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第1篇：體育教育和體育教學范文

一、愉快教育的內涵及其在體育教學中的影響

體育教學中的“愉快教育”是指以學習各項運動的樂趣為中心，愉快地進行體育教學的方法。它是從終身體育和個人發展需要出發，從情感教學入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把面向終身體育視為目標，強調情感、興趣、創造和能力的培養，把教師的“樂教”和學生的“樂學”貫穿于教學活動中，在整個教學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與成功體驗。

首先，父母和其他任課老師對體育活動超過80%持反對意見，也就是大多數學生的父母親和任課老師不愿意讓學生，特別是小學生去搞體育，認為這樣會讓學生跑“瘋”，坐不下來，耽誤學習；其次，有自身問題，如大多數高年級女學生不愛活動等；最后，是體育教師的問題，60%左右的學生不知體育老師叫什么，不知他有什么特征。一半以上的學生對問卷中的第三條認為不怎么樣，說沒意思；80%的學生說喜歡問卷中的第四條。

我們不得不掩卷深思：孩子們為什么不喜歡組織起來上課，而喜歡自由活動？為什么說體育課沒意思？我們認為這和體育課缺少生機，教師和學生缺少溝通有很大關系。

這就要求我們做到“寓教于樂”，就是我們現在提出的“愉快教育”，希望通過“愉快教育”的實施提高學生的學習效率，促進教學質量的全面提升，從而改變體育活動在大多數人眼中的形象。

隨著時間的推進，我覺得實行愉快教育收效很大。主要表現在：學生上體育課的積極性比普通班有了提高；學生與老師之間的關系得到了很大程度的改善；上課時效明顯要高了，同時課堂在精心準備的前提下，氣氛相當活躍，學生積極主動地參與各種活動；課外時間有更多的學生加入到體育特長組中。

二、在體育教學中如何實施“愉快教育”

體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，旨在追求運動樂趣的體育學習，既能滿足孩子們的運動欲望，又能產生運動的樂趣，而這種欲望越高、越明顯，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課是不能帶有強制性的，而必須是能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣。因此，只有注重培養學生的主體意識，認真鉆研教學方法，努力創造良好的教學環境、上課氣氛，建立新型師生關系，才能收到良好的學習效果。

1.注重培養學生主體意識。

體育教學中的“愉快教育”，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體、學習的主人，實行教師主導與學生主體相結合。在傳統體育教學中，有些學校把運動技術傳授作為體育教學的全部，使很多學生對體育感到厭煩，也使素質欠佳的學生在技術教學中嘗盡了失敗的苦澀。比如，支撐跳躍中的分腿騰越山羊，教師優美、利落的動作，會成為一種驅動力，讓那些看到山羊不敢跳的學生躍躍欲試，同時恰當的保護措施更能增加學生的信心。最后絕大多數的學生都可以輕松地跳過去。這就要求教師注重培養學生的主體意識，鼓勵學生自覺地、主動地進行創造性學習，以取得良好的教學效果。

2.認真鉆研教學方法，努力提高教學效率。

要讓學生在愉悅中學習體育，就要講究教學效率，減輕學生負擔。我們在對比實驗階段發現，使用傳統方法教學的班級，老師一遍一遍地教，學生一遍一遍地學，一節課下來連廣播操也教不了兩節，學生做得動作不規范、不到位，老師和學生都累得不行，學生最愿意聽到的就是“自由活動”四個字；而用愉快教學法進行教學的班級在半節課內就能完成同樣的教學內容，且效果要好得多，不用老師三番五次地指導、糾正，學生興趣盎然，因為老師使用了他們樂于接受的教學方法。前后兩班進行對比，效率提高了，一節課的任務半節課就完成了，老師、學生都輕松，何樂而不為呢？這就要求教師在備課時多下功夫，認真鉆研教法，本節課用什么方法能讓學生們樂于接受，同時做到精講、精練，就會事半功倍。

