前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歐姆定律的比值問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法．這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求．這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法．

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)．本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用．因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段．

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用．

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)．

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏．從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度．對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正．

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法．教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)．這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律．同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣．

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用．2．對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答．這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與．3．在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考．4．在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)．到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次，通過(guò)提問(wèn)和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲．5．在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義．此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥．此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象．6．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華．要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫．要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推．7．為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的．然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題．

1．注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹．

2．注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊．

3．注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度．可預(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)．

4．定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)．這樣學(xué)生就不易將二者混淆．

第2篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】電路電動(dòng)機(jī)純電阻與非純電阻

電流通過(guò)純電阻與非純電阻時(shí)的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，是高中物理直流電路部分的重點(diǎn)知識(shí)，但由于很多同學(xué)不能夠正確區(qū)分純電阻與非純電阻，導(dǎo)致很多問(wèn)題的分析出現(xiàn)問(wèn)題，本人結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，以電動(dòng)機(jī)為例，較好的解決了純電阻與非純電阻中應(yīng)用中的區(qū)別與聯(lián)系。

一、設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)分析：

當(dāng)電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，消耗電能，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生其他形式的能，這個(gè)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是電流做功的過(guò)程，即電功W=IUt。而電流通過(guò)線圈時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦耳熱，Q=I2Rt，那么，Q與W相等嗎？

解決方案：假設(shè)Q=W，將推導(dǎo)出I=U/R，即歐姆定律，而歐姆定律是有它的適用條件的。

分析：歐姆定律有它的適用條件，電流消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，此時(shí)電功等于電熱。所以，歐姆定律適用的電路叫做純電阻電路；歐姆定律不適用的電路叫做非純電阻電路。

實(shí)驗(yàn)1：探究電動(dòng)機(jī)在不轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)下，電壓、電流和電阻的關(guān)系有何特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)2：探究電動(dòng)機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)下，電壓、電流和電阻的關(guān)系有何特點(diǎn)。

通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清晰的辨別純電阻電路與非純電阻電路。

實(shí)驗(yàn)3：進(jìn)一步探究電動(dòng)機(jī)在不轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)下，電壓、電流和熱功率、總功率的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電流通過(guò)純電阻時(shí)，熱功率在總功率中所占比值很高。在誤差允許的情況下，純電阻電路產(chǎn)生的電熱近似等于消耗的電功，即W=Q.

實(shí)驗(yàn)4：進(jìn)一步探究電動(dòng)機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)下，電壓、電流和熱功率、總功率的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電流通過(guò)非純電阻時(shí)，熱功率在總功率中所占比值較小。從能量守恒的角度去考慮，W=Q+E，即電動(dòng)機(jī)消耗的電能等于產(chǎn)生的熱量及產(chǎn)生的機(jī)械能的總和。

二、大思路

含電動(dòng)機(jī)的電路由于涉及電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，電動(dòng)機(jī)正常工作的電壓電流關(guān)系不再滿足，我們需要從能量守恒的角度去研究。

電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的輸入功率（即電動(dòng)機(jī)消耗的總功率）一部分轉(zhuǎn)化為電熱，一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能輸出。根據(jù)能量守恒：

P輸入+P熱=P輸出

1.求電動(dòng)機(jī)兩端的電壓U

2.求流過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流I

3.求電動(dòng)機(jī)的內(nèi)阻r

4.求電動(dòng)機(jī)輸入功率P輸入，用電功率公式P=IU計(jì)算

5.求電動(dòng)機(jī)內(nèi)阻消耗的電熱功率P熱，根據(jù)焦耳定律求出P熱=I2r

注意：4、5中的兩個(gè)公式不能使用純電阻電路中的其他變形。

6求出P輸入、P熱之后，不難求出P輸出

舉一反三，如果已知P輸入、P熱、P輸出中的任意兩個(gè)，則另一個(gè)可以通過(guò)解能量守恒方程求出。

三、例題分析：

例：一臺(tái)電風(fēng)扇，內(nèi)阻為20Ω，接上220V電壓后，消耗功率66W，問(wèn)：

（1）電風(fēng)扇正常工作時(shí)通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流是多少？

（2）電風(fēng)扇正常工作時(shí)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率是多少？轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率是多少？電動(dòng)機(jī)的效率是多少？

（3）如果接上電源后，電風(fēng)扇的風(fēng)葉被卡住，不能轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流，以及電動(dòng)機(jī)消耗的電功率和發(fā)熱功率是多少？

分析（1）因?yàn)镻入=IU

所以I=PUA=0.3A

（2）電風(fēng)扇正常工作時(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率

P內(nèi)=I2R=0.32×20W=1.8W

電風(fēng)扇正常工作時(shí)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率

P機(jī)=P入-P內(nèi)=66W-1.8W=64.2W

電風(fēng)扇正常工作時(shí)的效率

η=64.266×100%=97.3%

（3）電風(fēng)扇風(fēng)葉被卡住后電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)時(shí)可視為純電阻，通過(guò)電風(fēng)扇的電流

I=UR=22020A=11A

電動(dòng)機(jī)消耗的電功率

P=IU=11×220W=2420W

電動(dòng)機(jī)發(fā)熱功率

P內(nèi)=I2R=112×20W=2420W

第3篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

中招試題往往要考查帶有電路變化特點(diǎn)的歐姆定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，半導(dǎo)體的光敏、熱敏特性及超導(dǎo)體的應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響.“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”及“用伏安法測(cè)電阻”這兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎在每個(gè)中考卷上都能找到.

第1節(jié) 歐姆定律公式應(yīng)用的對(duì)應(yīng)性和同時(shí)性

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

歐姆定律是電學(xué)中重要的基本規(guī)律，是全章的核心，反映了電流、電壓和電阻三者的數(shù)量關(guān)系.掌握這一規(guī)律的應(yīng)用一定要注意I、U、R的同一性和同時(shí)性，即必須將同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電路的電流、電壓、電阻代入公式進(jìn)行計(jì)算，在解題中，習(xí)慣上同一個(gè)導(dǎo)體的各個(gè)物理量符號(hào)的角標(biāo)用同一數(shù)字表示.另外，在同一部分電路中，由于開(kāi)關(guān)的閉合或斷開(kāi)以及滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中的電流、電壓、電阻的變化，因而公式中的三個(gè)量必須是同一時(shí)刻（同一狀態(tài)）的值.

[中考常見(jiàn)題型]

例1 （2007年濟(jì)寧）在圖1所示的電路中，電源電壓保持不變，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，電流表的示數(shù)變化了0.1 A，電阻R=___Ω.

思路分析：當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，電路中只有電燈L，電流表測(cè)的是通過(guò)電燈的電流；當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，電燈和電阻并聯(lián)，電流表測(cè)的是二者的總電流，所以電流表的示數(shù)變大.另外，不管開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)還是閉合，流過(guò)電燈的電流不變，所以電流表示數(shù)變大的0.1 A即為流過(guò)電阻R的電流值.電阻R兩端的電壓和電源電壓6 V相等，由歐姆定律可以算出電阻R的阻值為60 Ω.

點(diǎn)評(píng)：本題的難點(diǎn)是找出通過(guò)電阻R的電流值.由于歐姆定律在電學(xué)中的重要地位，近幾年中招題的填空題中，都會(huì)出現(xiàn)關(guān)于歐姆定律公式的一個(gè)純粹的理論計(jì)算題，雖占分?jǐn)?shù)不多，但由于它是學(xué)習(xí)電功和電功率的重要基礎(chǔ)，所以還需要特別關(guān)注.

第2節(jié) 比值問(wèn)題

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

在串聯(lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，且串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓之和；在并聯(lián)電路中，電流的分配和電阻成反比，且總電流等于各支路電流之和.

[中考常見(jiàn)題型]

例2 如圖2所示電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時(shí)，示數(shù)之比U甲∶U乙=3∶2；當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，甲、乙兩表是電流表時(shí)，兩表的示數(shù)之比I甲∶I乙為（）.

A． 2∶1 B． 3∶1 C. 2∶3 D． 1∶3

思路分析：當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合，兩表都是電壓表時(shí)，兩電阻串聯(lián)，甲表測(cè)兩電阻的總電壓，乙表測(cè)的是電阻R2兩端的電壓，它們的示數(shù)比是3∶2，可以認(rèn)為總電壓為3份，電阻R2占2份，那么，R1兩端的電壓占1份，它們的電壓比U1∶U2=1∶2，故電阻比R1∶R2=1∶2.

當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，兩表都是電流表時(shí)，兩電阻并聯(lián)，甲表測(cè)的是通過(guò)電阻R2支路的電流，乙表測(cè)的是并聯(lián)后的總電流.由于兩電阻并聯(lián)且R1∶R2=1∶2，則它們的電流比是2∶1，也就是乙表總電流占3份，甲表電流應(yīng)占1份，故甲、乙兩表的電流比I甲∶I乙=1∶3.選D.

點(diǎn)評(píng)：本題的難點(diǎn)是由于開(kāi)關(guān)的閉合和斷開(kāi)以及電表種類的變化，引起電路中電流的變化，但不管電路如何變化，不變的是R1、R2的阻值和電源電壓.所以，盡量找出電阻的關(guān)系是解決本題的突破口.還要注意，我們實(shí)驗(yàn)室用的雙量程電表（不管是電流表還是電壓表），大量程的示數(shù)總是小量程示數(shù)的5倍，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)在中招題中.

第3節(jié) 電表示數(shù)變化

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

由于開(kāi)關(guān)的開(kāi)閉和滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)，使電路結(jié)構(gòu)或電路中的總電阻發(fā)生變化，從而引起電路中總電流及各電流和電壓的分配情況發(fā)生變化，導(dǎo)致電表的示數(shù)發(fā)生變化.這類題目涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，如歐姆定律，串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，電表的使用方法，電路結(jié)構(gòu)的判斷等，幾乎各地的中招卷都有這類題.解決此類問(wèn)題時(shí)，首先要判斷出電路的結(jié)構(gòu)，也就是電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)（特別注意：在識(shí)別電路時(shí)，電壓表可看做斷路，電流表可看做導(dǎo)線），然后明確電流表或電壓表的位置等.

[中考常見(jiàn)題型]

例3 （2007年上海）在圖3所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A的示數(shù)將___（填“變小”、“不變”或“變大”），電壓表V與V2示數(shù)的差值跟電壓表V1示數(shù)的比值___（填“小于”、“等于”或“大于”）1.

思路分析：電路中兩電阻串聯(lián)，電流表測(cè)干路中的電流，電壓表V1測(cè)定值電阻R1兩端的電壓，V2測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，V測(cè)兩電阻串聯(lián)后的總電壓.當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻值變大，電流表的示數(shù)變小；又因?yàn)樵诖?lián)電路中，電壓的分配和電阻成正比，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的電阻變大時(shí)，它兩端的電壓就變大，即V2示數(shù)變大.電壓表V1和V2示數(shù)的和等于電源電壓不變，所以電壓表V與V2示數(shù)的差值就是V1的示數(shù)，比值永遠(yuǎn)等于1.

第4節(jié) 電表的示數(shù)變化范圍

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

為了保護(hù)用電器，電路中往往要串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電表有一定的測(cè)量范圍，用電器也有自己的額定電壓和額定電流，那么，滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻多大才安全呢？近幾年中招題也涉及這方面的考查.

[中考常見(jiàn)題型]

例4 如圖4所示的電路，電源電壓恒為9 V，小燈泡L上標(biāo)有“8 V3.2 W”字樣，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為40 Ω，電壓表量程為0~3 V，電流表量程為0~0.6 A.為了保護(hù)電路，滑動(dòng)變阻器連入電路的阻值變化范圍應(yīng)是多少？

思路分析：題中有三個(gè)隱含條件：滑動(dòng)變阻器兩端的電壓不能超過(guò)3 V；電路中的電流不能超過(guò)0.6 A；小燈泡兩端的電壓不能超過(guò)8 V.如果只注意保護(hù)電表而忽視小燈泡，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論.

參考答案：燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流IL===0.4 A＜0.6 A.

所以電路中的最大電流應(yīng)為0.4 A.

燈泡的電阻RL== Ω=20 Ω.

此時(shí)電路中的最小總電阻R總===22.5 Ω.

所以滑動(dòng)變阻器連入電路中的最小電阻為：

R最小=R總－RL=22.5 Ω－20 Ω=2.5 Ω.

為保護(hù)電壓表，應(yīng)有UR≤3 V，當(dāng)UR=3 V時(shí)，UL=6 V.由分壓原理得

滑動(dòng)變阻器連入電路的最大值R最大=•RL=×20 Ω=10 Ω.

所以滑動(dòng)變阻器的阻值變化范圍為2.5 Ω~10 Ω.

點(diǎn)評(píng)：此題很容易只注意保護(hù)電流表而忽視燈泡正常工作的條件，誤認(rèn)為電路中的最大電流為0.6 A，由此得出滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻為0~10 Ω的錯(cuò)誤答案.不少物理問(wèn)題的部分條件并未明確給出，而是隱隱約約，含而不露，但他們常常又是解題的要點(diǎn)，因此對(duì)這類題目要注意審題，挖掘隱含條件，從題目中所敘述的物理現(xiàn)象或給出的物理情境及元件設(shè)備的參數(shù)、指標(biāo)中，挖掘出解答問(wèn)題所需要的隱含在其中的條件，從而找出解決問(wèn)題的突破口.

