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第1篇：高中政治哲學道理范文

高中政治傳統文化滲透我們從中華民族博大精深的文化中一路走來，同時豐富多彩的政治演變的過程中眾多的政治思想，是我們高中政治課堂中可以利用的有效思想政治教育的資源。高中新課標要求我們對“知識，能力，情感、態度與價值觀”進行有效整合。“情感、態度與價值觀”體現的素質教育，更加追求中華民族傳統文化的精華。

一、讓傳統文化自然滲透高中政治課堂中

1.傳統文化滲透，凸顯學科作用

當代高中學生對政治的敏感性很強，但對知識原理和政治的價值認識顯得較為薄弱，他們往往將德育和政治思想混為一談，得不到整體認同。其后果是學生對政治課學習興趣不高、實效性低，影響了成績。教材內容與現實差距較大，沒有東西能夠產生師生之間的共鳴，中學政治課成了教師說教的思想政治課，久而久之，學生就喪失了信心。將傳統文化滲入高中政治課堂中，讓學生從歷史的長河中拾貝。例如，作為人類文明史上的宗教作為課堂知識的滲透點，讓學生對宗教產生以來對人類社會文化的各個層面所起的作用進行解讀。讓學生理解宗教具有四大功能，即協調社會關系、認同、凝聚力、調節情感等。課堂的傳統文化色彩很容易感染學生，學生會在積極思考中提升自我。

2.創設情景，將傳統文化與教學內容融合

我們在導學案中設置傳統文化的情景，讓學生在傳統文化的舞臺中徜徉。他們不再僅僅靠機械的死記硬背，更多的是掌握學科原理，進行知識遷移。學生更多的是主動地提出問題，并用所學的政治原理知識去分析、解決現實問題。比如，在導學案中設置：“中西方的交往源遠流長。海內存知己，天涯若比鄰，這正是中華文明連綿不斷的源泉。在高科技迅猛發展的今天，中西方文化交流已是大勢所趨，早已形成一種‘你中有我，我中有你’的世界文化格局。”在高科技迅猛發展的浪潮中，不同民族不同文化融匯到一起，這種情形下，你應怎樣對待文化的多樣性？請進行學習探究。

3.融合傳統教育，彰顯人文素養

政治學科理論就是豐富的人文哲理，我們常說的“曉之以理，動之以情，導之以行”的含義就是人文素質養成方法；我們課堂的最基本的任務就是促進人的思想發展，提高學生在進取、創造等方面的綜合素質。傳統教育必須與現代教育進一步融合，要對傳統的教育思想進行揚棄。讓學生思考：為什么現代和諧理念去掉了傳統的“自然無為，天神化”傳統的教育思想等內容。

二、如何讓傳統文化有效滲透高中政治課堂中

1.讓學生自主地汲取傳統文化大餐的精品，提升自我

受教育的主體是學生，我們可以向廚師一樣嘗試著將傳統文化滲透到政治課堂中去，做出一種豐富而有營養的知識大餐。我們要敢于截取傳統文化中蘊涵著的哲學道理為我所用，讓學生在哲理的引領下升華。我們要注重的是傳統文化中內涵和思想意境，讓其折射出政治課學習的內容和目標，或用其來化解政治課知識的疑難，這是不需要拘泥于所引用的傳統文化思想的。例如，讓學生讀唐詩《十五夜觀燈》，自然會出現古藺花燈，再讓學生感悟古藺花燈特有的那種文化魅力，進而讓學生認識了傳統文化，把握傳統文化中所賦予的韻味。

2.讓學生剪輯傳統文化巨片中的精華，陶冶自我

傳統文化像一部每日都不間斷的連續電視劇，學生是無暇觀賞每一個細節的。這就需要我們去裁剪，將最吸引學生眼球的部分剪輯下來，在最短的時間內，用最少的言語傳遞最多的信息。比如，說起中國文明時，可以剪輯：六千年的人類文明史，可以看做是歷經三代文明，都有一個明顯的技術標志。后兩代文明的技術標志和推動力是發明都來自中國的造紙術和印刷術。紙張發明，使中國迅速成為世界文明的中心。印刷時代的到來，是社會文明的發展的新動力，同時，歐洲文化也水起云涌……語言雖少，但能夠勾畫出中華民族的幾千年的文明史，讓學生在滿足自豪感中用政治家的思維陶冶自我。

3.讓學生探究地把握傳統文化，放飛自我

中學教材體現的是的哲學、經濟學、政治學三部分為核心的科學理論體系，從具有的特點來看，它是思維能力較高層次的范疇。這就需要我們通過對具體知識的設疑，用傳統文化創設學習情境，激發起學生學習的熱情，針對質疑認真探究考。例如，設置矛盾的同一性特征的學習，在導學案中引用了老子的《道德經》：“天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”這里面蘊含著多組反義詞，這說明了什么樣的哲學道理呢？經過學生的探究，從中挖掘出美和丑、善和惡、高和下……可以認識到一組組的反義詞是相互依存的。

新課改的今天，不再是簡單的政治說教，政治課堂是舞臺，可以演出歷史長河中一幕幕精彩的神話，可以奏出歷史長河中一段段優美的樂章。教師是神話的作者，是樂隊的指揮者。學生是神話中的舞蹈家，是樂章的演奏家。學習是為了提升能力，政治的課堂，學生更應該是政治家、經濟學家和哲學家，他們能夠引經據典，隨時將傳統文化的精髓賦予的政治思想遷移應用。這種滲入傳統文化的政治課堂，才是精彩的課堂，學生樂學的課堂。

參考文獻：

[1]劉澤華.中國古代政治思想史.南開大學出版社，1992.