3.創設良好的學習環境、氛圍。

體育教師創設良好的環境、情境，這就是教學技巧的表現，也是一種教學藝術。在實驗中，教師借助游戲、音樂、色彩等有形、無形的東西，可讓體育課再提高一個層次。比如，在練習跳遠的過程中，教師可將白、黃、綠、紅四色小旗分別插在及格線、中等線、良好線、優秀線上，每種顏色代表一個等級，激勵學生向更高的目標邁進。整個教學活動，把健身、娛樂與趣味相結合，激發學生積極參與，并且不斷地享受到成功的樂趣，形成正確的動機，由厭學到好學再到樂學，從而掌握技術動作。

三、在體育教學中實施愉快教育存在的一些問題

1.師資力量的不足。

雖然近幾年來，體育師資得到了改善，但大多數農村學校還缺少體育專業人才，體育課形同虛設，要不自習，或者上成其它課，要不在教室外面“放羊”，大多數小學語數老師兼體育課，孩子們一年半載也上不了一次體育課。

2.每班學生人數龐大。

市區小學二年級每班平均人數達八十以上，三四年級則超過九十大關，一上課黑壓壓站一大片，活動不好組織；初中班每班也超過七十人，給教師上好、上精體育課帶來了不少麻煩。

3.場地、器材的不足。

第2篇：體育教育和體育教學范文

關鍵詞：體育 素質教育

一、培養學生審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。

體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。

二、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

通過體育教學培養學生愛國主義，即集通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法。

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排， 以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

三、注重"兩全"大面積提高體育教學質量

面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、 接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學， 滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學;對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲 得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練;練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。

四、注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

體育教學的最終目練是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽 中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解"極點"，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

五、發展學生的特長

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。

第3篇：體育教育和體育教學范文

[關鍵詞]體育教學 素質教育 自身素質 品德教育

體育新課改的理念是全面推行素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。？素質教育揭示了教育的最終目標，即人的主體得到完善，人的素質得到全面發展，更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建教育與學的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發散人的思維，鼓勵創新。因此，從本質上講，新課改的精神正是素質教育觀念的體現。如何克服現行學校體育教育的弊端，迅速實現向素質教育的轉軌，已成為學校體育界討論的熱點。素質教育的順利進行必將有利于體育新課程的改革，如何在體育教學中實施素質教育就成為所有體育老師關注的問題。本文就如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展作以下幾個方面的探討：

1 體育教師要不斷提高自身素質

扎實的教學基本功不僅是每位體育教師專業成長過程中應學習和具備的最基本的素質，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規范的口令，標準的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業成長過程中必須練就的扎實教學基本功。扎實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業成長，還能提高自己的專業素養。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

2 思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

一般說來，體育課是由開始階段，準備階段，基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。體育課教學是寓思想教育于身體活動中，多通過練習法，游戲法和矯正法等多種方法進行。由于青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質等在體育教學活動中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機，因勢利導，有的放矢做好教育工作。

2.1 紀律教育、集體主義教育的培養。在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速，準確，協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。學習籃球、足球、排球、接力等項目，教師要在講戰術和技術配合時，特別向學生強度集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育。

2.2 吃苦耐勞、勇于拼搏的精神的培養。耐久跑可以培養學生吃苦耐勞的精神；障礙跑可以增強學生克服困難的勇氣；跳馬、雙杠培養學生勇敢、果斷和克服困難的優良品質。教師應很好結合這些教材的特點，滲透意志品質的教育。教師除了介紹技術要點外，還要啟發同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。

2.3 競爭意識的培養。隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生積極進取的思維方式；以及不畏強手、敢于競爭、百折不撓、堅忍不拔的精神，這種精神是競爭者非常重要的素質。如快速跑教學中，將學生按體質和能力分成A組、B組、C組，分組進行比賽和表揚，使多數學生獲得成功的機會。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽的資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。

3 在教學中激發學生對體育學習的興趣

第4篇：體育教育和體育教學范文

一、田徑教材在實施素質教育中的重要地位

田徑是體育運動中最古老、最基礎的項目，它的形成和人類生活有著千絲萬樓的聯系，素有"運動之母"的美稱。田徑運動具有兩重性，即競技性和鍛煉身體手段的屬性。在高中田徑教學中，實施素質教育就是采用田徑運動的兩重性：即服從學校教育的要求，面向全體學生，以鍛煉身體、增強體質為目的；掌握基本技術，追求鍛煉身體的最佳效果；掌握基本技術，追求鍛煉身體的最佳效果；根據學生的年齡、性別、健康狀況，確定不同的內容、方法和形式；以培養學生的創新精神和實踐能力；為學生獲得終身學習個體差異，因材施教，讓每個學生在原有的基礎上都能得到主動的發展。

