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第1篇：護理健康教育的方法范文

【關鍵詞】健康教育 模式與方法

體會

隨著醫學模式的轉變，健康教育已成為護理工作的重要內容之一，貫穿于護理工作全過程。而護士作為健康教育的重要角色，要掌握豐富的健康教育知識使患者主動配合治療護理，減少并發癥，促進康復，才能做到以病人為中心，為病人做好全身心的護理。我病區病房收住的病人教育背景、文化水平、年齡差距較大。收住的老年患者的動作緩慢，聽力視力下降，記憶力差，但他們大多數人比較認真仔細，對護理工作服務質量要求高，對自己生命健康倍加重視。這些因素給病房健康教育增加了很大難度。健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個體和群體掌握衛生疾病保健知識，樹立正確的健康觀念，使人們自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。隨著人們健康教育觀念的轉變和醫院服務功能的擴大，臨床護理工作正轉化為集治療、預防、康復和促進健康、恢復健康為一體的多元化護理模式，轉向以病人為中心、以人的健康為中心的護理實踐。健康教育不可避免的成為護理工作的重要組成部分，但目前目前尚未發現一種科學、規范、切實可行的健康教育模式可借鑒，現對于健康教育方法探討如下：

實施健康教育的方法

1、程序化健康教育即傳統的健康教育方法

包括了以下5個基本步驟：評估：尋找病人需求的資料和信息。診斷：對病人和家屬所需知識和幫助的判斷。計劃：對健康教育活動做出安排。實施：將各項教育措施落到實處。評價：對教育效果做出判斷，必要時進行重新評估。

程序化健康教育方法將健康教育體系從一般知識的灌輸轉變為以病人為中心的個性化教育，體現了人性化服務理念

2、健康教育路徑法 我院于去年開始借鑒美國整體護理路徑方法進行健康教育路徑的制訂，即評估后以病人住院天數為橫軸以入院指導、、活動、飲食、護理等11項為縱軸依據標準護理計劃制訂健康教育路徑表并不斷修改和完善，最后由護理專家審訂路徑表，各班次護士按護理路徑實施健康教育，避免部分護士因年資短、業務水平低、經驗不足造成的低效性宣教。據調查，實施此方法后病人對護士服務的滿意率、健康教育達標率、病人相關知識知曉率都大大提高。此外，此方法還有助于醫院——家庭互助治療模式的開展。

3、語言教育法 為最基本也是最主要的教育方法。它是通過語言的交流與溝通，講解及宣傳護理健康教育知識，增加受教育者對健康知識的理性認識。如個別談話、咨詢、講座、討論、座談會等。其特點是以語言為工具，直接交流，簡便易行，靈活性大，針對性強，經濟有效。語言交流對健康教育者的自身素質有較高要求，要掌握人際交流的技巧，要與受教育者有共同的語言。

4、圖文宣傳法 它是通過一定的文字傳播媒介和受教育者的閱讀能力來達到護理健康教育目標。如采用宣傳欄、健康教育小冊、傳單、科普讀物、報紙等，將教育內容教給病人自己閱讀。其特點是教育內容較系統全面，教育范圍廣，方便實用而經濟，材料可反復使用。但要求受教育者具有一定文化水平和閱讀能力，而且護士尚需給予必要的解釋，使受教育者正確理解教育的內容。

5、形象化教育法 通過實物、標本、圖畫、模型、照片等傳遞健康信息。特點是生動、形象、直觀，如與健康教育文字材料配合使用，可增強理解和加深印象。

6、電化教育法 運用現代化的聲、光設備，向受教育者傳送教育信息的教育方法。其特點是發揮了視聽并存的優勢，形式新穎，形象逼真，可提高健康教育效果，為群眾所喜聞樂見。

7、實踐教育 通過指導受教育者的操作，達到掌握一定的健康護理技能，并用于自我或家庭護理的一種教育方法。

8、綜合性教育 綜合使用上述諸多手段的一種健康教育方法。

護理健康教育使用方法中可重點推出的一類建議輔助方法

1、激發病人及家屬對于健康教育知識了解的興趣

興趣是能讓人產生強烈求知欲的，有了求知的欲望，病人及其家屬才會對護理人員所授的健康教育知識很好地接受和吸收從而大大減輕護理人員的工作量提高護理服務質量，改善護患關系，提高患者對護理工作的滿意度

2、提升護理人員的自身素質和理論水平

護理人員的素質和理論水平將很大地影響健康教育地質量。

3、護理健康教育應堅持科學性、實效性、整體性、程序性、保護性的基本原則。

討論

1、高質量的健康教育具有提高患者的依從性，減輕患者心理負擔，增強各種治療效果的作用，隨著疾病譜的變化，健康教育將成為一些疾病的主要治療方法。

2、做好健康教育可以密切護患關系，提高護士在患者心目中的地位，取消偏見，有利于社會及患者進一步認識護理工作的重要性。

3、新型護患關系的建立，強化護理人員責任心，提高法律意識，避免護患糾紛，做到自強、自尊、自護、自愛。

第2篇：護理健康教育的方法范文

金一

（杭州市余杭區婦統幼保健院 浙江杭州 311100）

摘 要：目的：分析凸顯健康教育的教學方法在外科護理學教學中的應用。方法：選取我校2014級護理專業的學生120例進行研究。將120名學生分為兩組，實驗組60名，對照組60名。對照組的學生采取常規傳統的方式進行授課，實驗組的學生采取以凸顯健康教育的教學方法進行護理學教學。在課程結束后，向兩組學生發放調查問卷，并且進行理論考試檢驗學習成果。結果：研究發現，實驗組的學生對新型的教學方法滿意度比較高，理論課程成績為（87.2±12.4）分。對照組患者理論課程成績為（71.5±11.6）分。實驗組患者理論課程成績明顯高于對照組，P〈0.05表示統計學有意義。結論：掌握好健康教育的技巧，培養基本的溝通交流的能力，也是臨床護理專業的學生學習的重要部分，也是護理人員的基本職業能力和技能。外科護理教學過程中，采用凸顯健康教育的教學方法，能夠提高學生對理論知識的理解能力，同時也能培養學生的臨床實踐能力，幫助學生盡早適應臨床工作，值得在教學中大力推廣應用。

關鍵詞：健康教育；教學方法；外科護理；護理教學

掌握好健康教育的技巧，培養基本的溝通交流的能力，也是臨床護理專業的學生學習的重要部分，也是護理人員的基本職業能力和技能。隨著我國臨床護理事業的不斷進步和發展，護理人員成為了健康教育的主要實施人員，但是，學校護理專業的教學中，對健康教育的教學重視程度不足，教學現狀并不樂觀[1]，大多數的老師在教學中主要還是以理論知識和技能操作作為唯一的重點，對健康教育的教學大多都是一帶而過，從而導致護理專業的學生交流溝通的能力非常弱，護理人員如果意識不到健康教育的重要性，那么就會造成嚴重的醫患關系[2]。

