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第1篇：水準儀實訓總結范文

論文摘要：針對高職院校土建類專業工程測量課程實踐教學，結合新的測量儀器與技術的發展，以及用人單位的需求，對如何提高工程測量實踐教學質量和效果的若干問題進行了探討，總結了心得和體會，并提出了一些新的觀點和具體做法。

工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環節就顯得尤為重要。

一、工程測量實踐教學內容

由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。

二、工程測量實踐教學存在的問題與不足

1.校內實訓項目與企業需求脫軌

在實踐教學中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現在仍然用以往的教學大綱內容授課，極大地影響了教學效果，而現階段并沒有改進實訓項目。

2.學習目的不明確，學習積極性不高

教學效果和學生的學習興趣是有關的，現階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創造性和主觀能動性。

3.考核重結果，輕過程

本課程在我院以試卷考試評定成績為主，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數據的計算，甚至出現抄襲作業的現象。

4.儀器設備需進行更新

工程測量實訓室部分舊儀器已經不適應現在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經緯儀，在對點、讀數與記錄時特別容易出錯，現在的施工現場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。

三、教學改革的措施與方法

1.整合教學內容，構建實踐教學體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時調整實訓項目，但與企業所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現教學與實踐的零距離接軌。

2.加強校企合作

企業為學校提供實訓場所，學校按企業需求培養學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業之間的脫節。同時，校企合作開發實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。

3.建立穩定、規范的實訓場地

為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。

4.改革考核方法

針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發學生的積極性，提高學生的動手操作能力。

5.提高教師自身素質，確保實踐教學質量

高職教育培養的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能。

以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。

參考文獻

第2篇：水準儀實訓總結范文

關鍵詞：房地產測量;實踐教學;教學改革;高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0099-02

一、《房地產測量》課程概述

《房地產測量》是運用測繪儀器、測繪技術、測繪手段來測定房屋、土地及其房地產的自然狀況、權屬狀況、位置、數量、質量以及利用狀況的專業測繪。目的是通過學習，使學生能夠熟悉常用測量儀器的性能、構造和使用方法，掌握控制測量及大比例尺地形測量的基本方法，熟悉地形圖的應用，了解房地產測量的基本方法。并能完成房地產平面控制測量、房地產調查、房地產要素測量、房地產圖的繪制、房地產面積的計算與分攤、房地產圖補測修測及測量成果管理等。本課程可使學生在基本測量方法、儀器操作技能、房地產測繪及應用等方面得到訓練，為解決房地產建設的勘測、規劃設計、施工、運營管理等各階段中有關測量的問題打下基礎，為其專業服務。《房地產測量》課程的基本內容包括水準儀、經緯儀、全站儀等儀器的構造和使用方法，高程、水平角、豎直角、距離的觀測方法，測量誤差的來源及處理方法，房地產控制測量，房地產調查、房地產要素測量、房地產圖的繪制、房地產面積的計算與分攤等基本方法。房地產測量課程培養學生具有測量學方面的基本理論知識和技能，使學生掌握房地產測量的基本方法及地籍圖的識讀與使用，為后繼課程的學習和以后的工作打下基礎。教學要求是教學內容要“精”，要有“代表性”、“時代性”和“現實性”，以“點”帶“面”，讓學生較全面地熟悉和了解房地產估價的相關概念，基本理解房地產價格規律和影響因素，掌握其估價的基本內容和估價方法。在基本掌握上述內容的基礎上，達到增長學生知識、提高學生素質的基本目的。

二、《房地產測量》課程的實踐特征

《房地產測量》是一門實踐性很強的技術基礎課，它是房地產經營管理等專業的專業基礎課測量學的實踐環節。通過本課程的學習，學生不僅要掌握儀器基本構造及操作方法和高程測量方法、水平角度測量方法、距離測量的方法、高程測設方法、水平角度測設方法、距離測設的方法，還應當具有自主學習新技能，具有責任心，能自主完成工作崗位任務，具有分析能力，善于創新和總結經驗，能靈活處理施工現場出現的各種特殊情況，具備施工現場協調能力，具有合作精神和管理協調能力，善于溝通，豁達、誠信、團結、樂于助人，具有良好的心理素質，具備優良的職業道德修養，能遵守職業道德規范。

因此，從教學內容、教學形式、教學手段、教學方法到考試措施，對教學過程的主要環節將進行改革，構建以素質教育為目標的教學過程新模式。以房地產測量的教學方法看，走出單純的知識教育的怪圈，克服滿堂灌，過多“填鴨式”，較少啟發式的弊端;解決只教確定的結論，不講未完的探索，教學內容陳舊，教學與科研脫離的問題。

1.教學方法改革。房地產測量的基本任務是使學生最終掌握的不是理論知識而是實用的測量方法。教學活動中注重培養學生的自學能力，增強學生的主體地位，突出教師的主導作用。從知識更新速度快，新成果、新學科激增的時代特征出發，在房地產測量課教學中廣納最新成果。努力使教學與科研融為一體，把培養學生的綜合素質和創新能力作為房地產測量課教育和教學的基本理念，嘗試、總結、創用多種新的教學方法。（1）指導探索法。指導探索法是在教學過程中采用科學研究的方法進行教學，指導學生探索未知領域，培養學生研究、解決新問題能力和創新能力的教學方法。把科研過程引入教學過程，把學科前沿的狀況引入教學內容，培養學生科研意識、探索未知的情趣和攀登科學高峰的勇氣。教學生以科學研究的方法，不斷提高他們的科學研究的能力。（2）操作運用法。操作運用法是指在教學中密切聯系評估實際，指導學生在分析和解決實際問題的嘗試操作中運用所學知識。培養學生勤于動腦、動手的習慣，訓練他們對實際問題的敏銳性和對嘗試操作的積極性，在實際操作中培養和訓練能力素質。由理論到實踐有一定的距離，要經歷一個“傳授操作―指導操作―獨立操作”的過程。當學生離開校門，成為獨立的實際工作者的時候，能夠很快地進入角色，順勢成才。（3）鼓勵性評價教學法。鼓勵性評價教學就是教師在教學過程中，強調以學生為中心，教學活動中更加重視學生個性發展的需求，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的學習積極性。教學過程是教師和學生互動的過程，需要教師與學生間的交流，強化學生自主學習，鼓勵學生參與教學過程，培養學生的創造性思維，鼓勵學生向多樣化發展。在房地產測量課程的學習中，對學生好的表現，及時給予鼓勵與肯定，肯定他們在參與中所體現出的創新想法，通過這種教學方式，大大地提高了學生學習的積極性，調動了學生的學習欲望和熱情，增強了自信心。（4）啟發問疑法。啟發問疑法是根據啟發式原則，設置難易適度的問題向學生發問，學生通過創造性的思考，尋找問題的答案。它要求教師提出的問題既不要過于簡單，學生不假思索便可以脫口而答，也不要過深過難，一下子把學生難倒，而是根據教學的需要，使學生利用已有的知識經驗和智能，經過創造性思考，能夠自行找到答案。許多問題不一定要求學生回答或馬上回答，目的在于吸引學生的注意，啟發其創意，隨著教學過程的進展，答案會自然而然地顯現，或教師講授到即將水到渠成時再要求學生做出回答。啟發問疑法的目的不僅在于加深理解所學原理，更主要在于培養學生的創新思維。

