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第1篇：簡述體育的功能范文

[關鍵詞]建筑技術 智能化 發展 問題

中圖分類號：tu74 文獻標識碼：b 文章編號：1009-914x（2013）16-0149-01

由于人類對建筑方面的要求愈來愈高，再加上建筑技術的不斷發展，智能化建筑技術正憑借著其舒適、安全、領先、便捷的特征逐步邁向一個運用十分廣泛的新時代。正因為智能化樓宇建筑技術的使用者眾多，運用廣泛，因此在建筑技術領域內，該項技術如何才能更好地發展下去變成了各方關注的焦點。

1 當前我國智能化技術的運用情況

我國的智能化技術在上世紀九十年代的沿海等經濟高速發展地區發展速度十分驚人，建筑施工是其主要應用領域，如今該項技術在世界范圍內也是比較領先的。20世紀90年代初建設成功的北京發展大廈當前已被我國認定成我國智能化建筑技術應用的最初模型，而我國大陸第一座智能化的商務大廈則是建于1993年的廣東國際大廈。伴著技術的持續發展與提升，我國智能化建筑數量日趨增多，比方說現在建成的超過180m的建筑均具備相對健全的智能化功能。依照相關統計數據，智能化建筑技術的運用主要反映于行政機構、金融業、醫院以及商業等公共建筑中。

2 目前智能化技術存在的問題

眾所周知，智能化樓宇建筑內大部分涵蓋了電梯控制系統、出入控制系統、hvac系統以及消防等多樣系統與設備。此類系統與設備的供應商通常都不同，且其在提供上述系統與設備過程中大部分僅會重視自己供應的設備的運用情況，卻不會綜合考慮其所供應的設備、系統同別的子系統之間的關聯性。為使得多樣系統之間能夠實現直接的互聯與通信，設施管理人員要對多個系統界面進行操作，也正因為如此，才會影響設備管理效應的發揮。除此之外，此類子系統的封閉性會較大地影響到在改造與擴建過程中對產品的選擇性，使得設備選型按性價比挑選供應商與產品變成了不可能，就算是系統部署之后，也無法確保修配件供應商進行修配，再加上后期設備的維護費用昂貴，使用產品不便捷，這無疑會增加對供應商的依賴程度；各個子系統無法直接支持互動，使操作變得更加復雜，舉個例子，火災發生后，火災報警系統要變換風門的位置，把風扇關掉，這就是系統間的互動作用；對用戶而言，其務必要面臨不一樣的用戶界面來對不同的子系統進行管理，使生產率大幅降低，加大了管理人員的使用學習負擔。

3 以一般項目中弱電系統工程監理為例簡單闡述下列幾大常見問題

因弱電系統系統有著很高的智能化要求以及嚴格的技術要求，其大部分設備是進口器件、牽扯到很多種器件、材料與設備種別，再加上時常在前期設計階段出現對設備規格、型號、材料的確定不健全、不精確等緣由，故要認真地進行檢驗抽查。國家針對弱電安裝工程制定了相應的標準與規范要求，其規定：施工隊伍應具備熟練掌握并運用弱電安裝的能力。然而，因為工程項目的管理與個體性問題，在部分易忽略與比較隱蔽的問題不能處理到位，甚至還會出現監督、管理失去控制的局面。通常來說，一般項目中弱電系統中的問題主要有以下幾點：

3.1 對弱電系統的設備機柜安裝要求不夠重視，如機柜要求安裝得牢固、平穩，應依據施工圖的防震要求加固；接線端子的標志當清晰、完備；在安裝過程中，ups電源柜應先考慮到板、梁的承重荷載；為了方便檢修與安裝，機柜背面墻之間的距離應超過0.8m；機柜要接地。

3.2 在弱電施工時，施工單位歲重視各子系統的使用功能，但卻將觀感驗收忽略掉了。如：當弱電井放入控制箱后，未把控制箱中的接線放整齊；未按照一定順序將室內各子系統的信息面板排列好，沒有以計算機打印好標識等。

3.3 穿過樓層橋梁時，未進行封堵或以防火泥封堵。

3.4 消防探測器、弱電到梁邊、墻壁的水平距離不足半米。

3.5施工單位易忽略將擁有國家級檢測報告的浪涌吸收裝置裝設在主機房專用配電箱中的低壓配電母線上。

3.6 強、弱電線纜交叉或者平行敷設時，存在間距不

0.3m的情況。

3.7 室外埋進地下的弱電配管依據規范應采用鋼管敷設，而非pvc管敷設。

3.8 主機房中均壓環未按規定安設2個接地點，同時，主機房中吊頂內龍骨、地板支架以及墻面龍骨均未和接地網相連。

3.9 通信線和其他弱電線交叉或平行敷設過程中有間距不足0.1m的情況。

3.10 主機房中活動地板下方的低壓電路未采用銅芯屏蔽電纜或者銅芯屏蔽導線，信號線與電源線之間相距不遠，更有甚者存在并排敷設的情況。

3.11 弱電線纜沒有平直地布放，出現了打圈、扭絞等現象，部分線纜深圳因外力的影響而受到損傷與擠壓。

4 解決上述施工中存在的問題的措施

4.1 確定弱電工程的工程界面，為系統集成打下良好的鋪墊。事實上，智能化技術就是設計多部門、多學科、多專業的系統性工程，其本身就要求把所有相關科學技術聯接成一個統一完整的體系，加快工種間的交流與協調。做好大量接口與界面問題。對于強弱電專業而言，務必要進行有效溝通交流，明晰自己的系統需求，然后再具體地劃定界面。

4.2 需進行全程化監理。與別的分部工程不同的是，智能化弱電系統工程的質量務必要在建設時一次性滿足所有的規定要求，故在監理過程中要樹立并增強全面質量管理觀念。但是，由于弱電工程中有大量隱蔽性強的工程存在，使得整體完工后返工與檢查、糾正的難度增加，因此務必要及時追蹤，一旦發現問題應立刻修正。

5 以上內容僅僅是對智能化技術的實際施工情況所作的簡單剖析，但是在未來，智能化技術發展過程中也許會出現很多問題。因此，怎樣實現智能化技術的長遠發展并將其更好地運用到建筑當中變成了社會各界極為重視的課題之一。

5.1 政府積極鼓勵并高度重視我國智能化建筑技術的發展，對其持積極肯定的態度，且在資金、科學研究以及政策等上給予智能化技術以支持、引導。不管是在智能建筑設計研討會上，還是在上海市指引智能建筑文件《智能建筑設計標準》，無不彰顯出政府對智能化建筑技術領域的竭力支持與高度重視。

5.2 限制我國智能化樓宇建筑技術的發展的問題

5.2.1 與傳統的技術領域不同的是，智能化建筑技術屬于新興的高新技術，但其技術的發展尚未健全與城市，還有待于提升。雖然是如此，此項技術依舊處在不斷地變化發展狀態中。

5.2.2 技術協調理順是制約當前智能化建筑技術發展的一大問題，同時它也是智能化建筑建設時確保技術發展質量的關鍵環節。為此，我們既要協調好智能化各大專業子系統，又得協調好工程項目的立項、施工、方案、監理、設計、物管以及驗收全程，并統籌兼顧，協調好技術資質管理。

5.2.3 要想實現產業化，推動智能化技術的發展是必要前提。當前，我國智能建筑市場當中依舊是以具備國外技術系統產品設備為主。

5.2.4 如今我國極力發展的智能化技術并非是一種設備單一、技術單一的產品，其是多技術、多學科、多專業綜合應用的總體反映。

5.2.5 智能化建筑牽扯的學科與專業多樣，是交叉學科系統工程。目前，智能化建筑的問題中以智能化系統設計與建筑設計相互分離最為突出。

參考文獻

[1] 孫小春，許偉，趙瑞林.樓宇建筑智能化系統及其造價確定研究[j].九江學院學報，2006.