1資料和方法

1.1一般資料 選取我校2014級護理專業的學生120例進行研究。將120名學生分為兩組，實驗組60名，對照組60名。實驗組學生有女生54名，男生6名，年齡在17～19歲之間，對照組學生有女性55名，男生5名，年齡在17～20歲之間。兩組學生日常考試成績和年齡等方面均無較大的差異，具有可比性。

1.2方法 將120名學生分為兩組，實驗組60名，對照組60名。對照組的學生采取常規傳統的方式進行授課，實驗組的學生采取以凸顯健康教育的教學方法進行護理學教學。在課程結束后，向兩組學生發放調查問卷，并且進行理論考試檢驗學習成果。

1.2.1對照組教學 對照組學生采取常規傳統的教學模式，更多的把教學重點放在護理的操作能力培養中，將健康教育的教學排在學習的最后，并且簡單講解。

1.2.2實驗組教學 實驗組學生采取凸顯健康教育的教學模式，教學主要內容就是健康教育，在重點講解護理操作技術的同時，也要詳細講解健康教育內容，理論教學結束后，可以引用一些比較經典的病例，培養學生進行健康教育的能力。可以將實驗組學生分成6個小組，每個小組10名學生。老師在上課前一周將病例發給每個小組，每個小組的學生先通過查詢資料進行小組討論，上課的時候，老師講解理論知識后，然后每個小組模擬進行健康教育練習，然后老師根據學生出現的問題進行點評和糾正，從而拓寬學生的思路。

1.3統計學方法 應用SPSS18.0統計軟件包進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗； 計數資料用X2進行檢驗。

2結果

2.1兩組學生對教學的滿意程度 向兩組學生發放我校自制的調查問卷，發放120份，回收120份。對比兩組學生對教學的評價[4-5]。見表1。

3討論

掌握好健康教育的技巧，培養基本的溝通交流的能力，也是臨床護理專業的學生學習的重要部分，也是護理人員的基本職業能力和技能。隨著我國臨床護理事業的不斷進步和發展[7-8]，o理人員成為了健康教育的主要實施人員，但是，學校護理專業的教學中，對健康教育的教學重視程度不足，教學現狀并不樂觀，大多數的老師在教學中主要還是以理論知識和技能操作作為唯一的重點，對健康教育的教學大多都是一帶而過。

研究發現，實驗組的學生理論課程成績為（87.2±12.4）分。對照組患者理論課程成績為（71.5±11.6）分。實驗組患者理論課程成績明顯高于對照組，P〈0.05表示統計學有意義。并且，實驗組學生對教學模式的滿意程度也高于對照組的學生，在學習興趣，操作能力，思維能力，溝通能力，合作能力方面的滿意程度明顯較高[9]。

因此，外科護理教學過程中，采用凸顯健康教育的教學方法，能夠提高學生對理論知識的理解能力，同時也能培養學生的臨床實踐能力[10]，幫助學生盡早適應臨床工作，值得在教學中大力推廣應用。

參考文獻：

[1]劉洋.健康教育路徑表在外科護理學教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2015，（7）：89-90，91.

[2]叢小玲，楊藝，許蘇飛等.以工作過程為導向的外科護理學教學情境的設計與實施[J].護理學雜志，2013，28（8）：69-72.

[3]付曉麗，項安華，劉艷等.以工作過程為導向的外科護理學教學情境的設計與實施[J].醫學信息，2014，（14）：19-19.

[4]叢小玲，楊藝，許蘇飛等.基于工作過程的成人外科護理學教學情境設計與應用效果觀察[J].中國護理管理，2013，13（5）：50-52.

[5]叢小玲，楊藝，李璐寰等.基于臨床護理路徑的外科護理學情境化教學的設計與實施[J].護理研究，2016，30（16）：1977-1979.

[6]顧莉莉.健康教育為主體的教學方法在外科護理教學中的應用[J].中國中醫藥咨訊，2011，03（10）：276.

[7]陸梅，巫慧敏，鄧秋平等.健康教育路徑在骨科新護士健康教育能力培訓中的實踐及效果分析[J].國際護理學雜志，2015，（13）：1810-1811.

[8]陳志英.社區護理教學中培養護生健康教育能力的實踐[J].齊魯護理雜志，2014，（19）：114-115.

第3篇：護理健康教育的方法范文

關鍵詞：健康教育　護理服務質量

中圖分類號：R197.32 文獻標識碼：B 文章編號：1672-5085（2008）5-0127-02

護理健康教育是醫院健康教育的重要組成部分，隨著醫學模式與健康觀念的改變 ，人們對健康教育的需求愈來愈迫切。規范化的臨床護理健康教育內容是提高護理質量的基礎，這已成為建設品質化醫院，創建品牌護理的護理管理者們的共識。我院在2007 年對住院患者健康教育內容、方法與評價進行改進，用量化評分及滿意度調查來衡量其效果，發現該方法大大提高了我院的住院病人與出院病人滿意度，有效的提高了護理服務質量，現將方法介紹如下：

1 方法

2006 年使用內容單一，各科統一的健康教育表進行考核，與2007 年自行設計內容細化、具有專科特點，有宣教時限、評價時限的健康教育考核表考核進行對比。2006年健康教育檢查686 人、滿意度調查1572 人，2007 年健康教育檢查698 人、滿意度調查1602 人，在檢查與調查人數上無較大差異。

2006 年、2007 年均采取每個月由護理部健康教育考核組對各護理單元進行考核并量化評分。對科室的宣教內容、宣教效果、護理人員對科室標準宣教內容掌握情況、健康教育覆蓋率、健康教育知曉率等進行評價。

每季度進行住院病人滿意度調查一次、每個月進行出院病人滿意度調查，作為評價健康教育效果的工具之一。

2 具體改進內容

2.1 健康教育表的管理

健康教育表存檔進入病歷作為客觀資料保存。各住院科室在對每位病人宣教后，病人在健康教育表上簽字表示接受認可，宣教后護士簽字對宣教內容負責。

2.2 細化和統一全院存在共性的健康教育內容

根據患者住院治療的共同特點，將具有共性的健康教育內容規范化，全院統一，制定統一標準，如：入院教育中環境、設施、病區工作流程、主治醫師、介紹主任及護士長、作息時間等作為全院統一的宣教考核內容，細化到配餐時間、地點，如何使用電話、呼叫設施、病區安全防范等等，各科室制作成有照片彩圖的手冊指導護士宣教，病人也能夠直觀地看到實物，易于接受。

