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第1篇：能力培育范文

關鍵詞：音樂教學;創新能力;激發教學;實踐教學

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現音樂美,借助表演來發展音樂美,它對于豐富學生的想象力,增強對音樂及外界事物的感知力、培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、在音樂實踐中培養學生的創新意識

音樂的學科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學生用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學科與其它學科相比,在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有得天獨厚的優勢,這是由于音樂表現手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較,讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學,啟發學生的創新意識,教給學生創新方法,培養學生的創新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節的四分音符樂句運弓要寬闊,發音要飽滿,表現了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節來看形象思維反映了蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強,學生能學會。經過聽、唱之后,學生的腦海中會浮現出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學生創設想象、聯想的廣闊空間。充分激發學生的創造性思維才能對其深入一步的進行創造性意識的培養

二、以興趣愛好為動力,激發學生的創新熱情

我們可以通過了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。為了達到這個目的,在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探索、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如今每年的春節晚會,均有很多優秀的歌舞節目,在音樂教學中,我們可以根據教學需要適當增加這些節目欣賞,一方面可以豐富教學內容,另一方面可以增加學生的見識。如,在欣賞《運動員進行曲》、《玩具兵進行曲》、《軍隊進行曲時》時,可讓學生隨著音樂做踏步,感受進行曲音樂的風格特點。從學生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學生聽出“風笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設計課堂教學時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯系的音樂,激發他們的學習音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學平臺,開拓學生的視野,增長學生的見識。教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學生主動積極參與到學習創新中去。從即興開始的教育正是真正體現創造性的教學,它不是把現成的知識、技能先傳授給學生,而是讓學生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節奏開始自己的音樂體驗和學習,探索式的學習在音樂方面就是以即興的創作表演作起點的教學方式。

三、在學科綜合中,拓展學生的創新范圍

音樂教學的內容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動、欣賞、節奏、旋律寫作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學生進行音樂教育。而節奏創作、旋律改編、即興歌舞、創編歌詞等,能充分發揮學生的主觀感能動作用,拓展學生的創新范圍。

第2篇：能力培育范文

關鍵詞：營銷能力 培育 提升 管理 戰略

營銷能力是對營銷效果產生直接和間接影響的各種企業能力的總和，對企業的研發與創新能力、適應環境變化的能力等多方面實力的綜合反映。由此，營銷能力本身就代表著企業競爭力，其重要性不言而喻。同時，企業應該注意到營銷能力的培育和提升是一個系統的、循序漸進的過程，其提升過程必然折射出企業生產經營活動全過程。

一、形成企業營銷能力的基礎條件

（一）加強產品質量管理，奠定營銷物質基礎

菲利普·科特勒說：“即便是世界上最偉大的市場營銷高手也不可能把質量低劣的產品賣出去，并能獲得長期效益。”企業在意識到營銷能力必須得到全面提高的同時，必須把產品質量提高作為營銷能力提高的基礎。全面質量管理理論要求企業不能僅僅考慮產品性能質量，還應考慮適用性，這是提升企業營銷能力的核心工作，涉及到企業經濟活動全過程。

（二）建設學習型組織，提高企業市場適應能力

有學者指出：企業應該通過努力創建以市場為導向的學習型組織，企業的所有環節和部門須以實現企業總體市場營銷目標為中心，從整體上提升企業經營業績，而不是局部獲利。學習目的是為了增強企業的環境適應能力，學習型組織是環境適應能力極強的組織，這樣的組織抵御市場或環境變化帶來的風險能力較強。通過學習型組織的建設，企業可以在不斷地修煉中增加企業的專用性資產、不可模仿的隱性知識等；在培育和提升企業核心競爭能力的過程中，提煉新的經營理念。

（三）強化營銷文化建設，奠定營銷能力精神基礎

優秀的營銷文化是企業營銷人員，甚至是整個供應鏈、價值鏈上所有成員精神的動力源泉，它對企業的經營行為及員工的營銷行為起著重要的引導作用。研究表明，營銷能力在營銷文化和市場業績的關系中，起著中介作用。也就是說，營銷能力影響著市場績效。營銷文化是企業及其營銷人員在營銷過程中展現出來的價值觀、思維方式和行為模式等的總稱。培養員工與企業生存與發展相適應的價值觀，并使之得到全體員工以及消費者的認同，進而形成較強的向心力與凝聚力。

（四）構建營銷信息管理體系，奠定營銷能力情報基礎

市場營銷信息的管理能力是保證營銷活動有效性的基礎和前提。營銷信息體系由4個子系統構成：

（1）內部報告系統。主要提供有關原材料、生產、銷售、存貨、成本、現金流、應收賬款、產品質量等反映企業經營狀況的信息。

（2）營銷情報系統。主要任務是，將環境最新發展的信息傳遞給管理人員。

（3）營銷調研系統。主要任務是收集、評估、傳遞決策所需的各種依據。

（4）營銷分析系統。其任務是從改善經營或取得最佳經營效益的目的出發，通過分析各種模型和工具，幫助營銷管理者分析復雜的市場營銷問題，為營銷決策提供更有價值的信息支持。

（五）構建營銷評價體系，奠定營銷能力目標管理基礎

根據目標管理理論，要培育和提升市場營銷能力，企業應該建立一套有效的營銷能力評價體系。從營銷能力的形成因素來看，可以從六方面指標對企業市場營銷能力進行評價：

1.產品研發能力評價指標。主要指標包括：研發團人員數量、研發投入對銷售額的百分比、新產品數量、新產品數對企業總產品數的百分率、新產品銷售額對公司全部產品銷售額的百分率、新產品年均投資收益率等。

