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第1篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 汽車(chē)服務(wù)工程 人才培養(yǎng) 課程體系

近年來(lái)，在高等教育大眾化、多樣化的背景下，部分新建本科院校將學(xué)校定位于應(yīng)用型本科教育，以服務(wù)地方為己任，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，走以“應(yīng)用化、特色化、地方化”為特點(diǎn)的發(fā)展道路。作為新升格的本科院校，桂林航天工業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為核心任務(wù)，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

隨著我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車(chē)服務(wù)業(yè)已發(fā)展成為一個(gè)極具發(fā)展空間和潛力且要求越來(lái)越高的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)，但高素質(zhì)、高層次汽車(chē)服務(wù)人才的嚴(yán)重缺乏已成為制約國(guó)內(nèi)汽車(chē)服務(wù)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的瓶頸。出于培養(yǎng)廣西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高層次應(yīng)用型汽車(chē)服務(wù)人才的目的，桂林航天工業(yè)學(xué)院在首批申報(bào)的6個(gè)本科專業(yè)中申請(qǐng)?jiān)O(shè)置汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，從2012年開(kāi)始招生，由此成為廣西第二所舉辦該專業(yè)的高等院校。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了許多有益的探索。

一、明確汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求

（一）汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

確定汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以舉辦該專業(yè)的宗旨及專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要根據(jù)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求及地方性高校生源構(gòu)成情況等諸多因素來(lái)決定。

桂林航天工業(yè)學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，主要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。按照學(xué)院“產(chǎn)學(xué)融合、異科融合、工學(xué)融合”的教學(xué)方針，汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)遵循以現(xiàn)代汽車(chē)服務(wù)技術(shù)為主線，堅(jiān)持實(shí)施融汽車(chē)技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的寬口徑、厚基礎(chǔ)教育， 以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的面向汽車(chē)服務(wù)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。其規(guī)格為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的汽車(chē)產(chǎn)品知識(shí)及技術(shù)基礎(chǔ)， 掌握必要的工商管理方面的理論、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)維修服務(wù)、國(guó)際汽車(chē)貿(mào)易和一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，具備“懂技術(shù)、擅經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)”的綜合素質(zhì)， 能夠從事汽車(chē)產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)、汽車(chē)生產(chǎn)服務(wù)、汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)、汽車(chē)運(yùn)輸服務(wù)等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。

（二）汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

掌握人文社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必需的機(jī)械工程基礎(chǔ)理論知識(shí)和汽車(chē)專業(yè)理論知識(shí)；能熟練閱讀外文專業(yè)資料，有一定的外語(yǔ)交流能力；了解本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并具有本專業(yè)前沿技術(shù)、新能源、節(jié)能環(huán)保等方面先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。

2.素質(zhì)要求

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的公民道德和汽車(chē)服務(wù)職業(yè)道德；具備積極進(jìn)取的工作態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；具有良好的心理素質(zhì)，良好的工作適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；身體素質(zhì)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

3.能力要求

作為應(yīng)用型人才，學(xué)生的能力體現(xiàn)在基本能力、專業(yè)能力和綜合能力三個(gè)方面。基本能力是指學(xué)生應(yīng)具備良好的語(yǔ)言文字溝通能力以及文獻(xiàn)檢索、資料查詢以及計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。專業(yè)能力是學(xué)生應(yīng)具備汽車(chē)市場(chǎng)調(diào)查和營(yíng)銷(xiāo)管理能力；具有汽車(chē)電氣、電子控制技術(shù)分析能力；具有汽車(chē)技術(shù)狀況測(cè)試與評(píng)估，汽車(chē)故障檢測(cè)、診斷及排除等工程技術(shù)能力；具有汽車(chē)運(yùn)用管理、汽車(chē)服務(wù)企業(yè)管理能力。綜合能力是指學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的能力；具備獲取新知識(shí)、不斷開(kāi)發(fā)自身潛能和適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)進(jìn)步及崗位要求變更的能力。

4.職業(yè)資格證書(shū)要求

用人單位普遍注重應(yīng)聘者的職業(yè)能力和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。因此，作為應(yīng)用型本科院校汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 還應(yīng)接受專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)具備汽車(chē)維修工（高級(jí)）、二手車(chē)鑒定評(píng)估師、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師、汽車(chē)碰撞估損師、汽車(chē)保險(xiǎn)公估師等職業(yè)技能素質(zhì)，我們鼓勵(lì)學(xué)生考取一個(gè)或多個(gè)與本專業(yè)相近的職業(yè)資格證書(shū)， 以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、建立“本科教育+職業(yè)技能素養(yǎng)，3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式一般是指為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。一所地方應(yīng)用型高校能否形成特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)地方社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)人才。筆者所在的桂林航天工業(yè)學(xué)院針對(duì)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)提出了“本科教育+職業(yè)技能素養(yǎng)，3.5+0.5”的培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式將4年的專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課壓縮為三年半完成，最后一學(xué)期學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞培養(yǎng)汽車(chē)服務(wù)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)改革與企業(yè)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)生涯相結(jié)合，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)的原則。以培養(yǎng)和提高汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，以全方位能力培養(yǎng)為根本，以校企合作為依托，以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，課程改革為根本，職業(yè)考證為入口，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。以“用人要求課程設(shè)置專業(yè)理論教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教育師資建設(shè)”為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)邏輯建設(shè)主線，重實(shí)踐建設(shè)強(qiáng)師資隊(duì)伍，促進(jìn)資源保障條件建設(shè)。將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。根據(jù)職業(yè)崗位需要的“基本技能”“專業(yè)能力”和“綜合能力”，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求，在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技能為本位，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)校內(nèi)環(huán)境下的實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)踐，獲得最為直接、有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，完成從學(xué)校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐、從模擬崗位到實(shí)際工作崗位的對(duì)接。

三 構(gòu)建模塊化汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)課程體系

模塊化課程體系的最大特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)特征和極大的柔性特征， 能在保證汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)理論教育的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并加以引導(dǎo)， 提高汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

桂林航天工業(yè)學(xué)院根據(jù)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將課程體系劃分為通識(shí)教育、理論教育和實(shí)踐教育三大模塊，本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)到的最低總學(xué)分為200學(xué)分。其中通識(shí)教育模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)為32學(xué)分（必修27學(xué)分，選修5學(xué)分），占總學(xué)分?jǐn)?shù)的16%，包括《基本原理》《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)體育》《航天概論》《文學(xué)欣賞》等主要課程；理論教育模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)為85學(xué)分（必修66學(xué)分，選修1分）占總學(xué)分?jǐn)?shù)的42.5%，包括《大學(xué)英語(yǔ)》《高等數(shù)學(xué)》《機(jī)械制圖與CAD》《機(jī)械設(shè)計(jì)》《汽車(chē)構(gòu)造》《汽車(chē)?yán)碚摗贰镀?chē)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》《汽車(chē)服務(wù)工程》等主要課程；實(shí)踐教育模塊的學(xué)分?jǐn)?shù)為83學(xué)分（課內(nèi)實(shí)踐36學(xué)分，集中實(shí)踐47學(xué)分），占總學(xué)分?jǐn)?shù)的41.5%，主要包括《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》《汽車(chē)拆裝實(shí)習(xí)》《汽車(chē)故障檢測(cè)診斷實(shí)訓(xùn)》《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)》《駕駛實(shí)習(xí)》《汽車(chē)維修工培訓(xùn)及考證》《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師培訓(xùn)及考證》《畢業(yè)實(shí)習(xí)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。該課程體系完全突破了高校傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)，充分的體現(xiàn)了培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才所需的“厚基礎(chǔ)，多方向，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷探索， 開(kāi)拓創(chuàng)新。只有不斷推進(jìn)教學(xué)改革，積極探尋和完善人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建合理的課程體系、加大師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，才能保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：飛行器設(shè)計(jì)與工程；專業(yè)課程；通識(shí)課程；航空概論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0144-03

一、航空類專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

在教育部本科專業(yè)目錄中，航空航天類專業(yè)有飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器制造工程、飛行器質(zhì)量與可靠性、飛行器環(huán)境與生命保障工程、飛行器適航技術(shù)和航空航天工程等7個(gè)。目前，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)了前3個(gè)專業(yè)，均歸屬于航空工程學(xué)院。以飛行器設(shè)計(jì)與工程為例，在第1學(xué)期設(shè)置了“飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)導(dǎo)論”課程（16學(xué)時(shí)）、第2學(xué)期設(shè)置了“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”專業(yè)必修課（32學(xué)時(shí)）作為專業(yè)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)課。第1―5學(xué)期，學(xué)校設(shè)置了“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”等公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課；第4―7學(xué)期則按照飛機(jī)設(shè)計(jì)的各個(gè)子學(xué)科，設(shè)置了“通用航空技術(shù)”、“空氣動(dòng)力學(xué)”、“飛行器總體設(shè)計(jì)”、“無(wú)人機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論”、“飛行器專業(yè)英語(yǔ)閱讀”和“飛行器專業(yè)技術(shù)講座”等專業(yè)課程。

