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第1篇：校本培訓范文

一、教師需要的才是校本培訓的主要內容

培訓內容上應加強人文教育。人不是一部可以按照固定的模式建造并能精確地按照程序工作的機器人，人宛如一棵樹，在內部力量的作用下，充分發展各方面，成為充滿生命力的事物。要讓課堂充滿生命的活力，教師本人必須富有生命的活力，不再滿足于僅僅作為知識的傳聲筒或教材的揚聲器，而是把自己當成一個理性的有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人。因此，校本培訓應重視教師思想情感，加強教師創造與探究，反思與批判等品質的培養，突出新的教師職業觀。

培訓內容應根植于教師的教育實踐。培訓的主題應該來自于真實的教學情境，而不是憑空想象、杜撰或是某種理念的翻版。培訓的內容應該是教師共同關注的問題，具有一定典型性。這些問題是目前急需解決，而且是通過研究有解決可能性的。

二、改變培訓方式，變被動培訓為以教師參與和反思為主

1．案例就是通過生動故事的呈現和描述，激發參訓教師參與研討的積極性，進行多方面分析，理解和提煉有關的教育理念與教育智慧，促進教師成長。一線教師都具有豐富的實踐經驗，經歷了許多教育故事情節，有些事情如果不去整理和研究，過后便煙消云散，而稍加關注，并作剖析，就可從中感悟到某共性的、規律性的東西。教師把這些故事轉化成教育案例的過程，就是一個重新認識、整理自己教育思維的過程，它可以促使教師對自身實踐的反思，提升教育水平和科研能力。案例學習是分層次的，不同的學校和教師應有不同的要求。

2．培訓引領下的教師交流體現了教師把自己經驗與他人的教育經驗融合起來重構個人經驗的思想。為避免同水平的反復，需要骨干教師與專家的協助與帶領。積極建設高校，教育研究機構與中小學合作研究制度，為教師的發展提供支持。

第2篇：校本培訓范文

一、校本培訓的指導思想和基本原則

1.以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，以實現學校辦學總體規劃，實現學校的全面發展和可持續發展，實現“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念為根本方向;以適應現代教育發展需要，促進學生的發展和教師專業成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。

2.堅持理論與實踐相結合的原則。從實際需要選擇培訓內容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現校本培訓和校本研究一體化。

3.堅持以教師個體學習和崗位培訓為主，個體學習和團體培訓并行，分散時間與集中時間相結合的原則。

二、校本培訓的目標

1.鞏固教師愛崗敬業、熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養，構建現代教育新理念，促進新課程教師隊伍建設。

2.養成刻苦鉆研業務、嚴謹治學的工作作風，拓展教師專業知識、不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師成長，以適應現代教育的需要。

3.牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織，掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術手段。

4.構建團結協作團隊，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展，在專家引領下自我完善。

三、校本培訓的內容和形式

1.專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優秀教師做專題講座。

2.短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間，組織教師進行短期培訓。內容包括：

(1)專題報告;

(2)現代教育技術培訓;

(3)新課程學科課程標準學習、研討;

(4)教學案例分析、教育案例分析;

(5)校本課程開發等。

3.讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4.崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業務目標。

5.合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發、相互補充，然后集中總結，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6.課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究，在課題研究實踐中學習，在實踐中充實知識、提升能力。

四、校本培訓的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍，充分發揮各級骨干教師的帶頭作用。學校根據實際需要聘請或指定崗位培訓主講教師或指導教師，主講教師或指導教師由學校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學年、學期校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學實踐和適應實際工作需要。

1.校本培訓的組織及其職能

(1)校長室職能：

①負責校本培訓的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓。

②為校本培訓提供課時、場所、設備、經費等保障。

③指導校本培訓的實施，檢查校本培訓的進程，保證校本培訓的質量。

(2)處室科、學科組、年段組職能：

①負責本部門校本培訓的計劃、組織和具體實施工作。

②做好本部門校本培訓活動記錄，收集、提交活動過程材料。

③定期匯報校本培訓工作的進展情況，并提交相關書面材料。

(3)集體備課組職能：

①負責本備課組專題活動的組織和具體實施工作。

②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關書面材料。

2.校本培訓的考核管理

(1)教師校本培訓情況由教研室建檔，并計入教師繼續教育學時，記入教師崗位年度考核，學校將以適當的方式與程序給予認定。教師校本培訓情況包括教師讀書學習、群體集中學習以及專項培訓等。

