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第1篇：水準測量實訓總結范文

【關鍵詞】過程性;考核;工程測量

1、過程性考核的意義

傳統的高職課程考核重結果，輕過程，“一考拿高分”忽視學生能力的提高。過程性考核，是對學生學習過程進行全面的、系統的評價，是對學生學習知識過程和綜合應用能力形成過程進行監督和評價，是改進課程考核的重要措施。過程性考核強調對學生學習過程的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探索性實踐活動及獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，對提高教育教學質量起著關鍵性的作用。

2、實行過程性考核的必要性

建筑工程測量課程考核較多采取期末終結性測試的方式，對學生的學習過程質量沒有進行監測，以最后期末考試成績評判學習效果。這種方式對具有較強操作性課程并不實用，并對教學造成消極影響。

3、過程考核方案的設計

3．1總體設計。將教學分為三個階段，二十個任務，每個任務和階段學習完后進行考核。一階段教學內容主要包括普通水準測量、四等水準測量和高程的測設等內容;二階段教學內容主要包括水平角的測量、豎直角測量、光電測距等內容;三階段教學內容主要包括導線測量、地形圖測量和施工測量等內容。每階段考核分為理論考試和操作考試，各占50%的分值，理論考試采用事先提供題庫閉卷的方式進行，操作考試單人進行操作。

3．2過程性考核成績的比例設計。對建筑工程測量采用全過程性評價，總評成績由出勤考核成績、平時作業成績、實訓任務成績、和階段考核成績四部分組成。將實訓任務成績和階段考核成績比例提高到90%，可以增加學生課堂學習的參與度，有利于課堂教學任務的完成，提高教學任務完成質量。筆者認為建筑工程測量總評成績可使用如下公式計算:總評成績=出勤考核成績(百分制)×5%+平時作業成績(百分制)×5%+實訓任務成績(百分制)×25%+階段考核成績(百分制)×65%。總評成績達60%及以上者，可獲得本課程學分。3．3過程性考核的實施。

(1)出勤考核。鼓勵學生按時出勤，減少遲到早退曠課現象。具體實施辦法:總分為100分，曠課一次扣10分，遲到一次扣5分，早退一次扣8分，請事假一次扣2分;曠課節數超過總節數的1/3以上者，本課程成績為0分。

(2)平時作業考核。平時作業考核范圍:理論課教學后的練習作業。平時作業不僅要求學生獨立完成，在完成時間和質量上都要有要求。具體實施辦法:學生必須按時完成老師布置的書面作業，老師評定成績應該公平公正，并將批發后的作業結果即時反饋給學生，同時要進行作業講評，要求學生對做錯的題目應該認真修改。每次作業滿分100分，完成全部作業并多數正確得85－100分;未完成全部作業內容，但完成全部作業的60%及以上且多數正確，得分60－84分;完成全部作業的60%以下的，得0－59分;作業如有雷同，雷同作業均得0分。平時作業考核成績=每次作業得分÷作業次數。

(3)實訓任務考核。加強過程性考核和課前預習質量的控制，鼓勵學生參與實訓任務，提高實訓操作任務的完成率。每次實訓任務考核總分為20分，課前測試10分，成果評定10分。課前測試主要內容為本次實訓任務所需的理論知識，要求學生在上課之前完成預習，并認真做課前預習內容。

(4)階段考核。為讓學生及時復習所學知識，避免期末突擊性記憶，本課程將分為三個階段進行測試。具體實施辦法:考前兩周考試題庫，學生根據題庫自行復習;每一階段考試分為理論部分和操作部分各50分。階段一理論考核主要內容包括:普通水準測量、四等水準測量及測量的基礎知識，階段一操作考核內容為四等水準測量。階段二理論考核主要內容包括:水平角測量、豎直角測量和距離測量，階段二操作考核內容為水平角測量。階段三理論考核主要內容包括:直線定向、控制測量、大比例尺地形圖測繪和民用與工業建筑施工測量，階段三操作考核內容為閉合導線測量。