二、高中生的心理需要與田徑教學的單一性

高中生作為國家建設的后備軍，學習和發展的環境有了很大的變化。他們思想敏捷、眼界開闊、求新求異、富有朝氣，在心理上日趨成熟，要求輥人把自己當作成人對待，自尊心不斷增強，人生觀初步形成，對未來充滿理想；思維更具有獨立性和批判性；他們喜歡探索事物根源，對別人的見解和習慣性看法不輕信盲從，喜歡懷疑和爭論；在情緒體驗強烈的同時，意志力也隨著認識水平的提高而日趨堅強。如果我們繼續沿襲原來的田徑教學觀念--以教授運動技術為主，一個動作來回重復練習，用過多的時間去練習基本功，學生總是處在被安排的地位，沒有表現的機會，引起學生們反感和不滿，使得課堂成為培養田徑競技人才的基地。這樣一來，不僅扼殺了學生的個性發展，還不利于學生參與體育活動的意識和能力的培養。體育教師必須樹立"健康第一。終身體育"　的教育思想，準確掌握來自學生的信息叵饋、了解他們的體育心理活動，是擺在我們面前亟待解決的問題。

三、高中田徑教學實施素質教育的可行性

田徑運動與其他運動項目相比較，對田徑和武術教材，同學們雖作了冷處理，但在對田徑教學內容的選擇和采用上，他們則表現出了強烈的自我意識：有90%的學生認為田徑運動對鍛煉身體。增強體質有著良好的作用，并表示對學習田徑知識有興趣；有80%的學生意愿選擇以前田徑教學中接觸較少的接力跑、背越式和俯臥式跳高。標槍和鐵餅等教學內容，對過去田徑教材中重復出現的如100米跑的技術要領和800米跑的測試、推鉛球等技術的教學、考核表示厭煩。從對高中生們的調查結果來看，只要我們選擇好高中田徑教材的內容、挖掘田徑運動中的趣味性和娛樂性、注重田徑基礎理論知識的學習、改變原有的教學模式、方法和手段，那么，在高中田徑教學中實施素質教育是完全可行的。我們體育教師也只有樹立新的田徑教學觀、學生心理健康觀和質量觀，才會對高中田徑教學的良好發展產生深遠的影響，高中田徑教學的"東山再起"，重現"昔日光彩"才大有文章可做的。在高中田徑教學中，我們可以從不同的視角。不同的層次進行素質教育，沒有固定的模式，只有我們在不斷的教學實踐中去探索和研究，才會提高田徑教學中實施素質教育的科學性和可操作性。

首先，從全體高中學生的心理和情感入手，激發他們的運動興趣；以他們的發展需要為中心來選擇和設計田徑教學和競賽活動的內容、目標；改變傳統田徑運動會的模式――注重全員參與，而不是體育骨干的"表演專場"，改變那種小部分是陪襯，大部分是跑跑龍套、坐冷板凳的現象；改變傳統的田徑運動項目的考核方式和標準――考核的內容應簡單易行、具有典型性，并能合理反映出學生的身體素質和健康水平；關注個體差異，確保每一個學生從中受益――使每個學生都能體驗到田徑運動所帶來的樂趣；讓他們在原有的基礎上都能得到愉快的發展；加倍愛護體育尖子，讓他們發展得更好，并為以后步人體育高等院校學習打下良好的基礎。

其次，在田徑教學中應看眼于全面提高學生的基本素質為素質教育的突破口，利用田徑運動的非競技性，來培養學生的創新精神和實踐能力，為學生獲得終身學習和生存與發展的能力打好基礎；利用田徑運動的競技性的競爭特點培養高中生的競爭和應變能力；還可以通過組織多種形式。不同層次、不同水平的田徑競賽活動，鍛煉他們的組織才能、管理才能；并隨著班級間、年級間的競賽與交流，人際關系得到改善，豐富學習閱歷，進一步培養勇敢、進取、拼搏的優良品質以及豁達灑脫的良好氣質。使他們真正在運動參與上、運動技能、，身體健康、心理健康和社會適應上達到《體育與健康課程標準》中提出的高中生所相應的水平。