第2篇：高中政治哲學道理范文

近年來，在我國教育改革的推行下，新課標對高中政治教學提出了更高的要求，政治是一門理論性較強，比較抽象的學科，為了引起學生自主學習的興趣對于教師來講有更高的授課技巧要求。而漫畫輔助教學是解決該問題的一個有效手段，文章針對當前我國高中政治教學現狀，闡述了漫畫教學對政治教學的重要性，并提出了進一步做好漫畫教學的應用辦法，希望文章對于漫畫在高中政治教學中擴大應用而起到積極作用。

關鍵詞：

漫畫；新課標；高中政治；教學；應用研究

政治的學習需要學生能夠緊密結合自身的經濟、政治、文化生活，是探究學習和社會實踐的過程。由于政治課是一門枯燥、抽象的課程，學生對于該課程往往缺乏興趣，因此如何能提高學生的學習主動性，讓同學更加有學習的興趣也是政治課老師一直以來面臨的難題。高中政治新課標強調，學生除了在學習過程中掌握基本知識，還要學會科學、有效的分析和識別圖表的能力。而漫畫是一門藝術，具有直觀性、高趣味性等特點。用漫畫表現的一些問題，往往能夠引起人們的關注興趣。結合當前新課標背景下，對政治教學的高要求，將漫畫融入到新課標下高中政治教學中，能夠引導學生對政治課的興趣。老師要緊緊適應新課改，打破傳統的政治教學模式，變被動灌輸為主動學習，讓學生在不知不覺中，掌握知識。漫畫教學能夠將枯燥的政治內容趣味性的表現出來，即培養了學生的自主學習能力，也提高了自己的其他素質。

1、漫畫在高中政治教學中的重要作用

漫畫在高中政治教學中的應用適應當下新課標的要求，要求強調了在實際教學中，要突出學生的主體地位，盡量避免傳統填鴨式教學，要讓同學積極參與其中，師生一起通過探究、分析和體驗的方式，提高自己的綜合能力[1]。卡通漫畫是很好的信息載體，能在生動的情景模擬下極大的激發學生主動參與學習的熱情。

1.1漫畫教學使政治課的學習更加簡單

高中階段的政治學習與其他課程相比有一定難度，首先，政治課在師生的眼里與其他課程相比，存在重視程度不夠問題；其次，傳統的應試教育，使得政治課程的講授變成了背誦課程，學生對原理和重要知識的掌握不是通過理解，而是采取了背誦的處理方式；最后，政治課里面的內容往往抽象難懂，灌輸式的傳統講授讓學生完全沒有興趣主動學習。而將漫畫融入到政治教學中，尤其是對于偏重理科的同學們更加能夠引起他們的關注興趣。在課件中加入漫畫能讓學生理解的更透徹，另外，有利于教師節省大量時間講解一些重難點，自然減輕老師的課堂負擔。因此，在新課標要求下，漫畫在高中政治教學中的應用具有獨有的優勢。

1.2漫畫教學有助于學生記憶學習內容

高中政治學習存在著一些深奧、抽象難懂的哲學道理和思想。在固定的課堂時間和一定的教學任務下，讓同學盡量多的掌握所學知識則不可能顧及到全部學生，特別是對于那些基礎比較薄弱的同學更加困難[2]。因此，當一幅漫畫呈現在眼前時，學生們會有煥然一新的感覺。漫畫在吸引學生注意力同時，能夠在學生腦海中留下深刻的印象。而且，漫畫所表達的內涵也更能讓人耳目一新，從而印象深刻。更為重要的是，學生會通過對漫畫的思考，主動去聯系書本上的內容，達到活學活用的效果，因此漫畫能幫助學生在政治學習中很好的記憶所學原理。

2、將漫畫應用到高中政治教學中的具體對策

政治學習屬于哲學范疇，而漫畫屬于藝術范疇。因此，漫畫在政治中的應用是哲學與藝術學的結合，為了達到預期效果采取合理的對策才能取得理想的效果。

2.1以生活為載體，將漫畫教學引進到高中政治課堂

高中政治課很重要的一個教學理念就是要立足于現實生活經驗，著眼于學生的發展需求，把課本上的抽象理論觀點應用于實際的社會生活之中，并構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊[3]。該理念就要求教學實例要從生活中來，把生活中的社會現象提取凝練成政治的教學內容，另外，要求把書本上涉及的理論應用到生活實踐中去，只有這樣才能真正理解和掌握政治的核心。漫畫教學素材與學生的生活緊密聯系，才能夠在一定程度上加深學生對于所學知識的認識，從而提高學習政治的熱情[4]。同時，也能引導學生運用政治原理分析生活中實際問題的能力。

2.2知識講授關鍵點要應用漫畫引導

良好的開始是成功的一半。要讓同學們在最大程度上對政治這門課感興趣，最好的引導時期在于課程或者知識點的講授開端時期。有些老師在引用漫畫講解時，往往只在于知識點的重難點上，而不注重開端的把握，往往事倍功半，在教學起點及時引入漫畫能更好的引起同學的興趣，事半功倍。

3、結語

由于漫畫自身具有的直觀、趣味性等特點，融入到高中政治教學中能夠起到積極作用。一方面能夠在很大程度上激發學生自主學習的熱情，改變傳統的被動學習模式；另一方面，漫畫教學可以營造良好的學習氛圍，提高學生課堂學習的高效率性。持續堅持將漫畫應用到高中政治教學中，將為政治課的教學再上一個臺階。

作者：呂永 單位：內蒙古包頭市北重三中

參考文獻：

[1]劉天深.漫畫在新課標高中政治教學中的應用研究[J].都市家教（上半月）,2015,(6):138-138.

[2]趙振江.漫畫在新課標高中政治教學中的應用研究[J].讀寫算（教育教學研究）,2014,(32):6-6,7.