4、存在的問題及改進措施

過程性考核環境多樣，大多比較輕松，很多學生被期末考試過關的傳統理念所誤導，部分學生抱著混混就能過關的態度，不重視考核要求，或者不按規定時間完成任務;通常參與過程性考核對象較多，考評內容多樣，考核記錄和整理也要同步，與此帶來的工作量增加較多，要投入較多的精力進行檔案收集整理;許多學校實行教務管理系統，對成績的管理和存檔操作受到系統限制。學校要改進學生成績管理方法，優化相關的檔案管理，解決管理問題和管理難題，使得對學生能力的評價更為真實和全面。

【參考文獻】

［1］余向平．高職教育課程考核方式改革的基本思路［J］．職業技術教育(教科版)，2006(13)

［2］石曉梅．淺談過程性考核在課程教學中的應用［J］．科技創新導報，2013(01)

［3］魏芳波，楊濤．高職院校過程性考核的問題分析及對策研究［J］．鄖陽師范高等?？茖W校學報，2013(06)

第2篇：水準測量實訓總結范文

Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.

關鍵詞： 建筑測量；教學賽證一體化；實訓教學

Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02

0 引言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強實習、實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點?！倍ㄖy量作為一門重要的專業基礎課，其理論與實踐并重，尤其突出對技能的培養。為了實現這一目標，就必須加強實訓環節，做好實訓與理論的良好融合。

1 目前實訓教學中存在的問題

1.1 師資力量不足

南京化工職業技術學院建筑工程專業、工程造價專業在這兩年招生大幅增加的情況下專業教師就嚴重不足。從09年的兩個專業各一個班到11年兩個專業共8個班的過程中，建筑測量課程的教學一直由兩名教師承擔，同時還肩負著其他課程。此外，學校目前還沒有配備專門的實訓指導教師，因此，教師必須同時承擔理論以及實踐的教學。這樣就給實踐教學的安排帶來一定的困難。

1.2 實訓建設滯后

由于建設資金的缺乏以及前幾年招生數較少，測量儀器設備沒能及時跟上。往往要十名同學一組，這樣學生在實訓過程中就沒有充分的動手時間。有的學生主動性不夠，更不會主動去聯系。此外，小組多了以后教師在練習指導時不能照顧全體，不能及時地解答或指出相應的問題。

1.3 實訓課時不足

目前，建筑測量課程的教學時數為45課時，在這個課時里要完成理論教學以及課堂實訓。此外，再加一周的集中實訓。而目前在實際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準儀、經緯儀、鋼尺量距等內容會讓學生走上工作崗位后脫離實際。因此，必須加入這些內容，而加入后課時又顯不足。

2 設計實訓教學項目

2.1 實訓特點

實訓以提高學生動手能力、提高教學質量為根本目的。為了達到該目的就需要對原有實訓教學體系進行改革，改革以往理論與實踐脫節，即：“教室上課+課后實踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習，再將學生集中到實訓場地練習；由于期間隔了一段時間，學生有沒有課后主動復習、課前先預習的習慣，學生到實訓場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結構和示范儀器的操作，而且這一次在實訓場地上課，很多學生都沒辦法精神再集中，因為不管是儀器結構講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學聽的清楚，后面的同學由于環境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內容；而且在實訓過程中，由于學生分布較散，加上課堂時間有限，教師很難對每個學生都能夠輔導到位[2]。

2.2 基于工作過程來選取教學內容

在實訓時間有限，內容較多的情況下，如何選擇實訓內容就顯得非常重要。在實訓中刪除一些脫離工作過程的內容，如地形圖的測繪。從而確定實訓的項目。通過設置基于工作過程的課程實訓教學項目，在一定程度上解決了實訓與生產實踐之間的“時差”，使課程教學與實際工作過程相銜接，實現實訓項目與工作任務的對接，以達到人才 “零距離”上崗的培養目標[3]。實訓內容設計見表1。