第5篇：體育教育和體育教學范文

一、認清體育教學的現狀并改善

當前學校體育教學工作存在的很多問題：（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（3）教師隊伍的缺乏及教師素質較低。然而為了提高中學體育教學，我們需要不斷地解決與改善當前體育教學中的問題。如何改善當前學校體育工作落后狀況？這需要廣大教師共同努力。比如：加大教育投入，添置土地，擴建操場，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度；、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調動青年教師的積極性是十分必要的，還有加強對新青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。

二、素質教育與體育教學改革提出的課題

當今社會，隨著素質教育的提出，體育教育界對素質教育進行了廣泛深入的研究，這些研究闡述了體育教學在素質教育中的作用和體育教學為素質教育做貢獻的必要性和可能性。然而素質教育是一項緊迫的時代工程，要求教育的每個有機部分都去完成各自應完成的任務。因此我們教師面臨的緊迫任務就是把實施素質教育的工作和體育教學活動密切聯系起來。

1．教育的全體性與體育教學改革的課題

沒有教育的全體性就談不上素質教育。因此，體育教學改革的第一個目標就是“使體育教學屬于全體學生”。在當前大部分學校里學，都能滿足正常的體育教學，因此全體學生也都能夠在時間和空間上等到基本平等的教育，因此，可以說體育教學已基本上具有全體性，然而我們并沒有達到最高境界的全體性。要實現最高的全體性我們還應該多做努力。例如：我們應多多研究各種能使學生都體驗樂趣的教學方法，應靠修改比賽規則、改變場地器材等“教材化”手段，使教學中的學習競賽也能照顧到技能差和身體條件不好的那一部分學生，加強對學生自我評價和小組內評教育的方法與程序的研究。

2．全面性與體育教學改革的課題價

體育教學中的全面性應是，使學生在體育教學中得到應該得到的全面發展。在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是技能和體力，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉快體驗。也就是說，在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是個薄弱環節。因此，我們要使體育教學更加具有全面性就必須在“懂”和“樂”上加大努力。

3．教育主動性和體育教學改革的課題

教育主動性，要通過對學生學習積極性的喚起，最大限度地提高教學質量；讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握學習方法，從而學會學習。

三、改變觀念、接受新的信息是實施素質教育的關鍵

目前的體育課程改革的實施，為體育教學注入了新鮮血液，迎來了體育的科學春天。以新理念、新形式、新教學方法為指導思想的各類教研活動，如雨后春筍層出不窮，令授課教師耳目一新，受益匪淺。因此，體育教學中實施素質教育，在參考教材內容的情況下，重視興趣，保護激情。給學生充分選擇余地，滿足他們的不同需求和展示才華的機會，確保每一個學生受益。在新課改的精神和理念下，教師有足夠的選擇空間，教學內容自定，教學形式不限，可使教師在很多方面進行了大膽嘗試，擺脫了傳統教學模式的束縛，給學生耳目一新的感覺，滿足不同學的需要。例如：竹竿舞；乒乓球比賽等引入課堂，這些都是學生喜聞樂見的運動項目，即能滿足學生的樂趣又能增加和體現競爭性、娛樂性，對場地器材要求的也不高，而且同樣可以達到強身健體之功效。作為教師要制定出具有針對性的、全面的、科學的、多元化的、多層次的和比較靈活的教學目標。教師要轉變觀念，確立學生為主體的思想，探索新型教學模式，多參觀學習，捕捉國內外先進的教學模式，做到敢于接受新的信息、敢于試驗、敢于創新，探索出一個歡快、愉悅、和諧的學習環境。

四、發揮體育教師的創新能力

體育與健康課教學組織形式選擇的優化，對促進學生運動興趣的保持、良好行為習慣的養成和運動能力的提高具有重要的作用，體育教師應發揮自己的創新能力，從學生的發展需要出發，加強教學組織形式優化的研究。在此基礎上提高健康學生運動技術水平，培養體育后備人才。

綜上所述，體育課決不是可有可無的，我們要在教學實踐中，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學化、現代化的方向發展。在體育教學課堂上表現出的一些新的理念，新的教學形式、新的評價意識,是我們與素質教育結合的結果，因此，我們要時刻注意體育教學的動態，完美的與素質教育結合，提高學生的身體健康。

【參考文獻】

[1]劉占捷，李捷，毛振明.《論素質教育對體育教學改革提出的課題》.

