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第1篇：護理健康教育宣教內容范文

【關鍵詞】  血液透析

健康教育是整體護理的基本要求和重要組成部分，對病人進行健康教育已成為護理工作的重要內容之一。我中心的病人多為長期維持性血液透析病人，加強內瘺的功能鍛煉和保護，促進內瘺成熟，延長使用壽命，對提高病人的透析質量和生活質量極為重要。為了提高病人對健康宣教內容的理解和掌握，2007年7月起我中心將面對面宣教健康知識卡片內容的方法，改為病人自行閱讀宣教手冊、固定的責任護士面對面講解及播放自制的vcd宣教錄像三者結合的方法，并比較兩種方法的效果，現報告如下。

1  臨床資料

1.1  一般資料

   

選擇無嚴重聽力、視力和語言障礙，具有基本閱讀能力、規律血液透析的病人180例，其中男99例，女81例；年齡為19～75歲，≤50歲83例，51～69歲61例，≥70歲36例；文化程度:小學16例,初中65例,高中及以上99例。隨機分為實驗組、對照組各90例,兩組在性別、年齡及文化程度方面差異無統計學意義(p>0.05)。

1.2  宣教內容

   

兩組病人宣教的內容包括:①動靜脈內瘺早期血管擴張訓練的方法及重要性;②透析結束后正確的按壓止血部位與時間；③動靜脈內瘺的保護方法及注意事項;④動靜脈內瘺血栓形成的原因及預防措施;⑤病人對動靜脈內瘺震顫、雜音減弱或消失時的應急處理。

1.3  宣教方法

   

對照組采用傳統的面對面宣教健康知識卡片內容的方法。實驗組責任護士根據內瘺成熟的不同時期和使用狀況,在血液透析時將宣教材料交給病人自行閱讀,閱讀后由責任護士根據病人的不同情況,因人施教為病人進行針對性的健康教育,并解答相應問題,講解完畢再觀看相關的宣教知識vcd光盤。責任組長在透析結束前檢查、評價病人對宣教知識掌握及理解程度,并根據病人提出的問題進行再次解答。對照組責任護士根據內瘺成熟的不同時期和使用狀況,在血液透析時對病人進行面對面的健康宣教,講解完畢責任護士再以提問的方式檢查病人對宣教知識掌握的程度,對病人未掌握的部分進行講解。 責任組長在透析結束前檢查、評價病人對宣教知識掌握及理解程度,并根據病人提出的問題進行再次解答。

1.4  結果

   

實驗組病人對內瘺功能鍛煉、按壓止血、保護方法、堵塞原因及預防、堵塞的應急處理知識掌握程度明顯優于對照組,差異有顯著性(χ2=5.62～9.37,p<0.05)。見表1。表1  兩組健康宣教內容的掌握情況比較（略）

2  護理體會

2.1  傳統宣教方法存在的問題

2.1.1  護理人員

①絕大多數護理人員未接受有關健康教育課程系統規范的培訓，因此，宣教內容易受人為因素如護理人員知識水平及護理人員對宣教內容理解程度的影響；②部分護理人員對反復宣教后病人仍無法理解的內容失去解釋的耐心；③護理人員相對不足，用于宣教的時間相對減少，因而影響宣教效果。

2.1.2  病人 

①部分病人對護士反復宣教后仍無法理解的內容羞于繼續詢問；②病人對宣教知識的內容需求存在差異性；③少數病人身體狀態不佳、情緒不穩定時，被動的健康宣教不易被接受，使宣教效果不理想。

2.2  宣教方法改進后的優點

第2篇：護理健康教育宣教內容范文

【關鍵詞】規范化健康教育；心內科；效果評價

隨著醫學模式的改變，人們對健康的需求愈來愈迫切。對病人進行健康教育，展現了護理工作的又一功能，即“促進健康、加強預防”[1]。對患者實施規范化健康教育，能使患者減輕心理負擔，積極主動配合治療、護理，減少可能出現的并發癥和避免疾病復發。2012年1月――2012年5月，我們對486例心內科住院患者實施規范化健康教育，取得滿意效果。現報告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料將2012年1月――2012年5月在我科住院的486例患者按住院號碼末尾數的單雙隨機分為2組。對照組243例，男112例，女131例，年齡45-83歲，平均67.5歲。試驗組243例，男118例，女125例，年齡47-81歲，平均66.9歲。兩組患者性別、年齡及文化程度差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2方法對照組采用傳統健康教育方法，由責任護士在患者入院及出院當天給予相應的疾病健康知識宣教，以口頭宣教為主。試驗組采用規范化健康教育方法，具體方法如下：

1.2.1入院當天給予入院指導，并評估患者的健康教育需求。

1.2.2住院過程中采用多樣化的健康教育形式與方法，利用不同的時機，根據住院患者健康教育項目實施單的內容為患者實施個性化的全程健康教育。

1.2.2.1住院患者健康教育項目實施單的運用實施單上的項目內容包括入院介紹、疾病知識指導、用藥指導、飲食指導、活動休息指導、檢查指導、心理指導、特殊指導、出院指導等，根據患者需求個性化安排教育計劃，對已宣教的內容由施教者在相應項目下打勾簽名，并及時評價效果，未掌握的予以強化指導。護士長及質控小組成員對科室所有患者健康教育實施情況每周督查一次，在督查者一欄內簽名，并將督查結果及時反饋給責任護士，對存在的問題予以改進。