2.質量管理能力評價指標。主要指標包括：產品合格率、產品優質率、TQM工具在生產管理中的使用率、新技術引進率、產品性價比滿意率、消費者滿意的功能項數對產品全部功能項數的百分率等。

3.品牌管理與營銷傳播能力評價指標。主要具體指標包括：品牌知名度、品牌美譽度、名牌產品銷售額占企業全部產品銷售額的百分比、每萬元傳播費用帶來的銷售增長率、無形資產占總資產的百分率等。

4.供應鏈與銷售管理能力評價指標。主要指標包括：采購品優質率、準時供貨率、各產品市場占有率、主力產品利潤占總利潤比率、銷售回款率、銷售利潤率等。

5.服務與客戶關系管理能力評價指標。主要指標包括：服務營銷培訓時間、服務成本、服務增值占全部服務成本的比率、顧客回頭率、顧客滿意率、與顧客忠誠度相關的比率等。

6.營銷人力資源管理評價指標。主要指標包括：專業策劃人員數量、專職業務員數量、業務員占員工總數百分比、優秀業務員比率、業務員年均培訓次數、業務員人均銷量、業務員離職率、營銷文化認可度等。

二、培育和提升企業營銷能力的實質性工作

（一）制定切實可行的營銷戰略與策略

企業戰略是建立在縝密的市場調研基礎之上，并對企業經營環境進行有效分析，并進行恰當選擇的結果。企業總體經營戰略是營銷戰略等職能性戰略的制定根據，而營銷戰略則指導著營銷策略的制定。

（1）通過營銷調研選擇產品、市場和客戶。要使營銷有效，企業應該針對不同地區的經濟、文化背景、社會習俗、貿易情況、運輸情況，以及有關商品在相關市場上的生產、銷售、價格等情況，設計適當的營銷調研方法，以便正確制定相應價格和其他交易條件。

（2）產品策略。產品策略應該考慮產品組合問題、新產品研發與推廣問題，并從整體產品觀念的角度思考企業向市場提供涵蓋何種形式和內容的產品才更具競爭力。

（3）促銷策略。在不同企業的營銷中，促銷主要通過人員推銷、公共關系、銷售促進和廣告幾種方式進行。

第3篇：能力培育范文

在二十一世紀充滿競爭的時代，財經院校畢業的學生就業形勢日益嚴峻，要想在社會占有一席之地，就必須牢牢地掌握基礎會計學技能，只是表面上了解這門學科是遠遠不夠的，而要有一種懂得去用大腦去思考問題的能力，我們需要深思這門技能、如何更好地應用這門學科，所以在學習初期對思維能力的培養是很重要的。

1.思維能力的培養對基礎會計教學的重要性

思維能力的定義：當我們發現問題時，首我們將通過觀察所得的信息與自己本身所具有的對于該問題的知識相結合，奠定個人推理的基礎，再以演繹、歸納和價值判斷的方法進行推論。這種批判性思維能力就是我們通常所說的思維能力、辨別能力和解決問題的能力。一個不具有邏輯思維的人是不可能成為成功人士的。一個人的思維能力是從出生就開始培養的，在生活中思維能力的培養會讓我們從不同的角度來理解生活中的事情，從而我們會找到更好的方法來解決遇到的困難。

1.1邏輯思維在初期培育的重要性

我們初期的思維能力是父母培養的，因為在未來的人生中我們需要用我們初期的思維方式去思考問題，兒時的思維方式的培育會讓我們這種思維方式成為一種條件反射式的思維，遇到問題或困難，首先大腦中的思維就是最初接受的這種思維方式。所以初期的思維培養是很重要的。

1.2思維能力的培養對基礎會計教學的重要性

首先，我們要知道培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。在會計專業教學中，只有經過思維過程的知識才會真正變成自己的知識，而會計學知識又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯系，他們是相輔相成的，密不可分。我們都知道在會計學初級教育中要求我們擁有的會計學基本技能不單單是會計法規的運用能力，還要求了會計賬務的處理能力，在教育過程中，《企業會計準則》、《企業財務通則》貫穿等專業準則貫穿整個教育以及以后的工作過程中，所以在教授知識的過程中我們不得不把思維過程貫穿其中，因為在掌握以《會計法》為核心的跨及法規外，更重要的是學會如何靈活應用財務法規檢查、監督企業的會計賬務處理這些問題，以保證自己最終做出來的會計信息的真實性、規范性和合法性，以成功地完成自己的任務。

根據調查研究表明，從大學畢業到實習和工作反饋的情況來看，學生基礎知識和基本技能遠沒有達到實際工作的要求。因此，如何培養適應社會發展需要的具有較高綜合素質的會計人才是會計教育面臨的重要問題。而培育的人才達不到要求主要歸因于在他們接受教育的初期就沒有將這一學科的思維方式學好，也沒有將其思維能力的培養放于重要位置。在接受這門學科初期，他們通過老師對基本知識的講解，在基礎會計教學的過程中都在逐漸對這門學科形成一種固定的思維方式，如果老師一味地進行知識的傳授，而沒有對學生進行思維方面的培育，最終學生基礎知識和基本技能遠沒有達到實際工作的要求的結果。而如果將這種批判性思維有效地應用到基礎會計學教育過程中，學生們能在學會計初期及早形成會計專業的思維，這種思維還能讓同學們課上更加集中精力去學習，更能產生創新思維，更好地完成自己學習工作中的任務，還可以對工作中的不足進行彌補，以產生更好的效果。所以思維能力的培養對基礎會計教學十分重要。