從課程設(shè)置上可以看出，“飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)導(dǎo)論”和“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本情況和學(xué)科領(lǐng)域的整體性把握，屬于專業(yè)通識(shí)性課程。而在專業(yè)課中滲透通識(shí)意識(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求[1，2]。經(jīng)過(guò)這兩門(mén)課程的前期引領(lǐng)和必要的數(shù)理、力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生再按照飛機(jī)種類和飛機(jī)設(shè)計(jì)各分支學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”的各個(gè)章節(jié)基本上對(duì)應(yīng)了后續(xù)專業(yè)課的主要范圍，具有非常重要的地位。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，激波、升力、機(jī)翼結(jié)構(gòu)、飛機(jī)穩(wěn)定性和操縱性等概念盡管在“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”課程中已講授，但在相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍覺(jué)吃力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩點(diǎn)：第一，專業(yè)課程數(shù)學(xué)公式較多，而數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)效果一般，有畏難心理；第二，不知所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，知其然而不知其所以然。針對(duì)航空類專業(yè)的課程體系，探索研究專業(yè)通識(shí)課程與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、“航空概論”通識(shí)類課程的建設(shè)情況

航空概論是學(xué)校面向非航空專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)課程（24學(xué)時(shí)），內(nèi)容主要包括航空航天基本概念、航空發(fā)展概況及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)航空工業(yè)、空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、飛行原理、航空發(fā)動(dòng)機(jī)等[3]，考核方式為期末半開(kāi)半閉考試。此外，針對(duì)國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（International Scholarly Exchange Curriculum Undergraduate，ISEC）項(xiàng)目的雙語(yǔ)版航空概論（32學(xué)時(shí)），內(nèi)容較普通版更為豐富，更強(qiáng)調(diào)課堂參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，考核方式為平時(shí)作業(yè)、表現(xiàn)和期末設(shè)計(jì)報(bào)告。

航空概論被列入學(xué)校的特色課程組合中，除航空專業(yè)外，其余專業(yè)的學(xué)生均須從特色課程組合中選修一門(mén)。學(xué)校每年的本科生招生人數(shù)近7000人，日常教學(xué)任務(wù)較為飽滿，考慮到學(xué)校招生專業(yè)包括財(cái)經(jīng)類、管理類和藝術(shù)類等，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊，在講授時(shí)一般避免進(jìn)行復(fù)雜公式的推導(dǎo)，多采用類比法和案例法講解。

此外，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位與傳統(tǒng)的三所航空重點(diǎn)高校（北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和南京航空航天大學(xué)）以及其他高職高專類院校存在明顯區(qū)別，市場(chǎng)上已有的航空概論教材并不能完全滿足我們的教學(xué)需求。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，學(xué)校主編并出版了《航空概論》教材，并將“航空概論”課作為學(xué)校慕課平臺(tái)課程體系的第一批建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，通過(guò)網(wǎng)上課堂與實(shí)際課堂相結(jié)合的形式，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在航空類通識(shí)課程中的應(yīng)用效果。現(xiàn)在，此項(xiàng)工作正在穩(wěn)步開(kāi)展中。

三、航空類專業(yè)課程與“航空概論”課程貫通建設(shè)

為了盡可能利用現(xiàn)有資源，我們對(duì)航空類專業(yè)課程和“航空概論”課程進(jìn)行了統(tǒng)籌處理，并嘗試進(jìn)行貫通建設(shè)，主要包括如下措施。

1.教具的開(kāi)發(fā)和使用。“飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)導(dǎo)論”開(kāi)設(shè)于第1學(xué)期，是飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，其中理論課為8個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹專業(yè)課程特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)況和就業(yè)方向；實(shí)踐課為8個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)制作飛機(jī)模型，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)與制作”開(kāi)設(shè)于第7學(xué)期，為專業(yè)必修實(shí)踐類課程，為期兩周，要求學(xué)生按照總體設(shè)計(jì)指標(biāo)完成飛機(jī)的總體概念設(shè)計(jì)，制作出模型。

第3篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】電子發(fā)展方向

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升。為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起了很大推動(dòng)作用。但事實(shí)是改革開(kāi)放的這30年，中國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展并不樂(lè)觀，這是個(gè)緩慢發(fā)展的過(guò)程，我們與美國(guó)，日本，歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。

我國(guó)是一個(gè)電子大國(guó)，但非強(qiáng)國(guó)，如電子行業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、技術(shù)依賴較強(qiáng)等老問(wèn)題依然是我們?cè)谧呦螂娮訌?qiáng)國(guó)中需要去解決的問(wèn)題，特別是我國(guó)電子基礎(chǔ)行業(yè)的生產(chǎn)能力與技術(shù)能力的落后，直接使我國(guó)只能是國(guó)際信息產(chǎn)業(yè)中的跟隨者。而且隨著電子產(chǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的加快，也使我們面臨著產(chǎn)業(yè)的新問(wèn)題，如內(nèi)外資企業(yè)差距繼續(xù)增加，使我國(guó)本土企業(yè)受到競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大：國(guó)內(nèi)企業(yè)缺乏面對(duì)國(guó)際貿(mào)易摩擦的經(jīng)驗(yàn)，電子產(chǎn)品出口不斷受阻；隨著國(guó)外持續(xù)將消耗大、低端產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國(guó)，使原材料、能源等生產(chǎn)要素供給緊張狀況進(jìn)一步突出。雖然看似中國(guó)出了很多大型高科技企業(yè)，如海爾，華為之類的，每年也出口很多的電子產(chǎn)品。但是作為電子控制系統(tǒng)核心的芯片，80％以上都需要進(jìn)口。

有個(gè)曾經(jīng)從事電子工程師的商人說(shuō)“中國(guó)只是工廠，只需要工人”。雖然這種說(shuō)法很消極，但事實(shí)上也反映了中國(guó)的現(xiàn)狀。中國(guó)雖然每年都生產(chǎn)出大量的電子產(chǎn)品，有的還出口到國(guó)外，但中國(guó)很多電子產(chǎn)品的核心技術(shù)卻是國(guó)外的，這樣就使中國(guó)在這方面的收入只是很少一部分的勞工費(fèi)，卻讓國(guó)外擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的企業(yè)賺取了大部分利潤(rùn)。

在電子教學(xué)崗位多年，簡(jiǎn)單對(duì)電子行業(yè)的發(fā)展做一些推斷與預(yù)測(cè)。電子界正在向智能化、微型化發(fā)展。這些都可以從電子方面的歷程可以看出來(lái)。以前，電子行業(yè)是純電子的，就是模電數(shù)電的基本組合。到20世紀(jì)70年代，美國(guó)的Fairchild(仙童)公司首先推出了第一款單片機(jī)以來(lái)，電子行業(yè)就基本上進(jìn)入了一個(gè)飛躍，也就是智能化時(shí)代的標(biāo)志。看準(zhǔn)未來(lái)電子的發(fā)展方向，對(duì)于我們電子專業(yè)的學(xué)生在此行業(yè)中如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展，具有重要指導(dǎo)意義。現(xiàn)就電子的三個(gè)發(fā)展方向進(jìn)行分析。

一、電子裝配工及PCB制造業(yè)方向

當(dāng)前，電子產(chǎn)品與人們的生活已經(jīng)密不可分，大到國(guó)防、航天。小到半導(dǎo)體收音機(jī)、手機(jī)，電子產(chǎn)品已成為人們生活中不可或缺的部分。隨著我們對(duì)電子產(chǎn)品的需求量越來(lái)越大，不可避免地需要大量的電子裝接與調(diào)試的技術(shù)人員。

電子裝配工應(yīng)積極掌握靜電放電的基本原理及其防護(hù)知識(shí)，穿孔安裝技術(shù)和表面安裝技術(shù)的工藝知識(shí)，熟悉IPC工藝標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)識(shí)別和測(cè)試常用電子元器件，熟練掌握焊接技能和表面元器件的返修技術(shù)。具備在電子制造企業(yè)一線高技術(shù)崗位(測(cè)試技術(shù)員、SMT技術(shù)員、物料準(zhǔn)備、Qc、Q1等)工作所必需工藝知識(shí)和工藝技能。裝配同時(shí)為后續(xù)的PCB設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于PCB制造業(yè)在印制電路板出現(xiàn)之前，電子元器件之間的互連都是依靠電線直接連接實(shí)現(xiàn)的。而現(xiàn)在，電路面板只是作為有效的實(shí)驗(yàn)工具而存在；印刷電路板在電子工業(yè)中已經(jīng)占據(jù)了絕對(duì)統(tǒng)治的地位。對(duì)于想從事這一方向的電子技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，必須掌握焊接工藝、現(xiàn)代化焊接工具工作原理、PCB制作與設(shè)計(jì)軟件DXP、電子仿真軟件MULTISIM等。