第5節(jié) 電路故障問(wèn)題

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

電路故障問(wèn)題跟電表的示數(shù)變化題一樣，也是中招必考的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中.常見(jiàn)的故障有兩類：斷路和短路.當(dāng)電路中出現(xiàn)斷路或短路故障時(shí)，常用電壓表檢測(cè)，檢測(cè)方法是：選擇合適的量程，用電壓表與被測(cè)電路逐段并聯(lián).當(dāng)電壓表有示數(shù)時(shí)，表明電壓表和電源連通；當(dāng)電壓表沒(méi)有示數(shù)時(shí)，表明電壓表和電源沒(méi)有連通，或者與電壓表并聯(lián)的那段電路有短路現(xiàn)象.

[中考常見(jiàn)題型]

例5 （2007年蘭州）如圖5所示電路中，L1、L2是兩盞完全相同的燈泡.閉合開(kāi)關(guān)S后，L1、L2均正常發(fā)光，過(guò)了一會(huì)兒兩燈突然同時(shí)熄滅，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)：若用一根導(dǎo)線先后連接開(kāi)關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無(wú)變化，兩燈仍然不亮；若用電壓表測(cè)L2兩端b、c兩點(diǎn)間的電壓，電壓表的示數(shù)明顯高于L2的額定電壓.據(jù)此可以判斷（）.

A. L1的燈絲斷了B. L2的燈絲斷了

C. 開(kāi)關(guān)S接觸不良D. 電阻R損壞了

思路分析：用導(dǎo)線先后連接在開(kāi)關(guān)S的兩端和電阻R的兩端，電路均無(wú)變化，兩燈仍然不亮，說(shuō)明開(kāi)關(guān)和電阻R兩端點(diǎn)間沒(méi)有斷路.當(dāng)用電壓表并聯(lián)在b、c兩點(diǎn)時(shí)，電壓表有示數(shù)，表明電壓表和電源構(gòu)成了通路，也說(shuō)明了電燈L2沒(méi)有被短路.所以，只有b L2 c段斷開(kāi)了.選B.

點(diǎn)評(píng)：用電壓表檢測(cè)故障時(shí)，最終電路常會(huì)變成圖6中的幾種情況，請(qǐng)注意區(qū)分：假定電源電壓為3 V，甲圖中電壓表的示數(shù)等于電源電壓3 V；乙圖中電燈不亮，在這里電燈僅起到一個(gè)“導(dǎo)線”的作用，電壓表的示數(shù)接近（可認(rèn)為是）電源電壓3 V；丙圖中電源被短路了，電壓表的示數(shù)為零，但當(dāng)電壓表和電源沒(méi)有接通時(shí)，它的示數(shù)也為零.

第6節(jié) 電學(xué)實(shí)驗(yàn)

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，電阻的測(cè)量和測(cè)量小燈泡的額定功率，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)之一可以說(shuō)是年年必考的知識(shí)點(diǎn)，包括實(shí)驗(yàn)原理、電路圖的連接、表格設(shè)計(jì)、滑動(dòng)變阻器的作用和電表示數(shù)的讀取等，但對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟考查不多.近幾年在實(shí)驗(yàn)題中又融入電表的示數(shù)變化和電路故障問(wèn)題的考查.這類考題屬于常規(guī)型題，很少有新穎的問(wèn)題出現(xiàn).所以，同學(xué)們只要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就可以應(yīng)付自如了.

[中考常見(jiàn)題型]

例6 （2007年梅州）在探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如圖7所示的電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動(dòng)變阻器.實(shí)驗(yàn)后，數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中.

（1） 根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：

由表1可得：___.

由表2可得：___.

（2） 在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，先用5 Ω的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使電壓表的示數(shù)為3 V，再換用10 Ω的定值電阻時(shí)，某同學(xué)沒(méi)有改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，合上開(kāi)關(guān)后，電壓表的示數(shù)將___（填“大于”、“小于”或“等于”）3 V，此時(shí)應(yīng)向___（填“右”或“左”）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3 V.

思路分析：根據(jù)表1可以看出，電阻一定時(shí)，電壓增加幾倍，電流也增加幾倍，即二者成正比.根據(jù)表2可以看出，電壓一定時(shí)，電阻是原來(lái)的幾倍，電流就是原來(lái)的幾分之一，即二者成反比.當(dāng)電路中的電阻R由5 Ω換成10 Ω時(shí)，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的原理，10 Ω電阻兩端的電壓要大于原來(lái)的3 V，為了使它變小，應(yīng)讓滑動(dòng)變阻器的電阻變大，以便分去更多的電壓.

參考答案：（1） 電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比 電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比 （2） 大于

右

點(diǎn)評(píng)：此題有兩個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，一是得出結(jié)論時(shí)，忘記條件；二是寫電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，容易顛倒，即一定要說(shuō)電流與電壓成正比，不能說(shuō)電壓與電流成正比，更不能說(shuō)電阻與電流成反比.

例7 （2007年揚(yáng)州）小紅和小明在做“用電流表和電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn).

（1） 請(qǐng)你幫助他們?cè)趯?shí)物連接圖（圖8甲）中，用筆畫線代替導(dǎo)線將所缺的導(dǎo)線補(bǔ)上.

（2） 小紅完成電路連接后就準(zhǔn)備閉合開(kāi)關(guān)，同伴小明提醒還有一處不妥當(dāng).你知道小明提醒的是什么嗎？答：___.

（3） 在某次測(cè)量中電流表的示數(shù)如圖8乙所示，則I＝___A.

（4） 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小紅突然發(fā)現(xiàn)電流表沒(méi)有示數(shù)，而電壓表有示數(shù)，且接近于電源電壓，則故障可能是：___.

思路分析：在使用有滑動(dòng)變阻器的電路時(shí)，為了保護(hù)電路，都有“閉合開(kāi)關(guān)前，把滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大”這一項(xiàng).仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，此電路中滑動(dòng)變阻器目前接入的電阻最小，所以不妥.

參考答案：（1） 圖略. （2） 把滑動(dòng)變阻器的滑片移到最左端（阻值最大的位置） （3） 0.5 （4） 電阻R斷路

第7節(jié) 歐姆定律與實(shí)際問(wèn)題的綜合

[重點(diǎn)考點(diǎn)]

中考計(jì)算題中純粹的理論計(jì)算越來(lái)越少，與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型題目所占比重越來(lái)越大，這類題目的特點(diǎn)是題干較長(zhǎng)，但一般涉及的物理知識(shí)和物理過(guò)程較簡(jiǎn)單.歐姆定律與實(shí)際相聯(lián)系的題目不多，多數(shù)是電功率與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系的問(wèn)題.

[中考常見(jiàn)題型]

例8 （2007年梅州）圖9是某研究性學(xué)習(xí)小組自制的電子秤原理圖，它利用電壓表的示數(shù)來(lái)指示物體的質(zhì)量.托盤、彈簧上端和滑動(dòng)變阻器的滑片固定在一起，托盤和彈簧的質(zhì)量不計(jì)，OA間有可收縮的導(dǎo)線，當(dāng)盤中沒(méi)有放物體時(shí)，電壓表的示數(shù)為零.已知電阻R0=5 Ω，滑動(dòng)變阻器最大阻值為15 Ω，電源電壓U=3 V，電壓表的量程為0～3 V.現(xiàn)將1 kg的物體放在托盤中，滑片剛好指在距R上端處（不計(jì)摩擦，彈簧始終在彈性限度內(nèi)），請(qǐng)計(jì)算回答：

（1） 將1 kg的物體放在托盤中時(shí)，電壓表的示數(shù)為多少？

（2） 該電子秤能測(cè)量的最大質(zhì)量是多少？此質(zhì)量數(shù)應(yīng)標(biāo)在電壓表多少伏的位置上？

思路分析：電路是電阻R0與滑動(dòng)變阻器的串聯(lián)，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓.

參考答案：（1） 當(dāng)滑片位于距R上端處時(shí)，R總=R0+=5 Ω+=10 Ω，此時(shí)電路中的電流I===0.3 A，則電壓表的示數(shù)UR=IR=0.3 A×5 Ω=1.5 V.

（2） 因?yàn)閺椈傻纳扉L(zhǎng)（或壓縮）與彈簧所受拉力（或壓力）成正比，又因?yàn)? kg物體放在托盤中時(shí)，滑片指在處，故滑片指到R最下端時(shí)，就是該電子秤所能測(cè)量的最大質(zhì)量，應(yīng)為3kg.此時(shí)R′總=R0+R=5 Ω+15 Ω=20 Ω.電路中的電流I′===0.15 A.電壓表的示數(shù)U′=I′R=0.15 A×15 Ω=2.25 V.

第4篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

一、運(yùn)用逆向思維分析機(jī)械能守恒定律表達(dá)式的推論式

高中物理中機(jī)械能守恒定律的使用條件是“只有重力或彈簧彈力做功”.運(yùn)用逆向思維辨析研究可知，“只有重力或彈簧彈力做功”僅是一種特例，如果除重力和彈簧彈力對(duì)物體系統(tǒng)做功之外，還有其他力對(duì)物體系統(tǒng)做功（用W它表示），則機(jī)械能必然發(fā)生增加或減少的相應(yīng)變化（用ΔE表示），并且其它力對(duì)系統(tǒng)做了多少功，物體系統(tǒng)的機(jī)械能就會(huì)變化多少.由此得機(jī)械能守恒定律的推理式W它=ΔE.

例1具有一定初速度的物塊沿傾角為30°的粗糙斜面向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，還受到一個(gè)沿斜面向上的恒定拉力F的作用，此時(shí)物塊的加速度大小為4 m/s2，方向沿斜面向下.則在物塊向上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，正確的敘述是

A.物塊的機(jī)械能一定增加

B.物塊的機(jī)械能一定減小

C.物塊的機(jī)械能可能不變

D.物塊的機(jī)械能可能增加也可能減小

分析由題意知，除重力做功外還有拉力F和摩擦力f做功，則物塊機(jī)械能的變化決定于拉力F和摩擦力f做功的大小關(guān)系.

由牛頓第二定律得

mgsinα+f―F=ma，

所以F―f=mgsinα―ma

=5m―4 m>0，

拉力F做的功WF大于摩擦力f做的功Wf，即WF―Wf>0.

由推論式W它=ΔE知，ΔE>0.

故物塊的機(jī)械能增大，選A.

可見(jiàn)，機(jī)械能守恒定律固然重要，其推論式W它=ΔE的應(yīng)用更為便捷.

二、運(yùn)用整體思維分析物理概念中比值形式的定義式

高中物理概念有很多運(yùn)用比值關(guān)系定義，并以比值形式表示其定義式（稱為比值定義式）.如：速度定義式v=ΔxDΔt、加速度定義式a=ΔvDΔt、牛頓第二定律公式F=ΔpDΔt（Δp為物體的動(dòng)量變化量）、功率定義式P=ΔWDΔt；電流強(qiáng)度定義式I=ΔqDΔt、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)定義式E=ΔφDΔt等，均以物理量的變化量與時(shí)間的比值形式（即物理量的時(shí)間變化率）出現(xiàn).

此外，高中物理中還有用幾個(gè)物理量的比值作為另一個(gè)新物理概念的定義式，并用這個(gè)比值形式的表達(dá)式作為新物理概念的定義式.如：電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=FDq、電勢(shì)定義φ=EpDq、電容定義式C=QDU、磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式B=FDIL等.

不難看出，這些比值形式的公式體現(xiàn)的全是高中物理中的重要概念和主干知識(shí).無(wú)論是“a=ΔvDΔt”類的變化率形式、還是“E=FDq”類的比值形式，其物理意義均由此“比值”整體體現(xiàn).因而，教學(xué)中必須運(yùn)用整體思維全面辨析、系統(tǒng)對(duì)待這種比值定義式的“整體”形式所包含的物理意義，切勿因定義形式而簡(jiǎn)單的視作“分子”與“分母”的組合.

三、運(yùn)用求異思維分析物理概念定義式的變形式

高中物理中很多物理量的計(jì)算公式是依據(jù)相關(guān)物理概念的定義式，通過(guò)增加內(nèi)涵、擴(kuò)展外延、更新物理模型，運(yùn)用求異思維加以辨析、推導(dǎo)、證明而成的變形式.如：帶電粒子在電場(chǎng)中所受電場(chǎng)力的計(jì)算公式F=Eq，是由

電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=FDq推證而得到的變形式；帶電粒子在電場(chǎng)中所具有的電勢(shì)能的計(jì)算公式Ep=qφ，是由電勢(shì)定義式φ=EpDq推證而得到的變形式；長(zhǎng)直通電導(dǎo)體在均強(qiáng)磁場(chǎng)中所受安培力的計(jì)算公式F=BIL，是由磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式B=FDIL推證而得到的變形式等.