3 合理設計考核制度

3.1 引入實訓比賽制度

為更好地滿足實訓教學要求和激發學生的學習興趣和積極性，構建相對科學的實訓評價體系，改革以往的評價方式是必要的。以往的測量實訓成績是由小組成績及個人的實訓報告成績組成。而實訓報告在課后存在大量抄襲現象，即體現不出學生的心得，教師也無法從中獲得學生的想法。為鼓勵學生積極參與其中，在學習中形成你超我趕的學習氛圍，我們根據時間和教學需要，引入比賽制度，將水準測量以及全站儀使用列為考核內容。每位學生在實訓結束時考核水準測量以及全站儀。以在規定時間內完成兩個項目的測量以及內業計算的結果加上平時出勤、團隊協作等方面的表現給出綜合評價。將考核分為4部分進行，評價標準以五等測量員考核要求為依據。各評判指標權重見表2。

3.2 推行考證制度

將考取測量員證作為學生畢業的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學校規定的英語等級證書外，學生必須要拿到一張專業技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測繪局的相關職能部門實施。同時考慮到學生的能力水平，鼓勵成績優秀學生報考四級測量工證，其他同學報考五級測量工證。這樣給學生帶來的學習的動力及積極性，給教學帶來了良好的效果。

3.3 建立實訓室開放制度

積極利用學校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學生二年級上半學期選擇對測量有興趣的同學參與進來。并且從中選擇優秀的學生參加江蘇省大學生測量技能大賽。利用課后及休息日在學校內進行測量練習。練習的時間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務，其他時間學生有練習需要填寫相關申請表同意后到實訓室領取儀器設備。這樣可以增加大量的練習時間，極大的提高了學生的動手技能。同時，這些學生可以幫助其他同學，起到“傳幫帶”的作用。同時實行小組考核的成員連坐制迫使優生必須輔導差生教師再根據實際情況加以輔導教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實訓總結[4]。

3.4 合理編寫實訓教材

依據江蘇省大學生測量技能大賽、測量工證的項目、對施工單位進行調研以及學校實際編寫實訓教材。

4 小結

建筑測量實踐教學的探索是一項長期的任務，不是一蹴而就的，也在不斷的發展變化的過程之中。要不斷努力探索、創新以及總結經驗教訓，這樣才能夠不斷適應新形勢下對高職教育的要求。

參考文獻：

[1]教育部高教司.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.

[2]沈杰.工程測量實踐教學的建設思考[J].今日財富，2011（11）.

第3篇：水準測量實訓總結范文

關鍵詞：?？祁?；建筑工程測量；教學改革

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結合的專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設中實際應用的能力。在學生的培養過程中對不適應現階段建設工程特點的教學方法有必要進行及時的改革。通過不斷的教學總結及來自學生反饋可知，針對建筑工程測量教學過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測量教學情況從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路

《建筑工程測量》主要是研究建筑工程測量的基本理論和基本操作技能，為學生應用實際資料和測量手段解決實際工程問題奠定必要的基礎。課程的目的及任務是使學生掌握一般測量儀器和工具的使用技術，掌握工程測量基本工作的原理、方法及注意事項，在建筑施工中能進行建筑施工測量的工作，并能進行簡單地形圖測繪工作。

1.課程知識結構體系的構建。課程知識結構應從建筑工程測量的實際應用出發，以建筑工程測量的主要任務為切入點和核心，以社會需求為導向，在測量教學中融入新技術、新儀器、新規范，及時更新教學內容。

2.課程能力結構體系的構建。課程能力結構強調測量知識在工程實踐中的運用，通過實踐使學生鞏固理論知識并上升為運用能力。具體能力目標為：掌握以水準儀、經緯儀、全站儀為主的測量儀器的基本操作方法，能對測量儀器進行檢驗和簡單的校正；具有進行測量基本工作、小地區控制測量和相應數據處理的能力；具有初步的識圖、測圖和用圖能力；具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。

3.課程素質結構體系的構建。課程素質結構是在課程的教學過程中融入素質教育，培養學生養成不畏艱苦、實事求是、一絲不茍、科學嚴謹、誠實守信的工作態度，互幫互助、團結協作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創新意識，堅守崗位、愛護公物的職業品德。

