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第1篇：新概念英語學習方法范文

英語作為我們的三大主科之一，從小學開始，我們便開始接觸英語，可見它的重要性，但是，大多數學生卻很難將這門學科學好，原因在哪?那么接下來給大家分享一些關于初中英語快速提分的學習方法，希望對大家有所幫助。

初中英語快速提分的學習方法第一，注重書寫，注重書寫可以提高英語作為5—6分左右，自然英語成績也會提高5-6分左右，在平時可以練寫英文字母，把字母練習好了，自然書寫就上去了，還有書寫單詞是要認真，整潔，這樣老師一看你的卷面成績，他會不由自主的給你高分。

第二，注重閱讀理解，可以說閱讀理解是英語學習的風水嶺，閱讀理解分數高，很自然英語成績就在試卷成績總分的60%以上，如果英語閱讀理解分數低，很自然就是不及格，怎么樣才可以提高閱讀理解了，平時多閱讀，口頭進行英語文章的翻譯，遇到生詞進行多次推測，最后查字典。

第三，注重語法的學習，尤其是初中學生，是學習英語的初步階段時期，語法的學習是相當有必要的，例如，介詞后面加動詞的ing形式，有的時候to也是介詞，需要在to的后面加動詞的ing形式，在這里就有了考點，需要同學們平時的積累。

第四，多識記一些單詞，識記單詞就是為學習英語打下基礎，記單詞時候不要死記硬背，理解的去記憶，例如用詞根法，一個動詞加ing就是動名詞，加or或者加er就是名詞，可以用一個詞記憶好多個單詞，還可以用單詞分解法，記憶單詞。

第五，多聽，多聽英語范文的錄音，多聽一些英文歌曲，讓英語融入自己的生活，這樣會對英語有一種親切的感覺，便于英語的學習，聽的同時，也有助于英語的記憶。

第六，多讀一些英語文章，培養自己的語感，在考試的時候，如果自己的語感好，讀過去部分問題會引刃而解.

快速提高初中英語的方法1.多了解“是什么”

因為英語是語言，是人們在長期生活中逐漸形成的一種交流的媒介。很多語匯和句型的用法沒有道理可講，沒有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說的，記住就好。當然了，仔細分析起來或許可以找到語法上的解釋，但實在不是學習英語的宗旨。嬰兒時期，我們學說話的時候，從來沒有問過“為什么會這么說”吧，但是為什么后來會說的這么好?因為我們聽的多，說的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說的原因和道理，一樣可以說的很好。

2.背誦課文

因為英語是我們的后天語言，所以必須將人家現成的東西反復在腦海里形成神經反射，不用關心為什么這樣說(同第一點)。

成功英語老師推薦《新概念英語3，4冊》。可以說，幾乎沒有任何一種教材的經典程度超過《新概念英語》。它的語法是最規范的，結構是最嚴謹的，流傳了好幾代人，依然保持最為持久的生命力。

套用中醫里的理論“扶正才能驅邪”。為什么在考試做選擇題的時候往往我們會在幾個答案中猶豫不決?因為我們根本不知道到底什么才是正確的(聽起來可能是句廢話)，說明我們對于英語的“正”還很不夠，“邪”占優勢。如果我們經過了長期的經典課文背誦，長期接受了“正”的刺激，這個時候一旦遇到“邪”，自然會一眼看透，不會再在幾個迷惑選項中犯糊涂。

3.多種形式的神經刺激

語言學習是沒有捷徑可尋的，現在社會上很多人將學英語說的很簡單，可以速成，在短期內閃電掌握。其實這些都是極為不負責任的說法。真正學好英語，不經歷背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章，是根本不可能達到目的的，因為學習語言需要對我們的各種感觀進行刺激。比如一個新單詞，我們在書上看到，默寫，背誦，還不能說真正認識了。在聽力中聽到了這個單詞，能反應過來是它嗎?在想表達這種意思的時候，能反應過來應該用它嗎?……我們當初學說話的時候，都是無形中進行了聽，說，讀，寫等不經意的“練習”才全面掌握了這門語言。

4.善于利用零碎時間

英語學習不是靠突擊可以學好的，一下子花上好幾個小時拼命學英語，是無濟于事的。它的特點在于“細水常流”。每天花上十幾分鐘的零碎時間聽，背一段課文，記幾個單詞，長期堅持，逐漸會得到提高的。

英語學習的進步不象數理化，努力一段時間可以馬上在分數上立桿見影。英語學習的成效往往在于：無意間發覺自己能聽懂以前一直當“天書”聽的英文歌曲的歌詞了;自己想表達的意思可以用更為妥帖的詞匯表達了;平時聽著僅有催眠效果的英語新聞竟然聽懂了大部分……這些“潤物細無聲”的感覺才是感覺到自己英語學習進步了的表現。那些所謂的“拼命念了一段時間英語，考試成績馬上上去了”的現象，只能說在英語應試方面有暫時的能力提高，時間稍微久一點，就會原形必露：話到口邊，還是不知道用什么詞匯表達;很常用的詞匯卻聽不懂，不知道中文意思(其實美國人常用的詞匯很有限，英英版的朗文字典僅僅用了--多個單詞就將所有的詞匯進行了解釋，這其實就說明了很多問題)，聽不明白很簡單的對話……這就是應試教育的結果。

5.要懂得“賣弄”

新學會的詞匯和用法，應該在可能的場合多多練習使用，比如email或者會話場合。不要老是用自己喜歡或者熟悉的單詞或者句型，這樣的話，新學的東西永遠得不到強化，慢慢的又會變的陌生，人將會永遠停留原有的水平。不斷地將新東西變為舊東西，又不斷接觸新東西，再將其變為舊東西，如此往復，才能不斷提高。

提高初中英語教學的幾種有效方法一、靈活運用多媒體

科技的飛速發展衍生了很多新興技術，其中，多媒體技術就廣泛運用到了教學過程中，取得了良好的效果。教師在講解課程內容時，可以利用多媒體為學生創建教學環境，激發學生對英語的學習興趣，從而使學生能夠更主動地探索，掌握相關課程。例如，教師在教授初中人教版新目標英語八年級上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”課程時，可以先利用多媒體為學生放映一些關于籃球運動的小知識，播放一些籃球比賽的小短片，調動學生的學習興趣，然后再引入課程內容，從而有助于學生對知識的理解與應用。

二、增強學生的口語練習

英語學習離不開使用，然而，即使學生在學校，運用英語的機會也很少，大多進行英語對話的地點還是在課堂中。所以，教師就應為學生提供充足的口語練習時間，讓學生將學習過的英語單詞、語法通過相互溝通進行運用，進而更深入地記憶英語內容。例如，教師在講解Unit 2“Where’s the post office?”內容時，可以讓學生假設情境進行對話，進而幫助學生深刻記憶相關單詞、語法，拉近英語同學生間的距離，提高學生的英語表述能力，為以后的成長奠定基礎。