[2]《中小學體育的現狀與思考》.摘自：《中學體育網》.

[3]黃瑞轉.《體育科組應如何實施素質教育》.摘自：《中山教育信息網》.

[4]《在體育課中如何實施素質教育》.摘自：《體育天地》.

第6篇：體育教育和體育教學范文

關鍵詞：小學體育；安全教育；有效結合；健康成長

安全問題重于泰山。在小學體育教學中，教師也需要對小學生安全問題加以重視，任何教學活動都要將學生的安全放在首位，然后對學生積極開展安全教育，結合各種體育教學項目，指導學生進行各種安全防范。同時，學校要加強對學生安全教育的投入，完善各種體育安全設施，并根據教學要求改革體育教學方式，杜絕各種安全隱患，從而促進學生健康成長。[1]

一、小學體育教育與安全教育有效結合的現狀

(一)在體育教學中有些教師的安全意識不強在體育課程中，教師要開展安全教育，就需要加強對安全教育的分析，根據教學需要教給學生各種安全知識，提高學生的安全防范意識。在目前的教學中，有些教師安全意識不強，在課堂上對學生的安全教育不足，總是讓學生進行各種體育項目運動，卻忽視了安全問題。部分教師即使開展安全教育，也是以口頭形式進行簡單警告，導致學生在體育運動中沒有較深的認識，甚至造成一些意外損傷。

(二)體育教育中沒有形成有效的安全教育模式小學體育教育與安全教育的有效結合，需要教師進行有效的措施改革，將各種安全知識融入到教學活動中，提高安全教育質量。在很多體育教學模式中，安全教育沒有真正融入到體育運動項目中，在安全教育和體育教育之間沒有進行有效連接，使學生只能單純地學習各種安全知識，或者參與體育鍛煉。這影響了安全教學的實際效果。因此，教師需要根據學生的實際情況，創設各種體育教學方式，在體育鍛煉中對學生進行安全教育，讓學生認識到體育運動中的各種安全問題，從而培養學生的安全意識，防范各種安全隱患。[2]

二、小學體育教育與安全教育有效結合的具體策略

(一)提高教師專業能力，創新安全教育模式要實現體育教育與安全教育的有效結合，教師就需要具有一定的安全教育能力，掌握相關的安全知識，根據學生的實際情況，指導學生進行安全運動。這樣，學生就能形成良好的安全意識，健康成長。因此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的專業能力，學習安全知識，參與相關安全教育培訓，及時了解各種安全案例，并有針對性地進行研究，提高安全教育能力。教師可以根據體育運動項目的內容，創新安全教育模式，讓學生逐漸形成良好的安全意識，防止安全事故的發生，促進體育鍛煉的順利進行。

(二)根據學生體育表現，提高學生的安全意識在小學體育課程中，教師自身不僅要具有足夠的安全意識，能夠時刻注意學生的身體安全，還要對學生進行安全教育，培養學生的安全意識，讓學生可以安全地進行體育運動。因此，在體育教育與安全教育的結合過程中，教師要注意學生的體育表現，針對學生可能出現的各種安全問題及時進行提醒，還可以利用各種教學工具對學生進行教學指導，提高學生的安全意識。[3]比如，有些學生比較調皮，在運動時喜歡相互推搡，或者做一些惡作劇，在關鍵時刻嚇唬同學，影響其他同學正常運動，從而造成各種意外損傷。有的學生甚至會因此摔倒而出現安全事故。這時，教師就需要對學生進行安全教育，可以舉出生活中的一些實際案例進行講解，或者利用多媒體視頻讓學生認識到各種安全隱患，促使學生認識到自己的錯誤，引起警惕，逐漸樹立起安全意識。