1.2.2.2采用多樣化的健康教育形式與方法我們針對心內科常見疾病編印了健康教育卡片，根據患者所患疾病發放相應病種的健康教育卡片，責任護士針對患者的具體情況進行一對一的教育指導。對患同一疾病的患者集中起來進行小組式教育，開設健康教育講座，配合模型、幻燈片進行宣教。根據患者文化層次的不同選擇合適的宣教方法：口頭宣教、書面宣教、形象教育等。另外每月一期板報宣傳、每日醫院廣播宣教、科室刊物閱讀欄等多種形式，使患者可以從不同途徑獲取自己需要的健康知識。

1.2.2.3利用不同的宣教時機進行教育指導，避免患者一次接受過多內容難以消化掌握如在發放口服藥、換接輸液瓶、做治療時做好相關藥物指導，在患者用餐前加強飲食指導，在下午治療完成后進行活動休息指導，在為患者進行特殊檢查和護理操作時給予相應的指導。

1.2.3出院前1-2天由責任班護士做出院指導，包括服藥、休息、飲食及復診時間等，讓病人了解疾病的復發或再發的誘因等知識。

1.2.4出院后由科室選出溝通能力好、專科知識豐富的高年資護士作為“回訪天使”，對出院三個月以內的患者予以電話回訪兩次，包括了解患者康復情況，指導正確服藥、休息與運動，約定復查時間，指導患者季節性保健常識等。

3討論

3.1規范化健康教育能促進患者更好的掌握健康教育知識健康教育項目實施單的運用使護士能按照健康教育計劃循序漸進地實施對患者的健康教育，且利用不同的時機階段性地進行指導，逐項落實，避免了宣教內容的遺漏，也避免了采用填鴨式方式將健康教育的內容一次性灌輸給患者而患者不易掌握的情形。其次，多樣化的健康教育形式與方法增強了患者的學習興趣，且健康教育卡片交患者自己保存，可隨時復習宣教內容，可以使患者對健康教育知識加深印象、強化記憶，避免了單一口頭宣教時患者不易理解宣教內容且過后容易遺忘的現象，從而保證了健康教育的有效性，提高了健康宣教的達標率[2]。

3.2規范化健康教育顯著提高了患者對護士的滿意度實施全程的、連續的健康教育增加了護士與患者溝通交流的機會，密切了護患關系；護士耐心、細致的講解使患者獲取到更多有益于己的康復、保健知識，滿足了患者對健康教育的需求，緩解了患者的心理壓力，增強了患者對護士的信任感。

4小結

通過對患者實施規范化健康教育，教會患者自我護理的知識和技能，改變了患者不良生活方式，提高了患者對治療、護理的依從性，促進了疾病康復，降低了疾病復發率。規范化健康教育使護士接觸患者的時間更多，密切了護患關系，提高了患者的滿意度。

參考文獻

第3篇：護理健康教育宣教內容范文

關鍵詞:臨床護理路徑；健康教育；護理質量

臨床路徑(Clinicalpathways，CP)是美國醫院在臨床服務中用來控制醫療服務費用和保證醫療服務質量的成功手段。在國際上被視為20世紀90年代以來醫學臨床實踐的重大變革之一[1]。臨床護理路徑(ClinicalNursepathways，CNP)是針對特定的病人群體，以時間為橫軸，以入院指導、接診時診斷、檢查、用藥、治療、護理、飲食指導、活動、健康教育、出院計劃等理想護理手段為縱軸，制定的一個標準流程，是一種包容了循證醫學、整體護理、質量保證以及持續改進的護理標準化方法[2]。

1我院臨床護理路徑發展現狀

臨床護理路徑引入我國的健康教育工作起步較晚，目前仍處于初、中級階段，健康教育內容較簡單，教育時機把握不準，缺乏計劃性、連續性、個性化教育，護理人員的意識和能力存在較大差別，質量評價標準尚未建立。

2方法

2.1實施前的準備：構建臨床護理路徑組織管理體系成立臨床護理路徑指導小組，由護理部主任、科護士長、護士長3級管理組成。制定產科健康教育表針對孕產婦特定群體，以時間為橫軸，以不同時期的健康問題及需求為縱軸，有預見性地設定病人住院各日所需進行的健康教育項目，以圖表的形式表現。統一宣教標準制定健康教育手冊，保證護士臨床實施的統一性、規范性、科學性。組織護理人員學習臨床護理路徑知識、健康教育表的形式及統一后的宣教內容，使之能正確、有效地實施。

2.2實施方法：(1)孕產婦入院，由責任護士接診，按健康教育表制定的內容給予入院宣教，并將表格懸掛在病人床尾。(2)責任護士根據孕產婦住院不同時期給予相應健康教育指導，對按路徑發展，已實施的項目以“√”標識。對未按路徑發展，未能實施的項目以“×”標識，表示未執行，并在護理記錄單上作相應的記錄,待恢復路徑發展后再作相應宣教。(3)每日需反饋患者前日內容的掌握情況，針對不足，反復講解、強化,直至達到最終目標。(4)出院日給予健康教育滿意度調查，將表收回，分析評價不足，持續改進。