[2] 盧衛.現代智能化建筑的節能技術應用[j].科技資訊，2009.

第2篇：簡述體育的功能范文

關鍵詞：高職；計算機多媒體技術專業；課程體系；崗位工作能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0043-02

高職教育培養的學生不僅應具備扎實的基礎理論和專業知識，還應重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，在職業素質、職業能力方面都應滿足職業崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計算機多媒體技術專業學生的就業情況來看，與用人單位對計算機多媒體技術專業應用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計算機多媒體技術專業畢業生找不到滿意的工作，專業對口率不高。其主要原因是傳統的人才培養模式不僅不能有效調動學生的學習熱情，而且與企業的實際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學生職業能力的角度出發，分析、設計出具有針對性和實用性的課程體系，實現人才培養與社會需求之間的“無縫對接”。

課程體系設置思路

在課程體系設置方面，應采取“三針對”的思路，充分征求專業指導委員會和行業、企業專家意見，對涉及的技術領域進行詳細分析，并對廣東省就業市場進行調查研究。根據一系列調查分析結果設定專業方向，根據多媒體企業職業崗位群的需要分解工作過程，確定核心能力，針對企業定課程，針對崗位練技能，構建與人才培養模式相適應的基于工作過程的專業課程體系。課程體系的構建思路如圖1所示。

高職計算機多媒體技術專業職業能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業活動所必備的、并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，主要包括基礎能力、從業能力和專門技術能力。構建職業能力本位的課程體系，首先必須從職業分析的角度出發，對所覆蓋的職業崗位群或技術領域的相關層次人才所應擔負的職責、任務進行具體描述，以此確定專業應滿足的具體要求。計算機多媒體技術專業涉及面廣，針對市場調研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網頁制作、多媒體開發三個模塊，培養面向企事業單位從事計算機多媒體技術規劃、開發與創作、網站設計和網頁制作、平面設計制作等相關市場亟需的多媒體領域高等技術應用型人才。

在本專業選定的三個模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統領域，就業市場平穩。該模塊偏重于藝術設計。要求學生有良好的審美觀及較好的創意設計能力，畢業后可在廣告公司從事VI設計、裝幀設計、招貼設計等工作。網站設計和網頁制作模塊的就業市場比較穩定，主要包括兩大方面，即前臺的頁面設計和后臺的動態編碼技術。在頁面設計部分與平面制作沒有本質區別，在編碼技術方面比較偏重計算機技術，學生畢業后可在各企事業單位從事網頁設計及網站規劃與建設等工作。多媒體開發模塊的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制作與合成，屬于藝術設計和計算機技術比較平衡的模塊。學生畢業后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發、策劃、設計及制作。

分解工作過程，確定核心課程

本專業應按崗位任職要求，通過分解崗位歸納出相應的教學知識點，確定核心課程；采用任務驅動與案例教學以及企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取相應的職業資格證書為評價標準，培養各崗位核心工作能力。

1.按照圖形圖像制作師職業標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數字攝影及圖像處理》、《廣告創意與策劃》、《商業簡報制作》為專業核心課程，采用任務驅動與案例教學以及企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業資格證書為評價標準，使學生掌握圖形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創意與策劃能力，能進行圖形圖像制作。培養圖形圖像制作師的課程結構框架如圖2所示。

2.按照國家網頁制作師職業標準，通過分解崗位工作能力，確定以《二維動畫設計》、《網站規劃與網頁設計》、《Web技術及應用》等為專業核心課程，采用任務驅動與案例教學以及企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取網頁設計師職業資格證書為評價標準，使學生熟悉網站架設，了解網頁設計構件，既具備網站前臺設計技能，又具備網站后臺數據庫設計和程序開發能力，既能從事有關網絡程序設計、動畫設計、圖形圖像處理、頁面設計及美化等相關工作，又具備利用網絡進行自主創業的能力。培養網頁設計師的課程結構框架如圖3所示。

3.按照國家多媒體制作師職業標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數字影音制作》、《多媒體設計與制作》、《多媒體項目開發管理》等為專業核心課程，采用任務驅動與案例教學、企業真實項目的實踐訓練等方式，以獲取多媒體制作師職業資格證書為評價標準，使學生熟悉使用計算機多媒體設備和多媒體制作軟件，具有開發或制作多媒體軟件產品的能力，能從事電子出版、光盤制作、計算機多媒體輔助教學等多媒體軟件的設計和制作。培養多媒體制作師的課程結構框架如圖4所示。

構建階梯遞進型專業課程體系

按照職業崗位能力要求，引入崗位職業標準，根據專業的特點，由基本素質課程模塊、職業核心能力課程模塊、專業基礎課程模塊和專業核心課程模塊四大課程模塊組成，構建以獲取職業資格證書為標準的基于工作過程導向的專業課程體系，該課程體系將凸顯能力培養的核心地位，并鮮明地表現出教學與實踐相結合的特征和以職業資格認證為導向的課程標準。在教學中應體現職業資格認證的要求，學生在校期間可直接參加相關認證考試，并以職業資格證書的獲取作為檢驗標準。同時，根據平面制作、網面制作、多媒體制作職業技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點，構建基于工作過程的階梯遞進式的專業課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構建是一項系統工程，需要長期堅持不懈的努力。因此要緊密結合行業的發展和高職院校改革方向，不斷地修改、調整和完善課程體系。

參考文獻：

[1]趙京丹.高職計算機多媒體技術專業課程體系設計實踐探索[J].職業教育研究，2011（9）：22-23.

[2]黃寶玲.高職計算機信息管理專業課程整合教學的探索和實踐[J].計算機教育，2010（4）：43-46.

[3]鄭丹青.以職業能力為核心構建高職計算機應用專業課程體系[J].吉林農業科技學院學報，2010，19（1）：119-121.

[4]汪清明.基于工作過程的計算機信息管理專業課程體系設計[J].職業技術教育，2009（17）：20-21.

[5]盧鏡.基于職業能力本位的“層次模塊”高職課程體系的構建[J].中國成人教育，2009（3）：97-98.

[6]陳正東.高職計算機多媒體技術專業課程群建設的思考[J].電腦開發與應用，2008（5）：73-74.

[7]徐曉敏.面向企業需求的高校信息管理專業ERP課程體系建設[J].山西財經大學學報（高等教育版），2007，4（1）：124-126.