(三)結合體育運動項目，滲透安全教育小學生比較活潑好動，而且自制力較差，在體育活動中很容易出現意外，對身體造成損傷。在體育教學中，教師可以根據具體活動對學生滲透安全教育，介紹相關的安全知識，引導學生及時認識各種安全隱患，讓學生在運動時加以注意，杜絕意外事故的發生。比如，教師在指導學生學習單雙杠的技巧時，可以指導學生如何進行身體平衡，然后要求學生時刻注意自己在運動時的身體狀態，并要求學生周圍時刻要有其他學生看護。又如，在指導學生跳繩運動時，教師要讓學生注意跳繩的速度和力度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，以防止絆倒或碰傷。

第7篇：體育教育和體育教學范文

一、 整合的基本原則

1、有利于合理組合各種教學因素

體育教學是由教師、學生、教育思想和教學內容等眾多因素組成的一個復雜的系統。如何合理組合教學諸因素，使之發揮最佳整體效應，并通過整合促進和發展體育教學改革，提高教學質量，是整合必須考慮的首要問題。

體育教學作為整合的主體和核心，涉及教學思想、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段的綜合性教學改革，衡量整合好壞的主要標準是教學的質量。只有站在體育教育改革和發展的高度，以學生的發展為中心，在先進教學理論、學習理論指導下，使之貫穿于整合教學的始終，關注個體差異與不同需求，精心研究，把握教學內容、教學目的、教學對象的特點，并在此基礎上科學選擇教學策略、教學方法、教學模式，然后運用系統原理合理組合上述諸因素，精心設計體育教學，才能取得最佳教學效果，整合的教學改革才能成功。

2、有利于拓寬體育課教學的設計思路

受傳統體育教學理論的影響，迫于時展的客觀要求，體育教學雖進行了多年教學改革，但仍然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，主要原因在于傳統體育課程模式是一種身體技能訓練為主的課程模式。就是在以“教”為中心向以“學”為中心的教學設計的轉變過程中，給體育教學也留下了很多難以信服的理論問題，如“學生學習和練習運動技術的時間越來越少，課的運動負荷也越來越小，有些體育課越來越不像體育課”。因此，體育教學與認知內容和目標相關性較大的健康教育進行整合，必將拓寬體育教學設計思路，推動體育教學的發展和改革。

3、 有利于建立全新的體育課程模式

“健康第一”是體育教學和健康教育的共同追求，正確處理好健康教育和體育教學目標一致性、功能效應的互補性問題，是整合的主要任務。以“健康第一”為指導，為主線，以運動技能、鍛煉方法的學習為核心，建立全新的體育課程模式，實現體育課程教學內容、方法和手段的根本變革，使體育教學向健康教育化發展、健康教育向體育化發展，真正為學生的運動興趣培養，科學的體育鍛煉習慣養成奠定堅實的基礎。

尤其強調的是運動技能的特定內涵已不僅僅是指競技運動中的特定技能，而是指健身技能、鍛煉方法的掌握。技能學習是體育學科區別于其他學科及一般性鍛煉的關鍵的學科要素，是體育教學實現可持續發展的基礎，是全新體育課程模式區別于傳統課程模式的核心要素。

二、整合的形式

在探索健康教育與體育教學結合的實踐中，許多體育教學工作者積極探尋結合點，把人體健康及其知識體系較好地融入體育教學活動中，促進了學生體育知識結構的優化。綜合起來，當前主要有以下幾種整合形式。

1、健康教育內容滲入到學校體育教學內容中

第8篇：體育教育和體育教學范文

關鍵詞：體育教學 滲透 德育教育

在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校教育的需要，也是體育新課程改革教育觀念的更新。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，在體育課堂中只要善于對學生做思想工作，把握好體育與德育的結合點，就能夠讓德育教育與體育教學獲得雙豐收。體育教師必須充分了解體育課的目標及結構，根據每堂課的特點和內容進行德育教育內容的滲透。筆者根據體育教學的課程特點，結合教學實踐主要從以下方面論述了體育課堂教學中進行德育教育的策略。

一、體育教師要善于利用課堂常規進行德育教育

課堂常規是保證課堂教學順利進行，向學生進行思想教育的基本途徑。教師一般在開學初加以明確，使學生做到心中有數。在利用課堂常規進行德育教育時，教師必須嚴格執行課堂常規，嚴格出勤和考核的制度，加強課的組織紀律性，使課堂教學規范化、制度化。通過課堂教學常規，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步讓學生養成自覺鍛煉身體的好習慣。同時也應根據不同年級，不同班級學生的不同情況區別對待，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的思想道德品質。