第3篇：高中政治哲學道理范文

關鍵詞：時政；高中學生；政治；分析能力

當前國內外發生的、有重大意義的、引人注目的新聞，在政治學中都被稱為時事政治。時政教育在高中思想政治教學中有著重要的位置，在高考考試中是一大考察要點，在分值中占有相當大的比重，是思想政治教學內容的延伸。時事政治教育與思想政治教學的結合，是提高學生政治分析能力的主渠道。有效地利用時政教育，能夠最大限度地激發學生政治課的學習興趣。

一、高中政治時政教育的重要性

時政教學是師生交流互動的橋梁，是學生知識面拓寬的工具，是學生把握政治教材理論觀點的實驗基地，是書本理論知識與實際問題分析提高的結合點。本文主要結合我的教學實踐經驗，來談如何通過時政教育提高學生的政治分析能力，以供同學科教師在課堂教學實踐中參考。高中政治的內容，是對高中生進行政治、經濟、哲學的常識教育，初步形成正確的人生觀和價值觀。在當前的知識經濟時代，教給學生用所學的政治理論知識，結合時代主題，依托國內外時政新聞熱點，開拓學生視野，使其身心素質得到全面提高。時政教學是當前高中政治教育中的重點和難點。

二、課前時事講評5分鐘，提高學生的政治分析能力

當代中學生所必須具備的素質應該是“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。把握時代脈搏，把思想品德課知識與關心國家大事有機地結合起來。我一直堅持的一個教學策略，就是每次上政治課前，都要給學生布置任務，即對最近發生的、你所關心的時事發表評論。每次2-3個學生發言，百字描述事件，百字的評論，時間控制在兩分鐘左右。在教師做最后的總結過程中，我讓學生主體進行主動質疑，活躍課堂氣氛，開闊了思路，然后集體做點評。課下，班長將同學的材料整理成冊，將最有價值的信息，按月份張貼在后黑板上，供學生翻閱。

如2010年3月，日本豐田汽車召回事件。豐田公司“客戶至上、安全至上”為信念，三個橢圓標志，即為廠家與客戶心心相印。如今，怎會如此怠慢？發言學生首先向全體同學陳述材料，然后發表自己見解，在座同學對此可做闡釋，可對此問題進行爭論，目的是大大調動起學生的積極性，激勵了他們自主學習的熱情，也便于他們對教材有關知識加深理解與對新知的探究。有利于學科知識的綜合，并實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育功效，激發學生學習政治的興趣，增強其社會責任感。不是所有學生都對此感興趣，但是這一過程，是教會學生學會收集、整理、分析資料的能力的過程，是主動參與政治學習的過程，長期的堅持，有利于學生政治分析能力的提高。

三、在教學中以時政為線索，幫助學生理解掌握

高考基礎知識考察是一部分，另一主要部分就是時政內容的考察。但是這塊內容的學習，需要在課堂教學中日積月累。通過多年的課堂教學來看，較多的學生，只重視課本上的基礎政治理論知識的記憶和重復，很少有學生愿意對時事政治的內容進行分析和學習，更沒有幾個能夠拿著時事政治的案例來請教教師。我針對這一現象，就在日常的課堂教學中，根據教學內容的不同，篩選出時事材料引入到課堂教學中來，帶領學生運用經濟、政治、哲學的觀點來分析。引導學生以時事材料為橋梁，對學過的政治理論知識，加以分析和運用，加深知識的掌握程度。

我在課堂教學中穿插的時事新聞材料的選取上，抓典型，緊扣教材知識點，以當前形勢緊密聯系學生實際。對于學生課上不能找到切入點時，我及時啟發和指導，鼓勵學生立意上的創新。如中國人民銀行決定，從2012年2月24日起，下調存款類金融機構人民幣存款準備金率0.5個百分點。此次調整后，我國大型金融機構存款準備金率為20.5%，中小型金融機構存款準備金率為17%。這是自2011年12月5日三年來首次下調存款類金融機構人民幣存款準備金率后第二次調整，也是2012年年內首次下調。我把此則新聞介紹給學生，指導學生從是什么、為什么、怎么樣的角度進行分析，聯系教材宏觀調控、貨幣政策、投資的選擇和消費等知識進行分析，即央行結束緊縮的貨幣政策漸漸放松轉向中性，從防通脹為主的政策取向轉為穩增長為主。通過利用經濟、政治和哲學等知識分析，及時向學生傳遞社會中的最新動態，彌補教材案例的滯后性。最大限度地調動起學生的愛國熱情，增強高中政治課教學的時效性。作為高中政治教師，在進行思想政治教學的同時對學生進行時事教育是必不可少的環節。

總之，時事政治引入到高中政治課堂教學中來，可以彌補教材文本中案例的滯后性。激勵學生關注時事政治，更好地迎接知識經濟時代的挑戰。培養學生理論聯系實際的能力。關注時事有助于學生的創新能力的提高和綜合素質的全面發展。在國內外時事政治和國家的重大方針政策中，分析挖掘、洞察課本上的政治、經濟哲學道理，將理論知識從感性內化為理性認識，真正達到學以致用。

參考文獻：

1.趙榮博，《發揮時政資料在政治課中的作用》[J]，《教育科學論壇》，2003

2.朱熙寧，《淺談高中思想政治課中的時事政治教育》[J]，《中國校外教育》，2011

3.陳哲恒，《高中政治學科實施研究性學習的探索與思考》[D]，福建師范大學,2002

4.朱閩平，《聯系一探索一研究問題》[J]，《思想政治課教學》，2004

5.劉文容，《芻議新課程背景下如何提高中學語文教學效率》[J]，《劍南文學》，2009

第4篇：高中政治哲學道理范文

政治學科理論就是豐富的人文哲理，我們常說的“曉之以理，動之以情，導之以行”的含義就是人文素質養成方法；我們課堂的最基本的任務就是促進人的思想發展，提高學生在進取、創造等方面的綜合素質。傳統教育必須與現代教育進一步融合，要對傳統的教育思想進行揚棄。讓學生思考：為什么現代和諧理念去掉了傳統的“自然無為，天神化”傳統的教育思想等內容。