2.3 制定專科健康教育內容

根據各個科室的專業特點，由科室制定專科內容作為考核項目，如糖尿病科低血糖的發生與防治、注射胰島素的方法與注意事項等，骨科的關節肌肉的鍛煉、肢體活動與鍛煉等，婦產科的母乳喂養等。

2.4 規范健康教育時限

根據各科室的專業特點、護理崗位、班次等不同，規定了宣教時限，如入院宣教在入院當天完成宣教；疾病教育由于各專業科室平均住院日不同而有所區別，如內科系統平均住院日較長，在入院3天后開始進行疾病宣教，婦產科、兒科平均住院日短在入院后即開始選擇時機進行宣教。

2.5 評價時限

評價是科室內部檢查并補充鞏固宣教的手段，根據宣教時限由科室宣教組長進行評價并評分，護士長抽查以檢查宣教的執行情況，保證宣教質量。

從上表可以看出，2007 年各項分值明顯優于2006 年。通過改進健康教育實施方法和評價，使臨床護士明確宣教內容，保證每位病人得到全面的健康教育服務，使滿意度不斷提高。

4 討論

在法律意識日益增強的今天，在提供優質護理服務的同時，成為客觀資料的健康教育表與病歷歸檔，延伸了健康教育表格的法律保護作用，避免由于告知引起的法律糾紛，有效的起到保護了醫務人員的作用。

規范統一全院具有共性的健康教育內容，使健康教育考核量化性能提高，有利于達到目標管理。同時將細化和統一的健康教育內容制作成冊，避免了因護士的能力水平不一、掌握程度不同而對宣教質量的影響。同時將宣教的階段性融入到患者住院的全過程中，把握好宣教的時機 ，如外科病人的健康教育有明顯的階段性 ，入院宣教、術前準備、術后護理等。易于使病人建立良好的遵醫行為。

專科性健康教育內容的制定，促使護士要不斷地進行學習，以完成宣教任務，避免了因護士的業務能力不同而造成教育內容偏差、隨機性和盲目性。

第4篇：護理健康教育的方法范文

【關鍵詞】社區護理；健康教育；現狀；對策

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0309―01

目前，開展護理健康教育主要是在醫院，少量在社區。在醫院，護理健康教育主要是圍繞與個體疾病有關的健康問題，體現個體化的特點；在社區，護理健康教育更多側重在疾病的康復、預防和建立健康的行為和生活方式方面，體現一定的普遍性。社區健康教育是以社區人群為教育對象，以促進全面的健康為目標，有組織、有計劃、有評價的健康教育活動。它作為初級衛生保健的第一要素，是社區護理的工作重點，是護士必須掌握的工作。人們也越來越認識到，健康教育作為社區護理的重要措施，其影響超過疾病預防或治療性干預。社區護理健康教育雖未廣泛開展，但這是護理發展的必然趨勢。廣泛開展社區健康教育是提高全民健康水平的一種較好途徑。

1社區護理健康教育現狀

1.1社區護理健康教育職能

據常亞萍等調查顯示，北京市某社區人群的人均醫療時間為5.3 min，人均護理時間是31.5min。這說明，在社區護理中，護士與社區人群的聯系最為密切，這一特點決定了護士應該成為社區健康教育的主要承擔者。然而，目前社區衛生服務站醫生和護士的工作職責不夠明確，許多護士能夠完成并且適宜由護理人員來承擔的項目（健康教育）是由醫生來承擔的。

1.2 社區護理健康教育的內容與方法

由于我國的社區護理健康教育工作起步晚，沒有形成科學有效的系統。而且理論和體制方面又不夠完善，可參考的護理文獻及書籍又少，使得社區護理健康教育僅僅停留在衛生宣傳的層面，很難深入。據統計資料表明，目前有84%護士對護理健康教育程序的基本內容了解膚淺或認識不足，80.5%對最佳的健康教育方法選擇能力缺乏，80%對護士在健康教育中承擔的角色不夠明確。

1.3 社區護理健康教育工作規范、技術規范以及考核評價體系

目前，我國社區護理健康教育沒有專門的結構，沒有相應的配套措施，也沒有較成型的健康教育程序及職業規范。總之，我國的護理健康教育仍圍繞著慢性病進行，多屬于二級預防水平，與國外已達到的三級預防水平相比存在著差距。另外，社區護理健康教育由于缺乏嚴格系統的考核管理體系，對社區護士的健康教育資格準入與審核制度及監控機制尚不完善，嚴重制約了社區護理健康教育的發展。

2 社區護理健康教育的發展對策

2.1 將健康教育納入社區護士的服務項目中

我國的社區衛生服務起步較晚，社區護理教育更是十分欠缺，在健康教育培訓方面整體水平不高。目前絕大多數社區護士沒有接受過較系統、規范的有關健康教育方面的課程訓練，在實踐中缺乏相應的理論指導，因而采用的方法較簡單，停留在一般性的衛生宣傳上，且內容泛化，難以滿足不同人群對健康的關注和需求。抓健康教育人才培養已迫在眉睫，勢在必行。

2.2 將社區健康教育融入護理實踐和公共衛生實踐中

社區護理是由護理實踐和公共衛生實踐綜合而成的。護士在對居民護理的過程中，要不斷地將健康知識傳輸給他們，在向居民進行健康教育的同時，也是護理的過程。事實證明，凡是健康教育能夠融入社區衛生服務各項工作之中，社區健康教育就能夠發展，就能夠取得很好的成效。社區護士把健康教育貫穿于三級預防的始終，與預防、治療、保健、康復結合起來，提高居民自我保健、自我預防、自我護理的意識和技能。社區衛生服務為護理健康教育提供了極大的發展空間。健康教育的出發點和著眼點是使受教育對象通過知識改變、態度改變并逐步實現行為改變。

2.3 多途徑與多層次地培養社區護士的健康教育能力

社區護理工作要求從事社區工作的護士努力通過各種渠道更新自己的知識結構。未來的大部分初級衛生保健任務將由護士來承擔，因此培養社區護理人才是護理教育事業的當務之急。當前，社區護士的健康教育能力的培養可分在校、在職和崗前培訓3種：一是在護理學院的課程設置中增加社區健康教育課程；二是對已取得中專、大專文憑的護士進行再培訓；三是建立社區護士健康教育崗前培訓制度，學習社區護理健康教育理論，鍛煉社區護理健康教育能力。