二、體育教師要善于利用教學內容進行德育教育

體育教材的實踐部分是體育教學的重要內容，是屬于體育運動參與、運動技能。體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點。而每項教材都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的教材特點，有目的、有計劃地實施德育教育內容。如通過隊列隊形練習，可以提高學生的注意力和培養朝氣蓬勃的精神面貌；通過競賽和游戲，可以培養學生團結友愛、互相協作的集體主義精神和果敢、果斷、機智、頑強的優良品質；通過理論課講授中國體育發展史、奧運會、名人等的講述，可以激發學生的愛國熱情，提高學生的學習興趣。因此，體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，做到因材施教，確保體育德育任務的完成。

三、體育教師要善于利用課堂中組織教法進行德育教育

在體育教學中，組織教法起著主導作用，是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑，教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志品質結合起來，利用課堂組織教法中各個環節對學生進行教育。如通過對體育場地和運動器材的收放與保護，增強他們熱愛勞動、愛護公共財物的思想；采用分組練習，培養學生小組合作學習意識；通過發揮體育骨干的帶頭作用，培養學生相互協作和自主學習能力；通過組織各種競賽，培養學生團結協作、勇敢頑強以及集體主義精神；通過結束部分小結講評，結合表揚與批評，啟發和調動學生的學習積極性，激勵學生奮發向上的拼搏精神。在體育課的整個組織教法中，教師起主導作用，必須精心協調、嚴密組織，教師應對學生嚴格要求悉心指導，幫助學生樹立踏踏實實、不畏艱難的作風和頑強拼搏、開拓進取的時代精神。

四、體育教師要善于利用學生在課堂中表現進行德育教育

體育課是在動態中進行的，具有活動范圍大、組織工作復雜，干擾因素與偶發事件多的特點，因而教學難度大。在體育活動中，學生存在個性差異，教師在課堂教學中要仔細觀察學生的表現，因勢利導，及時點評，以達到育人的目的。體育教學過程中時常伴有偶發事件的發生，教師應及時、充分地利用偶發事件對學生進行教育。對學生在課堂上表現出的良好思想行為和拼搏精神，教師要及時做出表揚，給予鼓勵，以便樹立模范榜樣，激勵學生奮發向上。對學生在課堂上表現出的不良的思想行為或違反課堂紀律的現象，應及時指出，教育學生改正錯誤行為。這樣及時糾正了不良傾向，提高了學生對是非的判別能力。在教學中，不僅對表現好的學生進行表揚和鼓勵，更要對有進步的后進生及時抓住閃光點進行表揚和鼓勵，要“動之以情、曉之以理、導之以行。”同時要善于依靠班集體的力量，對違紀現象進行監督和制約，及時教育引導，抵制歪風邪氣，建立一個民主、和諧、團結奮進的班集體。

五、體育教師要善于運用榜樣進行德育教育

在體育課堂中通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的好成績。如1996年王軍霞首次參加奧運會，以14分59秒88的成績獲得女子5000米冠軍，身披國旗繞場一圈時，特長中國人的志氣；2004年雅典奧運會，當劉翔在110米欄奪冠的那一刻，“飛人”創造了中國人在短道項目上的奇跡和神話；當孫楊以3分40秒14破奧運會紀錄的成績奪得冠軍，且這是中國男子游泳歷史上奪得的第一枚奧運會金牌……，這些都能激發學生強烈的民族自豪感，更熱愛自己的國家。教學中引導學生樹立強烈的愛國主義精神和責任感，培養他們獲得強健體魄的信念，在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。也可以利用學生榜樣作用。在課堂上表現良好的、動作做得到位的同學，教師要及時做出表揚，給予鼓勵，以便樹立模范榜樣，激勵學生奮發向上。

總之，在體育教學中進行德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是新課改體育教育觀念更新的需要。德育教育的效果應該得到我們的高度重視，它在我們的教學中起著至關重要的作用。德育教育不能只是空洞的講述和傳授，必須和體育教學有機的結合起來，這樣才能讓體育教育在學校教育這個環境中發揮出更大的作用。