(2)第一次擔任我校新的崗位工作(例如，第一次擔任任何年級課程的教師或班主任)，均必須接受崗前培訓和在崗培訓，并通過學校考核、審核合格。崗位培訓由指導教師或主講教師執行。

3.校本培訓的經費管理

第3篇：校本培訓范文

切實加強教師隊伍建設，依據區教育局頒布的中小學教師培訓方案》從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發。深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

樹立師表形象。教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

擇本校之能人，2內部挖潛。訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，3繼續進行“一人學習。必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑。進行“臨床會診，現場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，6以學科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學業務技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”解決自己的教學問題”發表自己的研究成果”改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。

第4篇：校本培訓范文

發揮校本培訓的功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。通過培訓使我校教師的職業道德和專業素養得到進一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識結構，提升知識層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓、業務培訓、信息技術培訓為重點的思想開展多種形式的培訓工作。

二、工作目標：

通過培訓使教師進一步提高師德修養，掌握現代教育教學理論和現代教育技術，充實文化知識和學科知識，增強教科研能力，提高教師隊伍的整體素質和任職能力。

三、培訓內容與方法：

本期培訓主要采用專題講座、自學自練、觀看錄像、研討交流的方法進行。

1.師德培訓。以《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律、法規為依據，本著理論聯系實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想政治教育和職業道德教育，積極組織教師參加職業道德和心理健康培訓，強化教師自身修養，堅持依法施教、依法辦學。

2.專題講座內容為：追尋名師成長的足跡，重在引導教師樹立理想，苦練內功，提高自身的專業素質，做有思想的教師。引導教師拓寬視野，厚實知識背景。

3.每位教師認真讀一本教學專著或教學雜志，完成XX字左右的學習筆記，同時加緊對所任學科的專業知識學習，爭取在教師專業技術測試中取得優異的成績。

4.分學科組進行各學科的教材解讀，主要將小學階段教材內容分類梳理，分類講解，重在引導教師掌握各類內容在各個年級教學時的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學錄像，并做到在觀看之后研討交流，進行課堂教學點評。

四、培訓組織與實施：

1.加強領導，建立組織

學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協調與考核。

2.做好培訓情況記載。包括：參培教師出勤、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師等。

3.重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

4.考核。及時將教師的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。

五、青華鎮第四中心小學暑期教師培訓安排表

第5篇：校本培訓范文

一、抓師德教育，樹立師表形象。

以總書記提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀、《中小學教師職業道德規范》認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。根據教育存在的熱點、難點問題，結合我校實際，進行師德師風問卷調查，四月份召開全鎮教師思想匯報會和座談會，選出典型，請優秀教師作輔導講座。五月下旬召開了班主任工作經驗交流會。通過以上方法和途徑，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。

二、加強現代教育理論及專業知識更新的培訓。

根據小學學科教學的特點和要求，加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、聽輔導報告、自學等。每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結（字數不少于800字）。經校本培訓領導小組評定后，存入教師培訓個人檔案。

三、開展新課程的培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。

1、采取“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，我們邀請教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

四、課堂教學能力的培訓：

以“深化課程改革打造優質課堂”為主題，開展以下培訓活動：

1、加強指導工作

領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發展。

2、調整培訓格局

本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們將提出做好加減法，即有針對性 地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的年度考核。

3、開展專題研討

本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文（注重準確把握教材內容，提高閱讀教學效率）、數學（注重把握“問題解決”特點，有效落實教學目標）、品德與生活（社會）（注重體驗，提高品德教學實效）、科學（注重在課堂教學中引導學生建構科學概念）、英語（注重小學生英語學習習慣的養成）等學科教學專題研討活動，并繼續就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。