3 討論

社區衛生服務是把保持和促進社區居民的健康作為目標而提供的全方位服務，其內容涉及預防、醫療保健、康復、健康教育及計劃生育技術指導等，而完成每一項服務內容都離不開健康教育。護士是社區健康教育的主要實施者，社區護士要根據不同個體和群體的特點而采用多種形式的健康教育活動，來消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。從某種程度上講，社區健康教育工作的開展決定著整個社區居民的健康狀況。因此，社區護理人員應將護理健康教育列為護理工作的重要內容。

總之，社區護理健康教育是一門新的應用性科學，社區護理人員一方面應充分認識健康教育的重要性，做好護理健康教育工作；另一方面應加強社區護理健康教育的研究。理論研究方面涉及健康教育的內容、范圍、組織、規劃、運作和評價體系，健康教育處方的使用，有關的倫理、法規等，形成能真正指導護理實踐的有中國特色的社區健康教育理論。在理論研究和實踐的基礎上，盡快研究建立更適用的社區護理健康教育的方法、形式、指導、評價及評價測量工具等，使社區健康教育不斷提高層次和水平，真正達到維護和促進人類健康的目的。社區護理是21世紀護理的發展方向，社區居民的健康教育需求對護理工作提出了新的課題和更高的要求。如何創造條件和利用現有的條件，廣泛深入地開展社區護理健康教育工作，是每個護理人員的職責與挑戰。

參考文獻：

[1] 朱曉芳；社區護理干預對高血壓的護理效果評價[J]；中外醫療；2011年31期

[2] 龔燕娟；翟惠敏；我國社區護理教育的現狀與進展[J]；中國社區醫師（醫學專業）；2011年18期

第5篇：護理健康教育的方法范文

【摘要】文章對護理人員針對患者及相關人群開展的貫穿于臨床護理工作全過程的健康教育活動進行了分析。

【關鍵詞】護理;教育;質量

臨床護理健康教育是指以醫院護理人員為執行主體，針對患者及相關人群開展的貫穿于臨床護理工作全過程的健康教育活動。我們結合實際工作中的觀察，發現當前的護理健康教育存在諸多問題。現將體會報告如下。

1 護理健康教育存在問題的原因

1.1 護理人員主觀層面的原因

(1）護理觀念陳舊落后:現代護理的進步，促使“以疾病為中心”的護理觀向“以人為本，以患者為中心”護理觀的轉向，也促使單一護理模式向生物-心理-社會的整體護理模式的擴展，因而，全體護理人員應逐步樹立現代護理觀念，高度重視和積極嘗試臨床護理健康教育。

(2）工作角色認知片面:隨著護理觀的演變和護理模式的擴展，護理人員的工作角色和職能范疇由單一趨向多元，作為一名護理工作者，不僅僅要通過運用護理程序和護理操作的基本過程承擔為患者康復所需要的醫學教育`網搜集整理護理工作，而且要扮演教師和顧問的角色，對患者及其家屬等相關人群實施健康教育，護士有責任在日常工作中根據不同的患者選擇適當的方法和技巧，對患者等進行健康教育。指導患者及其家屬積極地配合治療和護理工作。

(3）經驗不足，技能匱乏:護理健康教育系交叉性應用學科，醫學、護理學、教育學、行為學、心理學、社會學等多學科知識均在健康教育活動中相互滲透，相互補充。我國健康教育起步較晚，沒有形成科學有效的教育系統，護理人員在實施過程中缺乏系統的理論指導。當前護理隊伍學歷相對偏低，知識面狹窄，實踐中采用的方式簡單，針對性和實用性不強。甚至有些護理人員對健康教育內涵產生誤解，將其同衛生教育，出入院指導等工作等同起來，無法針對患者和健康人群開展具有護理特色的健康教育。

1.2 護理人員客觀層面的原因

(1）時間保障不力:當前許多醫院都對護理編制進行壓縮精簡，致使在臨床護理實際工作中，人員編制不足，數量不夠，護士工作負擔過重，護理人員在完成基本治療、護理工作量的同時，難以保障充足的時間實施健康教育。

(2）學習機制欠缺:護理人員參加進修、外出學習的機會較少，女性護士家務繁忙等也導致護理人員知識更新緩慢，技能老化，知識儲備不足等問題，影響實施健康教育能力的提高。

(3）資金支持不到位:我國雖然在《護士注冊法》中規定了護士的進行健康教育的職能，但在健康教育的經費來源上未予明確規定許多醫療單位都是自籌資金編寫和發放教育資料組織健康教育活動等，明顯缺乏資金支持。

1.3 醫院管理層面的原因

(1）質量控制辦法模糊:我國開展護理健康教育的歷史較短，尚未建立明確有效的質量控制管理體系，管理滯后，在人員培訓、規范實施、評價標準及方法體系上均不完善，亟需改進管理體系，發揮健康教育在整體護理中的重要作用。

(2）缺乏長效機制:目前，護理健康教育多局限于臨床教育，門診及出院后健康教育薄弱，缺乏長效機制，要真正實現健康教育的最終目標，必須建立連續性的健康教育服務體系。

2 強化護理健康教育的對策

2.1 加強宣傳，轉變觀念:一方面，通過崗前培訓、職業道德教育、禮儀培訓等宣傳教育活動，使護理人員樹立現代護理觀，明確健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的長期性、艱巨性和復雜性，培養良好的職業道德，主動履行健康教育職責，使護士從被動地執行護理操作逐步過渡到以人的健康為目標的預防保健和促進健康工作上來。

2.2 鼓勵學習，提高技能:健康教育是一個全新知識和技能領域教育，臨床護士只有不斷更新知識，掌握護理健康教育必備的技能和技巧，才能適應健康教育工作的需要。醫院要重視、支持護理工作者的進修學習。創造條件參加短期培訓、學術講座，鼓勵護士參加不同形式的繼續教育及成高護理、自考函授班的學習，不斷提高專業水平，開闊眼界，活躍思路，學以致用。護理人員必須掌握健康教育的程序，按程序有組織、有計劃地開展健康教育，保證目標實現；掌握與疾病護理相關的知識，包括專科護理知識、心理護理，康復護理，疾病預防、衛生保健、藥理學、營養學，行業科學、倫理學、醫學新進展等知識；護理工作者要加強自修、自學，掌握豐富的知識，才能具備健康教育的能力。