二、現(xiàn)代電子產(chǎn)品(MP3／MP4，手機(jī)等)的維修及通信方向

我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代。新的產(chǎn)品，新的技術(shù)層出不窮，電子技術(shù)的發(fā)展是日新月異的。可以毫不夸張地說(shuō)，電子技術(shù)的應(yīng)用無(wú)處不在，電子技術(shù)正在不斷地改變著我們的生活，改變著我們的世界。未來(lái)一線生產(chǎn)的應(yīng)用型電子維修人員的需要?jiǎng)t是十分必要的，企業(yè)迫切需要一些與之相應(yīng)的維修素質(zhì)過(guò)硬的技術(shù)保障隊(duì)伍。

掌握通訊技術(shù)、現(xiàn)代電子電器的裝配、維護(hù)及維修測(cè)試技術(shù)，能獨(dú)立完成通訊設(shè)備維修、電器設(shè)備的裝配工藝及流程、調(diào)試與維修等工作。就業(yè)崗位非常靈活，不會(huì)局限在一個(gè)崗位上，可以從事電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)基層技術(shù)人員，或在工程部做產(chǎn)品設(shè)計(jì)改良，也適合自己創(chuàng)業(yè)做電腦維修或家電維修行業(yè)的維修工程師崗位。

三、現(xiàn)代的產(chǎn)品(單片機(jī)，CPLD／FPGA等)開(kāi)發(fā)方向

單片機(jī)的發(fā)展使得產(chǎn)品走向了微型化，智能化的道路，要想產(chǎn)品具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，單片機(jī)的使用是必不可少的。最近幾年出現(xiàn)了CPLD，也就是大規(guī)模可編程邏輯電路，它的出現(xiàn)徹底改變了硬件工程師靠PCB和通用集成電路過(guò)日子的狀態(tài)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)好端口和負(fù)載之間的硬件外部連線以及一切可以固化的連線，其他復(fù)雜的邏輯處理通過(guò)對(duì)板上的CPLD芯片編程，在這里PCB電路板的走線變得非常簡(jiǎn)單，邏輯關(guān)系通過(guò)編程即可實(shí)現(xiàn)，這就好比把集成電路和電路連線畫(huà)到了CPLD內(nèi)部，最重要的是它是可以隨時(shí)改寫(xiě)的，這樣也就不存在布線錯(cuò)誤和產(chǎn)品升級(jí)開(kāi)發(fā)難的問(wèn)題。經(jīng)常可發(fā)現(xiàn)國(guó)外的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期很短，升級(jí)很快，實(shí)際上，這和大量的采用CPLD器件有很大關(guān)系。試想一下，如果有一個(gè)大板，上面都是用74系列來(lái)做的，那就不可能升級(jí)了，一切都是固化的。而如果用CPLD來(lái)做，不但PCB面積很小，而且可以隨時(shí)通過(guò)編程來(lái)改變不滿意的邏輯關(guān)系，這就是CPLD的威力所在!

改革開(kāi)放的這30年，中國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展并不樂(lè)觀，這是個(gè)緩慢發(fā)展的過(guò)程，與美國(guó)，日本，歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。這種狀況下，電子行業(yè)在中國(guó)不僅具有挑戰(zhàn)性，即行業(yè)起點(diǎn)低，技術(shù)相對(duì)落后等問(wèn)題，而且也給了我們很多機(jī)遇和發(fā)展空間。認(rèn)清中國(guó)電子行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅讓我們對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中“物競(jìng)天擇，適者生存”有了更多的了解，也讓我們電子專業(yè)的學(xué)生看清了電子行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和方向，讓我們對(duì)未來(lái)從事此行業(yè)有了更多的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【論文摘要】人才類型結(jié)構(gòu)調(diào)整是高等教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。人才類型調(diào)整本質(zhì)上是一個(gè)如何轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式以適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)需求的問(wèn)題。人才培養(yǎng)類型調(diào)整中應(yīng)把握和處理好以下幾個(gè)關(guān)系：在專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)關(guān)系上，應(yīng)對(duì)接和適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)；在知識(shí)與能力的關(guān)系上，應(yīng)加大實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；在人才類型上，要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐關(guān)系上，要拓展實(shí)戰(zhàn)空間，提升動(dòng)手能力。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu).重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模“的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是適應(yīng)時(shí)代要求和面向未來(lái)的大戰(zhàn)略，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。高等教育結(jié)構(gòu)包括規(guī)模結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才層次和類型結(jié)構(gòu)等。筆者僅就人才類型結(jié)構(gòu)調(diào)整作一探討。

1、人才類型調(diào)整本質(zhì)上是一個(gè)如何轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式以適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)器求的問(wèn)題。

伴隨高等教育迅速發(fā)展在校大學(xué)生總規(guī)模已增加到2009年的2700萬(wàn)人。在筆者看來(lái)，高等教育的適應(yīng)性問(wèn)題已不僅僅是一個(gè)數(shù)量規(guī)模問(wèn)題了.更重要的是人才的質(zhì)景、規(guī)格和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。近年來(lái)高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關(guān)注的社會(huì)群體之一。原本社會(huì)需求大、專業(yè)熱鬧、企業(yè)急需的一些專業(yè)畢業(yè)生也出現(xiàn)了 “就業(yè)難“。這一問(wèn)題的凸現(xiàn)對(duì)高等教育自身提出了挑戰(zhàn)。

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化。工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略取向推進(jìn)“五化”要求高等教育在人才數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量方面大力度的高速和轉(zhuǎn)變。

2、在專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)器求結(jié)構(gòu)關(guān)系上，應(yīng)對(duì)接和適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)。

提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的的適應(yīng)性，首先要適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)專業(yè)的對(duì)應(yīng)性。目前不同類型的高校都在探索自設(shè)專業(yè)方向并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求調(diào)整和自設(shè)專業(yè)。專業(yè)面拓寬和新專業(yè)的設(shè)立已成為各高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。其次要讓學(xué)生能夠自主地在所學(xué)專業(yè)向跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展。學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)院系學(xué)習(xí).但專業(yè)歸屬并不是意味著‘’一錘定終身“鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)取向和發(fā)展方向.近些年來(lái)許多高校在課題設(shè)置和學(xué)分規(guī)定上加大了跨院系、跨專業(yè)選課并認(rèn)學(xué)分的舉措。還有些高校探索給予學(xué)生入學(xué)后一次“轉(zhuǎn)專業(yè)”選擇的機(jī)會(huì)。一般高校和職業(yè)類院校更是根據(jù)自身特點(diǎn)探索有差異的人才培養(yǎng)定位.由 “專業(yè)型轉(zhuǎn)向通用型和適應(yīng)型“。這些多路徑的探索試驗(yàn)為人才培養(yǎng)對(duì)接和適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)起到了積極的作用。

3、在知識(shí)與能力的關(guān)系上，應(yīng)加大實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的需求也在發(fā)生深刻的變化。大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力有了新的內(nèi)涵。從需求角度看.市場(chǎng)和社會(huì)所需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，而且需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)付諸于工作實(shí)際的能力及開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性工作的能力。隨著知識(shí)半衰期的縮短和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新問(wèn)題的出現(xiàn)即使對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)也有一個(gè)不斷更新和根據(jù)工作實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。而更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)主要路徑是自身的再學(xué)習(xí)能力，即根據(jù)工作實(shí)際需要通過(guò)實(shí)踐再學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)歷的第一關(guān)是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。其由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)建設(shè)者或創(chuàng)業(yè)者，能否盡快完成這一轉(zhuǎn)變很大程度上取決于在校期間是否具備了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練。將傳授知識(shí)與培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分離開(kāi)來(lái)將學(xué)校培養(yǎng)視為是知識(shí)教育而將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)推到大學(xué)教育之外社會(huì)環(huán)節(jié)是對(duì)現(xiàn)代教育體系的誤解。近年來(lái)各院校推出的“百項(xiàng)工程”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).“模擬創(chuàng)業(yè)“等學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得了積極的效果，這一育人模式的轉(zhuǎn)換不僅提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力也積累了學(xué)生走入社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。

4、在人才類型上，要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)。

高等教育進(jìn)入大眾化后社會(huì)對(duì)人才類型的需求結(jié)構(gòu)呈金字塔型。除培育創(chuàng)新型拔尖人才和基礎(chǔ)理論研究人才外.育人的主要類型是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。根據(jù)筆者對(duì)天津、山東、河北的調(diào)查，大學(xué)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的失衡較突出的是職業(yè)技能人才的缺乏和創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合應(yīng)用型人才的不足。前者是指既掌握現(xiàn)代科技知識(shí)又具有較高操作技能的畢業(yè)生后者是能在工作中或在市場(chǎng)上適應(yīng)環(huán)境變化開(kāi)展開(kāi)拓性工作或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。