2.加強實踐環節，開展實訓。房地產測量是一門實踐性很強的課程，如果僅僅局限在課堂上，就容易理論脫離實際，降低理論的可信度，也不可能真正培養學生的能力素質，必須密切與測量實際的聯系。第一，組織教師參與實際的房地產測量業務;第二，鼓勵學生利用課外時間參與測量項目;第三，建立實踐基地，通過學院與有測量業務的估價所及其他行業結成互助體，組織學生到實地實習。本著以培養學生理論與實踐能力相結合為目標，房地產測量實訓主要開設了演示性實訓、設計性實訓和驗證性實訓，屬于一門測量專業必修的實踐性課程，是測量學課程的重要組成部分，同時，隨堂實習也鞏固加深了學生對專業知識的理解，提高了學生的動手能力。教學密切聯系房地產測量實踐和學生實際，加大學生動腦、口、手的實踐，組織學生開展和參與實例測量，引導學生分析和解決實際問題。實訓任務包括初步掌握角度測量、水準測量、距離測量等內容的工作順序和方法;掌握自動安平水準儀、電子經緯儀的使用方法，熟悉角度、高程的測定方法;了解全站儀、GPS、測距儀等先進測繪儀器的操作方法。在實訓教學過程中培養學生的實踐動手能力和實地設計能力，使學生運用測量學的理論知識，根據實地的地形情況，按照不同的測量要求，設計測量方案，運用測量手段完成實習任務，使學生能夠真正地做到理論與實踐相結合的能力標準。通過實訓，可以使學生鞏固其所學書本知識，強化其儀器操作技能，使其對角度測量、水準測量、房產測量等內容有一個較完整的概念。通過實訓，使學生拓寬視野，鞏固和運用理論知識，提高綜合分析、解決實際問題和綜合創新能力;增強學生勞動觀念、敬業精神、創新和創業意識，努力實現“寬口徑、厚基礎”的應用性人才的培養目標，培養學生理論聯系實際的工作作風，增強學生對于國情、社會和學科專業背景的了解。

3.考試環節鼓勵學生參與實踐。課程設計成績指教師按照教學計劃布置的一定區域的土地基準地價測量作業，并按照一定的原則和標準評定的成績，成績評定的內容包括資料的豐富程度、準確性;方法選擇的正確性;報告格式的規范性;圖件有無與運用的合理性;報告撰寫工作量。課程設計的目的在于引導學生把平時所學的知識能應用于實踐，并激發學習的興趣和增加實際工作的技能。

4.學習方法的指導要求學生轉變學習觀念，在現代社會，學習的內涵已經發生了很大的變化，成為一個比讀書、上課大得多的概念;學習的方式也日趨多元，包括接受式學習、體驗式學習、探究式學習等。要轉變單純的接收式學習方式，將體驗式學習、探究式學習引入到我們的學習活動中來，探索適應時代需求的學習新方式。

參考文獻：

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[2]周惠群，楊曉杰，宋麗瑛.“1234”工學結合人才培養模式的探索與實踐――以無機非金屬材料工程技術專業為例[J].昆明冶金高等專科學校學報，2010，（06）.

[3]徐宇飛，張東明，馬娟.工學結合模式下工程測量課程的教學研究與實踐[J].昆明冶金高等專科學校學報，2010，（06）.

第3篇：水準儀實訓總結范文

通過一個學期的測量學學習，我們對工程測量有了相當的認識和理解。測量是一門精細，開放的實踐性學科，特別強調科學的嚴謹和經驗的積累。為進一步提高測量操作能力，我們于12月20日至12月24日在南華大學第五教學樓進行了測量實習。

和以往的實驗不同，這次實習我們是七人一個組，綜合多種儀器對一個對象進行系統多方位測量。包括鋼尺量距，水準儀高程測量，經緯儀水平角度測量以及碎部測量。這次測量實習讓我們體驗了戶外測量長期作業生活，充分感受到測量的巨大樂趣，并總結了許多經驗。

第一天，我們先聽老師講解分析，可我們很快就耐不住興奮，迫不及待地配合老師勘點選線。根據地形要求，我們以基準點A-14和A-13為基準點，勘踩了6個控制測量點，依次編號為2-1、2-2、2-3、2-4、2-5整個控制網呈短靴狀。下午我們下午我們對邊長進行了鋼尺測量，其中有兩段為斜距。根據數據分析，我們第一天測量非常成功，漂亮的開始讓大家信心更加堅定。

我們是一個團隊，就應當特別強調合作。次日測量過程中大家分工合作，組成兩個小分隊，同時進行角度距離和高程測量，大大提高了工作效率。而后的碎部測量更加深了我們小組之間的合作能力。碎部點測量的過程中，我們輪流的進行舉竿，儀器的對中整平，讀數，畫圖，確保每個人對每個過程都有清晰的認識，并能熟練的掌握。

在對經緯儀對中整平的過程中，我們總結出是以下幾點經驗，能確保儀器迅速、準確地進行對中整平：

1. 先將三角架在展開前調到合適高度，并確保三條腿長度相等;

2.將儀器固定在三角架上后，先將腳螺旋調到大概水平齊，然后在大概對中位置確保三角架處于水平狀態;