二、教學內容

1.理論教學內容。在教學內容組織過程中，除教學大綱所規定的必講內容外，結合學生實際情況和根據社會需求和最新的科技信息，通過教研活動，對教學內容進行及時的調整和擴充。以學生就業為目的，橫向拓寬專業口徑，縱向延伸專業內涵，除介紹建筑工程測量內容外，根據近幾年學生的就業流向，增加了路橋施工測量、鋼結構施工測量等內容。課程內容的改革應以本著“以學生就業為目的，以社會需求為導向，重視實踐動手操作技能培養，兼顧新技術新應用”的基本原則，針對建筑類不同專業，對課程內容作必要的調整。對不適宜?？平坛痰恼n程內容進行調整，選用更加適合?？圃盒W生的教材，對教材內容可進行適當增減，刪除或者減少一些講授過時的儀器設備內容的章節，減少理論知識偏多章節的內容，重在相關理論的理解運用環節。

2.實踐教學內容?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課，課程的實踐內容包含了平時實訓課和集中綜合實訓構成。通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統的實踐鍛煉，充分培養學生的動手操作技能。實踐教學要求學生掌握測量儀器的檢驗方法和簡單的校正方法、掌握經緯儀測角、水準儀測高差、鋼尺量距與數字化測圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對在實訓過程中，有的學生不認真操作這一特點，為保證實訓教學的效果，把測量儀器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個重要內容。為了提高學生解決問題的能力，在實踐性教學環節上，結合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發現一些問題，通過分析和向專業技術人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法和手段

1.理論教學方法和手段。根據現狀應通過多種多樣的教學方法把講課、實訓、答疑等有機地結合起來。隨著科學技術的迅速發展，針對教學內容增多，而測量課時較少的現狀，必須采用靈活多變的教學方法和手段。除傳統的板書教學外，也要多采用一些多媒體教學方法、演示教學方法等加深學生的理解；對諸如測圖和放樣等實踐教學部分的課程內容，可結合實際工程，帶學生進行現場參觀測量，激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。

2.實踐教學方法和手段。在實踐教學上，以實物教學、演示教學和現場教學為主。

實物教學――課堂上通過展示相應測量儀器，使學生較為直觀地認識、了解儀器設備的構造和用途。

演示教學――在教學過程中，采用演示教學的方法講解水準儀、經緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學生更直接地了解儀器操作的使用方法。

現場教學――在講授測量實踐操作應用時，可以采取聯系符合教學內容要求的建筑施工場地，現場講授測量方法，實現教學與生產和社會實踐零距離。大部分學生在建筑施工場地從事技術和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以把測圖和放樣內容綜合起來進行兩周實習，可加深對理論知識的理解。

四、教學儀器與場地

測繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測量儀器在建筑工程中應用已經不多，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如水準測量中所使用的水準儀由ds3微傾式水準儀向自動安平水準儀發展；距離測量由鋼尺量距向光電測距儀發展，光學經緯儀向電子經緯儀發展。因此，應該在掌握常規基礎儀器（如DS3水準儀、DJ6光學經緯儀、鋼卷尺）的基礎上，讓學生及時掌握先進儀器（如自動安平水準儀、DJ2電子經緯儀、光電測距儀、全站儀）的發展動向，了解有關的操作。測量教學應該有專門的教學場地與實習場地。教學場地除了多媒體教室外，應設置室內操作演示教室，更有效地提高學生的學習興趣和教學效果。實習場地應分為測圖與測設兩種場地，模擬工程實踐增強動手能力的培養。

五、課程考核

課程考核根據當前培養目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現四部分。理論考核占總成績的30%，以試卷為主，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的25%，以經緯儀操作的對中、整平、視差、讀數、時間這五方面為考核內容，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，它是對本門課程綜合運用的一個考查，在這個過程中，除了考核學生對測量儀器構造的了解、對測量儀器的操作技能的掌握、對常規測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，還要考核一些測量技術在建筑施工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現占總成績的15%，主要包含了平時考勤、提問與作業。

結束語

建筑工程測量課程培養的學生必須具備較強的實踐能力。為使學生畢業后更好的適應社會，我們要大力進行教學方法的改革與創新，努力為社會多培養滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測量學科的不斷發展，為了適應社會的需要，建筑工程測量教學改革是一項長期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。