2.3監測與評價：由護理部、科護士長進行督察，指導。護士長與責任組長不定期抽查，通過病人健康教育知曉率及滿意度了解健康教育效果。

2.4修訂和完善：路徑按照PDCA循環，不斷總結不足，修訂完善健康教育流程，使之盡可能趨于合理和完整，從而保持其科學性。

3討論

3.1提高健康教育質量：健康教育程序化使護理人員工作有章可循，避免其隨意性，盲目性，宣教流于形式。健康教育標準化保證宣教內容的科學性、實用性、統一性，增強護士宣教的自信心和傳播技能。健康教育具體化明確規定何時應該怎樣做，避免由于個人能力不同而造成的遺漏和疏忽，滿足不同時期的需求，避免填鴨式或低效性宣教。

3.2提高護士工作效率：護士由傳統的隨意、盲目宣教變為有預見性、有計劃地宣教，實施和評價方法以打鉤形式記錄，便捷省時，并可以起到防止遺漏,簡化了工作程序，提高了工作效率。

3.3提高病人滿意度：健康教育活動貫穿入院到出院的各個環節，密切護患關系，充分調動病人的主觀能動性，提高病人滿意度。縮短住院日，降低住院費用，減輕病人的經濟負擔，有效節約醫療成本，改善醫患關系，為醫院帶來良好的社會效益，從而實現以社會效益帶動經濟效益的良好局面。

4小結

臨床護理路徑在產科健康教育中的應用理順了健康教育程序、規范了健康教育行為、提高了護士工作效率、為護理管理者提供了統一的標準作為質控依據，管理者做出綜合分析后，再反饋回臨床，使管理工作形成良性循環。作為一種先進的醫療護理質量管理模式，臨床護理路徑是醫院在醫療市場競爭日益激烈的大環境中生存與發展的可行策略，必將得到越來越多的關注和應用。

參考文獻

[1]張帆,劉本祿.臨床路徑在我國醫院管理中應用的現狀與展望[J].中華醫院管理雜志,2004,20（7）:29-32.

第4篇：護理健康教育宣教內容范文

關鍵詞：健康教育執行單；髖/膝關節置換術；設計；應用

臨床上為了預防并發癥的發生，護士在術前要對患者進行相關的健康教育，但在實踐中發現，絕大部分患者由于年齡較大、依從性差，健康教育內容不能很好地執行，使并發癥難以預防[1]。按單病種（髖/膝關節置換術）質量控制指標管理要求，責任護士需對此類患者從入院至出院提供規范化的健康教育。責任護士在落實過程中存在宣教內容不全、時機不符、缺乏計劃性、護理記錄關于健康教育內容文字較多，耗時、記錄不全或宣教內容與記錄不符、護士接受程度低等問題，2014年2月～2015年1月我科通過設計并在髖/膝關節置換術患者中應用備忘錄打鉤式健康教育執行單，責任護士應用此表單全面、全程執行單病種（髖/膝關節置換術）患者的健康教育，取得滿意效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 2014年1月～12月共收集髖/膝關節置換手術病例86例，其中男54例，女32例； 年齡35～75歲，平均57.6歲。其中髖關節置換術63例，膝關節置換術22例，平均住院時間20.83d。所有患者均首次接受關節置換手術。將86例患者隨機分為觀察組和對照組各43 例，兩組一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05） 。

1.2方法

1.2.1對照組給予常規健康教育 入院宣教，術前宣教、術后健康指導、出院宣教，將宣教的內容進行全漢字護理記錄。

1.2.2觀察組采用備忘錄打鉤式護理健康教育執行單 給予健康宣教，將健康教育的內容、方式制成備忘錄打鉤式表格，內容同對照組，護士執行后采用打鉤+補充記錄；健康教育內容記錄以打印記錄為主。責任護士根據執行單的內容落實全過程宣教，提供專科性、針對性強的個性化健康指導并進行效果評價。通過收集臨床資料，比較兩組患者對疾病相關知識知曉率和患者及家屬對護理工作的滿意度，護士宣教方式及效果，護士接受程度，測定護理記錄書寫時間。

1.2.3測得數據進行統計學處理，統計學方法應用SPSS10.0 統計軟件，計數資料采用χ2 檢驗，以P≤0.05 為差異有統計學意義，見圖表1。

2結果

2.1髖/膝關節置換術備忘錄打鉤式護理健康教育執行單 護士接受程度100%，住院整個過程節省護理記錄時間24min，P值

2.2使用髖/膝關節置換術備忘錄打鉤式護理健康教育執行單的患者（家屬）知曉率均>90%，責任護士宣教時機符合率達100%，健康教育知曉評分提高到90分以上，單次護理記錄書寫時間3min內均可完成，按單病種管理規范檢查漏記率為0%。

2.3髖/膝關節置換術患者健康教育護理記錄書寫方法時間比較 髖/膝關節置換術患者應用備忘錄打鉤式健康教育執行單從入院至出院書寫所需時間為13min，對照組為37min，見表2。