3.最后進行微調，邊通過對中器目鏡觀察，邊進行對中，然后調平，反復1-2次即可。

通過這次實習，我們深刻體會了測量的辛苦和要求的精確，更加深刻認識到合作的重要性。期間我們鞏固了水準儀的安置，瞄準與讀數的方法，牢固掌握了閉合水準測量的觀測步驟與記錄計算;深刻體會了經緯儀的基本構造，并能熟練地對中整平和水平角的觀測;熟練掌握了導線點的布設及內業計算;初步掌握了小范圍工程放樣的方法，體會到生產實踐過程中測量的重要性和要求的嚴謹。

同組七個人通力合作，在炎炎烈日(星期1、2、3,)和下下雨的情況下(星期4、5)盡心盡力，分工明確，輪流使用儀器和豎立水準尺，鍛煉了小組的合作能力，也加深了彼此之間的默契。嚴酷天氣抵不住我們的毅力，復雜的測量比不過我們的耐心。這次測量中學到的知識和團隊精神將對今后的學習和生活有很大幫助，非常高興能出色地完成了任務。

這是一次收獲豐裕的實習，期間的許多細節都成為我們難得的記憶，非常感謝學校營造的機會，更是非常感謝老師給予的不吝指導。

測量學實習報告心得范文二

測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質上講，測量學主要完成的任務就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統的基礎，提供了最基本的空間位置信息。

構建信息高速公路、基礎地理信息系統及各種專題的和專業的地理信息系統，均迫切要求建立具有統一標準，可共享的測量數據庫和測量成果信息系統。因此測量成為獲取和更新基礎地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎就是這些專業知識的基礎。

通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯系的更緊密了。

當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽!當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的。

而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算。

因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進!

從這次實習中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：

(1)標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進前一定將視野的氣泡調平(兩側的線重合)，否則造成的誤差會很大。

(2)在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。

(3)選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。

(4)團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，水準儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個重要的人生的道理：

一、人與人之間的協作是相當重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學中;

二、令人難忘的三周的測量實習終于結束了，我學會了很多東西，懂得了很多道理。

我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學是研究地球的形狀和大小以及確定地面(包含空中、地下和海底)點位的科學。既然是要測量就離不開實踐。

實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂。當第一天開始測量的時候，我的心里還一陣陣的發愁：該如何把任務進行下去。當動手的時候，發現其實并不難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測量精度，還要經常練習，這樣才能做到舉一反三。

我懂得了做任何事情都要認真細致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準儀，經緯儀這樣精密的儀器時，更要做到精益求精。因為稍有差錯就可能導致數據的偏差很大，更會導致以后其它量的測量出錯，最終導致數據計算的錯誤，比如我們剛開始測量角度時，一個基準點沒有瞄準，導致一個角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經過校驗，才發現問題出在哪兒。

測量學實習報告心得范文三

土木工程測量作為專業的一項基本功，是我們學習土木專業學生必須很好掌握的一項技能。在大一學習即將結束的時候，我們在學院的組織下，在校內開展了為期10天的土木測量工程測量實習。

“這實習，怎么比軍訓還辛苦啊?”，當幾天之后，我們習慣了早上5點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時候起床，帶上“家伙”到了主一、主二與公一交界處的測量場地開工了!當學院其他專業同學八點走向教學樓進行實踐周學習的時候，也就是我們早上工作結束收工的時候。早上回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數據表等著我們去計算、校驗。要是數據滿足條件還好，如果像我們小組第一天測量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，走出校門來到小店，抬頭一看，簡直就是班級聚會的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結，并制定好第二天的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。

實踐總能發現許多問題，在這次測量實習中也同樣存在。首先，我認為，最大的問題在于我們對儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識都比較抽象，到了真正實踐中的時候，我們未能很好把書本知識應用到實踐中，還需要老師再次進行指導。其次，我們在實地測量的時候高效地完成測量。我們在第一天測量的時候，角度閉合差居然和容許值差距大于3倍。這個問題的出現就說明我們的能力還很有待于提高，我們忽略對中的要求要點，沒有盡量對中點位，而尋求方便直接對中花桿，同時我們對天氣對測量的影響沒有重視。這些問題的發現也說明了我們的經驗還較欠缺。最后在制圖的時候，我們對陌生的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運用到地形圖的繪制中。這個也需要老師在今后教學中對我們更多的指導，促進我們水平的提高。

第4篇：水準儀實訓總結范文

通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯系的更緊密了。當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽!當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進!

從這次實習中我總結出了幾點來避免較大的誤差，例如：

(1)標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進前一定將視野的氣泡調平(兩側的線重合)，否則造成的誤差會很大。

(2)在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。

第5篇：水準儀實訓總結范文

關鍵詞：測量；項目化教學；理實一體化教室

Research on the Integrated Classroom Construction of Higher Vocational Survey Course

PEI Xiao-zhong

(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou 311231, China)

Abstract: In the current, project teaching is a development trend of higher vocational education professional courses reform, the integrated classroom construction of higher vocational survey course can improve the teaching efficiency of project teaching. This paper mainly tells the integratedclassroom construction of higher vocational survey course, which can improve the teaching quality.

Key words : Survey; Project teaching ; Integrated classroom

中圖分類號：C41文獻標識碼： A

引言

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,是職業教育體系中的高層次。高職教育要適應地方需要為目標，以此設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，能與工作崗位實現高效對接；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑；課程建設通過實踐教學來培養學生的技術應用能力，實踐教學在教學計劃中占有較大比重。

當前國家經濟轉型升級凸顯職業教育的重要性，對職業教育人才培養的要求也越來越高。這對高職教育中的課程建設也提出了更高的要求，項目化教學是當前高職教育中課程改革的趨勢，強調職業核心能力，對學生的實踐操作能力和綜合素質提出了更高的要求。

1.高職非測繪專業測量課程

非測繪專業測量課程在工科專業中開課量很大，是面向土木工程、水利工程、工程管理、交通工程、建筑工程、環境工程、工程造價等非測繪專業開設的專業基礎課，教學工作面廣量大，通常課程名稱“土木工程測量”、“建筑工程測量”、“水利工程測量”、“工程測量技術”等，我們可以理解為工程測量在各專業領域中的應用。

非測繪專業測量課程,在教學安排時注重理論聯系實際，課堂教學、實驗教學和集中測量實訓并重，培養學生實際操作的動手能力，嚴謹認真的科學態度，艱苦奮斗的思想品德，團結協作的工作作風，調動和發揮學生的主觀能動性，為學生今后從事相關專業的工程勘測、設計、施工和管理奠定基礎。