2.如何在基礎會計教學中培養思維能力

會計學基礎教學僅能使學生理解掌握會計理論方法，這是遠遠不夠的，還應使學生學會科學、規范、熟練地運用知識，正確的培養思維能力。研究表明，學生的聽課狀態與學到的知識與上課互動是有關系的：如果只是老師一個人在講述學生們的吸收率是最低的，而如果上課加上提問問題，學生的吸收效率就會增加，而最好的教課方式就是加上感彩的教學方式，比如加上小游戲，加上感情上的互動，這種方式是最好的教學方式。因此，教師應在會計課落教學中應采用不同的教學方法，使學生的思維能力得到提高。

2.1注重新課導入

新課導入是教學的重要環節，當學生從下課狀態或是心正在教室外時，新課導入就可以讓學生盡快回到上課狀態，對于剛剛接受會計教育的人來說，上課難免不能盡快進去狀態，老師就要采取適當的方法對學生進行引導，使其思維盡快在會計課上活躍起來，比如，適當的提問上節課內容、可以引入一個現實生活中與會計應用方面的有關的例子來引出下面內容，讓學生發言，讓學生產生強烈的求知欲，讓大腦活躍起來。

2.2創設問題情境

創設問題情境是很多學科教育中都可采用的教學方式，在遇到抽象難以理解的問題時，就想利用實例講解一樣，把一個知識應用到實際情形中，這樣會把抽象的知識點轉化為形式具體的實例。而在會計教學中，老師要想巧妙地將生活中的實例應用到知識基礎之中，就必須吃透教材，就必須充分的去理解學生的思維習慣，充分了解學生的思維矛盾與障礙，去假設社會情境，然后將知識點請入到其中，去解決學生理解不了的基礎知識點，從而讓學生在第一次遍學習過程中就能牢固掌握知識點。

2.3形成樹根式教學方式引導學生思維

在講授一個新的知識點的時候，可用聯想法來引導學生去想過去講過的知識點，或過去用過的思維方法來解決現在遇到的問題。例如，在講述收、付、轉三種記賬憑證編制時，先組織學生做用銀行存款購買固定資產、銷售產品收到銀行支票、報銷差旅費退網預借款余額三筆業務。學生順利完成了前兩筆，編制了付款憑證、收款憑證，在做第三筆業務時，就出現了既不能編收款憑證，又不能編付款憑證的新情況，這樣就把他們帶進了問題情境之中。

2.4組織案例討論

每個知識點的學習就是為了解決實際問題，只有學生們學會在案例中應用知識點才能有效掌握，而在基礎知識的學習中這種學習思維方式需要老師的指導，具體案例的教學方式讓學生讓同學們的思維擴展到整個事件，而不局限到一個知識點的運用，為學生思維提供了一個強有力的和多角度的范圍，正是在解決這種案例的過程中，對知識點在思維上有了很深的印象，實際案例能夠有很好的培養初學者的思維能力，尤其是對剛剛踏入大學校門的新生，對專業課知識還是一片空白，老師用其深厚的知識把一個復雜的案例化為一個簡單容易理解的與學生生活息相關實例來進行講解，將會計系的思維及早注入一個初學者的腦子中。

2.5圖解教學方法

教師在會計教學過程中，用圖解講授給學生，這將更生動、具體、系統，有利于啟發學生思維，提高學生對會計專業的理解，從而增強學生在今后學習、工作中的全面分析和處理問題的能力。這樣就可以培養學生進行歸納，合理設計的一種思維方法。用圖示展現給學生，就會使學生的思路清晰明了，這樣會讓學生們更系統地接受知識。

第4篇：能力培育范文

職工樂意來培訓，但目的不是培訓

培訓中經常會碰到部分電力職工，他們表示很愿意參加培訓，但他們的目的不是來學習新知識、新技能，而是換個工作環境，他們認為出來培訓可以愣愣神、認認人、聊聊天。這種純粹以度假為目的的培訓也不會達到預期效果。

職工害怕培訓

在培訓中還發現部分職工很害怕培訓，一提起培訓來就很頭疼。他們認為單位的考核制度給他們帶來很多壓力。如果培訓成績不達標，一方面要承擔經濟費用，另一方面又覺得丟面子。對于害怕培訓的職工，因為缺少了培訓的自信心和樂趣，培訓效果自然可想而知。

培訓中心要創造良好的生活和學習環境

培訓中心要改變生活和學習的環境，讓學員喜歡這個地方。干凈整潔又有良好服務的酒店總是受人歡迎的。學員離開家離開單位，要參加培訓就不得不生活在培訓中心，不管時間長短，這也是臨時的一個家，一個大家都熟悉又陌生的家。既然沒有給培訓定位為體驗艱苦生活，而是職工的福利，那么這個福利就一定要讓職工舒舒服服地接受。不提倡奢侈浪費，不提倡度假享受，但要使員工感受到家庭般溫暖的關懷、以人為本的細節服務和不虛此行的收獲，讓學員真正從心里接受并喜歡培訓中心。

培訓教師的轉變

培訓中心的教師要不斷提升自己，轉變上課方式，用自身的魅力來吸引學員。自身能力的提升在培訓的職業生涯中是個永恒的話題。如果教員上課總是在黑板上寫，或者總是不停地播放幻燈片，肯定是不能吸引學員的。培訓師必須走出教室，走出課堂。進入工作現場是培訓師自身技能提升的捷徑。不斷地充電，學習上課技巧、語言風格是培訓師開展職工培訓工作不可缺失的重要內容。以新疆電力公司教育培訓中心為例，2011年培訓中心下決心提升培訓教師素質，鼓勵大家報考國家企業培訓師，并請專家上課輔導。不能說通過一次考證和一次培訓水平就能得到顯著提升，可效果是顯而易見的。從思想到行動，這只是大家在提升自身水平過程中的一小步。