4、強化課堂教學的研究

為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。

第6篇：校本培訓范文

一講到“培訓”就立刻想到假、大、空，理想離現實太遙遠，要想真正讓聽課教師有所收獲，就必須讓校本培訓深入人心。

首先，校本培訓的內容要源自于授課教師真實的教育教學生活。授課教師要充分展示自己與一線教師相同或相似的研究，選取某一個詳細過程及成果，讓參加培訓的一線教師產生共鳴，攪動思維，啟發智慧，收到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。但在現實中，很多授課者總是簡單地選取一個類似“最美教師”和“感動中國人物”的人或事作為培訓內容，表面看起來課堂有聲有色，意義也非同一般，但由于這個道德高度并不是一般教師所能達到的，普通教師打心眼里有所排斥。何況，授課者僅僅只是對他人的觀點和理論進行簡單解釋和宣傳，沒有進行充分的自我實踐，授課者無法真正說出要旨和精華，特別是不能說清“思考―――行動―――偏差―――校正―――完善”這一循環過程，聽課教師最多是“知其然而不知其所以然”，課堂最多也只是曇花一現罷了。如果授課教師運用自身實踐研究的教育教學作品作為案例，詳細講給一線教師聽，讓一線教師感受到校本培訓的重要性，明白如何才能做到學生的“人生導師”，懂得思考是研究的指揮棒，總結歸納是研究的關鍵，只有在這些有血有肉的成功和失敗故事中，一線教師才真正有所收獲，他們才愿意聆聽、思考和做作業。

其次，授課教師上課的“課題”最好是選取學員的作品。授課教師要充分重視學員的教育教學故事研究，從網絡和學員的作業中尋找并選取優秀代表作品，對這些作品進行整理、重構、分析、修改和評價。眾多學員中并不缺乏教育教學專家，網絡上也都有他們許多文章和思想，只要授課教師是個有心人，完全可以拿學員作品說事，被選中作品的學員自然非常愉悅，其他學員對這樣“接地氣”的課堂也十分滿意。對這些成員的“佳作”，在平時教育教學中，所有學員都有所接觸、有所思考和有所行動，所以在課堂上，大家都愿意而且能暢所欲言，交流思想，主動完成作業，提升師德，真正實現有所收獲。一件事情，在不同人的頭腦中和行動里，結果卻是異彩紛呈，各具特色。如果在授課者的精心點撥和指導下，學員對其作業進行精心思考、構思、修改和研究，最終能在報刊中發表，或者能在各級評比中獲獎，一線教師既擁有教育教學研究能力，又獲取意外收獲，誰不渴望這樣的校本培訓，誰會在這樣的校本培訓中不認真呢？

最后，授課者的教學方式最好是把課堂交給學員，開展小組合作學習。授課教師要集中學員心中的主話題，用合作學習方式解決一線教師所面臨的最大的教育教學難題。很多授課教師從選題、上課到作業往往都是一言堂，這樣灌輸式的教學方式明顯違背了新課程理念，自然也無法調動一線教師參與的主動性和積極性，培訓效果就不言而喻。學員都來自教育教學一線，他們在相同的教育教學環境中面臨相同的難題，思考的方向也差不多，探索的過程也基本相似，授課者完全可以匯集學員心中的最想，通過小組合作方式，尋找并挑選出其“共想”，然后圍繞“共想”搞懂“是什么”“為什么”和“怎么辦”去思考研究，這樣的學員合作研究順應了民意，滿足了學員發展的需求，能共同解答疑難，效果事半功倍。如果授課教師能為學員打造自主成長平臺，把講臺讓給學員，讓學員講述自己的教育教學故事及思考。通過這樣的小切口，小生活，小事例，既提高課堂的科學性、趣味性和實效性，又巧妙地尋找到教育教學規律，這也許是校本培訓應該選擇的最佳方式。

第7篇：校本培訓范文

加強校本培訓推進課程改革

內容提要：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉變培訓思想積極加強校本培訓是推進課程改革，促進教育發展的先導。