非測繪專業測量課程作為一門操作實踐性很強的課程，適合項目化教學改革。

2.測量課程理實一體化教室建設的意義

職業教育的特性和測量類課程的特性都要求本門課程要注重培養學生的技術應用能力，是一門強調操作實踐的課程。項目化教學可以實際的“做中學、學中做”的理實一體化教學，測量課程理實一體化教室建設是項目化教學改革的容易操作的手段。

常規的測量教學中，都是教室里先講完理論知識，再到室外進行操作實踐。在室內教學過程中，學生沒有操作過儀器，等到室外時，學生還是沒有感性認識，難以直接去操作實踐，教師還需要再去講解一下操作過程，降低了教學效率。在室外，因分組較多，學生會比較分散，教室的講解很難有集中所有學生的注意力。因此很難實現真正的“做中學，學中做”，學生沒有學會最基本的操作，就很難布置項目讓學生完成任務，很難實現真正的項目化課程建設。測量課程理實一體化教室可以讓學生在課堂內學會基本操作，然后布置項目，讓學生在室外場地進行儀器的熟練使用，完成項目，提高效率，實現項目化教學。

3.如何建設測量課程理實一體化教室

3.1測量課程任務分析

工程測量的任務主要三個：大比例尺地形圖測繪與應用、施工測量、變形監測，概括起來就是“測量坐標、應用坐標”，本門課程的教學目標主要是

（1）掌握測量學的基本知識、基本理論

（2）熟練使用常規測量儀器和工具，如水準儀、經緯儀、全站儀等儀器及相關配套設備。

（3）能應用以上測繪儀器和設備完成工程測量任務，即：大比例尺地形圖測繪、施工測量、變形監測。

（4）其它，如GPS、GIS等。

3.2理實一體化教室功能分析

理實一體化教室主要是針對前面三個目標。工程測量的三個任務都是能過測量坐標或者應用坐標來完成，可以分解為測量的三個基本工作：角度測量、距離測量、高差測量。理實一體化教室，主要用于：

（1）初步認識與使用測量常規儀器：水準儀、經緯儀、全站儀；

（2）用以上測量常規儀器進行角度測量、距離測量、高差測量工作；

（3）用以上測量常規儀器進行模擬測量與測設的工作。

3.3理實一體化教室建設

理實一體化教室的建設主要可以從以下幾下面入手：

(1)觀測墩建設

觀測墩（如圖1所示）是測量儀器主機安置的地方，在教室里可以代替測量儀器三腳架安置儀器。觀測墩可采用水泥墩或者鋼管要穩定可靠、高矮適中，各觀測墩要保持一定的距離，各組之間不互相擋住視線，影響彼此的操作，螺旋口要通用，可用于水準儀、經緯儀、全站儀及棱鏡的安置。為便于應用，要測出各觀測墩間的相對位置，假定坐標。

圖1觀測墩模型

(2)測量儀器輔助設備建設

要進行角度測量、距離測量、高差測量，測量儀器主機需要配合輔助設備。測量儀器輔助設備主要有測釬、花桿、覘標、覘牌、棱鏡、水準尺等，這些輔助設備需要不同的規格，不同的型號，一定的數量，可以設置在墻上、地面、樓頂等位置。如水準尺可以有兩米尺、三米尺，紅黑面配對使用。覘牌可以用實際覘牌，也可以讓學生自己動手繪制或者用教育處機繪制打印（如圖2所示），然后貼到墻面上。

圖2 自制覘牌

(3)課桌

測量實踐按組分工，一般每組成員是四人左右，一張桌子就是一個組的工作場所，也是一個培養學生團結協作意識的場所。因此，理實一體化教室中的課桌應該設計成一張大桌子，可以一組人圍繞坐一起。桌子也是短時間內放置學習工具與測量儀器與輔助工具的地方，因此，桌子要附帶柜子并可以上鎖。

(4)安全

測量儀器與輔助設備比較貴重，要注意使用安全及保管安全。在日常教學過程中，測量儀器需要當日從測量儀器室中借出并當日歸還。在課程結束后安排的實訓中，學生常要連續使用儀器一星期或者幾星期，這時候測量儀器通常由學生自行保管。這時候如果將儀器存放于教室中，課桌附帶的鎖不能保證安全。因此，教室的門要用安全門或者鐵門，有條件的學校可以教室的出入口安裝上攝像頭。

(5)墻壁與地面

墻壁與地面可以多布置一些測點，用覘牌或者鋼釘等做好標志。測好各點間的相對位置，假定坐標，用于測量或者測設。地面需要安置儀器，因此需要防滑處理。

(6)制度建設

工程測量工作是工程建設的重要環節，是技術管理工作的重要組成部分。測量儀器是精密儀器，主機與輔助工具都需要愛護。工程測量制度和教室使用制度都學生素質教育的一部分，在測量過程中要規范化、制度化，因此制度建設要上墻，在日常教學過程中，培養學生的責任意識。

總結

測量理實一體化教室是測量教學過程一個實用的教學場所，可以提高教學效率，但場地大小有限，不能代替測量儀器室、室外場地和計算機房的作用。隨著教學條件的改善，可以將計算機房的建設也納入到理實一體化教室當中。

作者簡介：裴孝鐘（1979―），男，江西廣豐人，講師，碩士，主要從事工程測量與地理信息系統教學與研究。E-mail：。

參考文獻

第6篇：水準儀實訓總結范文

【關鍵詞】高職課程 教學改革 建筑工程技術專業

高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養高等技術應用性人才。加強實踐教學是確保高職學生具有實踐應用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術專業主干課程的《建筑施工技術》、《施工測量》、《施工工種操作》等課程的最大特點就是具有非常強的實踐性和實用性。如何根據當前建筑市場的需要，對建筑工程技術專業傳統的課程教學進行改革以適應學生職業能力培養和職業崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術專業的培養目標及職業能力

高職教育教學的培養目標是以社會需求為導向，面向生產、建設、管理、服務第一線，其最后落腳點就是學生崗位職業能力的培養。具體到建筑工程技術專業，其培養目標及職業能力則是培養具有良好的職業道德及進取精神，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和職業技能，實踐能力強，適應建筑工程施工一線技術管理崗位要求的高技能應用型人才。