第3篇：簡述體育的功能范文

關鍵詞：高校體育；心理疏導；功能定位；實踐

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0281-02

建立起有效的大學生心理健康干預機制，是當前學生管理工作的重點。從現階段的實踐范疇來看，大都依賴于兩大板塊：（1）針對學生的思想政治教育；（2）針對學生的心理咨詢。不難理解，這兩大板塊固然能在很大程度上完成對大學生心理干預的任務，但卻難以建立起學生自我心理干預與疏導的機制來。這就意味著，傳統的學生心理疏導工作模式往往具有治標不治本的缺點。因此，探討高校體育教學在助力學生心理疏導上的功能，便成為了本文立論的出發點。根據科學研究表明，個體在進行體育鍛煉時能分泌出一種名叫“安多啡”的物質，該物質能使個體的情緒得到愉悅。這僅是從生物學視角來進行的考察，而體育活動所具有的社會屬性本身也能在很大程度上幫助學生進行心理疏導，以及建立起他們自我疏導的能力來。基于以上述說，筆者將就文章主題展開討論。

一、高校學生心理問題現狀分析

高校學生心理問題的表現十分多元，但結合本文主題可將現狀分解為以下三個方面。

1.部分大學生存在著社會認知缺失的問題。從高校所反饋的信息可知，部分大學生因缺失必要的社會認知能力，而使得自身在角色轉換上存在著困難。這種角色轉換包括從家庭中的角色轉換到學校集體生活中的角色，從學生會干部的角色轉換到作為普通大學生一員的角色。對于前者而言，其所暴露出的心理問題主要體現在不合群，并在集體生活中容易遭到周圍同學的非議，這樣就強化了不合群的表現。對于后者來說，則主要表現在缺少親和力，并使自己陷入自我構建的幻想之中。

2.部分大學生存在著抗壓能力弱的問題。獨生子女構成了大學生群體的主體，從他們的生長經歷來看，普遍缺少攻堅克難的心態。那么大學生所面臨的心理壓力主要有哪些呢？主要包括：情感挫折所帶來的心理壓力、家庭變故所帶來的心理壓力、就學就業失敗所帶來的心理壓力。關于這三種心理壓力的總結雖然不夠全面，但卻是當前大學生心理疏導的重點。

3.部分大學生存在著合作意識差的問題。目前高校在人才培養上已逐漸重視學生職業素養上的養成，而在這種職業素養中培養學生的合作意識則是其中的重點。“合作意識”的關鍵詞是“意識”二字，即學生在完成某項任務時應積極主動地參與到分工協作之中去，從而依靠團隊的力量來完成該項任務。但從以往畢業生的職場表現中可以發現，他們似乎在合作意識的養成上還有缺陷。那么合作意識差的問題是否與學生的心理狀況有關呢？筆者認為，至少部分原因根源于學生的心理范疇。

二、分析基礎上高校體育教學的功能定位

在以上分析基礎上，高校體育教學的功能可定位于以下三個方面。

1.社會認知缺失問題導向下的功能定位。個體社會認知能力的形成是建立在他們的社會實踐基礎之上的，正因為部分大學生在接受基礎教育階段被父母或者人為地困在應試教育環節，自然就導致了他們因缺少社會實踐而出現的社會認知問題。對此，高校體育教學的功能主要通過設計出趣味性的活動來體現。所謂趣味性活動包括：（1）活動內容的有趣性。（2）活動形式的弱競爭性。這樣一來，便能在相對寬松的氛圍下增加學生之間的交流頻率和增強角色定位的準確性，從而最終產生助力學生心理疏導的功能。

2.抗壓能力弱的問題導向下的功能定位。部分大學生存在著抗壓能力弱的問題，或許與父母或大人對他們的過度保護有關。從而，使他們在心理層面上缺少對負面信息的體驗經驗，更別說如何去解決這些負面問題了。作為高校體育教學來說，則可以在常規教學范疇通過利用田徑運動、球類運動等競技項目，來培養大學生的抗壓能力。因此，這里的功能定位體現在借助上述項目增強學生的忍耐性和抗挫折的心態，并能使他們理性認識到失敗與成功之間的關系和各自的意義。

3.合作意識差的問題導向下的功能定位。合作意識差的問題根源主要在于大學生在校期間缺少團隊活動的機會，更缺少因分工協作而給自己帶來的愉悅體驗。事實表明，合作意識的形成往往都是建立在自身利益訴求被滿足的情況之下的。因此，高校體育教學所含有的社會體育項目，能夠承擔起應對大學生合作意識差的問題。

以上從三個方面所進行的功能定位，實則涵蓋了目前大學生心理疏導中的重要問題。包括目前陸續出現的女大學生失蹤現象，都可以在她們的社會認知問題上進行分析，其實這也屬于心理疏導的范疇。

三、定位驅動下的教學實踐途徑構建

根據上文所述并在定位驅動下，高校體育教學實踐途徑可從以下四個方面來進行構建。

1.對學生心理問題進行歸納。高校體育教學在挖掘自身功能之前，需要對學生心理問題進行總結和歸納，這樣才能為高校體育教學創新提供思路。同時，本文在討論學生心理問題時也隱藏著這樣一個假設，即高校體育教學在助力學生心理疏導上只能起到部分作用，而這種作用又主要以建立起他們的社會行為能力為導向的。因此，在對學生心理問題進行歸納時，需要圍繞著學生心理問題所導致的社會行為能力缺失來展開。唯有這樣，才能與思想政治教育、心理團隊輔導等工作區別開來，進而進行分工。

2.對現有教學現狀進行分析。在歸納基礎上需要進一步轉換到現有的體育教學之中來，而轉換的原則便是需要遵循校本要求。校本要求可理解為：一切為了學校、一切依托學校。由此，需要對現有體育教學現狀進行分析。結合本文主題的分析邏輯，包括：學生心理問題――心理問題所導致的社會行為偏差――解決該偏差的體育功能定位。根據這三段式的分析邏輯，將為體育教學實踐提供較為清晰的路徑。根據本校的經驗，應在已有教學內容中來進行課程創新，這樣可以降低教師在課改后的教學能力轉換成本。

3.對現有教學項目進行創新。上文已經提到了需要在校本要求下進行課程改革，因此需要對現有教學項目進行創新。結合現在高校所開展的體育教學項目，可以在田徑和團體球類項目中來進行創新。在田徑項目中可以引入社會體育活動中的拓展運動，從而在強調樂趣、團隊配合的基礎上來開展教學；對于球類項目來說，則可以通過修改該項目的比賽章程來減少其中的對抗性，從而建立起學生的社會行為能力，最終起到心理疏導的功能。