3討論

傳統的健康教育方式，患者對于傳授的知識不僅難于理解與記憶，在施教過程中，因缺乏來自患者的反饋信息，健康教育的知識量及認知程度無法判斷，從而影響了健康教育效果[2]。參考單病種質量管理中需提供健康教育的時機和內容要求設計制作的表單，可以針對患者個體差異化選擇多種宣教方式，并在每個宣教時段進行效果評價，將未解決的問題納入下一時段的教育內容，反復宣教，直至效果評價滿意為止，體現宣教工作的持續性和循環性。健康教育是單病種質量管理控制的重要環節，通過健康教育，可以解決骨科護理中面臨的諸多問題[3]。備忘錄打鉤式健康教育執行單的設計并在髖/膝關節置換術患者中的應用，使責任護士更好地節省宣教時間，落實全過程宣教，提供專科性、針對性更強的個性化健康指導，有效提高護理記錄書寫質量，為髖/膝關節置換術患者全面提供了清晰詳細的文字宣教資料，有利于患者及家屬掌握疾病相關知識及康復知識，有效降低了術后并發癥的發生率，提高了患者及家屬對護理工作的滿意度，優化了責任護士健康教育工作流程。對髖/膝關節置換術患者住院期間的入院宣教、病情觀察、術前、術后護理及出院指導的全過程進行規范的專科化記錄，能真實、全面、客觀反映患者住院期間所接受的護理健康教育全面情況，有效防范醫療糾紛及爭議的發生。

參考文獻：

[1]李春柳，李書強，丁俊琴，等.健康教育執行單在全髖關節置換術后并發癥預防中的應用[J].護理實踐與研究，2011，8（5）：120.

第5篇：護理健康教育宣教內容范文

關鍵詞： 健康處方 PICC 依從性 并發癥

經外周靜脈留置中心靜脈導管（peripherally inserted centralvenous catheters， PICC） 為腫瘤患者建立了一條無痛性治療的中心靜脈通路，其尖端位于上腔靜脈，有效避免了因長期輸液或輸注高濃度高刺激性藥物所帶來的血管損傷和局部組織刺激，保證化療全過程的順利進行[1]。PICC導管具有操作簡單、留置時間長、安全等優點而被廣泛用于腫瘤科。但是采用該法患者仍然可能出現機械性靜脈炎置管感染導管堵塞靜脈血栓感染等多種并發癥從而影響治療效果[2]。特別是是對剛開始使用時，患者會緊張，顧慮對置管后的生活造成影響，而且如果忽視日常護理的重要性，不規范護理，都會影響留置管道的時間，甚至造成非計劃性拔管。針對此類現象，我科針對患者個性和共性特點制作PICC健康宣教小處方，并分發給患者及家屬，在患者置管的不同時期，對患者實施具有針對性的健康教育，有效減少并發癥和意外情況的發生，現將方法報道如下

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇2013年2月―2014年9月PICC置管患者78例，男32例，女46例，年齡35 -62歲。胃癌24例，腸癌12例，子宮頸癌3例，乳腺癌39例，將其隨機等分為對照組和實驗組，兩組組采用的 導管相同均用透明貼膜固定置管期每周更換敷貼次 經統計學處理兩組患者在年齡、性別、所患疾病及插管部位等方面比較差異無統計學意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法 對照組給予傳統常規的健康教育，實驗組采用健康宣教處方對患者進行宣教：根據PICC置管的各個階段所需的宣教內容，由責任護士、PICC護理小組有資質的護理人、主治醫師共同制定出健康教育小處方，患者入院后，將書面形式健康宣教小處方發給患者和家屬，一起閱讀，護理人員不斷講解加深印象，化療間歇期出院的患者，責任護士再次發放健康小處方，強調出院回家注意事項。1.3 評價方法 對兩組患者對宣教內容的依從率評價，通過自設的問卷調查進行評價。并發癥及非計劃性拔管率的評價，PICC圍置管期并發癥判斷標準為在PICC置管過程中及置管后出現的靜脈炎、局部感染、導管堵塞、局部血栓形成及導管脫出和應并發癥無法解決而產生的非計劃性拔管發生。

1.4 統計學處理采用SPSS 19.0分析軟件進行統計分析。計量資料用均數±標準差（χ±s）表示，采用兩獨立樣本t檢驗；計數資料比較采用χ2檢驗（Fisher確切概率法），P

2 結 果

2.1 兩組患者依從性比較 實驗組完全依從率和自我護理能力達到80%，明顯高于對照組的46%，差異有統計學意義（P

2.2兩組并發癥和非計劃拔管率比較 實驗組并發癥和非計劃拔管率明顯低于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