三、樹立學生對英語學習的自信

第2篇：新概念英語學習方法范文

1．產生根源

心理學認為，好奇是對自己周圍所了解的或新出現的事物覺得新鮮而感興趣的一種常態心理反應。居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德，無好奇心的孩子只能成為終生碌碌無為的平庸之輩，而有好奇心的孩子則有可能成為發明家和其他有用之才。”在人的成才的道路上，興趣是起點，愛好是行動，產生興趣的直接原因就是好奇心。在教學實踐中，我們也能發現，好奇心是孩子學習中最活躍、最現實的成分。利用得好，指向正確，它可以向高層次發展，即由好奇產生疑問，繼而探求，有所發現，有所成就。但是，好奇在無控制的情況下，具有散漫的特點，若不加以引導，往往只停滯在低層次上，要么習以為常，見怪不怪，在得到一種低品位的心理滿足后便銷聲匿跡；要么簡單模仿，邯鄲學步，把庸俗當時髦，產生一些負面效應。

2．教學策略

首先，抓住時機，因勢利導；

其次，多感官刺激，化好奇為興趣；

最后，化直接興趣為間接興趣。

二、矛盾心理

1．產生根源

學生想而不敢的矛盾心理實質上是心理學上趨避沖突的一種表現形式。趨避沖突即在對人有吸引力，又要付出代價的目標出現在面前時所引起的心理沖突。學生所面臨的心理沖突就是既想學英語，在老師提問時把自己知道的答案說出來，又害怕自己說的不對或不好而引起老師和同學的嘲笑和譏諷。

2．教學策略

當學生表現出這樣的矛盾心理時，老師要進行熱情的鼓勵和耐心的幫助，并強化表揚那些敢于大膽發言的同學的勇敢精神。當有學生回答不正確時，以一種親切和藹的姿態去糾正，使學生放下心理包袱，知道答錯了也沒什么關系，老師和同學不會嘲笑反而會幫助自己，答對的話可以幫助自己樹立學好英語的信心。這樣的話，學生就會在這種趨避沖突中找到合適的突破口，從而順利跨過英語學習的第一個瓶頸時期。

三、愛屋及烏心理

1．產生根源

所謂“愛屋及烏”是說由于愛那個人因而連他家屋上的烏鴉都不以為不祥，不覺得討厭了。它比喻愛一個人而連帶關心到跟他有關系的人或物。這實際上是一種情感的遷移作用，即個人對他人的情感遷移到與其有關的對象上，學生喜歡一位老師，往往也會喜歡他的學科，喜歡他的教導，即“親其師，信其道。”相反，也會因為不喜歡一位老師，對他的一切言行舉止都有一種抗拒心理。

2．教學策略

對于學生積極的情感遷移，老師要有積極的回應，用滿腔熱情去熱愛學生，用高于真誠的師愛去培養學生高尚的情操和良好的品德。在學習上進行細心指導，在生活上熱心照顧，把學生對老師的熱愛逐漸引向對學科的熱愛并加以鞏固。

而對于學生消極的情感遷移，即“厭其師，惡其道”的心理現象，老師要從自身做起，找出不足加以改進，盡量使自己成為學生心目中的理想的老師。同時也要對其展開心理攻勢，幫學生分析因為不喜歡老師而影響自己的學習所帶來的種種可能的不好的后果，從而使學生端正思想，克服這種消極的心理因素的影響，樹立正確的學習態度。

四、半途而廢的畏難心理

1.產生根源

俗話說：“跳一跳摘到的桃子才好吃。”正反映了這些學生產生半途而廢的心理根源，也就是說，他們跳一跳也摘不到桃子了，學習目標的要求遠遠高出了他們的能力范圍，在一再受挫后，他們就會有一種心理暗示，覺得自己能力不足，進而退縮或畏難，不愿意再去做任何的努力和嘗試。

2．教學策略

要克服這種想半途而廢的畏難心理，老師可以從以下幾個方面入手：首先，強化興趣教學。其次，加強學生意志品質的培養。告訴學生學習中遇到困難是在所難免的，關鍵在于我們以什么樣的態度去對待它，采取什么樣的行動來克服它。最后，老師要擺正位置，調整心態，堅信學生是可以學好英語的，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，增強他們攻克難題的意志和毅力，讓他們知道“我能行”，并更加嚴格地要求自己。

五、學不得法的茫然心理

1．產生根源

不少學生產生此現象的根本原因在于選擇學習方法時的一種盲從心理。今天有人介紹說李陽的瘋狂英語學習法不錯，趕快買來學；明天聽說新概念英語不錯，就去學習模仿……關于學習方法的資料書籍買了一大堆，可還是不知道如何去學。

2．教學策略

第3篇：新概念英語學習方法范文

俗話說“興趣是最好的老師”，這是說不管做什么事情，興趣是至關重要的，學習英語也是這樣。在中學英語教學中，教師可以從以下三個方面來提高初中學生學習英語的興趣：

（一）建立良好的師生關系。有句古話“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣在很大程度上與任課的教師有關，如果任課老師讓學生佩服，就會喜歡上他所教的課，就會對英語學習感興趣。因此，初中英語教師應尊重每個學生，平等對待學生，要關心和鼓勵英語學習較差和性格內向的學生大膽學習。教師應建立起良好的師生關系，培養學生對自己的親近感，讓學生逐漸由喜歡老師到愛上英語這門課。

（二）創設良好的教學氣氛。由于初中學生的自我表現欲較強，教師應利用此特點來調動他們英語學習的積極性，盡可能的為學生創造一種能自由用英語進行對話的氣氛和環境，讓學生解除說英語的懼怕心理。師生之間在課外也可用英語進行一些簡單會話，例如，“Good morning！”見面時的常用語，和分手時的“Good bye”教師通過英語交流可以關心和了解學生的生活和學習情況，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？"努力營造一個和諧與寬松的教學氛圍。

二、幫助學生樹立信心、培養興趣是發展智力、培養能力的重要前提

學習任何知識和技能都需要有積極性，而積極性總是同興趣密切相連的。當一個學生對自己的學業有興趣時，他就會感到快樂，就會積極主動地刻苦學習，而不會覺得是一種負擔。因此，培養學生學習英語的興趣，激發學生求知欲是重要的。

（一）抓住初學英語的學生對英語學習的強烈的新奇感。學生剛進中學，對英語都有新鮮感，好奇心。教師就要抓住學生的這個積極性，上課多說英語，說簡單的，甚至可用英語講最簡單的小故事輔以動作手勢。當老師的要保護好學生的這種興趣。

（二）要鞏固和發展學生的興趣，就要用具體生動的方法進行教學，把知識性與趣味性有機地結合起來，教學中，要多用實物、掛圖、圖片、錄音機、表演、做游戲等方法，不斷變化教學方法，這樣可以使他們在興趣中高度集中精力，輕松愉快地學好知識。

三、用事例感受身邊的英語

進行單詞、句型教學時通過多舉學生們在生活中經常遇到的事例，最好是他們身邊最容易接觸的東西。比如：在講到as…as（跟…一樣）的用法時，看到教室里衛生不怎么好，我就問了當天值日的同學：“Is our classroom as clean as usual？”（我們的教室跟平常一樣干凈嗎？）那位同學感覺到自己失職后不好意思地回答：“No，it isn't，l'sorry，l forget I'm on duty today”（不，沒有平時那樣干凈，對不起，我忘了今天是我值日。）然后我將相關的例句寫在黑板上給學生看，用學生身邊的事例作為講課題材進行教學，不但使學生感受到了as…as的用法，也培養學生將英語知識聯系到實際生活中的思維能力，這樣學起來效率高、收益大。