4.對體育教學活動進行評價。為了使體育教學能持續呈現助力學生心理主導的功能，則需要對體育教學活動進行評價。評價的目的不僅在于建立起教學控制職能，也會對教師教學起到作用。那么這里就存在著評價指標的構建問題。筆者建議，在一級指標板塊上增設“學生評價”，從而通過學生評價來引導體育教學的合理開展。（1）對教師的管理。從傳統視閾下來看，對教師的管理似乎僅限于教學管理方面。然而，由于受到體育教學形式和場地的影響，難以向其他專業課程那樣建立跟蹤式的教學監管機制。并且，體育教學所涉及的專項訓練因其專業性，也使得教學管理部門和體育教學部門的人員難以識別其合理性程度。這些缺口，就導致了對教師的管理往往集中在教學態度上，而難以深入到教學藝術領域。（2）對學生的管理。作為高校體育教學而言，學生大都將能考試結業為課程學習的最終目標。關于這一點，似乎與學生在中學體育課學習中所養成的慣性思維有關。在此思想意識下并伴以單調課程內容設計，學生在程式化的課程學習中難免存在厭倦的情緒。實踐表明，在自由活動期間難以形成全員參與的形式。不難看出，學生需要的是體育教育管理目標定位的最終指向，從而如何創新課程內容設置和場地管理，便應納入到實踐模式之中。

四、實證討論

1.課程內容設計：不投籃籃球賽。（1）活動目的。提高傳球和運球技術，培養戰術意識和對抗意識以及團結、協作的精神。（2）準備內容。籃球場地一塊，籃球一個。（3）活動方法。將學生分成人數相等的兩隊，每對人數8～10人。比賽開始，兩隊各選一人在中圈爭球，其余人分散在場內，爭球后雙方展開攻守對杭，不投籃。在規定的時間，哪一個隊控制球的時間長為勝。（4）活動規則。①執行籃球比賽的有關規則；②發球時可以在籃球場的邊線和端線任何地方。

2.在實踐中運用的效果評價。由于許多高校的籃球架都是標準的，若采取傳統的兩方對抗活動將形成過于競技性的弊端，從而大大降低了對籃球活動的興趣。采用不投籃籃球賽，對專門進行提高傳球和運球技術有很大的作用，并能激發大學生的訓練興趣，讓所有的人參與其中。最終，使大學生在體育的學習與練習中，體驗到愉快、歡樂和成功的積極情感，并引導出他們的團隊協作與進取精神。

五、小結

本文通過對三個方面的現狀分析，高校體育教學的功能可定位于：社會認知缺失問題導向下的功能定位、抗壓能力弱的問題導向下的功能定位，以及合作意識差的問題導向下的功能定位。在此基礎上的實踐途徑包括：對學生心理問題進行歸納、對現有教學現狀進行分析、對現有教學項目進行創新、對體育教學活動進行評價。

參考文獻：

[1]高德霞.適應素質教育的高校體育課程評價體系研究[J].南昌教育學院學報，2011，（12）.

第4篇：簡述體育的功能范文

關鍵詞：高職；樓宇智能化；工程技術專業；課程體系

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0036-02

樓宇智能化工程技術專業是2004年教育部批準的高職專業之一，由于起步較晚，且開設該專業的學校不多，各學校在人才培養目標及課程體系設置方面均存在較大差別，有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，由此導致在專業課程設置上有較大差別，尚未形成統一認識。由于人才培養課程體系不規范，與智能建筑迅速發展對樓宇智能化系統設計、安裝調試與系統運行維護新職業專門人才的需求不相適應，因此，如何培養現代智能建筑行業的技術人才成為各校、各專業面臨的問題。

行業人才需求分析

樓宇智能化技術屬于高新技術，是現代工業與信息技術的高度結晶，是未來“信息高速公路”的主節點，是進入“數字時代”的新興產物。隨著我國城市數字化、建筑智能化進程的日益加快，人們對居住環境的規劃、建設、管理及服務的理念急需更新，運用科學、整體、系統的思維營造現代智能化的工作環境、居住環境已成為城市發展的必然趨勢，智能建筑市場的迅猛發展直接拉動了對智能樓宇新職業人才的需求。

智能建筑在我國已成為建筑市場的大趨勢，也是建筑業中新的經濟增長點。各類建筑（樓、館、場等）的智能化工程投資，約占工程總投資的5%～8%，有的已高達10%。目前國內智能樓宇從業人員數量巨大，已達到約100萬人。但是，絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我國將迅速發展，從業人員將增至200萬，其中專業技術與管理人員的需求比例在40%左右，即50萬人，其中中、高等職業教育畢業生的比例大約將占60%，即30萬人，需要年均培養3萬人以上。在樓宇智能化高速發展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。

樓宇智能化涉及專業多，配套產品和技術繁雜，產品更新換代迅速，而且是樓宇和住宅建設中的新亮點，對從業人員要求很高。由于樓宇智能化技術在我國起步較晚，人才難覓，特別是專業人才稀缺已經成為突出問題。

專業培養目標

樓宇智能化技術專業是集現代通訊技術、現代計算機技術、現代控制技術于一體的綜合行業，所涉及的知識面廣，要在三年時間內對所需知識進行系統學習，時間顯然不夠，因此，對樓宇智能化工程技術專業的人才培養定位極其重要。

培養目標 根據教育部文件的相關要求，我院樓宇智能化工程技術專業定位為：培養掌握樓宇智能控制技術和基本理論及專業知識，具有較強專業實踐能力和良好職業素質，滿足生產、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展的，具有樓宇智能化系統安裝、調試、維護、工程組織實施等能力的高技術應用型專門人才。

專業崗位（群） 在對智能建筑行業進行廣泛調研的基礎上，形成了我院樓宇智能化工程技術專業的崗位（群）分布，具體如表1所示。

課程體系構建

課程體系構建原則 樓宇智能化工程技術專業知識包括電子、通信、計算機、機電等相關專業的內容，是一個交叉學科，但在實際教學中不可能面面俱到。為突出學生的職業能力，保證應用型人才培養，在課程設置時必須做到：以能力為本位開發課程；根據高職“雙證書”培養要求，引入“智能樓宇管理師”職業資格標準，按照標準等級對應設置專業主干課程，使課程體系滿足“課證一體”的特點；采取“行動導向”方法設置課程，即針對實際工作體系重構課程體系，使課程體系的構建彰顯工學結合、校企合作的理念。

課程體系構建 從人才培養目標出發，以職業素質與道德教育為基礎，以專業核心技術能力培養為主線，在對建筑智能化工程的工作過程和內容廣泛了解、深入分析的基礎上，依據智能建筑行業主要工作崗位、所涵蓋的技術與管理知識以及對高職畢業生的具體崗位能力要求確定學習內容，按照課程開發與崗位能力需求相結合原則，構建培養“一個基礎+四種能力”的專業課程體系，如圖1所示。

1.職業核心能力課程的開發。為培養學生的職業核心能力，參照人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心于2007年的《關于頒布職業核心能力培訓測評標準（試行）的通知》中職業核心能力體系的7個模塊，即與人交流、數字運用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創新能力的培訓測評標準，設置了《計算機應用基礎》、《高等數學》、《英語》、《體育與健康》、《思想道德與法律基礎》等課程，以滿足“職業人”職業核心能力培養的要求。

2.專業基礎能力課程的開發。為滿足專業基礎能力的培養，設置了《電工技術》、《電子技術》、《建筑識圖與制圖》、《建筑電氣CAD》、《電子技能實訓》等課程，重點培養學生的專業基本素質、識讀與繪制建筑電氣工程圖、識讀電路及儀器儀表使用的技能。