2.3 講求技巧，營造和諧:健康教育要實現內容具有針對性，形式多樣化，護理人員要掌握護患交流的技巧、知識灌輸的技巧，以適當的教育方法，獲得患者的信任。故護理人員需要了解患者的心理、社會、家庭狀況，有的放矢，因人、因時、因地、因病情發展的不同階段，采取不同的方法、途徑，保證有效的健康教育。根據患者的健康狀況和對疾病各個階段的反應，靈活機動，做好指導性工作，確實解決患者的需求，醫院及護理部可以制定醫、護、患溝通手冊，人手一冊，組織學習并考核，經常舉辦一些護士行為規范、溝通交流等示范講座來支持和促進健康教育工作的進行。各科還可根據專科特點制作專科健康教育資料，懸掛于病房中讓患者閱讀，各科走廊顯眼處設健康教育欄，每兩個月更換一期，使患者及家屬都受益，護士們在查閱資料的同時也在不斷學習提高，努力營造出和諧融洽的護患關系。

2.4 完善管理，提高質量:醫院應進一步運用管理科學對護理健康教育工作實施全面質量管理，首先是落實責任，實施健康教育目標責任制如制訂健康教育長遠發展規劃和年度教育計劃及崗位目標責任制和考核標準，周密組織計劃實施，定期檢查和效果評價，及時找出不足，糾正偏差，使健康教育制度化、程序化。其次，做到護士的職稱、學歷和繼續教育要求相吻合，提高各級人員的教育能力，避免人力資源的浪費。管理考核方案要明確質量目標及相應的獎懲措施，調動護理人員的積極性，確保工作到位，質量提高。再次，制定并實施統一規范的健康教育模式及評價方法，對健康教育進行具體指導及質量控制。護理部門應重視對健康教育質量的控制，通過下科室定時和不定時的檢查和抽查，不斷發現健康教育中存在的問題，分析原因，反饋到每個執行護士，不斷改進健康教育的方法。

第6篇：護理健康教育的方法范文

[關鍵詞]　健康教育；產科；護理；發展；措施

[中圖分類號]R473.71　[文獻標識碼]A　[文章編號]1007―8517(2011)15―0061―01

在我國各大醫院整體護理的有序開展之下，作為整體護理內容之一的護理健康教育日益受到重視，以病人為本的護理理念正在被廣大護士所接納。本文通過分析產科護理健康教育的發展情況來看產科護理健康教育存在的問題，并提出相對應的解決措施。

1、產科護理健康教育的進展

1.1　我國健康教育的概況

健康教育是社會發展和醫學進步共同作用的產物。健康教育即通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺接納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變或擯棄不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能使人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式，這樣有利于提高全民族的整體健康素質，也為我國社會主義建設提供強有力的保障。

1.2　我國產科護理健康教育的發展情況

隨著整體護理進一步的推廣，產科護理健康教育也處于一定的發展狀態中，但由于尚存在的一系列問題，我國大部分醫院的產科護理健康教育并沒有達到整體護理對健康教育的要求，病人滿意度普遍不是很高，例如產前的健康教育普遍做得很不到位。國際上一些發達國家早已推廣開米的一對一分娩護理模式，很大地降低了分娩剖宮產、產后大出血、新生兒窒息等發生率。而我國一對一分娩護理模式還處于初步的研究和探索階段，各種各樣的因素決定了很多醫院還只是在拿一對一護理做“幌子”，實際結果反而卻大大地提高了剖宮產的發生率。

2、影響產科護理健康教育的因素

2.1　護士對健康教育的概念理解不夠完善

健康教育的核心是幫助人們樹立健康教育的信念，促進人們自覺地采取有利于健康教育的措施。目前很多護士對健康教育的概念有初步的認識，但還停留在衛生宣教的水平上，專業度不夠。衛生宣教只是對衛生知識的普及，采用單向傳播的形式，接受對象針對性不強，而且極度缺乏信息反饋和效果評價；而護理健康教育是一種有目的、有組織、對教育效果作出評價的活動。

2.2　護士對健康教育的程序認識不足

目前國際上針對病人健康教育的步驟模式主要有：對病人及家屬的教育需求予以確定；明確病人及家屬的教育目的；選擇教育方法；執行教育計劃；評價教育效果。

2.3　缺乏相關的產科健康教育知識

產科是四大臨床醫學的主要學科之一，作為產科護士在對產婦及新生兒這類醫院易感染的高危人群的護理時，護士必須具備完善的產科健康教育知識。但實際上有一些護士由于未很好地參加相關培訓，在臨床中經驗不足等原因，很大程度上對如母乳喂養方面的知識匱乏。

2.4　護士自主性不夠

整體護理模式下，護士相對于以前純粹的功能制護士模式相比較而言，自主性有所提高，但很多基層醫院還只是停留于形式。護士在給產婦及其家屬進行健康教育時并不主動，產婦不問，她們就不進行。事實上，產科護士在健康教育方面主動予以指導，為產婦提供具體的產前保健、產時護理、產后康復、母乳喂養及計劃生育等方面的工作，相對應具有自主能動性。

2.5　護士進行健康教育的方法單一化

護士作為產科護理健康教育的主要實施人，在整個過程中都起著關鍵作用，而教育的方法和技巧是影響教育效果的重要因素。如果純粹采取單一的說教方式，很容易引起孕產婦及家屬的排斥心理，最后導致教育的無法有序進行，評估結果自然不是很好，所以護士在進行產科護理健康教育時一定要掌握產婦及家屬的心理特點，要擅于使用教育方法和技巧靈活化。

2.5.1　評估技巧評估是健康教育的開始，也是關鍵的一步。目前在評估技巧上主要運用觀察、會談、問卷調查、心理測試等方法來進行評估。產科護士應正確運用評估知識，善于及時發現問題、解決問題及培養自身良好的溝通能力，并把對孕產婦及其家屬予以真誠的關心、理解和支持，他之產生親切感，才能使其信賴，以便能更好地進行健康教育。

2.5.2　護患溝通交流溝通是護士和患者之間進行交流的一種具有治療性的護理技術，是對病人進行健康教育取得成效不可缺少的方法，可分為語言性溝通和非語言性溝通兩種。語言性溝通中需在語調、語速上保持適中，避免過激語言，內容要表達清晰和易于理解，讓產婦及其家屬能完全理解護士所教授的內容，同時還可以結合非語言溝通，如手勢、姿態、眼神等。

3、總結

健康教育是整體護理的重要組成部分，產科護理健康教育是以護士為主體對產婦進行有針對性的健康教育。產婦在分娩期情緒波動大，極容易影響胎兒的健康發育，而產科護理健康教育的實施有利于促進產婦的心理保健。我國各大醫院目前都不同程度地存在剖宮產率上升、母乳喂養率下降的現象，這些現象的背后表明了我國產科護理健康教育存在著一定的問題，如護士對健康教育的概念理解不夠完善、對健康教育的程序認識不足、缺乏相關的產科健康教育知識等。針對這一系列問題，對其進行研究并提出相關解決措施可以促進我國健康教育的發展。