高職高專教育既屬于職業教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業教育不同，又同屬職業教育的范疇，同時，它又區別于普通高等教育。高職高專教育的教學實施，在從職業角度為學生奠定堅實必要的技術理論基礎，并考慮學生的可持續發展的同時，又要直面學生的職業崗位需要，著重學生職業能力的培養。因此，根據職業能力的培養要求和建筑市場的崗位需要，構建建筑工程技術專業的課程體系和改革課程教學模式和方法，是我們面臨的一個亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術專業課程教學存在的問題

2.1 專業定位不合理，專業基礎不夠寬

認為高職建筑工程技術專業是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對的，工民建中專的定位是施工生產一線的崗位群，本科的定位是建筑和結構設計的崗位群。高職高專建筑工程技術專業的定位應本著“知識夠用為度，突出技能培養”的原則，使之具有較寬的專業面，以適應工程施工、管理、造價、設計、咨詢、監理、服務等建筑崗位的需要。

2.2 實踐環節與課程教學環節脫節

實踐教學環節是本專業核心課程《建筑施工技術》的重要教學環節。一般高職高專對建筑工程專業學生集中安排有認識實習和生產實習，認識實習在開學之初，這時學生還沒有學習本課程，對施工技術的認識較膚淺。而生產實習雖然在專業課結束后進行，但銜接不太緊密，課程教學環節與實踐環節有脫節現象。

3、高職建筑工程技術專業課程教學改革探索與實踐

3.1 采用項目驅動法教學

以建筑工程技術專業的課程設計《住宅室內設計》實訓教學為例。《住宅室內設計》課程項目驅動教學法是以項目的構思、設計、表達、實現的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習設計項目各環節知識。

3.2 構建技能訓練占優的人才培養模式

根據本專業培養目標和人才培養規格的要求實施“4.5+1.5” 的學時分配方案，即前4.5個學期完成所有理論課的教學，包括課程設計和課程學習規定的部分實踐，同時學生須利用雙休日、寒暑假的時間到指定工地或實訓場所跟隨指定教師（一般為現場技術或管理人員）從事規定的勞動和實習；后1.5個學期安排學生全身心、全日制在施工一線從事實習，同時完成畢業設計，設計課題必須針對本工程特點進行研究，編制可使用的技術或管理文件。這樣，三年學制中的技能訓練與理論教學的學時比例達到1.5∶1，保證技能訓練的時間和效果。

3.3 整合課程，強化應用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養模式在實現課程整體優化的前提下，要通過課程整合、課程內容改革等手段，逐步減少課內總學時。本著“必需、夠用”的原則，對課程內容進行合理的調整，強化對學生實際應用能力和崗位能力的培養，實現“零距離上崗”的教育目標。

3.4 加強專業實踐教學環節的管理

認識實習采用校內外集中實習的方式，通過加強出勤考核和交實習報告的方式，必要的情況下，對學生進行口試進行管理，保證達到實習效果。

測量實習采用校內分組且每組安排一個指導教師的實習方式，由指導教師進行出勤考核，再加上學生每個人要交實結。每組交內外業資料和圖形，且對每名學生進行經緯儀和水準儀觀測的考核方式，經緯儀和水準儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規定的時間內完成，否則定為不及格。因為是每個人單獨進行操作考核，學生的實習非常認真，測量水平非常過硬，受到施工和就業單位的好評。

建筑材料綜合實驗實訓采用校內實驗室分組，且每個實驗都安排一個指導教師和若干個實驗教師進行指導的實習方式，由實驗教師進行出勤考核，再加上每人交試驗報告和試驗總結，還對每名學生進行口試，通過抽題簽的方式來進行實訓口試考核，以督促每個同學認真實習，實驗效果比較理想。

施工實訓是建筑工程技術專業非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。采用分散學生到校外各施工現場，現場指定技術人員隨時進行指導，校內指導老師定期到工地走訪和電話網絡聯系的實訓管理方式，隨時掌握著學生的實習情況，保證施工過程的真實；學生實訓結束后，每人要交實習報告、每周周記和實習單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實訓效果。實踐證明，這種分散實訓的效果非常好，學生在實訓過程中非常認真努力，不但真正掌握了施工技術，而且也同時讓實習單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業實習的學生就業，為學生就業打下了基礎。

崗位實訓是學生畢業前針對建筑工程企業技術崗位的崗位實際訓練。通過實訓使學生對建筑工程企業管理、工程項目管理、工程施工及管理，以及工程監理等各崗位有較詳細的了解，并且在導師的指導下能夠獨立勝任其中某一個或幾個崗位的工作，使學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。因為有18周的施工實習墊底，絕大多數同學此時都能夠承擔建筑工程企業的某個技術崗位，為零距離就業打下

了比較牢固的基礎。

4、結語

改革課程教學的評價觀念， 構建技能訓練占優的人才培養模式，整合課程內容，強化應用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導、學生實踐技能為核心的評價體系，并付諸實施，必將大大提高高職學生實踐操作技能和職業崗位能力，為社會培養出職業能力強、綜合素質高的技能型人才。

參考文獻

[1] 周暉，程忠國，鄢維峰.高職建筑工程技術專業人才培養模式改革探索——以廣州城建職業學院為例[J].職業技術教育，2010，（23）：17-19.

[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業的教學改革[J].職業技術教育，2008（26）：34-35.

第7篇：水準儀實訓總結范文

本文通過實例探討注漿加固技術的應用，供同行參考。

【關鍵詞】：地基處理 差異性沉降 高壓注漿

中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

該實訓車間場地位于某校區西北角，實訓中心由1層車間組成，為鋼結構，獨立基礎，基礎埋深2.50m，基礎尺寸2.8×3.4m。該場地原有一山溝，該溝呈“U”形，上窄下寬（上溝邊位于車間中心部位，下溝最寬約30m），上淺下深（上部自車間室內地面開始，下溝最深處約9m）,下溝邊壘有毛石擋土墻，擋墻上寬0.5m，下寬2.4m。溝內填土由粉土、粉質粘土及少量石塊組成，填土未經壓實，部分基礎（車間東側4-10軸，其余作于風化巖）坐于其上。實訓中心建成后，由于雨水下滲，坐于填土上基礎發生下沉，造成車間變形，填土上車間內地面發生下沉，外側擋墻未見發生變形。（最好附圖）