在人才培養(yǎng)類型上應(yīng)定位并重視應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。一方面目前我國(guó)普通本科生在學(xué)人數(shù)約tooo萬(wàn)人高職高專生在學(xué)人數(shù)tooo萬(wàn)人成人本專科及其它學(xué)歷教育在學(xué)人數(shù)soo萬(wàn)人。無(wú)論是從學(xué)生結(jié)構(gòu)看還是未來(lái)高教育規(guī)模擴(kuò)展看.培養(yǎng)的主體應(yīng)是應(yīng)用型復(fù)合型、技能型人才。另一方面伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和升級(jí)，專業(yè)分工工深化。無(wú)論制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)對(duì)員工素質(zhì)、技能、動(dòng)手能力和開(kāi)拓能力的要求大大提高。電子信息、航天工業(yè)、新材料、新能源、生物工程等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)有專業(yè)知識(shí)、技能較強(qiáng)的中高級(jí)技術(shù)型人才需求成旺。金融保險(xiǎn)、物流、文化創(chuàng)意、會(huì)展、科技服務(wù)、社會(huì)工作《如商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì))等產(chǎn)業(yè)或部門(mén)亞待集聚有專業(yè)知識(shí)、能開(kāi)展開(kāi)拓性工作的人才。

定位應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念改變培養(yǎng)目標(biāo)的理解錯(cuò)位和與社會(huì)需求的脫節(jié)扭轉(zhuǎn)重理論、輕應(yīng)用重知識(shí)輕能力的傾向。校正在辦學(xué)取向盲目地追求“研究型“，甚至不切實(shí)際地爭(zhēng)上碩士點(diǎn)甚至博士點(diǎn)在專業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需求結(jié)構(gòu)變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的傾向。

第5篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：工程管理；培養(yǎng)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來(lái)我國(guó)政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項(xiàng)目，如載人航天工程、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國(guó)實(shí)施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國(guó)對(duì)工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多個(gè)方面且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我國(guó)教育部將工程管理設(shè)立五個(gè)專業(yè)方向：建設(shè)項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、投資造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來(lái)看，越來(lái)越需要既掌握理論知識(shí)，又掌握工程實(shí)踐的全面性復(fù)合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場(chǎng)需求、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問(wèn)題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開(kāi)始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)。從各學(xué)校專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位來(lái)看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學(xué)工程管理專業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術(shù)教學(xué)也十分強(qiáng)大。這些高校都有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是還有一些高校對(duì)工程管理這個(gè)專業(yè)的定位比較模糊，對(duì)自己學(xué)校所設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學(xué)生培養(yǎng)成多面手，學(xué)生樣樣通，卻也樣樣不精，沒(méi)有自己的特殊之處，使得一些學(xué)生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯

由于工程管理是復(fù)合型學(xué)科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校必須具備強(qiáng)大的師資力量來(lái)滿足工程管理專業(yè)課程設(shè)置的最基本要求。可是一些學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格認(rèn)真的審核自己的辦學(xué)能力，導(dǎo)致所開(kāi)專業(yè)課程設(shè)置不合格，教學(xué)質(zhì)量差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)需求。還有一些學(xué)校雖然具備了辦學(xué)的基本條件，但是專業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學(xué)生們學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)安排少，所學(xué)的知識(shí)只停留在概念層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，學(xué)校的專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏真正的專業(yè)本領(lǐng)。

（三）實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)很少能與時(shí)俱進(jìn)

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實(shí)踐訓(xùn)練、無(wú)法及時(shí)掌握先進(jìn)的工程管理技術(shù)是我國(guó)工程管理專業(yè)突出的缺點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.目前工程管理教材落后，在書(shū)本或者有關(guān)的參考書(shū)上的工程管理實(shí)踐教學(xué)案例一般都是編寫(xiě)的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項(xiàng)目案例，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

2.由于教育經(jīng)費(fèi)與高校的忽視，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和關(guān)于工程的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)施落后，不能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握新技術(shù)，與社會(huì)需求脫軌。

3.設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容選擇單一，實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐時(shí)一般都是走馬觀花，無(wú)法深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)踐內(nèi)容，更別說(shuō)將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

（一）明確定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富。各院校可以借鑒國(guó)內(nèi)外工程管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確工程管理專業(yè)的定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標(biāo)和權(quán)威的知名度，被社會(huì)所承認(rèn)。例如。對(duì)于礦產(chǎn)類院校而言，其管理和經(jīng)濟(jì)能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)與管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)體系

教學(xué)體系，是教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過(guò)程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。為了構(gòu)建合理的教學(xué)體系，各院校要結(jié)合社會(huì)就業(yè)要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。在制定合理的教學(xué)體系時(shí)，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標(biāo)，刪除重復(fù)性多及與定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)不相符的專業(yè)課，同時(shí)，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學(xué)計(jì)劃綜合性，各個(gè)專業(yè)課搭配合理性；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并重培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型人才，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學(xué)“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的選修課。同時(shí)要建立一整套與之配套的評(píng)估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)方向性強(qiáng)和容易為社會(huì)認(rèn)可的人才，就必須重視教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)，注重其動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）合理選擇教學(xué)用教材

作為復(fù)合型學(xué)科，工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇很重要，其中有很多學(xué)習(xí)教材具有很大重復(fù)性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過(guò)幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒(méi)有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過(guò)時(shí)。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復(fù)部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、具有前瞻性的教材。同時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)不斷地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動(dòng)向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫(xiě)新教材。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀(jì)的工程管理專業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。

（四）重視工程管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變，同樣對(duì)建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實(shí)驗(yàn)室并重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。工程管理的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要作用是利用專業(yè)軟件和專門(mén)的模擬教學(xué)系統(tǒng)來(lái)模擬工程管理活動(dòng)實(shí)際運(yùn)作的全過(guò)程，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM和BIM等軟件。學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)與實(shí)際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計(jì)算機(jī)案例最好是近期工程中的實(shí)例。例如，在廣聯(lián)達(dá)的教學(xué)中，學(xué)校可以以一個(gè)實(shí)際工程為例，在同學(xué)們普遍具有識(shí)圖能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個(gè)工程的預(yù)算編制、清單編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制等。通過(guò)這些仿真實(shí)踐練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)等手段強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)，是架起學(xué)生學(xué)和用的一座橋梁，各學(xué)校可以采取多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.采用隱形課程教學(xué)模式。如通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都是可以在學(xué)校完成的，可以在每學(xué)期穿行隱性課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用項(xiàng)目式教學(xué)模式。“以項(xiàng)目為主線、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參加項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的課程的知識(shí)和要求的理解和掌握都會(huì)有所提高。

3.采用“訂單式”教學(xué)模式。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計(jì)劃，而企業(yè)要接受在校學(xué)生給予他們到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，達(dá)到企業(yè)需求的合格條件時(shí)，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式。即把學(xué)生四年的大學(xué)分為三個(gè)階段，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、去企業(yè)實(shí)習(xí)、回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)，學(xué)習(xí)、參與具體的工程項(xiàng)目，理論與實(shí)際相結(jié)合，然后又使理論進(jìn)行升華，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)要求。

總之，針對(duì)工程管理這一復(fù)合型、實(shí)踐性的專業(yè)，各院校要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，考慮工程所在行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的情況，制訂本學(xué)校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.