參考文獻

[1]顏琬華，苗均秀對健康教育的正確理解和運用，現代護理，2002，8：3

第7篇：護理健康教育的方法范文

【關鍵詞】 基層醫院；健康教育；問題；對策

健康教育是整體護理的重要內容，以患者為中心，貫穿在整個住院期間。我院是一所300張床位的二級農村基層醫院，開展整體護理多年，始終把為患者提供必要的醫療護理知識，指導促進疾病康復，預防疾病和提高生活質量作為護士的職責[1]。護士在患者住院期間完成以下方面的介紹及健康教育：病房環境介紹、床位護士姓名介紹、用藥指導、各種檢查前后的注意事項、術前指導、術后康復指導、飲食指導等。但在臨床工作中發現尚存在不少問題，現總結如下。

1 存在問題

1．1 護士方面

1．1．1 觀念陳舊，對護士角色認識偏差相當多的護理人員只注重執行各項治療和分級護理要求，觀念仍未更新，接受新知識能力偏低，不能正確認識護士角色的多元化，教育角色認知偏差。對健康教育的重要性和必要性缺乏足夠的認識，教育工作只求形式上的完成，忽略了患者對健康教育內容的認同、掌握、執行等方面的落實。

1．1．2 缺乏教育知識和技能 目前，我院護理人員中本科學歷占3%，大專學歷占40%，其余均為中專學歷，護理人員的知識結構水平遠遠不能滿足以患者為中心的新的護理模式的需求。部分護士不僅缺少相關專科疾病的預防、保健與康復護理知識，而且缺乏健康教育理論知識的學習和專業技能的培訓，不能有效地運用護理程序去解決患者的健康問題[2]。

1．1．3 健康教育流于形式，針對性不強臨床護理中，護理人員少，護士工作負擔過重。健康教育僅局限于口頭宣傳和教育上，將健康教育和衛生宣教、出院指導混為一談。缺少形式多樣、生動活潑的教育手段，不能激發患者主動參與的積極性。教育內容程式化、缺少個性特點，難以滿足一部分文化層次較高的患者的需求。

1．2 患者方面

1．2．1 對護理人員的信任度偏低[3]由于受社會輿論和傳統思想的影響，患者認為護士只能打針、輸液、發藥，沒有知識權威性，對護士的健康教育能力持懷疑態度，只相信醫生的解釋。患者和家屬未能積極參與，影響了健康教育的理解和接受。

1．2．2 對知識的接受程度不同 由于患者自身文化層次的不同，對健康教育的理解和接受程度也不同。我院大部分患者來自農村，且老年患者多，自我保健意識淡薄，長期的不良習慣影響了身體的健康。加之經濟條件受限，致使多數患者的需求僅局限于求醫治病，解除痛苦。人在嚴重疾病、疼痛時，無法集中注意力，無暇領會健康教育，從而也影響了學習的效果。

2 對策

2．1 改變觀念，認真履行教育者角色 鼓勵護理人員參加各種形式的在職教育，采取短期培訓、業余學習、定期考核等多種教育形式與方法，使每個在職護士都能真正地了解健康教育的必要性和重要性， 強化護士的健康教育意識。從思想上認識到這是護士的根本任務，真正適應新模式下護士角色的多元化。護理部、護士長定期檢查健康教育情況，并將檢查結果與量化考核掛鉤，提高護理人員的積極性，促使護士自覺地實施健康教育，確保工作到位。

2．2 加強學習，提高護士的健康教育水平 醫院要重視支持護理人員的進修、學習，創造條件參加短期培訓、學術講座，開闊眼界，活躍思路。護理人員自身也要不斷加強學習，更新知識，包括專科護理知識、心理護理、營養學、倫理學等知識的學習和掌握，提高專業知識水平和修養。學會應用護理程序進行健康教育，使之更有目的性和計劃性。其步驟：①評估學習需求；②確定教學目標；③制定教學計劃；④實施教育計劃；⑤評價[4]。

2．3 健康教育形式多樣化 醫院要增加對健康教育的投入，按床護比配備護士，并進一步規范健康教育的內容，根據不同的特點與需要制成各種健康教育手冊、幻燈、錄像等。開展形式多樣的健康教育，并與護理活動有機地結合起來，除采用口頭講解、書面材料、示范訓練等方法，護士在進行各項護理操作時，邊實施邊宣教。口頭講解是最直接、最簡捷的方法，尤其適合文化層次低的患者；對文化層次較高的患者可以借閱一些醫學保健書籍，并利用健康教育處方和板報宣傳來增強健康教育效果。

2．4 掌握護患溝通技巧，密切護患關系 護理人員要加強自身學習，豐富知識，提高素質，樹立自己的職業形象。逐步消除偏見，提高患者對護理人員的信任度和依從性。在護理過程中，掌握良好的溝通技巧，加強與患者及家屬的溝通。尊重患者，主動關心患者，了解患者的感受和需求，取得患者和家屬的理解和配合，逐步形成指導-參與-合作的新型護患關系。

2．5 健康教育要因人而異，方法靈活多變 針對不同的患者、病情采取不同的方法進行健康教育知識的傳授，教育方法要靈活多變，因人而異。根據患者的接受程度，采用示范、講解、訓練及文字教育等方式，幫助患者學習。對文化層次較高者應側重于醫學知識的深度和廣度的宣傳；對于文化層次較低者要將遵醫行為教育貫穿于基礎護理和生活護理中，加強溝通；對于病情較重的患者應采用循序漸進的方法，先以提高舒適度，滿足基本生活需要為主，在病情平穩，癥狀控制后再進行健康教育[5]。

參考文獻

1 楊建鳳，孔微.健康教育存在的問題與對策.護理雜志，2000，12(17)：21.

2 張曉雪，田蕓.112例住院患者健康教育評價與對策.實用護理雜志，2002；6(18)：67.

3 王麗姿,等.健康教育存在的問題與對策.實用護理雜志，2000；3(16)：11.