3.專業核心能力課程的開發。為滿足專業核心能力的培養，設置了《安防工程安裝與調試》、《消防工程安裝與調試》、《綜合布線施工》、《計算機網絡規劃與實施》、《樓宇自控系統維護》等核心課程，重點培養學生典型工程安裝、調試與維護能力。

4.專業綜合能力課程的開發。為使學生掌握與樓宇智能化專業相近的一些相關知識，設置了《物業管理》、《安裝工程預算》、《樓宇專業英語》、《專業綜合實踐》等課程，重點培養學生在管理、招投標文件撰寫等方面的綜合能力。

5.職業拓展能力課程的開發。為保證學生的可持續發展，設置了《系統集成》、《樓宇安裝工程施工組織與管理》、《系統升級與改造》等課程，以拓展學生的知識面，為學生今后的發展奠定相應的理論基礎。

在以上能力模塊的課程設置中，要充分體現理論教學與實踐教學的融合，細化實驗、實訓、實習的安排，落實項目、時間、課時、教學場所，使實驗、實訓、實習等實踐教學環節從校內到校外，由單一到綜合，循序漸進，有機銜接，保證課程體系的科學性與實踐性。

課程實施的保障

師資保障 目前在本科院校中還沒有與樓宇智能化相關的專業，從事該專業教學的教師主要來自電氣自動化、應用電子、機電一體化、計算機網絡等專業。為適應該專業的教學需求，必須采取“外聘內培”的方式培養教師，與企業共建“雙師”結構教學團隊。一是聘請企業兼職教師，使專兼結構更加合理；二是加強專任教師的培養力度，采取進修培訓、假期企業實踐、假期校內實訓室輪訓等方式，培養教師的專業教學能力。

實踐條件保障 為保證專業核心課程的有效實施，必須加強校內外實踐條件的建設。對校內實訓室的建設，要充分考慮實訓項目的實操性，最好與企業合作建設基于工程實際的、可操作性強的實訓室。對校外實訓基地的建設，必須考慮企業的規模，在保證基地規模的基礎上，重點建設具有教學化功能的緊密型實訓基地，校企雙方簽訂協議，利益共享，通過引入企業實際工程項目、案例以及參與企業實際工程項目，努力提高學生的專業綜合能力。

高職樓宇智能化工程技術專業的人才培養要緊跟時代的發展和技術的進步，以企業的實際需求為目標，明確人才培養定位，結合行業、區域及院校自身情況，科學設置課程體系，培養以能力為本的、可持續發展的高技術人才，開創中國智能建筑行業的新局面。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.德國職業教育學習領域的課程方案研究[J].中國職業技術教育，2007（2）.

[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，等.改革人才培養方案 優化課程體系結構[J].高等教育研究，2006（4）.

[3]韓承江，劉崢.高職自動化專業職業活動導向教學課程體系的構建[J].職業技術教育，2006（32）.

[4]葛君山.樓宇智能化工程技術專業課程體系建設的探討[J].科技創新導報，2009（34）.

第5篇：簡述體育的功能范文

體育建筑功能性強、技術含量高，對空間氛圍的經營和建筑形象的塑造有很強的制約，既是一門綜合性極強的藝術，也是一門有賴于高科技支撐的現代技術。鄒德儂教授在其專著《中國現代建筑史》(2001年5月天津科學技術出版社)一書中，專門對共和國的體育建筑史作了簡述。1949年，舊中國留下的體育設施極其可憐，僅有2855個體育場地，量少質差，到1995年末統計，全國已擁有各類體育場地61．5萬個，是1949年的210多倍。建國之初，體育設施的主體是露天籃、排球場和簡易運動場，幾乎占到全部體育設施的85％以上。而如今，設備現代化已成為高品質體育場館不可缺少的重要條件。對于體育建筑的現代化演進，《中國現代建筑史》一書將其歸納為“功能的演進、技術的發展、藝術的升華”三大方面。帶著這些歷史與現實的思考，我們采用列表的形式，記錄了北京市建筑設計研究院在體育建筑設計上的足跡。這不僅僅是為了紀念，也是為了反思并探尋如何能夠繼續保持歷史榮耀，在藝術上、功能上、技術上做出新創生的作品來，女口祟能這樣才是我們回味這些歷程的真正價值。

北京市建筑設計研究院五十三年來，完成各類建筑1．2億平方米，這其中的體育建筑就有一百多項，大到為舉辦第一屆全運會興建的、榮膺國慶十周年十大工程、第十一屆亞運會主會場可容八萬人的北京工人體育場；小到當年凡經過長安街就可看到坐席和比賽的西單、東單體育場；最早建設的北京體育館；各級體委的比賽與訓練場館；大、中學校的體育館；舉行26屆世界乒乓球錦標賽、有大跨度懸索屋蓋的工人體育館；能在盛夏舉行冰上比賽的首都體育館；更有第十一屆亞運會國家奧林匹克體育中心，它們在傳統與現代、建筑與環境諸方面的結合，都給人們留下深刻的印象。北京院在國內一些城市也設計了許多的體育建筑。太原、鄭州、煙臺、廈門、海南……，以及正在建設中的有十九萬平方米建筑面積的新疆維吾爾自治區體育中心；此外北京院還為發展中國家援建設計了摩洛哥拉巴特體育中心；馬里3．26體育場；馬達加斯加塔那那利佛體育館；多哥體育場等工程，為中國贏得了聲譽。2008年北京申奧成功的奧林匹克場館設計北京市建筑設計研究院建筑師們又立下了功勞。

限于篇幅，本短文有未盡之處，但相信從下面的圖表及部分歷史照片中讀者可感受到時代的腳步與中國體育建筑前進的旋律。(本文執筆：金磊、左東明)

鳴謝為本統計工作做出貢獻的：周治良、傅義通、張德沛、熊明、馬國馨、梁永興、李金芳、王頌、李沉等。

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第6篇：簡述體育的功能范文

全國2014年4月高等教育自學考試小學體育健康與安全教育試題

課程代碼：09286

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.小學體育的本質功能是

A.德育功能 B.教育功能

C.美育功能 D.健身功能

2.安排一堂體育課的運動量應遵循人體生理機能活動變化的規律

A.均勻安排 B.逐漸增大

C.由小到大、再由大到小 D.逐漸減小

3.根據新體育課程標準的規定，即每學期l8周為例，小學二年級一學期的總授課時數是

A.144學時 B.108學時

C.72學時 D.54學時

4.世界衛生組織定義青春期年齡為

A.10～20歲 B.12～l8歲

C.15～20歲 D.10～18歲

5.體育教學原則中，組織體育活動必須根據小學生年齡特點和具體情況給予適當的教材

內容和方法的原則是

A.直觀性原則 B.循序漸進原則

C.興趣性原則 D.量力性原則

6.布盧姆認為：教學評價的主要作用是

A.評價教師 B.評價學生

C.評價教學 D.改進教學

7.小學生進行柔韌練習時，為避免骨骼的彎曲、變形，應采用的活動形式是

A.被動練習 B.主動練習

C.動力練習 D.抗阻練習

8.為有效保證體育課程目標的實現，小學課時體育教學目標必須是

A.抽象的 B.具體的

C.宏觀的 D.客觀的

9.在小學體育教學工作計劃中應充分考慮可操作性特點的是

A.學年體育教學計劃 B.學期體育教學計劃

C.單元體育教學計劃 D.課時體育教學計劃

10.學生體育教學實習進行教學實踐的核心環節是

A.上課 B.備課

C.分析課 D.評課

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

11.小學學期體育教學工作計劃的特點是

A.教學進度的核心 B.關聯性

C.季候性 D.微觀性?