二、如何讓傳統文化有效滲透高中政治課堂中

1.讓學生自主地汲取傳統文化大餐的精品，提升自我

受教育的主體是學生，我們可以向廚師一樣嘗試著將傳統文化滲透到政治課堂中去，做出一種豐富而有營養的知識大餐。我們要敢于截取傳統文化中蘊涵著的哲學道理為我所用，讓學生在哲理的引領下升華。我們要注重的是傳統文化中內涵和思想意境，讓其折射出政治課學習的內容和目標，或用其來化解政治課知識的疑難，這是不需要拘泥于所引用的傳統文化思想的。例如，讓學生讀唐詩《十五夜觀燈》，自然會出現古藺花燈，再讓學生感悟古藺花燈特有的那種文化魅力，進而讓學生認識了傳統文化，把握傳統文化中所賦予的韻味。

2.讓學生剪輯傳統文化巨片中的精華，陶冶自我

傳統文化像一部每日都不間斷的連續電視劇，學生是無暇觀賞每一個細節的。這就需要我們去裁剪，將最吸引學生眼球的部分剪輯下來，在最短的時間內，用最少的言語傳遞最多的信息。比如，說起中國文明時，可以剪輯：六千年的人類文明史，可以看做是歷經三代文明，都有一個明顯的技術標志。后兩代文明的技術標志和推動力是發明都來自中國的造紙術和印刷術。紙張發明，使中國迅速成為世界文明的中心。印刷時代的到來，是社會文明的發展的新動力，同時，歐洲文化也水起云涌語言雖少，但能夠勾畫出中華民族的幾千年的文明史，讓學生在滿足自豪感中用政治家的思維陶冶自我。

3.讓學生探究地把握傳統文化，放飛自我

第5篇：高中政治哲學道理范文

民主、平等的師生關系，是師生和諧的基礎。在傳統教育理念下，教師處于主體地位，學生則處于“服從”地位，課堂教學以教師為出發點，學生的主體性無法得到體現。而民主、平等的師生關系，建立在尊重、互信的基礎上，學生能感受到教師的寬容和理解，這樣有利于學生自主意識的形成．有利于激發學生的探究欲望，有利于培養學生的創新精神和積極樂觀的人生態度。在和諧課堂的創建中，教師不再依靠傳統的灌輸教學模式，而是要針對學生的心理狀態和思維特點，采取適合學生實際情況的教育方式和策略。在民主、平等的和諧課堂中，師生面對的不僅僅是課本和練習，還包括更為豐富、復雜的社會生活。

高中政治是一門理論性很強的學科，大部分學生對教材缺乏認同感和親切感。因此，高中政治教師在教學過程中，要加強對學生的情感、態度、價值觀的滲透。課堂上，師生之間要進行坦誠的交流，從而建立起一種平等的師生關系，這樣才能更好地開展合作學習，進而促成師生之間的和諧。

如高一經濟生活《消費的類型》一課中涉及“錢貨消費”和“貸款消費”兩個知識點。教學中，筆者先讓學生模擬漫畫中的角色，然后提問：假如是你，你會選擇“錢貨兩清的消費”，還是“貸款消費”？學生暢所欲言，有的說選擇“錢貨兩清的消費”，有的說選擇“貸款消費”，并都充分說明了理由。

筆者認真聽取學生的意見，同時也參與到討論中，以一個學習者的身份，與學生一起分享討論的成果和感受。教師沒有高高在上，向學生發號施令，只是對學生一些不太恰當的想法作引導。經過師生共同討論，學生終于明白，選擇消費方式要因人而異，做到客觀、理性，切忌盲從。

在這樣的師生互動下，課堂教學體現出一種生機和活力，課堂氣氛活躍，學生體驗深刻。學生的辯證思維能力得到了有效的訓練，開闊了視野，增加了對生活的體驗，從而實現了師生之間的和諧。

二、生生之間的和諧

學生之間的合作、交流和互動，是生生和諧的主要體現，通過合作，學生之間就形成了一個學習共同體。這是一種倡導合作文化和人文關懷的學習共同體，同伴之間相互切磋，人人參與、坦誠交流、彼此信賴，從而形成生生之間的和諧。

如在教學《民主決策：作出最佳選擇》這一課時，筆者組織學生進行了一次模擬聽證會，聽證會主題是關于要不要換校服。該班的班長扮演聽證會主持人；部分學生扮演“校方代表”，提出更換校服的意見；部分學生是“學生代表”，他們的觀點是贊成更換校服；此外還有“支持更換校服的家長代表”以及“反對更換校服的家長代表”。

贊成更換校服的“學生代表”認為：目前學校的校服款式老舊、顏色單調，不能展示青春的美感，需要一件新校服來展現青春的活力。

反對的“家長代表”認為：孩子不應該花大量的時間在穿著打扮上，應以學習為重。太漂亮的校服容易讓孩子分心，甚至引發早戀．而且再訂購校服，會增加低收入家庭的經濟負擔。

支持的“家長代表”認為：學校在合理的范圍內更換校服，家長可以理解并且支持。 經過討論研究，“校方”“家長”與“學生代表”達成共識，“學校”最終決定更換校服。

通過這次模擬聽證會，學生不但了解到了民主決策的基本程序以及民主決策的意義，更切實地感受到了主人公的責任感和使命感。這次政治課，是課程改革背景下的一次大膽嘗試，成功地將課堂還給學生，使得整堂課有趣、生動。這種方式不但不會耽誤教師授業，而且會使學生更容易接受。這堂課，學生鍛煉了自己，同時又學到了很多知識。