第8篇：護理健康教育的方法范文

【關鍵詞】 腰椎融合術患者;健康教育路徑;并發癥;住院時間

健康教育路徑是臨床路徑的理論和實踐方法借鑒于健康教育的實施[1]。健康教育的臨床路徑使護理人員依據路徑對患者進行從入院到出院的系統、動態、連續而又有針對性的健康教育,促進護理工作的完整性[2],是為滿足患者在疾病發生、發展、轉歸過程中對健康教育的需求而制定的健康教育表格。護理人員可根據健康教育路徑對患者從入院到出院進行系統、動態、連續而又有針對性的健康教育。為了探討健康教育路徑對腰椎融合術人康復的影響,進行了對照觀察。現報告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇2009年6月至2009年12月48例擇期手術患者,手術方式均為腰椎髓核摘除椎間植骨融合術,臥床時間10～12 d。48例患者隨機分為兩組,對照組22例中,男14例,女8例,年齡(65.8±11.3)歲;實驗組26例中,男12例,女14例,年齡(66.5±11.0)歲;兩組性別、年齡及治療方法等比較差異無統計學意義(P>0.05)。1.2 方法

1.2.1 健康教育方法 對照組按傳統方法進行健康教育:護士做好入院宣教,術前、術后相關知識宣教及出院指導等。實驗組按臨床路徑進行健康教育:患者入院時責任護士負責填寫入院評估表,將健康教育路徑表懸掛于患者床尾,并向患者進行入院介紹,解釋路徑有關內容和作用,取得患者及家屬的理解和合作。責任護士每日根據路徑表上的時間要求及內容,根據患者需要選擇合適時間反復對患者進行評估、教育、評價,直到患者能夠自覺采取有利于疾病康復的行為。護士長隨時到床旁檢查患者的健康教育進展情況,患者出院前對其進行總結評價。

1.2.2 觀察指標 觀察兩組患者術后不良反應和術后并發癥發生情況;采用自行設計的問卷評估于患者出院前發放“患者對健康知識及有關技能的掌握情況及患者對醫護人員工作滿意度”調查表;比較兩組患者住院時間及費用。

1.2.3 統計學方法 全部數據采用SPSS數據統計軟件包進行統計學分析。

2 結果

2.1 兩組患者術后不良反應及并發癥發生情況比較,見表1。

在實施臨床路徑后,使護理人員的健康教育規范化、制度化,能夠使護理人員合理、準確地觀察病情,而且有計劃、有預見性地按照護理程序護理患者,有效地進行健康教育及康復訓練。同時避免了過去由于護理人員工作繁忙出現遺漏或疏忽的現象,也避免了由于少數護士因年資低、業務水平低、經驗不足而造成的護理缺陷。同時,使護理人員對本專業有了重新審視和定位,獲得了成就感,體現了專業價值。護理管理者也可以通過健康教育路徑進行全程的質量控制,有利于護理質量的提高。

3.2 減少術后并發癥及不良反應 總結發現,對腰椎融合術患者進行健康教育路徑后,術后便秘、壓瘡、下肢深靜脈血栓、泌尿系感染等不良反應和術后并發癥減少了,患者及家屬在醫護人員指導下主動參與功能鍛煉,促進了血液和淋巴循環,有助于鈣離子沉積于骨骼,促進骨愈合,防止失用性肌萎縮和關節痙攣。

3.3 健康教育路徑使護士由被動服務轉變為主動服務 提高了患者自我護理的意識和能力,促進了患者主動參與護理過程,滿足了不斷增長的健康教育需求,形成了護患互動的工作模式。

3.4 健康教育路徑的實施增加了患者對護理工作的了解 增強了患者對護理人員的信任感,融洽了護患關系,提升了護士形象。更重要的是,通過這種途徑實施健康教育,有力促進了護理質量的提高,滿足了患者的健康教育需求,提高了患者對護理工作的滿意度。因此,應用健康教育路徑進行健康教育是一種行之有效地護理方式,值得在腰椎融合術患者及相關患者的康復中廣泛推廣應用,有較大的經濟效益和社會效益。

參考文獻

第9篇：護理健康教育的方法范文

[關鍵詞] 多種護理健康教育模式；健康教育效果；質量；滿意度

[中圖分類號] R473.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）10（c）-0117-03

健康教育的目的是使健康教育與系統醫療護理相結合，促使患者自愿地采取有利于健康的行為，以改善、維持和促進人體健康[1-2]。隨著醫療模式轉變，常規健康教育模式即單一的文字或口頭健康教育形式已不能滿足患者日益增長的健康需求和護理健康教育質量的要求。曾偉嫻等[3]報道，專職護理健康教育模式能有效提高住院患者對健康教育的滿意度和護士健康教育能力，但護士人力相對或絕對缺乏，大部分醫院還無法設立專職的健康教育護士，如何在現有條件下提高患者的健康教育效果，為患者提供優質滿意的護理服務是護理人員一直在探討的問題。為進一步落實優質護理服務，提高患者健康教育效果和護理質量，本院將實行新的健康教育模式后對患者健康教育、滿意度和護理健康教育質量的影響報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機抽取本院2012年7～12月實行常規健康教育模式和2013年1～6月開展多種護理健康教育模式后的住院患者共120例，分別設為對照組和實驗組，其中男性78例，女性42例；患者年齡6～86歲，平均47.6歲；患者住院天數5～30 d，平均10.5 d。對照組60例，男性37例，女性23例，平均年齡43.3歲。觀察組60例，男性41例，女性19例，平均年齡46.5歲。兩組患者的性別、年齡、病情、受教育程度以及治療方法等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。納入標準：所有調查對象均無精神意識障礙，能正常交流和有效溝通。

1.2 觀察指標

比較兩組患者健康教育效果、滿意度和護理健康教育質量。

1.3 多種護理健康教育模式

1.3.1 集體入院教育 由培訓合格的初級以上責任護士按照制訂的規范入院教育內容和流程對當天所有新入院患者實行集體入院知識教育，行動不便的患者采用個體化教育模式。內容包括以下6個方面：主管醫生、責任護士、科主任、護士長的介紹；醫院及科室環境的介紹，醫院和科內各項制度的介紹，將醫院和科室的環境、布局、檢查線路等，以圖片、圖表的形式向患者講解，提高患者知曉度。

1.3.2 集體術前教育 由培訓合格的中級以上責任護士按照規范的術前教育內容和流程，采用多媒體和現場示范形式，對次日行手術的所有術前患者或家屬實行集體術前教育，內容包括：術前患者自我準備，術前飲食、活動，術中配合，術后飲食、功能鍛煉，并發癥的預防等，并針對患者術前緊張焦慮心理給予心理支持。

1.3.3 護患溝通會 每月定期召開，由護士長或中級以上責任護士主持，患者或家屬代表參加，借助生動的多媒體幫助患者學習疾病健康知識，每次講座后進行知識搶答、發放小禮品，充分調動患者學習的積極性，強化患者的學習效果，提高患者對護士的認同感。同時在會上主動征求患者對醫療、護理等方面的意見，了解患者思想動態，督促患者積極配合治療和護理。