四、加強學法指導，培養自學能力

音標提前教學，交給學生正確拼讀單詞的鑰匙，最終的目的就是使學生盡早能借助詞典閱讀大量課外讀物。為了幫助學生吸收相當數量的語言材料，從初一下半學期開始，我就指導學生自學《新概念英語》。學生借助詞典和參考書，把它作為聽讀材料自學。至今，有的學生已自學到第二冊，這些學生的聽說讀寫能力得到明顯的提高。教師在平時要讓學生消除過于焦慮的緊張情緒，要注意感情投入，真心真意的關心學生，鼓勵他們，耐心細致的對待他們的錯誤。教師在英語課堂上，要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。對一些所謂的“后進生”要經常給予激勵性的話語。針對他們的水平給予相關適當的練習，讓他們體驗成功；針對他們的學習方法給予指導，讓他們效率提高，減少畏難情緒，從而使他們獲得較多的成功機會，樹立信心。

第4篇：新概念英語學習方法范文

大家都知道，生活在21世紀的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學好英語，提高英語水平，是當前很多中學生困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事，關鍵在于要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與個人相結合，提高學習效率，如果一套方法能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去。學好英語的另一個關鍵是提高英語學習的興趣。“興趣是最好的老師。”興趣是產生學習的動力。那如何產生學習的興趣呢？當然你必須要學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用你所學習的英語知識。你懂得越多你的興趣就會越濃。

在教學中，我還發現大部分學生沒有掌握好的學習策略，筆者仔細分析以上現象發現其主要原因還是學生學不得法，因此，治本的方法就是在英語教學中加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習英語。所以，在高中英語教學中加強對學生學習策略的指導勢在必行。

一是詞匯學習。詞匯是語言的物質外衣，是構成語言的基本單位。詞匯學習永遠是語言學習的重中之重。學外語最頭疼的就是詞匯的記憶了。關于詞匯的記憶仁者見仁，智者見智。但從心理學的角度講，人的記憶是有規律的，遺忘也是有規律的，其中之一就是先快后慢。記憶應該在遺忘未發生之前進行。因為，遺忘一旦發生，原來的詞匯又得重新記，事倍功半。現在最流行的方法就是“滾雪球”記憶法，即，早上背50個單詞，當晚再記一次，次日凌晨復習一次，以后間隔的時間越來越長，今后在每次記憶新單詞前，復習一下已經背過的詞，反復幾次，單詞就會牢牢地記在你的腦海中而不容易忘記。你還可以采用聯想記憶法、句子記憶法等。

英語學習的第二個關鍵就是閱讀。從高考題型看，語法填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯以及書面表達都是考查考生的閱讀理解能力的，在高中教學大綱中把閱讀理解能力也放在了最突出的位置，其重要性不言而喻。通過大量的閱讀，既可以復習和擴充你的詞匯，還可以通過嘗試各種閱讀方法提高在復雜語境中快速有效地獲取有用信息的能力，即閱讀的速度和信度，使你的閱讀能力有質的飛躍，從而實現語言學習的最終目的。閱讀方法主要有略讀、跳讀、泛讀和精讀等（skim，scam，extensive reading and intensive reading ），還可以通過閱讀文章題目初步感知材料，通過尋找主題句和關鍵詞快速概括材料大意，通過文章的結構安排以及承上啟下的過渡詞和過渡句來推測文章主題等。通過大量閱讀還可以了解英語國家的風土人情、文化背景，增強對語言的親和力，減少語言學習的難度等。總之，如果只把眼光盯在有限的課本內容上，不開展廣泛的課外閱讀，不僅詞匯量上不去，而且其他項目也上不去，勢必影響你的高考成績。

英語學習的第三個秘訣就是背誦。人常說，“熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟。”著名教育家張志遠教授講的一個例子令我印象深刻。他說，在北京四中，一所每年向清華、北大輸送100多名學生的名牌中學，他們的老師要求學生在高中三年將《新概念英語》第二冊的所有文章都背誦下來。三年下來，這里的學生不僅英文成績好，寫出來的英文短文還十分地道。張教授說，不少老外都為中國學生的背誦能力所折服，國人更不應該一味摒棄，在課外英語閱讀中，做不到背誦至少也應做到熟讀。

總之，同學們進入高一不僅意味著年齡的增長，就讀地點的變化，更意味著學習策略、學習方法和學習技巧的變化，還意味著理念的變化，思維方式的變化以及對人對事態度的變化。要把學會學習、學會做事、學會做人作為自己這三年的必修課，腳踏實地一步一個腳印地走下去，相信我們會無愧于我們的衣食父母，無愧于培養我們的恩師，無愧于這個偉大的時代。

第5篇：新概念英語學習方法范文

關鍵詞：聽力教學；現狀；障礙；注意點

語言學習沒有輸入就沒有輸出，聽和讀是語言學習的主要途徑。某種程度上，我們的耳朵發揮的作用遠比眼睛更大，因為語言首先是通過聲音來傳播和溝通，再由文字實現記錄和傳承。因此，“聽”是外語學習的首要途徑，更是外語學習基礎中的基礎，聽力教學在當前的基礎英語教育中意義重大，也越來越受到關注。但是，在目前中學英語聽力測試中，許多學生缺乏科學的方法指導，聽力能力欠缺，長期得不到有效提高。

一、 聽力教學現狀

（一）教學設施參差不齊，優質聽力素材缺失

教學設施參差不齊帶有地區性和局域性，而優質聽力素材的缺失卻具有普遍性。這兩者是影響聽力提高的主要“硬件”和“軟件”因素。

現代化的教學設備如多媒體語音室等普及率低，在實際教學中大多成為擺設；除了教課書外，其余的聽力材料相比讀寫材料少之又少，聽力材料大多是磁帶形式，播放形式單一且效果欠佳；而與時代相連，能夠激發學生英語學習興趣的配套優質聽力資源大多是電子格式，即使是配備多媒體的教室也因后期維護不及時，造成使用率不高和優質聽力素材的雙重浪費。我所處的地區屬于第三種情況。

（二）聽力教學越往高年級，所占比重越少

在小學低、中年級，聽力在課堂和測試中所占的比重較高，當然這與新課程標準中，小學各階段英語目標的達成有關。到了初中，雖然牛津英語在每個單元都設置了Integrated Skills綜合技能課，其中就包含相關聽力材料，但無論從練習的頻率還是聽力的容量上都相對較少。更為嚴重的是隨著年級的升高，學生在筆試題型的精力投入上比重越來越重，無暇顧及聽力訓練，遇到考試大多也是“臨時抱佛腳”。長此以往，聽力就是為了考試而考試，不僅不能成為學習英語的有效途徑，而且聽力能力欠缺就意味著基礎缺失，這樣的學生在今后的英語學習中會越來越吃力。