E.多樣性

12.小學體育目標從橫向看可劃分的領域目標包括

A.情感 B.技能

C.運動參與 D.社會行動

E.認知

13.健康的生活方式主要包括：

A.合理膳食 B.戒煙戒酒

C.適量運動 D.心理平衡

E.減輕體重

14.體育教育專業學科學習的特點包括

A.思想性特點 B.師范性特點

C.理論性特點 D.實踐性特點

E.基礎性特點

15.小學體育管理方法常用的有

A.行政管理法 B.目標管理法

C.調控管理法 D.專家管理法

E.檢查評估法

16.對小學生的體育學習進行評價的方法有

A.教師評價 B.學生自評

C.專家評價 D.家長評價

E.學生互評

17.小學體育教學內容的編集可以有三種邏輯

A.按照體育教學內容自身的邏輯來編集

B.根據場地器材條件進行編集

C.按照學生身心發展的規律組織教材

D.根據教學目的進行編集

E.按照運動項目進行編集

18.小學生的心理主要包括學生的

A.認識 B.情感

C.意志 D.個性

E.興趣

19.下列哪些屬于小學體育教學原則

A.循序漸進原則 B.全面性原則

C.興趣性原則 D.量力性原則

E.從實際出發原則

20.小學體育教師的身體心理素養主要包括

A.良好的身體素質 B.健康的體魄

C.良好的音樂素養 D.良好的社會適應能力

E.良好的人際關系

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.學校體育的目標應統一于__________的指導思想下，學生的全面發展與健康是學校體育的終極目標。

22.小學生隨著年齡的增長，體能的發展表現出明顯的年齡特點和__________。

23.體育的本質屬性就是以身體運動為基本手段促進人的__________。

24.運動動機是激勵學生參加體育鍛煉的內在動力，其最重要的成分是__________。

25.小學體育教師的崗位職責包括__________兩個方面。

26.實現兒童少年合理營養的主要手段是__________。

27.對體育教師教學質量的評價是促進體育教師提高__________的重要手段。

28.體育教學內容是構成體育教育活動的基本要素，是實現體育教育目標的主要條件，通常集中體現在國家頒布的__________中。

29.教學原則是根據一定的教學目的，反映__________而制定的對教學的基本要求。

30.體育教學中的練習法是多種多樣的，主要包括__________四種。

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

31.小學生健康教育

32.身體機能

33.體育教學方法

34.體育課堂管理

35.休閑體育

五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

36.小學健康教育的基本內容有哪些?

37.小學體育理論教學內容選擇的范圍是什么?

38.簡述制定小學學年體育教學工作計劃的基本步驟和方法。

39.在發展學生身體時練習內容的安排要注意哪些問題?

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.對體育教師的教學質量加以評價的方法有哪些?

41.教師在上課時發現學生的一些不恰當行為，應如何處理?

七、綜合應用題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

42.結合教學實際，分析比較新課標與舊大綱中小學體育教學目的任務的異同。

43.案例分析

第7篇：簡述體育的功能范文

6.2.為什么藝術只能存在于主體的審美心理活動和審美經驗中?

6.3.簡述意象的孕育。

6.4.怎樣理解意象生產的雙重的涵義?

6.5.怎樣理解天才是客觀存在的?

6.6.藝術想象力在意象生成中是如何發揮作用的?

6.7.藝術技巧與形式的審美價值是什么?

6.8.簡述藝術形態的劃分的幾種標準。

6.9.談談對于藝術接受的核心的理解。

7.1.簡述席勒《美育書簡》的歷史貢獻。

7.2.簡述分析審美內涵時應注意的原則。

7.3.簡述美育與審美活動的關系。

7.4.美育的功能是什么?

參考答案

6.1.為什么藝術首先存在于藝術的意象世界中?答：藝術品的核心是意象，每一個實在的藝術品都由意象世界構成。雖然藝術品是一個多層次結構，但意象是藝術品之所以為藝術品的關鍵層次。如果一件東西不能夠提供意象，或者不能轉化為意象，就不能稱之為藝術品。在這個意義上說，藝術的本質體現于意象世界，從存在方式說，藝術只能存在于藝術品的意象世界之中。

6.2.為什么藝術只能存在于主體的審美心理活動和審美經驗中?答：藝術意象是一種精神存在，一種心理活動的過程和成果，或者說，是主體在藝術創造和欣賞時所生成的一種綜合的意識形態。一方面，意象與藝術創作主體的審美心理活動和審美經驗有本質的聯系，意象實際上是創作主體在創作過程中審美心理活動的過程和結果。而另一方面，意象又與藝術接受主體的審美心理活動和審美經驗有本質的聯系，接受者在欣賞的時候，是以自己已有的審美經驗為基礎的，他在觀照藝術品中所凝定的意象世界時，并非被動地照本全收，而是在感受、體驗的同時加以重建和再創造，形成新的意象世界，這才是接受主體所欣賞的真正的審美對象。所以說，藝術存在于主體的審美心理活動和意識中，沒有主體，意象是不可能存在的，藝術存在于主體的審美心理活動和審美經驗中。

6.3.簡述意象的孕育。答：意象產生的開端始于意象的孕育。它首先是藝術家實踐的產物，是藝術家主觀同客觀世界的存在發生交互關系、交互作用而生成的。它必然是以主客體的相遇開始的，而這種相遇是一種因感動、感應而引起內在情感激蕩的關系。除了感動之外，主體還需要一種虛靜的精神狀態，即一種_要排除雜念，集中精神;二要超越知性邏輯，進入感性直覺的狀態，使日常“自我”暫時退隱、消失，以虛空的心胸接納萬物，孕育意象。當主體與世界相遇時，在特定的條件下，還會引發藝術家的創作沖動。藝術意象產生是主體與客體的特殊聯接，當兩者相撞時，藝術家便沉浸在一種非功利、非認識的審美狀態中，通過主體與客體、意與象、情與景、內與外、質與文等的反復碰撞，不斷滲透，相互交融，醞釀出藝術的意象，如孕婦十月懷胎，藝術意象在不斷孕育中逐步形成。而當藝術家的意象孕育成熟，其自身就有加以表達的內在趨向，這時就進入了藝術意象的生產階段。