下表列出的是電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=FDq與形式F=Eq的對(duì)比內(nèi)容.物理量D定義式E=FDqD變形式F=Eq電量qD①指放入電場(chǎng)中的檢驗(yàn)電荷，必須是點(diǎn)電荷；

②帶電量應(yīng)足夠小；

③電性可為正也可為負(fù)（一般為正電荷）.D①指處在電場(chǎng)中的帶電絕緣小物體（液滴、小球、微粒等）；

②帶電量可大些也可小些；

③電性可為正也可為負(fù)，視為點(diǎn)電荷.電場(chǎng)強(qiáng)度ED①指電場(chǎng)（可以是均強(qiáng)電場(chǎng)也可以是非均強(qiáng)電場(chǎng)）中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度；

②是矢量，與放在該點(diǎn)的帶正電的檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力的方向相同；

③表征該點(diǎn)的電場(chǎng)力的性質(zhì)，與F的大小和方向無(wú)關(guān)，與q的有無(wú)、大小和正負(fù)無(wú)關(guān)，僅由電場(chǎng)自身決定D①在高中物理中指均強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度；

②是矢量，其方向由電場(chǎng)自身決定；

③電場(chǎng)強(qiáng)度與帶電絕緣小物體的是否放入無(wú)關(guān).電場(chǎng)力FD①檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)受到的電場(chǎng)力；

②不是E∝F，而是FDq為定值.D①帶電絕緣小物體在電場(chǎng)中受到的電場(chǎng)力；

②存在F∝E、F∝q的關(guān)系對(duì)于定義式B=FDIL、φ=EpDq與變形式F=BIL、Ep=qφ亦有類似的內(nèi)容對(duì)比.

四、運(yùn)用形象思維分析物理量的定義式和決定式

在高中物理中，物理量的定義式和決定式是所有物理公式的先決和前提，故而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維細(xì)加甄別、辨析和類比.

所謂物理量的定義式，指能夠表征和量度物理量的本質(zhì)屬性、物理狀態(tài)與物理過(guò)程的關(guān)系式，有比值定義式和乘積定義式兩種數(shù)學(xué)形式.

所謂物理量的決定式，指能通過(guò)研究對(duì)象的物理屬性和幾何特征而直接、形象的表達(dá)物理量的大小、方向（對(duì)矢量）正負(fù)（對(duì)標(biāo)量）的計(jì)算公式.

高中物理中，凡是乘積定義式一定是該物理量的決定式.如：功的公式W=Fs、動(dòng)能公式Ek=1D2mv2、重力勢(shì)能公式Ep=mgh、沖量公式I=Ft、動(dòng)量公式P=mv、磁通量公式F=BS等，既是對(duì)應(yīng)物理量的定義式，同時(shí)也是對(duì)應(yīng)物理量的決定式.

比值定義式一般不是物理量的決定式.如v=ΔxDΔt、a=ΔvDΔt、F=ΔPDΔt、P=ΔWDΔt、I=ΔqDΔt、E=ΔφDΔt、E=FDq、φ=EpDq、C=QDU、B=FDIL等，只能是對(duì)應(yīng)物理量的定義式而不會(huì)是對(duì)應(yīng)物理量的決定式，這些物理量對(duì)應(yīng)的決定式另有其表達(dá)形式.

高中物理中常見(jiàn)物理量的定義式與決定式對(duì)比如下表.

物理量D定義式D決定式加速度Da=ΔvDΔtDa=FDm（牛頓第二定律）電場(chǎng)強(qiáng)度DE=FDqDE=KQDr2（點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式）電容DC=QDUDC=εSD4Kπd（平行板容器公式）電阻DR=UDIDR=ρLDS電阻（電阻定律公式）電流強(qiáng)度DI=ΔqDΔtDI=UDR（歐姆定律公式）

I=EDR+r

第5篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中物理；電表示數(shù)變化；分類剖析；教學(xué)探索

在初中物理電學(xué)部分的電表示數(shù)變化類試題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，每年教到這部分內(nèi)容時(shí)總是感到學(xué)生學(xué)得吃力，教師講得辛苦，但學(xué)生還是掌握得不好，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試著把這類題目進(jìn)行了分類剖析，找到一些共同點(diǎn)和好的解題方法，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)發(fā)現(xiàn)效果好了不少。

第一類：開(kāi)關(guān)開(kāi)閉類

例1.如圖1所示電路，電源電壓不變，開(kāi)關(guān)S處于閉合狀態(tài)。當(dāng)開(kāi)關(guān)S1由閉合到斷開(kāi)時(shí)，電流表示數(shù)將 ，電壓表示數(shù)將 。（填“變大”“不變”或“變小”）

分析：此類題目首先要分析清楚開(kāi)關(guān)在兩種不同狀態(tài)下的電路情況，當(dāng)開(kāi)關(guān)S處于閉合狀態(tài)時(shí)燈L被短路（這是此題的重點(diǎn)和難點(diǎn)），電路相當(dāng)于只有電阻R單獨(dú)接入電路，電流表測(cè)電路總電流，此時(shí)電流表示數(shù)較大，電壓表測(cè)電阻R兩端的電壓就等于電源電壓，當(dāng)開(kāi)關(guān)S1斷開(kāi)時(shí)燈L和電阻R串聯(lián)，總電阻變大，根據(jù)歐姆定律可知電流表示數(shù)將變小，電壓表測(cè)電阻R兩端的電壓只是電源電壓的一部分，電壓表示數(shù)變小。

第二類：串聯(lián)滑動(dòng)變阻器類

例2.如圖2所示的電路，電源電壓保持不變，R1是定值電阻，R2是滑動(dòng)變阻器。當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，滑片由b端向a端移動(dòng)的過(guò)程中，電流表示數(shù) ，電壓表示數(shù)與電流示數(shù)的比值 。

分析：由圖可知R1和R2是串聯(lián)，電流表測(cè)電路總電流，電壓表測(cè)R1兩端電壓，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，滑片由b端向a端移動(dòng)的過(guò)程中R2的電阻變小，電路中的總電阻變小，由I=U/R可知電流表示數(shù)變大，電壓表和電流表示數(shù)的比值（就是定值電阻R1的阻值與電流和電壓無(wú)關(guān)）不變。

第三類：并聯(lián)滑動(dòng)變阻器類

例3.如圖3所示電路，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)S，緩慢移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，電流表A1的示數(shù)逐漸變小，這一過(guò)程中

（ ）

A.滑片P是向左滑動(dòng)的

B.電壓表V的示數(shù)逐漸變小

C.電流表A的示數(shù)逐漸變小

D.電流表A與A1的示數(shù)差逐漸變小

分析：由圖3可知，R1和R2并聯(lián)，A1測(cè)通過(guò)R1的電流，A測(cè)電路中的總電流，V測(cè)電源電壓示數(shù)不變，閉合開(kāi)關(guān)S，緩慢移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，電流表A1的示數(shù)逐漸變小說(shuō)明R1的電阻在變大，所以滑片P是向右滑動(dòng)的，A錯(cuò)。電壓表V的示數(shù)不會(huì)變化，B錯(cuò)。總電阻變大，總電流變小，電流表A的示數(shù)逐漸變小（也可根據(jù)A1的示數(shù)逐漸變小，通過(guò)定值電阻R2的電流不變，判斷出A的示數(shù)逐漸變小），C正確。電流表A與A1的示數(shù)差是通過(guò)定值電阻R2的電流應(yīng)該不變，D錯(cuò)。

剖析：此類題目有些電路圖較復(fù)雜，難點(diǎn)是分析清楚電路，可根據(jù)電流路徑法，把電流表看作導(dǎo)線，電壓表看作斷路，也可畫出等效電路圖，最后再確定電流表和電壓表是分別測(cè)量哪部分電路的電流和電壓，根據(jù)串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)，結(jié)合歐姆定律就可迎刃而解。

（上接第41頁(yè)）常見(jiàn)的大致都屬于上述三類題型，不過(guò)也有一些特殊的題型。

第四類：特殊類

例4.如圖，電源電壓保持不變，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)的過(guò)程中，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A.電壓表V1的示數(shù)增大，電壓表V2的示數(shù)減小

B.電阻R1和R2消耗的功率的變化量一定相等

C.電壓表V1減小的示數(shù)等于電壓表V2增大的示數(shù)

D.電壓表V1減小的示數(shù)小于電壓表V2增大的示數(shù)

分析：由圖可知R1和R2和R串聯(lián)，V1測(cè)R1的電壓，V2測(cè)R的電壓，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)的過(guò)程中，R的電阻變大分壓變多，電壓表V2的示數(shù)增大，電源電壓不變，R1的分壓就要變少，電壓表V1的示數(shù)應(yīng)減小，A錯(cuò)。不知道R1和R2的阻值關(guān)系，所以無(wú)法判斷R1和R2消耗功率的變化量，B錯(cuò)。電壓表V2增大的示數(shù)應(yīng)等于R1和R2總共減小的電壓數(shù)，所以電壓表V1減小的示數(shù)應(yīng)小于電壓表V2增大的示數(shù)，選D。

例5.在如圖5所示的電路中，閉合開(kāi)關(guān)S，滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.電流表的示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)變小

B.電流表的示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)變大

C.電流表的示數(shù)不變，電壓表的示數(shù)變小

D.電流表的示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變大

分析：這是滑動(dòng)變阻器的特殊情況，關(guān)鍵是根據(jù)電壓表相當(dāng)于斷路判斷出移動(dòng)滑片時(shí)電路中的總電阻不變，所以電流表示數(shù)不變，滑片向右滑動(dòng)的過(guò)程中電壓表測(cè)量部分的電阻變小，根據(jù)U=IR，可知，I不變，R變小，U變小，電壓表的示數(shù)變小。選C。

第6篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】物理 法則 認(rèn)知 規(guī)律

在探究如何提高教學(xué)質(zhì)量途徑的當(dāng)下，教學(xué)改革潮流拍岸而起，在多年的體會(huì)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目的之一。近幾年來(lái)我以終身教育思想理論為依據(jù)，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了嘗試。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)和認(rèn)知

物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生在與物理環(huán)境相互作用中認(rèn)識(shí)物理世界，形成、發(fā)展和優(yōu)化自己物理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因?yàn)橛绊懳锢韺W(xué)習(xí)的因素主要有：原有知識(shí)水平，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫母拍羁梢岳茫恍碌臐撛谟幸饬x的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有概念的可辨別程度都影響學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬐评砟芰Φ取?/p>

中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以形成概念、掌握規(guī)律為中心的特點(diǎn)。所以，物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，在教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生盡可能地親自動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生用比較法、放大法、等效法、再現(xiàn)法等手段。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案恰當(dāng)選取儀器；按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行安裝，聯(lián)結(jié)和調(diào)節(jié)儀器；指導(dǎo)學(xué)生正確地記錄數(shù)據(jù)，特別注意測(cè)量數(shù)據(jù)的估讀以及數(shù)據(jù)的處理中列表法、代數(shù)法、圖象法的分析運(yùn)用。如光的全反射實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)明確需觀察入射光、反射光和折射光，得出光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，隨入射角的增加，反射角和折射角均增大，折射角大于入射角等通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的概念。

二、如何獲得現(xiàn)象、特征的本質(zhì)屬性

物理概念是物理現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性在腦中概括和抽象的反映。學(xué)生形成物理概念一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向、找出共同特征、本質(zhì)屬性、進(jìn)行抽象規(guī)定和深入理解概念這樣一個(gè)大致的過(guò)程。這一過(guò)程一般有兩種方式：一是歸類的方式，直接從事實(shí)中總結(jié)出來(lái)的概念，通常由歸類的方法得出其共同特征。如通過(guò)分析各種情況下接觸物體間的彈力，總結(jié)出共同特征是物體相互接觸而發(fā)生形變后有恢復(fù)原狀的趨勢(shì)，則這兩個(gè)接觸物體間產(chǎn)生彈力。

第二種是概括的方式，如在通電電流大小不變時(shí)，導(dǎo)線長(zhǎng)度增大幾倍，磁場(chǎng)力也增大幾倍；在導(dǎo)線長(zhǎng)度不變時(shí)，通電電流增大幾倍，磁場(chǎng)力也增大幾倍。于是可以找出共同特征，不論導(dǎo)線的長(zhǎng)度和通電電流強(qiáng)度如何，比值IL F 能反映出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。通過(guò)概括找出這個(gè)共同特征，為進(jìn)一步形成磁感強(qiáng)度的概念打下了必要的基礎(chǔ)。

只有抓住了物理現(xiàn)象或物理過(guò)程的共同特征所反映的本質(zhì)屬性，才能形成物理概念。例如讓學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)概念，使學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)有一明確的指向。在認(rèn)識(shí)磁感強(qiáng)度時(shí)可用文字表述為：在磁場(chǎng)中垂直下磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場(chǎng)力F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL的比值叫通電導(dǎo)線所在處的磁感強(qiáng)度；用數(shù)學(xué)式表達(dá)為B= IL F。