第6篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］復(fù)合材料與工程應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案新專業(yè)建設(shè)

［中圖分類號(hào)］TB33；G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0089-02

復(fù)合材料是一種科技含量較高的新材料，廣泛應(yīng)用在航空航天工業(yè)、汽車(chē)工業(yè)、高速鐵路、軍工領(lǐng)域以及風(fēng)電葉片新能源等領(lǐng)域。隨著我國(guó)制造業(yè)水平的不斷提升，在新產(chǎn)品上應(yīng)用新材料也越來(lái)越多，如大飛機(jī)項(xiàng)目的啟動(dòng)，復(fù)合材料是其制造的關(guān)鍵技術(shù)。復(fù)合材料和鋼鐵等材料不同，鋼鐵材料是在鋼鐵廠由自動(dòng)生產(chǎn)線生產(chǎn)出來(lái)的，而復(fù)合材料即使在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的飛機(jī)制造廠，也是由一線工程師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行人工裁剪制造出來(lái)的，因而產(chǎn)品的質(zhì)量在很大程度上取決于一線工程師的水平。而這樣的企業(yè)也需要大量卓越的一線工程師，這也正好與上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位相吻合。

復(fù)合材料與工程專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，在我國(guó)的許多大學(xué)都開(kāi)始設(shè)置復(fù)合材料與工程專業(yè)。而國(guó)外的大學(xué)未見(jiàn)開(kāi)設(shè)復(fù)合材料與工程專業(yè)，而是仍將其作為材料科學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。在我國(guó)的一些研究型大學(xué)，其專業(yè)培養(yǎng)方案的導(dǎo)向主要放在培養(yǎng)研究型人才上，原理性、理論性的課程較多，主要以培養(yǎng)研究生為主，學(xué)生畢業(yè)后也主要在高校研究所從事科研工作。伴隨高等教育的大眾化，產(chǎn)生了許多應(yīng)用型本科高校。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)新建的地方高校和近年來(lái)由高等專科學(xué)校升格的本科高校，比如上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，都屬于應(yīng)用型本科高校。在這類高校中設(shè)置的復(fù)合材料與工程新專業(yè)，主要是以經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家和地方的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要到相關(guān)復(fù)合材料企業(yè)和行業(yè)從事技術(shù)和管理工作。[1] [2] [3] [4] [5] [6]

復(fù)合材料與工程專業(yè)是上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的幾個(gè)本科新專業(yè)之一，2010年已開(kāi)始招生。本文以經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)該專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校實(shí)際情況，并借鑒、比較國(guó)內(nèi)其他大學(xué)本專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系，找出構(gòu)建并優(yōu)化我校復(fù)合材料與工程專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策。這對(duì)于提高應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越一線工程師的目標(biāo)定位，具有較大的理論和實(shí)踐借鑒意義。

一、復(fù)合材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為應(yīng)用型本科高校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，形成自己的特色。我們本著依托行業(yè)、按市場(chǎng)需求培養(yǎng)、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一條龍建設(shè)的理念，以上海及長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)復(fù)合材料制備、加工、應(yīng)用等領(lǐng)域的工程技術(shù)人才需求為依據(jù)，建立“寬基礎(chǔ)、重技能”的人才培養(yǎng)模式。另外還引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)與行業(yè)專家進(jìn)入我校教學(xué)工作委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂。

我們制訂的復(fù)合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)上海及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及現(xiàn)代制造業(yè)所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。畢業(yè)生具備復(fù)合材料與工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)與技能，具有良好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)工作能力、高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德文化修養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)，可以勝任復(fù)合材料領(lǐng)域的研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、材料加工工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、材料產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易與生產(chǎn)管理等工作。

具體要求是：掌握復(fù)合材料與工程方面的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，掌握復(fù)合材料的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備和工藝；了解復(fù)合材料在不同行業(yè)中的應(yīng)用及其相關(guān)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；掌握復(fù)合材料與工程工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)及較豐富的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。

同時(shí)要求具有以下素質(zhì)和能力：復(fù)合材料與工程專業(yè)方面的研發(fā)，工程實(shí)際問(wèn)題的分析和解決；能夠閱讀中英文專業(yè)文獻(xiàn)，能夠運(yùn)用英文進(jìn)行交流和翻譯；懂得運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決復(fù)合材料與工程中的各類問(wèn)題；善于科技創(chuàng)新、技術(shù)管理、工程項(xiàng)目管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；善于溝通與交流。

二、復(fù)合材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)建

（一）復(fù)合材料與工程專業(yè)的特色

結(jié)合我校應(yīng)用型本科高校的定位和二本的生源特點(diǎn)，我們提出了依托材料學(xué)院上海市材料加工工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，與其他高校錯(cuò)位發(fā)展，形成自己特色的辦學(xué)思路。以復(fù)合材料制備工藝為突出重點(diǎn)；重視理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)習(xí)課與實(shí)踐課，形成系統(tǒng)的材料工藝教學(xué)體系；要求本專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，至少掌握一門(mén)復(fù)合材料工藝技術(shù)。

我校為上海市地方所屬高校，大部分學(xué)生選擇在上海市和長(zhǎng)三角區(qū)域就業(yè)。隨著商業(yè)大飛機(jī)產(chǎn)業(yè)和風(fēng)力發(fā)電新能源產(chǎn)業(yè)成為上海及長(zhǎng)三角的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)復(fù)合材料與工程專業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才需求較大。而這些行業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)件主要采用樹(shù)脂基復(fù)合材料制造，因此在專業(yè)方向的設(shè)置上，我校以樹(shù)脂基復(fù)合材料的制備、加工為主要方向。另外由于我校在無(wú)機(jī)陶瓷材料、鋁基復(fù)合材料、碳/碳復(fù)合材料方面有科研方面的支撐，以及就業(yè)前景趨勢(shì)方面的考慮，也設(shè)置了金屬基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料、碳/碳復(fù)合材料等專業(yè)方向。

（二）復(fù)合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)要求，我們制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，即課程體系的構(gòu)建。[7] [8] [9]課程體系的知識(shí)層次框架包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課、學(xué)科大類基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)等課程模塊。其中，公共基礎(chǔ)課和公共選修課是大學(xué)的通識(shí)課程模塊，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，提高其政治思想、文化藝術(shù)品德、身體素質(zhì)等。學(xué)科大類基礎(chǔ)課是應(yīng)用型工科化工材料類課程模塊，使學(xué)生掌握較寬的工科基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課包括材料學(xué)概論、材料科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)、復(fù)合材料原理、復(fù)合材料聚合物基體、材料表面與界面等課程，目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。專業(yè)課的設(shè)置體現(xiàn)了本專業(yè)的特色，即適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的需求，以復(fù)合材料的設(shè)計(jì)與制備工藝技術(shù)為重點(diǎn)，課程包括復(fù)合材料工藝與設(shè)備、復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬基與陶瓷基復(fù)合材料、材料性能、材料科技英語(yǔ)等。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，設(shè)置了專業(yè)選修課：復(fù)合材料制備新技術(shù)、航空材料、無(wú)機(jī)建筑材料、復(fù)合材料加工、表面工程、復(fù)合材料工廠設(shè)計(jì)概論、材料商品學(xué)、材料實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化與數(shù)據(jù)處理。

我校復(fù)合材料與工程專業(yè)的另一特色是課程體系重視理論聯(lián)系實(shí)際，安排了較多的實(shí)習(xí)課和實(shí)踐課，開(kāi)設(shè)的大型實(shí)驗(yàn)課具有設(shè)計(jì)性、綜合性等特點(diǎn)。其中，實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)24.7%，學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例達(dá)43.7%，這符合應(yīng)用型工科高校對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求。

三、結(jié)論

長(zhǎng)三角地區(qū)是我國(guó)制造業(yè)最密集的地區(qū)之一，新材料是上海三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。復(fù)合材料在大飛機(jī)、風(fēng)力發(fā)電、高速鐵路等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中正在被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，為了滿足這些行業(yè)的需求，作為上海市地方所屬高校，我校開(kāi)辦了復(fù)合材料與工程新專業(yè)。基于我校培養(yǎng)卓越一線工程師的辦學(xué)定位，我們確定了培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)技能的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)我們制訂了以復(fù)合材料制備工藝為突出重點(diǎn)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)習(xí)課與實(shí)踐課，并形成系統(tǒng)的材料工藝教學(xué)體系的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，我們修改和完善了人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，但復(fù)合材料與工程專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，目前仍處于探索階段。相信經(jīng)過(guò)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的沉淀，我們一定能夠培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

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第7篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】“訂單式”培養(yǎng) 教育模式 職業(yè)教育近年來(lái)，“訂單式”培養(yǎng)在職業(yè)院校中得到廣泛實(shí)施和推廣，并以其成功的案例越來(lái)越受到企業(yè)和學(xué)校的歡迎。但是，該模式在實(shí)施中又面臨一些問(wèn)題亟待解決。

一、“訂單式”培養(yǎng)教育模式面臨的問(wèn)題

(一)普通高等教育辦學(xué)理念的阻礙

由于歷史的原因，很多高職院校辦學(xué)仍存在一些不良傾向。比較嚴(yán)重的是“職教普教化”現(xiàn)象。一些學(xué)校仍實(shí)行傳統(tǒng)的研究性質(zhì)的學(xué)科教育模式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，盲目加大基礎(chǔ)課比重，削弱職業(yè)技能的訓(xùn)練；或仍然沿用、照搬本科的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃和課程體系只是根據(jù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行縮減，實(shí)際成了本科壓縮型。