模擬聽證會這一教學形式，能有效引導學生參與到課堂教學活動中來，連平時不善于發言的學生，也表現積極踴躍。學生完全忘記這是課堂，沒有拘束，完全平等，不僅對教材內容有了深刻的理解，更重要的是獲得了一個平等、和諧、愉快的學習平臺。在此，生生之間的和諧得到充分的體現。

三、教學與生活的和諧

新課程改革要求教學與生活更緊密地結合在一起，貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。課堂要以現實生活為起點，以體驗生活為內容，以反思生活為過程，重視學生的內心體驗，讓學生在生活體驗中感悟、整合、提升。縱觀四大必修模塊，無不體現教學與生活的有機結合。

在導人中選擇貼近學生生活的實例，以引發學生的學習興趣和進一步探究的熱情，這是教學的一個突破口。如在教學《發展生產 滿足消費》前，先讓學生回去調查：爺爺奶奶結婚時有哪些財產？爸爸媽媽結婚時有哪些財產？現在的年輕人結婚時又有哪些財產？在新課開始前讓學生回答。或提問學生平時休息喜歡干什么。很多學生都會說到網絡。這時教師再提問：那網絡帶給我們什么呢？學生就會一一舉例。這樣的教學既能激發學生的無限興趣，又貼近學生的生活，學生有話要說，有話好說。

四、學科與學科的和諧

思想政治作為整個高中階段的一門重要學科，與其他學科有著密切的橫向聯系。這種密切的聯系為全面提高政治教學質量、全面發展學生素質創造了有利的條件。在課堂教學時，要加強各科目之間的聯系，尤其是政治與語文、歷史、地理等人文學科的互動與溝通，促進學生形成合理的認知結構。

第6篇：高中政治哲學道理范文

關鍵詞：高中 政治課 教學體會

一、創新教學方法-用函數式“細”化經濟、哲學道理

作為人文學科的高中政治學科，帶有濃厚的思想教育色彩，但它的科學性也是不容忽視的。從科學性的角度講，高中政治學科雖然整體上不比數理化那樣準確、精細，但它在某些局部完全可以借助數理化的研究方式。

例如：在教授《經濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，課本中有一個結論：“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”，這個結論是怎樣得出的呢？這是由價值量和勞動生產率的定義共同決定的。因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產率成反比。“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”的結論。那么，社會勞動生產率變化了，同一勞動在同一時間內創造的價值總量如何變化呢？結論是不變。 因為“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”可表示為：xy＝k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產率，k為一個常數），這是一個“雙曲線”函數。

由于：“同一勞動在同一時間內創造的價值總量=同一勞動在同一時間內創造的商品數量×單位商品價值量”，而“同一勞動在同一時間內創造的商品數量”與“社會勞動生產率”是成正比的（根據勞動生產率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產率”是成反比的,這樣：xy＝k 不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

再如：教授《哲學生活》中“量變與質變關系”時，可以用一次函數公式y＝kx表示。y表示發生質變的最終的量，k表示每次變化的量，x為頻率。“鐵杵磨成針”、“愚公移山”都是k太微小而x特別大最后達到了目的。但這不是唯一可取的途徑，更不是當今時代所推崇的方法。如果x不能特別大，那么就要使每次變化的量k變得大一些，也能達到目的。這就需要創新，改變事物的結構。這樣，“量變與質變關系”的道理才更全面。

二、注重過程細節-用新素材“亮”化課堂教學

西方有諺：“上帝存在于細節之中”、“細節決定成敗”， 無論培養學生的創新精神和實踐能力，還是實現新課程教學的三維目標，都離不開教學過程的細節，高中政治新課程教學應重在過程中細節的處理。目前高中新課程政治教材，體現了新課程理念，具有注重過程性、實踐性、開放性的特點。

編制教材的專家已經為學生知識、能力以及情感、態度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，因此下一步關鍵就是看教師如何運用教材。教師應把尊重和創新結合起來，把握教材的精髓，創造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節，構建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的。

例如：在講授《政治生活》第四課“權利的行使需要監督”這一框題時，我考慮到書中中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經時過景遷，遠離輿論關注的熱點，重拾起來會增加困難，不利于激發學生興趣。

于是就向學生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越發行路難）、“土耳奇”（土氣而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上引起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個同學甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監督的重要性上來，整堂課學生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。

三、拓展備課視野-用大備課“厚”化教師底蘊

備課作為教學過程的準備活動，有廣義和狹義兩個方面的區分，廣義備課也叫大備課，是提高教學質量的關鍵，也是促進教師成長的有效途徑。蘇霍姆林斯基認為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學修養，教師在長期教育教學實踐中所形成的較高的思想道德素質與科學文化素質以及教師特有的教育素質，確實對于他上好一節課起了潛移默化的決定作用。

因此，教師必須終生刻苦學習，勇于實踐，頑強進取，對業務精益求精。廣義而言，教師為豐富自己的知識所進行的進修、培訓及自學等一切學習活動，都是為教學工作做準備，都是備課的范疇。

廣義備課主要工作是：系統學習不同版本的教材和參考書籍；學習與本課程前后有聯系的相關課程材料；經常翻閱有關的期刊雜志，了解學科發展的最新動態；收聽收看廣播電視，收集與教學有關的鮮活素材；還要學點教育學、心理學、教學法的基本知識，多參看教學改革方面的書籍文章。信息化社會，尤其要重視通過網絡開闊視野、查找文獻、收集資料，進行學習、研究。

第7篇：高中政治哲學道理范文

[關鍵詞]政治創設情境課堂效率

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280070

在高中政治課教學中創設有效的教學情境，培養和提高學生的探究能力，增強學生的情感體驗，培養學生的主流價值觀，是政治課教學的重要任務之一。筆者認為創設課堂教學情境，應從以下幾點入手。

一、要把握情境創設的“度”

不少學生反映思想政治課堂上教師照本宣科、語言平淡、語調平直，很難激發學習興趣。在教學過程中，高中政治教師應認真研究教學內容，積極引入學生感興趣的話題、重大時政熱點、新穎的命題考點，精心設計能激發學生興趣的教學情境。