三、把握規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系

物理規(guī)律是自然界中物理客體屬性的內(nèi)在聯(lián)系，是事物發(fā)展和變化趨勢(shì)的反映。物理規(guī)律包括物理定律、定理、守則、原理、方程等。學(xué)生掌握物理規(guī)律是明確認(rèn)知定向，要讓學(xué)生明確物理規(guī)律建立的目的，從而使學(xué)生的思維加工活動(dòng)指向確定的方向。如學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，必須清楚它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的快慢――加速度。因此我們很有必要來(lái)研究物體的加速度到底與哪些因素有關(guān)？是怎樣的關(guān)系？

弄清規(guī)律的建立過(guò)程有兩種形式：歸納法，如氣體狀態(tài)方程的建立，是在波意耳定律等三大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納得到的。演繹法建立物理規(guī)律，如動(dòng)量定理的建立，要讓學(xué)生知道它是從牛頓第二定律推導(dǎo)出來(lái)的，力在時(shí)間上的累積與物體狀態(tài)量――動(dòng)量變化間的數(shù)量關(guān)系。把握物理規(guī)律的可以用“文字?jǐn)⑹觥薄ⅰ皵?shù)學(xué)表達(dá)式”、“函數(shù)圖像”表達(dá)，并能把它們?nèi)跒橐惑w。如玻意耳定律的文字?jǐn)⑹觯阂欢ㄙ|(zhì)量的理想氣體，在溫度不變時(shí)，壓強(qiáng)與體積的乘積為一個(gè)常量，數(shù)學(xué)表達(dá)式 為PV=C。

物理規(guī)律揭穿了客觀事物的實(shí)質(zhì)，是人類經(jīng)由長(zhǎng)期波折的歷史過(guò)程的結(jié)晶，存在深刻的、豐碩的意義，物理規(guī)律需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建破有一定的了解，對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表白形式有明白的認(rèn)識(shí)。物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開(kāi)來(lái)，脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對(duì)待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)該重要通過(guò)規(guī)律來(lái)理解概念，通過(guò)概念來(lái)掌握規(guī)律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應(yīng)該側(cè)重從動(dòng)能定理、功能關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、普遍的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律等角度來(lái)理解，即從能質(zhì)變化、轉(zhuǎn)化的角度來(lái)理解。在電學(xué)中、光學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越著重從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解功，如光電效應(yīng)中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解的；動(dòng)量概念應(yīng)聯(lián)系動(dòng)量定理、特別是動(dòng)量守恒定律來(lái)理解；電阻概念應(yīng)聯(lián)系歐姆定律、焦耳定律等來(lái)理解。電阻的定義是：R=U/I，按歐姆定律，我們來(lái)體會(huì)電阻的妨礙作用。串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的等效電阻也由U與I的比來(lái)理解。從焦耳定律來(lái)體會(huì)電阻是耗費(fèi)電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的元件；法拉第電磁感應(yīng)定律的掌握不能分開(kāi)磁通量概念和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念等等。

第7篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式．電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用．其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場(chǎng)等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開(kāi)處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)．對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真分析教材．

1．電磁學(xué)的兩種研究方式

整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來(lái)．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法．場(chǎng)是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式．中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來(lái)，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場(chǎng)等，組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容．

“路”是“場(chǎng)”的一種特殊情況．中學(xué)教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場(chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系．麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律，是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的．“場(chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因此可以說(shuō)“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì)，“路”是方法．

2．物理知識(shí)規(guī)律物

理知識(shí)的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系．

物理定律是在對(duì)物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來(lái)．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．但是，物理定律并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊(cè)第一章“電潮重要的物理規(guī)律是庫(kù)侖定律．庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小．其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，對(duì)金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對(duì)氣體導(dǎo)電是不適用的．歐姆定律的運(yùn)用有對(duì)應(yīng)關(guān)系．電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體．

“磁場(chǎng)”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念．

“電磁感應(yīng)”這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律．在這部分知識(shí)中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的主線．本章以電流、磁場(chǎng)為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)．電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)．運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場(chǎng)，對(duì)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)又上升了一步．麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律，同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步．

3．通過(guò)電磁場(chǎng)在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)

電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場(chǎng)，每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著．電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)位于場(chǎng)中的其它電荷有力的作用．運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)外還存在著另一種唱—磁場(chǎng)．磁體的周圍也存在著磁場(chǎng)．磁場(chǎng)也是一種客觀存在的物質(zhì)．磁場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處于其中的電流有磁場(chǎng)力的作用．現(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的觀點(diǎn)，并證明電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形態(tài)．

運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）有磁場(chǎng)力的作用．所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷（電流）之間是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生作用的．麥克斯韋用場(chǎng)的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，任何變化的電場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)．按照這個(gè)理論，變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng)，這就是電磁場(chǎng)．電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波．

從場(chǎng)的觀點(diǎn)來(lái)闡述路．電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流．產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè)：一是存在可自由移動(dòng)的電荷；二是存在電場(chǎng)．導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場(chǎng)的方向，從高電勢(shì)處指向低電勢(shì)處．導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特例，即導(dǎo)體中形成電流時(shí)，它的本身要形成電場(chǎng)又要提供自由電荷．當(dāng)導(dǎo)體中電勢(shì)差不存在時(shí)，電流也隨之而終止．

二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體

1．場(chǎng)的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問(wèn)題．第一章“電潮是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵．電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁嘗磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場(chǎng)是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念．電場(chǎng)線，磁感線是形象地描述場(chǎng)分布的一種手段．要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)的理解．

2．電磁場(chǎng)的重要特性是對(duì)在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用．在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)和受場(chǎng)作用這兩類問(wèn)題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場(chǎng)不是力，電勢(shì)不是能等．場(chǎng)中不同位置場(chǎng)的強(qiáng)弱不同，可用受場(chǎng)力者受場(chǎng)力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來(lái)描述場(chǎng)的強(qiáng)弱程度．在電場(chǎng)中用電場(chǎng)力做功，說(shuō)明場(chǎng)具有能量．通常說(shuō)“電荷的電勢(shì)能”是指電荷與電場(chǎng)共同具有的電勢(shì)能，離開(kāi)了電場(chǎng)就談不上電荷的電勢(shì)能了．

3．認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使“潮抽象的概念形象化，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施．把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)和掌握知識(shí)，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練．安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來(lái)發(fā)展思維能力．從物理學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來(lái)看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)體系上．

第8篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】保溫；建筑節(jié)能；導(dǎo)熱系數(shù)

《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50411－2007自2007年10月1日開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，對(duì)工程建設(shè)的節(jié)能工作起到了巨大的推動(dòng)作用。建筑節(jié)能工程材料的質(zhì)量直接影響建筑工程的節(jié)能效果，推廣建筑節(jié)能材料是我國(guó)降低能源消耗、實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展的一個(gè)重要舉措。節(jié)能材料檢測(cè)精度受多方面因素的影響，筆者結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范及工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)保溫材料檢測(cè)中如何提高檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性、減少誤差提出建議。

1導(dǎo)熱系數(shù)儀器的原理及選用

目前保溫材料導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)量應(yīng)按《絕熱材料穩(wěn)態(tài)熱阻及有關(guān)特性的測(cè)定防護(hù)熱板法和熱流計(jì)法》GB10294～10295的要求進(jìn)行。沒(méi)有熱工基礎(chǔ)知識(shí)的人通常會(huì)認(rèn)為導(dǎo)熱系數(shù)的原理難以掌握，其實(shí)導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)量原理和物理學(xué)上的歐姆定律十分相似，導(dǎo)熱儀的測(cè)量原理可以在通過(guò)與歐姆定律的比較中輕松理解掌握。

由歐姆定律I=U/R可得：R=U/I，即電阻=電壓/電流。

保溫材料的熱阻R=ΔT/q，即熱阻=溫度差/熱流量。

比較以上兩個(gè)公式，溫度差意義上等同于電壓差；電流等同于熱流量；電阻和熱阻意義相同。

由導(dǎo)熱系數(shù)λ=H/R（其中，H為保溫材料板厚度）可得：

λ=H/R=H?q/ΔT=H?I?U/ΔT，即為防護(hù)熱板法（功率法）的計(jì)算方法；

λ=H/R=H?q/ΔT=H?f?e/ΔT，即為熱流計(jì)法的計(jì)算方法，其中f為標(biāo)定系數(shù)；e為熱電勢(shì)。

從防護(hù)熱板法及熱流計(jì)法計(jì)算公式可以看出，兩者的差異主要在于q的獲得方式上，前者是通過(guò)熱功率來(lái)得到（q=IU），而后者則是通過(guò)熱流計(jì)來(lái)得到（q=f?e）。

目前我國(guó)市場(chǎng)上使用得比較多的是基于防護(hù)熱板法原理制造的導(dǎo)熱系數(shù)儀，而基于熱流計(jì)法制造的導(dǎo)熱系數(shù)儀則大多數(shù)應(yīng)用于科研院所。美國(guó)材料與試驗(yàn)協(xié)會(huì)等[1]對(duì)防護(hù)熱板導(dǎo)熱儀和熱流計(jì)導(dǎo)熱儀在美國(guó)、歐洲等地的使用情況進(jìn)行了調(diào)研，其結(jié)果認(rèn)為，防護(hù)熱板法與熱流計(jì)法設(shè)備的測(cè)量精度相當(dāng)，但在檢測(cè)用時(shí)及重復(fù)性方面后者要優(yōu)于前者。筆者通過(guò)實(shí)踐也認(rèn)可以上觀點(diǎn)。市級(jí)檢測(cè)中心開(kāi)展節(jié)能材料檢測(cè)工作時(shí)，要考慮未來(lái)的檢測(cè)任務(wù)多等原因，建議采購(gòu)基于熱流計(jì)法的導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定儀。

2幾種保溫材料試驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1保溫原材料的委托接收

節(jié)能材料采取見(jiàn)證取樣送檢制度，許多見(jiàn)證取樣送檢人員由于對(duì)保溫材料不熟悉，在填寫委托試驗(yàn)單過(guò)程中，很有可能發(fā)生諸如原材料配比值弄錯(cuò)、材料混淆、材料型號(hào)填錯(cuò)等問(wèn)題，造成試驗(yàn)數(shù)據(jù)不滿足規(guī)范要求。

聚苯顆粒保溫漿料檢測(cè)一般是由委托方提供顆粒、膠粉、水三種材料的配合比，筆者經(jīng)常遇到委托方將材料配合比填寫錯(cuò)誤的情況，如果按此配合比，漿料甚至可能不成型，更談不上材料參數(shù)的檢測(cè)。筆者在日常檢測(cè)工作中發(fā)現(xiàn)多起委托人員將送檢材料混淆的情況，如抗裂砂漿被誤貼上膠粉料的標(biāo)簽等。對(duì)于XPS板，由于規(guī)范對(duì)其劃分為多種型號(hào)，如果送檢人員對(duì)規(guī)范不熟悉，就可能發(fā)生板材型號(hào)填錯(cuò)的情況。如我市某施工單位工地所用XPS板為X250型，送檢人員卻將送檢型號(hào)誤寫為X400型，造成了檢測(cè)數(shù)據(jù)不滿足規(guī)范要求的情況。

因此，保溫材料委托接收時(shí)，要求委托方提供完整的型式檢驗(yàn)報(bào)告原件或復(fù)印件，檢測(cè)機(jī)構(gòu)委托接收人員，要認(rèn)真將委托單與型式檢驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)和委托人員及監(jiān)理人員溝通。

2.2測(cè)量導(dǎo)熱系數(shù)用試塊的制作及導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)定

膠粉聚苯顆粒保溫漿料試塊的制作中，試塊質(zhì)量受人為因素影響很大。也就是說(shuō)，同樣的材料、同樣的配比、不同人制作的試塊，測(cè)得的數(shù)據(jù)將會(huì)不同。

膠粉聚苯顆粒保溫漿料的制作要講究方法。如果將膠粉料和聚苯顆粒與水三種材料按照配比同時(shí)配好，然后放在一起攪拌，往往容易造成最后成型的試塊中仍有塊狀的膠粉塊，造成導(dǎo)熱系數(shù)偏高。筆者在工作實(shí)踐中的做法是首先將膠粉料和水充分?jǐn)嚢瑁瑪嚢柚翛](méi)有塊狀物后再放入聚苯顆粒攪拌均勻。按此程序成型的試塊非常均勻，滿足試驗(yàn)要求。

膠粉聚苯顆粒保溫漿料成型脫模后養(yǎng)護(hù)時(shí)，試塊放置處一定要平整。因?yàn)閯倓偯撃５脑噳K強(qiáng)度和剛度都比較低，如果放置不平整，會(huì)使其在養(yǎng)護(hù)期間慢慢變形，從而給測(cè)量導(dǎo)熱系數(shù)帶來(lái)極大的不方便。如果經(jīng)過(guò)打磨處理后的試塊仍然不能滿足試驗(yàn)平整度的要求，將作為廢品處理。這樣會(huì)極大地耽誤委托單位的施工進(jìn)度，從而給委托單位造成經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也

有損檢測(cè)機(jī)構(gòu)的信譽(yù)。

2.3網(wǎng)格布的檢測(cè)