PICC技術已經很成熟，在臨床業已經廣泛運用，但由于PICC導管在體內留置時間較長，部分患者在治療間歇期帶管回家，因此置管后的正確護理非常重要[3]。但PICC置管后并發癥和意外情況往往使導管使用壽命達不到預期時間其中以家庭護理階段出現情況最多[4]。實驗組采用健康宣教小處方不僅包括醫院護理內容，同時還包括家庭護理內容，通俗易懂可操作性強。再者，通過健康宣教小處方的方式宣教貫穿患者的整個帶管過程，這樣醫護人員對患者健康的頻率要明顯高于對照組患者。雖然隨著住院病人數的增加，護理人員工作繁忙，但因為健康小處方發放到患者及家屬手中，護理人員只要隨時提醒督促患者及家屬閱讀，一周一次講解并評價患者掌握情況和依從情況即可。這樣就大大節省了護理人員因為宣教而消耗的時間。通過表1問卷調查患者依從性明顯提高了和表2可見健康小處方對減少并發癥的發生及延長導管使用時間有顯著意義，值得推廣。

參考文獻：

[1] 張 藝，王 翊，姜秀文，等.1101 例腫瘤患者行PICC置管前評估與預防并發癥的護理[J].中華護理雜志，2010，45（ 12） ：1140- 1141.

[2] 吳紅娟，陳雪峰，張美英，等.腫瘤患者PICC置管主要并發癥及其相關因素[J].中華護理雜志，2008，43（2）：134-135.

第6篇：護理健康教育宣教內容范文

關鍵詞健康教育執行單；孕產婦；滿意度；健康教育

資料與方法

2014年4月-2015年5月收治孕產婦2014例，其中初產婦1754例，經產婦260例；剖宮產992例，自然分娩1022例；年齡21～41歲，平均(27±2.13)歲；文化程度最低小學，最高本科。方法：①健康教育單的設計：楣欄包括床號、姓名、分娩方式、入院日期、主管醫生、床位護士。縱列第1列包括入院宣教、產前宣教、分娩當天、產后第1天、產后第2、第3天及出院指導，第2列分別為宣教的內容，如介紹病區環境、介紹主管醫生及責任護士、介紹自然分娩的意義、指導產后子宮收縮、講解陰道出血的癥狀及表現、介紹母乳喂養的好處、按需哺乳的意義、講解發生疼痛及脹痛的原因、介紹新生兒疾病篩查及聽力篩查、計劃生育健康指導、出生醫學證明辦理的相關證件等。橫排分別是指導日期、指導對象、教育方式、指導護士、指導對象簽名以及效果評價。其中，指導對象分別為患者、家屬。教育方式分為口頭、書面、示范三種方式，效果評價分為了解、掌握等。指導日期、指導護士由護士填寫，指導對象及教育方式效果評價在相對應的方框內打鉤，指導對象簽名由被指導孕產婦或家屬簽名。②健康教育執行單的使用是護士采取個性化指導的方式，有針對性、分時、分次、分段、有計劃地對患者進行健康教育的宣教，使原本停留在口頭的教育方式有了改進，執行單的填寫也很簡單，內容已經規范詳細，護士只需在相應的方框內加鉤并記錄日期時間及簽名，患者及家屬的簽名也加強了護士對健康教育工作的肯定與監督，促使護士對患者進行主動、全面、有效的健康宣教。③健康教育方式包括口頭、書面、示范三種方式，為配合產科教育執行單的落實，我院在此基礎上還設計了圖文并茂、形象、生動的宣傳冊，以強化教育宣教的效果[4]。此外在病區內的宣教室每日下午安排播放宣教片，可供下床走動的孕產婦及家屬集中觀看，由高年資護士負責指導并答疑。④健康教育執行單懸掛在病床床尾，方便責任護士、責任組長、護士長及孕產婦與家屬查閱，護士長及責任組長通過檢查執行單的落實情況能了解責任護士的健康教育的內容，加強了對護理工作的促進與監督，保證了健康教育的落實，同時提升了健康教育的質量。⑤產婦出院后健康教育執行單由責任護士負責收回保存，不歸入病歷檔案。

結果

改善護患關系，提高滿意度：健康教育消除了孕產婦的恐懼焦慮心理，使護士和孕產婦相互信任和理解，使孕產婦的人格權利得到高度的尊重，較快適應在家庭和社會中的角色轉換。患者滿意度由92.5%上升到98.2%，剖宮產率從51.2%下降到48.0%，護患關系得到前所未有的融洽。護士的自我價值得以體現：由于健康教育工作的開展，護士的自我價值得以體現，從而激發了護士的學習熱情，增加了知識的層次面。護士掌握了本專業的理論知識及更多的專業技能及其他專業知識，才能滿足患者提出的各種需求，并予以針對性的指導教育，同時提高了自身素質，豐富了護士的職業內涵。