（三）教學觀念落后，方法欠缺，付出和效率成反比

一方面，許多老師和學生會覺得聽力是一項“耗費時間多，短期收效低”的教學活動，因此重視的程度不夠；另一方面，重視聽力的老師因為缺少行之有效的教學方法，認為聽力教學過程就是“聽一遍還是聽兩遍”的過程，讓學生在這樣一種形式單一的模式下學習，無疑會抹殺孩子的學習興趣，失去了聽力教學的真正意義。同時，學生會像做題海一樣來對待聽力，做得多錯得多，教師不能科學地指導學生，學生也不明白自己聽力失誤的原因。一旦聽力教學進入這樣的“循環”，就會事倍功半。

二、導致聽力障礙的原因

針對目前的現狀，要想讓聽力教學行之有效，就必須找到學生學習英語聽力障礙的原因。語言學家R.Lado 說：“聽力理解就是對交際狀態中的語言信號成分的認知控制。”聽力理解過程不是一種簡單的語言信息解碼過程（decoding process），而是一種解碼與意義重構的有機結合。

（一）辨音

這里的辨音指的是言語聽辨過程，這不僅僅是一個簡單的聽的過程，而是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配的過程。主要包括三個方面內容：

一是聽覺器官（物質前提）能準確地接收到語音信號；

二是頭腦中要有與英語詞匯意義對應的模型存儲；

三是要能迅速將所聽信息與大腦儲存的圖式（schema）相聯系。

經過實際教學的摸索，導致學生出問題的主要是在第二和第三個環節。每年四月下旬在集中指導初三學生準備江蘇省中學英語聽力和口語測試時都會發現，許多學生在口語部分的發音問題上集中體現在幾個元音和輔音的混淆上，有典型的受方言影響的卷舌音等等，也有原本就是錯誤發音的。這樣，在學生頭腦中英語詞匯相對應的模型存儲的發音和意義與實際就有偏差，第二個環節的失誤直接導致第三個環節所聽信息與大腦儲存的圖式（schema） 不能相聯系，從而導致聽力失敗。這也就能解釋為什么許多英語教學一線的老師發現，在口語發音問題得到糾正后，有部分學生的聽力正確率反而有所提高，因此對詞匯的正確、熟練掌握與否直接影響聽力的準確率和速度。

（二）詞匯和習語

詞匯始終貫穿于英語四個基本技能，是造成語言學習困難的基本因素，詞匯的貧乏與缺失也是導致聽力活動障礙之一。同時，因為聽力活動的特殊性，聽者不能像讀者一樣有時間慢慢根據上下文進行聯想與猜測，其理解必然受到影響。習語更是如此，也許組成一句習語中的每個單詞學生都認識，但實際的意義卻相差十萬八千里。例如，“a piece of cake”在一次聽力測試中就被絕大多數學生誤解成“一塊蛋糕”。

（三）綜合科學常識和文化背景知識

除了習語外，聽力材料涉及面廣泛，許多涉及綜合常識，如天氣、新聞、體育、娛樂、旅游等等，最重要的是體現在語言文化上。眾所周知，語言和文化有著密切的聯系。不同的國家有著不同的文化背景，而特定文化背景產生了各具特色的語言。語言可以表現不同文化的生活習慣、行為準則和價值取向。由于東西方社會文化的差異較大，而我們許多學生對以英語為母語國家的文化背景知識又缺乏了解，所以出現了在能懂詞句的情況下還是有誤解的情況，要克服這一聽力障礙，就必須了解以英語為母語國家的文化背景知識。

（四）朗讀技巧與聽力習慣

重讀、弱讀、連讀、語調、意群等朗讀技巧對聽力理解具有舉足輕重的作用。針對這些技巧，如果學生沒有養成良好的聽力習慣，那么隨著學習廣度和深度的加大，“耳朵”就逐漸不能勝任。我在初一新生中就發現，許多聽力優秀的孩子除了自身語言素養較好外，往往做聽力時都有自己簡單的應對措施，一些是自己的心得體會，一些是小學階段老師介紹的方法，這些其實就是早期的聽力習慣“萌芽”，相對于不看聽力材料，不做任何預測、不做大概記錄的“三無”學生，顯然前者的效率要高得多。

三、有效聽力教學五注意

1.注意樹立正確的聽力教學觀念

Learning a language is not a matter of acquiring a set of rules and building up a large vocabulary. A student's ultimately measured by how well he can use it，not by how much he knows about it. In this respect， learning a language has much common with learning a musical instrument. 從這段話中，大家不難看出語言學習的真正目的是為了交際使用，只會學不會用的文字不叫語言。作為教師，首先要重視聽力教學，并樹立正確的聽力教學觀念，不是為了學生考試聽力拿滿分而教，而是為了通過科學指導和訓練，培養學生正確的英語聽力學習方法，為今后的語言學習夯實基礎。

2.注意不帶漢語的純語境

杰斯珀森（Jesperson）說：“教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語。”由此可見，英語語境對學好英語是一個不可缺少的因素。因此，在英語課堂上，教師要盡可能多講英語，即使學生在初次接觸時不能全部理解，但借助動作、聲音、圖像等手段，使學生在接觸英語中思考，養成英語思維的習慣，讓師生在英語課堂上都養成運用英語的自覺性和主動性。

3.注意“耳朵和嘴巴”有機結合，相互促進

與英語學習相關的五官中，我尤其看重耳朵和嘴巴的功能互助作用。一個是接收聲音，一個是發出聲音，兩者相輔相成。

語言的學習要在交際中學習，讓學生積極參與課堂活動，無論上的是什么類型的課，閱讀也好，寫作也罷，都可以設置各種活動和任務讓學生的聽說能力得到訓練。例如，課前5分鐘的自由演講，是聽的一種訓練，學生演講時，師生都可以聽見，對于坐在下面的同學來說，他們可以接觸到不同的語音語調，來練聽力；對于演講的同學來說，口語表達得到了鍛煉，同時，教師也可借機糾正演講學生的發音，因為標準的發音有助于正確理解聽力材料，可謂一舉三得。

通過嘴巴，我們的耳朵在不斷接收英語信息，這是個識別和判斷的過程，更是信息積累的過程，在這個過程中，我們逐漸強化了聽力水平。

4.注意聽力教學多樣化

聽力課除了高年級段的英語學習有專門設置外，在目前中、小學的英語課程設置中還沒有。對于每一節英語課而言，教師可以借助多樣化的教學形式，如音樂、影視等有聲作品，一來擴大知識面，加大信息量，引導學生主動了解不同民族、國家所特有的文化背景、價值觀念、風俗習慣等；二來借助多媒體，讓學生更好、更形象地理解聽力內容，讓聽力活動充滿趣味性，激發學生學習英語的熱情。

5.注意聽力技巧和心態調整

聽力技巧主要是通過題型訓練來實現，引導學生學會抓關鍵詞、推測、歸納理解，并在實踐中讓學生體會不同題型考察的重點和目的，這樣在審題時方便自己做出預測和判斷。這個過程不是一朝一夕就能完成的，需要一段時間的積累。在此過程中，教師需要耐心和及時地指導學生，排除疑難，明確策略，不因糾結于一道題而錯失后面的內容，培養學生積極沉穩的答題心態。

《新概念英語》在前言部分強調：“Nothing should be written before it has been read. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be spoken before it has been heard.”。由此可見，聽力對于口語、閱讀和寫作有著重要影響。針對目前聽力教學的現狀和造成英語聽力障礙的諸多原因，教師應根據現有條件，采取行之有效的措施，既能讓學生聽懂英語，從容應對考試，更為將來的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

1.陸海燕.淺談中學英語聽力教學[J].科技信息，2011，（15）：304-305.