盡管按照標(biāo)準(zhǔn)要求的條件（如試件外加襯填，試件的兩端刷膠）進(jìn)行網(wǎng)格布的拉伸試驗(yàn)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)是無(wú)效數(shù)據(jù)的情況，如夾具附件斷裂或從網(wǎng)格布單邊開(kāi)始斷裂。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意：

1）拉伸夾具的接觸面要能夠完美的契合，平整度要好；

2）施加初始應(yīng)力調(diào)整試件應(yīng)力分布，確認(rèn)網(wǎng)格布試件受力均勻后再擰緊夾具；

3）網(wǎng)格布兩端在不涂膠的情況下，試件兩端各夾于兩片略長(zhǎng)于試件寬度的橡膠墊片中，其結(jié)果是在滿足試驗(yàn)要求的同時(shí)，還可在一定程度上提高試驗(yàn)速度。

筆者認(rèn)為，其中最重要的是第2點(diǎn)，因?yàn)槿绻麆傞_(kāi)始就擰緊夾具，絕大多數(shù)情況下會(huì)造成試件從單邊率先斷裂，造成數(shù)據(jù)無(wú)效或斷裂強(qiáng)度低于實(shí)際值的情況。如果在試驗(yàn)中能夠做到以上幾點(diǎn)，網(wǎng)格布的絲徑幾乎是同時(shí)崩斷的，數(shù)據(jù)離散性也小。

2.4膠粘劑、抹面膠漿、抗裂砂漿的拉伸強(qiáng)度檢測(cè)

在進(jìn)行試件的拉伸強(qiáng)度試驗(yàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1）在抹抗裂砂漿、膠粘劑、抹面膠漿之前，水泥砂漿塊需要浸濕。砂漿試塊如果太干燥，容易造成試驗(yàn)過(guò)程中在水泥砂漿塊與粘結(jié)劑等接觸處直接剝落。

2）試件成型時(shí)規(guī)范要求用刮刀壓實(shí)，如膠粘劑的檢測(cè)，膠粘劑不僅要在水泥砂漿塊上用刮刀壓實(shí)，同時(shí)也要在膨脹聚苯板上用刮刀壓實(shí)，最后將水泥砂漿塊與膨脹聚苯板在膠粘劑粘結(jié)面接觸壓實(shí)。如果將水泥砂漿試塊用膠粘劑單方面刮刀壓實(shí)，然后直接按在膨脹聚苯板上，拉伸試驗(yàn)時(shí)往往會(huì)造成破壞界面首先發(fā)生在膠粘劑與膨脹聚苯板接觸處，造成數(shù)據(jù)無(wú)效。

3）建議水泥砂漿試塊做拉毛處理，但這樣做可能會(huì)造成數(shù)據(jù)偏高。

2.5 XPS板熱穩(wěn)定性的檢測(cè)

XPS板材檢測(cè)的最主要項(xiàng)目是導(dǎo)熱系數(shù)、壓縮強(qiáng)度及尺寸穩(wěn)定性。筆者認(rèn)為檢測(cè)過(guò)程中最容易出現(xiàn)較大誤差的是尺寸穩(wěn)定性檢測(cè)。根據(jù)《硬質(zhì)泡沫塑料尺寸穩(wěn)定性試驗(yàn)方法》GB/T 8811－2008，尺寸穩(wěn)定性檢測(cè)時(shí)，經(jīng)過(guò)烘箱前后需要兩次測(cè)量每個(gè)試件3個(gè)不同位置的長(zhǎng)度（L1、L2、L3）、寬度（W1、W2、W3）及5個(gè)不同點(diǎn)的厚度（T1、T2、T3、T4、T5）。而標(biāo)準(zhǔn)試件為100mm×100mm，試件制作時(shí)不可能真正做到完美切割，如果烘箱加熱前后檢測(cè)人員測(cè)量位置不在同一位置，將會(huì)對(duì)檢測(cè)結(jié)果造成很大誤差。為此，筆者建議，對(duì)每塊XPS板烘箱加熱前記錄數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)用記號(hào)筆對(duì)檢測(cè)位置編號(hào)畫線，烘箱加熱后在規(guī)定的溫濕度條件下放置規(guī)定時(shí)間后，從編號(hào)處再次讀取數(shù)據(jù)，這樣可極大地提高檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

第9篇：歐姆定律的比值問(wèn)題范文

2021高考物理必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)有哪些你知道嗎?要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。共同閱讀2021高考物理必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，請(qǐng)您閱讀!

高考物理必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)Ⅰ、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、整理知識(shí)體系

現(xiàn)行高中物理教材主要分：力、熱、電、光、原子五個(gè)部分.綜合復(fù)習(xí)中，既可以根據(jù)各部分的內(nèi)容特點(diǎn)，分別整理出各自的體系或主要線索，也可以不受傳統(tǒng)的五部分限制，重新歸納、整理。例如，高中物理主要內(nèi)容可概括為四大單元(物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)史單元除外)。

(一)力和運(yùn)動(dòng)

物體的運(yùn)動(dòng)變化(包括帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng))與受力作用有關(guān)。其中力的種類計(jì)有：重力(包括萬(wàn)有引力)、彈力、摩擦力、浮力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力(分安培力和洛舍茲力)以及分子力(包括表面張力)，核力等。每種力有不同的產(chǎn)生原因及其特征。物體的運(yùn)動(dòng)形式又可分為：平衡(包括靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng))、勻變速運(yùn)動(dòng)(包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋、斜拋)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)、波動(dòng)等。每一種運(yùn)動(dòng)形式有不同的物理?xiàng)l件及基本規(guī)律(或特征)。力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以五條重要規(guī)律為紐帶聯(lián)系起來(lái)。

(二)功和能

1.功重力功、彈力功、摩擦力功、浮力功、電場(chǎng)力功、磁場(chǎng)力功、分子力功、核力功。

2.能注意不同形式的能及能的轉(zhuǎn)換與守恒。

3.功能關(guān)系做功的過(guò)程就是能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過(guò)程。

功是能的轉(zhuǎn)化的量度。

(三)物質(zhì)結(jié)構(gòu)

(四)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)行高中物理有關(guān)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有：聲現(xiàn)象(樂(lè)音、噪聲、共鳴等多、靜電技術(shù)(靜電平衡、靜電屏蔽、電容儲(chǔ)電等)、交流電應(yīng)用(交流電產(chǎn)生、特征、規(guī)律、簡(jiǎn)單交流電路、三相交流電及其連接、變壓器，遠(yuǎn)距離送電等)、無(wú)線電技術(shù)初步(電磁振蕩產(chǎn)生、調(diào)制、發(fā)送、電諧振、檢波、放大、整流等)、光路控制與成像(光的反射與折射定律、基本光學(xué)元件特性及常用光學(xué)儀器)、光譜與光譜分析、放射性及同位素、核反應(yīng)堆等。經(jīng)過(guò)這樣的歸納、整理，全部高中物理知識(shí)可濃縮在幾張小卡片紙上，便于領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。

Ⅱ、歸納思維方式

分析問(wèn)題最基本的思維方式有兩種：綜合法和分析法.

綜合法是從已知量著手，根據(jù)題中給定的物理狀態(tài)或物理過(guò)程。“順流而下”，直到把待求量跟已知量的關(guān)系全部找出來(lái)為止。

分析法則“逆流上朔”。從題中所要求解的未知量開(kāi)始。首先找出直接回答題目所求的定律或公式。在這些關(guān)系式電。除了待求的未知量外，還會(huì)包含著某些過(guò)渡性的未知量。然后再根據(jù)這些過(guò)渡性來(lái)知量與題中已知條件之間的關(guān)系，引用新的關(guān)系式，逐步上朔，直到把所有的未知量都能用已知量表示出來(lái)為止。有些問(wèn)題(如靜力平衡問(wèn)題等)，它的物理過(guò)程并不能很明確地分成幾個(gè)互相銜接的階段或者各個(gè)過(guò)程中的未知量互相交織，互有牽連，此時(shí)常可以不分先后。只根據(jù)問(wèn)題所描述的物理狀態(tài)(或物理過(guò)程)的相互聯(lián)系。列出用某個(gè)狀態(tài)(或過(guò)程)有關(guān)的獨(dú)立方程式，聯(lián)立求解。原則上，任何一個(gè)題目都可以從這兩種思維方式著手求解。值得注意的是，解決具體問(wèn)題時(shí)，不必拘泥于刻板的程式，而是應(yīng)該側(cè)重于對(duì)問(wèn)用中所描述的狀態(tài)(或過(guò)程)的分析推理，著力找出解題的關(guān)鍵所在，并以此為突破口下手.同時(shí)應(yīng)聯(lián)合運(yùn)用其他的思維技巧，如等效變換，對(duì)稱性、反證法、假設(shè)法、類比、邏輯推理等。

Ⅲ、綜合數(shù)學(xué)技巧

運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧，包含著極其豐富的內(nèi)容。總體上要求能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和語(yǔ)言，表述物理概念和規(guī)律;對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行推理、論證和變換;處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);導(dǎo)出球驗(yàn)證物理規(guī)律;進(jìn)行準(zhǔn)確的演算等。就解決某幀體的物理問(wèn)回而言，要求能靈活地運(yùn)用多種數(shù)學(xué)工具(如方程、此例、函數(shù)、圖象、不等式、指數(shù)和對(duì)數(shù)、數(shù)列、極限、極值、數(shù)學(xué)歸納、三角、平面解析幾何等)。綜合復(fù)習(xí)中可全面概述其在物理中的典型應(yīng)用，并側(cè)重于比例、函數(shù)及其圖象(包括識(shí)圖、用圖、作圖)、以及運(yùn)用數(shù)學(xué)遞推方法從特解導(dǎo)出通解等。必須注意，運(yùn)用數(shù)學(xué)僅是研究物理問(wèn)題的一種有力的工具，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)放在對(duì)問(wèn)題中物理內(nèi)容的分析上.對(duì)大多數(shù)能從物理本質(zhì)上著手解決的問(wèn)題，一般不必要求作嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證。

Ⅳ、檢查知識(shí)缺陷

整理體系、抓住主線索后，還需做好檢查知識(shí)缺陷的工作。應(yīng)注意自覺(jué)看書，尤其不能疏忽那些應(yīng)用性強(qiáng)、包含(或隱含)著物理內(nèi)容的“知識(shí)角落”。如對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置、原理的理解;某些自然現(xiàn)象的解釋;物理原理在生產(chǎn)技術(shù)上的應(yīng)用以及與高中物理有關(guān)的科技新動(dòng)態(tài)和重要的物理學(xué)史實(shí)等.不少學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣戲迷戀于復(fù)習(xí)資料中，往往會(huì)在這些方面失分。如以往考試中解釋太陽(yáng)光譜中暗線的形成);分光鏡的結(jié)構(gòu);低壓汞蒸汽光譜;三相變壓器及超導(dǎo)現(xiàn)象;直線加速器;日光燈接法;電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者等。在綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。

熱學(xué)輔導(dǎo)

熱學(xué)包括分子動(dòng)理論、熱和功、氣體的性質(zhì)幾部分。

一、重要概念和規(guī)律

1.分子動(dòng)理論

物質(zhì)是由大量分子組成的;分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);分子間存在相互作用的引力和斥力。說(shuō)明：(1)阿伏伽德羅常量NA=6.02X1023摩-1。它是聯(lián)系宏觀量和微觀量的橋梁，有很重要的意義;(2)布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體(或氣體)里的固體微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，不是分子本身的運(yùn)動(dòng)。它是由于液體(或氣體)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)對(duì)固體微粒碰撞的不均勻所造成的。因此它間接反映了液體(或氣體)分子的無(wú)序運(yùn)動(dòng)。

2.溫度

溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能的標(biāo)志。它是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的平均效果的反映，具有統(tǒng)計(jì)的意義，對(duì)個(gè)別分子而言，溫度是沒(méi)有意義的。任何物體，當(dāng)它們的溫度相同時(shí)，物體內(nèi)分子的平均動(dòng)能都相同。由于不同物體的分子質(zhì)量不同，因而溫度相同時(shí)不同物體分子的平均速度并不一定相同。

3.內(nèi)能

定義物體里所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。決定因素：物質(zhì)數(shù)量(m).溫度(T)、體積(V)。改變方式做功――通過(guò)宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)換;熱傳遞――通過(guò)微觀的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)物體與物體間或同一物體各部分間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。這兩種方式對(duì)改變內(nèi)能是等效的。定量關(guān)系E=W+Q(熱力學(xué)第一定律)。

4.能量守恒定律

能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消旯它產(chǎn)能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體。必須注意：不消耗任何能量，不斷對(duì)外做功的機(jī)器(永動(dòng)機(jī))是不可能的。利用熱機(jī)，要把從燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能，全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能也是不可能的。