第4篇：水準測量實訓總結范文

關鍵詞　測繪實習　土木工程　能力培養　個人成果　成績評定

0　概述

某高校工程測量課程采用理論教學與測繪實習結合的教學方法，先安排課程教學48個學時，然后進行2周的測繪生產實習。課程教學又分成課堂理論教學32學時和實驗課教學16學時，實驗課穿插在對應的理論教學內容之后進行，主要掌握各種測量儀器的結構原理及操作方法。測繪實習主要掌握高程及角度測量方法、平面及高程控制測量、建筑物的測設及1：500大比例尺地形圖測繪等操作技能及其理論計算方法，使學生在學習基本理論知識和基本技能的基礎上，進行一次全面、系統的實訓，將測繪理論學習與掌握實踐技能有機結合，培養學生獨立工作和解決實際問題的能力。①

1　合理配備師資

1.1　責任心強

教師責任心強是保證實習按質按量完成的前提條件。學生剛完成測量理論學習，很多知識還沒有完全理解，又馬上開始測繪實習，這時就需要任課教師現場及時進行耐心指導，經常到實習場地檢查、答疑、提問及交流，激勵學生的積極性和主動性。經驗表明，如果缺少老師檢查、答疑，學生無論出勤率還是實習效果均很差。

1.2　具有工程實踐經驗

工程實踐經驗是教師承擔測繪實習教學任務的基本素質。現在很多教師是從高校畢業以后又直接進入高校任教，缺乏工程實踐經驗，不了解工程生產特點，此理論型教師很難培養出社會需要的應用型人才。

2　科學分組

2.1　人員分組

每測繪組7～8人，每組再分為兩個小組，挑選具有一定管理能力的學生任組長、副組長，其中組長先帶領一個小組進行平面控制測量，副組長帶領另一小組進行高程控制測量，等完成各自測量任務后（一般兩天左右），兩小組互換測量任務和測量儀器。這樣安排一是使每個學生都必須進行平面控制觀測和高程控制觀測并進行相應的理論計算，以對控制測量有一個全面的認識；二是提高儀器的利用效率，增加每個學生儀器操作時間和熟練程度，達到熟能生巧的目的。

2.2　各組測繪能力基本均衡

根據學生男女性別、組織管理能力、動手能力及理論知識掌握情況的不同，將每班學生盡量平均分組，各組測繪能力基本接近，既可使各組內部有相互協調、交流的層次，又可形成各組間的相互學習、相互競爭局面，是保證各組實習積極性及實習效果的重要措施。

3　實習內容及成果要求

3.1　實習儀器

授課老師應組織實驗室技術人員仔細檢查實習儀器，滿足實習精度要求。角度測量采用2秒級或5秒級電子經緯儀（基本操作與全站儀相似）1套，水準測量采用DS3光學水準儀1套，距離測量采用50m鋼卷尺1把，以及有關測量、記錄、計算、繪圖工具。

3.2　實習內容串講

包括平面控制測量、高程控制測量、大比例尺地形圖測繪、軸線及建筑物高程測設等實習內容。實習任務書及實習計劃發放到各組，使同學們明確測繪任務，提前復習相應的理論知識，對各自測區進行考察。

3.3　實習成果要求

3.3.1　每個學生需要上交的成果及要求

（1）一組獨立觀測的閉合導線測量數據及計算過程、導線點坐標；（2）一組獨立觀測的閉合水準路線測量數據及計算過程、導線點高程；（3）一組獨立觀測的碎部視距測量數據及計算過程、碎部點坐標計算。（4）個人實習報告。

常規測繪實習要求每組測量一組合格的閉合導線數據及一組閉合水準路線數據，這樣往往造成測繪實習早期學生出勤率較高、中后期出勤率低，學生實習效果相差很大：動手能力強的學生測繪操作、內業計算機會多，實習水平相對較高，動手能力差的沒有獨自觀測操作的壓力，有依賴心理，實習水平很低。