培訓課程的變化

為更好地提升培訓效果，培訓師要改變培訓課程。在掌握職工學員特點的情況下，針對他們的特點進行課程設計和安排教學計劃。純粹的理論課程一般都不能滿足學員的需要，職工來培訓就是想知道某一類問題如何解決、工作中最容易碰到什么問題，通過講授他們會突然想起并立刻掌握解決問題的方法。實操課程很好地彌補了理論教學中的不足。但是如果開設的實操課程只是就設備論設備，學員會覺得這是機械的學習，大家在一起玩一場機械游戲。

有人也許來了兩次還是同樣的學習內容，雖有收獲但絕對談不上收獲頗豐。以有的實操項目為例，筆者提倡以武會友，用比武來刺激培訓、提升培訓，甚至可以在培訓課程中設計分組比賽環節，一方面可以激發學員的興趣，另一方面可以促進大家的相互交流。是比賽就要分名次，這種沒有過多壓力的比賽只要培訓師在組織環節上注意方式方法是很容易調動大家積極性的。

另外，在培訓過程中，培訓教師應多用實例并創造更多的機會使受訓者將自己所了解、掌握的知識和技能表現出來，以供其他受訓者參考。用靈活的培訓方式來培訓那些因倒班不能來參加培訓的人員，可取得更好的效果，達到全面教育培訓的目的。

考核方式的轉變

培訓中心要在職工培訓考核和考核方案上進行細致規劃。雖然是培訓就要有考核，但筆者認為要針對不同的培訓、不同的培訓目的制訂不同的考核方案。例如有的宣貫類培訓，辦了好幾期效果都不是很理想。應付差事的培訓是沒有效果的，學員最后的考核只是象征性地測驗是不行的，最好的方法是學員一來就告訴他們考核方案，有針對性地學習才能在最短的時間內取得最好的效果。而對于取證類、職稱評定類培訓，不要過分強調考核結果。

每個人都想通過考試取得證書，大家已經自覺很有壓力了，要引導他們如何復習以取得良好的成績。筆者曾經親眼目睹個別學員在取證類考試中壓力很大，不停地擦汗、手發抖，最后結果可想而知。只有考核方式的優化才能為培訓項目的考核打好基礎。

第5篇：能力培育范文

表現為書面表達能力和口頭表達能力。

答辮的口頭表達則在一定程度上反映了學生的口頭表達能力。

會計是“商業語言”,本質上是一種溝通工具,會計專業畢業的學生如果具有了良好的溝通表達能力,能將會計數據組織起來并通俗易懂地報告給利益相關者,就會在經濟工作中發揮其重要作用。

二是智力能力。

智力能力包括在不熟悉的環境下解決各種不同的非結構性問題的能力和根據一些分散的事實進行判斷的能力。

具體包括:發現問題并確定解決問題的方案;采用定童的方法確定被選方案的相對重要性和可能性;通過建立模型將問題進行量化并剛試結果;評估不同結果的成本和收益;對信息進行整理,并評價被選方案的成本與收益、風險和回報;將所收集的數據與相關的知識、自身的判斷相結合,客觀評判被選方案的優缺點并作出最終的選擇。畢業論文設計從選題、開題一直到答辯的過程中都面臨不熟悉環境下如何解決非結構性問題。畢業論文設計是時學生智力能力鍛煉的過程,如果能夠選擇一個較好的題目,則說明該學生看問題有較強的敏感性。

當然,選題只是提出問題,還只是初級階段,如何提出方案解決問題才是重要的;根據提出的方案進行比較,選擇最優方案,又尤為重要。

會計實務中遇到的具體問題與畢業論文設計中遇到的問題性質上是墓本相似的,能夠獨立自主解決畢業論文設計中的問題,相應也就能夠獨立自主解決會計實務中的問題。

三是人際交往能力。

會計需要具有較強的人際交往能力。對企業交易或事項進行確認、計童和報告是會計工作的重要組成部分,但如何協調企業不同利益相關者之間的利益沖突也已成為會計人員工作的核心內容和提升價值之所在。

企業有很多不同的利益相關者,會計人員需要平衡和協調相關者之間的利益,必須運用較強的技巧來傳遞企業信息。

第6篇：能力培育范文

會計專業學生應具有的能力可概括為會計基本技能、會計核算能力、財務管理能力、會計監督能力。其中會計基本技能主要包括:珠算、點鈔、書寫、計算機應用，會計核算能力包括:憑證的編制與審核、登記賬簿、編制報表、稅務，財務管理能力包括:成本分析、財務分析、財務管理決策，會計監督能力包括:內部監督和審計。

基于上述會計專業學生應具有的能力構建的會計實踐教學體系可以劃分為基本技能訓練模塊、專項技能實訓模塊及綜合實訓模塊。各模塊與能力的對應關系見圖1。基本技能訓練模塊主要針對會計基本技能開展，設置實訓課程有珠算、點鈔、會計書寫、計算機應用。這些基本技能都需要具有一定的熟練程度，因此，應在學生入學后即開始安排基本技能的訓練課程，珠算、點鈔應要求學生在速度上達到一定水平，會計書寫應要求學生達到規范要求的標準，為調動學生的積極性，可舉行珠算點鈔技能大賽、會計書法比賽。計算機應用主要是使學生掌握Windows、Of-fice等辦公軟件及財務軟件的基本應用，雖然在專項技能實訓模塊中，有些課程的實訓內容是上機進行的，如《會計電算化》、《財務分析》、《財務管理》等課程，但學時還是比較有限的，學生要先熟悉應用軟件的使用方法，再進行相應的課程訓練，這樣課程訓練的內容會相應地減少，很難取得良好的實踐效果，因此應在基本技能訓練模塊設置計算機應用實訓內容，一方面使學生熟悉Windows、Office等辦公軟件的應用，另一方面，可了解財務軟件，熟悉EX-CEL，作為專項技能訓練的輔助訓練。在課程設置上，先熟悉Windows及Office的基本應用，在有計算機實訓內容的學期，可按課程設置實訓內容，輔助專項技能訓練。