第6篇：新概念英語學習方法范文

關鍵詞 初中英語 詞匯教學 認知策略 有效運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0097-02

在英語學習中，詞匯是學習英語的三大要素之一（其他兩個要素分別為語音和語法）。但在初中英語教學中，筆者發現雖然很多學生花費大量的時間去記憶單詞但是收效甚微。因此，中學生如何學習和記憶英語詞匯是一個值得探討的問題。同時，初中階段的學生具有很強的可塑性，如果教師可以在此啟始階段，幫助學生學會運用正確的詞匯記憶方法，養成良好的學習習慣，將對學生今后的英語學習起到很重要的作用。

初中階段的學生具有很強的可塑性，因此在初中階段加強學生的認知策略的指導，對學生以后的英語學習有著至關重要的作用。因此，我在教學過程中不斷地滲透一些必要的認知策略。

一、巧用音標，有效記憶單詞

音標記憶法是初中階段學生必須要掌握的記憶方法。因為音標記憶法是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效的方法。因此在起始階段，要求學生熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音并且教會他們元音和輔音的區別。

在學習音標和拼讀方法后，讓學生自己在學習過程中不斷地使用和總結字母以及字母組合的發音規律，為進一步學習詞匯，擴大詞匯量打下堅實的基礎。

二、妙用聯想，形象記憶單詞

通過一個詞匯，聯想到與之相關的英語詞匯要使憶單詞更加有趣，可以建議學生用一些有趣的記憶方法，如“聯想記憶法”，因為初中的學生思維方式還是比較具體化的，通過“聯想記憶法”可以讓一些難記的單詞變得簡單和形象，加深印象。比如說“拆分單詞”這種方法就是一種很好的聯想記憶法。

三、利用構詞法，擴大詞匯量

在英語詞匯的學習中，會出現很多借前綴或者是后綴變化的派生詞，根據構詞法來學習新的單詞或者復習單詞都是一種簡單而有效的方式，通過構詞法的學習，可以幫助學生擴大詞匯量，降低詞匯記憶的難度。

四、活用教材，在日常的聽說讀寫教學中貫穿詞匯學習

由問卷結果得知，通過閱讀學習得新的詞匯的學習策略，是初中學生在獲取新單詞中使用最低的一種方式。所以在閱讀課前，老師應讓學生掌握選擇性注意這種策略。在閱讀過程中，讓學生用筆劃出新單詞，跳過這些新單詞繼續閱讀，并且根據后面所給出的信息對新單詞進行推測判斷。在完成基本的閱讀教學任務后，教師應培養學生通過閱讀習得新的詞匯的學習策略，對那些影響文章理解的詞語應該在猜測的基礎上再查閱字典。

教師應充分利用教材將詞匯教學貫穿到日常的聽、說、讀、寫的教學中，使詞匯習得跟語言技能培養相輔相成。教師在課堂上教授詞匯的時候，應該多借助語境，選擇有趣、形象、生動的例句，促進學生形成以語義聯想為中心的詞匯學習的關系網，因為通過這種方式不僅可以幫助學生了解篇章結構，也可以幫助學生不斷拓展和內化新舊詞匯，以及與其相近的詞匯，提高學習效率。

在日常教學過程中，教師可以根據學生的認識水平和學生興趣，結合課本的話題，創造性地編寫有關詞匯的練習，如：續寫故事，復述課文，創作與課文相關的手抄報等方式，來鞏固內化學生所學會的詞匯，并提高詞匯的綜合運用能力。

五、背誦經典，積累詞匯

語言的學習猶如一棟大樓，而詞匯則是這座大樓的基石。初中生要培養良好的語感，就應該養成背誦的習慣。背誦經典的文章，不僅可以認識新的詞匯，還可以從中學會基本的語法結構。因此，初中階段，教師可以鼓勵有能力的學生在學習課本以外的同時新概念英語二的學習與背誦，對于能力較弱的學生，教師可以選擇課本中一些較為經典的篇章，要求學生背誦，這樣有利于學生形成完整的語言結構。

第7篇：新概念英語學習方法范文

關鍵詞：作業設計 有效課堂 優化設計

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0150-02

在新課程標準的要求下，我們英語教師對課堂教學傾注了我們的熱情與激情，給與了學生足夠的關注，課堂氣氛活躍、高效，但是對作業的設計與評價重視不夠。課后作業是課堂教學不可缺少的一個環節，是學生消化、鞏固所學知識的最佳形式，它即是對教學效果的反饋，也是教師反思教學的重要手段，但長期以來我們教師對課后作業布置不夠重視,隨意性很強。學生沒有做作業的興趣和熱情,有的根本懶得去認真完成。英語作業成了學生的負擔。

1 英語課后作業設計存在的問題

1.1 作業形式單一，缺乏多樣性

傳統的英語作業抄寫單詞，抄寫老師勾畫的句型,反復背誦默寫3a段落，做大量練習題。學生的作業方式多是“一背、二抄、三練習，四練聽”。每天教授新課后，學生都要聽磁帶20分鐘左右。知識面狹窄，缺乏靈活性。 這種機械性作業缺乏難度，更缺少了創造性。對基礎比較好的同學來說，浪費了他們的時間和精力，嚴重扼殺了他們的學習興趣。忽視了學生的個性差異和主體作用。

1.2作業設計缺少趣味性和創造性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有趣有味的作業，既可以激發學生們的好奇心，又能促使他們積極、主動的完成作業。但在實際教學過程中，作業的布置缺乏創意，機械性重復很普遍。為了應付大考小考周考月考各種考試，我們忙于“題海戰術”，過量練習題加重了學生的負擔，浪費了大量時間和精力。

1.3作業多是個體獨立完成，缺少交流性和互動性

課后作業作為課堂的延伸，學生缺少交流的環境，造成一定交流的障礙。對英語知識的運用和表達，僅局限于老師課堂上有限時間，課下得不到及時有效的強化訓練。教師在布置課后作業時，經常忽略交流與合作對英語學習的重要性。

1.4作業批改既單一又耗費時間

教師通過作業了解學生的學習情況，然而作業不是學生學習狀況的全部真實反映。有學生抄襲作業，有學生作業很好，但考試成績差，這些都沒有起到良好的作業效果。而且，對作業結果的評價，要么打上A，B，C，D等級，要么簡單得幾個單詞Great!Good!教師往往忽視了作業所攜帶的學生個人情感和態度。年輕英語老師任教兩個班，每班60多人，批改一次作業數量就有120多本，每本作業1分鐘，每天批改作業就需要2-3小時，教師苦不堪言，身心疲憊不堪。