高中政治課堂設計不能為了情境而情境，不能認為每一個知識點必須對應一個情境，而是應科學地整合課堂教學資源，綜合歸納知識點的聯系、銜接。在此，筆者列舉必修四《創新意識與辯證否定》中采用的教學情境。該課主要講授辯證否定觀的知識點，通過手機發展這個教學情境貫穿整個教學，一例多鏡，以2分鐘的手機發展視頻導出，綜合設置了三個探究活動。

筆者在講解辯證否定觀的內涵時，設置了第一個探究活動：手機之過去。通過探究上世紀80年代移動電話的發展過程，如最初的摩托羅拉3200既笨重價格又昂貴，引導學生討論在當時“大哥大”有哪些優點和缺點，接著總結出辯證否定的含義。

在講述辯證否定的實質時，設置了第二個探究活動：手機之發展。從傳統手機到視頻4G手機的發展，引導學生討論：“大哥大”被淘汰是否意味著對它全盤否定了？從手機的發展歷程看，它們有哪些“”與“不變”？這體現了唯物辯證法的哪些哲學道理？通過三個問題的分組討論，得出揚棄這個辯證否定觀的實質。

在講述辯證否定的創新意識時，設置了第三個探究活動：手機之未來。學生暢想未來手機可能有哪些功能，如何創造出人們喜歡的手機，引導學生得出樹立創新意識的方法論要求。

二、運用現代教育技術

在現代教育發展的時代背景下，多媒體、網絡等現代教育技術走進了教學課堂，其表現為形象直觀、動靜結合、靈活便捷。下面筆者結合實際工作談談如何運用現代教育技術促進課堂有效教學。

1.正確制作課件，防止現代化“灌輸”。筆者在講授必修二第八課《走進國際社會》后，經過反思發現課堂主要存在以下幾個問題：課件制作太面面俱到，每個知識點都有材料、圖片素材佐證，PPT近40張，淡化了重點，教學過程成了課件放映的過程。為了防止這種現象的出現，教師在制作課件時要精選情境，小開口、低起點，切忌高大上、假大空的素材，一定要突出重點，適當取舍。學生通過自主學習可以掌握的不重點介紹，學生通過講解仍然無法掌握的知識可以大膽放棄，課堂教學應堅持小而精，從而提升課堂教學的有效性。

2.有效使用網絡交互教學模式。隨著多媒體技術的進步，特別是本地區中小學教室已全面覆蓋交互一體機，網絡交互模式一定會成為一種主流教學模式得到廣泛的運用，這也必將提高思想政治課堂對學生的吸引力。筆者在講授必修一第6課《儲蓄存款和商業銀行》時采用了多媒體網絡交互模式。自制的網頁課件，以網站形式在網絡上，學生在引導下瀏覽預設網頁，探究檢索，彌補了教材中相關金融知識的滯后。這樣學生既自主構建了知識體系，又在原有知識基礎上提出并解決了新的問題。網絡交互模式具有傳統教學模式無法替代的優勢。

3.強化課堂教學信息量。網絡教學集聲音、視頻、圖像、動畫等內容為一體，可以有效地調動學生的參與度、積極性，又可以把難懂枯燥的理論特別是哲學原理和經濟學基礎概念變得形象、具體、生動，易于學生理解和消化吸收。我校在推進此項工作時，專門為教師備課注冊了中學學科網會員、金太陽教學資源網會員以及百度網盤、江蘇高考信息郵箱等信息資源。筆者在講授必修三《傳統文化的傳承與發展》一課時，利用周杰倫的歌曲《青花瓷》導入，并配以青花瓷圖片，從青花瓷的各個角度導出對待傳統文化的態度、原則等知識點。

三、貼近學生生活實際

第8篇：高中政治哲學道理范文

關鍵詞：哲學；深入淺出；生活化

一、把哲學生活化、簡單化

哲學的概念和原理比較抽象，學生在學習的過程中有畏難情緒，針對這一現象，教師應利用身邊的事例通俗易懂地闡釋哲學概念，讓學生比較容易理解這些哲學知識，給學生樹立學好哲學的信心。哲學第六課第一框“人的認識從何而來”第一個要把握的知識點是“實踐”，在多媒體上展示從設計方案到建成房子，把設計圖紙（頭腦中的觀念）變成房子（現實中的存在），然后問學生中間的橋梁是什么？學生答：實踐。建房子是實踐活動，那么，什么是實踐的定義？實踐是人們改造客觀世界的物質活動。

建房子需要哪些條件？學生答：設計方案、建筑材料、勞動力。這些條件中哪些是主觀條件，哪些是客觀條件？建筑材料、勞動力具有客觀物質性，得出實踐的第一個特點：客觀物質性。

人們在做建房子的設計方案方案時，發揮意識的什么作用？學生答：發揮意識的主觀能動性――目的性、計劃性、主動創造性和自主選擇性。得出實踐的第二個特征：能動性。同時也復習了前面學習意識作用的內容。

讓學生回憶人類住房條件是如何改善的？單憑一個人的力量能不能建成房子？學生答：從古代的遮風避雨到今天要求美觀、舒適，建房水平不斷提高。建房時，需要大家的合作。從而讓學生認識到實踐活動不是純粹的個人活動，離不開他人和社會，在不同歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同的。從而得出實踐的第三個特點：社會歷史性。

實踐及特點是很抽象的，通過對建房子這個學生非常熟悉的事情分析，學生很容易就理解了這些知識。進一步利用學生身邊的事例深化學生對理論的理解和運用。這是哲學課堂的第一步：把哲學理論生活化、簡單化。