5.理想氣體狀態(tài)參量

理想氣體始終遵循三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律(玻意耳定律、查理定律、蓋?呂薩克定律)的氣體。描述一定質(zhì)量理想氣體在平衡態(tài)的狀態(tài)參量為：溫度氣體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。體積氣體分子所占據(jù)的空間。許多情況下等于容器的容積。壓強(qiáng)大量氣體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)碰撞器壁所產(chǎn)生的。其大小等于單位時(shí)間內(nèi)、器壁單位面積上所受氣體分子碰撞的總沖量。內(nèi)能氣體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能.理想氣體的內(nèi)能僅與溫度有關(guān)。

6.一定質(zhì)量理想氣體的實(shí)驗(yàn)定律

玻意耳定律：PV=恒量;查理定律：P/T=恒量;蓋?呂薩克定律：V/T=恒量。

7.一定質(zhì)量理想氣體狀態(tài)方程

PV/T=恒量

說(shuō)明(1)一定質(zhì)量理想氣體的某個(gè)狀態(tài)，對(duì)應(yīng)于P一V(或P-T、V-T)圖上的一個(gè)點(diǎn)，從一個(gè)狀態(tài)變化到另一個(gè)狀態(tài)，相當(dāng)于從圖上一個(gè)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)點(diǎn)，可以有許多種不同的方法。如從狀態(tài)A變化到B，可以經(jīng)過(guò)的過(guò)程許多不同的過(guò)程。為推導(dǎo)狀態(tài)方程，可結(jié)合圖象選用任意兩個(gè)等值過(guò)程較為方便。(2)當(dāng)氣體質(zhì)量發(fā)生變化或互有遷移(混合)時(shí)，可采用把變質(zhì)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定質(zhì)量問(wèn)題，利用密度公式、氣態(tài)方程分態(tài)式等方法求解。

二、重要研究方法

1、微觀統(tǒng)計(jì)平均

熱學(xué)的研究對(duì)象是由大量分子組成的.其宏觀特性都是大量分子集體行為的反映。不可能同時(shí)也無(wú)必要像力學(xué)中那樣根據(jù)每個(gè)物體(每個(gè)分子)的受力情況，寫出運(yùn)動(dòng)方程。熱學(xué)中的狀態(tài)參量和各種現(xiàn)象具有統(tǒng)計(jì)平均的意義。因此，當(dāng)大量分子處于無(wú)序運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或作無(wú)序排列時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的宏觀特性――如氣體分子對(duì)器壁的壓強(qiáng)、非晶體的物理屬性等都顯示出均勻性。當(dāng)大量分子作有序排列時(shí)，必顯示出不均勻性，如晶體的各自異性等。研究熱學(xué)現(xiàn)象時(shí)，必須充分領(lǐng)會(huì)這種統(tǒng)計(jì)平均觀點(diǎn)。

2.物理圖象

氣體性質(zhì)部分對(duì)圖象的應(yīng)用既是一特點(diǎn)，也是一個(gè)重要的方法。利用圖象常可使物理過(guò)程得到直觀、形象的反映，往往使對(duì)問(wèn)題的求解更為簡(jiǎn)便。對(duì)物理圖象的要求，不僅是識(shí)圖、用圖，而且還應(yīng)變圖一即作圖象變換。如圖P-V圖變換成p-T圖或V-T圖等。

3.能的轉(zhuǎn)化和守恒

各種不同形式的能可以互相轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中總量保持不變。這是自然界中的一條重要規(guī)律。也是指導(dǎo)我們分析研究各種物理現(xiàn)象時(shí)的一種極為重要的思想方法。在本講中各部分都有廣泛的滲透，應(yīng)牢固把握。

三、基本解題思路

熱學(xué)部分的習(xí)題主要集中在熱功轉(zhuǎn)換和氣體性質(zhì)兩部分，基本解題思路可概括為四句話：

1.選取研究對(duì)象.它可以是由兩個(gè)或幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)或全部氣體和某一部分氣體。

(狀態(tài)變化時(shí)質(zhì)量必須一定。)

2.確定狀態(tài)參量.對(duì)功熱轉(zhuǎn)換問(wèn)題，即找出相互作用前后的狀態(tài)量，對(duì)氣體即找出狀態(tài)變化前后的p、V、T數(shù)值或表達(dá)式。

3、認(rèn)識(shí)變化過(guò)程.除題設(shè)條件已指明外，常需通過(guò)究對(duì)象跟周圍環(huán)境的相互關(guān)系中確定。

4.列出相關(guān)方程.

光學(xué)輔導(dǎo)

光學(xué)包括兩大部分內(nèi)容：幾何光學(xué)和物理光學(xué).幾何光學(xué)(又稱光線光學(xué))是以光的直線傳播性質(zhì)為基礎(chǔ)，研究光在煤質(zhì)中的傳播規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科;物理光學(xué)是研究光的本性、光和物質(zhì)的相互作用規(guī)律的學(xué)科.

一、重要概念和規(guī)律

(一)、幾何光學(xué)基本概念和規(guī)律

1、基本規(guī)律

光源發(fā)光的物體.分兩大類：點(diǎn)光源和擴(kuò)展光源.點(diǎn)光源是一種理想模型，擴(kuò)展光源可看成無(wú)數(shù)點(diǎn)光源的集合.光線――表示光傳播方向的幾何線.光束通過(guò)一定面積的一束光線.它是溫過(guò)一定截面光線的集合.光速――光傳播的速度。光在真空中速度最大。恒為C=3×108m/s。丹麥天文學(xué)家羅默第一次利用天體間的大距離測(cè)出了光速。法國(guó)人裴索第一次在地面上用旋轉(zhuǎn)齒輪法測(cè)出了光這。實(shí)像――光源發(fā)出的光線經(jīng)光學(xué)器件后，由實(shí)際光線形成的.虛像――光源發(fā)出的光線經(jīng)光學(xué)器件后，由發(fā)實(shí)際光線的延長(zhǎng)線形成的。本影――光直線傳播時(shí)，物體后完全照射不到光的暗區(qū).半影――光直線傳播時(shí)，物體后有部分光可以照射到的半明半暗區(qū)域.

2.基本規(guī)律

(1)光的直線傳播規(guī)律先在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直線傳播的例證。

(2)光的獨(dú)立傳播規(guī)律光在傳播時(shí)雖屢屢相交，但互不擾亂，保持各自的規(guī)律繼續(xù)傳播。

(3)光的反射定律反射線、人射線、法線共面;反射線與人射線分布于法線兩側(cè);反射角等于入射角。

(4)光的折射定律折射線、人射線、法織共面，折射線和入射線分居法線兩側(cè);對(duì)確定的兩種介質(zhì)，入射

角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一個(gè)常數(shù).介質(zhì)的折射串n=sini/sinr=c/v。全反射條件①光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);②入射角大于臨界角A，sinA=1/n。

(5)光路可逆原理光線逆著反射線或折射線方向入射，將沿著原來(lái)的入射線方向反射或折射.

3.常用光學(xué)器件及其光學(xué)特性

(1)平面鏡點(diǎn)光源發(fā)出的同心發(fā)散光束，經(jīng)平面鏡反射后，得到的也是同心發(fā)散光束.能在鏡后形成等大的、正立的虛出，像與物對(duì)鏡面對(duì)稱。

(2)球面鏡凹面鏡有會(huì)聚光的作用，凸面鏡有發(fā)散光的作用.

(3)棱鏡光密煤質(zhì)的棱鏡放在光疏煤質(zhì)的環(huán)境中，入射到棱鏡側(cè)面的光經(jīng)棱鏡后向底面偏折。隔著棱鏡看到物體的像向項(xiàng)角偏移。棱鏡的色散作用復(fù)色光通過(guò)三棱鏡被分解成單色光的現(xiàn)象。

(4)透鏡在光疏介質(zhì)的環(huán)境中放置有光密介質(zhì)的透鏡時(shí)，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用.透鏡成像作圖利用三條特殊光線。成像規(guī)律1/u+1/v=1/f。線放大率m=像長(zhǎng)/物長(zhǎng)=|v|/u。說(shuō)明①成像公式的符號(hào)法則――凸透鏡焦距f取正，凹透鏡焦距f取負(fù);實(shí)像像距v取正，虛像像距v取負(fù)。②線放大率與焦距和物距有關(guān).

(5)平行透明板光線經(jīng)平行透明板時(shí)發(fā)生平行移動(dòng)(側(cè)移).側(cè)移的大小與入射角、透明板厚度、折射率有關(guān)。

4.簡(jiǎn)單光學(xué)儀器的成像原理和眼睛

(1)放大鏡是凸透鏡成像在。u

(2)照相機(jī)是凸透鏡成像在u>2f時(shí)的應(yīng)用.得到的是倒立縮小施實(shí)像。

(3)幻燈機(jī)是凸透鏡成像在f

(4)顯微鏡由短焦距的凸透鏡作物鏡，長(zhǎng)焦距的透鏡作目鏡所組成。物于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，經(jīng)物鏡成實(shí)像于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)很靠近焦點(diǎn)處。再經(jīng)物鏡在同側(cè)形成一放大虛像(通常位于明視距離處)。

(5)望遠(yuǎn)鏡由長(zhǎng)焦距的凸透鏡作物鏡，轅焦距的〕透鏡作目鏡所組成。極遠(yuǎn)處至物鏡的光可看成平行光，經(jīng)物鏡成中間像(倒立、縮小、實(shí)像)于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，恰位于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)，再經(jīng)目鏡成虛像于極遠(yuǎn)處(或明視距離處)。

(6)眼睛等效于一變焦距照相機(jī)，正常人明視距約25厘米。明視距離小子25厘米的近視眼患者需配戴凹透鏡做鏡片的眼鏡;明視距離大于25厘米的遠(yuǎn)視25者需配戴凸透鏡做鏡片的眼鏡。

(二)物理光學(xué)――人類對(duì)光本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程

(1)微粒說(shuō)(牛頓)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光像一群彈性小球的微粒。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的直線傳播、光的反射現(xiàn)象。困難問(wèn)題無(wú)法解釋兩種媒質(zhì)界面同時(shí)發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象以及光的獨(dú)立傳播規(guī)律等。

(2)波動(dòng)說(shuō)(惠更斯)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是某種振動(dòng)激起的波(機(jī)械波)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的干涉和衍射現(xiàn)象。

①個(gè)的干涉現(xiàn)象――楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

條件兩束光頻率相同、相差恒定。裝置(略)。現(xiàn)象出現(xiàn)中央明條，兩邊等距分布的明暗相間條紋。解釋屏上某處到雙孔(雙縫)的路程差是波長(zhǎng)的整數(shù)倍(半個(gè)波長(zhǎng)的偶數(shù)倍)時(shí)，兩波同相疊加，振動(dòng)加強(qiáng)，產(chǎn)生明條;兩波反相疊加，振動(dòng)相消，產(chǎn)生暗條。應(yīng)用檢查平面、測(cè)量厚度、增強(qiáng)光學(xué)鏡頭透射光強(qiáng)度(增透膜).

②光的衍射現(xiàn)象――單縫衍射(或圓孔衍射)

條件縫寬(或孔徑)可與波長(zhǎng)相比擬。裝置(略)。現(xiàn)象出現(xiàn)中央最亮最寬的明條，兩邊不等距發(fā)表的明暗條紋(或明暗鄉(xiāng)間的圓環(huán))。困難問(wèn)題難以解釋光的直進(jìn)、尋找不到傳播介質(zhì)。

(3)電磁說(shuō)(麥克斯韋)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種電磁波。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)赫茲實(shí)驗(yàn)(證明電磁波具有跟光同樣的性質(zhì)和波速)。各種電磁波的產(chǎn)生機(jī)理無(wú)線電波自由電子的運(yùn)動(dòng);紅外線、可見(jiàn)光、紫外線原子外層電子受激發(fā);x射線原子內(nèi)層電子受激發(fā);γ射線原子核受激發(fā)。可見(jiàn)光的光譜發(fā)射光譜――連續(xù)光譜、明線光譜;吸收光譜(特征光譜。困難問(wèn)題無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。

(4)光子說(shuō)(愛(ài)因斯坦)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光由一份一份不連續(xù)的光子組成每份光子的能量E=hν。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光電效應(yīng)現(xiàn)象。裝置(略)。現(xiàn)象①入射光照到光電子發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的;②入射光頻率必須大于光陰極金屬的極限頻率ν。;

③當(dāng)ν>v。時(shí)，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比;④光電子的最大初動(dòng)能與入射光強(qiáng)無(wú)關(guān)，只隨著人射光燈中的增大而增大。解釋①光子能量可以被電子全部吸收.不需能量積累過(guò)程;②表面電子克服金屬原子核引力逸出至少需做功(逸出功)hν。;③入射光強(qiáng)。單位時(shí)間內(nèi)入射光子多，產(chǎn)生光電子多;④入射光子能量只與其頻率有關(guān)，入射至金屬表，除用于逸出功外。其余轉(zhuǎn)化為光電子初動(dòng)能。困難問(wèn)題無(wú)法解釋光的波動(dòng)性。

(5)光的波粒二象性基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種具有電磁本性的物質(zhì)，既有波動(dòng)性。又有粒子性。大量光子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律顯示波動(dòng)性，個(gè)別光子的行為顯示粒子性。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)微弱光線的干涉，X射線衍射.