專項技能實訓模塊對會計核算能力、財務管理能力、會計監督能力應具備的各項能力進行專項的學習和鍛煉，在專業課程的教學中進行，具體的課程有基礎會計、會計電算化、中級財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、稅法、審計、財務分析，各門課程按各自的特點安排實踐教學內容，在教學中要注意多種實踐教學方法的融合，而不是僅僅是在實踐學時中進行實踐教學，例如在理論課講授時，可同時向學生展示憑證、賬簿、報表、納稅申報表、上市公司披露的信息資料等，使學生對會計工作使用的工具、成果及有關概念有一定的感性認識，通過案例教學，將理論與實踐聯系起來，一方面能培養學生的學習興趣，另一方面能加深對理論知道的理解，提高學生解決實際問題的能力。例如通過案例分析使學生理解為什么要審計、如何進行財務分析、做出財務決策等。綜合實訓模塊對學生的各項能力進行綜合的訓練，提高學生的綜合能力，包括綜合模擬實訓及畢業實習，綜合模擬實訓是給學生提供一個企事業單位的動態會計模擬環境，要求學生按照會計準則和會計制度的規定，對模擬對象所發生的交易事項進行會計處理，做出會計報表并進行分析。綜合實訓要實現真正的綜合，從內容上可劃分為會計核算、行業會計、財務管理、會計監督四個子模塊，會計核算子模塊包括建立會計賬簿、記賬、登記賬簿、編制財務報表及納稅實務，在實訓時不只讓學生手工建賬，還要讓學生利用會計軟件建立賬簿、編制財務報表。

由于會計人才的就業面廣，為了拓寬學生的知識面，便于學生對各行業的會計工作進行了解，方便以后從事各種行業的會計工作，在行業會計模塊給介紹部分行業會計知識，如小企業會計、商品流通企業會計、房地產開發企業會計、非盈利組織會計、石油企業會計、預算會計等特殊行業的會計。財務管理子模塊包括財務分析、財務管理決策。會計監督子模塊包括進行內部審計及外部審計。

畢業實習是鍛煉學生的社會適應能力，為畢業后走上工作崗位作好過渡。為將學生的畢業實習落到實處，使學生在實習期有所收獲，應多選擇一些業務全面、具有代表性的企事業單位和部門，作為院校的專業實訓基地，使學生能較快地掌握會計與審計的技能及方法。同時還要做好實習期間的管理工作，實習指導教師應定期與學生及實習單位指導教師溝通，并定期到實習單位走訪，了解學生的實習情況，保證校外實習的質量。

二、建立會計實踐評價體系

實踐教學多是在實驗室或校外進行，如果沒有很好的監督與考核，就可能流于形式。因此應建立全面的會計實踐教學評價體系，分別對基本技能訓練模塊、專項技能實訓模塊及綜合實訓模塊的實踐內容進行評價，并將評價結果綜合得出學生的實踐總成績。評價的方法可采用定性與定量相結合，教師通過對學生實踐教學中的表現及實驗報告對學生的實踐能力進行評價，通過考核評價，提高學生的自覺性，保證實踐教學的效果。

三、結束語

第7篇：能力培育范文

隨著我國高等教育的快速發展，高等教育實現大眾化的同時，大學生就業形勢日趨嚴峻，而導致大學生就業難的深層次原因之一是大學生實踐能力普遍不強［1］。實踐教學既是鞏固課堂理論教學和加深對理論認識的有效途徑，也是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺［2］。本文就中藥學理論教學的同時如何培養學生的實踐能力進行探討，旨在為改進和提高實踐教學質量提供參考。

1注重課堂實踐教學

傳統的中藥學教學模式是以教師課堂講授為主，學生處于被動接受狀態，學習的興趣和積極性較低;另外，教師講授的內容多以教材為主，缺少案例，學生對所學知識的應用缺乏感性認識，難以將所學知識與實踐相結合，只是被動記憶大量的理論知識，不僅學習難度大，而且很難達到“學以致用”的教學目的。在講授藥物過程中，重點藥物的藥性、功效、臨床應用等都是要求掌握的內容，而這些基本理論可以通過案例教學法———病例分析展開，闡述藥物的功效、應用和常見的不良反應。案例來源可以是臨床數據，也可以通過數據檢索查閱得到，例如在給學生講授大黃瀉下攻積功效的時候，可以研成粉末沖服或入湯劑需要后下，不宜久煎，因不同的臨床應用而有差別，在用于食欲不振時的用量是1－2g，治療習慣性便秘的用量是3－9g，用于急腹癥的用量是9－15g;也可外用，用大黃貼穴，取大黃5～10g，研為粉末，醋調為糊狀，置傷濕止痛膏中心，貼雙足涌泉穴或肚臍處，10～15h取下，為鞏固療效，可繼用2～3次［3］。在課堂將課本中的理論知識結合案例教學，不僅可以加深學生對理論知識的理解和記憶，而且也使學生易于掌握藥物在臨床中的應用。另外，還可以通過案例教學，給學生介紹藥物現代研究情況及取得的成果，進一步開闊學生的視野。