二、利用學生熟悉時事強化學生對知識的把握

為了進一步深化學生對書本知識的掌握，利用學生熟悉的時政或歷史事件，在課堂上及時強化練習，同時也能查缺補漏。針對實踐及特點，我用以下材料進行當堂訓練：

很多人認為修建青藏鐵路是不可能的。有5000米的高山要爬、12千米的山谷需要架橋、數百公里的凍土區無法支撐鐵軌和火車。誰又可能在稍動一下就要找氧氣瓶的情況下鋪鐵軌？但中國就是要迎接的挑戰。《衛報》贊譽“這條鐵路正是中國的‘敢為’精神的最佳例證。”上述材料體現了實踐的哪些特點？

學生答：體現了實踐具有主觀能動性。教師總結：一切實踐活動都是在意識的指導下進行的不同于動物的本能活動。如：“燕子筑巢”“蜘蛛織網”。實踐是主觀見之于客觀的活動。再如：1610年意大利第一臺望遠鏡出現，2006年歐洲智能1號發射成功，2007年中國嫦娥一號及2013年嫦娥三號發射成功。這說明實踐具有什么特點？

學生：實踐是歷史性的活動。教師總結：歷史上每一階段實踐的內容、規模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。

通過以上兩步教學過程，學生基本上對這一抽象知識點從理解到運用就比較容易了。

三、用情境教學法闡釋哲學原理

在哲學課堂上，創設學生熟悉的情境，利用情境把抽象的知識深入淺出的展現給學生，把抽象的理論變的通俗易懂，把枯燥的教學課堂變的生動有趣。常用以下情境模式：多媒體、圖畫等藝術作品創設情境；影視、動畫，電子課件創設情境；學生自身的角色表演創設情境。把學生熟悉又感興趣的情境引進政治課堂，并設置合適的問題，給學生參與課堂教學的機會，改變傳統教學中學生被動接受的教學模式，使學生積極參與課堂，收到很好的教學效果。激發學生的創新熱情和創新意識，還能培養學生的思辨能力和創造力以及充分體現學生在教學中的主體地位。

比如：在闡釋第六課第一框“人的認識從何而來”第二個知識點：實踐是認識的基礎：實踐是認識的來源：實踐是認識發展的動力；實踐是檢驗認識正確性的唯一標準；實踐是認識的目的和歸宿。我設計了四個教學情境模式，鏡頭一：走進醫學華佗和麻沸散。華佗對的認識是怎么來的？鏡頭二：走進科學。思考：人們對冥王星認識的變化表明了什么哲學道理？鏡頭三：走近真理。如何判斷一種認識正確與否？用多數人的觀點檢驗？用客觀事物自身檢驗？用實踐來檢驗？在這個情境模式中，設置小型辯論，讓學生理解唯有實踐是聯系主觀與客觀的橋梁。突破這節課的難點：實踐是檢驗認識正確性的唯一標準。鏡頭四：走進社會。思考：人們對宇宙、事物的認識目的何在？這說明了什么哲學道理？通過多媒體展示四段材料，有醫學、科學、真理、社會常識等方面，學生很熟悉角度設置問題，把抽象的哲學課堂變得通俗易懂。

把哲學生活化，讓學生認識到哲學就在我們身邊，感悟到哲學是一種智慧，哲學課堂從抽象到通俗，從枯燥到生動，是我們每個政治老師的責任。

參考文獻：

[1]游世成.中小學教學藝術[M].中國林業出版社，2003-09.

第9篇：高中政治哲學道理范文

關鍵詞： 高中政治教學 生成性問題 應對策略

一、生成性問題的涵義

生成性教學不是一種具體的教學方法，正如雅思貝爾所說，它是一門由歷史積累與自身的不斷重復努力而形成的一種教學價值觀。生成性教學法不僅指向學生傳授基本的教學知識，而且包括通過教授知識，讓他們更好地適應不同的環境，提高適應社會的能力。而生成性教學主要以學生的生存發展作為基本的認識論，它將教學的認識論與學生的生存發展結合在一起，強調學生通過形成主動學習、持續學習的能力作為首要的教學目的。

二、生成性問題帶來的困惑

生成性問題在教學中存在諸多問題，主要表現在：第一，生成性問題在教學中常常被忽略。課堂中發現問題的機遇都是隨機的，所以要把握這一時機非常重要，需要教師及時有效地做出反應，捕捉這一信息，然后將其延伸，但是在教學中往往都被教師忽略。如高中政治教學“文化生活”一節，教師讓大家回顧我國傳統的文化習俗，有一學生大聲回答：“劃龍舟。”因為聲音過大，回答過急，引起了大家的哄笑，這時教師也沒有理睬。而這就是一個有利時機，教師未能抓住這一吸引學生注意力的時機深入分析與深化學生對傳統文化的認識，所以造成了課堂沉悶的現象。第二，對生成性問題的簡單否定。這是教師容易犯錯的地方。高中生處在青春期，思想新穎、想法特別，所以學生對很多觀點都持不同看法，而這些想法難免會有失妥當，這時候就需要教師正確分析與引導，讓學生逐步接受正確觀點，而不是簡單否定學生的觀點，失去生成問題的時機。最后，生成性問題生搬硬套，在教學的過程中，問題的生成會因為時間、條件的不同而具有不同的特點。在教學過程中，教師往往會犯生搬硬套的錯誤，讓生成遇到阻礙。