為克服上述缺點，要求每個學生必須單獨測量一組閉合導線數據、閉合水準路線數據及碎步點視距測量數據，并計算出各自的成果。

實踐表明，本項措施調動了學生的實習積極性，各組學生紛紛在星期六、星期天照常進行觀測，促使每個學生達到了熟練操作儀器、理解測量方法、掌握有關理論及計算的目的。

3.3.2　每組需要上交成果

校區面積為250m？50m、比例尺1：500的地形圖一幅，并附該地形圖的有關控制測量外業數據及計算結果。

4　日常輔導及啟發提問

日常檢查輔導及啟發提問是提高實習效果的有力保證措施。每天早上8點至10：30、下午14點至16：30為實習現場檢查出勤、答疑、提問時間，其他時間在辦公室答疑。

加強日常測繪現場檢查、啟發提問力度，做到每天每個學生至少提問一個問題，主要有關儀器操作、平面和高程觀測方法及閉合差計算、誤差分析等理論結合實際內容，將提問回答情況計入實習成績，使人人有壓力，個個爭先進，以問題驅動的方式啟發學生的思維，促進了學生在實習中多操作、多分析、勤提問及主動學習，引發學生的創新意識。

4.1　平面控制測量方法

4.1.1　踏勘選點

先由教師帶領學生在各組指定測區內進行踏勘，了解地形條件，布設閉合導線，按踏勘選點要求，選定8～10點，現場講解選點要求及注意事項。

現場提問：導線點位置確定理由。

4.1.2　建立標志

導線點位置選定后，在點位處建立標志。標志要求明確清晰并保留兩周以上?，F場提問：標志的大小對精度的影響。

4.1.3　水平角觀測

用測回法觀測閉合導線內角一個測回，要求上、下兩半測回角值之差不超過？0″，閉合導線角度閉合差滿足要求。②

現場提問：為什么用水筆或鉛筆代替花桿作為照準目標？為什么水平角要觀測一個測回？水平角觀測主要誤差來源有哪些？實際進行一次對中整平操作或進行一個內角一測回觀測。

4.1.4　導線邊長測量

各邊邊長用鋼尺往、返丈量取平均值，其相對誤差不超過1/3000，特殊困難地區限差可放寬為1/1000。③

現場提問：為什么要往、返丈量取平均值？精密量距時高差、溫度及尺長誤差怎樣修正？為什么要進行經緯儀定線？鋼尺中間架空如何處理？相鄰邊的長度有何要求等。

4.1.5　測定起始邊的方位角

每組建立一個獨立坐標系，原點設在測區西南角，使整個測區位于第一象限；選擇測區主要建筑物北向軸線方向作為測區的北方向。

現場提問：為什么坐標原點要設在測區西南角？測量坐標系和數學坐標系的區別。

4.2　閉合導線數據的檢查

測繪前要先繪制測區及閉合導線草圖，將觀測數據記錄在草圖上。閉合導線應分清觀測左角、右角運用不同的計算公式進行計算。

一組閉合導線數據測完后，要求學生在測繪現場檢驗角度閉合差是否滿足要求，圖根導線角度閉合差容許值。④若不滿足，找出原因，進行重測。

現場提問：角度閉合差產生的原因？儀器對中整平對精度的影響？現場快速計算一組觀測數據的角度閉合差。

4.3　高程控制測量方法

將閉合導線點作為閉合水準路線的水準點，應用雙儀器高法測量兩水準點之間的高差，每測站兩次儀器高之差大于10cm，兩次高差值之差不大于？mm時，取平均值作為該測站高差。

現場提問：為什么用雙儀器高法測量兩點之間高差？為什么一個測站前、后視距基本相等？實際進行一個測站高差觀測。

4.4　閉合水準路線觀測數據的檢查

對于水準路線長度700至1000m、10個左右測站的水準路線，采用雙儀器高法進行測量，一般學生高差閉合差均可達到？0mm之內，遠低于容許值？5mm，提高了測繪精度。