2加固設計方案

根據地層條件及工程現狀條件分析，造成車間基礎沉降的主要原因是基礎下填土為新近人工填土，自重固結尚未完成，若不處理，沉降還將繼續，完全完成自重固結，需要較長時間。

2.1、設計原理及目的

注漿加固是指利用液壓原理，通過注漿管把漿液均勻的注入地層中，漿液以填充、滲透和擠密的方式，將土顆粒中的水分和空氣排出后占據其位置，經過一定時間后，漿液將原來松散的土粒、巖塊膠結成一個整體，形成一個結構新、強度大、變形小、透水性低的良好的結合體，以滿足各類土木建筑工程的需要。注漿加固技術的成敗與工程問題、地質特征、注漿材料和壓漿技術等直接相關，如果忽視其中的任何一個環節，都可能造成注漿工程的失敗。工程問題、地質特征是灌漿取得成功的前提，注漿材料和壓漿技術是注漿加固技術的關鍵。

根據上述原理，漿液加固法可以達到以下目地：提高地基土的承載力；減小地基變形或不均勻變形；限制地下水的流動；控制基礎沉降；控制土移。

2.2、設計方案

車間填土地基采用注漿加固法進行處理，擴散半徑按1～1.2m計算，孔距2m，以不損壞原有擋土墻及原有基礎、灰土墊層為前提，主要處理基礎以下填土使之承載力提高，壓縮性降低，使之自重固結穩定，控制地基在現有荷載下不繼續沉降。

a、注漿孔布置

本次設計沿基礎周邊布設鉆孔10個，鉆孔間距均小于2.0m，自2.7m以上封孔，同時為減小地面繼續沉降,在地面沉降部位間隔2.0m設注漿孔一個，自地面下2.0m封孔。

b、注漿

封孔約24小時后或強度達到5Mpa后采用42.5R早強水泥漿壓力注漿，擴散半徑按1m計算，每米注漿段的注漿量不小于0.63m3。水灰比采用0.8～1.0，先用水灰比1注漿0.5m3/m，然后用水灰比0.8漿繼續注漿至設計注漿量，注漿壓力不準超過0.5MPa，流量不大于10L/min。當吸漿量小于1～2L/min或注漿量大于設計值1.2倍，注漿壓力達到0.5MPa時，可停止注漿，注漿時每10分鐘記錄一次注漿流量、注漿壓力。

根據場地調查：現地面至擋土墻之間多分布縱向裂縫，裂縫寬1—2cm，為防止地面冒漿影響漿液在底部擴散，施工前，將地面所有裂縫用細注漿管插入裂縫中至地面下1m，用＜0.2Mpa壓力1：1的水灰比的漿液注滿封閉。

c、注意事項

注漿時，隨時對地面及擋土墻部位觀察，一經發現有冒漿現象或擋土墻位移、基礎沉降時立即停止注漿，調低水灰比后繼續注漿，以保證地面不冒漿、擋土墻不位移、基礎不產生附加沉降，又保證達到設計注漿量或注漿壓力為原則。

若單孔注漿量小于設計注漿量50%，可在漿液中加適量減水劑繼續注漿。

3注漿加固施工方案

3.1主要注漿設備及材料

注漿泵2臺、XYJ-100液壓鉆機2臺、灰漿攪拌機2臺、電、氣焊機各一臺，壓力表2個，流量表2個、直徑50mm（壁厚4mm）無縫鋼管620m、 42.5 R早強水泥、水、減水劑少量。

3.2施工技術要求

a、施工順序

先按圖紙要求施工編號為“1”的孔，其次施工“2”，依次類推施工到最后編號“9”的注漿孔。第一工序未注漿完不準施工下一工序的孔.其中7-9編號的孔，應隔孔施工。

b、成孔要求

基礎周邊鉆孔為斜孔，孔位誤差不大于5cm，先用91mm直徑鉆至2.7m（地面部位鉆至2.0m），然后換75mm鉆至設計深度，全孔用水灰比為1的水泥漿護壁，到設計深度后換清水洗孔至沒有水泥漿，然后把孔內水抽出，下入注漿管至孔底，底部1.5m為花管，花管孔徑3mm，縱向間距40mm，橫向間距26mm，注漿孔變徑處注漿管加止水盤，用水灰比0.45的水泥漿封孔至地表下0.1m，頂部用絲扣與高壓注漿管連接，20～24小時后按設計要求注漿。

3.3、施工注意事項在本工程注漿施工中，應以嚴格組織管理體系和科學嚴謹的質量體系來保證工程質量。 a、開鉆前，嚴格按照施工布置圖，布好孔位。鉆機定位要準確，開鉆前的鉆頭點位與布孔點之距相差不得大于5cm，鉆桿度不得大于1°。 b、配料：采用準確的計量工具，嚴格按照設計配方配料施工。 c、注漿：注漿一定要按程序施工，每段進漿要準確，注漿壓力 一定要嚴格控制，專人操作。當壓力突然上升或從孔壁溢漿，應立即停止注漿，每段注漿量應嚴格按設計進行，跑漿時，應采取措施確保注漿量滿足設計要求。 d、注漿完成后，應采用措施保證注漿不溢漿跑漿。 e、每道工序均要安排專人，負責每道工序的操作記錄。 f、每次注漿前，要認真檢查安全閥、壓力表的靈敏度，并調整到規定注漿壓力位置。 g、安裝高壓管路和泵頭各部件時，各絲扣的聯接必須擰緊，確保聯接完好。h、注漿時不得隨意停水停電，必要時必須事先通知，待注漿完成并沖洗后方可停水停電。 i、注漿施工期間，必須有專門機電修理工，以便出現機械和電器故障時能及時處理。注漿現場操作人員必須佩戴安全帽、防護眼鏡、口罩和手套等勞保用品，方可進行注漿施工。

j、準確記錄每孔停泵時壓力、總注漿量、吸漿量（l/min）、水灰比。

3.4、檢測要求

施工前在車間不需處理基礎柱下設基準點2個，在處理的基礎上柱內外側各布觀測點一個，注漿前測基準值2次，開始注漿時每半小時一次，注漿完的一天一次，采用精密水準儀觀測，誤差小于0.1mm，并將觀測結果隨時報知項目總工，當天把資料整理完畢。