二、轉變培訓模式，扎實做好校本培訓

一是將校本培訓確立為教師教育創新培訓的主要內容。

二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。

三是建立與校本培訓相適應的管理機制，切實將校本培訓的要求落到實處。

三、注重培訓質量和實效，推進課程改革。

正文：

__*小學是一所村辦小學，是一所處級規范化學校。在工作中不斷強化內部管理，大力實施“科研興校”戰略，積極探索創新之路，加快了學校發展的步伐。堅持“課改以人為本”的原則，大力加強教師校本培訓，提高了教師的整體素質，推進了課程改革全面落實新一輪課程標準。現將我們加強校本培訓的幾點做法總結如下：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉變培訓思想，積極加強校本培訓是推動課程改革促進教育發展的先導。

課改成敗，系于教師。此次新課程實驗不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。一名教師只有經常地進行科學研究才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細節，才會有新的創造，因而加強教師培訓是新課程標準能否順利實施的前提條件。目前，我們的教師普遍感到缺乏專業指導，隨著試驗范圍的擴大，教師培訓量大面廣，而且后續培訓更為關鍵，任務更加突出，僅靠專家的指導是遠遠不夠的，送教師外出學習，人力、財力都有困難。針對這一情況我們積極創新教師培訓的方法和途徑，大力實施了以校為本的“校本培訓工程”收到了明顯的成效。

二、轉變培訓模式，扎扎實實做好校本培訓工作

培訓觀念的轉變為教師培訓提供了前提條件,而如何進行培訓，建立什么樣的培訓模式才是校本培訓的關鍵所在，圍繞這一要求我們做了以下三個方面的工作。

一是將校本培訓確立為教師教育創新培訓的主要內容。校本培訓是以學校為本的教師培訓，是專家、理論工作者教研員等以先進的教育理論為指導，對教師的教育教學進行診斷與評價，研究與分析，在此基礎上所實施的培訓，這培訓方式是今后教師培訓的主要方式，為確立校本培訓的主要地位，我們提出了以“學校為中心，教室為基地，教師為主體”的培訓要求，充分利用學校現有資源，發揮了教師們的集體智慧，實現了培訓資源共享，同時加強教師與教師之間的溝通，形成了自我發展，自我提升，自我創新的內在機制。

二是形成校本培訓模式，促進校本培訓的開展。傳統式的教師培訓一般都是從上到下的講座輔導，內容基本上從理論到理論，這種方式存在諸多弊端：一是受條件限制參訓人數較少；二是不利于“教師”與“學員”之間的溝通，如新課程的通識培訓，只能是把表層的土刨了一下，下面的土還堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下番功夫的，要把新的理論轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動的參與，因此，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的培訓模式，以全新的理念和模式對教師進行全員培訓、全程培訓，是我們實施校本培訓的主要任務，我們在探索的基礎上形成了我們的校本培訓模式----“參與互動式”，這種模式體現了教師培訓的參與性和互動性。如在開展課堂教學培訓時，將培訓地點就設在課堂，一邊教學，一邊研討，培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，把新課程的理念通過課堂直觀的表現出來；有時也采用教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習交流的場所。在這里，沒有了傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動的參與研討。講座學習不再單純講理論，而是分析案例。在案例中,讓教師潛移默化的接受理論。“參與互動式”這種全新的校本培訓模式，構建了一種新的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話，交流的平臺是教師們受到空間的鍛煉和提高。

三是建立與校本培訓相適應的管理機制，切實將校本培訓和各項要求落到實處，首先，建立了理論學習制度，周五下午為集中學習時間，學習期間制定了嚴格考勤制度，保證了學習的實效性。其次，建立了對話交流制度，每周以教研組為單位開展一次對話交流活動。第三，建立課題研討制度。第四，積極開展一系列校本培訓活動。如專題研討、教學開放日、教學觀摩課、評課說課活動教學反思與交流活動。第五，采取“請進來”的方法加強培訓。

第8篇：校本培訓范文

2、業務學習制度。每單周下午1：00——4：00為教師業務學習時間，一般以教研組為單位進行。教研組長按事前準備的學習內容組織教師學習有關業務知識和業務文章，進行業務技能訓練和業務交流。參加學習的教師要在業務學習筆記本上認真筆記，參加訓練和交流，各組要按時將學習內容，學習記錄上報教導處。