討論

產科面對的是處于人生當中一個特殊生理階段的健康人，產婦常出現期盼、擔心、焦慮、緊張、恐懼心理。分娩后的產婦生理內分泌發生改變，極易導致情緒不穩定，甚至出現產后抑郁或情感性心理障礙。產褥期保健未得到重視或處理不當，產婦會出現產褥期疾病或后遺癥，嚴重影響嬰幼兒生長發育及產婦身心健康。因此，護士不僅要有精湛的護理技術，還要有一定的心理護理知識。針對產婦的心理狀態，給予個體化的疏導，以確保其安然度過這一重要時期。目前處在生育期的婦女絕大部分是獨生子女，多數的初孕產婦對分娩過程不了解，進入產程后對宮縮痛耐受力差，常由焦慮發展為恐懼。很大一部分產婦不能忍受陣痛，提出接受手術結束分娩，因而增大了剖宮產率。部分家屬缺乏護理產婦和新生兒的知識，導致母嬰護理不當，需要醫護人員對孕產婦進行心理疏導和相關知識宣教的同時加強對家屬的教育指導，促進產婦和家人共同了解和掌握自我護理和相關的母嬰保健知識。產科的健康教育信息量大，如入院宣教、產前產后宣教、手術前后宣教、母乳喂養相關知識、護理相關知識、新生兒護理相關知識、產褥期相關知識等，特別是我國受傳統思想束縛，許多陳舊思想與現代教育相悖，導致在護士健康宣教時產婦往往依從性不夠，因此，健康教育執行單的最后一欄效果評價非常重要。采用語言教育和示范教育相結合的方法，配合圖文并茂的宣傳冊，是基層醫院最有效、最實用的措施。這要求護士要掌握語言溝通的技巧，與患者交談時以情感為紐帶，言語清晰明了。針對患者的具體問題給予個體化指導等，交談過程中使用禮貌性語言，恰如其分地表達同情。在運用語言教育時結合一些正確的示范動作。改善服務態度，在工作中做到愛心、熱心、細心，耐心，不因工作繁忙而急躁，各項工作均以患者為中心，處處體現人性化，真誠為每位孕產婦提供力所能及的服務和幫助，為她們營造一個溫馨舒適的就醫環境。體會：①產科工作量大，往往導致護士重治療輕健康教育，護士長在督查過程中難以分清責任。②產科周轉快，工作量大，宣教內容多，健康宣教需要孕婦、產婦及家屬、醫生、護士在不同時間、不同場合、不同手段共同完成。③產科的健康教育的內容專科性強，宣教內容主要包括分娩相關知識、產前營養知識、新生兒護理知識、母乳喂養知識、新生兒撫觸及游泳知識。④產科健康教育執行單的應用提高健康教育效果，規范了護士健康教育的行為，增加護理服務的透明度，很好地落實優質護理服務。滿足了孕產婦及家屬需要，保證了護理工作質量，提高了對護理工作及對醫院的滿意度。⑤我國剖宮產率上升、年輕的父母角色障礙、母乳喂養率下降等表明我國產科護理健康教育存在一定的問題。產科護士應采取相應的措施做好產前、產時和產后的健康教育。

參考文獻

第7篇：護理健康教育宣教內容范文

關鍵詞：農村社區；老年人；健康教育

由于農村老年人文化素質偏低、自我保健意識不強、人力和資源缺乏等制約因素，影響健康教育的實際效果[1]。而隨著醫療模式的轉變以及人們生活方式、行為、習慣、心理狀態、人口老齡化等方面存在的問題，以及心腦血管疾病、糖尿病、腫瘤等菲傳染性疾病患者的增加，老人們需要護理人員給予具體的、可操作性的指導，期望通過護理干預改變不良的生活方式，促進康復，提高生活質量[2]。采取多種形式、多種途徑、倡導老年人共同參與的健康教育，可以有效的提高健康教育的實效性。現將具體內容介紹如下。

1 臨床資料

資料來源于2010年～2013年對本社區≥65歲的約7500名老年人進行的健康宣傳教育活動。其中男4388人，女3112人，年齡65～80歲，平均71歲。

2 健康教育的過程

2.1宣教前的準備工作

2.1.1確定宣教的對象 一般每次宣教活動組織30名左右有一定的理解、接受能力的老年人。

2.1.2選擇宣教的地點 以靠近老年人居住地的老年活動中心為宜，要求光線明亮、交通方便、地面平整、環境整潔安靜、有空調、衛生間、開水設施，利于老年人活動。

2.1.3確定宣教的內容 根據老年人的身體健康狀況以及需求，選擇1～2個方面的內容。

2.1.4選擇宣教的方式 通過評估他們的一般情況，如聽、看、說、認知，來選擇方式，有張貼宣傳畫、講座、討論會、放映幻燈片、錄像、VCD等。

2.1.5確定宣教人員 根據宣教內容確定宣教人員，可以是專門做宣教工作的人員，或是在某一方面有經驗且具有親和力的臨床醫生，條件許可的情況下還可以請上級專家。

2.1.6宣教時間的安排 以下午14：00～16：00點為主，活動大約進行1～2h/次，每2個月進行1次，保證本社區每個行政村的老年人每年健康教育達到6次。宣教前將時間、地點通知到每一個宣教對象。

2.2進行宣教活動

2.2.1語言 由于老年人的聽、說、看、反應能力都有一定程度的下降，所以盡量 使用老年人易懂的方言，結合普通話，將醫學知識深入淺出的闡述。

2.2.2語速 盡量用慢語速進行宣教，極力反對說教式演講。

2.2.3動作 在宣教過程中配合軀體語言和行為語言，調動老年人的興趣，使老年人對所講的內容留下深刻的認識。

2.2.4觀察 在活動中觀察老年人對知識的認知反應，察言觀色，對老年人有疑問或有爭論的知識點應仔細講解。尊重老年人，讓每一個老年人在活動中都有參與討論、發表言論的機會。