三、解決生成性問題的策略

面對生成性問題存在的種種困惑，教師要具備有效利用生成性問題，促進學生發展的能力，使學生適應社會發展，提高適應社會發展的能力。

1.精心設計教學過程，發現與預留生成空間。

在實際教學過程中，教學設計對教學的有效性具有深刻影響，同時，教學設計的質量影響到問題的生成，決定生成性教學的有效性。教學的主要目標是引導學生通過學習不斷發現問題、解決問題，通過解決問題，提高學生的各方面能力。在教學過程中要預留生成空間，給學生思考的空間，以提高教學的有效性。所以在設計教學過程時，教師要挖掘教材中可生成性內容的亮點。如：教學“社會主義法制建設的基本要求”中的“違法必究”時，有學生提出未成年人保護法與違法必究的矛盾沖突，這是這一問題的矛盾所在，學生能夠對此問題提出疑惑，并期望得到解決，說明學生的學習興趣都得到了激發，這時候提問：“制定好了法律，難道就是法制社會了嗎？”引導學生全面認識法治社會的建設。教師應抓住這一教學過程中的閃光點，精心設計一套有效的教學方案，引導學生思考：“法制社會的建設包括哪些方面？”“法制建設能否一蹴而就，為什么？”在引導的過程中，學生會進行討論與比較，從而學會思考，學會辯證思維，消除疑惑。這節課中，教師就敏銳而機智地抓住并運用了生成性問題，使學生對問題的認識更加全面、更加深入，使學生對法治社會有了更深刻的理解，激發了學生的學習興趣，達到了發展學生能力的教學目標，是本節課的亮點。

2.巧妙利用生成問題，使生成教學順理成章。

高中的政治課具有極強的時政性，因此也就更具有發展性，需要教師靈活掌控課堂，發揮自己的聰明才智，發現教學的閃光點。如教學內容中貼近生活實際的教學資源，融合了思想性、知識性、藝術性的內容，可以增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生隨著教師的教學設計一起研究問題、發現問題并解決問題。這樣還能有效避免生成問題的生搬硬套。比如，在學習文化的繼承與發展時，我利用之前熱播的《功夫熊貓》進行教學導入，引出生成問題：“就網上有關‘抵制’與‘不抵制’《功夫熊貓》的討論，你是如何看待的？”學生就此問題進行討論并回答，可能只會抓住為什么要抵制與不抵制這兩個方面，所以教師應引導學生了解討論的焦點其實是“如何對待民族文化與外來文化的關系”，這里已經將問題引進課本，學生很容易就了解到：“如何對待民族文化與外來文化的關系”，其實是國家、民族的文化創新應該“面向世界，博采眾長”這一生成問題。抓住這一生成點，繼續提問：“同學們能不能舉出生活中的實際例子呢？”通過學生的討論與解惑，就能在這一點上拓展開來，講述文化創新的三種途徑。并讓學生了解到在文化創新過程中，要把握好傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化的關系。在吸收外來文化的過程中，注意堅持正確方向，克服錯誤傾向，讓學生了解到在文化創新過程中應克服“守舊主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”和“。總之，要巧妙地利用生成問題，使教學的發展變得順理成章。

3.創新課堂教學設計，拓展生成的內在張力。

高中的政治課堂教學是以國家意識形態與公民教育為主要內容的，因此課堂上出現的問題應該朝著政治本身的發展方向前進是政治課的主要表現形式。總之，教師要深化開放式教學，使教學形式多樣化，這樣才能將獲得的信息有效重組，使生成性問題得到拓展，使教學資源得到轉化與創造開發。如：教師在教學“辦事情要從實際出發”這一哲學原理時，面對陽光照在教室中的多媒體屏幕上，導致學生看不清顯示在大屏幕上的字這一課堂實際情況，為遮住陽光，轉身拉上教室的窗簾之后，抓住這一時機，手臂一揮，風趣幽默地對學生說：同學們，我現在的這個行為應該算是哲學家的行為吧？并借機要求學生就這一舉動說說其中包含的哲學道理，激發學生的學習興趣，訓練學生的臨場應變能力，使他們在任何情況下都能夠發現隱藏的哲學問題，并聯系自身情況，舉例說明。由于教師本身根據課堂情境和需要提供了生成性問題產生的條件和示范，并從學生的學習體驗和生活實際出發設計問題，這時候學生的生成性問題源源不斷，有的從自身學習的實際狀況，講自己喜歡看韓劇的原因；有的從自己平常的習慣出發；有的從生活實際出發。教師在輕松愉快的氛圍和動態深入的生成過程中實現了教學目標。這種臨場發揮的教學場景設計，是最有效的創新教學設計，比預先設計的教案更有效，更能吸引學生的注意力，從而達到發展學生能力的教學目的。

4.引導學生總結經驗，強化生成效果。

隨著信息技術的高速發展，學生能夠掌握的信息越來越多，而在生成性教學過程中，學生的積極性與主動性都被調動來，所以生成了很多教師聞所未聞的問題。這樣，教師就要善于總結，引導學生進一步總結出一節課的生成知識與情感價值。讓學生理清教學中的各種關系，總結有效知識，使一節課的知識得到深化與升華。如：通過對量變與質變的學習，呈現兩個問題引導學生討論：A同學說：“只要有量的變化，就一定會引起質變，因為質變是量變的必然結果。”B同學說：“在事物發展過程中，沒有量變就沒有質變，所以量變比質變更為重要。”學生討論總結得出：我們要積極做好量的積累，為實現事物的質變創造條件；同時要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍和發展。這時候，堂課的總結就做好了，學生也就明白了“做好量的積累，實現事物的發展”的教學內容。接著教師要對課題進行升華，使教學的情感價值目標得到體現。這時候教師就要利用“情感互動放飛理想”引入討論，讓學生知道每個人都有遠大理想，只要把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來，從點滴做起，從現在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，相信同學們的理想一定會實現，同學們的明天會更好。讓學生在情感上產生共鳴，這樣教學的升華也就達到了，而情感活動這一生成問題，也使學生確立了正確的人生目標。

總之，教學過程是一個用之不盡、取之不竭的過程，只要你能發現教學中的閃光點，師生所獲得的知識就是無窮盡的。教與學是相互依存的關系，是從更高的層次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，讓課堂煥發生命活力。

參考文獻：

[1]呂敏霞.生成性教學探析.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2011（6）.