2 反思

根據英語新課改要求及英語學科自身的特殊性，“以學生為本”的理念，改革以往作業布置的弊端，逐步實現英語作業優質化目標。教師要多動腦，巧妙的設計布置合理化作業，不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。促使學生對所學知識系統的掌握鞏固，激發學生對作業的興趣，從而提高英語成績。

3 建議

3.1作業設計具有科學實踐性

教師設計作業要突出新知識重點和難點。教師對作業的每一個題都要反復推敲，對現有習題要精心篩選。習題要精，要活，既能鞏固新知識，又能減輕學生課業負擔，英語是交流的工具，教師可就天氣，飲食，環保，旅游等讓學生自編自演，鍛煉他們的實用能力。培養良好的作業習慣和掌握科學的學習方法。

3.2作業設計內容具有層次性

教師要了解每個學生的學習發展情況，根據他們學習能力的差異，結合教學內容和課堂標準，分層次布置作業。把作業內容設計成A、B兩個層次。A級面向全體學生，要求他們都必須完成，作業難度較小。B級作業難度大，為成績較好、學有余力的學生準備。

3.3作業設計要求體現自主性

教師在作業設計過程中要給予學生自主選擇作業形式，要給學生創造自己設計作業內容的機會，真正體現和突出學生在學習中的主體地位。教師可以嘗試在教材每個單元學習結束時，讓學生結合自己所掌握的內容設計自測試卷，并互相交流、檢測。學生也可以自己決定是獨立完成作業還是倆人合作完成或者多人合作完成。

3.4作業形式具有多樣和創新性

多種感官參與并用，學習效率才會比較高，形式多樣的作業能夠促進學生的均衡發展。教師在安排作業時要充分考慮其多樣性和創新性，以培養學生的聽、說、讀、寫等各種基本能力，并能及時鞏固學生所學知識和反饋教學效果。

3.4.1聽說作業

學唱英語歌曲。課前學唱英語歌曲。課后欣賞英語歌曲。此形式既可以讓學生把英語學習融入到自己感興趣的事情中，又能使學生對英語學習產生濃厚的興趣，并增強學習英語的自信心。

看英語節目。每天中午CCTV10[OUTLOOK] 要求學生必看。課外看一些簡單易懂的英語電視節目，或者英語電影。

聽英語電臺廣播或聽磁帶或者下載【新概念英語一 二】，以培養學生聽的能力和技巧。

讀英文故事。鼓勵學生平時多讀英語書，英語時文，英語雜志，比如牛津大學出版社出版的中學生閱讀書蟲系列。積累知識，開闊視野，培養能力。

3.4.2書面作業

編對話。教師根據教材話題規定，或者可以由學生自定話題。然后在課堂表演。

造句。用短語和詞匯模仿造句是訓練寫作有效方式，它培養學生英語思維。

看圖寫話。現用的教材提供了很多組圖，它們是練習寫作的好材料。看圖寫話也是練習書面表達有效的形式。可以培養學生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力。

縮寫課文。在學過課文后，讓學生不改變原意，緊扣文章中心，找出線索，抓住文中主題句、關鍵詞語、重點短語及重點句型，發揮創造力，對課文進行縮寫。

總之，在新課程理念的倡導下，教師要敢于直面自身的問題，并積極思考，勇于實踐，探求新的出路，樹立新型的作業觀，有效地設計作業。讓學生把作業當作一種樂趣。

第8篇：新概念英語學習方法范文

尊敬的各位老師、各位家長：

大家好！

我是張一弛的爸爸，首先感謝佟老師提供的這個交流平臺，讓我有機會與大家交流孩子教育方面的一點粗淺看法。

相較于具體學習方法交流，我更想與大家交流一下家庭教育，因為孩子更多時間是在家庭環境中，而且教育與學習方法也是道與術的關系，我們更應注意"道",因為是它低層代碼、是基因、是根本。

現如今，社會整體環境和氛圍讓人的壓力越來越大，以至于亞健康、輕度抑郁等病癥就在你我身邊，也多少出現在我們自己身上，為什么？我認為如果一個人解決三個方面問題，會很大程度上避免這些病癥：一是愛好運動，有一個健康的身體是根本，曾在醫院看到一條標語：財富是0,健康是1,若沒有1再多的0也沒有意義。二是有一項興趣愛好，可以解決心理問題，讓自己除了工作學習之外，可以沉浸于此，不至于渾渾噩噩，心境空虛；三是有一項專業技能，有一技之長，可以解決基本生存問題。

我對于孩子的教育基本體現這三個方面，具體講一下：張一弛從幼兒園中班開始學游泳，從最初一周一次，至每周兩次，進階到業余體校后變為一周五次，堅持了四年，因為不打算走專業路線，如此高強度訓練沒有必要，最后就退了出來，但直到現在，游泳依然是她最喜歡的運動。游泳讓她的身體很棒，從一年級至現在，沒有去過醫院，其實，游泳不單鍛煉了身體，也是磨練了意志，每次至少游2000米，風雨無阻，對于七八歲的孩子來講，確實不容易堅持。她媽媽曾開玩笑說，這哪是孩子在堅持，而是家長在堅持，雖是玩笑話，想想也確實如此，家長的堅持同樣重要。但無論如何，應當讓孩子多鍛煉，因為身體不好，會對學習產生比較大的影響。

第二點就是興趣，興趣從某種程度是對生活的熱愛，只有熱愛生活，才能保持陽光般積極向上的態度。孩子小的時候，興趣特別廣泛，其實說好奇更準確一些，畫畫、圍棋、舞蹈、聲樂都樂于嘗試，隨著年齡增長，只能保留興趣最大的一項。我們學習鋼琴七年，至今保持著每天至少半小時彈琴習慣，我們不以考級為目的，而是讓她有一項愛好，每天練習也不一定是老師教的，也可能是學校音樂課曲子，或是熱門歌曲，只要有興趣就可隨心彈，避免練習曲的枯燥。本意是興趣教育，但實際卻帶來意外的收獲——促進學習。

我們知道人的左腦負責理性、數字、分析，即邏輯思維，而右腦主要負責是音樂、形象、感知，即創造性思維。去年聽一位世界記憶大師講課，開發右腦有三個重要手段：音樂、手指操和形象聯想記憶，而學習鋼琴，就是這三個方面結合。記譜是一種記憶力鍛煉，尤其是很長樂譜是需要一定技巧的，雙手彈琴無疑是一種有效的手指操（手指操演示：兩手同時快速地做不同的屈伸指動作）。具體到效果，就是她曾在四年級時把新概念英語每一冊的課文全部背誦了一遍，我過去一直感覺背誦是痛苦的事情，但看到她背誦的如此輕松，可能就是所謂"無心插柳柳成蔭",想必與彈琴有正相關關系，回頭我會再說到語文學習問題。總之，要有興趣，短期對學習不一定有立竿見影幫助，長遠一定會獲益匪淺。