6.4.怎樣理解意象生產的雙重的涵義?答：藝術生產具有雙重的涵義：它既有生命孕育分娩的意思，即事物的從無到有，存在的由隱到顯，同時又有工藝制作、生產的意思，而這兩種意義都與藝術品的產生有關。(1)意象的從無到有就是要將主體在醞釀中的隱藏在深層潛意識的意義明晰化，把散漫的、不可把握的感覺整合為一個完整的整體。(2)意識的從無到有，還在于意象的意義內容在“無”的運動中最終獲得外在形式符號，轉變為“有”。(3)意識的從無到有，沒有物態化與物化的實在形式是不可能實現的。(4)藝術意象的創造和藝術品的完成，實質上也是一種生產。

6.5.怎樣理解天才是客觀存在的?答：天才是客觀存在的，天才的形成是與先天的生理心理結構與后天的實踐兩個方面合力的結果。阿勃拉姆斯曾經把天才分為“自然天才”和造就的天才。天才獨特的藝術創造力主要表現為藝術敏感、藝術想象力、藝術技巧和靈感等方面。

6.6.藝術想象力在意象生成中是如何發揮作用的?答：藝術想象力是指藝術家在感受生活，孕育意象過程中展開想象、聯想、幻想或意象思維的能力的程度。它不同于日常的邏輯思維能力，它可以超越抽象概念、判斷、推理，超越正常的邏輯時空，以藝術的感悟主旨為歸，從而形成獨特的心理時空和情感邏輯，來追憶、引發、整合心理意象。需要強調的是，藝術想象力不僅僅是喚醒和引發豐富的形象、感受，更重要的是將其融會和整合。這種融合的基礎就是藝術想象中基本的主體感悟主旨。

6.7.藝術技巧與形式的審美價值是什么?答：在藝術家準備表達、操作時，心中意象并不一定已非常清晰、完善，正是靠著表達和操作運動，藝術意象才逐漸鮮明、完整并得以最后定型、完成。藝術操作與技巧是意象孕育的繼續與完成。在一定意義上說，藝術操作就是藝術技能與技巧的運用與發揮，是藝術創作過程中不可逾越的環節。藝術技巧的操作在質料上留下的痕跡就是藝術的形式，它是藝術技巧運動的物態化和凝定。藝術技巧所展示的美就作為意義凝聚于形式的符號中，形式靜態地表現了藝術生產的動態運動。藝術欣賞者可以通過藝術形式體會到其中蘊含的技巧的關。因此藝術形式具有獨立的審美價值。藝術家在對藝術真諦的體味與投入中，運用熟練的技巧，在審美狀態中所創造出的形式，是合規律性與合目的性在形式符號層次上的統一，是藝術的意義凝聚于“有意味的形式”。

6.8.簡述藝術形態的劃分的幾種標準。答：第一種是藝術與現實之間的關系，例如亞里士多德的分類方法：第二種是藝術作品與欣賞者之間的關系，例如萊辛的分類方法：第三種是藝術作品自身的存在方式。

6.9.談談對于藝術接受的核心的理解。答：藝術接受本質上仍是一個意象生成的過程，接受者所欣賞的仍然是藝術意象，但是必須借助于符號形式。接受者在讀解形式符號的過程中，根據符號的暗示而由自身的主體意識重建意象。因為藝術符號的特殊性，它對其意義的表達只能通過象征與暗示，所以藝術接受者就不可能完全獲得來自于藝術創造者的原始意象。而是根據符號的暗示引導重建意象，因此，意象的重建是藝術接受的核心問題。藝術的接受是個階段性的過程，其中階段性的變化，指的是接受者隨著藝術品的符號與意義的關系的深入發掘而導致的主體感受的變化。這個過程可以分成觀、品、悟三個階段。

7.1.簡述席勒《美育書簡》的歷史貢獻。答：席勒的美育理論在西方美育思想占據十分重要的地位，主要體現在以下幾個方面：(1)從哲學的高度解釋審美教育不同于其他教育形式的獨特目的，并把審美教育的目的和審美活動的性質內在地統一了起來。(2)明確揭示審美教育的價值是完滿人性。(3)回答完滿人性的方式——人性統一的根據就在于自身。

7.2.簡述分析審美內涵時應注意的原則。答：(1)對美育內涵的確定應該體現手段與效果相一致的原則。(2)確定美育的內涵還應遵循直接效果與間接效果兼顧的原則。所謂直接效果，主要是指通過審美教育，在個體身上所產生的陶情怡性、意志感發、心靈愉悅等直接的成果效應。所謂間接效果，則是指通過審美教育直接效果的不斷積累，從而導致個體心理結構的重大變化以至形成完美人性的終極性的成果效應。(3)確定美育的內涵還應遵循獨特性的原則。所謂獨特性，就是指審美教育不同于智育、德育、體育等其他教育形式所獨具的本質屬性，審美教育的本質屬性，是確定審美教育內涵的根本依據。

第8篇：簡述體育的功能范文

關鍵詞：堅守；選擇；體育教學；人文；科學理性；合理性；問責制

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4590(2012)04-0105-04

本文將以人文理性和科學理性作為理論依據，從普通高校公共體育教學的“內”和“外”來簡述。從“內”即高教體制內的角度，多為“堅守”；從“外”即體制外的社會公平和效率的角度，有“選擇”的可能。中國現有的體育教育機制與體制具有“堅守”的合法性，但合法性背后的社會功能在下降，導致其“堅守”的合理性不斷地受到“外部”質疑。翻閱體育教學論文，多從體制“內”的角度來論述，集中關注于怎樣上好課，鮮有人從“外”或者“內外”兼顧的角度來論述。作者以“內”部的洞察力和“外”部的批判力，對現有體育教學機制和體制的“堅守”作“內外”質疑，并探討“選擇”的可能，意向在高等教育控制與學科自治之間進行協調。

英國作為現代體育發源地，其高校并沒有設置體育課。而美國高校則具有自，“5,000人以下的高校，70%把體育課作為必修，20,000人以上的高校，要求必修的比例不到30%，10,000人以上的學校，要求選修的比例約占60%。總體上，美國高校有63％開設體育必修課程，31％開設體育選修課程，6％不設置體育課程［1］”。日本曾經有部分高校設置體育理論和實踐課，后于1990年取消，韓國于1995年也取消了高校體育課。

從發達國家的經驗來看，高校自治與學術自由是兩個相互依存的條件。目前，中國尚未具備類似的高等教育大環境。不過，全國各級人大與政協都意識到高等教育存在問題，正在不斷尋求解決途徑。大學教育作為社會發展主要動力之一，其教育問題不僅關系本民族的發展，還涉及到世界各民族的競爭及人類發展等一系列社會責任。本文站在社會公平和效率的立場，擔當社會發展的責任，探討普通高校公共體育教學的“堅守”與“選擇”，對體育教學存在的合法性和合理性進行分析，從理論上辨析體育教學的走向，以避免過于“堅守”而錯過改革時機，也防止過激的“選擇”帶來較大的負面效應。

