;在主頁的中間,則包含主頁的內容、網站導航和在線調查。

4)后臺管理框圖如圖2。

5)后臺管理功能描述:后臺管理首頁通過主頁下方的管理入口進入。后臺管理首頁下設7個一級欄目,分別是欄目管理、新聞管理、用戶管理、資源管理、鏈接管理、在線調查和數據備份;欄目管理下設4個二級欄目,分別是添加一級、添加二級、管理一級和管理二級;新聞管理下設3個二級欄目,分別是添加新聞、管理新聞和轉載新聞;用戶管理下設2個二級欄目,分別是添刪用戶和管理用戶;資源管理下設2個二級欄目,分別是添加資源和管理資源;鏈接管理下設2個二級欄目,分別是添加鏈接和管理鏈接;在線調查下設2個二級欄目,分別是添加投票和管理投票;數據備份下設2個二級欄目,分別是備份數據和還原數據。在欄目管理中,通過添加或管理一級二級欄目,可使網站根據需要發生變化,具有較強的靈活性,這也是本文的技術亮點;在用戶管理中,不僅可以添刪用戶,還可以授予或收回用戶的權限,在這里用戶是指系統管理員,而權限是指系統管理員的級別;在數據備份中,可以將數據備份到本機以外的安全地方。

1.3部分數據庫操作的程序代碼

部分數據庫操作的程序代碼如下:

set sqlconn=server.CreateObject("adodb.connection")‘創建connection對象

sqlconnstr="provider=microsoft.jet.oledb.4.0;data source="&server.MapPath("data/data.mdb")

sqlconn.Open sqlconnstr

set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")‘創建recordset對象%>

2 網上學生管理系統

2.1 學生成績查詢系統

1)系統框圖如圖3。

2)功能描述:在系統管理中,不僅可以添刪班級或用戶,還可以授予或收回用戶的權限;在成績查詢中,可以分別按學生姓名、學號或班級進行查詢,查詢結果是否顯示可通過密碼控制;在班級管理中,不僅可以進行添加、修改班級或學生信息,還可以進行學生成績錄入。

2.2學生檔案管理系統

1)系統框圖如圖4。

2)功能描述:在用戶管理中,不僅可以添刪用戶,還可以授予或收回用戶的權限;在檔案查詢中,可以分別按學生姓名、學號或班級進行查詢;在檔案管理中,可以進行添加和管理班級信息或學生信息,學生的電子像片也在其中。

3 結束語

通過試運行階段和在線調查,我們發現了本系統存在的一些問題,并且已進行了全部修改。目前本系統已投入使用。ASP是多種技術和語言的綜合體,其本身包含了VBScript和JavaScript引擎,這些腳本語句可以嵌入到HTML中運行。利用ASP技術不僅能夠生成交互式動態Web網頁應用程序,而且可以實現數據庫的連接和操作。ASP有7個內置對象,它們是ASP技術的核心部分,這些對象是Server對象、Application對象、Session對象、Request對象、Response對象、ASPError對象和ObjectContext對象。實現交互式動態技術的就是ASP的二個對象:Request對象和Response對象 ;實現數據庫連接和操作的就是OLE-DB機制、ODBC機制和ADO技術,數據庫類型可以是SQL Server、 Access和Oracle等。通過本系統的開發,我們不僅鍛煉了隊伍,還提高了運用ASP技術開發數據庫系統的水平。

參考文獻:

[1] 趙增敏.ASP動態網頁設計[M].北京:電子工業出版社,2005.

[2] 吳建平.Photoshop圖形圖像處理技術及實訓[M].北京:北京交通大學出版社,2008.