(二)教師實(shí)踐能力弱，使許多訂單難以合格完成

高職院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)情況雖有所改觀，但教師從學(xué)校到學(xué)校的情況仍很?chē)?yán)重，專任教師中至少一半的教師沒(méi)有真正出過(guò)校門(mén)。由于生活的圈子狹窄，環(huán)境相對(duì)封閉，教職工對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)陌生，對(duì)色彩繽紛的社會(huì)缺乏應(yīng)有的和足夠的全面、客觀的了解、認(rèn)識(shí)和把握，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加之一些學(xué)校并沒(méi)有把提高教師的實(shí)踐技能放在第一位，對(duì)教師走出去沒(méi)有提供相應(yīng)政策支持和保障，對(duì)教師的考核與收入分配仍主要以授課量為杠桿，還有許多行政性、事務(wù)性要求，使得教師出門(mén)很困難。因此，即使學(xué)校接到訂單，也難以按用人單位要求完成。

(三)如何多接學(xué)生滿意的“訂單”是一個(gè)難點(diǎn)

實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，要求打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。這對(duì)于有體制和隸屬關(guān)系天然優(yōu)勢(shì)的民辦學(xué)校來(lái)講相對(duì)容易，但對(duì)于仍居大多數(shù)的“吃財(cái)政飯”的公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，要做到從“學(xué)校教育模式”到“企業(yè)教育模式”的轉(zhuǎn)變要困難得多。因?yàn)樾Ｆ舐?lián)動(dòng)的要求很高。學(xué)生從進(jìn)校起，學(xué)校就應(yīng)將其就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢(shì)、定位學(xué)生修習(xí)方向、規(guī)定合理的專業(yè)設(shè)置、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對(duì)用人單位跟蹤調(diào)查和積極反饋等。從產(chǎn)學(xué)合作的三個(gè)階段即一般性的參與合作、協(xié)的介入合作、互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作來(lái)看，目前大多數(shù)高職院校仍停留在淺層次上的第一階段，至多進(jìn)入第二階段，僅有少數(shù)和具有天然優(yōu)勢(shì)的學(xué)校能進(jìn)入深層次合作。事實(shí)充分證明，如何建立高職院校與企業(yè)間的長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系是一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。在具體操作上，就存在如何得到“訂單”，又如何得到更多、更好“訂單”的問(wèn)題，行政干預(yù)顯然難以長(zhǎng)期奏效，必須尋找到一種校企互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。顯然，如果校企的關(guān)系僅是松散型，甚至只是“兩張皮”，那么“訂單”的命運(yùn)就可想而知了；而不容置疑的現(xiàn)狀是，目前相當(dāng)多的高職院校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)流于理論上的說(shuō)教，形式上“做秀”，具實(shí)質(zhì)意義的深度參與、滲透并不多見(jiàn)。

二、解決問(wèn)題的建議

(一)學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念

澳大利亞TAFE的職業(yè)教育改革進(jìn)程給了我們很好的啟示：(1)教育模式與目標(biāo)的變化：從單純的教育改為教育與企業(yè)的密切結(jié)合，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從一般性轉(zhuǎn)為“職業(yè)”的教育。(2)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化：從知識(shí)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力評(píng)價(jià)。(3)學(xué)習(xí)結(jié)果的變化：從學(xué)校頒發(fā)學(xué)習(xí)文憑改變?yōu)槿珖?guó)認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)。(4)教師要求的變化：教師需要認(rèn)證的學(xué)歷、職業(yè)經(jīng)歷，并必須具備職業(yè)技能證書(shū)。(5)企業(yè)身份的變化：從不參加學(xué)校學(xué)生教育過(guò)程，到緊密結(jié)合到其中。

(二)深化高職院校人事制度改革，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

深化高職院校人事制度改革，積極推進(jìn)教師及其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，促進(jìn)人才合理流動(dòng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。通過(guò)實(shí)行專職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，面向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高職院校中專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列條例的規(guī)定，再評(píng)聘第二個(gè)專業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

要建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。高職院校專業(yè)教師每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的時(shí)間應(yīng)不少于規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，并作為教師提職、晉級(jí)的必要條件，其他教師和管理人員也應(yīng)定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)研。要加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)教師培訓(xùn)和在職攻讀碩士和博士學(xué)位的規(guī)模。

(三)采取多種措施，提高“訂單”質(zhì)量

1.各地方和行業(yè)部門(mén)結(jié)合需求，主動(dòng)與高職院校簽訂“人才訂單”

各地方和行業(yè)部門(mén)要結(jié)合區(qū)域、行業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要，制定和實(shí)施技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃。認(rèn)真實(shí)施教育部等六部門(mén)推進(jìn)的“高職院校制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，認(rèn)真實(shí)施勞動(dòng)保障部等部門(mén)推進(jìn)的“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程”和“三年五十萬(wàn)新技師培養(yǎng)計(jì)劃”，要主動(dòng)與高職院校簽訂“人才訂單”。

2.加快職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能

加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。認(rèn)真落實(shí)教育部、財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見(jiàn)，切實(shí)改善高職院校的實(shí)訓(xùn)條件，分期分批在重點(diǎn)專業(yè)建成一批條件較好、適應(yīng)技能人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用、實(shí)用為原則，重點(diǎn)解決好數(shù)量不足、實(shí)習(xí)工位短缺等問(wèn)題，為學(xué)生提供足夠時(shí)間的高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要不斷提高職業(yè)教育裝備水平和現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地要建立自主發(fā)展的新機(jī)制，不僅完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還應(yīng)主動(dòng)面向市場(chǎng)開(kāi)展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要注意發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量共同參與，多渠道籌集建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行政府、企業(yè)、院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共建共管。

3.設(shè)置實(shí)施機(jī)構(gòu)，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，構(gòu)建尋求訂單的全員工程

除了加大宣傳，提高認(rèn)識(shí)和參與的自覺(jué)性以外，高職院校內(nèi)部要設(shè)立實(shí)施“訂單”教育的組織管理機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)系、拓展訂單教育的合作單位，鞏同和加強(qiáng)與簽約企業(yè)的溝通與交流，爭(zhēng)取他們更多的支持與幫助；對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)各系部與企業(yè)的聯(lián)系和工作運(yùn)行，如教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排、管理問(wèn)題的解決、教師培訓(xùn)與企業(yè)技術(shù)人員的交流等。進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，推動(dòng)訂單教育的開(kāi)展，并就訂單教育實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題建立磋商、協(xié)調(diào)機(jī)制，就學(xué)院改革與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題進(jìn)行咨詢、統(tǒng)籌和決策。

學(xué)校應(yīng)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，按照專業(yè)分類開(kāi)展就業(yè)工作評(píng)比，積極鼓勵(lì)教職工、用人單位、家長(zhǎng)和社會(huì)參與畢業(yè)生就業(yè)工作，構(gòu)建尋求訂單的全員工程，把畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要指標(biāo)。

4.選擇合作單位，簽訂高質(zhì)量訂單

選擇實(shí)施訂單教育的合作單位，一要考慮企業(yè)的實(shí)力和基礎(chǔ)，有無(wú)合作的前景和價(jià)值，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有吸引力，學(xué)生畢業(yè)后愿不愿意去；二要考慮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和管理水平是否先進(jìn)、新穎、超前，學(xué)生能否學(xué)到東西，能否學(xué)以致用；三要考慮企業(yè)對(duì)合作辦學(xué)的積極性，訂單教育是企業(yè)的自愿行為，自愿是合作的基礎(chǔ)，這是保證合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的前提條件；四要考察企業(yè)的誠(chéng)信度，對(duì)合作無(wú)誠(chéng)意，不能履行合作協(xié)議條款的企業(yè)，要建立動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制。為保證訂單教育的健康運(yùn)行，規(guī)范校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，合作雙方必須簽訂《產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)協(xié)議》，從而保證操作更加規(guī)范、完善和有效。

三、結(jié)束語(yǔ)

“訂單培養(yǎng)”的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的。從這種模式本身看，為更好地與市場(chǎng)、企業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生入校前、入校后和即將畢業(yè)都可被“預(yù)約”或“速簽”，同時(shí)也要求諸如學(xué)分制、彈性就業(yè)、中途就業(yè)、提前畢業(yè)等政策措施相配套，這些雖然增加了就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了就業(yè)率，但難免對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，對(duì)其知識(shí)的積累產(chǎn)生較大影響，同時(shí)又有悖于人才合理流動(dòng)的原則，一定程度上又抑制了青年人的社會(huì)活力。如果被提前“預(yù)定”，他們中的一部分可能從此不再用功學(xué)習(xí)；有的若在畢業(yè)后有新的發(fā)展機(jī)會(huì)或動(dòng)向，但限于合同關(guān)于服務(wù)年限的規(guī)定而無(wú)法動(dòng)彈；或者用人單位當(dāng)初的承諾在學(xué)生畢業(yè)以后不完全兌現(xiàn)等等，這些突現(xiàn)出的“機(jī)會(huì)成本”都會(huì)在很大程度上對(duì)“訂單培養(yǎng)”模式的縱深推進(jìn)產(chǎn)生很大影響。