2強化中藥標本的學習

中藥學教學主要以理論授課為主，是以臨床安全、有效和合理使用中藥為目的，主要研究和介紹中藥理論及中藥性能、臨床應用知識的學科［4］。而缺乏對中藥來源、采集、炮制及中藥飲片等其他相關知識的了解。中藥標本學習是臨床中藥學學習內容的重要組成部分，學生通過標本實踐課的學習，有助于加強學生對藥材的直觀及感性認識，可積極有效地改變學生“知藥而不認藥”的現狀［5］。我校通過模擬藥房和中藥標本館建設為學生中藥標本的學習提供了良好的環境。模擬藥房按功效分類方法向學生展示了常用中藥材飲片，便于同學在辨識中藥飲片的同時，容易回憶已學過或正在學習中藥學中的相關知識。中藥標本館按閩臺中草藥區，生態景觀區，海洋生物浸液標本區，中藥飲片區，珍貴藥材區、蛇類藥材主題、礦物類藥材主題向學生展示了近2000種中藥標本，通過參觀中藥標本館，可以進一步開闊學生的視野和提高學習中藥的興趣。由于中藥標本種類多，相似飲片容易混淆，實踐課課時有限，不能向學生詳細介紹中藥標本基本知識和識別方法，影響了學生對中藥標本的學習效果。為此我們開設了《中藥標本》選修課程，主要向學生介紹中藥飲片基本知識和常用識別方法，通過課程的學習，學會認藥，鑒別真偽藥材，為今后臨床課程的學習、見習和實習帶來方便。

3開展實驗教學

中藥學是一門實踐性強的應用學科，但傳統的教學是以課堂理論授課為主，理論知識本身都是抽象的，學生沒有切身的感受，學習時就會感到抽象，難以理解，有時只能靠死記硬背，這樣的學習方式十分枯燥乏味，且死記硬背的知識也很容易遺忘。由于學生的學習過程不可能從實踐開始，但鞏固理論知識和學會知識的應用則離不開實踐環節。因此，在教學過程中必須加強學生學習中的實踐活動，以便給學生提供更多的思維材料和更多的感性認識［6］。實驗教學方法是實踐教學的重要內容，因此在中藥教學過程中，根據課程的特點和教學目標，可以適當的安排實驗教學內容，有利于學生鞏固和深化對理論知識的理解。如川烏有大毒，臨床使用內服時需要選擇炮制品，可以根據生品和炮制品毒性差異來設計實驗，學生通過觀察實驗結果很容易掌握中藥炮制可以降低藥物的毒性。除此之外還可以針對藥物的配伍、藥效、用藥的劑量等內容進行實驗設計，這些實驗方法簡單，結果明顯，容易觀察，這樣有利于學生對理論知識的鞏固和深化理解。

4科研式教學法的應用

第8篇：能力培育范文

近年來，由于國內外競爭加劇，我國企業的生存空間越發狹窄，尤其是中小企業，更是舉步維艱。中小企業要想在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之位，必須培育起自己的核心能力。本文通過對當前中小企業核心能力培育存在的問題進行總結和分析，并進一步提出相應的對策，以促進中小企業的長遠發展。

關鍵詞：

中小企業；核心能力；培育；對策

1概述

在如今愈演愈烈的商業大戰中，一些企業蓬勃發展的同時一些企業也在走向衰亡。根據《財富》雜志報道，我國中小企業的平均壽命不超過3年。如何保持企業的強盛是我國中小企業的管理者們亟待解決的問題。本文認為，企業核心能力是企業競爭優勢的根源，對企業的發展起著至關重要的作用，所以核心能力的培育是我國中小企業屹立在商業之林的關鍵。

2企業核心能力分析框架

2.1企業核心能力的概念1990年，普拉哈拉德和哈默發表了《公司的核心競爭力》一文，文中詳細給出了企業核心能力的概念，他們認為：核心競爭力是組織內的集體學習能力，尤其是如何協調各種生產技能并且把多種技術整合在一起的能力。核心競爭力是一組能力的集合，它是企業在成長發展過程中所積累的能力。

2.2企業核心能力的特點根據《公司的核心競爭力》一文，只有具備以下三個基本特征才能被確定為企業核心能力：①核心能力應提供進入多樣化市場的潛能；②核心能力應當對最終產品中顧客重視的價值作出關鍵貢獻；③核心能力應當是競爭對手難以模仿的能力。企業核心能力能夠延伸到多個市場，它可以體現在一系列的產品當中。企業核心能力為本企業所獨有，核心能力一旦形成，不但會給企業帶來競爭優勢，還能為企業指引未來發展的道路，是企業實現戰略、不斷尋求發展的重要途徑。

2.3培育途徑目前，我國企業核心能力的缺失已經受到越來越多的人們的重視，對于企業核心能力的培育刻不容緩。本文認為，核心能力的培育主要應從以下幾個方面進行：企業戰略目標的制定、企業文化的構建以及合理配置企業資源要素。而對于我國中小企業的核心能力的培育，應結合其發展現狀及自身問題做進一步分析。

3我國中小企業核心能力的培育分析

3.1我國中小企業核心能力的現狀改革開放三十多年以來，我國融入世界經濟一體化的進程迅速加快，成為了公認的“世界工廠”，不少中小企業也憑借這一契機獲得了較快的發展。在中國對世界敞開大門之時，我國產品憑借著低成本的優勢迅速占領國際市場，到處可見“MADEINCHINA”的產品標記。而到了當代，國際市場競爭愈演愈烈，廉價勞動力已經不再是我國企業的專屬優勢，僅依靠資源和資金的堆積也很難取得長遠的發展。從整體來看，我國企業的實力還比較薄弱。目前，許多中小企業缺少核心能力，一些企業的人才、技術等資源嚴重依賴他人，而自主經營的企業往往又缺乏高質量的技術支持，這種狀況嚴重制約了我國中小企業的發展壯大和后續經營戰略的實施。因此，探究我國中小企業核心能力存在的問題，探討培育企業核心能力的對策，對我國中小企業的競爭和成長具有重要的現實意義。