4加固效果

在施工過程中，沉降量由施工前每天5mm逐漸變為0.1mm。施工結束后連續1個月觀測，沉降穩定。車間上部結構及原沉降地面在經過處理后投入了使用，安裝了天車及多臺車床設備，自2009年12月完成至今經歷了3年考驗，天車及車床設備運行良好，達到了較好的處理效果。

5總結

第8篇：水準儀實訓總結范文

1 工程測量技術的崗位要求

1.1 行業崗位的學歷要求

筆者經過調查發現，目前該行業各崗位的入職學歷要求詳情為：單位技術負責人這一崗位，要求入職者學歷達到本科或本科以上；作業區技術負責人這一崗位，要求入職者學歷為大專及以上；而對作業組組長以及作業組組員的學歷要求則為中專及以上。

1.2 崗位對能力與素質的要求

工程測量技術崗位要求入職者具備一定的職業素質、基本的專業技能、職業的核心技能以及職業發展空間。職業素質主要考察入職者的團隊精神、行為習慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業操守，能夠與其他同事協調合作，在崗位中發揮應用的價值。基本的專業技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設備，完成各項日常工作。職業核心技能則要求入職者具備掌握環境數據采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術檢測結果的準確性。而職業發展空間，則主要看該入職者的學習能力與業務管理能力與未來的發展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學習，不斷進步，不斷完善自己。

1.3 工程測量技術專業的就業崗位

根據調查結果，筆者對工程技術測量專業今后的就業崗位進行了總結，這些就業崗位主要包括：工程檢測員、工程監理、地理環境檢測員、GIS數據工程師等。同時，根據崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環境制圖這三大職業技能的培養，擬定為職業教學體系中的重點內容。

2 培養工程測量技術專業人才的有效措施

2.1 激發學生學習積極性

雖然教師的教學水平會影響到學生的學習質量，但學生在教學活動中，占據著主體地位。由于課堂教學時間有限，教學成果的好壞，很大程度上取決于學生自主學習的能力。如何激發學生學習積極性是現階段教學模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調查，發現提高學生學習積極性的主要方法有三種：

（1）開展實踐教學，提高學習趣味性。開展實踐教學，在教學過程中，加入游戲與競賽等環節，提高學習趣味性。教師應多傾聽學生建議，調整課堂教學模式，豐富教學內容，吸引學生注意力。實踐教學期間，可將學生分[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長，負責監督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內努力練習各項操作。以小組為單位，設定評分機制，每一位組員的表現均會影響到整個小組的成績，旨在培養學生團隊精神與集體榮譽感，提高學生工作協調性，營造互相幫助、團結友愛的學習氛圍。

（2）制定學習計劃，向學生適當施壓。在工程測量技術專業的學習過程中，大多數教學內容是層層遞進，一環扣一環的，因此打好基礎十分重要。筆者認為，可以在教學開始前，制定學習計劃，設定階段性學習目標，能夠有效督促學生循序漸進學好知識。另外，透過學習計劃，學生能夠隨時了解到自己的學習動態與學習成果，進步或退步的趨勢均會給學生帶來無形的壓力。而適當施壓，對提高學習積極性是很有益處的。教師應設定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現良好的學生。對于學習成績退步、學習效率低下的學生，教師應注意加強溝通，指出這部分學生的不足之處，提出改良建議。

（3）注重學以致用，滿足崗位需求。教學活動除了要幫助學生打好理論基礎，還要加強學生對各類儀器、檢測技術的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學以致用，顯然無法滿足需求。現實工作并不是紙上談兵，學生能夠在實際操作中，靈活應用所學知識才是教學的最終目標。所以，教學期間不要一味照本宣科，教師應結合社會崗位對人才的要求，培養學生的實踐操作能力。節假日校方應積極與測量單位進行合作，分配學生去實訓基地進行工作實踐，使學生充分了解崗位需求，日后學習時目標更加明確。

2.2 設立雙證書教學制度

對于技術專業人才來說，相較于學歷證明，專業資格證書才是證明自身專業技能的有效憑證。工程測量專業教學要求學生在畢業時，需獲得由指定認證機構頒發的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結合國家勞動與社會保障部頒發的《中華人民共和國職業技能鑒定規范》的內容，工程測量技術專業的教學應設立雙證書教學制度。雙證書教學制度，學生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學制度的實施，不但能給學生一個專業的認定，海能為學生的職業生涯提供保障，降低失業率。

2.3 構建校內外實訓基地

為實現理論與實踐的融合，校方應加強與社會的聯系，通過校企合作，進一步考察學生的實際工作能力，把學生培養成能夠滿足社會崗位需求的高素質符合人才。工程測量技術專業十分強調實踐性，傳統的教學體系理論與實踐聯系不緊密，學生缺乏實踐鍛煉的機會，導致學生對工程測量技術行業存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓基地，使學生能夠站在生產一線，零距離接觸這一崗位，經過充分的實踐與鍛煉，能夠對該行業有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學生在日后就業時，能夠迅速接手工作，直接為企業省去了上崗前培訓的過程，極大地提升了工作效率。

2.4 教學內容與時俱進

就現階段我國工程測量技術行業來看，傳統的經緯儀、水準儀逐漸被全站儀、動態GPS等先進技術給取代。然而由于高職高專院校教學投入不足，依然延續傳統教學模式，教學內容過于落后，直接導致學生畢業后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節，在工作過程中，不能馬上適應工作內容，無法滿足崗位需求。因此，在培養工程測量技術專業人才時，學校應與時俱進，結合該 行業發展狀況以及各種先進技術的應用情況，不斷更新教學內容，努力拉近學生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優質工程測量技術專業人才，為社會進步與經濟發展添加新動力。

3 結束語

綜上所述，對職業能力的不同認知，將會造就不同的職業教育人才培養目標與教學模式。結合工程測量技術行業的崗位需求，對工程測量技術專業的培養方式進行研究，通過有效的手段，調動學生學習積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]教學模式，為學生就業提供可靠保障；構建校內外實訓基地，提高學生的實際動手操作能力；注重教學內容與時俱進，使學生在就職后盡快適應，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優質人才。因此，結合社會需求，擬定工程測量技術專業人才培養的有效措施，是高職高專類工程測量技術專業對人才培養的有益探索。

基金項目：廣西區教育廳資助項目（桂教高教 2013JGA154）

參考文獻

[1] 姜留濤，張福榮，劉舜.高職工程測量技術專業“三崗并舉、六方對接”人才培養模式探討[J].地礦測繪，2012.3：44-45.