另外，“訂單式”培養(yǎng)教育模式的“下單方”多為大公司、大企業(yè)，因?yàn)槠溆?～5年的用人規(guī)劃，而如何提高中小企業(yè)參與到這種模式中來(lái)還有很多的工作要做，比如引導(dǎo)中小企業(yè)制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，其中的人才規(guī)劃可以作為“訂單式”培養(yǎng)教育模式的雛形，這樣就可以解決中小企業(yè)招聘的大學(xué)畢業(yè)生不能很快“上手”的問(wèn)題，從而從根本上解決中小企業(yè)快速發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的人才緊缺的問(wèn)題，也為大學(xué)畢業(yè)生盡快施展自己的聰明才智回報(bào)社會(huì)提供機(jī)遇。

“訂單式”培養(yǎng)教育模式的“產(chǎn)品”多為技能型人才，而管理類的軟科學(xué)人才被“下單”的少，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)緊張的群體中，這類人才也是最多的，一方面是管理知識(shí)的通用性決定了管理人才被預(yù)定的希望很少，另一方面，則是如何引導(dǎo)用人單位融入“訂單式”培養(yǎng)教育模式，感受該模式下的人才給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的速度，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)很長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生資助體系 就業(yè)援助 措施 建議

[作者簡(jiǎn)介]王海波（1976- ），男，湖北襄陽(yáng)人，桂林航天工業(yè)學(xué)院黨委辦公室、院長(zhǎng)辦公室副主任，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃◤V西 桂林 541004）

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度專項(xiàng)課題“廣西經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)援助體系研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011ZZ017）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0102-01

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起政府、社會(huì)和高校的關(guān)注，也出臺(tái)了一些政策和開(kāi)展了一些幫扶活動(dòng)，但由于種種原因，效果不是特別明顯。因此，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)方面的研究，逐步建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)援助體系，幫助提高這一弱勢(shì)群體就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)教育公平、社會(huì)公正、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等都有著積極作用。

一、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的總體表述是：就業(yè)水平低、就業(yè)目的性強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量差。具體表現(xiàn)為：

1.就業(yè)水平低。據(jù)教育部公布的數(shù)字顯示，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬(wàn)人，其中經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為200多萬(wàn)，由于受到社會(huì)外在因素和自身因素的共同影響，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況較之其他同學(xué)，明顯處于弱勢(shì)。主要表現(xiàn)為簽約時(shí)間滯后，就業(yè)率偏低。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生一次性就業(yè)率比普通學(xué)生一次性就業(yè)率低10.4%。

2.就業(yè)目的性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的壓力，在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更為務(wù)實(shí)的就業(yè)取向。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)通過(guò)率等方面都明顯高于其他學(xué)生，但考研率遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇直接就業(yè)而不是考研。對(duì)就業(yè)單位的選擇上，更傾向于選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位，不愿意到個(gè)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)；對(duì)工種的選擇，較多考慮收入多少，就業(yè)專業(yè)是否對(duì)口也不是很在意。

3.就業(yè)質(zhì)量差。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生在對(duì)就業(yè)單位的選擇上，普遍存在著“怕風(fēng)險(xiǎn)、求穩(wěn)定”的擇業(yè)觀念，擇業(yè)時(shí)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和定位，對(duì)工種要求不高，對(duì)就業(yè)專業(yè)是否對(duì)口也不是很在意。調(diào)查顯示，絕大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)后不愿回家鄉(xiāng)或縣級(jí)及以下城市工作，但在實(shí)際中，最終到縣級(jí)及以下城市工作的比例比其他學(xué)生高出近8%。由于就業(yè)存在盲目性，缺乏目的性，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生初次就業(yè)入職匹配不高，大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的滿意程度較普通學(xué)生相對(duì)較低。此外，畢業(yè)生的月起薪水平增長(zhǎng)緩慢，相對(duì)于城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資的起薪指數(shù)呈現(xiàn)顯著下降的趨勢(shì)。因此，如果單一以收入來(lái)衡量經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，呈現(xiàn)的是下降趨勢(shì)。

二、影響經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素

影響經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的原因概括起來(lái)可以分為外在因素和內(nèi)在因素。外在因素受社會(huì)環(huán)境和國(guó)家政策、制度影響，非高校一朝一夕能夠解決，需要整個(gè)社會(huì)的共同參與。但內(nèi)在因素是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人原因引起，包括經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、心理素質(zhì)、就業(yè)觀念等，這些因素高校可以通過(guò)采取一系列援助措施來(lái)解決。影響經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的主要內(nèi)在因素有：

1.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大，不堪高昂就業(yè)成本。在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，高昂的就業(yè)成本成為經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的攔路虎。據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年高校畢業(yè)生為求職而花費(fèi)的相關(guān)費(fèi)用人均為1110元，如果說(shuō)各種考級(jí)考證費(fèi)使這些學(xué)生不堪重負(fù)，那么，擇業(yè)過(guò)程中的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、通信費(fèi)、簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、服裝費(fèi)、人才招聘會(huì)的門(mén)票費(fèi)等費(fèi)用使得原本經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生雪上加霜。

2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，從小生活的文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，沒(méi)有條件進(jìn)行各類興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，視野相對(duì)狹窄。

大學(xué)期間，為緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，把過(guò)多的時(shí)間和精力用在勤工助學(xué)上，或者為了獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金，把所有的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，很少參加社會(huì)實(shí)踐和集體活動(dòng)，喪失了很多鍛煉自己社會(huì)能力、提高自己綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐等能力方面落后于其他同學(xué)，跨專業(yè)能力差，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。

3.心理素質(zhì)差，消極就業(yè)。受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，很多學(xué)生心理復(fù)雜，存在自卑、焦慮、膽怯等心理特點(diǎn)，在人際交往過(guò)程中，不敢、不愿意主動(dòng)展現(xiàn)和推銷(xiāo)自己，錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)和機(jī)遇。還有一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，往往把目光鎖定在地理位置優(yōu)越的大中城市；在月薪方面，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生薪金要求較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了城鎮(zhèn)居民的平均薪資收入。這種盲目化、功利化的擇業(yè)取向嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)。

4.就業(yè)觀念復(fù)雜，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。就高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的調(diào)查顯示，工作能力、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧等與就業(yè)直接相關(guān)的因素顯得格外重要。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，受償還助學(xué)貸款的壓力及家人意見(jiàn)的影響，大多抱著迅速改變自身經(jīng)濟(jì)地位、減輕家庭負(fù)擔(dān)的想法，在自身認(rèn)識(shí)不清楚的情況下，職業(yè)定位不準(zhǔn)，盲目追求穩(wěn)定、高收入的工作，缺少整體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，較其他大學(xué)畢業(yè)生的差距尤其體現(xiàn)在“自主創(chuàng)業(yè)”和“自由職業(yè)”兩項(xiàng)上，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生就業(yè)落實(shí)率明顯低于其他普通大學(xué)畢業(yè)生。

三、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)援助策略

為經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供就業(yè)援助，需要多方面努力，建立經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)援助體系是幫助、解決經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難的有效措施，其包括：

1.建立經(jīng)濟(jì)援助體系。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)援助應(yīng)該包括擇業(yè)補(bǔ)貼、就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼以及創(chuàng)業(yè)小額補(bǔ)貼等。通過(guò)這些補(bǔ)貼措施，可以有效降低經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)成本，從而提高他們擇業(yè)機(jī)會(huì)以及就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)幫助大學(xué)生就業(yè)時(shí)，要了解家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)的實(shí)際困難，還可以采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本：積極請(qǐng)用人單位“走進(jìn)來(lái)”，為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生與用人單位搭建交流平臺(tái)；廣泛發(fā)動(dòng)校內(nèi)干部、教師參與就業(yè)工作。重點(diǎn)扶持幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)；免費(fèi)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生使用就業(yè)網(wǎng)，包括網(wǎng)上遠(yuǎn)程面試系統(tǒng)，為其順利就業(yè)提供必要的物質(zhì)保障。

2.建立心理援助體系。通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理援助體系，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康教育，在教育的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知偏差，解決他們的就業(yè)困惑，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)職場(chǎng)的考驗(yàn)。同時(shí)使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.職業(yè)能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)體系。第一，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，任何一個(gè)職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。建立經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度，并根據(jù)其現(xiàn)有的職業(yè)能力和發(fā)展的可能性，給其職業(yè)選擇提供建議和參考。高校在指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)前，要對(duì)學(xué)生、對(duì)就業(yè)形勢(shì)、對(duì)職業(yè)有正確的分析，為他們制定具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，建立經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括跨專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等，通過(guò)一系列的培訓(xùn)和培養(yǎng)措施，最終提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