第8篇：網站建設實訓總結范文

關鍵詞：中職；項目教學法；企業需求；模塊化

0 引言

許多調查已經表明。信息產業的發展需求大量的初級人才，而且這種計算機初級人才已滲透到各行各業的生產和應用領域，但這些崗位要求這些初級人才具有較強的實際操作技能。我校計算機專業的發展必須抓住時機，迎合企業需求，培養相應人才。應如何順應時代主流而積極進行課程改革呢？本文從三個方面作了簡要闡述。

1 中職學生定位及應具備的技能

中職計算機專業的畢業生很顯然屬于IT初級人才行列之中。從2008年，我們開始對中職計算機人才的需求進行調研，走訪企業、跟蹤人才市場。并進行了各大報紙招聘版的取樣調查分析。從調查結論分析，中職學校的畢業生要想適應用人單位的需求。必須掌握以下核心知識技能：網絡技術與Intemet、快速準確的文字錄入及處理技能、計算機組裝與維護、局域網組建與維護、平面設計、網頁設計技能等。

同時還需要我們在教學過程中加入職業情商方面的教育，讓學生樹立企業是一個學習的場所、個性能力發揮的場所、謀生的利益共同體、生活和競爭的場所這樣一種正確職業觀。所以，筆者認為中等職業學校的計算機相關專業發展必須抓住時機，迎合企業需求，培養相應人才。

2 教改的思路與目標

我們基于廣泛的調研的基礎上，對教學模式和課程設置做出了一定的嘗試和探索，并確立和形成了以“學期項目和模塊化”為指導思想的現階段計算機專業教改課程體系和教學方法，以“實用、有效”為方針。并圍繞這種模式進行專業改造和建設，

在課程設置上，筆者認為，不能停留在大而全的課程設置上，應該注重學生的個體發展，適應當地社會的需求，注重實際操作能力和動力能力。針對這種情況，我們進行了新一輪的教學計劃的修訂，初步將主干課程分為五大項目模塊：高級辦公項目模塊、玩具包裝設計項目模塊、企業網建設項目模塊、網絡工程和硬件維護項目模塊、電子商務網站建設項目模塊。項目模塊開設“采用階梯式”模式，項目難度逐步推進。這種項目模塊化的發展將迎合本地企業需求和學生的個體發展。

3 學期項目和模塊化教學實施過程

3.1學期項目和模塊化培養目標

在實施各個學期的項目課程之前。要確定各個項目模塊的培養目標。

（1）高級辦公項目模塊。培養目標：掌握當前流行的各類文檔處理軟件、信息檢索、計算機外部設備的應用，并學會功能強大的桌面排版軟件，以及學習項目管理軟件及速錄工具。

（2）玩具包裝設計項目模塊。培養目標：針對專業設計公司及玩具企業的需求，培養具備綜合素質的技能的平面設計人員。使學生掌握平面設計不同職位需求的專業設計技能。并初步具備獨立完成各種設計項目的能力。

（3）企業網站建設項目模塊。培養目標：掌握當今最流行的網頁制作軟件及動態網頁制作技術，并可廣泛應用于建立企業網站并能夠進行日常的維護。

（4）網絡工程和硬件維護項目模塊。培養目標：針對中小型企業網管及網絡維護及施工人員。使之能夠掌握局域網基本知識。獨立組建網絡并進行相關的管理，同時要求學生能夠熟練掌握電腦的基本組成，熟悉各硬件的作用及組裝方法。學生學習后能組裝電腦和維修、維護電腦。

（5）電子商務網站建設項目模塊。培養目標：要求學生熟悉電子商務網站建設在企業的電子商務系統中的重要作用，并要求學生掌握網絡營銷專業知識和能力及市場需求分析的能力。

通過這五個項目模塊，要求學生每個學期都要做出接近企業項目的作品。這樣一來每個學期學生都能做出屬于自己的技術成果，解除了以前學生每個學期下來“不知所學”的困惑。同時在第二、三學年安排學生在對口的不同企業各進行2個月的生產性實習，著重培養學生的綜合技能，使學生能根據在學校學習的項目知識應用到實際生產中去，同時自己也能看到自己的不足之處，不斷總結、改進并提高自己的技能水平。