2.3宣教后的后續工作

2.3.1檢測宣教效果 通過活動中的提問、活動后的小測試，直接收集老年人的學習效果；通過觀察老年人的生活、行為是否采納正確的生活行為方式，間接地了解學習效果。

2.3.2聽取反饋意見 聽取老年人對活動安排的意見，如宣教內容是否合適、宣教人員是否宣教到位、宣教活動安排是否合理等的。

2.3.3記錄 將每次活動的所有內容都記錄在冊，作為宣教工作的存根，也為以后的宣教工作提供參考，利于健康教育的有序發展。

3 結果

通過2010～2013年的宣教活動的開展，本社區的老年人對健康知識的知曉率達到了≥85%，行為知曉率達到了≥80%，高血壓、糖尿病等慢性非傳染性疾病的發病率下降了2%，在一定程度上提高了老年人的生活質量。

4 結論

綜上所述，開展對農村社區老年人的健康教育活動對促進健康、降低發病率、提高生存質量有重要意義。

參考文獻：

第8篇：護理健康教育宣教內容范文

【關鍵詞】 六西格瑪;腫瘤;健康促進

六西格瑪管理是通過嚴格的項目策劃和定義、測量、分析、改進、控制五步法[1],實現以質量創效益的質量管理方法。其核心是采取量化的方法,尋找分析問題潛在的原因并予以處理,達到質量改進的目的。[2]我院自2008年12月起將六西格瑪管理方法引入腫瘤介入病房,改進傳統健康教育的方式,取得了較好的效果,患者滿意率提高。

1 實施方法

1.1 定義 健康促進是一門通過改變行為來促進健康的科學,它是結合教育學、行為學、傳播學、社會學、心理學和預防醫學學科知識和工作方法進行工作的,其原理是運用社會學和流行病學方法診斷社區或人群的健康問題,找出健康教育的“靶”問題。并以提高科學認知為基礎、以樹立正確態度為關鍵、以掌握保健技能為支持、以改變行為為目標進行工作。本研究策劃主要是通過改進健康促進的方式以達到提高患者滿意率的目的。項目定義為:患者對護理工作滿意率提高到93%以上。

1.2 測量采用現況調查法。通過文獻檢索、專家指點,研究者根據臨床實踐增加一些條目,自行設計出患者的健康需求調查表,應用醫院統一的滿意度調查表,對我院2008年12月至2009年2月住院患者215

例患者進行調查,調查內容為患者的健康需求,根據患者的健康需求改進健康促進的方式,利用醫院統一的滿意度調查表對2009年3月至2009年11月住院患者進行滿意度調查。

1.3 分析階段 從人員、環境、方法、心理4個方面匯總腫瘤患者對健康的需求。通過討論分析,因腫瘤患者大多不是首診患者,有一定的疾病相關知識但不全面;腫瘤患者住院時間較長,對環境的要求更高,更需要安靜舒適的環境,尤其是臨終的患者;因與患者接觸時間多,健康教育應采取少量多次的方式,并監督執行情況;因惡性腫瘤刺激,患者往往心理反應較大,甚至有個別人采取過激行為,所以更要求腫瘤科護士有的放矢的進行心理疏導。

1.4 改進階段

1.4.1 護患溝通技巧及內容的完善,制作并發放健康教育宣傳卡片,考慮到不同層次患者的需求,盡可能用通俗易懂的文字講述相關問題。卡片及護理人員培訓內容包括:①入院健康宣教;②檢查前后;③各種疾病的護理常規;④出院健康宣教;⑤各種操作的規范化操作規程;⑥規范化護理服務;⑦相關溫馨提示。針對患者年齡、文化層次以及疾病性質等特點,做到分別確定溝通重點。執行規范化服務用語,護士在注重語言、語速、語調的同時,適當地運用安慰性、解釋性語言和贊美性、鼓勵性語言,保持有效的溝通距離,并注意配合形體語言如微笑、眼神、手勢、姿態等與患者溝通,關心患者的心理變化,讓患者有一個良好的就醫心理,對護士產生信賴感。

1.4.2 提高護理人員健康促進的能力,進行技術大練兵,利用晨會時間進行護理操作技術規范化練習,進行電話禮儀、接待禮儀、健康宣教內容等的培訓,進行模擬情景訓練。

1.4.3 嚴格按照規范要求,適時的進行健康宣教,如接待新入院患者,按照禮儀的要求,根據患者接受能力,實行入院健康宣教;利用護理查房監測健康促進的效果,如準備進行介入手術的患者是否知曉介入術后的注意事項;特殊檢查前交代患者注意事項及配合的要求。

1.5 控制階段,建立三級護理健康教育控制體系,有護士長、護理健康教育組長、主管護士共三級,按照床位分配,每位主管護士負責5~6名患者的健康宣教,由主管護士根據患者的實際情況進行健康宣教,健康教育組長上班時間每天監督1次病房所有患者的落實情況,護士長不定時抽查,每周至少3次,同時完善和補充宣教內容,防止健康教育不到位。