3.2我國中小企業核心能力的問題綜合來看，對于我國企業來說，其在核心能力的培育方面存在著許多問題，具體包括以下幾個方面：

3.2.1缺乏戰略性眼光，只關注短期利益目前，我國中小企業數量龐大，但資源相對貧乏，缺少核心能力的支撐。一些企業為了謀求眼前的利益，對市場變化盲目跟風,生產出來的產品往往具有同質性，并且極易被競爭對手的產品所取代。盡管企業在短期內會取得較大的利益收入，但從長期來看，這些決策是不能給企業帶來競爭優勢的，而且還有可能適得其反。除此之外，一些企業安于現狀，企業內部如一潭死水，中小企業所處的平臺一開始就較低，在如今這個競爭激烈、不進則退的環境中，企業管理層的短視行為無疑會加速企業的衰亡。

3.2.2缺乏技術創新，外部依賴性較強在我國，許多中小企業的人才、技術等要素高度依賴于外部環境，企業自身并沒有著力加強人才的培養和技術的創新。因此，企業往往缺乏主動權，當外部因素發生變化時，企業也會受制于人。對于現代企業來說，創新是企業保持活力和競爭優勢的源泉。普拉哈拉德和哈默在《公司的核心競爭力》一文中也談到：公司中的各個業務部門已經離不開外部供應商所提供的必要元件，比如發動機和壓縮機。但公司不能把這些產品僅僅看成是普通元件，而應該將其視為能夠給各種最終產品帶來競爭力的核心產品，它們是核心競爭力的具體體現。

3.2.3缺乏戰略性人力資源管理和管理創新人力資源是企業的一項重要資源，其中，核心人才是企業核心能力的主要載體，而我國一些中小企業卻忽視了這一點，將員工僅僅作為工作機器，不重視其自我發展的需求，致使員工缺乏工作積極性。企業的管理也拘泥于固有的規章模式中，缺乏創新，企業經營不溫不火，很難在競爭激烈的市場環境中取得突破，對于企業核心能力的建設也無一益處。

3.2.4缺乏有力的資金支持中小企業的企業規模小，經營風險大，企業信譽度不高，導致了企業融資困難，很難獲得長期穩定的資金支持。融資難度增加導致了中小企業在經營管理過程中瞻前顧后，無法進行長期的投資和調整，嚴重阻礙了企業核心能力的培育進程。

4企業核心能力的培育對策

具體來說，企業可以從以下幾個主要方面培育核心能力：

4.1以為消費者創造價值為理念核心普拉哈拉德在《消費者王朝》中談到：2000年之后，消費者和消費者社區是競爭能力的源泉。因此，核心能力的構建和培育首先要從企業的目標顧客出發，只有了解了目標消費群體的需求，才能確定企業產品的性能。企業確立其核心能力的過程應該是與滿足顧客需求不斷磨合的過程，核心能力是產品中能夠真正打動顧客的部分，只有提供對顧客有價值的產品，才能使產品被顧客接受，同時為企業帶來利益。市場需求變化日新月異，跟風生產是永遠無法掌握主動權的，因此，我國中小企業在確立其核心能力之前，應進行全面精準的研究調查，并綜合各種因素確立能夠實現顧客需求和創造顧客價值的能力。

4.2增強研發力度，推動技術創新一個企業要想獲得持續競爭力，必須不斷創新，大企業是如此，中小企業更應該致力于技術創新，從而擺脫對外部的依賴，建立自己的競爭優勢。奇瑞從創立之初就堅持自主創新，努力成為一個技術型企業。目前，奇瑞已從一個名不經傳的制造業企業變成了我國首批“創新型企業”，形成了較為完整的產品研發體系。通過自主創新，奇瑞在一大批核心技術上獲得了突破，帶動了產品的全面技術升級。在知識產權建設方面，截至2015年，奇瑞已累計申請各項專利一萬多件，累計獲得授權專利八千多件,位居本土汽車企業第一位。因此，企業要想在競爭日益激烈的市場中占得一席之位，必須以技術創新為核心，不斷進行技術、管理等多方面的創新。

4.3加強人力資源管理，培育核心技術人才人力資源是企業核心能力的基礎，核心能力歸根到底是由企業員工掌握和操作的能力。雖然中小企業的規模較小，設立專門的人力資源部門可能不太現實，但企業管理層不能忽視人力資源管理，尤其是戰略性人力資源管理，企業要充分發揮員工的潛能，在達成企業目標的同時促使員工實現其個人價值。我國企業中較好的一個典范就是海底撈。海底撈的創辦人張勇認為，企業應該雇傭的是員工的大腦，而不是雇傭員工的雙手，張勇鼓勵員工創新，滿足員工的社交需求、尊重需求和自我實現需求，通過一系列的激勵措施，充分挖掘了員工的潛力，使他們為海底撈創造了巨大的價值。除此之外，中小企業要建立有效的組織學習機制，通過交流和培訓，挖掘開發員工的集體智慧，提高企業的人力資源競爭力。稻盛和夫創辦的京瓷公司通過晨會的形式促使公司員工主動交流經營狀況和討論經營哲學，增強員工的主人翁意識，使普通員工的角色從打工者轉變成經營者，并能從自身出發積極參與經營實踐，提高企業的整體競爭力。

4.4優化資源配置，注重內部協調中小企業相比于大型企業來說，擁有更加靈活的組織結構，企業管理者更要抓住這一優勢。有些企業具備了建立核心能力的潛力，卻無法建立起核心能力，其原因在于沒有將企業看成是一個有機的整體，而僅僅看成了各個部門之和。企業的內部協調至關重要，只有在企業內部與企業的經營管理系統之間進行有機的整合，融合企業自身的文化，才能形成企業獨特的核心能力。同時，由于中小企業資金并不充沛，因此企業必須利用多種途徑獲取資源，以創建真正意義上的企業業務組合價值。對于企業已有的資源，應根據企業的發展戰略和市場需求，對有關的資源進行重新配置和企業流程重組。

參考文獻：

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[7]原泉，周潔紅，姚朝暉.關于我國中小企業核心能力研究的綜述[J].科學管理研究，2002，10.