二、重要研究方法

1.作圖鋒幾何光學(xué)離不開(kāi)光路圖。

利用作圖法可以直觀地反映光線的傳播，方便地確定像的位置、大小、倒正、虛實(shí)以及成像區(qū)域或觀察范圍等.把它與公式法結(jié)合起來(lái)，可以互相補(bǔ)充、互相驗(yàn)證。

2.光路追蹤法用作圖法研究光的傳播和成像問(wèn)題時(shí)，抓住物點(diǎn)上發(fā)出的某條光線為研究對(duì)象。

不斷追蹤下去的方法.尤其適合于研究組合光具成多重保的情況。

3.光路可逆法在幾何光學(xué)中，一所有的光路都是可逆的，利用光路可逆原理在作圖和計(jì)算上往在都會(huì)帶來(lái)方便。

實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。近年來(lái)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的各種全面測(cè)試中(如高考等)也非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｒ虼耍锢韺?shí)驗(yàn)的`復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分.

一、實(shí)驗(yàn)的基本類型和要求

中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)大體可以分為四范其要求如下：

1.基本儀器的使用除了初中已接觸過(guò)的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)等)外.高中又學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、萬(wàn)用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測(cè)量)原理，掌握合理的操作方法，會(huì)正確讀數(shù)，明確使用注意事項(xiàng)等.

2.基本物理量的測(cè)量初中物理中巴學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量、力、溫度、電流強(qiáng)度、電壓等物理量的測(cè)量，高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)了對(duì)微小長(zhǎng)度和極短時(shí)間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動(dòng)勢(shì)、折射率、焦距等物理量的測(cè)量。

要求明確被測(cè)物理量的含義，懂得具體的測(cè)量原理。掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法(包括了解實(shí)驗(yàn)儀器、器材的規(guī)格性能、會(huì)安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、能選擇合理的實(shí)驗(yàn)步驟，正確進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量以及能分析和排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障等)，妥善處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。

3.驗(yàn)證物理規(guī)律計(jì)有驗(yàn)證共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律、玻意耳定律等。

其要求與物理量的測(cè)量相同，著重注意分析實(shí)驗(yàn)誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差，提高準(zhǔn)確度。

4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞、描繪等勢(shì)線、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。

把電流計(jì)改裝為伏特計(jì)等.其中，對(duì)觀察型實(shí)驗(yàn)，只要求會(huì)正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過(guò)直覺(jué)的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對(duì)研究型實(shí)驗(yàn)(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實(shí)驗(yàn)研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來(lái);或把有關(guān)參數(shù)測(cè)量出來(lái)，還能夠通過(guò)具體的測(cè)量作進(jìn)一步的定量研一究或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中涉及的主要設(shè)計(jì)思想為：

1.壘積放大法把某些物理量(有時(shí)往在是難以直接測(cè)量的測(cè)量的微小量)累積后測(cè)量，或把它們放大后顯示出來(lái)的一種方法。

如通過(guò)若干次全振動(dòng)的時(shí)間測(cè)出單擺的振動(dòng)周期;把員楊螺桿的微小進(jìn)退.通過(guò)周長(zhǎng)較大的可動(dòng)到度盤顯示出來(lái)(螺旋測(cè)微器)等。

2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對(duì)立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對(duì)應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測(cè)質(zhì)量、驗(yàn)證有固定轉(zhuǎn)動(dòng)因乎銜條件、驗(yàn)證玻意耳定律等。

3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個(gè)因素對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。

如牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。可以先保持質(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。

4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測(cè)量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(cè)(或顯示)的量(或現(xiàn)象)。

或者根據(jù)研究對(duì)象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測(cè)量。如把流逝的時(shí)間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動(dòng);把對(duì)電流、電壓、電阻的測(cè)量轉(zhuǎn)換成對(duì)指針偏角的測(cè)量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。

5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來(lái)的一種方法。

如通過(guò)紙帶上打出的小點(diǎn)記錄小車的位置Z用描述法畫出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡;用示波器顯示變化的波形等。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理是對(duì)原始實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)加工。通過(guò)數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺(jué)察的、似乎毫無(wú)聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學(xué)物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡(jiǎn)單的方法.

1.列表法把被測(cè)物理量分類列表表示出來(lái)。

通常需說(shuō)明記錄表的要求(或稱為標(biāo)題)、主要內(nèi)容等。表中對(duì)各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計(jì)算果。列表法可大體反映某些因素對(duì)結(jié)果的影響效果或變化趨勢(shì)，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。

2.算術(shù)平均值法把待測(cè)物理量的若干次測(cè)且值相加后除以測(cè)量次數(shù)。

必須注意，求取算術(shù)平均值時(shí)，應(yīng)按原測(cè)量?jī)x器的準(zhǔn)確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通常可先計(jì)算比直接測(cè)量值多一位，然后再四會(huì)五入。

3.圖象法把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標(biāo)平面上用圖象直觀地顯示出來(lái).根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖象時(shí)。

最基本的要求是：

(1)兩坐標(biāo)軸要選取恰當(dāng)?shù)姆侄?/p>

(2)要有足夠多的描點(diǎn)數(shù)目

(3)畫出的圖象應(yīng)盡是穿過(guò)較多的描點(diǎn)在圖象呈曲線的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點(diǎn)的分布位置(個(gè)別特殊位置的奇異點(diǎn)可舍去)，畫出穿過(guò)盡可能多的點(diǎn)的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。

四、實(shí)驗(yàn)誤差分析

測(cè)量值與待測(cè)量真實(shí)值之差，稱為測(cè)量誤差。主要來(lái)源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場(chǎng)的影響等)、實(shí)驗(yàn)方法(如實(shí)驗(yàn)方法粗糙、實(shí)驗(yàn)理論不完善等)、人為因素(如觀測(cè)者個(gè)人的生理、心理習(xí)慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學(xué)物理中只要求定性分析實(shí)驗(yàn)誤差的主要原因，了解絕對(duì)誤差和相對(duì)誤差的概念。

高考物理必須掌握的16種題型技巧01.直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

題型概述：直線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是高考的熱點(diǎn)，可以單獨(dú)考查，也可以與其他知識(shí)綜合考查。單獨(dú)考查若出現(xiàn)在選擇題中，則重在考查基本概念，且常與圖像結(jié)合;在計(jì)算題中常出現(xiàn)在第一個(gè)小題，難度為中等，常見(jiàn)形式為單體多過(guò)程問(wèn)題和追及相遇問(wèn)題。

思維模板

解圖像類問(wèn)題關(guān)鍵在于將圖像與物理過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點(diǎn)、斜率、面積等信息，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，從而解決問(wèn)題;對(duì)單體多過(guò)程問(wèn)題和追及相遇問(wèn)題應(yīng)按順序逐步分析，再根據(jù)前后過(guò)程之間、兩個(gè)物體之間的聯(lián)系列出相應(yīng)的方程，從而分析求解，前后過(guò)程的聯(lián)系主要是速度關(guān)系，兩個(gè)物體間的聯(lián)系主要是位移關(guān)系。

02.物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題

題型概述：物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生變化的問(wèn)題。物體的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題一般是三個(gè)力作用下的平衡問(wèn)題，但有時(shí)也可將分析三力平衡的方法推廣到四個(gè)力作用下的動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。

思維模板

(1) 解析法：解決此類問(wèn)題可以根據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析受力變化;

(2) 圖解法：根據(jù)平衡條件畫出力的合成或分解圖，根據(jù)圖像分析力的變化。

03.運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題

題型概述：運(yùn)動(dòng)的合成與分解問(wèn)題常見(jiàn)的模型有兩類。一是繩(桿)末端速度分解的問(wèn)題，二是小船過(guò)河的問(wèn)題，兩類問(wèn)題的關(guān)鍵都在于速度的合成與分解。

思維模板

(1)在繩(桿)末端速度分解問(wèn)題中，要注意物體的實(shí)際速度一定是合速度，分解時(shí)兩個(gè)分速度的方向應(yīng)取繩(桿)的方向和垂直繩(桿)的方向;如果有兩個(gè)物體通過(guò)繩(桿)相連，則兩個(gè)物體沿繩(桿)方向速度相等。

(2)小船過(guò)河時(shí)，同時(shí)參與兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一是小船相對(duì)于水的運(yùn)動(dòng)，二是小船隨著水一起運(yùn)動(dòng)，分析時(shí)可以用平行四邊形定則，也可以用正交分解法，有些問(wèn)題可以用解析法分析，有些問(wèn)題則需要用圖解法分析。

04.拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

題型概述：拋體運(yùn)動(dòng)包括平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)，不管是平拋運(yùn)動(dòng)還是斜拋運(yùn)動(dòng)，研究方法都是采用正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個(gè)方向上.

思維模板

(1)平拋運(yùn)動(dòng)物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其位移滿足x=v0t，y=gt2/2，速度滿足vx=v0，vy=gt;

(2)斜拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上做上拋(或下拋)運(yùn)動(dòng)，在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在兩個(gè)方向上分別列相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方程求解。

05.圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

題型概述：圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題按照受力情況可分為水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，按其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)可分為勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)。水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)多為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)一般為變速圓周運(yùn)動(dòng).對(duì)水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)重在考查向心力的供求關(guān)系及臨界問(wèn)題，而豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)則重在考查最高點(diǎn)的受力情況。

思維模板

(1)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)，應(yīng)先分析物體是否做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，若是，則物體所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可;若物體的運(yùn)動(dòng)不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則應(yīng)將物體所受的力進(jìn)行正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力。

(2)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)可以分為三個(gè)模型：

①繩模型：只能對(duì)物體提供指向圓心的彈力，能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界態(tài)為重力等于向心力;

②桿模型：可以提供指向圓心或背離圓心的力，能通過(guò)最高點(diǎn)的臨界態(tài)是速度為零;

③外軌模型：只能提供背離圓心方向的力，物體在最高點(diǎn)時(shí)，若v

06.牛頓運(yùn)動(dòng)定律綜合應(yīng)用問(wèn)題

題型概述：牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，每年在高考中都會(huì)出現(xiàn)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律可將力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合起來(lái)，與直線運(yùn)動(dòng)的綜合應(yīng)用問(wèn)題常見(jiàn)的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過(guò)程問(wèn)題，也可以考查臨界問(wèn)題、周期性問(wèn)題等內(nèi)容，綜合性較強(qiáng).天體運(yùn)動(dòng)類題目是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬(wàn)有引力定律及圓周運(yùn)動(dòng)的綜合性題目，近幾年來(lái)考查頻率極高。

思維模板

以牛頓第二定律為橋梁，將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，可以根據(jù)力來(lái)分析運(yùn)動(dòng)情況，也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況來(lái)分析力.對(duì)于多過(guò)程問(wèn)題一般應(yīng)根據(jù)物體的受力一步一步分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，直到求出結(jié)果或找出規(guī)律。對(duì)天體運(yùn)動(dòng)類問(wèn)題，應(yīng)緊抓兩個(gè)公式：

GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①

GMm/R2=mg ②

對(duì)于做圓周運(yùn)動(dòng)的星體(包括雙星、三星系統(tǒng))，可根據(jù)公式①分析;對(duì)于變軌類問(wèn)題，則應(yīng)根據(jù)向心力的供求關(guān)系分析軌道的變化，再根據(jù)軌道的變化分析其他各物理量的變化。

07.機(jī)車的啟動(dòng)問(wèn)題

題型概述：機(jī)車的啟動(dòng)方式常考查的有兩種情況，一種是以恒定功率啟動(dòng)，一種是以恒定加速度啟動(dòng)，不管是哪一種啟動(dòng)方式，都是采用瞬時(shí)功率的公式P=Fv和牛頓第二定律的公式F-f=ma來(lái)分析。

思維模板

機(jī)車以額定功率啟動(dòng).機(jī)車的啟動(dòng)過(guò)程如圖所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機(jī)車做加速度不斷減小的加速運(yùn)動(dòng)，直到F=f，a=0，這時(shí)速度v達(dá)到最大值vm=P額定/F=P額定/f。

這種加速過(guò)程發(fā)動(dòng)機(jī)做的功只能用W=Pt計(jì)算，不能用W=Fs計(jì)算(因?yàn)镕為變力)。

08.以能量為核心綜合應(yīng)用問(wèn)題

題型概述：以能量為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題一般分四類：

第一類為單體機(jī)械能守恒問(wèn)題，

第二類為多體系統(tǒng)機(jī)械能守恒問(wèn)題，

第三類為單體動(dòng)能定理問(wèn)題，

第四類為多體系統(tǒng)功能關(guān)系(能量守恒)問(wèn)題。

多體系統(tǒng)的組成模式：

兩個(gè)或多個(gè)疊放在一起的物體，用細(xì)線或輕桿等相連的兩個(gè)或多個(gè)物體，直接接觸的兩個(gè)或多個(gè)物體。

思維模板

能量問(wèn)題的解題工具一般有動(dòng)能定理，能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律。

(1)動(dòng)能定理使用方法簡(jiǎn)單，只要選定物體和過(guò)程，直接列出方程即可，動(dòng)能定理適用于所有過(guò)程;