第三點，具體到專業技能，對于小學生而言，就是要學會學習，從家庭教育的角度，我認為幾個方面重要的：

1.創造一個良好的家庭學習環境。

家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師，孩子在學校時間有限，更多時候還是在家庭中，所以父母作為孩子第一任老師，如何配合好學校教育尤其重要。由于職業關系，我下班后經常在家看書讀報，一弛上幼兒園前就經常拿《幼兒畫報》什么的坐到我身邊學著樣子有模有樣地認真看，久而久之養成了一種讀書的習慣。天津財經大學一位我很敬重的老教授說孩子的教育（他女兒多年前留學美國，后在知名投行工作），最重要的是家庭環境和習慣養成，當看到作為老師的自己伏案做學問時，孩子自然也會認真學習。

要注意控制孩子看電視的時間，看電視過多一方面會影響孩子的視力，另一方方面也會分散學習注意力，現在一弛有時一周看不了幾天電視，每天控制在30分鐘之內，當然，這也需要我們配合，在她學習的時候，我們也不看。如果沒有外界事物的打擾，孩子的學習效率就會有大大提高，學校作業基本上不會超過一個小時。現如今，手機對人的越來越大，有句話不是說嗎"世界上最遠的距離不是生與死，而是我在你身邊你卻在看手機。"不但是電視，手機的影響亦不容忽視，要放下手機，多與孩子交流。

2.建立適當的學習激勵機制

對于孩子學習，我們從沒有與物質相掛鉤，也不許諾取得什么樣成績給予什么樣的獎勵，考得不好又會如何，為得是讓她自己意識到學習不是為獎品為父母，而是為了自己。如計劃帶她去旅行，就會說無論考好與否都會成行，只是考得好，心情會更舒暢，玩得更開心，否則自己會郁悶；若不能學好英語，到國外時就像啞巴一樣，也失去與外國人交流學習的機會，所以要一定要認真學習。

其實，一弛不是特明聰明的孩子，只是比較認同努力學習。平常對她的表揚也不會說她聰明，當取得較好的成績時，會表揚她的努力，當考得差時，只問她之前一段時間是否專心付出了，只要認同自己就OK,否則就要總結教訓，全身心投入到下一次測試。事實上孩子的智力都是差不多，關鍵是肯學。

3.與老師的配合

我們在孩子面前一直樹立老師的權威形象，因為孩子一旦對老師產生逆反或是不認可，對學習影響是極大的。有時她會認為自己學得差不多，為什么還要寫那么多遍，我就跟她說，錯一道題寫五遍，目的不只是確保你會了，而是讓你長記性，再者，五遍算多嗎？如果懲罰，我認為應當是10遍、20遍，這個沒有標準，如果不認可，只有你不犯類似低級錯誤，才能自己掌握主動權。

對于每次測試進行試卷分析，家長寫意見，我們都會認真對待，首先讓她自己分析原因，并讓她把錯題重新給我們講一遍。學校考試的目的就是為了檢驗學習效果、發現不足，所以必須達到這個目的，否則就失去的考試的意義。對于確實不會的，讓她進行重點復習，一定要搞懂。有時她的問題我也拿不準時，也不裝權威，而是一起查資料，還沒有十分把握的，就讓她回頭問老師，尋找最終答案。

4.尋求最適合自己的學習方法

（1）制定計劃

時間管理對一個來講至關重要，從大學畢業到現在經常聽到一句話，如果再年輕5歲就好了，這時我就會對他說，不要這么說，而是應當想，比起十年后，你不是年輕了兩個五歲，準備做什么，現在就做唄。十年足以讓一個人從白丁成為行業專家。對于孩子同樣面臨這樣的問題，現在只是小學，但也要著眼于長遠。

雖然十年很長，卻需要從每一天做起。我們每天放學或周末都會先規劃一下做什么，不一定寫出來，但要有所計劃。本學期有一次整理書包時，忘記帶數學試卷了，雖然是偶然原因，但我和孩子分析原因如何避免，之后發現，她主動在書桌旁列了一個清單，每天對著清單整理書包。

假期的計劃是重要的，放假之初就要計劃好，寫出來，每天對照檢查是否按時完成，即便作業可以集中時間幾天完成，也讓她分配到相對長的時間完成。假期學習計劃不會安排太緊，畢竟假期相對寬松，但一定保證每天完成。

（2）英語學習

有人說語言學習就是一項體力勞動，我也深以為然。我中學時是按傳統方式學習的啞巴英語，盡管成績很好，但只是考試好而已，其實有更好方法可將考試和應用很好結合起來。

上大學曾問英語老師一個語法問題她說自己不懂語法，讓我驚訝，那時起才認識到語言本身不是語法構造出來的，最重要的是語感。如果可以學習好語法固然好，否則多讀多說對英語學習絕對大有裨益。如何練習？多讀，每天固定時間讀一定時長，如每天二十分鐘，一個人如果能讀300小時，聽上去時間不長，但會有質的改變。對于學校課文，最好可以堅持背誦，不只是小學，中學課文一樣。這樣會有很好的語感，之前說過孩子曾經背過第一冊新概念英語，有時遇不會的題，她會"蒙"對，其實是語感在發揮作用。

對于語法，學起來枯燥，我會讓孩子一個語法記憶一個句，這樣做題時照貓畫虎就可以了。

另外，有條件的話，讓孩子跟外國人練習口語，畢竟語言是用于交流，一方面增強孩子自信，不會糾結于語法錯誤，當外國人可以理解的話，就OK,另一方面也會增加語感，糾正語音語調。

（3）語文

對于老師安排的生字、詞等完全認真完成，因為基礎特別重要，如果理科可短時間見效，那么語文屬于長期工程，所以需要更加重視。我們除了認真完成老師作業之外，也會給她買感覺興趣的各種課外書——很遺憾，她不太喜歡讀經典，之前說過，每天看電視時間不多，更多時間就是讀課外書了。

（4）數學

數學在校外參加了奧數班，之前說過，她不是聰明的孩子，我們也不指望她在數學有什么專長，就是為了拓展思維，因為奧數的解題方式確實不同于普通數學題，可以多一個角度思考。其實，學好數學有一條非常重要，就多做多練，前兩天在買東西時聽兩個四中孩子說，自己在網上刷了200題，而南開的同學已經刷了2000多道了，不難想象好學生還如此努力，強者恒強。事實上，表面看上去的天才，背后也都有常人看不見的付出，周末的北大圖書館永遠是滿的，而這些人至少是國內學習頂尖的了，也曾經有人在聽講座后提問如何有效提高自己的閱讀速度，現在每分鐘閱讀速度才1000字/分鐘，臺下一片噓聲，也搞得嘉賓有點尷尬，說自己還達到這個水平，也就指導不了了。

我們要用一生的觀點看孩子的教育問題，就要從其每一天、每一個學習階段，直至進入社會著眼，所以孩子的教育是個系統工程，不是一時、某一個方面的事情。對我而言，只是盡可能引導孩子，她絕無可能成為第二個自己，但是只要我盡力了，對她最終成為什么樣的人，結果坦然。