3、業務培訓制度。每月安排一次教師業務培訓時間，全校教師集中參加培訓，培訓教師由學校行政或推薦優秀教師擔任，也可邀請校外專家擔任培訓教師。培訓內容以教育管理，業務技能，論文寫作，課題研究等為重點。擔任培訓任務的教師或行政人員事先要寫出培訓提綱，作好培訓準備，參加培訓的教師要在業務學習筆記本上作好筆記。

4、教師自學制度。每個教師訂閱一份業務報刊，每周摘錄學習一

第9篇：校本培訓范文

求。柳林小學建校時間長,如何讓這所近百年的老校適應新

時代教育改革與發展的形勢,讓這所蘊含濃厚文化底蘊的育

人園地,走上跨越式,可持續發展的快車道,我認為只有狠

抓校本培訓。近年來,學校通過在學習中實踐、探索中總結,

使校本培訓為學校教師隊伍建設提供了有效途徑,同時也取

得了良好成效。下面就學校狠抓校本培訓,優化教師隊伍工

作談談粗淺認識與同仁切磋。

1 完善制度建設,加強過程管理

我認為不斷完善制度建設是校本培訓有效開展的保障,

而具體的措施更能增強校本培訓的可操作性,為了保證校本

培訓工作的有效開展,我校把校本培訓納入教學常規,強化

管理,狠抓落實。

1.1 明確責任,確保落實

校本培訓的根本在于"以校為本'',學校是校本培訓的

主體,更是保證校本培訓扎實推進的關鍵。我校自2 0 04年

秋季實施新課程改革以來,不斷完善,逐步強化了"校長一

一分管校長一一教導主任一一教研組長一一備課組長一一

教師個體''的分層管理職能,明確和落實各自在校本培訓工

作中應當履行的職責,做到培訓工作的"時間、地點、內容、人員、責任人''五落實,并對培訓工作由專人詳細記載,突

出"學科特點、成效反饋、不足改進、經驗推廣"四大特色,

以確保校本培訓工作落到實處。

1.2 制定規劃,細化管理

在明確責任的基礎上,學校結合校情科學制定了《卓尼

縣柳林小學教師培訓三年規劃》,對校本培訓的理念、任務、

時間、形式及要達到的目標等進行了科學安排,作到有章可

循。同時為了保證校本培訓有序扎實開展,以教研組、年級

組、備課組、評課組為單位擬定培訓方案,確定研究專題、

制定詳實的培訓計劃,并建立有效的管理制度,如《教師參

訓、參研考勤制度》、《教師政治理論、業務學習制度》等,

促使教師參與省州縣各類培訓,學科培訓,繼續教育和課題

研究,逐步弓I導教師培訓工作由被動轉化為主動,由自發走

向自覺。

1.3 立足"校本'',豐富形式

我校的教師培訓,立足校本培訓,而校本培訓中我們主

要以自我反思,同伴互助,專業引領為主要形式,以新課程

標準為導向,開展研討課,撰寫教學反思,課后札記;省州

級骨干教師對青年教師開展教學指導,上觀摩課;省州級青

年教學能手上示范課,引領各學科教師開展優質課講評。開

展"一幫一"結對幫教,案例交流,安排除語文、數學、英

語課之外的音、體、美、品生、品社公開課,促進各學科均

等發展與教師專業化水平的提高。如:每年進行一次班主任工作經驗交流會,普通話朗誦,教師"下水文,,競賽、課件制作展示及說課評比活動。倡導開放式、促進式或學科整合

式,專題式培訓等,以豐富培訓內容,提高培訓的針對性和

買效性,使校本培訓中的在崗培訓發揮巨大效能。

2 找準校本培訓與教育科研的結合點

。買施基礎教育課程改革,要求教師不再是以往的"教書

匠'',而應該是具有現代教育理念的研究型教師,教師業務

能力與綜合素質的提高不僅僅在于崗前培訓,也不在于脫產

進修'而更多地是結合教學實踐不斷探索反思,不斷學習、

充買,豐富自己,使在崗教師的教學水平不斷提高,能力不

斷豐富與發展。

2.1 校本培訓與校外培訓相結合

為了幫助教師及時學習了解現代教育信息,我們采用觀

看專冢講座錄像、影碟、教學能手的教學實錄,分學科、分