1 “堅守”與“選擇”的背景

“堅守”是舊大學體制的產物：自建國初期，體育教學體系形成以來，相應的教學理論與實踐模式一直是歷史軌跡的延續，至今沒有發生根本性的變動。在社會主義建設初期，主要以軍國民體育思想作指導。于改革開放初始階段，體育教學恢復了以前的模式。20世紀90年代，體育教學項目開始多樣化。踏入21世紀，體育教學項目及其手段更加多樣化和個性化。從整個發展軌跡來看，其變革動力來源于體系內部，而不是外部社會，具體的內容和組織形式有所變化，但仍然是前蘇聯體育教學模式的延續。

“選擇”是源于人文與科學理性下的高校自治和學術自由。在現代化進程中，公民逐漸成為社會的責任主體。一般來說，大學求發展，就要不斷地做出調整，以適應公民社會發展的動力要求。從學校發展的層面來說是高校自治，從具體的個人治學來說是學術自由。而高校教學自治在傳統的基礎上適當地進行“選擇”，也是在社會需求與自身發展之間尋找空間。高校體育教學作為高等教育機器的一個“小部件”，自主空間不大，其社會功能性不斷下降。從現代大學教育規律看，高等教育是在人文主義和科學理性的指導之下進行運作，隨之，高校教學的自治空間越來越大。在學術自由的背景之下，做學問從追求人類文明的本質規律，遠離預定向的工具性。

2 問題的提出

“堅守”是在堅持傳統。縱觀中國高校體育教學的理論發展，并沒有清晰的理論體系作指導，而是一種習慣與經驗的延續。高校體育教學到底是延續歷史的使命，還是應該適應新時代的要求？或者現有的使命根本就是一個偽命題，反過來說，如果說確實有意義，其真正的價值如何？到底是“堅守”還是“選擇”？

從公平的立場來評判“內”和“外”，是否延續歷史軌跡，也就是對“堅守”的質疑。高校體育教學傳統曾因60年前的政治需要而生，然而，目前的政治體系是否還需要這一元素？即使“選擇”的動力來自社會，而不是來自教育系統內部，若外部壓力僅停留在表象，內部的張力仍會超過外部的壓力，體育教學發展方向依然會趨于“堅守”。反過來，難道從前蘇聯的軌跡轉出，就可以轉入到歐美的教學體系？幾十年以后，會不會仍然是歷史的又一次重演？這些都應謹慎考量。如果這樣做，面臨的主要風險是什么？中國高校體育教學到底是應該“堅守”還是“選擇”，或另有蹊徑，值得研究。從理論上判斷，體育教學的走向需滿足人文與科學下的合法性與合理性。

3 高校體育教學走向的辨析

3.1 體育教學的理論框架

在人文理性和科學理性之下，以形而上為主，兼顧形而下進行分析。“理性既不僅僅是科學的，也不是靠科學來證立的。有科學理性，也有人文理性［2］”。中國體育教學可以說是計劃教育，其教學效果有如計劃經濟，設計的藍圖是完美的，但是，將其最終效果結合人文和科學理性分析，實際價值則不然。

3.1.1 人文理性下的體育教學

第9篇：簡述體育的功能范文

做法一：客觀地估計考生考試能力，初定出一個期望值。

依據考生各個人的具體情況，迅速幫助考生調整節奏，制訂出一個較全面系統的學習計劃（備考計劃），合理地安排學習時間；對考生的考試能力作個客觀的估計，初定出一個期望值。將備考40多天的時間劃分為四個階段，每個階段以10天為限。第一階段是確定備考計劃，建立新的學習規律。專業考試返校后，考生結束了大強度的體能訓練，從時間上講，學習的時間多了，學習得到了保證，但體能消耗少了，還有諸多不適應感。為能盡快適應新的學習規律和生活習慣，事實上確實需要我們做教師的繼續關心他們，幫助他們建立新的學習規律和生活習慣，確保他們有信心、有能力全身心地投入到備考學習過程中去，挖掘自身的最大潛能，好好學習，迎接高考。第二階段是特別關注模擬考試訓練。重模擬考試訓練過程，淡化其考試結果（分數、名次）。要求將模擬考試訓練的試題多看看，需要記憶的部分再去“過一遍”，對難題、怪題可以放一放，不要一頭扎進題海中去做大量的題目。在自己相對薄弱的學科上要多花點時間（做巧安排），在自己強項的功課上就擠出點時間讓給薄弱學科，其目的就是求心態穩定，章程不亂，多方位激活學習的興奮點，從自己的“閃亮點”去鼓勵自己，發現自己。第三階段是回歸課本，查漏補缺。體育高考生平時在訓練上花費的時間較其他同學多，相對而言平時讀書、做練習的時間就自然少些，其文化成績也就相應差些。教育考生敢于面對現實，文化成績差并不可怕，只要有信心，就像我們在考100米時一樣，認定終點，敢于去拼搏、去爭取、去沖刺，最終的目的就一定能達到。堅決杜絕厭學、怕學、懶散等現象的出現，使自己的備考計劃落實在行動上，緊緊和班級的整體備考計劃配套起來。回歸課本，課本是我們臨考前的最好朋友。一切的基本得分都是從課本中來。抓住基礎知識，就是抓住了得分點。我們在考生的備考階段多次和班主任、科任教師聯系，及時掌握他們的學習情況及思想動態，使考生真正體會到老師在背后有力地將他們往前推，給他們信心，給他們力量。第四階段是備考、參考、送考一體化，考出好成績。在備考階段主要以談話的形式進行，談考生的現在，談考生的未來。多聽他們的自身分析和改進方法，去實施備考計劃。參考是緊緊抓住模擬考試訓練的機會，讀好試題，解好試題，填涂好答題卡，復查好試題，提高考試能力。送考是我們必須在考生到達考點前到達，哪怕一個微笑，一個輕輕的點頭，或一個“OK”的揮手示意，都會給考生增添無窮的信心和力量，讓他們滿懷信心，走進考場。在整個備考、參考、送考過程中，對考生的智力發揮，情緒變化，體力支配都是特別地關注，小到起床飲食習慣，大到整個學習過程，把脈一切，服務在先，一切為了高考。

做法二：以談話的方式，積極備戰高考。

在備考階段，筆者主要采用談話的方式，和考生一道備戰高考，向考生講清高考是向自己極限的一次沖擊，和體育專業考試一樣是難度的考試，是速度的考試，是力量的考試，是靈敏的考試，是心理的考試，是實現自我人生價值、實現人生目標的一次重要機會。老師當年獲得成功，也是和他們現在一樣去努力、去拼搏而奮斗來的，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。緊張而短暫的備考階段，不可能像平時訓練那樣有時間，有機會去交談、暢談。我們總是利用課間休息和吃飯的時間去進行個別或召集體育高考組考生作簡短的3-5分鐘的談話，做到談話有針對性、有目的性、有建議、有措施，與高考無關的話題決不涉及；同時給他們一個講話的機會，才能聽到他們的心聲，也才能達到師生談話的融洽性。注重他們的心理變化，體育高考生普遍都有好動的特點，一下子讓他們坐下來專心致志地去學習，還真不是一件容易的事，我們要求考生分秒必爭，就像體育專業考試一樣去拼搏。備戰高考，就像不會飛的蜘蛛，把網制得精巧而規矩。