現場提問：高差閉合差產生的原因、儀器整平誤差對精度的影響，或現場快速計算一個閉合水準路線高差閉合差。

4.5　測設軸線外放控制樁及建筑物高程

4.5.1　測設軸線外放控制樁

建筑物的定位完成后為了便于在施工中恢復各軸線位置，把各軸線延長到基槽開挖線外的安全地點。

現場提問：正倒鏡分中法的操作方法。

4.5.2　測設？.000標志

根據建筑場地上建立的水準點，用水準儀視線高法將建筑物？.000　標志測設在控制樁或周圍已有建筑物上。

現場提問：水準儀視線高法原理等。

5　實習成績考核

5.1　出勤及日常問題回答

其中出勤占20分，日常檢查提問回答情況占10分。每天2次抽查人數，無故缺勤超過1天，本次實習作不及格處理，跟下一屆學生重修。

5.2　儀器操作考核

每個學生必須通過儀器考核。制定水準儀及經緯儀考核標準。若實習時間緊張，可只進行經緯儀操作考核。儀器考核時，每個學生給兩次機會，若第一次不及格，在其他學生考核完后，給一次補考；補考還不及格，則本次測繪實習不及格。

教學實踐表明，正常儀器考核中60%以上的學生可達到良好以上標準，15%達到中等標準，10%達到及格標準，其余15%經補考基本達到合格標準。

5.3　個人控制測量觀測精度及實習報告考核

檢查每個學生的閉合導線和閉合水準路線觀測數據并進行計算，檢驗精度，與現場實際地形進行對比，并判斷是否有抄襲和編造數據現象存在，必要時要求學生進行解釋。

5.4　大比例尺地形圖質量考核

每組選擇一組精度高的觀測計算數據作為地形圖繪制的控制點數據，通過網格繪制、導線點展繪、碎步測量、地形特征點測繪等繪制地形圖。要求地形圖重要地物位置與高程正確、比例準確、圖例規范、線條清晰干凈、符合實際地形地貌等。

6　教學效果

6.1　學院測量大賽取得好成績

作者任教的學生在學院舉行的測量大賽上每年都能取得優異的成績。如去年任教4個?？瓢?，另外兩位老師任教8個本科班，在測量大賽上，作者任教的學生取得一等獎1名（共1名），二等獎1名（共兩名），三等獎4名（共6名），以及優秀獎若干，占獎項的67%，取得超出預期的成績。

6.2　用人單位反饋

作者跟蹤用人單位調查反饋，采用本文方法進行測繪實習的學生實際測量能力強，工作上手快，很多學生一到工地很快就能擔當普通技術員的測量工作，評價較高。

第5篇：水準測量實訓總結范文

關鍵詞：有效教學；人才；專業水平；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-02

“政治家掌握國家的今天，教育家塑造國家的明天和后天?！弊鳛橐幻殬I教育者肩負著以全面素質教育為基礎，能力為本位，就業服務為導向，面向生產、建設、管理及服務一線，為社會培養既有專業理論知識，又具有專業技能的“雙專”綜合型應用人才的重任。為此，要使學生專業技能達到當今社會所需水平，在實際教學工作中必須保證教學的有效性：

一、改革備課思路

“事預則立，不預則廢”。所以，要上好課，首先要備好課。

而今有些老師雖然也在備課，但只是流于形式，不注重備課的科學性、實效性，不能較好的按照“從學生中來，到學生中去” 的指導思想進行備課，因此，最終并沒有把課備“好”。他們往往只注重備自己怎么“教”，而不注重學生怎么“學”，只是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課，這樣必將導致“教與學的分家”；自然也就會導致課堂教學質量和效率的降低。所以，備課不僅要注重“教師怎樣教”，更要注重“學生怎樣學”，始終都要把“學生的學”放在中心地位，以此來指導我們的備課。