我有個小本子，是學習一個心理學教授的做法。他為何有這么一個小本子呢，他學習的巴菲特。曾經有記者問巴菲特最成功投資是項目？獲利多少？他說最成功的投資一筆兩美元的投資，一個小筆記本，可以隨時記下自己的心得和靈感，至于獲利，他認為其他項目收益基本可以歸于此筆投資。老師學了，上課好多段子皆翻開小本讀上一段，我也學了，這是傳承。在孩子教育方面，體現家長攻力的不是孩子乖的時候，而是他讓自己生氣的時候，這是對家長的一種修行。有時發火之后就會反思自己并記到小本上，以后常常翻看，可以讓自己以更平和的心態對待孩子。

第9篇：新概念英語學習方法范文

【關鍵詞】職高生 英語語感 策略

目前職高英語教學中由于過分強調英語的詞匯、句型和語法教學,仍存在淡化語言整體訓練、忽視學生英語語感培養的現象。何謂語感?平時的英語學習中,學生很容易把語感看作一種神秘的、不可捉摸的東西,引不起足夠的重視,實際上英語語感的形成就象學習母語,通過大量的語言實踐,從而形成對語言使用的判斷,然后做出相應的反應。[1]但是由于每個職高學生個體之間會存在較大的差異,那么,教師在教學過程中能否干預和引導學生形成良好的語感呢?為此一年前就職高學生英語語感的培養策略,我們進行了深入的實踐和探索。

1 加強規范的語音指導

職高生中大多具有一定的英語閱讀能力和詞匯量,但聽說能力較差,他們在語音方面從未真正過關,加之他們對語音學,尤其是詞匯的連貫、句子的節奏、韻律等方面的知識知之甚少,對世界上主要地區,如美國、英國發音的地方差異不甚了解,所以常常為獨立發音和實際讀音不一樣而迷惑不解。這就給英語語感的培養帶來很大困難。因此需要教師廣泛地向學生介紹一些規范的語音知識及語音的地方性差異,重點講解學生在學習中遇到的難點和方法,使他們不但在朗讀上取得進步,而且在連貫的說話和交際中具備正確的發音和語流,使交際能順利自然地進行,讓語感在不知不覺中形成。但教師的指導方法是:深入淺出,通俗易懂。要讓學生學得輕松愉快且充滿信心,學到的語音知識看得見且馬上能用,讓他們發現只要得到正確指點,不但能學好語音,形成良好得語感,還會其樂無窮。

2 增加有效的語言輸入

語感影響著語言的輸出,而輸入是能夠輸出的前提。克拉申(krashen)的輸入假設提出:假設人們現有的語言水平為‘i’,為學習者提供的語言輸入應為‘i+1’,即略高出學習者可理解的水平,才能獲得更高一級的語言習得。[2]在職高英語教學中,我們有針對性地增加語言的輸入量,從課堂向課外延伸,改變只重視書面輸入,不斷做題才對學生有用的觀念,明確口頭輸入對語感形成的同樣重要性,強調平時教學中的“精”、“泛”結合。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律,提高語言實踐能力;“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握語言規律,增加學生對未知語言規律的感性認識,為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率,幫助學生消化吸收語言知識,提高語言運用能力,又為他們體驗領悟語言創造機會。這種在語境中進行的交流,不僅可以加大語言的實踐量,而且為語感的形成奠定了堅實的基礎。

3 創造良好的學習環境

職高英語學習是中國環境下的外語學習,不是在目的語環境中進行的語言學習,學習語境原本就缺乏,這是由外語學習規律和中國的外語學習實情決定的。而語境又是促成語感的生成的必要條件,它包括本體語境和情景語境。[3]因此要培養學生的語感,就要讓學生在良好的語言語境中產生語言意識。語言意識是對于語言材料的內容以及形式的感受與洞察,和由此而形成的分析和判斷能力,以及進一步形成的反應和合乎邏輯推理的想象。語言意識要有文化生活背景知識做基礎,但更需要積極的反應和獨立的思考和判斷。除此之外,還應多給學生創造一些無意識記和學習的環境,如學校或教室的標語用英漢兩種語言書寫,經常開展英語墻報、英語廣播、英語演講比賽和英語角等課外活動。長期在以上環境下練習使用語言,就能使學生在遇到真實的交流情景時,迅速提取交流所需語言,良好的英語語感就能自然生成。

4 強化學生的自主學習

自主學習能力,是學生對自己的學習負責的一種能力,是學習者根據自己的需要和愿望控制學習內容和過程的能力。[4]加強和重視職高生英語自主學習能力培養,既是使學生適應信息時代的要求,也是使學生逐步形成良好英語語感的需要。針對職高生自覺性弱、自控力差等特點,我們采取有效措施強化課外英語輔導,幫助學生確立課外學習目標,決定學習內容,運用適當的學習方法和學習策略,學會監控學習過程和評估學習效果。從學期伊始,教師就對學生從學法上進行指導,在教學過程中采取滲透法和示范法培養他們學習的策略和自主學習的能力,為他們的學習提供全面、有效的服務。我們認為自主學習并非局限于課堂及其時間范圍,既要承認課堂是學生學習活動的主要場所并要充分發揮其作用,讓學生真正、自主地活動起來,同時也要著手開發課外活動環境,結合家庭和社會力量的優勢,建立課外學習活動場所,開展各種英語課外自主學習和活動。通過課外實踐活動,使學生在彼此交流中不斷總結和感悟,達到語感的自我培養。

5 培養正確的思維習慣

語言是思維的支撐和表達的工具,語言的背后更多的是隱藏的文化風俗,思維習慣。[5]為此在教學中我們主張教師堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則,以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典,這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。此外通過測試我們也發現,職高生在學習英語過程中最大的障礙不是詞匯、語法和句型結構,而是英語的思維習慣。為此我們特別推薦《新概念英語》為主要課外輔助教材,讓學生在學習時多多關注英漢思維的差異。

6 關注中西方文化差異

語言反映一個民族的特征,它不僅包含著該民族的歷史和文化背景,而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。[6]語言與文化互相影響,互相作用,理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方式產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法,其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。正是由于漢英思維模式的不同,所以在句子表達時的時序和句序對應也不同,因此在教學漢英語句的表達時,就應根據各自的思維模式,盡量擺脫相互間的影響。尤其對于職高生來說,在了解漢英思維模式的基礎上,學習和運用英語要能不拘泥于漢語句子的結構,要按照漢英各自的造句規律予以安排,從而學到地道的英文,獲得正確的英語語感。

總之,英語語感是人們對英語語言的直接感知能力,是對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感是可以培養的,它來自于語言實踐,又指導語言實踐。要培養學生的良好語感,就要創造條件讓學生多聽、多說、多讀、多寫、多譯,養成良好的英語思維習慣。學生只有在長期的堅持中,才能體味到語言的美,才能形成自己對語言的認識,才會在潛移默化中培養自己的語言能力,才能真正形成對語言的感悟。

參考文獻

[1] 李海林.語言的隱舍意義.語文學習[j].上海,1992.

[2] 黃瓊惠.寓語感訓練于教學之中[m].學苑出版杜,北京,2000.

[3] 羊建紅.淺談如何培養初中學生的英語語感[j].成才之路,2008.

[4] 陸愛萍.淺談新課標下學生英語語感的培養[j].中國校外教育(理論),2007.