2 效果

改進方案后,2009年3~11月每2個月進行1次問卷調查,共進行5次,隨機發放問卷107份,對107例患者進行調查,所有問卷均收回,有效問卷104份,有效率97.2%。

2.1 將2009年3~11月與2008年1~11月(改進前)滿意度相比,利用SPSS 13.0統計學軟件,采用配對樣本t檢驗方法,t=4.965,P

表1

2.2 與腫瘤其他病區比較,平均滿意度高于其他病區,將結果采用方差分析的方法,F=1.045,P=0.399,各組間無差異。

表2

3 體會

健康促進是護理工作中重要的一部分,因受時間、人力、護士個人素質的方面等方面的影響,存在落實、督促不到位的現象,采用六西格瑪管理方法找到健康促進的影響因素后,將其引用到健康促進的管理過程,加大監督、考核的力度,注重環節管理,效果明顯。

參 考 文 獻

第9篇：護理健康教育宣教內容范文

關鍵詞：健康宣教；視頻；腦病；護理

如何做好腦病科健康宣教、滿足患者及家庭健康知識的需求、提高護理質量，已廣泛引起重視，而在臨床護理工作中，由于患者住院周期短，患者多為老年人，僅靠責任護士個人的健康教育及指導易使計劃落實不到位，影響健康宣教的效果，因此健康宣教仍然是薄弱環節。針對這種現狀，從2013年起，我們腦病科進行了宣教新模式--視頻集中互動式健康宣教模式，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2013年6月～2014年6月在我科住院患者600例，年齡45～85歲。隨機分為對照組和實驗組各300例，對照組采用口頭健康宣教；實驗組采用視頻集中互動式健康宣教。兩組患者一般情況及宣教前相關知識掌握程度上比較差異無顯著意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 宣教模式：對照組采用傳統口頭健康宣教模式，即由責任護士隨機為患者進行腦病相關知識宣教；實驗組采用視頻宣教模式，即將腦病相關知識制作成PPT的形式在每周五的下午進行宣教，具體如下：我科護士將腦病科的常見病（中風、眩暈、頭痛、不寐、癇證）的定義、病因、發病機理、高危因素、治療、護理、預后等知識制作成形象生動的PPT，在每周五的下午5：30～6：30的這個時間段在科室大廳為患者及其家屬進行健康宣教，因為這個時間段患者的治療、護理及康復幾乎全部完成提高了他們的參與度。護士一邊播放PPT一邊在不斷的講解其中的內容，待宣教完之后患者及家屬可以就不明白的地方提問，護士會一一做出滿意的解答直至每一位患者及家屬明白。

1.3評價指標

1.3.1知識掌握程度 進行問卷調查，根據知識掌握程度分為了解、部分了解、未了解三種情況。掌握、復述教育內容80%以上為了解；掌握、復述教育內容41%～79%以上為部分了解；掌握、復述教育內容40%以下為不了解。

1.3.2平均個人耗時 計算每位患者了解宣教內容平均所需時間。

1.3.3滿意度調查 應用"患者健康教育滿意度調查表"進行問卷調查。

1.4統計學方法 數據處理采用SPSS 16.0統計軟件，數據分析采用χ2檢驗和方差檢驗，

P

2結果

見表1～表2。

3討論

3.1視頻健康教育模式利于患者、家屬對腦病科知識的掌握：健康宣教的實質是行為干預，為確保健康教育目標的實現，必須科學的設計，周密地組織健康教育的全過程。只有通過全面的診斷，認真的計劃，有效的干預，準確的評價，才能保證健康教育的效果[1]。從表1可見，患者在實施視頻宣教模式下，對健康教育的知識掌握比較扎實，這是由于視頻宣教直觀生動，能同時刺激視力和聽力，加深印象，從而保證了健康教育的有效性。而口頭宣教的形式，護士以單純的灌輸式一般化教育為主，患者只是被動接受，不易掌握，遺忘快。

3.2視頻宣教模式能減輕護士工作量，提高工作效率。口頭宣教采用一對一臨時宣教，任務較重。因工作忙、重復次數多、隨機性強，不能系統的講解，內容較膚淺[2]，宣教過程中要對某些抽象的要領進行反復講解，還要保證患者了解所有的內容，比較費時。而且不一定能保證宣教的效果，宣教后仍需對部分患者重新講解。視頻健康教育比逐個宣教省時省力。筆者所在科室平均每天住院人數有70例，分別進行健康教育至少每位患者需10min，合計700min。而視頻健康教育一次只需60vmin，節省了很多時間，避免了因時間倉促，護士水平不一，健康教育內容隨意性強，教育不到位的現象。使健康教育質量得到保證，護理工作更有程序性，忙而不亂。視頻式集中健康教育模式生動形象。畫面感和聲覺感有利于記憶，患者在宣教的過程中就能很快掌握教育內容的要領和注意事項。護士可省下原本需要做床邊口頭宣教的時間，去做別的護理工作。本結果顯示，視頻式集中健康教育模式使健康教育制度化、規范化，宣教護士可以根據健康教育路徑內容有計劃、有步驟地將健康教育落到實處，可以大大提高工作效率，減輕護士的工作量，增加護士的工作滿足感，提高其工作的積極性。

參考文獻：