1.3.4 個體化健康教育 在患者住院期間，根據患者不同的疾病階段，不同年齡、職業、文化程度、家庭狀況等，實行有針對性的個體健康教育，如對高齡和文化程度低的患者，護士應采用通俗易懂的語言與患者交流，以期讓患者理解和配合。對于缺少家庭支持，無親友陪伴的患者，護士除做好疾病知識健康教育外，還應關注患者的情緒和心理，給予適時的安慰，每日增加查房次數，并鼓勵同房病友與患者多交流，減少此類患者的孤獨和陌生感，利于疾病的康復。

1.3.5 健康教育資料 ①制作科室常見疾病的健康教育展板，宣傳單，掛放在病區走廊，為住院患者和家屬提供可取閱的疾病健康教育資料；②根據科室的專科特點，制訂本科室健康教育宣傳手冊，包括醫院及病區環境介紹、特殊檢查指導、科室常見疾病圍術期護理、出院指導等內容，每個病房定位掛放，方便取閱和查詢；③制作科室常見疾病的健康教育處方，采取護士發放和患者自行取閱的方式。

1.3.6 健康教育臨床路徑 對于本專科已進入臨床路徑的病種，如腹股溝疝等制訂規范的護理和健康教育臨床路徑，責任護士每日按照路徑實施健康教育。

1.3.7 集體出院教育 由培訓的初級以上責任護士對即將出院的所有患者實行集體出院指導，內容包括：患者出院后的飲食、藥物、功能鍛煉、復診時間、項目及預防保健知識。本科已實行醫護聯合查房，所有的責任護士均分配到各醫療小組，晨間查房后，責任護士已了解當日或次日出院患者情況，各醫療小組匯總后，實行集體的出院教育。

1.3.8 應用住院患者健康實施、評價登記表 本院統一制訂住院患者健康實施、評價登記表，每一位患者住院期間責任護士都必須使用該表格，填寫內容包括患者健康教育項目、宣教時間、患者對健康知識掌握的評價。將患者住院期間的健康宣教內容分為3個部分，即入院階段、住院階段和出院階段，入院階段包括科室介紹、住院安全等，住院階段包括飲食、活動、疾病相關知識、護理相關知識等，出院階段則包括休息、用藥、隨訪等指導。將對患者的評價內容分為患者是否能復述、解釋、模仿和操作4個方面，均采用選擇或打鉤的方式填寫，實行護士與患者或家屬的雙簽名。

1.4 評價方法

1.4.1 健康教育效果評判 采用本院統一制訂的住院患者健康教育效果調查表，調查表內容包括入院宣教、護理安全、飲食、藥物、特殊檢查5個方面共12個條目，總分為100分，分3個級別，完全掌握評8分，部分掌握評6分，未掌握評0分；最后一項4分（為患者對科室的總體評價），非常滿意評4分，滿意評3分，較滿意評2分，不滿意評0分。調查表每月發放10份，由患者或家屬填寫，共計回收有效問卷120份，回收率100%。

1.4.2 健康教育質量評判 采用本院統一制訂的健康教育質量考核評分表，分為4個部分，總分100分。入院及安全教育20分，藥物、飲食、活動35分，圍術期健康教育30分，出院指導15分。由質控組長每月檢查考評。

1.4.3 患者滿意度評判 采用本院制訂的優質護理患者滿意度調查表，調查內容包括病房環境、服務態度、護理技術、護士責任心和健康指導5個方面共10個條目，總分100分，分4個級別，很滿意評10分，滿意評8分，較滿意評5分，不滿意評0分。共發放調查表120份，有效回收120份，有效回收率為100%。

1.5 統計學方法

采用SPSS 13.0軟件統計進行數據處理和分析，采用秩合檢驗方法，以P

2 結果

2.1 兩組患者健康教育效果的比較

觀察組患者健康教育評分高于對照組，差異有統計學意義（n=6，T=21，P

3 討論

3.1 患者健康教育效果的增強

實施多種形式的健康教育模式后，患者在整個住院期間可以接受多次及多種形式的教育方式，疾病康復知識得到不斷強化，患者掌握程度顯著提升。健康教育路徑的使用，使護理人員依據路徑對患者進行從入院到出院的連續而又有針對性的健康教育[4]。在集體入院、術前、術后的健康教育中，患者受到集體氛圍影響，學習時會比較專注，患者之間可以相互交流，學習的主動性明顯提高。接受集體宣教的患者能系統了解有關疾病的治療護理和預防保健，同時增加了護患溝通的機會[5]，構建和諧的護患關系。此外，集體健康教育將分別進行的相同工作集中進行，減少護士重復工作量和時間，在目前護理人力緊缺的情況下，有效節省了護理資源。實施多種形式健康教育模式以來，患者對疾病相關知識和康復知識的掌握程度明顯提高。

3.2 護理健康教育質量的提高

開展優質護理服務，轉變護理模式，實行“責任落實、包干到底”的責任制整體護理模式，每位護士都有自己分管的患者，護士責任心全面提升，每日深入病房評估患者，對所分管的患者運用不同的教育方法，進行有針對性的健康教育，使用住院患者健康實施、評價登記表，及時評價患者健康教育效果，再根據評價結果采取個別補充指導。將護理程序的工作方法貫穿于整個護理過程中。改變了以往護士對患者的宣教只有措施而無結果評價的弊端，實行護士與患者或家屬的雙簽名對護理工作也起了監督作用，護理健康教育質量得到提高。

3.3 患者滿意度的提高

實施多種形式健康教育模式以來，患者對疾病知識的認知度得到提高，能主動配合并積極參與到疾病的治療護理中。護士為患者進行健康教育時，加強專科知識學習，并運用所掌握的醫學、護理學專科理論和技能，主動幫助患者解決生活、心理、健康知識和康復指導方面的問題，將整體護理理念貫穿在日常工作中，與患者建立更為融洽、和諧的護患關系，患者滿意度得到穩步提升。

健康教育是一種有計劃、有組織、有評價的教育干預活動，促進患者自愿地改變不良的健康行為和相關因素，預防疾病。高質量的健康教育具有提高患者依從性、減輕患者心理負擔、增強各種治療效果的作用[6]。患者對健康教育相關知識掌握程度越高，遵醫行為就越好[7]，常規健康教育由于形式單一，已不能滿足患者的健康需求，而多種護理健康教育模式的靈活應用即保證了健康教育的落實到位，又有效地節約護理資源，值得推廣。

[參考文獻]

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