在同等條件下。有了這五個學期的項目作品，也提升了學生在畢業時找工作的含金量。

3.2注重上機實訓，實行模塊化的教學模式

計算機專業大部分課程的操作較強，為了解決計算機機房緊張，要求學生從二年級開始自己帶電腦進教室。

（1）理論以夠用為度，理論與實踐相結合。

在理論性較強的專業課程中我們實行理論與實操相結合，利用學校每個教室都安裝有多媒體教學平臺。平時在計算機機房緊張的情況下，實行在教室上理論課而在機房上實操課的教學模式。實行理論教學與實訓教學交替進行的周期輪換制，同時堅持理論課與實訓課1：1的課時比例。長期的實踐證明。這種教學安排，比較適合中職計算機類專業的實際情況，有利于專業知識和專業技能的均衡發展。

（2）對實操性強的專業課實行模塊化教學模式。

我校堅持對實操性較強的專業課實行模塊化教學方法，實現理論與實操一體化，做到邊理論邊實操，例如對于企業網、綜合布線、網站建設、Photoshop、Corel-Draw、Flas以及3DMax等課程，我們采取每周4節加1周或2周的全天實訓教學安排，在學期過半或臨近結束時利用整化訓練的教學模式，并利用整周時間做出該專業課的大型作業，通過這樣的教學模式來實現模塊化教學。

（3）開發項目教材

結合職業學校的實際情況，要想推行項目教學必須要有一本通俗易懂的可操作性強的項目教材，所以在校內開發適合學生使用的教材尤為重要，學校學生培養目標是應用型技術人才，即為社會輸送高素質勞動者中等技術人才，所以開發校本項目教材，是教師在今后的教學實踐中要好好規劃的一個重要課題。

4 強化生產實習，架起形成職業能力的橋梁

（1）提前參與生產實習，培養學生的職業能力。

在培養技能人才的過程中，必然要經過由“自然人”向“職業人”的過渡，中職學校必須發揮技能人才主渠道培養作用，筆者認為綜合技能形成階段應在學校里完成。在生產實習過程中，第二學年安排2個月的生產實習，以提前了解企業管理、企業文化和企業生產過程，體驗企業勞動所帶來的樂趣，為第三學年企業項目頂崗實習積累生產經驗，進一步提高技能和增長見識。真正與企業做到“無縫對接”。

（2）對學生實行職業資格“雙鑒定”

實行職業資格“雙鑒定”是對學生復合技能培養的有益嘗試。在保證學生完成生產性實習的同時，學校創造條件并鼓勵學生考取第二工種職業資格證書，使學生的職業能力得到進一步拓展。例如在計算機網絡技術專業，學生不僅能考取中級計算機操作員、局域網管理等技能證書，還要考取Photoshop圖形圖像處理技能證書。學生在綜合技能形成階段可以取得兩個工種以上的職業資格證書，從而拓寬了學生的就業渠道。

另外，“學期項目與模塊化”的教改理念在具體實施中應結合以下幾個方面進行：

（1）從企業聘請各項目的高水平技術人員作為客座指導。

（2）盡量能保證從企業收集一些有效實戰的項目。

（3）企業參與課程設置、教材選取。

（4）定期做專業項目講座、研討。

（5）研究企業需求。

同時，逐步進行師資優化、調配規劃：

（1）教師進行分模塊、定方向。

第9篇：網站建設實訓總結范文

[關鍵詞]高職教育 校企合作 網絡技術 人才培養

[作者簡介]谷保平（1973- ），男，河南周口人，河南廣播電視大學，講師，碩士，研究方向為網絡安全和數據挖掘；郭紅艷（1975- ），女，河南新鄉人，河南廣播電視大學，講師，碩士，研究方向為軟件工程和職業教育。（河南 鄭州 450046）

[基金項目]本文系2013年河南省社科聯項目“健全信息安全保障體系研究”（項目編號：SKL-2013-598）、河南廣播電視大學高職科研項目2013年重點課題“高職計算機網絡技術專業校企合作機制研究”（項目編號：GZZD2013005）的研究成果之一。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0126-02

一、背景及意義

當前，高等職業教育正面臨新的突破性發展，高職教育教學改革已從宏觀發展到中觀和微觀，其中改革的一個重點是校企合作，只有開門辦學、創新工學結合的人才培養模式，才能發展好職業教育。職業院校與企業合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求，也是我國職業教育改革的重要方向、高等職業教育發展的必然出路。