第9篇：能力培育范文

興趣，是一個人對事物或活動所表現出來的熱情和肯定態度，并由此產生去認識、掌握和參與的心理傾向。音樂興趣的培養是推動學校音樂活動的動力，也是提高音樂教學質量的前提。教學中，我首先從激發學生音樂興趣這一關鍵問題入手。高一年級新生入學后，我對學生的音樂興趣、音樂基本知識以及學習樂器等情況進行了一次問卷調查。調查結果表明，在興趣愛好一項中，百分之百的學生喜愛通俗音樂、流行歌曲；在音樂基本知識一項中，我選了七首較為大家熟悉的中國歌（樂）曲進行聽辨測試，讓學生辨別曲名及作者，結果高一年級的學生竟無一人全部答對。其中答對四首曲目的僅占學生總人數的34%。

興趣調查告訴我們，當今中學生對通俗音樂、流行歌曲情有獨鐘。對此我沒有采取禁止、遏制等簡單做法，而是因勢利導，讓學生們利用每堂音樂鑒賞課最后的五至十分鐘，推薦一首她們喜愛的、內容健康、積極向上的通俗歌曲播放給大家聽，并讓學生對歌曲進行簡要的介紹，說出喜歡這首歌曲的原因。我和學生們一起聽，一起分析。隨后，又讓學生把通俗歌曲與課本中的經典名曲進行對比分析，通過分析使學生們進一步理解經典名曲的經典所在，引導學生具有把握音樂審美的尺度，對音樂作品中的良莠現象、通俗與庸俗品格具有鑒別能力。此外，還注重在音樂教學實踐中，讓學生發現美，感受美，并充分利用各種感知通道，對音樂進行全方位、多層次的認識、探究、理解和體驗，使她們在音樂實踐中，積極主動地參與聽、看、想、唱、念、寫、畫、評的立體化音樂特色教學，取得較好的教學效果。

2．用生活中的感受、體會來進行音樂欣賞

大家熟悉的德國著名音樂家貝多芬創作的鋼琴獨奏曲《獻給愛麗斯》，其創作源泉來自于貝多芬自身的一段戀情，音樂家貝多芬將他與自己的學生----美麗少女馬爾法之間純潔、美好的愛情。以及其間所發生的矛盾、沖突和最終和好的愛情歷程，寫在了五線譜上，并通過音樂這種特有的形式表現了出來，但恰恰是這種生活當中最真實、最普遍、最美好的感情，卻被音樂家變成了不朽的樂章：這就足以證明藝術來源于生活，一切藝術創作的源頭都是都來自于生活。每一部音樂作品的誕生往往是生活和情感的一種體現、高度升華和凝結。

對于處于青年時期的學生，決定了他們具有思想敏銳、情感豐富等顯著特點，如果在教授音樂鑒賞課的過程中，能教會學生結合自身的生活經歷和思想感受、情感體會來欣賞音樂作品，將會使學生更容易領略和掌握音樂鑒賞的方法，并且達到預期的教學效果。

3．由淺到深、逐步過渡的形式來欣賞音樂

3．1由聲樂曲過渡到器樂曲。在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因為聲樂作品結構簡單，有歌詞，并且歌詞的內容，與旋律所要表達的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時，應當首先由講解聲樂作品入手。逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時，首先應讓學生了解作品詞、曲的生平，了解作品的創作背景，歌詞的含義。通過舉例和講解。讓學生了解和掌握音樂旋律發展的特征，并鍛煉學生在脫離掉歌詞的基礎上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，通過旋律進一步理解音樂。這樣的過渡會使學生在進入到器樂作品欣賞部分時不致感到不知所云或無所適從。

3．2由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞。每一個民族都有本民族自己的語言。雖然人們常說音樂是人類共同的語言。但每一個民族都有本民族的審美習性，音樂作為一種民族特有文化。有時會像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。對于很多學生而言，都是耳熟能詳的民族樂曲，如果在音樂欣賞的過程中，我們能首先將這些作品按照一定的順序依次介紹給學生，會使學生感覺親切、更容易理解和接受音樂作品欣賞，在此基礎上再逐步過渡到西方音樂，比如說《命運交響曲》、《藍色多瑙河》等等，這樣會使學生對于音樂語言有一個逐步適應的過程，從而能夠進一步吸引學生的鑒賞興趣。

3．3由器樂獨奏曲逐步過渡到交響音樂。器樂獨奏曲所表現的主題，大多都較為單一，曲式相對也較為簡單，所以在教師講解和學生欣賞時，更容易把握一些。待學生具備了初步的印象后，再講解這首曲子的曲式結構，通過自身的感受去體會音樂旋律。之后再由獨奏曲逐步過渡到管弦樂、多主題和曲式結構較為復雜的交響樂，那么學生會更容易學會和掌握音樂欣賞的方法和規律，學會欣賞音樂。

4．積累優秀作品，提高音樂鑒賞能力

4．1通過背唱優秀作品的主題旋律來加深對作品的印象。優秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺》、《歡樂頌》等作品的主題旋律學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優秀音樂作品，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

4．2對課堂內容進行精心的選擇和編排在教學過程中，引導學生欣賞思想性、藝術性較高的音樂作品。這對于提高學生全面的藝術修養和鑒賞能力非常重要。但是在具體貫徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性，只有對課堂內容進行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。

5．結論