參考文獻：

第9篇：體育教育和體育教學范文

一、體育教學和體育目的不統一的原因

在教學中，體育課程的安排，往往是學校硬性或者是老師自主安排，而究竟想上什么樣的體育課，學生沒有自主選擇的權力。而體育課上什么樣的內容才能吸引學生的注意力和引起學生的學習興趣呢？很多老師都沒有認真地考慮過這個問題，只是每周機械地按照學校排列好的課程表，或是隨意教一些簡單運動動作，或是講幾句無關緊要的幽默語言后讓學生自由活動，或是讓學生漫無目的在操場慢跑后做幼兒時候就已經做過的游戲等等。教師很少真正能將體育知識、體育史、體育技能以及有關的體育心理健康知識傳授給學生，也不能培養學生一種堅持不懈的意志；學生不能像美國中學那樣因個人的愛好而自由地選擇自己喜歡的體育運動項目和學習內容。針對以上問題，我提出了以下幾點改進建議。

二、改變現今教學困境的策略

為了實現教學與目標的統一，為了能讓學生更好地掌握一定的體育基礎知識、體育技術技能，從而增強學生的身體素質，這就需要我們豐富課堂內容，課堂教學要多樣化、興趣化、有選擇性，以此提高課堂教學的質量。調動學生學習的主動性和積極性，要將被動的“要我學”變為主動的“我要學”。這樣學生才會在愉快中學到知識，教師也才能更好地真實地完成體育教學任務。

（一）增強學生學習體育的信心

拿破侖說得好：“如果你想讓一個膽小的士兵變得勇敢，只要告訴他，你信賴他，并且相信他是勇敢的，他就會變成一個勇敢的人。”體育教學本身就是要培養學生有一種健康的心理，要培養學生持之以恒、堅持、耐力。所以，在課堂教學時，教師要引導學生認識自己的潛能，讓學生自己了解自己的能力，充分認識自己是能夠學好體育的，只有這樣加強了體育學習的信念，才能激發學習體育的熱情，也才能真正學好這門有益于終身健康的科目。

（二）給學生自由選擇學習內容的權力

在美國紐約州長島區的西巴比倫高中，就是通過讓學生自由選擇學習內容，而激發學生學習的興趣。一改一成不變的傳統的體育教學模式，使很多學生由厭煩體育課，到喜歡上和盼望上體育課，這種教學方式的改變，促使學生改變了學習的觀念，改變了對體育的認識。比如，在課堂上，開設各種舞蹈課、各種球類課、跆拳道、田徑、攀巖、舉重等，女生可以選擇自己喜歡的舞蹈、瑜伽、健美操等等。這種趣味性的體育課使很多學生愛上了體育課，也將會培養學生終身鍛煉的良好習慣。這種改變傳統的團體學習或訓練體育課程內容的教學方式，更是增強學生長期學習體育興趣的一種有效方法。同時學校的體育教學還可以引進一些健身內容，比如選擇到公路上進行自行車運動、瑜伽的學習等，這樣豐富多彩的教學內容和教學形式，更能排除學生厭煩重復訓練的情緒，增強學生的學習興趣，也有利于提高體育教學水平。

（三）增加體育學習的時間

美國紐約州從2006年開始，就要求學校每周至少要為學生開設兩個小時的體育課程。而在我國諸多學校中，因追求高升學率往往需要體育課讓位于所謂的主課——語文、數學、英語。因為這些課程決定著學校的名譽和升學排行榜，所以，雖然每周也有體育課，但實際上真正完全將體育課的時間落實下來的沒有幾所學校。也正是因為學生長時間地坐著而缺乏肢體鍛煉，所以才出現了肥胖癥的嚴重問題。2007年美國疾控中心提供的一份報告顯示，6～19歲的青少年的肥胖問題比1980年的數據提高了三倍。阿德菲大學健康體育教育部門主席維基里奧就說過：“大家都清楚現在兒童肥胖問題嚴重，人們必須認真思考應該如何應對。到了高中，孩子們應該樹立起長久的鍛煉身體觀念，為此，我們必須讓他們感受到體育鍛煉的魅力。”