丟級,派教師參加省州縣三級教師培訓機構組織的各類各學

,培訓學習,2 0 04年至今,在寒暑假期間,先后有7 0多名

教師參加了三級培訓,有4 8名教師第二次取得了繼續教育

合格證'3 6名教師第三次取得了培訓合格證,校長、副校長、

教導主任均參加了二次任職上崗培訓。學校還利用現有遠程

教育接收資源,組織教師收看學習,對熱點、難點及困惑進

行專題交流,通過學習、交流,繼續教育,深入研討,促進

教師業務能力的提高。

2.2 校本培訓與課題研究相結合

為了進一步強化對中青年骨干教師,青年教學能手培

養,著力提高辦學品位。學校結合自身發展實際,積極組織

教師大力開展課題研究,2 O 0 3年以來學校先后申報承擔了甘

肅省教育科學"十五''規劃課題《評語、等級、分數在評價

學生中應該如何應用》,2 O 04年11月此科研成果已通過省級

鑒定,并通過《卓尼教研》向全縣中小學推廣學習。2 0 09年

8月又申報了甘肅省教育科學"十一五''規劃課題《如何激

發和培養小學生口語交際興趣研究》課題,并于2 0 09年8

月批準開題,此項研究課題分低、中、高年級三段,推進研

究工作。

2.3 校本培訓與教學實際相結合

我認為"問題''就是課題,教研服務于教學,狠抓教師

培訓的目的就是要提高教學質量。近年來,學校積極弓I導教

師從教學中找問題、定課題、全員參與教學研究,并把教研

成果納入評優、晉級考核之中,并加大了獎勵力度,激發了

廣大教師參與教學研究的熱情,不斷地將教學研究內化為教

學行為,力求通過教研促進教師在反思中得到提高,在研究

中得到發展。2 004年至今學校除了堅持開展常規教學研究活

動外,把各學科優質課評比作為青年教師短期在崗培訓的有

效手段。利用開展"送教下鄉"活動,選派各學科青年教學

新秀赴基層學校開展教學,研究活動,不失時機地抓好教師

在崗培訓工作。

3 關注青年教師培養,為學校發展增添后勁

青年教師是學校的今天,更是學校發展的未來,因此,

抓好青年教師的培養是我們校本培訓的重中之重。

3.1 分層次制定青年教師培訓目標要求一年入門,

勝任工作;二年出徒,獨當一面;五年成才,成為骨干。學

校積極創造條件,組織青年教師外出考察學習,參加專題研

討會,觀摩課活動,幫助他們實現自己的目標,促使他們盡

快成長。

3.2 集中培訓與分散培訓相結合在抓好日常培訓的

同時,利用新教師上崗,組織他們學習學校的發展目標,辦

學思想、辦學特色,講"愛與責任、樂于奉獻、團結互助、

敬業博學''的優良傳統;講學校的校風、教風、學風;講學

校的規章制度,促使他們了解學校,轉變角色,適應工作需

要。

3.3 建立"結對幫學''制度由教導處確定幫學對象,

雙方簽定幫學協議,明確職責要求,通過相互聽課,相互交

流,研究教學設計和教學方法等,把幫學活動落到實處。

3.4 充分發揮現有"名師''的作用學校努力為現有

省、州、縣級"名師",骨干教師,青年教學能手創造良好

學習、工作環境、鼓勵他們參加各級學術交流,組織他們在

校內外獻課講學,充分發揮他們的示范輻射作用。使名師得

到發展提高的同時,幫助更多的教師進入"名師''或"骨干"、

"能手"行列。

3.5 平等競爭、激勵先進學校努力為中青年教師創造條件,對教育教學成績突出的"名師"后備人選給任務、壓擔子與"名師"結對幫學,參加各級研討活動和教育研究

活動,促進他們的成長與提高。

校本培訓,將培訓立足于學校。這既符合學校長足發展

的客觀實際又緊密聯系教師教學工作的要求,在保證學校教

育教學工作正常開展的同時,也優化了師資隊伍,為促進我

校"抓管理、提質量、建隊伍、創一流"發展具體戰略的實