大家都知道，中職學生知識基礎普遍都比較薄弱。因此，教師必須要根據學生的實際知識水平和學習情況進行備課。在備課中遇到一些學生憑當時自己所掌握的知識可能很難理解的、比較抽象的專業知識時，為讓這些知識“軟著陸”，我們必須要先提前把它“普通化”、“通俗化”，或者利用其他方法來說明其中的道理，讓學生比較容易地接受和吸收。例如，我在給學生水準測量時，由于本部分知識要牽扯到高程。關于高程的概念及應該，如果在備課時，不對其進行很好的“加工與處理”，學生將很難搞懂或者說根本就不會搞懂。根據人們認知規律：通過已知事物認知未知事物。于是，為了引出這個概念，先設一個問：三峽工程三期蓄水至175m，那請問大家，這個175m是怎樣定義的那？因為大多數學生沒有去深究過這個問題，得到了五花八門的很多答案，這個時候我再賣一個關子：只要把今天的學習內容掌握了后就能準確的回答這個問題。接下來就是給大家講解高程的定義，我就先從大家熟悉的海拔開始，“大家都知道珠穆朗瑪峰是世界最高峰，那有沒有人知道珠穆朗瑪峰的海拔有多高那？”關于這個問題大多數人都會有印象，等學生回答完后我是當做總結：“其實，我們這里所說的海拔也就是高程……”就這樣一步一步的引入話題，帶學生進入我們的學習內容，饒有興趣并卓有成效的學習知識。其次要考慮在課堂上學生可能出現或遇到的問題，老師應怎樣進行調控，怎樣評價，以此來作為教師課堂上臨場發揮、隨機應變的一個基礎準備。即使如此，在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，特別是在技能實訓課上，這就需要我們教師不僅要有好的應變能力，同時還要進行課后教學反思，著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”以此來寫出自己執教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑，以此來不斷豐富和完善我們的備課。這樣的備課才是有效教學的保證，才是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

二、把握教材

教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性和知識性，同時，在一定程度上也反映著教育目的，所以教師必須要先吃透和把握教材，只有這樣才能把這些人類文明和知識的精華通過一定的方式正確有序的傳授給學生。教師在講課時，若出現就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科的現象，這就是沒有把握教材的癥狀。把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認識教材，科學系統地分析教材。在《教學大綱》的指引下，反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，了解教材的本質屬性，明確各部分知識間的聯系以及在整個教材體系中的地位，研究全冊教材的所有知識點在各章、節的分布情況。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出本教材、每章和每節課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。再者，就是要把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有這樣才算把握了教材，在教學中才能做到游刃有余，寓繁于簡。例如：專業理論課《工程測量》第一章的第一節“測量概述”，主要就是要把測量的作用講清楚，我一直認為，在學習每一門課之前，都應要讓學習者知道學習能干什么，所以我認為第一章第一節是本教材、本章和本節的一個重點和難點，同時又是后續課程學習的基礎。因此，把它確定為本節課的重難點，教學目標是學生能夠學生能夠知道測量工作能實現的任務，測量的本質是什么，以此來培養學生思維的獨立性，讓學生在以后的學習和實踐中有方向感。這樣來把握教材，教學才會得心應手，收到良好的效果。

三、提高專業操作技能素質

教師是課程理念的實施者、操作者，是學生學習技能的傳遞者、引導者，教師專業技能好與差、全面與否將直接影響到學生學習和掌握專業技能的好壞。教育家陶行知說過：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來就可以終身賣不盡的?！彼宰鳛橐幻麑I老師不僅要有較高的專業技能水平，而且隨著社會的發展，技術更新非常快，還要不斷地學習，完善和充實自己，只有這樣才能保持持續的專業勝任能力，才能不斷地提高自己的業務水平，才能真正推動我國職業教育的發展。其次還要提高專業技能業務素質。在做示范時，一定要正確、規范、熟練。因為學生觀察示范后要進行模仿，錯誤的示范將直接導致錯誤的模仿。這在技能學習的初級階段是非常重要的。因為學生一旦學習了錯誤的操作動作再進行糾正，要比學習一個新動作更難。為了提高示范質量，也可以借助多媒體，如圖片、錄像、幻燈片、影片、計算機模擬等技術手段，以使信息的呈現更準確、更方便、更易于接受。在示范的同時還應進行講解，講解要從學生的認識規律入手，由淺入深、由易到難、由簡單到復雜；又要符合知識本身的系統，由整體到局部，再由局部到整體。如在講解轉換開關的拆裝技能要求時，在示范的基礎上，一步一步進行講解，然后再對全套動作重新做一個總的敘述，從而使學生具體而又系統地掌握技能。

四、改革課堂教學的評價標準是有效教學的重要措施