解決經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)的工程，僅靠政府的扶持是不能夠完全改善當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀的。需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人共同參與，建立一種可行、有效的機(jī)制，才能從根本上解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題。

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第9篇：航天工程專業(yè)就業(yè)方向范文

為了探求清單計(jì)價(jià)環(huán)境下造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，我們通過(guò)用人單位對(duì)造價(jià)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以弄清楚建筑市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才技能的要求，對(duì)照教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，從而培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型的綜合型人才。

一、用人單位對(duì)造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)需求調(diào)查及對(duì)比分析

1.調(diào)查范圍。該項(xiàng)調(diào)查共分兩輪，即2006年3月進(jìn)行第一輪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后，有針對(duì)性地采取了一系列措施，并在2007年3月進(jìn)行了第二輪調(diào)查。兩年共收回問(wèn)卷179份，其中2006年收回119份，2007年收回60份。

學(xué)生施工所在地為京、津、廊坊等地區(qū)的50多家企業(yè)；專業(yè)上涉及到土建、安裝、裝飾裝修、園林綠化、市政道路等。

調(diào)查的部門(mén)有工程部、經(jīng)營(yíng)部（預(yù)算部、造價(jià)部）、項(xiàng)目管理部、監(jiān)理項(xiàng)目部等；填寫(xiě)人職務(wù)有：預(yù)算部門(mén)主管、預(yù)算員（成本助理）、技術(shù)負(fù)責(zé)人、工程部經(jīng)理、項(xiàng)目部經(jīng)理、主任工程師、工程師、技術(shù)員（施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員）等。

2.調(diào)查內(nèi)容及對(duì)比分析。調(diào)查的內(nèi)容主要有工程量清單計(jì)價(jià)、軟件應(yīng)用、施工圖預(yù)算、人才需求、欠缺的知識(shí)能力及存在的不足五個(gè)方面。通過(guò)調(diào)查分析，了解了用人單位在招投標(biāo)、綜合單價(jià)及措施費(fèi)的確定等方面的一些常規(guī)做法及其對(duì)造價(jià)專業(yè)學(xué)生的各方面的能力要求和存在的不足。如：

（1）目前在工程量清單計(jì)價(jià)過(guò)渡期，是否還需要編制施工圖預(yù)算？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題2006年有95.7%的人認(rèn)為需要或非常需要；2007年有98.3%的人認(rèn)為需要或非常需要。從以上數(shù)據(jù)可明顯看出，在工程量清單計(jì)價(jià)過(guò)渡期，還需要編制施工圖預(yù)算，而且占有很重要的地位。

（2）在工程量清單招投標(biāo)過(guò)程中，遇到的主要問(wèn)題或障礙是（多選）：

從表中可以很直觀地看到，BQ單招投標(biāo)中，2006遇到的主要問(wèn)題或障礙為①和③，而2004級(jí)講授《工程招投標(biāo)與合同管理》時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行了講解，使得這兩項(xiàng)的比例下降較多，相應(yīng)的第②、④項(xiàng)有所增加。而這些都是在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的內(nèi)容。

（3）軟件應(yīng)用方面，您急需哪方面的人才？（多選）

從上表可以看出，各用人單位的造價(jià)軟件主要用于工程量清單與報(bào)價(jià)，且2007年有上升趨勢(shì)，而用于計(jì)算工程量和提取鋼筋的則呈下降趨勢(shì)。且2年調(diào)查中分別有85%和91.7%單位表示，在引進(jìn)人才時(shí)，要求所用人員的軟件使用能力應(yīng)能達(dá)到熟練程度。

（4）工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，您急需哪方面的人才？（多選）

從表中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2年的趨勢(shì)相近，都急需工程量清單及計(jì)價(jià)和編制施工圖預(yù)算方面的人才，但2007年的需求量相對(duì)要少一些。

另外，如果用人單位將畢業(yè)生用于編制施工圖預(yù)算時(shí)，最需要的是土建和電氣照明施工圖預(yù)算的編制，2006年所占比例分別為64.7%和51.7%；2007年所占比例分別為51.7%和45%。

（5）從您多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在哪些方面需要加強(qiáng)？

需要加強(qiáng)方面依次遞減有：現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力、溝通與合作能力、識(shí)圖能力、現(xiàn)場(chǎng)管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)施工工藝及規(guī)范的了解、敬業(yè)精神、法律法規(guī)及相關(guān)政策、快速掌握新知識(shí)的能力等。

（6）已到您單位就業(yè)的造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生，還存在哪些不足？

存在的不足由高到低依次有：現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)欠缺、實(shí)際操作能力較差、造價(jià)軟件不熟、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、獨(dú)立工作能力較弱、識(shí)圖的仔細(xì)程度及透徹程度不夠、社交能力不足、辦公軟件應(yīng)用不熟、心性浮躁、缺乏耐心等。

另外，兩年調(diào)查中分別有77.4%和80%的人希望到單位工作的學(xué)生將來(lái)能夠考取注冊(cè)造價(jià)工程師；在綜合單價(jià)的確定中，各種材料的單價(jià)主要由公司所掌握的材料市場(chǎng)行情確定，機(jī)械費(fèi)中的機(jī)械臺(tái)班價(jià)格主要按定額確定，并根據(jù)本公司技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整；施工技術(shù)措施費(fèi)的確定主要有兩種方法，即完全按照定額確定該項(xiàng)費(fèi)用和根據(jù)公司技術(shù)裝備水平及管理水平確定，2006、2007 2年中所占比例分別是33.0%、21.7%和34.8%、38.3%。施工組織措施費(fèi)的確定主要按定額的費(fèi)率，結(jié)合公司水平及投標(biāo)目的做相應(yīng)調(diào)整；公司軟件主要用于工程量清單與報(bào)價(jià)，2006、2007 2年中所占比例分別是57.4%、65%。

同時(shí)用人單位對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力及實(shí)干精神也很重視，所占比例均在65%以上，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的鍛煉。

二、采取相應(yīng)措施

通過(guò)調(diào)查，明確了用人單位對(duì)造價(jià)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力的需求及教學(xué)中存在的不足，為此，我們采取以下措施：

1.選擇適宜的教材，采用合適的教學(xué)方法（如：板書(shū)與多媒體結(jié)合；增加案例教學(xué)及工程實(shí)例等），加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工程實(shí)踐能力。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)平面整體標(biāo)注法施工圖的識(shí)讀。分別在建筑識(shí)圖與繪圖課程中學(xué)習(xí)基本內(nèi)容和方法，在鋼混、砌體與抗震、建筑施工技術(shù)及土建工程定額與預(yù)算課程中得到強(qiáng)化，最后在試工和畢業(yè)設(shè)計(jì)中再加以提高，堅(jiān)持3年學(xué)習(xí)不斷線，為學(xué)生編制施工圖預(yù)算、相應(yīng)造價(jià)文件及今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.講課過(guò)程中，要盡可能多地增加師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)交流，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)陌生事物的應(yīng)變能力。

4.充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用，增加設(shè)計(jì)題目的種類和內(nèi)容，靈活安排輔導(dǎo)答疑，除現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話聯(lián)系，并將學(xué)生上交成果中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，以提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常到施工現(xiàn)場(chǎng)觀察，高年級(jí)學(xué)生則盡可能參加系組織的到施工單位頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，同時(shí)鍛煉他們的溝通與合作能力及對(duì)陌生事物的應(yīng)變能力。

6.實(shí)習(xí)前出一些思考題，讓學(xué)生有目的的參加實(shí)習(xí)，減少盲目性，以期提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

7.有條件多學(xué)習(xí)幾種造價(jià)軟件，建議機(jī)房平時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

8.根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，增加針對(duì)性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

9.畢業(yè)設(shè)計(jì)采用造價(jià)軟件，增加學(xué)生練習(xí)軟件的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到熟練使用的目的。

10.鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)用單位圖紙及真題真作，以檢驗(yàn)3年學(xué)習(xí)效果。

11.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加建筑電氣預(yù)算及工程造價(jià)管理等相關(guān)課程，以滿足工程實(shí)際的要求，并修訂了教學(xué)大綱。

三、結(jié)論

在2006、2007兩年中，通過(guò)對(duì)用人單位在造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面的需求進(jìn)行調(diào)查分析，明確了在工程量清單計(jì)價(jià)下用人單位用工需求及教學(xué)中存在的不足，這些結(jié)論不論是對(duì)課程講授還是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有重要的指導(dǎo)意義。

實(shí)踐證明：在2006年發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后采取的相應(yīng)措施，通過(guò)2年數(shù)據(jù)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，取得了相當(dāng)大的成效，如：用人單位反映學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力、識(shí)圖能力均有很大的提高等。這些為我們今后的教學(xué)找準(zhǔn)了方向，對(duì)兄弟院校也有很好的借鑒價(jià)值。