第9篇：水準儀實訓總結范文

【摘 要】本文筆者結合職業教育新課程改革精神要求，聯系自己在職業學校任教《建筑施工技術》這門課程十多年的經歷與感受，從《建筑施工技術》課程特點、傳統教學模式下的課堂和現代教學模式下的課堂現狀的對比、形成原因等方面進行了簡要的分析、闡釋，最后關于該門課程教學模式改革的方向和意義提出了一點想法。以便更高地提高《建筑施工技術》課程的教學質量，更快地推動學生職業能力的發展，更好地為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才。

關鍵詞 建筑施工技術課程；課程特點；教學模式；課堂現狀

1.建筑施工技術課程的特點

1.1地位承上啟下

《建筑施工技術》是建筑專業中等職業技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業開設的整個課程體系中，前接的主干專業課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構造》、《建筑力學》等，后續的主干專業課程有《鋼結構》、《施工組織設計》等。它起到承上啟下的作用，是培養學生職業崗位能力的關鍵。

1.2三維目標明確

通過《建筑施工技術》課程的學習，完成如下三維目標：

知識目標：要求學生掌握各工種現行施工規范、技術要求、基本知識、基本方法。

技能目標:要求學生學會選擇合理施工方案與施工工藝，能運用施工技術分析施工問題、解決問題。對施工質量和施工安全實施質量監控，學會編制工程施工技術報告。

情感與態度目標：培養學生遵守紀律，安全文明作業；積極主動，認真學習；團結協作，吃苦耐勞。

1.3專業知識連貫性強

建筑施工技術課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規范和標準、系統地介紹了建筑工程中施工技術的基礎理論、基本知識和基本施工方法。學生只有真正理解、并掌握相關理論基礎性的施工方法和技術方案，才能將課堂理論知識有效地運用到施工現場的實踐操作上，比如學生在學習油氈鋪設的順序和方向時，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點，很難以理解并消化，再比如學習砌筑工程施工工藝時， 如果學生不學《建筑測量》，不了解水準儀和經緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎之上的實踐操作了。

2.傳統教學模式下的課堂現狀

傳統的教學系統是由教師、學生、教材和教學媒體這四個基本元素構成。其中從蘇聯傳來的凱洛夫的五段教學模式，就是以教師為中心的傳統教學模式的典型，這種傳統教學模式的特點是，教師通過講授、板書及簡單的教學媒體輔助，將教學內容直接灌輸給學生。這種教學模式下，教材是需要灌輸的知識，教師只負責知識的灌輸，學生總是處于被動接受狀態，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。

這種教學模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復習上節課教學內容與知識、引入新授知識點、新知識系統展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結、課堂作業、課后作業、宣布下課。

這樣的課堂模式其優點是大大發揮了教師的主導和主宰作用，更有利于教師對教學課堂進行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權，忽視學生的主動性，扼殺了學生的創造性，使學生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認知主體作用很好地發揮出來。所以出現了學生上課只帶一本書、一支筆、一部手機。教師講的是課本知識，學生聽的是手機音樂，教師示范的是課本練習、學生看的是手機視頻，甚或是睡覺、發呆、交頭接耳等等現象

3.現代教學模式下的課堂現狀

基于傳統教學模式下培養出的職業學校畢業生與當前職業教育專業人才培養方案和社會對職業教育所需人才的要求產生了供不對求的矛盾，本人在平時工作中，利用業余時間積極參加國省市各級各類培訓，吸收了先進的教育思想，學習了現代教學模式，比如德國教育雙元制、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，接著以實際行動實施于平時的建筑施工技術課程課堂中。

我變傳統教學模式課堂形式為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估為流程設計教學。比如我在講授《建筑施工技術》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點時，基于工作過程導向的教學模式和以職業活動為基礎，有效整合教學資源，綜合考慮實際教學的方式、內容、對象、組織、步驟，同時按照職業教育教學的特點，以做學、展示、評析、拓展為主要流程設計教學。學生在教師的指導幫助下建立小組，獨立處理這個項目。在實施這一項目過程中，獨立組織與安排小組學習行為，通過模仿、觀看示范，達到解決在處理項目中遇到的困難，還運用多元評價的方法對項目進行客觀公正的評析，最后進行知識總結與拓展，從而達到了既鞏固本課堂所學內容，又順利導入下一個教學項目的目的。

這種以項目教學法的教學模式下的課堂中，學生呈現出的是，個個積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機用來拍攝課堂項目完成的過程和成果，教師在教學中扮演了幕后的導演，學生成了課堂的主演，這樣大大調動了學生的學習積極性和主動性，迅速有效地學到未來工作所需的相關專業知識與技能。

4.課堂現狀形成的原因分析

同樣的授課班級和對象、當采用了不同的教學模式，課堂呈現了很大的差別現象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學模式首先成了重要的影響因素，總結如下：

4.1教師受傳統教學模式的影響，對學生考核單一強調理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。

4.2傳統教學模式下，不考慮職業崗位要求，只是完全按照教材內容和順序，參照大綱的前提下，進行知識的灌輸式傳授，各環節都有，但不相互支持。帶來教學活動安排不合理。

4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進行能力需求分析，不熟悉實際項目，舉不出課程案例，找不到實訓項目。

4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學生的興致。

4.5缺少三維目標的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。

5.教學模式改革的方向和意義

加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經寄語學生:學習不是提供一份菜單讓你點了吃，而是給你一份菜譜讓你學習自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續用傳統的教學模式進行填鴨式灌輸知識給學生，而是要采用新的教學模式，讓學生學會自己主動學習。作為一名職業學校的《建筑施工技術》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實施：

5.1將課堂中的教師由其主宰作用變為主要輔導作用。

5.2將課堂中的學生由被動聽講變為主動完成新知的探索。

5.3將課堂中的載體由定義、定理變為完成某一項目或工作任務。

5.4將評價課堂效果的標準由教師講得好、完成教學進度多少變為學生動手能力顯著提高、學習興趣大幅度上升為準。

總而言之，為了適應當今科技時展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業學校課堂質量，不斷學習并改進課堂教學模式，做到真正意義上的教學做一體化，達到教學過程與生產過程的零距離對接，為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才，是一名職業教育工作者不可推卸的職責和使命。

參考文獻

[1]姜大源.職業教育學新論[M]教育科學出版社.2007