對于高職院校畢業生而言，企業普遍反映學生動手能力較差，在現實工作環境中，解決實際問題的能力不強，工作適應期較長，缺乏團結協作能力。對于這些普遍存在的問題，高職院校經過多年的探索和改革，最終確立工學結合的人才培養模式，以校企合作的方式培養高技能人才，使學生真正做到“學以致用”。應尋找可以持續發展的校企合作模式，以縮短學生畢業后的工作適應期，提高學生綜合職業素質，培養其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，解決企業用人難的問題。作為高職院校，學院網絡技術專業堅持把工作重點放在提高教學質量上，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，緊密聯系行業企業，不斷開拓校企合作的新途徑。近幾年，隨著校企合作、人才培養模式的深入和加強，網絡技術專業已經探索和總結了部分經驗，取得了一定的成績。

二、校企合作的主要模式及取得的成效

要把網絡技術專業辦出特色，就必須走出校門，勤于調研。職業教育課程體系建設的出發點是市場、企業對畢業生能力、知識、素質等方面的要求。課程體系的建設必須從市場和企業調研入手，改變學校閉門辦學的方式，貫徹工學結合的原則，通過校企合作的方式培養符合市場、企業需求的畢業生。要對市場需求進行實地調研，確定網絡技術專業基本專業方向（建網、用網和管網），制定人才培養目標（具備計算機網絡基礎理論知識，局域網組建的基本能力和網絡維護的基本技能，能勝任綜合布線、網絡施工、局域網管理與維護、網站建設與管理等工作，具有良好的職業道德和敬業精神的高素質技能型人才，從而適應區域經濟建設對網絡技術初中級技術人才的需求）。為了不斷完善專業人才培養方案，實現專業人才培養目標，網絡技術專業不斷探索校企合作的新途徑，開展的校企合作主要有以下幾種模式：

1.成立專業建設委員會。委員會由公司或企業老總、一線工程師、項目經理和專業團隊教師組成，全程參與專業人才培養方案的制訂、課程體系的開發設計和課程體系的實施，是以校企合作方式開展教學改革和人才培養的工作平臺。委員會定期召開會議，每上半年都進行行業、市場、企業、專業的調研分析，對畢業學生進行跟蹤，集中討論，及時調整教學計劃、課程和課程教學內容，讓學生真正學習到與企業結合緊密的實用性知識。

2.校企交流，共建教學團隊。校企雙方發揮各自特點和優勢，構建雙向交流平臺，以項目合作形式開展專業核心課程建設、定期交流、共建教學資源和課程資源等方面的合作。積極鼓勵教師到企業實習實踐，提供技術支持，進行技術交流，參與企業項目。通過實踐，教師完善知識結構，提升專業技能，為人才培養模式和課程改革積累豐富的第一手材料。

3.校企聯動，共建專業課程。當前，網絡技術已經進入移動互聯時代，智能終端的用戶數量逐漸超過計算機終端。為使課程設置緊跟行業新技術的發展，教學過程要貼近企業，符合企業的實際需求，網絡專業要積極采取“走出去、請進來”的方式，與企業互動共建專業課程。“網頁設計”課程最初的教學環境采用Dreamweaver，通過與行業專家交流，內容更新為html+div+css，又添加了html5和wap網頁模塊。隨著移動互聯技術的發展，Andriod平臺應用軟件的使用日益廣泛，新增了“Andriod軟件開發”課程。

4.資源共享，共建實習實訓基地。加強實習實訓基地建設是高職院校改善辦學硬件條件、提高辦學綜合實力、辦出特色專業、提高首次就業率的重點。近年來，網絡專業實習實訓基地建設初具規模。校內，建立了網絡設備、綜合布線和網絡安全等多個實訓室和網站建設、網頁設計工作室；校外，先后與鄭州、上海和北京等多家企業建立長期合作關系，如向心力信息技術有限公司、河南拓普計算機網絡工程有限公司和上海央邦科技有限公司等，這些基地每年都能為學生提供頂崗實習機會，并為優秀學生提供就業崗位。