(2)能量守恒定律同樣適用于所有過(guò)程，分析時(shí)只要分析出哪些能量減少，哪些能量增加，根據(jù)減少的能量等于增加的能量列方程即可;

(3)機(jī)械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特殊形式，但在力學(xué)中也非常重要.很多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可根據(jù)題目情況靈活選取。

09.力學(xué)實(shí)驗(yàn)中速度的測(cè)量問(wèn)題

題型概述：速度的測(cè)量是很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)速度的測(cè)量可研究加速度、動(dòng)能等物理量的變化規(guī)律，因此在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律、探究動(dòng)能定理、驗(yàn)證機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中都要進(jìn)行速度的測(cè)量。

速度的測(cè)量一般有兩種方法：

一種是通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移從而研究速度;另一種是通過(guò)光電門等工具來(lái)測(cè)量速度。

思維模板

用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的兩個(gè)重要推論：

①vt/2=v平均=(v0+v)/2，

②Δx=aT2，為了盡量減小誤差，求加速度時(shí)還要用到逐差法.用光電門測(cè)速度時(shí)測(cè)出擋光片通過(guò)光電門所用的時(shí)間，求出該段時(shí)間內(nèi)的平均速度，則認(rèn)為等于該點(diǎn)的瞬時(shí)速度，即：v=d/Δt。

10.電容器問(wèn)題

題型概述：電容器是一種重要的電學(xué)元件，在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，是歷年高考常考的知識(shí)點(diǎn)之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考查電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的決定因素及電容器的動(dòng)態(tài)分析三個(gè)方面。

思維模板

(1)電容的概念：電容是用比值(C=Q/U)定義的一個(gè)物理量，表示電容器容納電荷的多少，對(duì)任何電容器都適用.對(duì)于一個(gè)確定的電容器，其電容也是確定的(由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸決定)，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢(shì)差的大小等均無(wú)關(guān)。

(2)平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對(duì)面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)決定，滿足C=εS/(4πkd)

(3)電容器的動(dòng)態(tài)分析：關(guān)鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個(gè)公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚兩種情況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變(充電后斷開(kāi)電源)，二是兩極板間的電壓U保持不變(始終與電源相連)。

11.帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

題型概述：帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題本質(zhì)上是一個(gè)綜合了電場(chǎng)力、電勢(shì)能的力學(xué)問(wèn)題，研究方法與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)一樣，同樣遵循運(yùn)動(dòng)的合成與分解、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系等力學(xué)規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題。

思維模板(1)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)從兩種思路著手

①動(dòng)力學(xué)思路：重視帶電粒子的受力分析和運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析，然后運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求出位移、速度等物理量。

②功能思路：根據(jù)電場(chǎng)力及其他作用力對(duì)帶電粒子做功引起的能量變化或根據(jù)全過(guò)程的功能關(guān)系，確定粒子的運(yùn)動(dòng)情況(使用中優(yōu)先選擇)。

(2)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注意是否考慮粒子的重力

①質(zhì)子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計(jì)重力;

②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力;

③特殊情況要視具體情況，根據(jù)題中的隱含條件判斷。

(3)處理帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注意畫好粒子運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖，在畫圖的基礎(chǔ)上運(yùn)用幾何知識(shí)尋找關(guān)系往往是解題的突破口。

12.帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

題型概述：帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題在歷年高考試題中考查較多，命題形式有較簡(jiǎn)單的選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題且難度較大，常見(jiàn)的命題形式有三種：

(1)突出對(duì)在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)量(半徑、速度、時(shí)間、周期等)的考查;

(2)突出對(duì)概念的深層次理解及與力學(xué)問(wèn)題綜合方法的考查，以對(duì)思維能力和綜合能力的考查為主;

(3)突出本部分知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的考查，以對(duì)思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查為主.

思維模板

在處理此類運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，著重把握“一找圓心，二找半徑(R=mv/Bq)，三找周期(T=2πm/Bq)或時(shí)間”的分析方法。

(1)圓心的確定：因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，根據(jù)fv，畫出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡中任意兩點(diǎn)(一般是射入和射出磁場(chǎng)的兩點(diǎn))的f的方向，沿兩個(gè)洛倫茲力f作出其延長(zhǎng)線的交點(diǎn)即為圓心.另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線上(如圖所示)。

(2)半徑的確定和計(jì)算：利用平面幾何關(guān)系，求出該圓的半徑(或運(yùn)動(dòng)圓弧對(duì)應(yīng)的圓心角)，并注意利用一個(gè)重要的幾何特點(diǎn)，即粒子速度的偏向角(φ)等于圓心角(α)，并等于弦AB與切線的夾角(弦切角θ)的2倍(如圖所示)，即?φ=α=2θ

(3)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ為偏向角，T為周期，s為軌跡的弧長(zhǎng)，v為線速度。

13.帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

題型概述：帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一，主要有下面所述的三種情況：

(1)帶電粒子在組合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，若初速度與電場(chǎng)線平行，做勻變速直線運(yùn)動(dòng);若初速度與電場(chǎng)線垂直，則做類平拋運(yùn)動(dòng);帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(2)帶電粒子在疊加場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：在疊加場(chǎng)中所受合力為0時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止;當(dāng)合外力與運(yùn)動(dòng)方向在一直線上時(shí)做變速直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)合外力充當(dāng)向心力時(shí)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)帶電粒子在變化電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：變化的電場(chǎng)或磁場(chǎng)往往具有周期性，同時(shí)受力也有其特殊性，常常其中兩個(gè)力平衡，如電場(chǎng)力與重力平衡，粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

思維模板

分析帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)仔細(xì)分析物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、受力情況，注意電場(chǎng)力、重力與洛倫茲力間大小和方向的關(guān)系及它們的特點(diǎn)(重力、電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功)，然后運(yùn)用規(guī)律求解，主要有兩條思路：

(1)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：根據(jù)帶電粒子的受力情況，運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律求解。

(2)功能關(guān)系：根據(jù)場(chǎng)力及其他外力對(duì)帶電粒子做功的能量變化或全過(guò)程中的功能關(guān)系解決問(wèn)題。

14.以電路為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題

題型概述：該題型是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，高考對(duì)本題型的考查主要體現(xiàn)在閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、電學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面.主要涉及電路動(dòng)態(tài)問(wèn)題、電源功率問(wèn)題、用電器的伏安特性曲線或電源的U-I圖像、電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量、電表的讀數(shù)、滑動(dòng)變阻器的分壓和限流接法選擇、電流表的內(nèi)外接法選擇等。

思維模板

(1)電路的動(dòng)態(tài)分析是根據(jù)閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律及串并聯(lián)電路的性質(zhì)，分析電路中某一電阻變化而引起整個(gè)電路中各部分電流、電壓和功率的變化情況，即有R分R總I總U端I分、U分

(2)電路故障分析是指對(duì)短路和斷路故障的分析，短路的特點(diǎn)是有電流通過(guò)，但電壓為零，而斷路的特點(diǎn)是電壓不為零，但電流為零，常根據(jù)短路及斷路特點(diǎn)用儀器進(jìn)行檢測(cè)，也可將整個(gè)電路分成若干部分，逐一假設(shè)某部分電路發(fā)生某種故障，運(yùn)用閉合電路或部分電路歐姆定律進(jìn)行推理。

(3)導(dǎo)體的伏安特性曲線反映的是導(dǎo)體的電壓U與電流I的變化規(guī)律，若電阻不變，電流與電壓成線性關(guān)系，若電阻隨溫度發(fā)生變化，電流與電壓成非線性關(guān)系，此時(shí)曲線某點(diǎn)的切線斜率與該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的電阻值一般不相等。

電源的外特性曲線(由閉合電路歐姆定律得U=E-Ir，畫出的路端電壓U與干路電流I的關(guān)系圖線)的縱截距表示電源的電動(dòng)勢(shì)，斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。

15.以電磁感應(yīng)為核心的綜合應(yīng)用問(wèn)題

題型概述：此題型主要涉及四種綜合問(wèn)題

(1)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，其聯(lián)系橋梁是磁場(chǎng)對(duì)感應(yīng)電流的安培力。

(2)電路問(wèn)題：電磁感應(yīng)中切割磁感線的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路將產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，該導(dǎo)體或回路就相當(dāng)于電源,這樣，電磁感應(yīng)的電路問(wèn)題就涉及電路的分析與計(jì)算。

(3)圖像問(wèn)題：一般可分為兩類：

一是由給定的電磁感應(yīng)過(guò)程選出或畫出相應(yīng)的物理量的函數(shù)圖像;

二是由給定的有關(guān)物理圖像分析電磁感應(yīng)過(guò)程，確定相關(guān)物理量。

(4)能量問(wèn)題：電磁感應(yīng)的過(guò)程是能量的轉(zhuǎn)化與守恒的過(guò)程，產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程是外力做功，把機(jī)械能或其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程;感應(yīng)電流在電路中受到安培力作用或通過(guò)電阻發(fā)熱把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或電阻的內(nèi)能等。

思維模板

解決這四種問(wèn)題的基本思路如下：

(1)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題：根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律求出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，然后由閉合電路歐姆定律求出感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向，進(jìn)而求出安培力的大小和方向，再分析研究導(dǎo)體的受力情況，最后根據(jù)牛頓第二定律或運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列出動(dòng)力學(xué)方程或平衡方程求解。

(2)電路問(wèn)題：明確電磁感應(yīng)中的等效電路，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律求出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向，最后運(yùn)用閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的規(guī)律求解路端電壓、電功率等。

(3)圖像問(wèn)題：綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、左手定則、右手定則、安培定則等規(guī)律來(lái)分析相關(guān)物理量間的函數(shù)關(guān)系，確定其大小和方向及在坐標(biāo)系中的范圍，同時(shí)注意斜率的物理意義。

(4)能量問(wèn)題：應(yīng)抓住能量守恒這一基本規(guī)律，分析清楚有哪些力做功，明確有哪些形式的能量參與了相互轉(zhuǎn)化，然后借助于動(dòng)能定理、能量守恒定律等規(guī)律求解。

16.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電阻的測(cè)量問(wèn)題

題型概述：該題型是高考實(shí)驗(yàn)的重中之重，每年必有命題，可以說(shuō)高考每年所考的電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及電阻的測(cè)量.針對(duì)此部分的高考命題可以是測(cè)量某一定值電阻，也可以是測(cè)量電流表或電壓表的內(nèi)阻，還可以是測(cè)量電源的內(nèi)阻等。

思維模板

測(cè)量的原理是部分電路歐姆定律、閉合電路歐姆定律;常用方法有歐姆表法、伏安法、等效替代法、半偏法等。

高三物理必背知識(shí)點(diǎn)整理1.動(dòng)量和沖量

(1)動(dòng)量:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量，即p=mv.是矢量，方向與v的方向相同.兩個(gè)動(dòng)量相同必須是大小相等，方向一致.

(2)沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft.沖量也是矢量，它的方向由力的方向決定.

2.動(dòng)量定理:物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的變化.表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv

(1)上述公式是一矢量式，運(yùn)用它分析問(wèn)題時(shí)要特別注意沖量、動(dòng)量及動(dòng)量變化量的方向.

(2)公式中的F是研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力.

(3)動(dòng)量定理的研究對(duì)象可以是單個(gè)物體，也可以是物體系統(tǒng).對(duì)物體系統(tǒng)，只需分析系統(tǒng)受的外力，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力.系統(tǒng)內(nèi)力的作用不改變整個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量.

(4)動(dòng)量定理不僅適用于恒定的力，也適用于隨時(shí)間變化的力.對(duì)于變力，動(dòng)量定理中的力F應(yīng)當(dāng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值.

3.動(dòng)量守恒定律:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變.

表達(dá)式:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′

(1)動(dòng)量守恒定律成立的條件

①系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零.

②系統(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內(nèi)力小得多，如碰撞問(wèn)題中的摩擦力，爆炸過(guò)程中的重力等外力比起相互作用的內(nèi)力來(lái)小得多，可以忽略不計(jì).

③系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個(gè)方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量的分量保持不變.

(2)動(dòng)量守恒的速度具有“四性”:①矢量性;②瞬時(shí)性;③相對(duì)性;④普適性.

4.爆炸與碰撞

(1)爆炸、碰撞類問(wèn)題的共同特點(diǎn)是物體間的相互作用突然發(fā)生，作用時(shí)間很短，作用力很大，且遠(yuǎn)大于系統(tǒng)受的外力，故可用動(dòng)量守恒定律來(lái)處理.

(2)在爆炸過(guò)程中，有其他形式的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，系統(tǒng)的動(dòng)能爆炸后會(huì)增加，在碰撞過(guò)程中，系統(tǒng)的總動(dòng)能不可能增加，一般有所減少而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

(3)由于爆炸、碰撞類問(wèn)題作用時(shí)間很短，作用過(guò)程中物體的位移很小，一般可忽略不計(jì)，可以把作用過(guò)程作為一個(gè)理想化過(guò)程簡(jiǎn)化處理.即作用后還從作用前瞬間的位置以新的動(dòng)量開(kāi)始運(yùn)動(dòng).